农村小学班级管理策略

农村小学班级管理策略（精选十篇）

农村小学班级管理策略 篇1

一、农村小学学生现状分析

尽管中国已从整体上进入小康社会, 但农村和城市仍存在着很大的差异。特别是在教育方面, 受农村经济发展水平影响, 农村学校建设和发展比较缓慢, 教学质量不高, 教育水平与城市差距越拉越大。另外, 农村孩子的学龄前教育明显不足, 也是班级管理中面临的又一大难题。据笔者了解, 和平镇除了少数富有家庭有能力为孩子提供学龄前教育外, 其他大部分家庭都因为家长的重视程度不够或受家庭经济条件制约, 孩子几乎没有接触过学龄前教育就进入小学。

二、明确班级文化主题, 办出班级文化个性, 为孩子创建一个良好的学习氛围

“健康、高雅、活泼向上的班级文化是班风的外在表现。”农村学生身边的文化环境相对城市学生是有差距的, 学校图书室的规模有限;逛书店书市不便, 家中少有藏书;在网络、电视等众多信息渠道面前吸收信息时, 又普遍缺乏家长的指导。所以班级中应充分利用黑板报、“图书角”等来补充学生的文化内涵, 最重要的是渲染一种文化氛围;而“展示台”、“队角”等给了学生展示自己的天地, 促进了班级文化的交流。另外, 在班级文化建设中还应充分利用“争章台”、“光荣榜”调动学生的学习积极性和集体荣誉感, 从而集中体现一个班的精神风貌。

三、改变管理方式, 把学生的个性引导到正当的地方

“班级管理正如手里的一把沙, 你想死死抓住, 它们反而会从指间溜走;倒不如张开手掌, 有风的时候, 轻轻拢起手指就可以留住它们了。”活泼好动是孩子们的天性。假如过分束缚了他们的个性, 那么他们总要想方设法把这股激情和活力释放掉, 否则就会走向极端。作为班主任, 对待孩子不要急于求成, 要慢慢引导他们把精力、激情发挥到正当的地方, 想方设法给孩子们提供展示自己个性的机会。

四、深入了解学生, 与他们成为真正的朋友, 促进孩子养成良好的习惯和道德品质

与城市的孩子相比, 农村孩子的家庭教育相去甚远, 所以一个农村小学生好习惯和道德品质的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。作为一名农村小学班主任, 只有更深入地去了解农村学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好, 及时洞察他们的心理变化、发展特点, 我们才有与学生相处的基础。陶行知说:“你若变成小孩子, 便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友, 学校立刻成为乐园, 你立刻觉得和小孩一般儿大, 一块儿玩, 一处儿做工, 谁也不觉得您是先生, 您便成了真正的先生。”因此, 教师必须放下架子, 走出办公室, 融入学生之中, 与学生进行必要的心理交流, 让学生感到班主任是最信任的人。这样, 班主任和学生的思想沟通了, 那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。

五、加强班干部队伍建设, 使之成为老师的好帮手、同学的好榜样

现在农村的小学生主体意识还不够强, 想成为班级管理者的意识淡薄, 总觉得管理班级是老师的事, 事不关己。其实, 班干部是班级中最宝贵的财富, 是班主任工作的有力臂膀。班干部与同学生活在一起, 由于年龄、心理、兴趣爱好类同, 影响作用是直接的, 可以起到班主任所起不到的作用。因此, 正确培养和使用班干部, 让班干部充分发挥主观能动性, 是班主任搞好班级管理的关键。

六、端正教育思想, 不放弃任何一个学生, 形成优差互动

班级学生毋庸置疑, 存在优差之分, 特别是在农村, 受家庭背景影响, 这种差距更是显而易见。如何处理好这种差异, 是班级管理的关键环节。作为一名教师, 我坚信每个学生都能教育好, 在班级工作中绝不放弃任何一个学生。差生的形成, 原因是多方面的, 但缺乏自信心、挫折忍耐低却是他们在学习生活中的一个共性。因此, 一方面, 在学习、生活、道德品质上, 要充分发挥优生对差生的榜样带头作用;另一方面, 更要引导差生注意发掘自己身上的闪光点, 坚定信心, 树立长远目标, 以期达到促差转优、优差互动、优差互补的局面。

七、发挥沟通力量, 与家长携手促进孩子素质发展

教师们常常会发出这样的感慨:学校辛辛苦苦地教育了一周, 难以抵挡家庭消极教育一天。俗话说得好:父母是孩子的第一任教师。但是由于农村家庭的文化层次的特殊性, 许多家长往往忽视孩子的家庭教育, 或者采取打骂这种极端的方式来教育孩子。因此, 作为班主任, 应主动与家长多联系、多交流, 适时给家长灌输一些现代教育的理念, 让家长知道从哪些方面教育孩子, 怎样教育孩子, 并随时与老师配合;使孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。

农村小学班级文化建设的策略 篇2

在素质教育的今天,新课改、新思路为班级文化注入了新的血液。班级文化不仅仅是学习文化,还包括思想文化、环境文化、活动文化和人际文化在内的诸多文化的综合。班级文化不仅影响学生对学科知识的掌握,更影响其对学习态度、价值观和作风行为的形成。因此,加强班级文化建设,营造活泼健康、积极向上的班级文化,已成为广大教师义不容辞的一件大事。

一、思想文化建设策略

班级文化作为一种特殊的教育力量,对学生心理素质的培养具有引导平衡、充实和提高的作用,对每个学生都起着潜移默化的作用,特别是对农村孩子,犹如绵绵春雨,润物细无声。

1.心情树连接你我他。教师在班级教室的墙壁上张贴一张枝繁叶茂的心情树,每个学生都可依据当天的心情,选择不同的心情果,挂在心情树上。这样,教师就可以对照不同的心情果了解学生不同的心情状态。当个别学生心情郁闷时,教师可问明原因对症下药,及时进行有效疏导、开通。当学生心情愉快时,教师可对学生的言行举止适当加以引导,并提出新的要求。久而久之,学生在正确思想的引导下,就会产生愉悦的心情,从而迸发出热爱集体、热爱生活的激情,进而实现积极健康地发展。

2.温馨提示栏关注每一人。农村孩子由于家庭环境的原因,养成教育存在种种问题。一句温馨的提示如和煦的春风一样,会在学生幼小的心田荡起层层绿波。教师可在教室醒目的地方设立温馨提示栏,内容不妨设为:卫生保障、饮食搭配、气候变化、重大新闻、活动注意、努力方向等,内容从生活到学习。通过温馨提示,让学生从内心感受到老师、同学之间的关爱,感受到班级的温暖,从而及时调整心态,体验快乐生活每一天。

二、学习文化建设策略

在竞争激烈、多元化的今天,人们对知识的追求已远远超出了现读书本,甚至可以说,谁的阅读量大,谁的接触面广,谁的思维就开阔,谁就会取得优胜权。但是对农村孩子来说,阅读资料较少,视野不够开阔,因此笔者在这方面采取了如下措施:

1.读书一角丰富学生的课余生活。在教室一角设立读书箱,发动学生捐献各种有益书籍,如《唐诗三百首》、《爱丽斯梦游奇境》、《日记起步》、《四库全书》、优秀作文及世界名著等,每人最少一本;利用下午自习时间,让学生充分阅读,自由遨游于知识的海洋中。俗话说,不动笔墨不读书,学生边读书边要做好批注和读书笔记。这样天天读,月月读,久而久之,学生的知识面丰富了,自主读书的积极性高了,学习兴趣浓了,写作能力自然就提高了。

2.交流读书心得,引领良好学风。良好的学风不但会制约学生个体行为的方式和习惯,而且还对学生的品行形成起着潜移默化的作用。在这方面,笔者不但具体要求早读时间安排学生领读;向学生强调上课注意事项;对学生平时的自学情况做出具体要求……而且每周抽出一节课让学生交流读书心得,开展“读名著一分钟”活动,评选班级读书小状元,奖励读书红五星一颗,以资鼓励。在学生小手的拉动下,教师可以进行“我读书我美丽”、家长进行“我读书我收获”活动,并与学生的“我读书我快乐”活动一起形成学校文化建设的一道亮丽风景线。

三、活动文化建设策略

班级文化作为一种特殊的教育力量,对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生的。创设班级个性化的活动对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用,将从文化和导向上影响着学生的健康发展。

1.个性化活动伴学生健康成长。农村孩子活动圈子较小,组织意识薄弱,因此,班主任定期开展各种活动就显得相当有意义了。如“读书交流会”、“班级赛诗会”、“特色板报展览会”、“书法展评会”、“班级运动会”……通过各种各样的活动,学生不但锻炼了各种能力,而且还感受到了艺术文化的魅力,感受到了哲理的启迪,榜样的激励,感受到了班级的凝聚力、向心力,从而使班级呈现出生机勃勃的景象。

2.兴趣小组拓展学生的个性空间。在将近十年的农村教学生涯中,笔者发现,农村孩子不但朴实,而且好奇心强。因此,针对不同学生的不同爱好,笔者在班上成立了各种兴趣小组,如创新小组、特色板报小组、书法小组、绘画小组、好人好事小组……通过培养学生的不同兴趣,使学生的生活充满了色彩,个性得到了张扬,班级文化生活也充满了情趣。

四、环境文化建设策略

事实证明,美好的教室环境不但能使学生精神振奋,学习愉快,而且能培养他们正确的审美观念和高尚的情操。因此,布置优美的教室环境将是班级文化建设不可缺少的组成部分。笔者在这方面的具体做法如下:在教室三角设立图书角、卫生角、植物角;在教室后墙上张贴学生的书画作品;侧墙上张贴“新三好”评比结果;在班务栏中张贴班级规则及制度;在快乐成长园地中张贴学生成长照片及获奖情况……除此之外,还摆放学生手工作品,定期作业展评及卫生工具正确摆放等都已成为环境文化建设的重要组成部分。由于美化了教室环境,学生的卫生意识增强了,文明习惯形成了,学习热情也大大提高了。

当然,人际文化作为班级文化建设的一个组成部分也不容忽视。农村孩子野性较浓,说话比较粗俗,正确引导他们处理好班主任与学生之间、学生与学生之间、学生与任课教师之间的关系,将会影响教育的成效和学生的健康成长。因此,在这方面笔者首先尊重学生,和学生建立民主平等、和谐发展的师生关系;然后引导学生合作探究、宽容理解,学会学习、学会交友、学会生活。营造互相信任、平等合作的生生关系;团结每一位任课教师,尊重他们,与他们建立起互相信任、平等合作的关系,以此来引导学生正确地看待任课教师,信任他们、尊重他们。形成了“班主任―学生―任课教师”三位一体的人际关系。这样,学生的人际关系融洽了,交际能力增强了,班级关系和谐了,学习积极性高了,成绩也显著提高了,班级出现了“其乐融融”的景象。

加强农村小学班级管理的策略研究 篇3

【关键词】农村小学 系统教育 班级管理 现状分析 策略研究

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0186-02

小学教育是学生真正进入学堂接受系统化、正规化教育的第一个阶段，是学生身心成长和学习科学知识的重要时期。此阶段夯实学生的文化知识基础，培养学生良好的道德情操对于他们今后健康成长至关重要。 与此同时，班级作为学校教学的最基本组成单元，要提升学校教育质量，优化班级管理就成为重中之重，班风带动学风，一个优秀班级不仅仅对本班学生起着学习和做人的推动作用，同时对其他班级起到模范带头作用，引领其他班级一起进步，从而推动整个学校朝良性方向健康有序地发展。

一、农村小学教育教学现状分析

农村小学作为我国教育系统最基本的教学单位，其分布广泛，规模大小不一，担负起我国广大农村儿童的教育重任。曾几何时，我国农村小学也算红红火火，特别是在国家相对保守时期，人口流动小，农村学生数量较多的时代，农村小学的规模和数量相当可观。随着改革开放取得巨大成功，我国物质文化得到快速极大发展，社会主义建设规模和速度在当今世界都令人瞩目。伴随国家建设的快速增长，对劳动力的需求急剧增加，导致我国由传统的农业时代跨入快速发展的工业时代，由之而来的是人口的大量流动，确切说是农村人口大量涌入城市，为城市建设贡献力量。所以当今流行词汇就增加了“留守儿童”、“空巢老人”等相关词汇。

我国计划生育政策取得显著成果，农村适龄儿童数量有明显减少；以及随着劳动力大量流向城市，很多适龄学生随父母迁入城市，直接导致当今我国农村小学数量和规模剧减。从以前的每村一所小学到现在的多所小学合并，但很多小学学生数量仍然较少。但农村小学的教学环境设施在国家大力投入教育的背景下得到了很好的改善，其教学硬件可谓有了天翻地覆之变迁，崭新的教学楼，多媒体教室，宽敞的厨房等。虽然国家对农村小学的师资力量有了政策倾向，但却依然存在很多农村小学的条件与城市相差较远的情况，导致学历层次高的年轻教师队伍的不稳定性，造成了一些农村小学师资队伍存在老年化和知识分配不合理等现状。

二、农村小学班级管理策略研究

1.培养学生高尚道德情操

小学生阶段是人生接受外界知识，认识外界事物最快的时段，在这个年龄段是将学生培养成为良好道德品质和优秀人格的黄金时机。学生具有高尚道德品质和健全人格是确保学生取得良好的学习成绩和人生道路健康成长的重要保障。

在我国传统教育中对学生德行的培养一直放在十分重要的地位，历史上著名的教育大家都对自己弟子有明确的道德规范要求，把学生德行修养放在教学中的第一位，所谓“德为艺所先”、“未曾学艺先修德”。

对班级进行管理时，一定要将道德品质培养贯穿始终。作为农村小学有其特殊之处，现在农村小学的在校学生多为留守儿童，父母在其年龄尚小时就离开，由祖父母照看的儿童由于隔代的特殊原因，处于害怕对孙子照顾不周等原因，对小孩给予更多的可能是溺爱，其最终结果是很多刚入小学的孩子在道德素质方面亟需加强培养。要求教师帮助学生树立正确的人生观和价值观，明确在校学习读书的责任和使命，从小事做起，严格要求自己的一言一行，以具有优秀道德品质的学生为榜样，比较自身，取长补短，确保自身思想道德良性发展。

教师自身要做好带头作用，时刻注意自我言行举止，确保自身在教学和生活中给学生起到榜样之功效。一个由高尚道德情操学生组成的班级其凝聚力和潜力一定令人刮目相看，在班风学风方面必定位于同年级之前列，学习效果就不言而喻。而且对学生在今后人生道路上的健康发展奠定优良道德品质基础，是学生长大后在不同的领域有所作为，报效祖国和人民。

2.确保班级整体取得进步

学生是班级组成的分子，要想全班取得进步，就必须确保每一个学生取得进步，绝不丢下一个。一个班不论是在学习成绩或是思想品质方面都一定参差不齐，在进行班级管理时要确保优秀生在学习和思想上取得更进一步发展，同时对相对欠缺学生的思想和学习给予更多的关心和帮助。教师要多关注学生平时学习和生活中的小细节，及时发现异常现象，将不良影响扼杀于摇篮之中。

农村小学的学生在学习和生活中更需要教师多加以关注，很多学生因为父母一直常年不在身边，思念父母，缺乏父母对学习和生活的关心照料，从而导致在学校学习文化知识进步较小，更有甚者在学校的学习效果微乎其微。教师要将班级每一个学生的家庭情况都做好详细记载，经常与学生谈心交流，以及通过班级其他学生对其近况进行详细了解；同时要将学生的家访放在班级管理任务的重要位置，深入了解学生时间思想和学习的近况。从而制定相应的对策对学生的思想和学习全面提高。

3.组建高效的班干部队伍

学生干部是学生管理的重要组成部分，起到沟通学校老师和学生之间的桥梁，良好的班委是班主任的得力助手，推动班级更好的发展。

班干部的产生可以通过选举和教师审定任命结合产生。教师要通过平时班级学生在学习和生活中的表现，以及通过学生了解的方式来确定优秀人选。班干部不仅要求学习成绩，更要考察该学生是否具有班级管理和领导的能力，而且要确保班干部能及时高效的传达和实施教师的想法，同时还要公平公正的将班级学生的情况准确的回馈给教师，使教师及时进行调整和进一步推进，是班风和学风健康发展。

4.引导学生积极参与班级活动

班级活动是促进班级学生全面发展的有效途径。真正的集体生活必须有共同的母的，共同认识，共同参与其中，班级作为一个整体必须设定一个可行目标，要求全体学生齐心聚力而实现。教师要结合本班学生的实际情况来安排班级活动，更有积极参与学校组织的集体活动。

通过集体活动来增强班级凝聚力。比如通过学校举行运动会或者文艺比赛等机会，对班级的每一位学生达到物尽其用，使每一个人都觉得自己是这个班级的主人翁，对班级有重要作用，从而使整个班级战斗力达到极限，所向披靡。

三、结语

浅谈农村小学班级管理 篇4

一、家庭影响

现在的农村很多家长外出打工, 孩子一般由不识字的爷爷奶奶带, 这种隔代教育对孩子影响很大, 学生跟着爷爷、奶奶养成了一些不良习惯。小学生大都娇惯脆弱, 受不得点滴委屈, 心理容易偏激, 行为有些过激, 大都自我意识严重, 缺乏团结合作, 为人着想的思想, 不能健康消费, 爱吃零食。虽大多数学生能遵守学校的规章制度, 完成学习上的任务, 但还有少部分学生表现为:学习意识淡薄, 缺乏自觉性, 学习马虎, 自制能力差, 写作业拖拉、敷衍或干脆不写。生活自理性差, 纪律松散, 把学习当成了负担。

二、学校班级管理中存在的问题

1. 班主任班级管理随心所欲。

班主任缺乏明确的班级管理目标, 凭自己的主观意愿来管理班级。以应试成绩定位, 围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重智轻德, 忽视学生的全面发展, 从而造成班级管理笼统化、统一化、模式化, 不尊重学生的个体差异和内在潜能, 阻碍了学生个性的发展。仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理, 没有对学生终身发展着想。班级管理的随意化, 导致了学生思想素质下降, 心理素质差。

2. 班级管理忽视能力培养。

在目前的班级管理中, 班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理, 如考勤、卫生、纪律、学习、行为规范的约束。而忽视学习能力、适应社会能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等, 只注重学习成绩的结果而不注重学习兴趣、过程、方法能力的培养, 造成学生厌学。没有深入考虑影响因素———学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。从而让学生的主动性和创造性套上了枷锁, 对学习毫无兴趣。

3. 班主任没甩掉“权威性”。

班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性, 主动性, 民主性, 积极性和创造性, 遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展, 造成多数学生只会服从和循规蹈矩, 依赖性强, 创造性、独立性差, 缺乏自我教育与自我管理能力。

4. 班主任管理方法粗暴化。

班主任教育方法以批评教育惩罚为主。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法, 因为它费时少, 见效快, 但这种方法的负面影响也是明显的:容易挫伤学生的自尊心, 导致学生自暴自弃, 破罐子破摔, 甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。

5. 班主任评价学生“单一化”。

一方面以成绩论英雄, 听话顺从就是好, 调皮捣蛋是另类。另一方面仅以成人化的眼光看待学生犯的错误, 不能赏识性地教育学生, 给学生定论:“朽木不可雕。”造成了学生自卑、叛逆心理。

二、小学班级管理中以人为本的“经营心”管理的几点策略

面对新形势的教育, 班主任应该是班级的组织者、管理者、引领者, 如何做好学生心灵的雕塑者, 学生健康成长的引路人?实践告诉我们:靠的是班主任的启发、诱导、熏陶和影响。让班级管理赢在“经营心”, 坚持以学生为中心, 尊重学生, 尊重学生的个体差异。因势利导、因人而异是“以人为本”班级管理模式的核心。

1.播撒师爱, 建立爱的磁场。“热爱学生, 是一种心态, 一种责任, 一种智慧。疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣。”每接任一个班, 即使最差的班级, 我都会调节最佳心态把每个学生都看成天使, 我也就享受着天堂里的快乐生活, 从而使班级管理和教学质量都为人欣赏。

每当学生病了, 看医生、拿药、细心呵护。而自己生病的孩子高烧竟躺在家门口昏睡, 此时的我放学未归, 正在辅导学生, 邻居电话通知才赶回家, 虽然对自己的孩子有些缺憾, 但我得到了最高的信誉, 因为家长都希望把孩子送给我。面对择校择师, 我班学生不但一个不少还增加学生5名。家长、学生与我的情感在彼此的心灵深处更加浓了。从而有了“亲其师, 信其道”的境界, 教师的人格魅力让教育事半功倍。正像乌申斯基说:“教师的人格就是教育的一切。”

2.做好新型教师的角色———服务者。班主任———这是芝麻大的官, 但肩头的担子繁重, 面对服务的弱势群体, 我们更多的应是不辞劳苦, 任劳任怨, 应该走进学生的心灵, 了解他们的需要, 蹲下身子, 微笑、倾听、商量、引领, 才能做好服务者。时刻把学生的快乐当成最大的心愿。创造班级乐园, 设立“小明星树”用“水果造型”的图片让学生写上谜语、还有漂亮的字、美丽的画, 精美的手抄报……给他们以展示才华的平台, 满足学生的天性需要。

3.多点赞美, 多份耐心, 让学生在鼓励中成长。尊重学生的差异, 要用欣赏的眼光看待每一个学生, 不要吝啬夸奖的言语。一个会心的眼神, 一个满意的点头, 一丝微笑, 一个手势……就会给他们以莫大的鼓励。例如, 我班程鹏博是单亲家庭的孩子, 二年级时, 他的语文表达差, 作文不好, 班里语文考试倒数。一次他没吃饭来学校了, 原因是奶奶生病, 爸爸给了三元钱, 他买了面包, 火腿。得知情况, 我把自己的水给他喝, 喝过第二杯后, 他双手给我杯子, 居然说:“谢谢!”我太高兴了, 向他竖拇指赞美:“你真懂事, 孩子。”他不自在地用手挠挠头, 向班里跑去。我随后进班, 把这位学生双手接水杯、送还, 喝完说谢谢的行为告诉了全班, 学生也给他鼓掌, 礼仪行为教育做到了具体化。下课, 当我要他写篇作文时, 他却说不会, 我要他把刚才发生的事情说清楚就行, 一会儿工夫二百来字的内心感受写出来了, 他说:“……喝第一杯水的时候没感觉, 喝下第二杯水时猛然感觉老师对我真好, 当我说谢谢时, 老师甜丝丝地笑了。我得到老师的赞美, 也甜甜地笑了……”他的作文被记录在班级日记中, 现在他对作文也感兴趣了。

农村小学班级管理策略 篇5

课题研究的具体实施方案

1、研究周期：

三年,即2012年9月至2015年9月

2、研究步骤分五个阶段：

第一阶段:准备阶段．2012年9月―2013年1月

①查阅文献资料，调研论证，寻找本课题的理论依据。②阅读专业报刊、杂志，捕捉教科研信息，了解国内外教科研动态和关于本课题的研究现状。

③撰写开题报告

第二阶段：2013年2月―2013年8月,初步布置和感知，.①召开本课题开题报告会暨第一次研讨会。②商讨班级布置，初步感知班级文化。③经过课室布置和班主任开展交流研讨活动。

④上好每节的班会课和校园之星的评比活动，构建班级文化阵地。

⑤出好每一期黑板报、墙报，及时交流研讨成果。

⑥完成阶段性成果论文《如何构建农村小学班级文化》和阶段实验总结报告。

第三阶段, 2013年9月―2014年8月，由初步感知到具体实施.①召开本课题第二次研讨会。②班级具体实施，经过参观学习、班会课等，增进经验交流． ③完成阶段成果论文《构建农村小学班级文化策略》，班级文化阵地的资料收集。

第四阶段, 2014年9月―2015年8月，撰写“研究报告”，结题。①召开结题工作会，布置结题工作。②总结实验经验及体会，撰写实验论文。

③《农村小学班级精神文化构建策略研究》的论文集 ④班级文化的创建，开展班会、校会课件资料

⑤结题测试：（学生的精神文化素养，教师的管理班级的能力 ⑥整理实验资料、数据，撰写结题报告

第五阶段，2015年9月―2016年1月,撰写“研究报告”，结题.①、课题推广大会

农村初级中学班级管理的困境与策略 篇6

一、班级管理的定义

班级管理可以定义为班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。

二、农村初级中学班级管理的困境

1. 班主任参加培训的积极性有待提高

上级教育部门近年来不断加大农村中学的班主任培训力度，但有些班主任对于培训学习积极性不高，能推则推，总认为别人的方法是好，但对我校不大适用。部分班主任认为只要能按照学校有关要求工作，完成了学校的任务，学生能守纪，成绩上去了就什么都解决了。班主任忙于各类工作，没有目标、方向，缺乏必要的班级管理方法。

2. 班主任的素质与管理能力不足

班级管理目标有差距。班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验和主观意愿来管理班级。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生的终身发展负责。

班级管理内容片面化。一些班主任往往仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理，忽视对学生学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等的培养。有的班主任只注重学习成绩，忽视学习指导，常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。

班主任权威绝对化。班主任充当着“管家”“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，甚至个别学生出现捣乱等各种不良行为。班主任陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。

3. 部分家长素质不高，配合不足

我校学生来自派潭圩或农村，家庭经济条件较差，一些家长为了生活长期外出务工，使孩子成为留守儿童，交给爷爷、奶奶教育，隔代抚养。学生长期得不到父母的关爱，缺乏与父母的交流、沟通，性格内向、自卑、孤僻，心理发生不良的变化。如上网，不爱回家，常与同学惹事，在校听不进老师教导，在家不听长辈教育，夜不归宿，抽烟，饮酒，打架等。

家长忽略了教育的责任。部分父母不知如何教育子女，或自己观念也不太正确，少数父母不和、分居、离婚等，使得孩子在家中无法感到安定、温暖、和谐，导致情绪不稳。甚至有些父母认为把子女送进了学校，一切管教责任都是老师与学校的事，忽略了家庭教育的责任。

三、走出班级管理困境的策略

1. 加大培训的力度，改善培训的条件，提高培训的效果

近年来，我校组织班主任参加广东省班主任工作论坛、广东省优秀中小学主题班会观摩学习；派出骨干班主任参加市级或其他培训；组织班主任到结对帮扶的番禺大石中学、广州岭南画派纪念中学、顺德陈村初级中学等地学习。选派骨干外出学习培训，回来对全校班主任进行经验交流。开展“结对子”帮带活动，以老带新，通过“传”“帮”“带”给新班主任示范，让新班主任尽快走向成熟。开展班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，让工作有经验、有成绩、有特色的班主任介绍经验，典型引领，推动全体。

2. 班主任要注重改进班级管理方法

转变观念，努力为学生的生命成长服务。教育就是服务。在教育活动中，切忌简单地把学生当作监管对象，一切要以学生的需要为出发点，不仅要教育好学生，而且要服务好学生。教书育人，服务育人，班主任所从事的一切教育工作，归根到底都是为学生服务的。

充分了解关心学生，尊重学生。首先要充分了解学生的背景、个性、喜好及情绪，了解学生在学习生活中遇到的困难，特别是对那些异常生（如单亲、父母外出、孤儿及其他心理异常生等），更要主动接近他们，帮助引导解决学习、生活中遇到的困难。关心尊重学生的感受，及时给予鼓励或帮助解决。对于学生的过失，要宽容对待，动之以情，晓之以理，分析事情本身的是非，让他们明白你是关心、爱护他们，防止逆反情绪。

注重培养学生的自信心。一方面，要经常接触学生，做学生的知心朋友，了解学生的思想动态和生活状况，关注他们平时的考试成绩，挖掘每个学生的优点、发光点，指出其不足之处，并向他们提出更高的要求。同时不要忽略那些表现好但成绩一般的群体，因为和他们的接触对树立学生的自信心有很大的帮助。另一方面，班主任应做学生的楷模，教学、言行都应充满自信，感染学生。同时，可以多开展主题班会，让学生体现自我，并在实践中树立自信心。

建立班级管理的规章制度。班级应该依据相关法律法规精神，在征求意见、同学讨论的基础上，制定班规，以规范班集体学生的行为，保证班工作的顺利开展。

建立融洽的师生关系。（1）教育是发现与点燃，发现学生的长处，点燃学生的努力与激情。因此，班主任要深入班级，深入学生，适时发现并找出学生的闪光点，给予适当的表扬鼓励，不歧视任何一位学生。（2）团结科任老师，让科任老师参与班级管理，对形成良好的班风和学风有很大的帮助。对科任老师反映班上的问题，应乐于接受并及时解决。多挖掘科任老师的优点，增强老师的自信心，从而齐抓共管地做好班级管理。（3）配合搞好学生与科任老师之间的关系。当师生间有意见分歧时，班主任要主动承担起桥梁作用，帮助化解师生分歧。同时多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师。对学生提出的建议，能婉转地与科任交谈，让其改善，从而使科任与学生之间形成良好的师生关系，促进良好班风。

3. 采取多种方式让家长参与管理

充分发挥家长学校的作用。邀请专家到校给家长做“感恩”“培养孩子成才成功”“关注孩子持久的学习动力”等主题报告，努力转变家长的教育观念，让家长能更好地针对自己的子女特点，做好引导教育工作。我们还根据学生家庭情况，先后到旧高埔、玉枕、佳桐岭、利迳等村召开学生家长会，对家长了解学校的教育教学，形成家校教育的合力起了一定的作用。

建立家校联系卡。通过联系卡，老师和家长可及时交换学生的有关信息，家长能及时了解其子女的各方面情况，使家长积极参与对子女的教育管理。

农村小学班级管理与有效课堂浅析 篇7

班级管理是学校教育教学管理工作的基本单位。班主任作为全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生成长的引路人, 是联系任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要搞好农村小学的班级管理, 必须认真分析农村小学班级现状。根据实际情况采取相应的措施, 才能使得教育教学工作走上正规化、系统化的道路。只有这样, 学生的各个方面才能得到有效发展, 特别是学生学习质量的提高。

谈到我们农村学校学生, 大多数能遵守学校的各项规章制度, 认真完成老师所布置的各项任务, 但是每个班级总有极少数学生令班主任头疼、心烦。这部分学生经常会给所在班集体甚至学校造成不同程度的负面影响。然而, 这些学生中绝大多数是留守儿童, 父母外出打工由爷爷、奶奶或外公、外婆及其它亲属照顾。这些隔辈老人对孩子过分溺爱不知道采用正确的教育方法, 使这部分孩子养成了一些坏习惯:娇惯脆弱, 怕吃苦, 受不得点滴委屈, 心里容易偏激;在学校则多表现为学习马虎、不爱劳动、不遵守纪律等方面。一旦老师忽视管理, 直接导致这部分学生学习无味。

面对当前这样的现状, 教师应转变自己的教育观念, 努力提升教育教学新理念。俗话说:“是什么样的虫, 就钻什么样的木。”这就意味着我们既然选择了教师这个职业, 就应热爱自己的这份工作, 就应从实际出发深钻自己的教育教学工作。工作中要做一名令学生喜欢的, 令家长满意的, 令学校领导放心的教师。班主任要做学生学习中的严师, 做学生生活中的父母, 做学生各种习惯养成的楷模。

一、班主任与学生的情感沟通是管好班级的前提

俗话说:“浇树浇根, 育人育心”。教育家陶行知也说:“教育是心心相印的活动”, 教师对学生要怀有真诚的感情、尊重学生、关心体贴学生, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受老师的教悔。在农村学生群体中, 有的学生性格外向, 有的性格内向, 甚至有的性格特别古怪。在我们农村学校中大多数属于留守儿童, 在心灵上缺乏父母的关爱, 造成这部分学生性格内向, 不善于与别人交流, 这就给我们学校老师带来工作中的困惑。

怎样来打开这部分学生的心灵呢?其实简单。比如, 在他生病时送他去看医生, 给他倒到开水服药;在受到别人欺负时为他伸张正义;在受到挫折时安慰他、鼓励他;在生活中遇到不便时, 为他提供方便……等等在生活中遇到的种种困难, 教师要想方设法帮其解决。只有教师用心去关爱、体贴学生, 弥补学生心灵的缺陷, 学生的心目中才真正感觉到老师是无比的高尚。老师要多与学生交流谈心, 多听听学生的心声。这学期, 我想方设法与学生亲近, 特别在班上开展“师生面对面交流”。交流时, 有学生说到“老师你上课时不要拿着教鞭上课我们有点受拘束;课上不要太严肃;我们做不来题时, 不要大声吼气, 这样我们被吓怕了。”我这才真正的聆听到学生的心声, 一回想有时的确是那样。因此, 我在教育教学中采纳了部分学生的建议, 通过实践效果明显提高。特别是学困生恐惧老师的心理已经消除了, 经常是微笑面对老师。由此可见, 只要建立了师生情感, 学生面对老师的教育绝对会顺从, 老师也解开了心中的困惑, 工作起来也比较轻松。

二、学生习惯的培养是管好班级的有效途径

有人说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本, 这个资本在不断的增值, 而在人整个一生中就享受着它的利息。”有了前面的心灵沟通, 对于学生良好习惯的培养就不难了。学生的“文明礼仪习惯、学习习惯、纪律习惯、清洁卫生习惯、安全意识习惯”的养成可以直接影响学生的一身。我认为学生习惯的培养教师首先应以身示范, 在学生群体中才有一定的影响力。教师在培养时必须做到:

1、教育内容标准化。

比如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生安全守则》等等一些标准化的守则, 给学生一个准确的认识;

2、教育过程严格化、处理及时化, 给学生一个“严”字, 生存一个“怕”字。

面对给学生所制定的一系列规章制度, 要按规则严格执行, 对于违反规定的学生要及时给予正面谈心教育。避免不必要的体罚或变相体罚, 以损师生情感造成学生逆反心理状态。比如, 我遇到一个学生, 一次违背了班上的课堂纪律要求。当时, 我走到这位学生的座位旁什么也没说, 抱着他转了一圈, 然后轻轻地放到座位上, 学生当时吓得面红耳赤。下课后, 把他叫到办公室进行谈心教育, 让他真正知道自己的错误。从那以后这位调皮学生感觉到老师的严格, 很少违反纪律。在班级学生中, 经常受到教育的学生恰恰是一些调皮、学习成绩差的。如果经常以体罚或变相体罚的形式, 这样学生恰恰不会改变。

3、教育时间要经常化

。由于学生的自控能力较差, 教育必须要时时提醒, 就像敲木鱼一样。

三、重视班干部的培养, 班干部是管好班级的主力军

班委干部就相当于班主任的左右手, 是管理好班集体的一支主要力量。这就需要建立一支优质、高效的班干部队伍。我在建立班干部队伍时主要结合平时的观察和通过竞选的方式发挥学生的主体意识发表自己意见, 充分调动学生的主观能动性, 充分体现民主的原则产生班委干部。这样选举产生的班干部就有一定的威信和号召力, 工作起来就得心应手。利用时间培养班干部的工作方法:教他们在管理别人的同时必须自己要以身示范。工作中要大胆的探索, 有好的建议应向老师提出来, 能为搞好班集体献计献策。培养他们的集体荣誉感, 使得班级才有凝聚力。比如, 我班学习小组的培养, 首先教会班长、小组长的学习方法, 再让学生分小组合作学习。这样让他们每天坚持形成习惯, 学习轻松而快活。

四、班队主题活动经常化

适当利用时间召开班队主题活动为学生提供良好的交流平台。班级主题活动的召开, 让学生在班级中产生竞争, 增强学生的集体荣誉感, 增强学生学习的氛围。

五、班主任工作小结长期化

班主任要在每周末对班级工作进行小结以及师生谈心交流, 对好的方面给予肯定, 不足的给予建议。特别是学习小团体或者个人多给激励性评价。让学生增强自信心, 努力提升自我。

六、家校联系经常化

根据情况召开家长会或专程家访。尽可能与学生家长相互沟通, 充分了解学生的各方面情况, 便于家庭和学校共同管理。

农村小学班级管理与课程教学探讨 篇8

一、爱的升华

教师职业道德的核心是爱, 要做好班主任工作首先是要爱自己的学生。爱是伟大而神圣的, 也是作为班主任应具备的。一名合格教师对学生的热爱是一门艺术, 没有热爱, 就没有教育。这种爱, 有着非常大的影响力。

大家思考思考, 一个五、六岁的孩子整天在妈妈的怀里撒娇, 都不厌恶妈妈是为什么?那是因为妈妈爱他们, 喜欢他们, 把爱毫不保留地给了他们, 所以孩子们非常爱他们的妈妈。所以我想, 低年级的班主任要想管理好这些孩子, 必须把它们当做自己的孩子, 像父母一样爱他们, 只有这样才能更好地管理他们, 才能提高班级成绩, 成为一名合格的低年级班主任。

我第一次担任班主任时, 面对一个新的班级, 我对班上的每一名学生进行了摸底调查, 了解他们的基本情况和生活状况。那些失去双亲或是离异家庭的孩子, 心里都是有阴影的, 一般他们都很孤僻, 不善言谈, 学习不够努力, 没有一个良好的学习态度, 因为他们对生活失去了信心, 没有人真正关心他们, 所以不能静心学习。对于这些孩子我更是无微不至地关心和照料, 让他们感到爱的存在。最近几年受到社会经济大环境的影响, 一个庞大的团体浮现在我们眼前——留守儿童。他们的情况更糟, 连最基本的生活保障都没有, 总是很孤单无助。当我遇到这些孩子时总是很痛心, 我总大把时间用在他们身上, 让他们拥有爱得到爱, 让他们知道他们不是孤单的。给予孩子这种温暖, 这是党和国家对我们的嘱托和希望, 这正是我们教师应该付出的爱。古人云:三人行必有我师也。学生们一旦被这种关爱包围, 他们会像对待自己妈妈一样回报我们。

二、建立竞争机制, 树立标兵

每个班级都有一些品学兼优的学生。在班级管理中, 充分利用那些品学兼优的学生, 把他们作为标兵榜样, 让所有学生向他们看齐。有了这些身边的“参照物”, 学生们就会互相攀比学习, 使班级形成一种凝聚力。同时, 我利用班会和课堂经常和他们讲述一些经典案例、拼搏向上的人生经历, 鼓舞学生们, 使他们个个都有积极向上的学习精神。在班级内无论什么样的学生, 我都会想尽办法激励他们的学习竞争意识, 在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动, 争取使所有学生取得更大的进步。

三、注意平时积累, 努力提高自身素质

努力提高自身素质, 在处理一些棘手的事件时“三思而后行”, 运用新的教学理念处理问题才能得心应手。教师的语言表达艺术是非常必要的, 每时每刻都应具有精心操作的技术意识、技术手段和技术标准。讲出更具幽默风趣的语言, 可以成功有效地完成教书育人的任务。对待小学生童稚的心灵要谨慎小心, 教师的爱心和关心对他们养成健康的心理素质来说是非常关键的, 我们必须在课堂上下足工夫。

总之, 我认为班主任要关心和爱护每一位学生, 从心出发, 用自己的一言一行影响每一位学生, 要用一个积极向上的心态对待学生。班主任不能自傲, 要放下架子走进学生当中, 与学生交朋友, 与学生谈心, 站在学生的角度考虑问题。与学生建立一个良好的师生关系, 让他们在我们面前敢于说出心里的感受。爱心, 如一缕春风, 吹进孩子们心灵, 如丝丝春雨, 滋润孩子们心田。在爱的教育管理下, 一个个标兵如雨后春笋般地破土而出, 一张张天真笑脸如雨后山花般烂漫开放。要提高班级的管理水平, 教师一定要有先进科学的管理方法, 还要不断学习, 提高自身文化素质水平。我们任重而道远, 今后一定努力工作, 更好地为教育事业服务。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社.

[2]林崇德主编.发展心理学.人民教育出版社.

农村小学班级管理策略 篇9

一、在管理中营造良好的情感氛围

班级管理首先应营造一个良好的情感氛围。记得刚来到这个学校, 校园、同事、朋友……所有的一切都是新的。其中也包括接手了一个新的“大杂汇”班级——四年级四班, 这是一个由村小部分学生及中心校每个班级内“挑”出来的学生组成。学生双科均及格人数达三分之二不到, 因为班级内有全校“知名人士”的存在, 偷东西、搞破坏、违纪违规都有他们的参与。所有了解这些学生的老师看到这个班级都摇头。

记得开学初班干部选拔的那堂课, 想从以前的干部中挑选一些得力助手, 可从中队长、学习委员、清洁委员……一直到小组长, 才看到有两只慢慢举起的手。选出的班干部在管理方面是一片空白, 加之学生习惯不好, 难以管理, 班内一片混乱。开学一个月以来, 没一天作业全部交齐过。晨读、午休教室内乱得像一锅粥。班级常规管理经常被点名批评。呵斥、恐吓、请家长……什么招都用过了, 没用!

那天, 像往常一样, 我把班上最懒散的一个学生叫出来和他谈心。心想:如果能把他转化, 转化其它学生就不再是难事了。在亲切的谈话中, 我感觉到他被我的真诚感动, 也答应我以后一定要改正, 我长长地舒了一口气。接下来, 我发现, 他回到教室照样玩, 完全没把作业当回事。我再也压不住心中的怒火, 冷冷扔下一句:“找你谈心, 完全是对牛弹琴!”

生气归生气, 总得制服这群“野马”呀!回到家, 我又拿起了记录本。想起这一个月的一幕幕, 想起为了他们, 我总是第一个到校, 最后一个离校;想起为了他们, 我从未午休过;想起每天回家后的反思、总结;想起……相处的点点滴滴在笔尖像泉水般涌出:亲爱的学生们, 难道你们真的就这样让老师失望吗?难道你们真的就无药可救了吗?难道你们就没有看出老师真心爱你们吗?学生们, 你们的行为深深刺痛了老师的心, 学生们, 你们明白吗?……当我将这一点一滴告诉学生们时, 他们内疚了。有的低下了头;有的将两只手在桌上不停的绞动;有的脸上挂着泪痕……我的眼眶湿润了。心底只有一个声音:“不要放弃他们!”因为他们是一群可爱的天使。我要用爱去滋润他们的心灵, 让阳光照耀到他们的心灵, 让他们从爱上我开始, 爱上语文, 爱上学习。

接下来的日子里, 我制定班级管理计划, 用评分的方式激励学生。半期后, 班级管理有条不紊。从班长到小组长到值日生, 每个学生都有自己的职责, 让每个学生都是班级的主人。班规、学生考评制度、考评表等公示在温馨提示栏内。学校“六一校园之星”的表彰人员名单就依据这个考评结果进行推荐。学生们积极、公平地竞争。学生们变了, 讲桌上总有值日生为老师泡的热茶, 提示角上早早公示出当天值日、清洁安排情况。“字写好了!”“作业完成及时了!”“学生听话了!”“班级纪律好了!”一句句来自家长、同事、领导的肯定更坚定了我信心。爱如阳光, 温暖地洒在他们沾着露珠的翅膀上。相信, 只要有阳光他们又会展翅飞翔。

二、用发展的眼光看待学生

班级管理这一块也是一个难题, 在管理中我总是用发展的眼光看待学生。每个人的身上都有闪光点。因此, 我不放过任何机会观察学生的言行举动, 捕捉他们的闪光点。根据观察, 我制定出班级管理计划, 并和学生们一起制定班规。坚持每个周一的班干部工作布置会, 每周五工作总结会, 及时针对学生们的问题及时纠正。用校讯通坚持每天给家长反馈信息, 告诉学生写字进步了!读书声音响亮了!上课认真了、课堂作业及时完成了……在我的短信中, 家长们看到了希望, 感受到了孩子的进步。我要让所有人看到这是一群羽翼尚未丰满的雄鹰。

三、满足学生的自尊, 建立自信

班上一个连古诗都不能背, 读起课文还结巴的学生, 想要去参加古诗词的朗诵比赛。考虑再三, 我同意了。穿着补丁校服裤的他在表演过程中他站得最直、走得最有精神、朗诵得最投入。虽然班级没有得到第一名, 可在领奖台上我看到他笑得比谁都灿烂, 我也甜甜地笑了。活动后, 他把这属于班级的奖状偷偷地拿回了家, 在家放了一个周。我允许了他的这种行为, 因为他之前从未参加过这样的活动, 从未得到过老师的夸奖, 从未得到过奖状。为此, 我对他进行了一次疏导谈话, 他变了, 课文朗读他虽然读得结巴可响亮, 作业从以前的很少完成到如今的按时完成。我又让他集合整队, 洪亮的声音将队伍变得整齐有序。他变了, 在他的脸上能时时看到自信而灿烂的笑容。

其实, 每个学生都有一颗上进的心, 只是需要我们用心去激励他们, 给他们营造他们表现自己的机会, 满足他们的自尊, 就能培养他们良好的自信心。这又让我想起了我的小蚂蚁班, 他们就是一只只小蚂蚁, 他们的力量是无穷的, 他们可以举起比自己大几十倍的物体, 发挥出何任人都想不到的潜力。

摘要：著名教育家陶行知先生曾说:“真教育是心心相映的活动。”“浇树浇根, 育人育心”, 搞好小学教育, 做好班级管理工作的过程, 实际上就是教师倾注精神关怀, 师爱付出与流露的过程, 是师生共同合作心灵沟通的过程。

关键词：班级管理,心灵沟通,精神关怀

参考文献

[1]阎雪.论小学班级管理工作中的精神关怀[J].工作研究, 2012 (02) .

浅议农村小学高年级班级管理 篇10

一、农村小学高年级班级管理问题

1. 班主任教育理念陈旧

班主任自身管理水平直接决定班级管理效果。学生在课堂上常常出现传纸条、聊天、睡觉等问题,班主任一般出现两类表现,第一就是不管不问,第二就是惩罚教育。这样的管理方式,还是停留在传统的管理阶段,不符合当前教育工作发展的需要。

2. 班主任权威地位明显

长久以来,班主任是班级中“神”一样的存在,有着明显的权威地位。教师对于学生在班级中所表现出的问题,班主任只是去强调很多事情不能做,但是并未告知学生不能够做的原因,也没有对学生进行引导。这种问题的出现,班主任和学生之间无法站在一个水平线上进行沟通交流,学生时刻被管制,有些时候还出现做事畏首畏尾的现象。

3. 班主任强化学习统一要求

每一个学生都存在着性格、行为意识、学习能力等方面的差异,但是班主任在进行班级教育管理工作中并未重视这一问题。例如,在学习上,对于每一个学生都统一要求,没有重视学生的个性以及特长,最终很多学生由于学习不好受到批评,最终限制了学生在其他方面的发展,还会造成学生厌学等情绪。

4. 学生思想意识改变

农村城市化的发展,在带来益处的同时,也表现出诸多的问题。以青少年来说,由于现在独生子女情况较多,加上当前农村经济收入的提高,所以对于孩子的骄纵变得明显,部分孩子开始变得更为懒惰、更偏激、更焦虑、更娇惯。例如,不愿意参与农村劳动,不愿意和父母进行沟通和交流、向父母索要的零花钱更多、缺乏责任感等,这些问题的形成都会影响班级工作的管理。

二、农村小学高年级班级管理优化策略

1. 强化班主任科学化管理理念

班主任需转变传统教育观念,认识到教育创新的重要意义,并且学习当下的创新教育理论。另外,班主任要积极参加学校以及教育机构举办的教育科学、学生心理学、管理学等方面的讲座,并对班级管理问题进行全面分析,总结班级内部学生之间、学生以及班干部之间、学生与班级系统之间的联系,从而把握班级管理工作状态。

2. 强化师生关系的平等性

教师长期的主体性地位,导致师生之间的隔阂关系,影响班级管理工作的开展。小学高年级学生,其已经开始逐步形成世界观、人生观以及价值观,容易被错误观念所影响,更需要教师对其进行正确的引导。所以班主任要在一言一行中让学生感受到双方之间的平等性关系,例如,在交谈中将自己的事情和同学们进行分享,然后让学生分享自己遇到的趣事,对于学生所表现出的困苦问题,班主任要站在朋友的角度上去帮助学生分析,并说明如果自己遇到相似事情会出现的问题以及应对的方法等。最终,在友好交谈的情况下建立师生之间的平等关系,让学生愿意交谈,让学生和班主任成为朋友。

3. 强化对学生能力的差异性认识

每个学生在个性、能力方面都会有所不同,但是绝不能仅用学习成绩作为判定学生好与不好的标准。教师要为学生创建个性发展空间,更好地挖掘学生的潜能,例如,可以定期组织手工操作比赛、合唱比赛、表演比赛、绘画比赛、朗诵比赛等,让每个学生的个性都能够充分施展,都能够找到适合自己的比赛项目。另外,在授课方面教师要注意学生能力上的个体差异,在授课方式上、成绩评定上都需要进行综合评定,选择适合每一个学生成长、学习的方法,不要仅凭成绩判定学生的优秀与否。

4. 强化对学生正确价值观的培养

当前,很多农村学生的性格情况、劳动意识、生活习惯等方面都有明显的不足表现,这与当前农村收入的增高情况以及家长对于孩子的溺爱情况都有相关性。作为班主任教师,要对学生的价值观进行正确的培养。例如,教师要多组织班级同学进行劳动比赛或者播放劳作人民的多媒体视频,让学生在劳动中感受到辛苦,让学生珍惜当下的生活,让学生更加理解父母。学生只有懂得父母的辛苦,才会养成一个良好的行为意识,不再去相互进行攀比,不再变得虚荣,不再和父母大发脾气,也会树立努力学习,将来更好地赡养父母的行为意识。另外,班主任还要与家长进行沟通,说明家长言行举动对于孩子性格养成、价值观养成的相关性,实现家长与班主任之间的良好沟通。

总之,小学高年级学生其作为鲜活的个体,出现了行为意识、思维理念、新世界观等方面的转变,这就对班级管理工作带来了挑战。要求班主任要充分尊重每一个学生存在的差异性,增加与学生之间的平等沟通,转变班主任传统主体地位的管理理念,在反复的实践与学习中开展农村小学高年级班级管理工作。

参考文献

[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学,2014.