彭春梅 农村小学班级管理方法之我见

彭春梅 农村小学班级管理方法之我见（共2篇）

篇1：彭春梅 农村小学班级管理方法之我见

题

目：农村小学班级管理方法之我见

作者姓名：

作者单位：湘乡市潭市镇安乐中学

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彭

春 梅

*** 2014年5月12日 1

农村小学班级管理方法之我见

我从师专毕业后就在农村教书，在这期间多年担任班主任工作。其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受，则是充实。这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我今年当三年级的班主任，刚接到这个班前就听说这个班有三差：学习习惯差、纪律查、卫生差。而且还有几个“难缠户”。不过经过半年多的努力工作，现在这个班的工作已经变得井井有条，成了一个积极、团结上进的班集体。现在就我平时的工作谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有效果的管理方法。

一、沉默是金

当学生违纪，有时我们采取常规的教育方法效果不大或者没效果时，不妨试一下“沉默是金”法。沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。我现在所带这个班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我报告说：“老师，其他同学都很好，就是谢思凯、吴熙，他们几个老说话，而且我记他们名，他们还不服。”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效

甚微。有一天，谢思凯又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。我又说：“你可以走了。”于是他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有些反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

二、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，都希望别人注意他，肯定他，一个微笑，一句赞美，往往会改变一个人，甚至会影响他的一生。因此，班主任要善于表扬，要会表扬。当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的学生谢翔，母亲因病早逝，父亲常年在外打工（文化层次低），家境贫寒，他和他爷爷住在一起。他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等。是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大，这让我头疼。后来，我跟他爷爷和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让他做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，他已经和班级和谐的融为一体了。可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。

三、为人师表，以身作则。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书

写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

四、培养得力的班干部,创造优良的班风。

好的班干部是班主任的得力助手,班干部素质的高低,直接影响到班风、学风的好坏。教师要以民主投票的方式评选班干部,广泛听取学生意见,运用民主方式,让学生们参加竞选,这样选出的班委干部有一定的威信,同学们信任,有号召力,班干部做起事来也积极。要加强对班干部的教育和培养,注重对班干部进行传、帮、带,鼓励他们大胆工作,严格要求自己。在班级管理的过程中,既交任务又教方法,既检查他们完成工作的情况,又帮助他们总结经验和教训,更让他们在实际的工作中经受锻炼,增长知识,培养能力,充分发挥骨干和模范作用。让每个班干部轮流当班主任,在每周班会上由班长总结上周情况,并且结合学校的各项评比制度,加强学生的自我监督管理。让他们在实际工作中得到锻炼,管理能力得到提高。在班干部的带动下,同学们无形中自觉遵规守纪,全身心投入到良好的班集体中。

多年来，我通过实践和探索在班级管理上积累了一些经验，取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。农村小学班主任工作的内容是复杂的，任务更是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能

够干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的农村小学的优秀班主任。在我心里，我无悔，我高兴，因为我是一个——农村小学的班主任。

篇2：班级有效管理方法之我见

一、班级凝聚力的培养

高一下学期文理科刚分完班，由于对学生全面了解还需要一段时间，所以在班级成立之初需解决的问题比较多，其中最紧迫的问题就是班级凝聚力不强，主要表现为小团体意识比较普遍，45人的班级分成了好几个“派别”，要么是原初中一个学校的关系要好，要么是原高一一个班级的常在一起。学生平时上课回答问题不积极，下课的时候同学之间少有学习上的交流，多为三三两两地聚在一起闲聊。我观察了一段时间，感觉要增加班级的凝聚力，首先要打破交流界限。当时正值冬季，学校有清雪任务，当时分班的时候班级有11名男同学，清雪前我在班级进行了动员，先征求了学生的意见：各班都有分担区，咱们这次清雪的任务怎么完成呢？听了我的话，班级热闹了起来，男同学说：“当然是男同学去了，清雪是男生的专长。”也有一部分女生说：“怎么的？重男轻女啊？我们女同学也能干！”在不断争论的过程中，气氛逐渐融洽了。我看准机会，马上宣布：“班级所有的男同学去扫雪，女同学要是愿意去，也可以去，不硬性要求，不愿意去的在班级，分成组将班级进行一次彻底大扫除。”就这样，班级的第一次集体活动以从内到外的大扫除开始了，一些性格比较外向的女同学跟着去扫雪，剩下的女同学在班级进行大扫除。在进行分工时，我故意将关系比较好的女同学分到不同的小组，而我则和男同学一起去清雪。在清雪的过程中，虽然女同学在旁边想伸手帮忙，但是由于男生的表现欲比较强，坚决不让女同学参与。这次的雪清得特别快，等我们回到班级，班级的卫生也清理完毕了。虽然大家不是很熟悉，但由于分工明确、各尽其责，各小组都不想在第一次活动中落后于人，所以各组都保质保量地完成了任务。当大家回到班级的时候，同组劳动的同学还在聊天。通过这次活动，同学之间的交流有所增强，认识到了合作的重要性，树立了愉快合作的意识，增强了班级的凝聚力。

作为班主任，还可以利用学校开展的一些活动（如军训、运动会、社会实践、班会、各类竞赛等）让学生学会与人合作，与人建立良好的人际关系，帮助学生体验成功的喜悦，树立自信心，这样既增强了班级凝聚力，也促进了班风、学风的建设。

二、注重体验式德育，突出学生的主体地位

在班级管理中，应突出学生的主体地位，让每名学生都参与班级管理，管理者的范围不能仅限于班干部，应该让每个学生都有平等竞争的机会，充分利用“一日班主任”这一平台为学生创造民主、和谐、宽松的环境，发展特长，张扬个性，使每名学生都自觉把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和促进学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种活动，让学生学会规划、料理、调控自己，使学生成为班集体的建设者，而不是“包袱”。

三、解决好待优生转化问题

班级同学小A非常散漫，学习成绩不好，期中期末考试都是班级的最后一名，但他有个特点，喜欢“张罗事儿”，班级的大事小情他都非常热心，由于他有厌学情绪，经常是剛为班级做了件好事马上又违反了纪律。我找他谈了几次，效果都不好，为此我和他商量，共同制订了学习计划：第一，抄笔记。在我看来，抄笔记有两个好处，一方面可以占用时间，这样违反纪律的时间少了；另一方面可以强制学习，抄笔记的过程就是强制记忆的过程。我还进行了不定期检查。第二，布置特定作业。由于他的基础比较差，所以我根据他的情况专门给他指定作业，指定作业可以通过科任老师，也可以通过学习比较好的同学指导其完成，这样既可以适当提高学习成绩，又不至于让他压力过大。第三，设置适当的目标。我为他定的目标就是不再考最后一名。在高一的期末考试中，他的成绩有了微小的提高，提前了两名。从原来的没有及格的科目，到有两科及格。在上学期期末，以坚持为主题的班会观摩上，我让他作为取得进步同学的代表在班会上发言，刚开始的时候他不肯，觉得自己提高得不明显，不好意思说，我对他进行了真诚的鼓励。在班会上，当他把自己的改变历程说出后，班级里的待优生没有嘲笑，只有沉默，参加观摩的老师也对他的改变给予了肯定，现在这名学生的成绩正稳步上升。我认为，对于所谓的“待优生”班主任应该用放大镜去寻找他们的优点和取得的成绩，当然这些优点和成绩必须是真实的，班主任只有给予及时的表扬和肯定，才能激发出学生学习的热情，并且逐渐改变心态。

总之，只要班主任真诚地为学生的健康成长而付出，端正自己的工作态度，班主任的工作能力就能在不断磨炼中提升。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，班主任要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实净化自己，以愉悦的心境面对学生，以心换心，当学生的贴心人，不断探索新的工作方法，就一定能收获丰硕的成果。

（责任编辑 冯 璐）