《口技》教案教学设计（精选8篇）
篇1：《口技》教案教学设计
一、导入新课
口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中央电视台有个“曲苑杂谈”的栏目，里面就经常有人模拟各种各样的声音。(如有条件，可播放“洛桑学艺”VCD片段，学生兴趣更浓。)由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。
(板书课题)
二、检查预习
1、组织学生介绍作者及作品写作时代背景。
明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”(善于绘声绘色地描写生活)，说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。(先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。)
2、读准下列字音：
吠(fèi) 叱(chì) 倾(qīng) 少顷(shǎo qǐng) 惊觉(jiào)
三、整体感知
1、导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜欢的方式朗读课文。
明确要求：读准字音、读准节奏。
2、教师范读课文。(如有朗读磁带等音像资料更好)
(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。
学生再次朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。
学生齐读课文。
四、译读课文
1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师：
⑴ 学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。
⑵ 小组交流疑问之处。
⑶ 小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。
⑷ 翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
明确：
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：……的人。
“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。
“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
⑸ 提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用?课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力?
析：“善”，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了“善”字外，还用了四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另外，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点出宾客对位名噪京城的者向往，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。
⑹ 学生翻译第2段，然后师生订正：
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的`声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
⑺ 学生翻译第3段，然后师生订正：
“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠 (出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
⑻ 学生翻译第4段，然后师生订正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
⑼ 学生翻译第5段，然后师生共同订正：
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看， (里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
⑽ 学生带着理解意思的想法自由朗读课文。
五、布置课后作业
1、解释下列词语：
古今异义的：但( )、虽( )、走( )
古今词义略有差别的：会( )、厅事( ) 施( )、闻( )
古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )
2、翻译课文。
篇2：《口技》教案教学设计
《口技》是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
【学情分析】
1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。
2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。
【教学目标】
知识与能力目标：
掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。
过程与方法目标：
1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
2、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。 情感态度与价值观目标：
使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
【教学重难点】
1、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法
【教学方法】
本课的重点是作者真切抓住口技表演者发出声响，听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初二的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生想象，复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。
【教学类型】
新授、合作、探究。
【教学用具】
多媒体
【课时安排】
3课时
【教学过程】 第一课时
一、激趣导读：
播放几段口技录音,让学生说说听到了哪些声音,并把它们串成故事。
二、研读课文,理解文意
1、分小组借助工具书解决本文的疑难字词现象(主要由学生小组质疑,释疑,再由教师归纳)
①应重点理解的词语是:
文言实词
如：善,闻,欲,会,觉,欠,伸,毕,众,备,意,少,舒,名,色,股等)
文言虚词
如：而已,以为,但,然,虽等
古今异义
如：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等
②活用的词
如：乳、手、妙
③学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用
法。
④古今异义词,由学生比较古今不同含义。
⑤学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。
2、读一读:
学生自由朗读课文,注意读准字音,停顿,节奏,表情.借助工具书,了解全文大意及结构,特别是无法猜测的字词。
全文可分三个部分:
第一部分:第1段,介绍口技表演的时间,地点以及表演的道具,演出前的气氛。
第二部分:第2,3,4段,描绘口技表演的精彩场面。
第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单。
3、研读第一部分：
⑴朗读第1段找出表演的地点,道具,气氛。
⑵思考:
①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中,道具为“一桌,一椅,一扇,一抚尺”,这些数字的运用有何作用？
②“满坐寂然,无敢哗者”一句说明了什么？
【由这两道题可先归纳出侧面烘托的写法.】
4、文章的第2,3,4这三个文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响,朗读这一部分.
⑴找出口技人表演了哪三个场景
⑵作者按什么顺序描摹的 描摹了哪些声音
这一部分,作者按照时间顺序进行描摹,请同学们划出表示时间的词语:
遥闻??既而??当是时??未几??一时??未几??忽??俄而??忽然
⑶这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗如果有,请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化,有“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝”,“宾客意少舒,稍稍正坐”,“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺高超。
⑷比较第2,3,4段中听众的反应,看看有何不同并加以品味。
【学生活动：
朗读、讨论、交流。】
三、小结：
以上三个场景,既从正面突出描写了“善”,又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”.总之,三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,其间插入笔者的简要赞语,这种正面描摹与侧面相结合的写法,是本文一个显著的`特点。
篇3：《口技》教案教学设计
1.板块设计
“板块设计”是针对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计, 强调学生学习任务的板块结构, 表达为“学习任务性”板块结构。针对此结构, 现提供一个具体案例作说明。
在进行苏教版初中语文《口技》第二板块“朗读课文, 训练语感”的学习任务时, 设计以下四个教学任务展开教学活动:【任务一】听读课文 (要求:听准字音;听清节奏) 【任务二】读准字音 (少顷;犬吠;惊觉欠伸;呓语;齁声;意少舒;曵屋许许声;几欲先走;中间力拉) 【任务三】读准节奏 ( (1) 会宾客大宴, 于厅事之东北角; (2) 夫齁声起, 妇拍儿亦渐拍渐止; (3) 中间力拉崩倒之声) 【任务四】朗读课文 (要求: (1) 读准字音, 字正腔圆 (2) 读清节奏, 缓急有致 (3) 读出韵味, 抑扬顿挫) 。
这种以学习任务为逻辑的板块结构是对教材进行整体思考和编排之后形成的学习任务板块。
2.三串设计
“三串设计”就是针对每一个板块的学习任务, 思考如何展开教与学活动的具体设计, 可以分成: (1) 教师的有效问题串设计; (2) 学生的有效活动串设计; (3) 每个活动后目标达成反馈串设计。
教师的“有效问题串设计”是语文课堂教学设计中的一个非常重要的环节, 它是针对每一个板块学习内容 (学习材料或者学习任务) 以及目标, 设计具体的师生开展学习的核心问题 (或者叫主问题) , 也就是具体的能引导学生展开学习的问题。上述《口技》案例中四个教学任务是学生完成“朗读课文, 训练语感”板块的四个学习渐进过程, 是学习目标层次的逐步提升, 它是学生训练语感的具体分解和可操作化实施。所以, 这种问题串设计不但能体现学生学习活动的思维层次, 而且也能体现学习目标的具体化。
学生的“有效活动串设计”是在教师的有效问题提出之后, 学生采取哪种学习方式的设计。建构主义学习理论认为:学习是一个主动积极的建构过程, 学生是根据先前认知结构, 主动和有选择地感知外在信息, 而不是被动接受外在信息。因此, 教师应针对每一个语文教学任务, 依据学生的认知特征和基础, 选取适合学生的、多样化的学习方式, 让学生在具体情境中有效活动。同时, 教师还要给出相关的明确的活动要求, 明确在语文课堂活动过程中, 教师能给予学生怎样的支持。在上述《口技》第二板块教学任务中, 针对第一个任务:设计先由学生倾听录音朗读, 听清字音、节奏, 再圈点勾画后自由朗读以正确巩固的学生活动;针对第二个任务, 设计学生同伴间互读互纠后, 全班齐读两遍以正强化;针对第三个任务, 学习方式设计为学生自由朗读后小组内互助明确, 再全班齐读加强正确记忆;针对第四个任务, 对学生明确朗读要求即根据学习任务要达成的目标, 设计由学生按要求依次独立完成朗读任务, 再按照朗读要求组织学生评价, 及时反馈朗读情况后再展读、演读等, 以达成训练语感的目的。这种结合学生的认知基础, 多样化设计学生学习活动, 是初中语文有效课堂教学设计中不可不考虑的重要环节。
“目标达成反馈串设计”是针对学生学习活动后, 用什么方式来评测活动效果的设计。“目标达成反馈”方式一般有: (1) 学生代表发言反馈方式。 (2) 教师巡视及时解决的反馈方式。 (3) 同伴互帮互助的反馈方式。 (4) 学生台前表达讲授学习结果的反馈方式。 (5) 由个别学生 (或者小组) 和其他学生进行互动式生生交流。同样在上述《口技》第二板块教学设计中, 针对第一个任务, 由于该学习目标较易达成, 因此只要求学生认真倾听时做圈点勾画, 语文教师巡察学生的倾听和圈点勾画来反馈其学习;针对第二个任务, 在前面基础上, 语文老师关注学生互读互纠过程, 及时帮助学习一般的学生;针对第三个任务, 在学生独立学习活动后, 如果出现节奏朗读分歧情况, 在本学习小组内不能解决的话, 交由全班分析明确后, 全班齐读加强巩固来反馈;第四个任务是对前三个学习任务的进一步拓宽和综合, 也是对前三个任务学习效果的及时检验与反馈, 这对于部分同学有难度, 所以反馈方式是采用学生代表发言, 其他同学倾听后按要求评价, 语文教师做朗读指导, 学生依照指导完善朗读并在小组内及时训练, 然后小组内择优在全班竞赛式朗读, 最后全班朗读, 其实学到这里有不少同学已经能够熟读成诵了, 这也为以后背诵任务教学树立了典型。
以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效, 能真正检验学生学什么、怎么学、学的效果怎样的教学本质。
摘要：以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效。
关键词：板块三串式,初中语文,教学设计
参考文献
[1]余映潮.《余映潮的中学语文教学主张》.中国轻工业出版社, 2013年1月版.
[2]刘晋生.《余映潮“板块式教学”思路的启示》.晋中学院学报, 2009年第2期.
篇4：《口技》朗读课的教学理念与设计
按照五环节小组竞学模式教学；遵循九年级学科性质和本文的个体特点设计适合“文言文”的教学方法；启迪学生智慧激活他们的内存积累。
二、教学设计
1.重点设计“朗读”。朗读是文言文学习的真谛。学习本课一开始就进入“四读” 朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。
第一次读：读得流畅响亮--人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛并初步感知课文。
第二次读：读得字正腔圆--主要训练朗读第一段，教师示范，学生学读。这里的“字正腔圆”主要用于表现文中的气氛，为全文的朗读定下一个基调。
第三次读：读得层次分明--从理解段落层次的角度训练朗读第二、三段，同时训练学生的段落分析能力。
第四次读： 读得有急有缓--这里重点朗读第四段、五段，先缓后急，读出文中情景，读出段中层次。
这里的朗读教学要求具体，层次明朗，覆盖周全，活动充分；加上形式的变化与调控手法的运用，场面的活泼可以想见。
通过四次点拨示范朗读，文本能够深入人心，为分析重点作好充分的铺垫。
总之，朗读，是一种训练活动，一种阅读活动，一种文学活动，也是一种情感活动。
2、理论促进“练习”。练习检验学生学习情况，及时反馈接受知识的信息。
利用手中资料《助学》《名校课堂》，积累总结文言文特殊字词，即，通假字、古今异义、词类活用、一词多义等，对照文下注释及相关资料完成必做题目，通过提问，反馈学情，及时点拨。
此处设计，针对毕业班学生时间短、任务重而设计。其好处是，在课堂上当堂完成练习，能够知情学生学会程度。
3、提升训练“赏析”。赏析可促进学生对文本的全面理解，对传统文化精华的品味与借鉴。在这一环节中让学生感知古代民间艺人精湛高超的技巧，学以致用用文字表达声音的写作方法。
紧扣一个“善”字，针对课文内容来说话。让学生明白“善”在文字生动，如无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝等；“善”在文字贴切--如遥闻、微闻、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和简单的情节；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是说别无他物，全凭技艺；“善”在文中既有正面的细腻描写，又有侧面的尽力烘托等等。一个“善”字，贯串于阅读欣赏的整个过程，像一条线索串起了闪光的珍珠。
篇5：《口技》教学设计3-教学教案
2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。
重点、难点
五．把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。教学时间一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。
吃语（yi)齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒（shao）中间（jian）几欲先走（ji）2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。
二、导入
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一 文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺 写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事 之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环 的《口技》一文被收入《虞初新志》。2．解题
口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流 传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而 获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中 一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为 描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
三、讲析课文
1．同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。教师强调一些词语意思。
善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳： 喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍
微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，差点儿。跑。
翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、动词和形容词。教师更正。
2．学生概括各段大意，口头交流。讨论并归纳：
第一段：介绍口技表演前的情景。
第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。
第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。第五段：介绍口技表演结束后的情形。3．教师引导学生理解文章内容及写法。讨论并归纳：板书
一、表演前道具简单才技艺高超
二、表演中（正面一表演）（侧面一宾客）表现烘托
深夜惊醒关注默叹
醒而复睡意少舒、稍稍正坐 失火、救火惊慌欲跑
三、表演后道具简单---强调--技艺高超 4．明确本文的说明方法。讨论并归纳：
摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。
四、总结
而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高 文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。
五、作业
1．完成课后练习。
2．选用课时作业优化设计。课时作业优化设计
（－）给下列加点字选择正确的注音。1．便有妇人惊觉欠伸（）ajueb．jao 2．曳屋许许声（）axubhu 3．两股战战，几欲先走（）aji3bji1 4．盆器倾侧（）aqing3bqing1
（二）解释下列各组加点词语的含义。妇抚儿乳（）众妙毕备（）儿含乳啼（）以为妙绝（）以为妙绝（）手有百指（）3．群响毕绝（）指其一端（）满坐寂然（）众宾团坐（）
（三）选择下列各句翻译正确的一项。1．宾客意少舒（）
a．宾客的意见很少舒心的。b．宾客的情绪稍微放松了些。c．宾客的心情很少舒心。d宾客的心情渐渐舒畅。
2．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂（）
·a．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，露出手臂。
b．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出 了手臂。
c．在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷 起袖子，露出手臂。
d在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出 了手臂。（附译文）
京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒 席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的 艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒 木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，全场都 安静下来，没有一个敢大声说话的。
只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈
欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫 也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭，妇 人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了，呼 啸如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的 哼哼声，小孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵 斥大孩子的声音；同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场 客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极 了。
没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也渐渐地有一 会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃，盆碗等器物打 翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。突然有一个人大声喊着：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大
叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千 的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌 的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一齐响了 起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时 一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物体的声音，泼水的声音。凡是应 该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百 个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张
嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人 们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索 直科，几乎都想争先恐后地逃跑。
篇6：七年级语文《口技》教案设计
课程名称 《 口技》 授课人 学校名称 教学对象 七年级 科 目 语文 课时安排 1课时 一、教材分析 本篇文章是语文版七年级下册第24课，本文以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。 二、教学目标及难重点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观) 教学目标：
知识与技能：学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言词的活用，一些通假字和表示时间的词语等古汉语知识。
方法和过程：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路，体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
情感态度与价值观：了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。
教学重点：区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。
教学难点：词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识。 三、教学策略选择与设计 本课教学分两个层次进行，第一层次的主要任务是了解作家作品，结合已有知识和注解疏通文意。通过让学生反复朗读，能够复述课文大意，并能够掌握相关的知识点。第二层次的主要任务是概括三个场面，把握文章主旨，学习前后照应、正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学方法：1、情境法：用表演视频引入新课，这种形式喜闻乐见，益于激发学习兴趣。在本课结束前，通过闭目欣赏口技表演，让学生再次感受口技这种传统技艺的高妙，学生兴趣很浓。2、诵读法：
以“读”贯穿，一文多读，每个人都参与，读准字音，读出感情，层层推进。学生在读中思，在读中悟，能提高文言文教学的课堂效率。3、合作探究法：让学生在学习小组中，分组合作，集体交流，结合注释疏通文意，质疑问难，发挥其学习的主体地位，有益于提高学习效率。
四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体教室
学生准备：课本
教师准备：课件
教学资源：多媒体
五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析
一、导入新课
二、了解作者及作品
三、听课文朗读，出示生字卡片，认读生字。
四、疏通文意
五、字词归类
六、整体感知
七、小结
八、巩固练习
播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三 百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和现代艺术家相比，又是如何呢?他为我们营造了一个 怎样的声音世界呢?
《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志?秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇。
?呓语yì狺狺yínchì
伸颈jǐng ?嘿叹mò
齁hōu中间jiàn
意少舒shū
曳屋许许声yèhǔ?hǔ?
几欲先走jī
让学生积累文言词语，并了解课文大意，之后教师重点讲解学生理解有困难的句子。
重点讲解词性活用：
(1)妇抚儿乳 ：“乳”是动词，作“喂奶”讲。
(2)善口技者：“善”是动词(原为名词)， “擅长”
(3)不能名其一处：“名”是动词(原为名词)， “说出”
(4)会宾客大宴：“宴”是动词(原为名词)，“举行宴会”
通假字： 满坐寂然：“坐”通“座” ，座位
时间词： 少顷、既而、当是时、一时 未几、忽、俄而、忽然
提出问题：
1、这篇文章叙述了哪几个场景?请用简洁的语言概述。
篇7：《口技》七年级语文教学教案
知识与技能：
概括文章描写的主要场面;积累常见的文言词语，提高阅读古文的能力。
过程与方法：
通过品读文章，学习口技表演中各种声音的生动逼真的描摹并且体会正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。
情感态度价值观：
感受口技这一传统民间技艺的魅力，领悟文化内涵。
二、教学重难点
1.提高古文阅读能力，通过品读文章，学习口技表演中各种声音的生动逼真的描摹并且体会正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。
2.感受口技这一传统民间技艺的魅力，领悟文化内涵。
三、教学过程
(一)创设情境，激趣导入
播放说唱表演，学生欣赏。
总结：从古代开始，我们已经有了类似的表演----口技。口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。
(二)整体感知，梳理结构
1.朗读课文，读准字音和停顿，把你认为难读的字词圈出并注音。
(口译课文，质疑问难)
2.主体部分根据口技表演的声响特点可分为几个场面?你能各用一个形容词概括其声响特点吗?
预设：口技表演的过程可以分为三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、失火救火。
(三)深入研读，赏析手法
1.小组讨论，思考：三个场面中，作者分别描摹了几个声音，声音是如何变化的?写出场面的特
点如何?
(分三组小组讨论)
2.重点思考：文章的重点是描写声音，为什么反复出现观众的反应?有什么作用?
(引出侧面描写，是为了烘托口技者技艺的高超。)
3.文章开头结尾两次写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么?
(侧面反映口技表演者技艺的高超，让人恍然醒悟，原来一场出神入化的表演完全出自一个人口中。)
(四)拓展延伸，学以致用
根据口技中正侧面结合的手法，谈谈你看电影或者演出时的场景。
(五)布置作业，结束课堂
教师引导学生总结回顾本文所学文言知识点。
作业：①课下每个语文学习小组搜寻一种中国传统技艺，下节课课前集体分享。
②本文出现了很多一词多义和古今异义的词语，课下整理记忆。
篇8：“口技”三美
一.流光溢彩的结构美
首先是先后有序的线条美，全文以时间先后为顺序，生动的再现了表演者摹拟深夜中一家四口梦中醒来继又入睡和发出火警、救火的情景。作者描摹口技人发出的声响具有连续性和线条感，能够让读者的情绪不由自主地随着口技人发出的声响而流动。正由于表演者发出的声响被作者从容地依次加以描摹，作为听众的宾客的举动与情绪变化也被描绘得极有次序，因而文章对声响的描摹、对宾客情绪的描绘就呈现出先后有序的线条美。诸如口技人发出的声响，作者从“遥闻深巷中犬吠”写起，再写“妇人惊觉欠伸，其夫呓语”，再次写“儿醒，大啼”，这样，由室外到室内，由远到近，由小到大，从容写出了声响的连续性，给人以声响的线条感。
其次是张驰有至的波澜美，《口技》所记之事是旋律一步比一步紧，声音一步比一步高。全篇作者看似都在平平淡淡地介绍表演前的情况，可时时异峰突起。写口技的表演过程，从“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸”到“又一大儿醒，絮絮不止”，声响连续出现，一波未平，一波又起，逐渐高涨。到了“妇手拍儿声……”，到最后“忽然抚尺一下，群响毕绝”，故事戛然而止。这样作者对情节的安排有张有弛，起伏曲折，呈现出一种迷人的波澜美。
二.异彩纷呈的描绘美
《口技》在场面描写十分生动、形象、细腻，尤其是作者匠心独运的正、侧面描写，更是奇彩纷呈，耳目一新。
一是正面描绘，形成画面。由于作者生动形象的描写，听众可以从口技表演者对声响的各种摹拟中推知人物的活动情状，便使表演的三个层次的内容形成三种不同的具体画面。以第一个层次为例，读者从“妇呜”“儿啼”“大儿絮絮”“夫叱”等种种声响中看到一幅一家四口深夜活动的画面。作者还逼真地描写了各种声响发出的方式，如“欠伸”、“呓语”、“大啼”、“拍而呜”、“含乳啼”、“絮絮”等增加了这个画面的生动性和真实感。在这个画面中，人物依次出现，活动各不相同而又互相影响，使人如见其人，如临其境。
二是侧面描写，渲染烘托。作者除了从正在惟妙惟肖地描摹口技艺人绝妙技艺外，还从侧面———艺术效果着笔，对听众的反应作了形象的刻画。口技表演者的技艺步步趋向超绝境界，听众的反应也越来越强烈，听完了开端部分，听众的反应是“无不伸颈、侧面、微笑、默叹，以为妙绝”，活画出听后赞赏的神态。听完了第二个层次的表演，听众的反应是“意少舒，稍稍正坐”。作者故作跌宕，将表演引进更高的境界。在表演的高潮时，听众的反应也随之特别强烈。一是“变色”，写表情;二是“离席”，写行动;三是“两股战战，”写情态;四是“几欲先走”，再写行动。听众的反应是对表演技艺的最好裁判。作者三写听众反应的变化，对演出技艺起着重要的渲染烘托作用，大大加强了读者对表演者技艺高超的印象，有力地配合了作者力求突现的口技效果。
三.贴切细腻的语言美
《口技》之所以能感染人，它贴切、细腻的语言美，也是强有力的魅力之一。全文所记之事奇妙纷杂，却只用了三百多字。其中对口技表演的描摹尤为精妙，写由静到动，由动到静，再由静到大动，写声响由远及近，由内及外，由少到多，由微弱到喧闹，由缓慢而急快，由简单而纷繁，不仅层次井然、严谨有序，而且错综复杂，高潮迭起，变化多姿，把口技表演之“善”，淋漓尽致地表现出来。用“欠伸”“呓语”写声音之近;用“大啼”“大呼”写声音之大，用“渐拍渐止”“微闻”写声音之小;用“百千人大呼”“百千儿哭”写声音之多，用“但闻”写声音之少;同时发出的各种声音，是在罗列各种声响之后，用“齐发”“毕备”“齐作”等词语加以概括，还用“中间”“又夹”等词语来说明多种声响同时发生的情况。为了说明声音发生的先后，使用了一些表示时间的词语，既准确又变化多端。