小学班级与班级管理

小学班级与班级管理（精选8篇）

篇1：小学班级与班级管理

摘要：在小学语文课堂上，班级管理是十分重要的，课堂上的教学和班级管理，两者是相辅相成的，在学生的学习生活中共同作用，能够更好地提高学生的素养和能力，有利于学生的全面发展。

一个好的班级管理制度可以让学生在学习过程中认真地学习语文知识，为学生以后的成长奠定基础。

围绕小学语文教学中班级管理展开分析。

关键词：班级管理;语文教学;教学目标

在小学语文教学中，班级管理是提高小学管理的基础，是促进教育及教学质量的基本保证，随着教育模式的不断改革和发展，教学模式也要随其发展而不断创新，

传统的班级管理已经不能满足当今教学模式的要求，因此，教师在小学语文课堂上必须高度重视班级的管理，因为这对于每一个学生的成长非常重要，能够激发他们学习语文的兴趣，能够给小学生带来新鲜感，所以，学校应该高度重视。

一、班级管理的概念

班级管理是一个动态的过程，它是指教师依据一定的目的和要求，采取一定的手段措施，引领班级里的全部学生，对班级中的一切事务进行有效性的计划、组织、协调以及控制，以便实现教育目标的组织活动过程。

班级管理本身是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这种班级管理活动，主要是为了实现教育目标，使每一个学生都能得到更加充分、全面的发展。

篇2：小学班级与班级管理

1.勤在行动表率：

心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑;同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到校，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，学生犯错时队了羞愧以外还能有什么呢?并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。

2.勤在观察细节

在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对细节的了如指掌。

3.勤在分析学生特点：

五十个学生就有五十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的责任心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，在大家眼里重点班的同学都很乘，其实不然，我班也很复杂，有个性的人很多，如叶丰，个子较高，但自理能力不强，容易有从众心理，常常有幼稚的表现;极意见墨者黑;缪黎明在细节上个人主义只顾个利益，但又有大道理的集体主义;平时坐相不规范能读好书，反之则会成绩下降的李崇刻;还有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的纪律，认为人没有朋友，喜欢用血腥和暴力来统治纪律，很喜欢《冲出亚马逊》那种状态。这种极端的心理令我费尽心思，让省心理学教授也感到困难重重。

4.勤在师生交流

我们既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所(校园路上、教室内等)通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。一学期下来谈话平均每人好几次。师生交流能处理班级的许多个人问题。如案例，恋爱萌芽的现象处理等。

二、意识的强化和灌输

物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：品质规范的意识;争强好胜意识;认真负责的意识。

1.品质规范意识：早在军训前一天，我就告诉学生我的处事原则：行为品质是衡量好坏的第一标准。在几年班主任工作的经验基础上，针对班级实际情况和班委全体同学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的、特定时期的等等，这个学期真正做到制度最完善，材料最详细从每日值日班长，综合考评到每周双休日反馈等形成一本学校、家庭、学生联系手册，同时重在落实，每天监督，经常抽查，经常以电放联系家长，努力培养他们良好的行为规范和学习规范，如军训前一天就通知家长以后只能买白衬衫或T恤，蓝色西裤，强调礼仪形象;并经常训练如小学生一般的端坐两坐钟;无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话;严格用制度处罚人，形成人人痛恨不良行为的集体氛围。虽然分班后暴露出我班学生理科思维不如其它三个重点班，我就花大力气，狠抓理科学习规范，如上课作笔记规范，解题规范，作图规范等，我相信只要能坚持到底，我班的理科素质和领悟力一定会增强的。

2.争强好胜的意识

假如你的生命还激情，你就要学会奋斗，我经常在班上讲要做就要全身心投入尽最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我们目标，只要心中燃烧着求胜的欲望，必会激发潜伏的能力，增强集体荣誉感，现在这种意识扎根于集体每一位同学中。运动会我班没有体育人才，正是提早准备和求胜欲望使选手们高水平发挥，夺取意想不到的团体总分第四名，本学期本八次卫生大扫除中七次一等奖，寝室管理我班获奖旗总数接近全校总数一半等等。我班干部在学习思维活跃性的不足导致上学期两次重大测试在四个重点班排第四，本学期通过学习小组的的开设和分层作业布置的不同措施，加大力度抓学习许多同学要为班级而学，这个学期期中考尖子生涌现了总成绩也上升一个名次，这更激发班级的斗志，我们又有新的目标……

3.认真负责的意识

班级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心，我自己以及让班干部学会注意观察每一位同学在小事中表现和工作态度，以小见大，把蛋糕做大。如通过讲述自己对工作的负责态度的经历，让学生在做任何一件小事上都要有责任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷砖擦三遍，既体现耐心，又培养责任心……

通过不负责使班级造成失误的案例，去教育学生。

三、多反思多自我批评

1.抓住教育契机，做一位有思想的班主任

要仔细构思一个学期总体教育思路，要有敏锐的警觉力和超前意识，善于抓住教育契机，工作要做的早，并在相应阶段制定灵活多变的招数，每个阶段突出不同重点，让学生感觉要有变化，要适应新情况，如开学初做什么，假期做什么，学校活动时做什么，双休日怎样落实检查等。如这次期中考取得一定成功的基础上，提出下半学期班级创建“高效、团结、和谐，奋进”的集体新目标，并对班干部队伍和学习方式实行改革等。

2.通过对比多反思自己工作的不足

没有人讲自己已经很完美了，我经常感到自己在班主任还有这样我那样的不足。但我没有责备自己而是经常去观察其它班主任有哪些新做法，自己能否学学，另外在班级以身作则开展自我批评，形成荣辱与共的思想。

四、班干部培养与自主管理

干部的培养上我花了很多时间，通过一个半学期的观察和筛选，到目前为止，一批责任心强，特别能干的学生干部已成长起来，我通过近十次的会议和培训将自己一套的管理理念和管理方法与他们共享，并共同探索，，为创建良好班集体打下坚实基础，并督促班干部通过经常性的开会，去制定各项工作计划。让班干部成为班级管理的主角，但我还是不能退到幕后，我觉得班主任的作用是永远无法替代的。

老师们!当班主任有苦恼有快乐，我希望轻松快乐的心情与我们永远相伴。

篇3：素质教育与小学班级管理

一、素质教育对小学班级管理的要求

1. 树立全面发展的管理理念

素质教育是一个系统化的目标, 在教学相关的方方面面都提出了一定的要求, 对于小学班级管理而言, 素质教育要求班主任按照全面发展的管理理念, 来实施班级管理。著名爱国诗人曾经写到, 不拘一格降人才, 其实人才的降生是一个方面, 更为重要的是后天培养, 我国相关小学的班主任在进行班级管理时, 应鼓励学生全面发展, 在完成学习任务的同时, 品德、身体、心理都应得到相应的教育与引导, 不仅仅学习文化知识, 还应塑造好良好的个人品德、形成健康的体魄, 力争成为合格的接班人。

2. 实施差异化管理

差异化管理所遵循的原则就是因材施教, 这也是落实素质教育的重要举措。班主任教师在实施班级管理时, 不应遵循统一的管理模式, 可以执行差异化原则, 根据不同层次的学生的实际需求, 采取多样化的管理方法。这群精力旺盛、活泼热情的学生, 个人兴趣、爱好各异, 每位学生都会存在一定的特长, 比如写作、绘画、声乐、舞蹈、体育等等, 班主任不能抹杀他们的个性和喜好, 鼓励他们在学习完文化课程的基础上, 建立一些兴趣小组、学习小组、实验小组等, 为他们的学习与成长, 创造出相应的空间。

3. 延长班级管理的工作外延

素质教育鼓励班主任教师扩大班级管理的工作外延, 除了安排好课堂管理之外, 还应组织形式多样的课外活动管理, 估计学生摆脱课堂的制约, 通过参加丰富多彩的课外活动, 来巩固所学知识, 扩大知识视野, 锻炼自己的分析能力、思维能力与动手能力, 使课外活动成为课堂教学的有益补充。

二、小学班级管理存在着与一些素质教育不相符的问题

1. 应试教育的影响

应试教育一直是影响素质教育顺利实施的一个现实因素, 现阶段随着竞争压力的增大, 每个学生家长都盼着自己的孩子都能出人头地, 对学校的教学期盼与日俱增, 都盼着自己孩子所在的小学能加强教学管理, 提升学习成绩。面对社会的压力和家长的要求, 一些学校也就迫不得已, 把考试成绩作为一项重要的考核标准。班主任教师的班级管理工作也深受应试教育的影响, 班级管理中重在文化课程的管理, 语数英这门课程占据了绝大多数的学习时间, 这就影响了其他课程的授课, 不利于学生的全面发展。

2. 统一授课的管理方式

为了便于教师顺利完成教学任务, 班主任教师在实施班级管理过程中, 按照各位教师的需求, 实施统一授课的管理方式, 这种方式存在一定的缺点, 不利于学生的个性发展, 也难以考虑到学生的个体差异, 教学效果达不到预定的目标, 学生的学习兴趣也受到了一定的影响。小学阶段是学生接受能力最强、记忆力最佳的时期, 教师实施统一授课的做法没错, 班主任教师都可以根据学生的实际情况, 采取分层次管理、小组教学、建立兴趣班等方法, 来弥补统一授课的不足。

3. 教学与现实生活相脱节

今年有一省份的语文高考试题中, 与高速公路驾车打电话相关的作文题目, 就受到相关人士的抨击, 这是我国各个阶段的学校教育与现实生活相脱节的真实写照。具体到小学阶段的班级管理中, 农村学校的班级管理缺乏城市环境因素, 城镇小学的班级管理又缺乏相应的乡村气息, 学生只能在所处的环境中埋头学习, 四体不勤五谷不分, 也可以用来形容一些学生的现实状况。除此之外, 不管城市还是乡村, 由于家长对孩子的过分溺爱, 不让孩子从事任何体力劳动, 这也给班主任的班级管理带来了不便, 班主任很难组织起相关的体力劳动活动, 孩子们也难以得到劳动锻炼、亲近自然的机会, 这些学生学习到的, 只能是书本上的理论知识, 缺乏理论联系实际的空间和时间。

三、素质教育框架中小学班级管理的实施策略

1. 尊重学生的主体地位

按照素质教育的要求, 小学班主任在实施教学管理的过程中, 应尊重儿童年龄特点和个性差异, 充分把握学生的具体情况, 制定出行之有效的管理方法。班主任教师还要全面地了解小学生的心智发展状况, 与授课教师开展密切合作, 制定科学合理的教学课程, 并要坚持以学定教的原则, 尊重并发挥学生的课堂教学地位和作用, 根据学生不同的学习特点, 严谨备课, 形成完善和丰富的教育教学内容, 不断激发学生的学习兴趣以及创新思维, 培养他们团队协作、追求卓越的进取精神, 不断提高培优、育优的层次以及质量。

2. 实施分层次管理

“素质教育”的目标应是培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。儿童教育是一项涉及学校、家庭和社会的系统工程, 只有三者同步协调, 形成合力, 才能全面积极地促进儿童发展。班主任在实施班级管理的过程中, 学生是有差异的, 优、良、可、差是客观存在。在这种认识基础上, 班主任教师在管理中就要注意学生的层次, 努力做到因材施教, 特别是对后进生要通过多种渠道、多种方式设法激发他们的兴趣, 提高他们的信心, 教师耐心指导, 使他们学有所待, 不断进步。

3. 组织多样化的课外活动与课外劳动

课外活动是学校教学的辅助形式, 同时也是实施素质教育的重要途径, 它可以扩大知识面, 丰富学生的课堂生活, 培养广泛的兴趣爱好和独立的工作能力, 提高学生思想觉悟, 帮助他们树立正确的人生观、世界观, 培养他们高尚的道德品质, 提高辨别是非能力, 这对于培养跨世纪人才具有十分重要的作用。学生通过参加生产劳动, 可以使理论联系实际, 使书本知识得到进一步升华, 可以促进身心健康发展, 培养劳动观点, 从小养成爱劳动的习惯, 从思想和知识技能方面为将来参加生产和工作做好充分准备。

总之, 素质教育对我国小学班级管理有着严格的要求, 每位班主任教师就应按照素质教育的总体指导, 对素质教育的理论学习、钻研, 更新班级管理理念, 促使素质教育的目标能真正落实到班级管理的过程中。

摘要：为了提高教育质量, 我国教育主管部门明确提出了素质教育这个概念, 这一概念并不是一个新鲜事物, 但在具体的执行过程中, 距离素质教育的规划目标, 仍存在一定的距离, 一些小学的班级管理过程, 仍然需要按照素质教育的要求, 实施管理变革, 确保素质教育能真正得以推行。

关键词：素质教育,小学班级管理,学习兴趣

参考文献

[1]徐进.新课改理念下的小学教育管理实践与思考[J].华章, 2009, (4) .

篇4：浅析小学班级管理措施与方法

【关键词】小学班级 管理建设 学生参与 激励策略

小学阶段是人生知识启蒙与品德素养建立阶段，在此期间，学生大量时间都在学校度过，班级管理对小学生的成长有重要意义。由于小学生在这一时期喜欢表现，对新鲜事物充满好奇，有很强的自我表现欲望。对小学班级管理，教师要善于掌握小学生的心理特点，遵循学生自身和群体发展规律。在班级管理中要多以民主方式进行管理。为学生营造良好的学习生活氛围，培养学生自我管理能力。有效推动班集体整体教学素质的提升。

一、教师要真正懂得学生的内心

古人云：“亲师者，信其道。”良好的师生关系是班级教学工作开展和管理的基础。师生之间要建立良好的师生感情，教师要为人师表，以自身素质鼓舞感染学生，所说所做要让学生信服。师生之间的沟通联络还要建立在教师对学生的关心爱护上，在班级生活上，教师要对每一位学生付出真心，关注他们身体、心理变化，对生病、情绪低落的学生能及时给予照顾安慰。在学习上更要关心学困生，要做到耐心指导，鼓励其求学上进，这样才能使师生关系融洽，学生能信任老师，听从老师教导安排。小学生心智不成熟，容易引发连锁反应。比如一个学生不喜欢某个老师，与其心智相仿，关系密切的其他学生也会受到影响，这样教师对班级管理就无法顺利进行。一个有心的班主任要想管理好班级，首先要能与孩子进行交流，细心观察，体会领悟小学生心理，能懂得小学生喜欢什么，想要什么。班主任要改变家长思想观念，要形成对班级管理就是为孩子服务的想法。这样在与孩子进行相处，就能让学生愿意亲近老师，促进师生关系的发展。

二、让学生积极参与班级管理，做班级的主人

新课程理念中，学生在教学中的地位发生根本改变，不再是只能被动接受老师传授的个体。学生作为班集体的组成部分，就要发挥学生主人翁作用，要让学生将班集体当作自己第二个家。要想真正发挥学生主人作用，教师要在班级日常生活中指导学生经营管理班级。要想将班级管理好，班主任要熟悉每一个同学，从中发现管理人才，培养班干部。要想管理好班级，首先要让班干部先管理好自己，在为同学服务过程中，能够起到感染、示范、带头作用。在这样班集体中，每个学生才会感受到自身存在价值，都会积极争取为班级建设献计出力，无形中增强了学生集体意识和班级荣誉感，对班级管理工作也起到事半功倍的效果。

三、在班级建设管理上，设立目标激励机制

小学班级建设也要有长远规划和实施目标，为实现这些目标，可设定相应的激励机制，能凝聚全体同学向同一个方向努力。首先教师要设立班集体总目标，要从整体上与其他班级进行对比衡量，让学生有清晰认识，激励他们为了集体荣誉增强团队意识。其次要分配给每个人目标计划。集体荣誉的获得不是仅靠几个人就能实现的，需要全体努力。在实施过程中可采用分类管理方法，先与班干部进行谈话，共同制定措施，要班干部以身作则，以自身素养影响带动其他同学。之后再与其他同学逐一恳谈，按照每位同学不同特点为其设定不同目标。最后在总结阶段通过召开班会进行检验，对努力上进、进步明显的学生以物质、精神奖励，可让优秀学生上台讲述自己取得学习进步的方式方法，并说说自己今后的发展规划，让小学生不在荣誉中迷失自己。

四、鼓励学生积极参与班级板报设计

班级的内部设计不应由班主任一人定夺，要在全体学生中集思广益，多角度展示小学生思想设计，体现自身价值。班主任要鼓励学生自己动手，从设计美学角度营造班级文化氛围，鼓励有能力的同学在板报设计过程中进行书画、图片、内容设计，然后让所有同学共同参与。在增强学生自信心和创造力的同时，也能提升学生审美能力，是一次很好的团队协作体验，进而加强班级凝聚力。

五、构建良好的班风

一个班级的成功管理，班级风气的养成必不可少。班风对学生知识学习和思想道德养成有重要作用。班风的形成与全体师生同学共同努力分不开，它包含严明的组织纪律和融洽的学友关系，有乐观向上的学习氛围，同学间体现出友爱与关心互助。良好班风的形成，班主任首先要做到用心与孩子接触交流，在以有爱的语言、真心的关怀行动对学生产生影响，点燃学生的友爱之心、建设集体的热心、努力学习的恒心，让全体同学在这样良好的班级氛围中，共同学习、进步。

【参考文献】

[1]吉诺特.接受我的爱：老师如何跟学生说话[M].许丽美，许丽玉，译.北京：中国广播电视出版社，2009：121.

[2]李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2010：12.

[3]卢勤.写给世纪父母[M].南京：译林出版社，2013：124.

篇5：小学班级与班级管理

作者：刘雅彬

湘潭县烟塘小学

【内容摘要】管理学是一门大学问，班级管理是老师在日常教学活动中为了提升教学质量，加强与学生沟通的桥梁与手段。鄙人财会专业毕业，对于管理方面算是比较生疏的。由于从事教育行业，担任班主任也有四年之久，得益于前辈的指点以及不断的自行摸索，也颇有所得，现将自己的一些经验之谈与大家分享，也希望能得到各位前辈及同行老师帮助与指正。

【关键词】 班级管理

“人治”

“法治”

自治

一个班级，说起来虽小，但也是一个小集体，麻雀虽小五脏俱全，国有国法，家有家规，班级自然有班级的规章制度，如何能正确的，有效的去执行，并让班级学生遵守这些规章制度，当然是首要问题了。我就从以下几个方面阐述我的观点。

一、“人治”与“法治”相结合管理是班级管理的基本要素。

制定了规章制度，那么就得去遵守，去执行。对我来说，老师的管理对象是小学生，规章制度对于小学生来说，是一种比较模糊的概念，因为他们还没有建立起正确的是非观，什么该做，什么不该做，小孩子不是很清楚，那么我们就必须建立一些必须的规章制度，让他们明确一些事情，怎么样做是对的，怎么样做是错的，这个就是我说的“法治”。但由于我们班级的规章制度并不能完全地覆盖于日常学习生活的，总会有一些空白之处，那么我们就需要来进行“人治”。通过老师的引导，去帮助学生认知一些错误的行为，及时地去改正错误。比如我们班上有一些学生，沉迷于网络游戏而不能自拔，这样的事情，显然就不是好事。班规没有写，校规也没有说，小学生日常行为规范也没涉及，在这种情况下，作为班主任老师，就必须以“人治”的方式，对这一行为进行劝阻，并努力矫正。

二、“人治”与“法治”的轻重、矛盾关系。

我们的国家是一个法制社会，以法律法规的标准来制约人们的日常行为，在遇到新产生的事物，新产生的行为，往往通过再立法或修正来不断地补充完善法律法规。而作为一个班集体，自然也应以“法治”为主，“人治”的最终目的还是要回归于“法治”的轨道上来。所以，在我看来，“法治”是管理中的重要的主体，“人治”是作为“法治”的重要补充，两者并不矛盾。

三、如何有效地实现依法治班。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性、积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

1、引导学生制定班规，培养学生的自主精神。

既然管理对象是学生，那么班规的主要制定者就必须是班里的学生。以我班为例，首先由我提出班级日常生活的一些具体事务，让学生通过小组讨论，写出一些应该自律的行为准则，再共同探讨并制定。例如我写出课堂纪律，下面的学生通过小组讨论后，递上来的自律准则几乎都差不多，与我预想的没有区别，而我却完全只是起了引导作用，并没有实质性的参与制定班规。通过小组讨论后，我班制定了二十条班规，与本人预想班规一致。我认为这样制定的班规，不但充分体现了民主，而且培养了学生的自主精神，让学生有了主人翁意识，增强了学生的自律性。

2、建立平等、融洽、和谐的师生关系

作为老师，受到学生的尊重、爱戴，这是自然的，但老师也必须以同样的态度去对待自己的学生，不能让学生见到老师就害怕。我记得去年班上新转入一个插班生，该插班生学习不错，与班级同学的关系也处理的可以。但是这位同学见到了我，像老鼠见到猫一样，不是躲闪就是低头不语。我自认为平时对待学生还是很温和的，从未严厉责骂过任何学生，作为插班生的他，在未与我过多接触的情况下，不应该如此害怕我。通过一次家访后，我了解到该学生在来我班之前的班主任是个脾气很烈，对学生很严厉的老师，因此给这位学生留下了老师都是很严厉很难相处的印象。为了改变该学生对老师的看法，让其能更好的融入班集体生活，我采取了以下措施：上课时，多点名让其参与课堂问答，多给予表扬和鼓励。课余，多让其参与班级管理，与我共同做一些他能做的班务。班级活动也鼓励该学生参与其中。通过一个月的努力，该学生见到我或者其他老师，会非常有礼貌地向老师问好，看到他真诚的笑脸，我知道他已经摆脱了过去不愉快的阴影。

通过这件事情，我觉得老师在日常生活中，要本着以人为本的教育思想，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，在班级建设中要注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。久而久之，大家都有一种自我约束力，这就逐渐把“要我做”变为“我要做”，制约改变了学生的行为模式，一个稳定积极向上的班风就会不断形成。

3、建立高效的自治机制，发挥学生的批评与自我批评精神，让学生逐渐自治

首先每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中大小事务由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。以前班干部的选举都是由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。班委会协助“值周小老师”参与班级管理。并在班干部再次重新选举之前，进行公投评分，不断地给下任班委会成员树立各种榜样。我们班上有这样一名学生，从一年级一直到四年级，都是默默无闻的，普通的学习成绩，普通的学校表现，但在一次由他担任“值周小老师”后，我发现这孩子的管理能力相当强，做事相当有条理。比如说他安排一周的班级活动，从策划到执行，用什么样的人去做什么事情，考虑的面面俱到，结果本周举行的年级跳蚤市场活动，我们班搞的最热闹，收获最大，吸引了大量眼球注目。他组织的这次活动，给以后的活动作出了榜样，他的管理风格，也成了班上学生学习的模板。通过这次事情，我深刻的认识到，不给学生一个发挥的舞台，老师甚至学生自己都无法发现其才能与特长，而且这样做也可以给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

对于犯了错误的学生，我采用批评与自我批评的教育方法，主管干部对犯错学生进行批评教育，并让犯错学生进行自我反省，自我批评，让其能深刻认识到自己的错误所在，提高觉悟与自律性，4、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力

叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。我们班每学期初，根据学校的工作计划，《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，都会开展丰富多彩的主题班会。老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班、并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班会活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生们的自治能力明显地得到提高。另外，我班还经常开展新颖别致的晨会课，值周小老师根据本周的行为与重点，安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流，晨会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等。每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

一个班级的管理，从班规的制定，到班规的落实，就是从“人治”到“法治”的过程，脱离了班规的“人治”会变成独裁，脱离了“人治”的班规就是纸上谈兵。只有“人治”与“法治”相结合的班级管理，才能让学生自律，形成良好地道德规范，才是素质教育的一部分。素质教育任重而道远。一个班级就是一个社会缩影，要想把班级管理好，并非是很容易的事情。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以“法治”本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，以“人治”为重要补充，有效地对班级管理中出现的突发性新行为新事物进行扶正，这样才能有效地达成班级管理目标。

【参考文献】：

[1] 《班级管理》

赵忠心

人民教育出版社 2002年 [2] 《班级人文性管理艺术》

刘敏主编

新华出版社 2003 [3] 《班主任工作艺术汇编》

张文富主编

山西教育出版社 2002 [4] 《浅谈班级管理艺术》

雍贵鹏

《辽宁教育》 [5] 《探索小学特色班集体建设》

许宏

篇6：浅谈小学语文教学与班级管理融合

杜瑞敏

单位：国庆中学花都学校

浅谈小学语文教学与班级管理融合国庆中学花都学校

杜瑞敏

一、语文教学对班级管理具有极高的价值

班级是学校教育活动得以进行的基本个体，班级这个个体的基本成员有班主任、有各科教师和班级学生，它需要师生的共同努力来完成班级目标。所以，班级是一个育人之处。语文教学也是教师学生在自己的班级进行合作探究交流。语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值，必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风。

（一）语文教学有利于班级文化建设

班级文化建设主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求，是常规方面的管理；而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容，它有不成文的特点，属于约定俗成方面的非常规性的管理，这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。而且一个班的班风好坏与否，会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干，这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证；语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想，它是作为那些不成文制度最有力的保证；语文教学具有着活力、创造力，又有它的欣赏价值，而这方面又使班级文化能够具有生命力。

（二）语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境

课堂软性环境，主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意，教师对工作的环境与现状是否满意，教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程，在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。

二、语文教学与班级管理相融合，可以创造良好的学习氛围

小学生的认知能力是有限的，但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的，这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中，教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中，都要时时刻刻地做到关爱学生，去公平地对待学生，为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任，我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系，在教学和管理上相互融合，通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理，就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中，让语文教学同班级管理产生良性的循环，实现语文教学对班级管理的管理功能，同时，又能促进语文教学效果。基于此，语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动，例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工，顾不上教育与关爱自己的孩子，使孩子缺乏了父母的关爱，有的性格孤僻，厌恶学习，有的叛逆。班主任要关爱自己的学生，让他们感受到温暖，提高他们学习上的积极性。那么，班级里也会充满温情，班级管理就会更加得心应手。

三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力

语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式，让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来，一同进行合作探究、交流探讨，可以启迪他人，拓展他人的思路，培养他人的创新性思维。学生在解决问题时，有利于形成良好的人格，利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助，可以促进彼此全面发展，使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动，可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣，对学生加强基础方面的训练，培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字，让学生广泛涉猎群书，积累阅读方面的经验，可以开展小组知识竞赛，如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动，提高他们的识记能力，充分体现语文工具性。同时，教师又可以培养学生学习语文的兴趣，对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值，使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相帮助，让班集体好似一个大家庭，这个大家庭应该是和谐、融洽的。

四、总结

篇7：小学班级与班级管理

李光霞

众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地做好每一个学生的思想工作。今天，我就结合平时的工作经验,点滴积累,来谈谈我是怎样管理班级的。

一、建立一个优秀的班干部队伍

要带好一个班,不怕班里有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。

每个班级都是个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同村寨、不同家庭孩子组成的，俗话说：“林子大了什么鸟都有”，班级几十号人单凭班主任和任课老师管理，力量是不够的。所以班主任在进行班级管理时首先要进行班干部队伍组建，挑选他们当中能起带头模范作用的学生当班干部，才能对本班同学进行监督管理。

班主任在挑选班干过程中要在公平、公正的前提下选举产生，同学们才有理由服从他（她），班主任对班干部日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明，在班干部做错时应给予严厉批评而不是采取

包庇、纵容、放任自流的态度，而班干做对、做得好的时候，班主任要及时给予表扬，这样既可以树立班干威信还能给同学树立榜样，犯错班干也能及时纠正错误。

二、抓好学生一日常规，形成良好的班风。

长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，“吃透”别人说话的内容和中心意思。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、关注不同层次的学生，让学生在班级里得到发展。

实践证明,要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体。要使学生爱这个集体，老师首先除了要对每个学生付出爱。班级里，在不同层次学生管理中，我着重从以下两个方面努力：

(1)、对优秀学生严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有孩子共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱，不能对他们的缺点视而不见。应该既爱他们好的一面,又从爱护出发,批评其缺点和不足,支持他们、鼓励他们又要严格要求他们。对所有的学生一视同仁，不因为某个学生是班

干部而偏袒，做错事情的时候一样的惩罚。

(2)、对后进生宽厚和容忍。后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践,获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。

四、细心帮扶每一位孩子，尤其是问题学生，发现他身上的闪光点。小学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持。教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

著名教育家斯普朗格曾说过：教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的'唤醒'，这是教育的核心所在。我们碰到的那些屡教不改的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾唤醒学生的人格心灵。所以，班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。如我班张泽瑜他是个男孩，他三年级从其他学校转到我班上，孩子很聪敏，思维灵活，但是，他的学习习惯非常差，从进我们这个班开始，一星期有四天作业都不能按时完成，每天组长叫来的小纸条上他的名字都赫然在列；他的作业本永远都是弄得皱皱巴巴，写的字真像鬼画符似的，我得猜;他还有一个最大的毛病，骂同学，打同学。每天其他同学来告状，使我不胜其烦。可是，我发现每

次课堂上回答问题的时候，都能抓住问题的关键，说的也很有条理，我就及时表扬了他，以后，他回答问题更积极;再到后来，我发现他的知识面很广，尤其科学知识方面，当时我就问他，你是怎么知道的，他说从书上看来的，我又一次表扬了他。于是，我发现，他经常一下课就在坐在楼道的图书角上认真的看书，对此，我在班里大加表扬，并号召全班同学向他学习，并鼓励他克服缺点。通过一段时间的耐心帮助，他进步较快，这学期，他每天都能按时完成作业，成绩也提高很快，这次基础测试他90多分，高出全班平均成绩。这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。这个孩子的改变让我一下子醒悟过来，原来，老师一个微不足道的表扬，竟能使一个孩子发生天翻地覆的变化。从此之后，我对其他的孩子也采取这种激励办法——与家长沟通，告诉家长你的孩子有进步了，如今天交作业了，今天上课发言了，今天的作业写得比较工整了等等，我极力搜寻他们身上可以用来表扬的点点滴滴，报告给家长，每个父母听到老师对孩子哪怕一句的肯定和表扬，都幸福得不知所以。这种快乐，他（她）会传递给孩子，首先孩子从父母那里得到多了认可，出于对爸爸妈妈今天给他们从来没有过的好脸色，他们会比以前认真地完成作业，这样，我第二天又找到了在班上表扬他的机会。就这样，渐渐的，不写作业的孩子越来越少。

古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。

五、培养学生良好的行为习惯。

培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”叶圣陶先

生说：“教育就是习惯的培养。”因此，我十分重视培养良好的行为习惯，常抓不懈，持之以恒，措施落实，效果明显。下面谈几点做法：

（一）、强调校规制定班规，规范养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育也应从学生的认知出发。我校把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，所以我利用第一周的早读和班会课组织学生学习《小学生日常行为规范》，《小学生守则》以及学校的规章制度。其次，通过民主讨论增补制定各班的班规。

（二）、捕捉时机进行行为习惯教育

捕捉时机进行行为习惯教育,可以收到事半功倍的效果，错过了时机，再施以教育将是事倍功半，甚至积重难返。刚开学时，学生随手丢垃圾的现象非常严重，每天打扫干干净净的教室，第二天早读刚上完，地上的纸片随处可见，中午一回来，教室里隐隐约约可见一些粉笔头，这些都是班上同学有意中和无意中丢的，学生的随意性比较强，针对这一情况，要抓住关键期对学生卫生习惯的教育，找准学生丢垃圾最为严重的一刻，故意不让学生打扫，抓住教室一团糟的情况，才着手做学生的教育工作，召开主题班会，让学生分析这些垃圾是怎样形成的，当你见到这些垃圾你有什么想法，对那些随便丢垃圾的同学你想说些什么？使学生在热烈的谈论氛围中、在同伴的互相交流中，认识到随手丢垃圾的不良习惯对同学们的健康成长不利，改正自己不良行为。小学生年龄小，可塑性比较大，若教育得法、疏导有方，就有可能使其养成良好的行为习惯。如果小学生养成了不良习惯，再来纠正必将会付出太多，仍可能收效甚微。因此行为习惯教育要抓好时机，把学生的行为习惯教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢地开展各种教育活动，让他们在具体、生动、活泼的活动中去体验、感受，逐步形成良好的思想品质和良好的行为习惯。

（三）、行为习惯教育要常“训练”、勤督促

小学生的特点就是活泼好动，自制力差。俗话说：“养成一种坏习惯只要一天，而形成一种好的习惯需要一生。”只有通过教育训练，持之以恒，才能使学生逐步形成良好的习惯。任何一种习惯都是在教师严格的“训练”下，学生有意识的反复训练中养成的。为此，根据学生的实际，我充分利用2分钟预备铃的时间，训练学生对学习用具的准备及摆放，利用课间的时间强化学生对教室卫生的清洁以及桌椅的摆放，……将行为习惯的养成落实到实处。当然，习惯培养是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，一点一滴，积年累月，才能达到目的。好习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一个漫长的时间，这样，教师的勤督促显得更为重要了。平时发现做得不够好的学生，教师要及时指出，帮助他纠正；在对孩子进行培养时，要有耐心，反复督促，不能放松；即使孩子出现反复的情况也不要气馁，这是正常的现象，通过努力是可以解决的。久而久之，使学生化外来的强制性转为内在的自觉行为习惯，从而使学生形成良好的行为习惯。

六、做好家校联系工作

家校联系工作是学校班级工作的重要组成部分，由于家庭的文化层次的特殊化，教师在与家长沟通时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，为了方便与家长们沟通，我建了一个微信群，在群里与家长们交流，沟通，在群里表扬有进步的学生，时常给家长们转发推荐一

些关于家庭教育方面的文章，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合。

建立家委会，家长中选出一些负责的家长成立家委会，帮助我组织各种班级活动，五一去枣园春游，去青石台野炊，元旦搞联欢会，六一儿童节班级联欢会等等。

篇8：农村小学班级管理与有效课堂浅析

班级管理是学校教育教学管理工作的基本单位。班主任作为全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生成长的引路人, 是联系任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要搞好农村小学的班级管理, 必须认真分析农村小学班级现状。根据实际情况采取相应的措施, 才能使得教育教学工作走上正规化、系统化的道路。只有这样, 学生的各个方面才能得到有效发展, 特别是学生学习质量的提高。

谈到我们农村学校学生, 大多数能遵守学校的各项规章制度, 认真完成老师所布置的各项任务, 但是每个班级总有极少数学生令班主任头疼、心烦。这部分学生经常会给所在班集体甚至学校造成不同程度的负面影响。然而, 这些学生中绝大多数是留守儿童, 父母外出打工由爷爷、奶奶或外公、外婆及其它亲属照顾。这些隔辈老人对孩子过分溺爱不知道采用正确的教育方法, 使这部分孩子养成了一些坏习惯:娇惯脆弱, 怕吃苦, 受不得点滴委屈, 心里容易偏激;在学校则多表现为学习马虎、不爱劳动、不遵守纪律等方面。一旦老师忽视管理, 直接导致这部分学生学习无味。

面对当前这样的现状, 教师应转变自己的教育观念, 努力提升教育教学新理念。俗话说:“是什么样的虫, 就钻什么样的木。”这就意味着我们既然选择了教师这个职业, 就应热爱自己的这份工作, 就应从实际出发深钻自己的教育教学工作。工作中要做一名令学生喜欢的, 令家长满意的, 令学校领导放心的教师。班主任要做学生学习中的严师, 做学生生活中的父母, 做学生各种习惯养成的楷模。

一、班主任与学生的情感沟通是管好班级的前提

俗话说:“浇树浇根, 育人育心”。教育家陶行知也说:“教育是心心相印的活动”, 教师对学生要怀有真诚的感情、尊重学生、关心体贴学生, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受老师的教悔。在农村学生群体中, 有的学生性格外向, 有的性格内向, 甚至有的性格特别古怪。在我们农村学校中大多数属于留守儿童, 在心灵上缺乏父母的关爱, 造成这部分学生性格内向, 不善于与别人交流, 这就给我们学校老师带来工作中的困惑。

怎样来打开这部分学生的心灵呢?其实简单。比如, 在他生病时送他去看医生, 给他倒到开水服药;在受到别人欺负时为他伸张正义;在受到挫折时安慰他、鼓励他;在生活中遇到不便时, 为他提供方便……等等在生活中遇到的种种困难, 教师要想方设法帮其解决。只有教师用心去关爱、体贴学生, 弥补学生心灵的缺陷, 学生的心目中才真正感觉到老师是无比的高尚。老师要多与学生交流谈心, 多听听学生的心声。这学期, 我想方设法与学生亲近, 特别在班上开展“师生面对面交流”。交流时, 有学生说到“老师你上课时不要拿着教鞭上课我们有点受拘束;课上不要太严肃;我们做不来题时, 不要大声吼气, 这样我们被吓怕了。”我这才真正的聆听到学生的心声, 一回想有时的确是那样。因此, 我在教育教学中采纳了部分学生的建议, 通过实践效果明显提高。特别是学困生恐惧老师的心理已经消除了, 经常是微笑面对老师。由此可见, 只要建立了师生情感, 学生面对老师的教育绝对会顺从, 老师也解开了心中的困惑, 工作起来也比较轻松。

二、学生习惯的培养是管好班级的有效途径

有人说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本, 这个资本在不断的增值, 而在人整个一生中就享受着它的利息。”有了前面的心灵沟通, 对于学生良好习惯的培养就不难了。学生的“文明礼仪习惯、学习习惯、纪律习惯、清洁卫生习惯、安全意识习惯”的养成可以直接影响学生的一身。我认为学生习惯的培养教师首先应以身示范, 在学生群体中才有一定的影响力。教师在培养时必须做到:

1、教育内容标准化。

比如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生安全守则》等等一些标准化的守则, 给学生一个准确的认识;

2、教育过程严格化、处理及时化, 给学生一个“严”字, 生存一个“怕”字。

面对给学生所制定的一系列规章制度, 要按规则严格执行, 对于违反规定的学生要及时给予正面谈心教育。避免不必要的体罚或变相体罚, 以损师生情感造成学生逆反心理状态。比如, 我遇到一个学生, 一次违背了班上的课堂纪律要求。当时, 我走到这位学生的座位旁什么也没说, 抱着他转了一圈, 然后轻轻地放到座位上, 学生当时吓得面红耳赤。下课后, 把他叫到办公室进行谈心教育, 让他真正知道自己的错误。从那以后这位调皮学生感觉到老师的严格, 很少违反纪律。在班级学生中, 经常受到教育的学生恰恰是一些调皮、学习成绩差的。如果经常以体罚或变相体罚的形式, 这样学生恰恰不会改变。

3、教育时间要经常化

。由于学生的自控能力较差, 教育必须要时时提醒, 就像敲木鱼一样。

三、重视班干部的培养, 班干部是管好班级的主力军

班委干部就相当于班主任的左右手, 是管理好班集体的一支主要力量。这就需要建立一支优质、高效的班干部队伍。我在建立班干部队伍时主要结合平时的观察和通过竞选的方式发挥学生的主体意识发表自己意见, 充分调动学生的主观能动性, 充分体现民主的原则产生班委干部。这样选举产生的班干部就有一定的威信和号召力, 工作起来就得心应手。利用时间培养班干部的工作方法:教他们在管理别人的同时必须自己要以身示范。工作中要大胆的探索, 有好的建议应向老师提出来, 能为搞好班集体献计献策。培养他们的集体荣誉感, 使得班级才有凝聚力。比如, 我班学习小组的培养, 首先教会班长、小组长的学习方法, 再让学生分小组合作学习。这样让他们每天坚持形成习惯, 学习轻松而快活。

四、班队主题活动经常化

适当利用时间召开班队主题活动为学生提供良好的交流平台。班级主题活动的召开, 让学生在班级中产生竞争, 增强学生的集体荣誉感, 增强学生学习的氛围。

五、班主任工作小结长期化

班主任要在每周末对班级工作进行小结以及师生谈心交流, 对好的方面给予肯定, 不足的给予建议。特别是学习小团体或者个人多给激励性评价。让学生增强自信心, 努力提升自我。

六、家校联系经常化

根据情况召开家长会或专程家访。尽可能与学生家长相互沟通, 充分了解学生的各方面情况, 便于家庭和学校共同管理。