应用文写作教学大纲

应用文写作教学大纲（通用6篇）

篇1：应用文写作教学大纲

《应用文写作》教学大纲

一、课程定义 应用文写作课是介绍常用应用文写作性质特点、种类作用，指导常用应用文写作，进行应用文写作训练，使学生掌握应用文写作基本知识和技能的一门课程。

二、课程性质 《应用文写作》是体育教育专业学生开设的必修课，是一门知识性实践性兼备、实践性很强的课程。

三、课程目标

（一）使学生掌握应用写作中各种文体的基本知识和写作技巧。

（二）培养学生应用写作能力,提高学生实际写作水平。

（三）提高学生写作素养和文学素养，全面提高学生综合文字能力。

（四）以情感教育为基础，贯彻德育和教育全面结合的理念，全面提高学生思想道德修养

四、教学内容

（一）教学内容、形式与学时分配表

教 学 形 式 学 备注 教 学 内 容 时 讲授 实践 电化教学 综合能力

第一章 应用写作的一般原理 2 2 第二章 日常书信和条据的写作 2 2 6 4 第三章 公文文体的写作

（一）10 第四章 公文文体的写作

（二）8 4 4 第五章 事务文体的写作 6 3 3 第六章 公关礼仪文体的写作 2 2 第七章 经济文体的写作 4 2 2 考查 2 2 合 计 36 23 13 1

（二）教学内容纲要 章 节 名 称 教 学 内 容 应用写作的一般原理 第一章 第一节 应用写作的性质特点

一、应用写作概念。知识点：掌握应用写作概念；了解应用写作的特点。

二、应用写作的特点。第二节 应用写作的语言要求

一、准确 知识点：准确简洁质朴得体

二、简洁

三、质朴

四、得体 第三节 应用文体的表达方式

一、叙述的含义和特点 知识点：掌握三种表达方式的特点和要求。

二、议论的含义和特点

三、说明的含义和特点 日常书信和条据的写作

（一）第二章 第一节 日常书信的概念分类和作用

一、日常书信的概念 知识点：掌握日常书信的概念,几种分类和作用。

二、日常书信的分类 第二节 日常书信的结构和格式

一、介绍信与证明信的结构 知识点：掌握日常书信的不同结构和格式

二、申请书的分类与结构 第三节 条据的写作

一、条据的分类 知识点：掌握不同条据的结构和格式

二、条据的结构与格式 公文文体的写作

（一）第三章

一、公告的基本概念分类和结构 第一节 公告和通告

二、通告的基本概念分类和结构 知识点:掌握公告的基本概念分类和结构；掌握通告 的基本概念分类和结构

一、通知的基本概念分类和结构 第二节通知和通报 知识点: 掌握通知的基本概念分类和结构；掌握通

二、通报的基本概念分类和结构 报的基本概念分类和结构 第四章 公文文体的写作

（二）第一节 报告和请示

一、报告的基本概念分类和结构 知识点:掌握报告的基本概念分类和结构；掌请示的基

二、请示的基本概念分类和结构 本概念分类和结构 第二节 函和会议纪要 2

知识点：掌握函的基本概念分类和结构掌握计划的一、函的基本概念分类和结构 基本概念分类和结构；掌握会议纪要的基本概念分

二、会议纪要的结构和基本内容 类和结构 第五章, 事务文体的写作

一、计划的基本概念 第一节 计划

二、计划的分类和结构 知识点：掌握计划的基本概念分类和结构；

一、总结的基本概念分类和结构 第二节 总结 知识点：掌握总结的基本概念分类和结构；掌握

总结的结构和基本内容.一、简报的基本概念分类和结构 第三节 简报

二、简报的分类和结构 知识点：掌握总结的基本概念分类和结构；掌握 总结的结构和基本内容.公关礼仪文体的写作 第六章 第一节 求职函和慰问函

一、求职函的基本概念分类和结构 知识点：了解求职函的基本概念分类和结构, 了解

二、慰问函的基本概念分类和结构 , 慰问函的基本概念分类和结构, 第二节 贺电和贺词 一 贺电的基本概念分类和结构 知识点：了解贺电的基本概念分类和结构, 了解贺

二、贺词的基本概念分类和结构, 词的基本概念分类和结构, 分类和结构第三节 请柬和聘书 一

请柬的基本概念 知识点：了解请柬的基本概念分类和结构, 了解聘

二、聘书的基本概念分类和结构 书的基本概念分类和结构, 3

第七章 经济文体的写作

第一节

合同的分类和制定

一、合同分类和结构 第二节

劳动合同的签订

二、劳动合同的基本概念和结构

第三节 房屋租赁合同的签订

三、房屋租赁合同的基本概念和结构

六、考核方式

（一）考核类别 根据教学计划规定，本门课为考查课。

（二）考查内容

1、理论内容：考核本学科教学大纲所规定的基本知识点。

2、能力内容：考核基本写作知识和写作能力。

（三）考核方法 开卷考试。

（四）成绩评定

1、出勤占20%

2、平时成绩占40%（技能训练、作业、学习态度等）

3、期末考查占40%。（理论知识20%，写作实践20%）

七、完成措施

（一）教师要依据教学计划、大纲科学安排教学进度，认真钻研教材，明确课程目标，备好每一节课。

（二）发挥学生在课堂中的主导作用，积极启发学生参与教学活动，激发学生学习热情与主动性。

（三）应用写作是一门实践性强的学科，因此应多加强学生的写作实际训练。教学形式中的训练与评讲，包括课堂上的讨论、口头与书面练习、大小测验等，注意培养学生的综合能力

（四）教师要不断提高自身素质，不断更新知识，加强科学研究，在教学中不断补充新知识与科研成果。

八、所用教材:

1、教材：《现代应用文写作》(浙江大学出版社 杨少平主编)

2、参考书：《应用文写作实训》(清华大学出版社 孟庆荣主编)3．参考书：《国家行政机关公文处理办法》

4、参考书：《应用写作》教育部高等教育司组编 执笔人：鲜晓丽 2011年1月19日 4 5

篇2：应用文写作教学大纲

Thewritingofthepracticalwriting

课程编号：

适用专业：本科

总学时数：32

总 学 分：2

主 撰 人：冯 红

内容简介

《应用文写作》课是我校部分院系相关专业开设的一门基础课程。该课程实用性强，适用面广。通过讲授应用类文章的实际用途及其写作要领，使学生获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要。

教学大纲

一、课堂讲授部分

第一章绪论（2学时）

第一节应用文概述

一、应用文沿革

二、应用文含义及特点

三、应用文作用及分类

第二节应用写作的基本理论

一、应用文的主旨

二、应用文的材料

三、应用文的结构

四、应用文的语言

第二章行政公文（10学时）

第一节概述

一、公文的概念及特点

二、公文的基本功用

三、公文的分类

第二节公文的体式

一、公文的构成要素

二、公文的构成格式

三、公文的印装规格

第三节各类公文的写作要领

一、命令、决定、意见

二、公告、通告

三、通知、通报

四、请示、报告

五、批复、函

六、议案、会议纪要

第三节本章写作训练

第三章事务文书（6学时）

第一节概述

一、事务文书的特点

二、事务文书的作用

三、事务文书的种类

第二节常用事务文书的写作要领

一、计划、总结

二、简报、调查报告

三、述职报告

第三节本章写作训练

第四章求职文体（4学时）

第一节求职信

一、求职信的概念和特点

二、求职信的构成要素

三、求职信的基本格式

四、求职信的写作技巧

第二节个人简历

一、个人简历的概念和特点

二、个人简历的构成要素

三、个人简历的基本格式

四、个人简历的写作技巧

第三节竟聘报告

一、竟聘报告的概念和特点

二、竟聘报告的构成要素

三、竟聘报告的基本格式

四、竟聘报告的写作技巧

第五章财经文书（2学时）

第一节概述

一、财经文书的特点

二、财经文书的作用

三、财经文书的种类

第二节常用财经文书的写作要领

一、经济合同

二、协议书

三、意向书

第三节本章写作训练

第六章新闻文体（4学时）

第一节概述（1学时）

一、新闻文书的特点

二、新闻文书的作用

三、新闻文书的种类

第二节常用新闻文体的写作要领

一、消息

二、通讯

三、广告

第三节本章写作训练

第七章科技文体（4学时）

第一节概述

一、科技文体的特点

二、科技文体的作用

三、科技文体的种类

第二节科技论文

一、论文题目的确定

二、论文的署名

三、摘要

四、关键词

五、中图分类号及文献标识码

六、前言

七、正文

八、结论和建议

九、致谢

十、参考文献

十一、附录

十二、注释

二、教材及主要参考书

1.教材：《经济应用文写作》冯红主编中国农业出版社2007

2.参考教材：

（1）《现代公文写作》（第四版）陈才俊主编华南理工大学出版社2006

（2）《应用写作教程》郑孝萍主编中国农业出版社2003

3.教学参考书

（1）应用写作高教司高等教育出版社

（2）实用经济写作王银清中国经济出版社

教学大纲说明

一、教学目的、课程性质任务

《应用文写作》课程是为我校本科各专业开设的一门必修、选修课程。本门课程的教学目的，是使学生系统掌握常用的应用文体的写作知识和方法，获取必备的应用文写作能力和文章分析处理能力，使他们的实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要，并为今后毕业论文写作做好充分的知识准备。

二、主要内容、重点及深度

《应用文写作》课主要讲授应用文写作的基本理论以及各种应用文体的写作规范与技巧，使学生理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性强的应用类文章是至关重要的。本课程的重点是对各种应用文体写作规范与技巧的把握。

三、教学要求与主要环节

1．要引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这

项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。在教学中知识的讲授必须结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要选用那些写得规范的、现实感强的文章。

2．要指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是在写作教学中备受重视的教学方法。光讲不练，是无法达到教学目的的。

四、改革思路和说明

篇3：应用文写作教学大纲

然而，在实际的教学中，由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作的方式相对固定、规范，课堂教学往往方法单一，课堂学习枯燥而低效。这就需要教师在应用文课堂教学中不断地思考和探索，创新教学方法，以社会需求为出发点，以激发学生兴趣为突破口，将应用文写作和生活实践相结合，提高高职应用文课堂教学的有效性和实用性，发掘学生的写作潜力。

一、创设情境，激发兴趣。

为了让学生有效地学习应用文，教师首先要从新奇有趣入手。应用文写作强调实用性，如果教师在教学中能够创造运用应用文的环境，就能最大限度地激发学生的学习兴趣和写作潜能。

教师要根据教学目标、教学内容、学生实际情况和背景材料合理设计情节和角色。比如，在讲授求职应用文的时候，导演一幕求职应聘情景剧，学生对这种表演式的上课方式非常感兴趣，而为了“应聘”成功，他们都做了充分的准备，介绍得都很到位。看到学生已经进入角色，再引导他们将自我介绍落实在书面上，并提示介绍要点和注意事项。学生在轻松的气氛中掌握了自我介绍的写作方法。具体可感的情境能够强化学生的“角色”意识，促使学生尝试运用所学的知识去处理具体问题，这不仅能提高其应用写作能力，而且能提高其分析问题、解决问题的能力，从而完成知识向能力的转化，使理论与实践紧密结合。又如，在教授述职报告的写作时，可为学生播放一段“XX单位述职报告大会”的录像，学生对这段非常有现场感的录像很感兴趣，教师可趁热打铁，要求他们当堂完成一份述职报告的写作，多数学生可顺利写出。

在平时的教学中，教师还可以针对不同专业、不同个体的特点，指导学生利用课余时间写作调查报告、实验报告、毕业设计和个人总结，这些应用文体与学生的生活和学习情境结合比较紧密，针对性非常强，学生往往感到有话可说，有言可发，愿意写作。还可把应用写作教学班级化、学校化，比如，要求学生结合暑期社会实践活动，撰写调查报告;结合演讲比赛、辩论赛等校园文化艺术活动，指导学生写作演讲稿、辩论词，等等，寓教于乐，使学生在学习过程中陶冶情操，在更大的范围内得到锻炼。

二、挖掘素材，充实课堂。

在高职应用课堂教学实践中，范文对学生写作的帮助是不容低估的，应用文写作教学应该重视从阅读范文入手，让学生多看、多读、多思，以加深学生对应用写作的感性认识，促进理论与实践相结合。如白居易所说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”具有时代感新闻性的应用文常常备受学生关注，能引人入胜。

然而，目前教材选用的范文很多已经十分陈旧，编者在成书时只考虑到要使用的材料，却忽略了学生的理解能力和接触的知识面，不能贴近学生特点及其生活，难以激发学生兴趣，且有的范文选用不当，与文体知识不能相互印证。

教学中，除了教材上的范例外，我注重结合实际、紧跟当前形势将最新的国家大事、教育时事和具有新闻热点、焦点性质的应用文让学生阅读学习，使其感受应用文的文风、格式和文章的思想内容，传道授业并举。通过大量的范文分析，加深了学生对文体知识的理解。

例如：在讲授“广告词”一章时，教师除了要重点介绍广告词的特点、种类，抽象的写作格式和注意事项外，还可以在现实生活中，通过报纸、杂志、广播、电视、网络等渠道搜集大量的具有时代感的有特色的广告词，让学生在熟悉亲切的氛围中，了解“广告”的文案、结构和创意所在。在讲授消息的写作时，教师完全可以以近期正规报纸上的时政新闻消息作为范例，甚至可以直接拿起当天的报纸走进课堂作为教材补充，当然，每份报纸上的新闻都有优劣之分，教师必须对它们有足够的鉴别力。如果能够在课堂上引导学生在同一张报纸上辨别出消息写作质量的优劣，则一方面更容易激发学生的兴趣，另一方面将教材落后于时代的缺陷变为课堂上教师和学生与时俱进的教与学的落脚点，取得良好的教学效果。

三、病文修改，规范写作。

目前的应用文写作教学，许多老师总是按“先文体知识后分析范文”的教学思路上课，这需要以学生丰富、全面的感性材料储备为前提条件，然而现实中职业学校的高职学生显然达不到这种要求。所以课堂上“一讲就会，一写就错”的现象屡屡发生，却得不到足够重视。

例如，“新闻”这一章，教材先出示新闻特点，然后对其分类、介绍新闻的结构，再提出新闻写作的基本要求，最后附上几篇新闻范文。若按一般步骤采用“文体理论→基本格式→写作要求→例文讲析→写作训练”这种程式化的教法，就会产生上述问题，看似简单，但往往细节上容易出错。

在教学中，我经常指导学生从日常生活中抄录、搜集一些黑板公文、街头应用文，并常以学生习作为例启发学生运用理论知识来发现不足，改正错误，写出规范的应用文。充分发挥他们的主观能动性，并及时给予指导和肯定，也起到了激发学生兴趣的作用。如：黑板、街头的某些应用文常常有格式不规范、标题不完整、层次不明确、表达不正确的现象，通过修改可以使学生明确应用文的特点，写出正确、规范的应用文。

在学习“条据”写作时，我要求学生按创设的情境写一张借条，有目的地设置了许多“陷阱”。学生在得到任务后，迅速找到教材中“借条”的范例，并仿造范例写出了借条。学生大多对自己的作品很自信，对接下来的学习表现出不屑。这时候黑板就是最好的“放大镜”。当一张踩到“陷阱”的问题借条出现在黑板上时，问题就会放大;如果这些问题代表了学生的普遍问题时，就能够取得震撼效果，学生的注意力很容易集中起来。再对黑板上的病文进行修改，学生在对病文出现问题进行纠正的过程，也加深了对写作注意事项的记忆和对细节的理解。

四、设计案例，实践强化。

生活是写作的第一源泉，学生学习应用文写作最缺的是材料，多结合实际、设计案例为他们提供大量的素材，对激发学生的写作兴趣非常有益。

在教学中，教师如果能精心设置案例，使每一案例既融入知识又切合生活实际，用一个案例将多种文体组合在一起，那么就能让学生先后完成多种文体的训练，达到一案多练的目的，同时让学生在一系列实践中熟悉工作的过程和步骤。

譬如，我们以召开“机电工程系学生干部经验交流大会”为主题，设计会前、会中、会后三个阶段的训练内容。会前的筹备工作有：向上级主管部门提出开会申请(写请示)、向参加会议的部门或个人发会议通知(写会议通知)，会议进行期间的工作有：做好会议的秘书工作，如做会议记录、参加会议并报告会议情况(写讲话稿、工作报告、会议简报)，会后的工作有：做好总结、汇报或传达会议精神(写报告或会议纪要)。通过这一个案例，学生可以连续训练七、八种文体，会前会后他们是会议的筹备工作人员，会议中他们又是会议主持人和发言者。既达到了练习文种写作的目的，又锻炼了学生的实际工作能力，还使学生真正明白了一篇应用文书的形成及其功用。在练习素材的选择上，要注意贴近学生的生活实际，贴近学校的活动实际。如可以就某学生拾金不昧的先进事迹练习写表彰性通报，就某个学生的违纪现象写处理决定，为学校、班级召开会议拟写通知，为治理校园环境拟写通告，以及为班级拟写规章制度，等等。再比如学校开展演讲、辩论比赛、写作知识竞赛、校内刊物征稿、校运会、艺术节等，都是锻炼学生写作能力的有利时机。选择这类贴近学生的素材进行训练，很容易引起学生的兴趣，学生也会觉得有东西可写，效果较好。

五、比较学习，融会贯通。

在教学中用比较的方法能够帮助学生认识文体的概念、特点和文种之间的区别和联系，改变一些模糊和错误的观念。通过列举应用文与文学写作的范例，从主题、选材、表达方式、结构、语言、思维形式等多方面，启发学生分析比较其各自的特点，从而明确应用文的性质和功能，掌握其实用性、格式性、平实性、真实性的主要特点。

另外在应用文中常有一些有对应关系或容易混淆使用的相近的文种，我也注意带领学生在比较中学习，如：函与复函、起诉状与答辩状、应聘书与招聘书、布告与通告、请示与批复、请示与报告、报告与述职报告、通告与通知、通报及不同行文目的的通知等，它们常常有结构上的相似性，称呼上的交叉性，时间上的连续性，放到一起讲，很能启发学生思考，调动他们的积极性，增强学习兴趣。教师要注意通过比较去辨别这些易混淆文种的共性与个性、文种的结构体式、行文方式、语体特征等构成因素的不同，去讲清文种之间的概念、性质、特点、作用和运用范围等方面的相同点和不同点，使每个文种的个性特征都能鲜明地体现出来。

实践证明，学生在比较中显然更易于区分和掌握不同文种的写作，其效果是不言而喻的。比如，通过比较他们明确了有请示必有批复，请示在前，批复在后，请示的发文单位是批复的受文单位等知识，较好地掌握了文体的基础理论知识。又如，我们在学习请示和报告的时候，先从行文的目的、行文的时间、语言风格等方面来进行比较和辨析，再让学生有针对性地做一些练习，学生就可较容易地掌握请示和报告的写作规范。

只要足够重视应用文写作，并把它积极地融入学生的学习生活当中，明确适当的教学思路，创新教学方法，发掘学生的写作潜力，应用文教学的有效性就能够得到提高，其实用性也能够得以体现，能够为学生毕业后的生活、工作打下良好基础。

参考文献

[1]张保忠.公文写作格式与技巧[M].广东:广东经济出版社, 2002.

[2]宋湘绮, 景国成.应用文写作教程[M].湖南:湖南教育出版社, 2007.

[3]郭冬.秘书写作[M].北京:高等教育出版社, 2003.

篇4：双语应用文写作教学初探

一、开展双语应用文写作的可行性

1.将双语模式应用于应用文写作教学符合高校素质教育和教学改革的要求

双语教学是高校推进素质教育的着陆点之一。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高(2001)4号）明确指出：“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”双语应用文写作授课过程中，教师尽量以英语作为课堂第一教学语言，通过课堂讲解，互动问答，扩大了学生英语语言信息输入量，拓展了英语专业课和公共外语课之外的英语交流平台，为学生提供了一个良好的英语交互空间。

2.大多非英语专业的学生具有英语应用文写作学习的需求

一般来说，高校的公共外语写作课以讲授英文的基础文体写作为主，很少会涉及应用文体写作这部分内容。笔者的课堂调查结果表明，选课前，87.65％的学生没有接触过英语应用文，7.3％的学生连普通英文信件的格式都不清楚。双语应用文写作中、英应用文体双管齐下，弥补了传统应用文教学和公共外语教学很少涉及英语应用文的不足，打破了非英语专业学生与英语应用文“零接触”的局面，引导学生走出英语应用文即汉语应用文“中翻英”过程的误区，使学生掌握英语的应用文写作的基本规范，为其备考研究生打下基础。

3.两种语言的应用文体写作教学能够达到和谐共融、相辅相成

应用文体的用法没有国界，汉语应用文要求简洁和程式化，使用公务事务语体，而英语应用文写作遵循6C原则（6Cs' principle），即完整（completeness）、准确（correctness）、明晰（clearness）、简洁（conciseness）、礼貌（courtesy）、体谅（consideration）。由此可见，二者都是因“用”而生，虽然格式有别，写作目的、写作内容和写作原则都存在很大的一致性。双语应用文写作既要突出具有相同功能的应用文体在中、英两种语言中写作的共性，也要强调因两种语言体系影响而导致表达方式的差别。所以，汉语应用文的教学与英语应用文的教学在本课中是相辅相成、相得益彰的。

4.高校的师资基础和教学资源为本课的外文教材编写提供了保障

外文教材是双语教学的一个必要条件。目前双语应用文写作直接引进适用的外文教材比较困难，高校教师可以依托本校资源自主编写适合学生状况、突出课程特点的教材。当然，自主编写外文教材，要注意把好语言关，避免中国式英语，最好请外籍教师合作或审稿，保证编写质量。

二、教学实践中遇到的问题及作业的探索

双语应用文写作教学尚处于初步探索阶段，教学实践中，每学期授课主体不同，显现的问题也不尽相同。通过对当前选课学生问卷调查，以往选课学生追踪调查所得到的信息进行研究、分析，我们发现语言突破和兴趣维持是开展双语应用文写作教学面临的两大主要问题，针对问题，笔者做了如下有益尝试：

1.破除教学中的语言障碍，实现写作教学的目的

语言障碍是双语教学老生常谈的问题。据有关院校调查表明，学生在双语专业课学习中流失较严重，主要原因是学生对英语的适应能力不足。如何排除学生在双语应用言语写作学习中的语言障碍，顺利的完成应用文写作教学的任务呢？

（1）协调母语与目标语互为主体的关系，灵活运用，讲求实效

单纯选用英语作为教学语言将会给学生理解应用文写作知识增加一定难度，特别是写作教学术语的把握。有些学生一上课就忙于查找和记录英语生词的中文解释，根本无暇顾及学科知识，甚至出现对学科知识误解的现象。应当明确的是应用文写作才是本课的教学主体，所有的教学目的、方法和手段都是围绕应用文写作教学展开的，为了不使学生学科知识受到本质影响，教师应及时捕捉学生的课堂反应，结合实际，适当地用母语讲解课程，保证写作教学的顺利展开。

（2）了解选课学生的英语水平，因地制宜，有的放矢

选课学生来自于全校各个院系，对英语的掌握程度不一，甚至还有相差悬殊的可能，所以，在授课之初，老师一定要对学生的英语听、说、写状况有个大体把握，根据学生的语言水平，设计课堂问题、选择适当的范文案例，布置练习作业。

绪论部分教师就可以设置问题的形式，启发式的阐释什么是应用文，应用文都包括哪些类别，应用文写作的意义等。例如：

——The two illustrations tell us that practical writing formally differs from literary article.OK，in detail，what is the differentce between the former and the latter?

——I'm wondering if private letters belong to practical wring. For what?

双方交流中，一来学生可以积极主动思考，二来教师也大致了解了学生的英语水平，进而综合考虑群体的英语状况和接受能力，选择课堂表达词汇的难易程度，语速快慢。学生对用英语讲授应用文写作课的方式还不熟悉，特别是课堂内容理解时，普遍存在英文——中文的思维转换过程，教者在把握了学生英语水平的基础上，根据学生实际情况在句与句之间设置好留给学生的反应时间，保证所讲的每一句话学生都能听懂，每一个知识点学生都能领会。并且，学生回答问题时要及时鼓励，对正确的回答给予充分的肯定，增强学生学习的信心。

（3）增加课堂训练分量，以练代讲，及时互动

认知心理学把学习者从知识的理解到产出之前的阶段称为“孵化期”，这个阶段越短，记忆效果越好。对于双语应用文写作来说，课后作业是学生信息反馈的一种方式，但课堂练习能更加及时、有效地深化学生对课堂知识的理解。比如邀请信（Chinese invitation&/Vs English invitation）一节，很多学生都是第一次接触到正式的英文邀请信，所以，教师应确保学生能够真正掌握其格式、内容并能够拟写出合格的英文邀请信。讲解后，教师可以在黑板上给出一个情景假设：

If you were David Brown，you would invite Miss Cherry Jones to have a dinner on Saturday，Oct，22 at 8 p.m..at Grand Hotel (44 Lakeside Boulevard，Cincinnati).Please fill the blank on the black board.

____________________________________

Requests the pleasure of your company

At____________________________________

On____________________________________

At____________________________________

R.S.V.P

471-9033

如果某生填写正确，教师及时给与鼓励；若是填写错误，教师就找其他同学修正，并要求给出修正原因，直到答案准确无误。

2.选用恰当的方式方法，激发学生学习兴趣

双语应用文写作是一门新课，因其新，一开始学生们的兴趣十分浓厚，但这种新鲜感能否长久对教师来说是一种考验。据调查，100％的选课学生都已意识到应用文写作的重要性，但“由于不是专业课，很多同学都不是很重视”，而且即使是中文系的学生，应用文也还是一块很陌生的领域。于是，教师在尽力扫除学生语言障碍的同时，还应注意讲授内容的安排设置，难度应由浅入深，由学生较熟识的事物逐步过渡到其不易接触的事物。例如，在文种选择上，可以先讲授请假条（leave permit）、自荐信（application），然后才是备忘录（memorandum）、邀请信（invitation）、欢迎辞（welcoming speech）等。不要一开始就提高学习难度，对于不易掌握的知识，学生极易丧失学习信心，甚至产生厌学情绪，一旦如此，接下去的教学也就无法展开了。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾说：“学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”

使学生对一门课程感兴趣的最好方法，就是使这门学科实用。授课时，为身处校园的学生，虚拟出工作生活中将遇到的种种可能，创设情景环境，当学生亲身体会到了中、英应用文写作的实用价值，认识到双语应用文对学习、生活及将来服务于社会的重大意义和作用时，他们就会自觉、主动、积极地继续学习。例如，对于学生请假条（leave permit）并不陌生，如果老师一上课就说：

“Today， we will learn how to write leave permit in both Chinese and English.”学生们也许会作不屑反应：“这有什么好学的。”其实，老师的这句话讲早了。如果我们先给学生创设一种质疑环境，效果会完全不同：

假设一名同学因故不能上课（可能把构思缺席原因的权利交给学生，以激发其想象力），请以该生名义给中文老师和外教分别写一份请假条。

于是，学生在操作过程中，写作方面的问题逐步暴露，有些作品是正效益的，有些是零效益，有些甚至是负效益的。学生在情景中发现了问题，产生出强烈的求知欲望，此时，教师再提出学习请假条写作，学生们就会有一种需要被满足的愉悦。

此外，教师还可以采用多媒体辅助教学的形式，通过CAI课件（computer-assisted instruction）整合多种视读（如文字、动态、影像）配合教师的讲解，达到声视读一步到位。例如，授课时，教师以幻灯片的方式把汉语信件格式和英语信件格式投射在一个平面上，学生就可以一目了然的抓住了二者的差异和相似之处，从视觉上强化了知识点，使所传递的教学信息具体可感、明晰迅速，而且这种视听结合的授课方式，有利于激发学生的学习热情，维持学生学习的兴趣。

篇5：应用文写作教学大纲

第一部分 教学大纲说明

一、课程性质、地位和作用

本课程是汉语言文学本科专业的一门学科基础必修课。

本课程是一门实践性较强的基础课。通过教学使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证。

二、课程的相关课程及其关系

应用文写作课程同基础写作、文书学等课程关系密切。从某种意义上说，是对上述课程的纵深训练与拓展。

三、课程教学对象、目标和方法

本课程适用于汉语言文学本科专业的学生学习。

通过本课程教学，学生既能掌握各类常用应用文文体的写作知识，了解其特点、作用、写作要求，又能运用所学知识写出各类常用的应用文章，为将来的工作打下比较扎实的应用文写作基本功。

本课程在教学过程中，要讲练结合，精讲多练，采用案例式、链接式教学，帮助学生分析理解相关的理论知识，强化写作实践，提高学生的写作水平。

四、课程总学时及各主要环节学时 课程总学时：

学时 理论教学： 20 学时 实践教学： 10学时 考核辅导： 2学时

五、推荐教材及参考书 教材：

《应用文写作》 杨金忠 郭上玲 主编 中国轻工业出版社 2007年第二版 参考书：

《大学应用文写作》 王景科 主编 山东人民出版社 2007年第一版 《应用文写作新教程》 高虹 主编 清华大学出版社 2009年第一版

第二部分 教学大纲正文

第一章 绪论

教学目标与要求

通过本章的学习，要求学生了解本课程的重要性，了解应用文的概念、作用、特点、种类及历史；理解应用文与文学作品的区别；掌握应用文的基本结构形式、主旨及常用表达方式；理解应用文语言的特点。

教学时数 2学时（理论学时2学时）教学内容及基本要求 §1.1 应用文写作概述

一、应用文的概念（了解）

二、应用文的特点（了解）

三、应用文的作用（了解）

四、应用文的种类（了解）§1.2 应用文的主旨

一、应用文主旨的概念（理解）

二、应用文主旨的作用（了解）

三、应用文主旨的要求（掌握）§1.3 应用文的结构

一、应用文结构的概念（了解）

二、应用文的篇章结构（掌握）§1.4 应用文的语言

一、应用文语言的特点（理解）

二、应用文词法特点（掌握）本章知识点、重点、难点

知识点：应用文的概念、作用、特点及种类、应用文的主旨、应用文与文学作品的区别、应用文的结构、应用文的语言

重点：应用文的主旨、应用文的语言

难点：应用文与文学作品的区别、应用文的语言 第二章 校园文体 教学目标与要求

通过本章的学习，要求学生了解求职信的概念、特点，掌握求职信和简历的写法；了解演讲稿和竞聘词的概念、特点及类型，掌握演讲稿和竞聘词的写作技巧；了解毕业论文的写作过程与格式；理解申论考试的解题要领与写作要求。本部分教学内容设实践教学3学时，主要实践内容为在求职信教学中进行例文分析，在申论教学中进行热点讨论。

教学时数 7学时（理论学时5学时，实践学时2学时）教学内容及基本要求

§2.1 求职信

一、求职信的概念及特点（了解）

二、求职信的写法（掌握）§2.2 个人简历

一、个人简历的概念（了解）

二、个人简历的写法（掌握）§2.3 演讲稿

一、演讲稿的概念及特点（了解）

二、演讲稿的类型（了解）

三、演讲稿的写法（掌握）§2.4 竞聘词

一、竞聘词的概念及特点（了解）

二、竞聘词的写法（掌握）§2.5 毕业论文

一、毕业论文的概念及特点（了解）

二、毕业论文的写作过程（了解）

三、毕业论文的写作格式（了解）§2.6 申论

一、申论考试的基本知识（了解）

二、申论考试的总体把握（理解）本章知识点、重点、难点

知识点：求职信的概念及特点、求职信和简历的写法、演讲稿和竞聘词的概念、特点、演讲稿和竞聘词的写法、毕业论文的概念、写作过程与格式；申论考试的解题要领与写作要求。

重点：求职信、演讲稿的写法

难点：毕业论文的格式、申论考试的解题要领 第三章 日常应用文体 教学目标与要求

通过本章的学习，要求学生了解证明信、申请书、邀请信的概念及类型，掌握这三种专用书信的写法；了解启事、声明的概念、特点及类型，掌握启事、声明的写法；了解述职报告的概念及特点，掌握述职报告的写法。本部分教学内容设实践教学1学时，主要实践内容为讨论病例例文并在启事教学中进行启事的写作。

教学时数 4学时（理论学时3学时，实践学时1学时）教学内容及基本要求 §3.1 专用书信

一、证明信（掌握）

二、申请书（掌握）

三、邀请信（掌握）§3.2启事、声明

一、启事（掌握）

二、声明（掌握）§3.3 述职报告

一、述职报告的含义（了解）

二、述职报告的写法（掌握）本章知识点、重点、难点

知识点：证明信、申请书、邀请信的概念、类型及写法；启事、声明的概念、特点、类型及写法；述职报告的概念、特点及写法。

重点：申请书、启事、述职报告的写法 难点：述职报告的写法 第四章 事务文体 教学目标与要求

通过本章的学习，要求学生了解计划、总结的概念、种类及作用，掌握计划、总结的写法；了解简报的概念及种类，掌握简报的写法。本部分教学内容设实践教学1学时，主要实践内容为在总结和简报的教学中进行这两种文体的写作。

教学时数 4学时（理论学时3学时，实践学时1学时）教学内容及基本要求 §4.1 计划

一、计划的概念及作用（了解）

二、计划的种类（了解）

三、计划的写法（掌握）§4.2 总结

一、总结的概念及作用（了解）

二、总结的种类（了解）

三、总结的写法（掌握）§4.3 简报

一、简报的概念及作用（了解）

二、简报的种类（了解）

三、简报的写法（掌握）本章知识点、重点、难点

知识点：计划、总结、简报的概念、种类及作用；计划、总结、简报的写法

重点：计划、总结的写法 难点：简报的写法 第五章 经济文体 教学目标与要求

通过本章的学习，要求学生了解合同的概念、作用及种类，理解签订合同遵循的原则和合同的主要条款，掌握几种常用合同的写作；了解广告的概念、特征、种类及作用，掌握广告的写法；要求学生理解文案策划的概念、特点及作用，掌握文案策划的写法。本部分教学内容设实践教学2学时，主要实践内容为在合同与文案策划的教学中进行例文分析与这两种文体的写作。

教学时数 4学时（理论学时2学时，实践学时2学时）教学内容及基本要求 §5.1 合同

一、合同的概念及作用（了解）

二、合同的种类（了解）

三、签订合同遵循的原则（理解）

四、合同的主要条款（理解）

五、合同的写法（掌握）§5.2 广告

一、广告的概念及作用（了解）

二、广告的特点（了解）

三、广告的种类（了解）

四、广告的写法（掌握）§5.3 文案策划

一、文案策划的概念及作用（理解）

二、文案策划的特点（理解）

三、文案策划的写法（掌握）本章知识点、重点、难点

知识点：合同的概念、作用、种类、签订合同遵循的原则、合同的主要条款及几种常用合同的写作；广告的概念、特征、种类、作用及写法；文案策划的概念、特点、作用及写法。

重点：合同、广告、文案策划的写法 难点：文案策划的写法 第六章 公文文体 教学目标与要求

通过本章的学习，要求学生了解行政公文的概念、种类、及作用，理解公文的特征，掌握公文的格式，了解制发公文的过程和公文的行文规则；理解通知、通报的概念、特点及种类，掌握通知、通报的写法；理解报告、请示的概念、特点及种类，掌握报告、请示的写法，理解请示和报告的区别；理解函的概念、特点及种类，掌握函的写法；理解会议纪要的概念、特点及会议纪要与会议记录的区别，掌握会议纪要的写法。本部分教学内容设实践教学4学时，主要实践内容为例文分析及通知和请示的写作。

教学时数 9学时（理论学时5学时，实践学时4学时）教学内容及基本要求 §6.1 行政公文概述

一、公文的概念及作用（了解）

二、公文的特点（理解）

三、公文的种类（了解）

四、公文的格式（掌握）

五、制发公文的过程（了解）

六、公文的行文规则（理解）§6.2 通知

一、通知的概念（理解）

二、通知的特点（理解）

三、通知的种类（理解）

四、通知的写法（掌握）§6.3 通报

一、通报的概念（理解）

二、通报的特点（理解）

三、通报的种类（理解）

四、通报的写法（掌握）§6.4 报告

一、报告的概念（理解）

二、报告的特点（理解）

三、报告的种类（理解）

四、报告的写法（掌握）§6.5 请示

一、请示的概念（理解）

二、请示的特点（理解）

三、请示的种类（理解）

四、请示和报告的区别（掌握）

五、请示的写法（掌握）

§6.6 函

一、函的概念（理解）

二、函的特点（理解）

三、函的种类（理解）

四、函的写法（掌握）§6.7 会议纪要

一、会议纪要的概念（理解）

二、会议纪要的特点（理解）

三、会议纪要的种类（理解）

四、会议纪要与会议记录的区别（理解）

五、会议纪要的写法（掌握）

篇6：教师应用文写作教学大纲

教学对象：本课程的教学对象为XX班的学生。

课程说明：本课程主要涉及常见应用文体，目的是为了使学生能更好地掌握实用应用文体，以便为以后的工作打好基础。本课程要求学生熟练掌握课堂所讲述的内容，能够自由运用应用文体写作。

教学内容

导论 应用文写作基础知识

［教学目的和要求］

掌握应用文写作的主题、结构、表达方式等相关知识，了解应用文写作的重要作用。

一、应用文的主题

二、应用文的材料

三、应用文的结构

四、应用文的表达方式及语言

第一章

公文概述

［教学目的和要求］

掌握公文写作的基本知识，理解公文写作的重要性，把握公文写作的性质和种类、格式及公文处理的方式等内容，学会实际应用。

一、公文的性质及种类

（1）性质：公务文书简称公文，它是党政机关、人民团体、企事业单位在管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的特定文书。（2）种类： 1.2000年8月24日国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》规定，我国现行行政公文为：命令(令)、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要共13种。

2.公文按其行文方向，可分为上行文、下行文、平行文。3.按内容及所限定的阅读范围程度，公文可分为秘密公文、普通公文。

4.按时限要求，公文可分为紧急公文和常规公文。

二、公文的格式

三、公文处理

公文处理是指对公文的发文办理、收文办理、公文管理、公文归档。

第二章

通知、通告、通报

［教学目的和要求］

把握通知、通告、通报的适用范围和特点及其写作的基本格式。通过学习，希望学生能够整理出他们之间的不同，并把它们运用到实际生活中。

一、通知

通知，适用于批转下级机关公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，发布规章，传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者共同执行的事项，任免或聘用干部。

（1）通知的适用范围和特点（2）通知的基本格式（3）通知写作的注意事项

二、通告

通告，用于在一定范围内公布需要各机关、团体、企事业单位、人民群众共同遵守或周知的事项。

（4）通告的适用范围和特点（5）通告的基本格式（6）通告写作的注意事项

三、通报

通报一般用于具有普遍意义的典型事例、成功的经验和失败的教训，借以对人们起到示范、教育和警戒作用，同时还有沟通消息、互通情报的作用。

（7）通报的适用范围和特点（8）通报的基本格式（9）通报写作的注意事项

第三章

报告和请示

［教学目的和要求］

报告和请示在公务活动中经常被运用到，既可以用做报告工作，也可以请示事情的做法，所以学生必须认识到它们的重要性。通过学习，希望学生能够掌握报告和请示各自的适用范围和特点，能够运用正确的格式写作。

一、报告

报告是下级机关向上级机关汇报工作，反映 情况，答复上级机关询问时所使用的一种陈述性公文。（1）报告的适用范围和特点（2）报告的基本格式（3）报告写作的注意事项

二、请示

请示是下级机关向上级机关请求指示和批准的上行公文。（4）请示的适用范围和特点（5）请示的基本格式（6）请示写作的注意事项

第四章

请假条、借条

［教学目的和要求］

掌握请假条的概念、格式和写作要点；掌握借条的概念、格式和写作要点，并能熟练进行请假条和借条写作。

一、请假条

请假条是因事、因病不能够正常地学习、工作，向单位或领导请假而写的便条。

（1）请假条的概念（2）请假条的基本格式（3）请假条的写作要点

二、借条

借条是向单位或个人借款、借物时留给对方作凭证的字据。（4）借条的概念（5）借条的基本格式（6）借条的写作要点

第五章

介绍信、证明信、申请书、电子信函

［教学目的和要求］

掌握介绍信、证明信、申请书、电子信函的概念、格式和写作要点，并能灵活运用。

一、介绍信 介绍信是介绍本单位的人外出联系工作、洽谈事宜、参观学习或出席会议等而写的专用书信。（1）介绍信的概念（2）介绍信的基本格式（3）介绍信的写作要点

二、证明信

证明信是单位或个人出具的，用来证明某人身份、经历或某事物真实情况的专用书信。（4）证明信的概念（5）证明信的基本格式（6）证明信的写作要点

三、申请书（7）申请书的概念（8）申请书的基本格式（9）申请书的写作要点

四、电子信函

（10）电子信函的概念（11）电子信函的基本格式（12）电子信函的写作要点

第六章

求职信与推荐信

［教学目的和要求］

掌握求职信的概念、格式和写作要点；掌握推荐信的概念、格式和写作要点，并能熟练进行求职信与推荐信的写作。

一、求职信

求职信是求职者为达到求职目的而撰写的自我介绍和自我推荐的信函。（1）求职信的概念（2）求职信的基本格式（3）求职信的写作要点

二、推荐信

推荐信是用来向有关单位推荐人或物品的，以使对方采纳和接受的一种专用书信。

（4）推荐信的概念（5）推荐信的基本格式（6）推荐信的写作要点

第七章

毕业论文

［教学目的和要求］

掌握求职信的概念、写作要点及其写作层次等内容，并能掌握毕业论的写作步骤。

一、毕业论文

毕业论文是高等院校的应届毕业生对所学的专业某个领域中的问题进行深入研究、探讨、表述自己研究成果的文章。（1）毕业论文的概念（2）毕业论文的写作要点（3）毕业论文的写作层次

［教学目的和要求］

第八章

计划

掌握计划使用范围、种类、作用及基本格式等内容，并能自行写出一份计划。

一、计划

（1）计划的使用范围（2）计划的种类（3）计划的作用（4）计划的基本格式

第九章

总结

［教学目的和要求］

掌握总结使用范围、种类、作用及基本格式等内容，并能自行写出一份总结。

一、总结

（1）总结的使用范围（2）总结的种类（3）总结的作用（4）总结的基本格式

第十章

简报

［教学目的和要求］

掌握简报使用范围、种类、要求及基本格式等内容，并能自行作出一份简报。

一、简报

（1）简报的使用范围（2）简报的种类（3）简报的要求（4）总结的基本格式

第十一章

会议记录

［教学目的和要求］

掌握会议记录使用范围、作用、整理及基本格式等内容，并能熟练使用。（1）会议记录的使用范围（2）会议记录的作用（3）会议记录的基本格式（4）会议记录的整理

第十二章

调查报告

［教学目的和要求］

掌握会议记录使用范围、作用及基本格式等内容，并能自己展开调查并写出调查报告。

一、调查报告

（1）会议记录的使用范围（2）会议记录的作用（3）会议记录的基本格式

第十三章 邀请书、家长信

［教学目的和要求］

掌握邀请书写作的适用范围，写作要点，基本格式，注意事项等；掌握家长信写作的内容，意义，来源，原则、具体写法等内容，并能制作一封邀请书。

一、邀请书

（1）邀请书的使用范围（2）邀请书的写作要点（3）邀请书的基本格式（4）邀请书的注意事项

二、家长信

（1）家长信的意义（2）家长信的基本格式（3）家长信的要求

第十四章

教案

［教学目的和要求］

掌握教案的定义、组成部分、要求和具体写法，并能自己写一份教案。

一、教案

教案是教师根据教材和授课班级学生的实际情况所指定的施教方案，是教师备课后形成的书面成果。（1）教案的概念（2）教案的组成部分（3）教案的要求（4）教案的具体写法

［教学目的和要求］

掌握试卷分析报告的概念、特点、要求及基本形式等内容，并能认识到试卷分析报告的重要性。

一、试卷分析报告

试卷分析报告指笔试改卷结束后要写的一个书面材料，分析情况，肯定成绩，找出问题，探寻原因，指出改正意见，以期进一步提高教学质量。（1）试卷分析报告的特点（2）试卷分析报告的基本格式（3）试卷分析报告的要求

第十五章