小学语文班级管理研究

小学语文班级管理研究（精选6篇）

篇1：小学语文班级管理研究

班级管理条例-小学语文论文

1、班级管理的重要性

班级管理在学校教育和管理工作中有着十分重大的意义，班级的日常管理工作涉及的关系包括师生之间、生生之间、教师与家长之间以及教师与学校工作人员之间的关系，班级管理就是处理班级中的人、事、物的过程。教师在这个管理过程中，需要运用相关专业知识，有计划、有组织地管理班集体，引导学生积极参与班级活动，达到班级管理和学校教育的目的。班级管理的重要作用主要体现在五个方面:

一是维持班级秩序，这是班级管理的最基本功能。教师在良好的班级氛围当中安心教学，学生快乐学习，才能取得良好的教学效果。

二是提供良好的学习环境，这是班级管理的重要功能。教师在良好的学习环境当中开展教学活动，更容易实现课堂教学目标，也有助于学生勤学乐学。

三是培养学生的自治能力，这是班级管理的另一个重要功能。学生学习和生活的主要场所就是班集体，在班级管理中制定各种班级条例，组织各种班会活动和课外活动，有利于培养学生的互助合作精神和自治能力。

四是增进师生之间的情感交流。有效的班级管理工作可以增加师生互动交流的机会，帮助师生之间建立起良好的关系，使学生勇于接近教师，也乐于接受教师，从而增加学习的动力。五是促进学生的人格成长。教师在班级管理活动中，可以运用各种有效的策略，引导学生发展为成熟的个体，促进学生人格的健康成长。

2、班级管理中存在的问题

2.1班主任角色定位不准确，班级管理以班主任为中心

一方面，受传统观念的影响，班主任在班级管理中往往处于主导地位，占用绝对权威优势。在这种观念影响下，班主任往往就会认为学生的心智发展还不成熟，不具有自我管理能力，因而在各项班级管理工作中，包括管理计划的制定、班集体的纪律等都是由班主任说了算，学生完全处于被管理的位置，几乎没有任何机会可以参与到班级管理中，其主体地位也不能体现。在班级管理活动中，教师需要采取适当的策略方法，对学生进行管理教育，促进良好班集体的形成，保证班级活动的正常开展和顺利进行。

2．2班级管理内容片面，班主任工作方式单一

班级管理的内容和方式方面存在着许多问题，严重影响了班主任工作的正常开展以及班级管理水平的提高。这些问题归结起来有三个方面:

一是过分重视常规管理工作，忽视学生能力的培养。现代社会对学生提出了很高的要求，一名合格的学生需要具有很强的学习能力、生存能力、适应能力以及交往能力，而在班级管理工作中，班主任往往忽视了这些能力的培养。

二是过分重视学习成绩，忽略了学习指导。部分班主任不能很好地区分学习要求和学习指导，单单要求学生提高学习成绩，而对于学习动机、学习习惯以及学习方法等却不甚重视，以学习要求代替学习指导，忽略了学生兴趣的培养。

三是班主任工作方式单一。很多班主任虽然做了很多工作，但是工作方式过于单一，导致管理效果事倍功半。部分班主任的教育方法以惩罚为主，导致学生易于产生逆反心理，从而带来严重后果。

2．3班级管理随意化和专制化，学生自身的不良倾向严重

一方面，很多教师在一开始接触班级管理的时候，原本都想成为民主型教师，但是在实践过程中往往偏离初衷，管理方式也越来越专制。在学生的意识中，教师的命令就是圣旨，很多学生在家里不听父母的话，在学校却特别听老师的.话。这就造就了一大批专制型教师，他们无论是在学习中还是在生活中都有可能限制学生的自由，学生的独立思考能力得到压制，创造性思维也得不到发挥。另一方面，现在的学生多数都是独生子女，存在着很多不良的行为习惯，比如缺乏爱心、缺少诚信、自由散漫等等。由这样一群学生组成的班集体就很难形成集体主义价值观。

3、班级管理的有效策略

3．1建立平等的师生关系，要充分尊重和关爱学生

一方面，在班级管理工作中，要建立起平等的师生关系，通过民主管理来增强班集体的凝聚力。初中阶段的学生，心理还不十分成熟，班主任需要引导学生形成正确的人生观和价值观。班主任可以与学生之间建立起一种良好的师生关系，将学生置于与自己平等的地位。还要改变班干部管理制度，让学生都参与到班集体的管理当中，真正成为班集体的主人，才能形成班级凝聚力。

另一方面，班主任在班级管理工作中需要充分尊重与关爱学生，一要学会倾听学生意见，包容学生的缺点，走进学生的内心世界;二要深入了解学生心里所想，了解学生学习和生活中的困难;三要做好学生思想工作，想要做好班级管理工作，就得与学生打成一片，消除学生的戒备心理，让学生在遇到问题是第一时间想到班主任。

3．2采取多元化的工作方式，加强学生的学法指导

一方面，在初中班级管理中，班主任应采用多种手段来消除学生的消极行为，要让学生明确什么不能做，为什么不能做以及该怎么做。如果班主任以为地使用惩罚手段，就很容易造成师生之间的情感对立，师生之间的距离也会越来越远。学校教育的目的就是促进学生德智体美劳的全面发展，因而班主任应采用多元化的工作方式，有效地塑造学生的良性行为，从而提高班级管理的效果。

另一方面，班主任教师需要了解并掌握学生的学习情况，有针对性地予以指导和管理。比如通过开设学习方法或学法指导课向学生传授学习方法;在各科教学和课外活动中讲解学习方法;了解学生学习问题并给与针对性地治疗;加强师生之间以及生生之间的学法经验交流等等。此外，还要有计划地培养一支班干部队伍，让每一位学生都有平等的机会参与到班级管理中。

3．3加强情感教育，培养学生良好的学习习惯

一方面，班主任在工作中要重视情感教育。要以诚挚的情感区激发学生内在的热情，激发学生积极向上的情感，使学生充分感受学习的乐趣;要正确运用爱去感染学生，用全身心的爱关心学生，使学生学会处理同学之间的各种关系，形成良好的班集体;还要关心和重视后进生的成长，每个学生都有各自的特点，班主任需要在班级管理工作中发现学生的闪观点，引导学生健康成长。另一方面，良好的学习习惯有利于提高学生学习效率，班主任在班级管理中就需要有目的、有意识地引导学生养成良好的学习习惯。

4、结语

班级管理是一项漫长又艰巨的任务，需要学校、教师、学生以及家长的长期配合。只有通过多种方式来挖掘出学生的内在潜能，才不断提高学生的自我管理能力，才能构建一个良好的班集体。作为初中班主任，应当充分认识到班级管理工作的重要性以及班级管理中存在的不足之处，并有针对性地采取有效的措施来推动班级管理工作。

作者：黄斌成 工作单位：广西南宁市马山县古零镇初级中学

篇2：小学语文班级管理研究

班级管理之我见

1.树立班级理念,思想实际重在启发，而非在教条;

1)从班训起谈起

学会做人

学会学习，学会共处，学会自律，学会感恩

自信，独立，责任，努力，坚持

张扬个性，展现自己，凸显人格魅力

这44个字的班训是开学初制定的，班级管理的成功取决于好的的开始，班主任应该在开学初就有一个规范的程序性的管理方案，当然这个我们会在下面的班规中具体阐释，那么在正式规范制度化之前，一个美丽的理想需要及时的告诉学生，也就是在我们的初中三年中最终要培养的是这样的`孩子，即一个知礼立德、学会了学习的方法和过程，学会了与别人相处，并能够关心、帮助、宽容他人，能够很好的控制自己并能够时刻保持“共在”(自己永远受到自己的善的一面的控制)，学会感恩、感谢生命和生活，知道珍惜，同时做一个自信，独立，有责任，时刻努力，竭尽所能，并张扬出自己个性，展现自己，有人格魅力的真正的人。

在这里，需要说明的是事例或故事的引导，对于讲好一种观点并使学生领会是很重要的策略，比如，讲人格魅力，我们就可以用这样的案例：

人格魅力

【案例1】

周恩来总理去世以后联合国为他降半旗，这件事情在联合国是非常少有的，没有想到引起别的国家代表的抗议，他们说，他们元首逝世了，他们的总统和总理逝世了，联合国也没降半旗，怎么中国的周恩来逝世了联合国就降半旗?联合国是这样答复的：各位代表，中国是一个10亿人口的大国，他们的周先生，掌管这么大的一个资源，听说在世界各地没有他个人一毛钱存款，周恩来先生没有子女，整个中国的孩子们就都是他的子女，你们哪个国家的领袖、元首、总理如果像他一样，联合国也降半旗，这叫做个人魅力。中国的周恩来先生在联合国里面被认为是一个很值得尊敬的人，所以他去世时联合国为哀悼这位深受世界人民尊敬的中国伟人而降半旗，这就是个人魅力。

【案例2】

死在印度的修女德蕾莎，她是塞尔维亚人，早年在英国受教育，但是她在印度时就一直不穿鞋，人家就问她，德蕾莎修女，你怎么不穿鞋啊?德蕾莎说，我服务的印度大众都太苦了，他们很多人都没有鞋穿，我如果穿上鞋，就跟他们的距离差的太远了。原来德蕾莎所服务的印度大众大部分都打赤脚，所以她自己也就不穿鞋。有一次戴安娜王妃去访问印度，亲自去晋见德蕾莎，她突然间发现德蕾莎的脚上没有穿鞋，事后她跟别人讲了这么一句话，我跟她握手的时候发现她没有穿鞋，我脚上穿了一双白色的高跟鞋，真羞愧呀。后来南斯拉夫爆发科索沃内战，德蕾莎去问负责战争的指挥官，说战区里面那些可怜的女人跟小孩儿都逃不出来，指挥官跟她这样讲，修女啊，我想停火，对方不停啊，没办法。德蕾莎说，那么只好我去了。德蕾莎走进战区，双方一听说德蕾莎修女在战区里面，双方立刻停火，后来她把一些可怜的女人跟小孩儿带走以后，两边又打起来了。

这个消息后来传到联合国，联合国秘书长安

篇3：小学语文教学与班级管理的结合

1.小学语文教学与班级管理结合的意义

1.1激 发 学 生学习 兴趣

小学语文教学内容相对比较轻松,所以在小学语文课堂上,安排一些学生感兴趣的小活动能加强学生间的相互交流与沟通,能使学生加速对彼此了解和认识,同时,使课堂气氛更活跃。班主任在策划组织活动的过程中, 可以充分利用这个机会锻炼并提高学生的语言表达能力,激发学生的学习兴趣与热情。这样一来,教师的教学方法和手段避免了过于单一枯燥,也不会使学生感到所学课程无聊而昏昏欲睡,没有任何学习激情与学习动力。

1.2丰 富 学生 的 情 感 世 界

前苏联教育家赞可夫曾说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,便能发挥其高度有效的作用。”[1]小学生的情感容易被感染,如果有情感世界的参与,他们对世界的认知就将会更加具体丰富。小学语文课本中的许多课文都是精心挑选出来的名篇,语言浅显易懂而且生动形象富有感染力,能感染学生的情感世界。

1.3促 进 学 生 健 康 向 上 发 展

小学语文教学不仅有朗读课文和背诵课文, 也不仅仅有书写作文,还有实践交流与合作,语文教师如果能够走进学生的内心世界,就能充分了解学生的需求和思想感情。

教学过程中的重要目标是帮助学生树立正确的三观,而小学语文教学与班级管理的有效结合能更好地促进学生健康向上发展,以便学生能更好地面向未来,朝着未来扬帆起航。

2.小学语文教学与班级管理的关系

2.1目 的 相 似

以人为本是小学教学的教学理念,它着重强调人文,在小学语文课本的许多文章的内容都是为了引导学生积极面对生活,在日常生活中养成很好的思考和严格自律的习惯,而在班级的管理上,同样是为了更好地管理缺乏自律的小学生,教育他们怎样在学校做好学生回家做好孩子,养成在学习中严于律己,在生活中诚信做人做事,在集体中遵纪守律的好习惯。小学语文课本中的许多正面人物形象也为班级管理提供了很好的效仿对象,既能督促学生勤于自勉,又能同时温习语文课本的知识。

2.2二 者 相 辅相 成

学生的学习能力直接受小学班级管理的影响, 而学生的学习能力和课堂纪律也决定课堂的授课效果与学生接受老师传授知识的效果, 因此小学班级的管理水平的高低决定了最终小学语文教学效果的强弱。语文教学的最终目标就是培养学生的语文素养, 而学生语文素养的形成并不单单取决于课本的质量与老师课堂知识的灌输, 而更需要在平时的学习中培养学生将书上的良好品性运用到实际生活中, 在日积月累之中将其化为己用,变成自己的生活习惯,这就离不开平时班级很好的管理,没有管理与制约的学生就像失去方向的飞鸟,容易误入歧途。所以让小学班级管理与语文教学有效结合起来, 相辅相成, 更能有效培养学生优秀的传统美德与自律能力,对以后的全面健康发展有深远的积极作用。

3.将小学语文与班级管理结合的有效手段

3.1采 用 分 组 方 式 进行 教 学

采用分组方式进行教学,需要因人而异,针对性地对每个学生的学习情况进行了解,提高学生的学习积极性,使教学达到最佳效果。由于每个学生的学习能力和性格爱好不尽相同,因此分组教学的方式可以激发学生的学习热情,同时,对培养学生团结合作、互帮互助与相互学习的能力具有重要作用。分组讨论学习方式是现代教育教学中不可缺少的模式,它所蕴含的生活哲理,即学习就是生活,可以提高学生人际交往的能力和团队协作能力,同时锻炼学生的语言组织和表达能力。调查研究表明,分组讨论学习方式比传统的讲授学习方式具有更多优势。

3.2课 堂 引 入 小 故 事

在课堂上以讲小故事的方式使学生感悟其中道理。上课前,老师可以先将同学们按照学号排列或者按照座位排列,让同学们依次进行小故事的讲述。在这些小故事中,同学们既增长了知识,又体会到这些经典故事所传达的意义。比如愚公移山的故事,可以让学生感悟到做事只有坚持才会成功,要持之以恒,不能轻言放弃;孔融让梨会让学生知道与人相处要学会谦让,谦虚礼让是我们成长中的必修课;司马光砸缸可以让学生认识到,在遇到危险的时候,要保持冷静的头脑,不能惊慌,寻找有效方法尽快脱离危险。画蛇添足,让学生明白做事不能仅凭想象,而且要结合生活实际,用事实说话,否则就会贻笑大方。在教学过程中,教师要正确引导同学们体会这些小故事中的深刻含义,并鼓励他们将这些道理践行到生活中。

3.3有 效 发 挥 课 文的引 导 作 用

叶圣陶先生的教育名言“课文无非是个例子”告诉我们,书本教材仅仅是体现教学大纲或新课程标准精神的官方载体,如果在教学过程中,只是将教学内容局限于书本,不进行适当发散,那么这些经专家认真筛选的课文就失去了它们的意义。现实教学中,由于受教师评价体系的限制,许多老师仅仅重视书本本身的内容,将教学与考试紧密联系在一起,这对学生的引导作用非常不利。教师应该担负起神圣的使命,为学生的长远发展考虑,竭尽能力,将书本课文内容向外延伸,使自己的课堂教学充满乐趣,富有个性,内容丰富,吸引学生的注意力,引导学生进行思考。通过阅读和写作教学,塑造学生的优秀品质,培养学生的优良品德,充分发挥课文对学生的引导作用[2]。

4.结 语

篇4：小学语文班级管理研究

关键词：小学语文；班级管理

中图分类号：G622.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-082-1

一、发挥语文教材的优势，让班会课变得生动有趣

语文课是进行语文教学的。班会课是进行品德培养、品质塑造的。在语文教学活动中，让学生在获取语文知识的同时，也得到思想品德熏陶，受到真、善、美的感染。如果再利用班会课将语文教材中蕴含的思品内容再扩展，进行个性化的策划，让它的内容更丰富、引发的思考更深刻，那么，对学生的教育影响将更有效。

我们学校一直将“文明礼貌”教育作为“养正”教育的一个重要部分。语文课本中正好有一篇文章《谈礼貌》。课文通过岳飞、周恩来两个人物故事告诉人们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。教师通过本文就向同学们渗透在日常生活中、在与人交往时，恰当地使用礼貌用语，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。为了使学生讲文明礼貌成为一种习惯，除了平时的小组文明行为、文明语言的常规评比外，班会课就进行拓展延伸：你在生活中肯定也碰到过类似牛皋、岳飞的例子，请你来说一说，并谈谈自己的感受。

在班会课上开展形式多样的实践活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强道德修养的另一重要途径。教师可以利用课堂或课余时间，组织学生开展各种活动如诗歌朗诵比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。这些活动丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。每学期，我都会组织学生开展一次爱国篇章的演讲，既让学生掌握朗读、演讲的技巧，又让学生感受到了祖国灿烂的文化，源远流长的历史，闻名遐迩的名胜，从而激发他们的爱国情感。

就这样，常常把语文和班会有机地结合起来，不知不觉中孩子就懂得了怎样正确地做人，良好的班风自然树立起来了。

二、发挥语文教师的优势，让班主任变得智慧可亲

文学可以陶冶人的情操，唐诗宋词可以使人气质典雅。看待语文教师，我们可以产生这样的认识：语文教师更感性且细腻。语文教师这一优势，更能在工作中以情动人，引导学生的思想感情走向，使班主任变得更智慧可亲。

每次新接一个班，我总是先向他们解释“家”的概念，班集体是一个“家”，老师是家中的大家长，而我们每个学生都是这个家中的一员，当然也是这个家的主人。我们有责任、有义务把这个家建设得更好，更温馨。不过，这需要我们每一个同学的共同努力。在我热情洋溢又煽情的演讲后，一般来说，学生的内心都受到了情感的撞击，都初步有了“我要为班级争光”、“我要为这个家添光彩”这样的目标，接下来，再布置人人岗位责任制之类的班级管理工作，就省心多了。

对于语文教师来说，提笔写文不是什么难事，但却可以增进师生之间的感情，帮助班主任轻松管理班级。我们班每天都要写“日有所思”，即把自己每天的所见、所闻、所感记叙下来。日记是学生的私人领地，在这块天地里，学生可以畅所欲言，无所顾忌，他们的思想在日记中能充分表露。教师通过日记可以及时、准确地把握学生的思想动向。因此，运用日记对学生进行思想教育，往往能收到意想不到的教育效果。但如果老师单纯批一个“阅”，或简单地打一个等第，无疑是冷硬的。我班的孩子们往往会在日记中吐露自己的心声，或把自己看到的班级中的现象写出来。在批阅时，我总是采用“书面对话”的形式，写上几句话，或开导学生，或发表自己的看法等。我发现，当“日有所思”本子下发后，孩子们总会迫不及待地看老师的留言，这时，他们是喜悦的，因为他们觉得老师理解他们，尊重他们，爱着他们。就这样，稍稍费点心，留下两行字，就触动孩子柔软的心，和学生心灵交融，让你的爱心看得见摸得着，对学生就是一种激励、一种鼓舞。

三、发挥班级周报的优势，让育人育心更无痕

作文教学确实是对学生进行人文教育的有效途经，也是语文教师作为班主任教书育人的优势。我班学生阅读面广，大部分学生写作兴趣较高，我便尝试为他们编辑班级周报《百草园》。除了选取学生的一些优秀习作刊登以外，我又结合班级管理设计了一些命题作文。

刚开学不久，午饭后，一位女生在教室里呕吐了。教室里弥漫着难闻的味道。恰巧，我中午又去开会了。刚开完会，有几个学生就争先恐后来告诉我。我一看，大部分同学都跑到教室外面的走廊上，有的还捂着自己的鼻子。已经是高年级的学生了，读了这么多书，这种事情怎么还需要老师来管？我在外面丢下一句话，就“置之不理”了。过了几分钟学生便把教室清理干净，并请我过去。如果此时我对学生进行教育的话，应该也有效果。但我只是了解了一下哪几个同学特别不怕脏，不怕累，并适当地表扬了几句。接着，我要求学生就今天发生的事写下来，并择优发表在《百草园》上。

第二天，我发现，很多学生都对自己的行为作了深刻的反思。有的同学写《一堂无声的教育课》，有很多同学剖析了自己的内心。

我则利用了“刊首语”写道：

……虽然在你们看来是一件很小的事，但在老师看来，这折射出你们的道德观念。所幸，很多同学享受了那一份助人的快乐，也懂得了“责任”。我想，在今后的学习生活中，肯定会有更多的同学用自己的行动来证明自己是一个道德高尚的人。

篇5：研究小学班级管理

为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。

1、教学实例

为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我执教的班级(小学五年级)开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。

并提醒同学们不要错失良机。

小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。

一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。

学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”

学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”

学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”

提建议的同学越来越多……教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”

2、教学反思

让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。

让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。

但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。

二、班级管理“法制化”

在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。

1、教学实例

为了让班级管理走上正轨，笔者和小学生共同商量，制定了本班级的班规。

在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。

学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变的更优秀?”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。

但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。

就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。

二是可行性。

就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。

三是制约性。

就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，笔者的班级有了“法律条文”。

2、教学反思

让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。

小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。

由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。

三、班级管理“爱心化”

爱是教育的基础。

我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。

作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：

1、多理解，少批评

作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。

这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。

小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。

2、掌握交流技巧

爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。

在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。

好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。

所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。

四、班级管理“勇敢化”

班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。

要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。

1、教学实例

笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。

当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。

结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。

当时笔者就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。

2、教学反思

这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。

不过，幸亏当时勇敢的承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。

教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

篇6：中小学班级管理策略研究

在新形势下，要想成为一位“专家”就必须要不断更新教育观念，充分认识新时期班主任工作的新内涵，充分认识到自己所承担的历史重任，转变传统的工作方式，从管理者到指导者，以班主任专业化为转变方向，转换自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育学生。

中小学班级管理；策略；以身施教；民主化

班级管理与学生教育工作是一个长期而又复杂的过程。作为一个班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。在这个工作岗位上，会遇到不少的困难和挫折；但同时也不乏值得回忆的快乐与成就，那是一种成功的喜悦及甘为人师的幸福。既然站在这个平凡而又神圣的岗位，就应该倾心扮演好这个角色。孩子们是祖国的未来，作为他们的领航者，不仅要有为人师表的责任感，还要有让整个班级向良好健康方向发展的使命感。正是这种责任感和使命感驱使我在日常的工作不断的总结和思考，下面以自己的工作经历浅述对中小学班级管理的几点想法。

一、以身施教，教学生为人处世

车尔尼雪夫斯基说“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”班主任的表率作用，会潜移默化地影响到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出样子。”孔子曰“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲，陶行知曾说过“要想学生好学，必须先生好学惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生。”作为班主任.应该给学生以表率作用.让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。只有这样我们在班级管理中才能走的更远，才能有所突破。

二、发挥班委的作用以此建立良好的班风

俗话说“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班委发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的帮助在某些场合可能比班主任更有效果。一支能力强，以身作则的班委队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。因此，在日常的观察和教学中我会用心去发现每个学生的闪光点和需要约束的行为，以此来建立一支优秀的班委队伍，赋予拥有不同优点的学生不同的责任，任命他们为不同职责的班委。这样既锻炼了学生的能力，发挥了他们的优点，也会让学生有一种成就感。更为重要的是让班委去约束一些学生的不良行为习惯往往会收到奇效。因为中小学生之间相互的“指责”，在一定程度上是一种良性的竞争，学生都会互相的比较谁做的更好。如果作为班主任直面赤裸的去批评某个学生，势必会跟这位学生带来心理上的阴影。在一般情况下班长会全面负责班级各项工作的开展和维护；学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；文体委员负责班级各项文体活动的进行；生活委员坚持每周的生活；组长管好本组的事。在班上发生问题，先要让班委能够主动的去解决纠纷，化解矛盾。再者班主任要悉心开导这些学生，让他们明白冰释前嫌的快乐。在后期的学习和生活中，大家都能够相互理解和帮助。每天让不同的班委轮流填写班务日志，班委在每周的周一开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对班级管理的方法和困惑。然而班主任要在这些日志中找出需要解决的问题和值得表扬的行为，对出现的问题在班委接下来的工作中进行安排布署；对于值得表扬的行为要在班上公开的褒奖给予肯定。

三、班级管理气候民主化

在当前班级教育中，许多班主任并没有真正将“民主”落到实处。独断专制的教育管理方式时有发生，学生在教育过程中受到过分的压制而妄自菲薄，有时会引起学生的逆反心理，导致学生或明或暗的抵抗，使班主任工作难于落到实处。事实上，班级生活对中小学生的影响总会有意无意地融入到其经验世界中。班级作为未来社会公民的摇篮，是学生适应理性化、契约化公共生活的实验室。每个学生都要通过班级生活学会公共生活的规则，形成民主思想。新课程理念要求班主任开展民主教育，实施民主管理，让学生真正成为学习的“主角”。班级管理的民主性，体现在班级制度、班级气氛及师生交往具体过程中，从而内化为学生的自觉行动。师生共同制定班级制度，开展民主教育与管理，引导学生进行自我管理，参与自治活动，这些充分体现了新课程改革理念的有效实践，学生在思想教育、实践能力、学习水平等方面都有了明显改善。班级建设走向民主化既是大势所趋，也是班主任的必然选择。

四、学生个体发展独立化

新课程理念要求班主任尊重学生的主体地位，以学生发展为主，尊重学生的个性，培养学生自我教育、自我管理的能力。信息时代，学生的视野和知识面拓宽了，加上年龄的特点，他们对多种事物感兴趣并且都有自己的认识和见解。在这种情况下，我们的班主任如果还仅仅固守原有的一点知识，不拓宽知识面，任由学生自流，不加以引导，则师生之间的契合点将大大减少，教育的针对性也会大大减弱，与学生间的代沟会逐渐扩大。班级教育管理的终极目标是学生人格的完善，这也就是要求形成学生独立的精神本体，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。同时，要给每个学生独立选择自由发展的空间和业余时间的权利，让他们的个性自由而充分地发展。所以，班主任应以热爱生命、善待生命的胸怀，平等地对待学生，用真诚换取真诚，用宽容换取宽容，铸就生命间自由交往的桥梁。实践表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把学生看成是发展中的人，把学生看成独立发展的人，创设自由、向上的管理气氛，才能使学生个性的自主性、独立性、创造性得到有效的培养和健全的发展。

总之，打造一个积极向上、民主平等、充满活力的班级是一个长期的、艰巨的过程，而一个这样的班级将影响着每一个学生的发展。因此，班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续，而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识，最终才能把班级管理中出现的问题解决好。