打造农村初中历史教学高效课堂之我见

探索、打造高效课堂是提升农村初中历史课堂教学水平的必由之路。在教学实践中如何打造农村初中历史高效课堂, 笔者谈谈自己的看法。

一、师生充分做好课前准备, 为高效课堂打好基础

1. 了解学情, 瞄准目标, 充分备课。

备课是课堂教学的第一个环节, 教师在备课的过程中, 要了解学情, 农村初中的学生, 文化基础较差且参差不齐, 教师应该多从学生的角度出发去考虑教材, 以学生的眼光去阅读教材、分析教材、审视教材, 使备课符合学生的身心发展。教学活动设计要全面落实“三维目标”, 特别是知识和技能目标。历史课程的三大目标是相互作用、相互依存的, 其中知识和技能目标是基础, 是依托, 是载体。如果学生没有一定的历史基础知识和学习能力, 其学习的过程和方法就成了空中楼阁, 情感、态度和价值观教学目标的实现就演变成“无土栽培”。

2. 引导并指导学生预习。

抓好课前预习是学习的起点, 它除了对知识起到“先学”的作用, 更主要的是可以帮助教师掌握学生对知识的理解和掌握程度, 以便教师有针对性地设计教学方案。所以, 教师要设计好预习方案, 实现高效课堂预习先行、问题前置的策略, 其中还要注意把握好难度, 为学生的预习准备一些便利条件, 使学生比较轻松地完成对知识的预习。农村孩子手里的历史资料贫乏, 更没有自己的电脑上网查资料。因此, 我们就要帮助学生利用好学校的图书室和网络教室以及其他电子设备等。

3. 充分应用现有教学设备, 创设情境。

用现代化教学手段去创设情境, 相应的情境氛围使学生产生情感共鸣, 轻松愉快地接受知识信息。我校的“班班通”设备、仅有的一套多媒体教室等, 我们都见锋插针地加以利用。

4. 设计有思考价值、适合学生的认知水平的问题。

课堂内讨论的的问题必须是有价值的, 有启发性的, 通过努力能够解决的。其次, 问题设计必须遵循循序渐进的原则。

5. 要设计好课堂讨论和交流活动。

课堂内, 不同的观点和思想只有通过讨论、交流和辩论, 才能相互碰撞, 产生新思想、新观点。课堂讨论是课堂教学的重要环节, 教师要注意以下两点:一是要设计适宜讨论的话题, 问题要有价值、有意义、有份量。二是讨论活动要组织严密, 小组讨论要组织紧凑有序, 注重实效。

6. 教学方式、方法和手段要多样化。

根据教学目标、教学内容的特点, 考虑到学生的实际情况和教师的自身特点, 在相应的教学条件下, 应选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。要注重启发式、互动式教学, 积极探索多种教学途径, 组织丰富多彩的教学活动。如:开展课堂讨论, 组织辩论会, 举行历史故事会, 举办历史讲座, 进行历史调查, 参观历史博物馆纪念馆, 考察历史遗址和遗迹等 (要根据本地方实际情况, 因地制宜) 。

二、精心组织教学过程, 打造高效课堂

1. 课堂导入的有效性。

良好的开端是成功的一半。一堂历史课, 如果有个好的开头, 成功地导入教学, 在课堂教学中有先声夺人的力量, 将能抓住学生求知的心理, 激发学生学习历史的兴趣, 调动学生的积极性, 营造和谐愉悦的教学气氛, 使学生进入学习的最佳心理状态, 提高教学效率。导入的方法多种多样, 如歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等。

2. 激发学生的历史学习兴趣。

在教学过程中, 充分利用课本插图、地图、人物画像, 增强直观性、欣赏性, 可以帮助学生加深对教材的理解和记忆。同时, 要注意课堂问题设计的有效性, 引导学生主动地学习历史, 积极参与历史教学活动, 如创设历史的情景, 使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷, 从而产生了解历史和探寻历史的欲望。

3. 引导学生学会学习, 学会思考。

以转变学生的学习方式为核心, 注重学生学习历史知识的过程, 注重对学生学习能力的培养, 在教学过程中加强对学生学习方法的指导, 使学生学会学习。培养学生提出问题和分析问题的能力, 逐步养成探究式学习的习惯。

4. 注意历史知识多领域、多层次的联系。

力图从整体上把握历史, 而不是孤立、分散地讲述历史知识。注意历史发展的纵向、横向、因果、现象与本质联系。如改革的发生与政治、经济、社会、文化等方面的因素进行综合考察分析。

5. 注重培养学生的创新意识和实践能力。

创设宽松的学习环境和氛围, 为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思考, 勇于提出质疑和说明自己的观点、看法, 对历史进行有意义的阐释, 引导学生运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题, 提高实践能力。

6. 充分展示教师个人的人格魅力。

高尚热情而富有想象力的教师, 会给学生带来愉悦和积极向上的情感, 流畅、形象、生动的语言能活跃课堂气氛, 激发学生的学习热情并帮助学生更好地理解教学内容。

7. 转变教育教学观念, 增强教学活动的有效性。

在课堂教学中要建立平等和谐的师生关系, 充分发挥教师的主导和学生的主体作用。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习结合起来, 去分析问题、解决问题时, 教师要加以适当引导并给予学生充分的肯定, 让学生体验到历史课的真正魅力, 提高学习历史的兴趣。

8. 要给学生提出指向明确的学习要求, 给学生充分的思考时间。

如果教师指令不明确学生将不知所向, 出现混乱, 这将大大影响课堂教学的效率。如果教师讲授占用了学生的思考时间, 代替了学生的探究过程, 学生学习的自主性就会受到限制。这样的课堂不会是高效的课堂。

摘要：课堂高效的关键在于教法, 立足于农村初中实际, 创新教法, 探索高效课堂的有效途径。提高农村初中历史课堂教学水平, 正是本文试图达到的目的。

关键词：农村初中,历史课堂,高效,教学方法