班级小组建设实施方案

班级小组建设实施方案（精选10篇）

篇1：班级小组建设实施方案

“天天向上”班级小组建设方案

一、指导思想

小组建设是班级教育的基础，也是班级的基层管理组织，建设好小组对管理和合作学习，都有重大意义。我们将按照以人为本、充分利用当代积极心理学的最新成果，指导我们的小组建设，力争把小组建设成为优质、高效、有利于每个学生发展的教育教学基层组织。

二、主要问题

多少人一个小组最合适？如何分组？小组成员如何搭配？谁来做其中的核心人物？如何发挥小组的战斗堡垒作用？„„这是我们这次小组建设的要面临的基本问题。

三、具体思路

（一）小组建设基本思路

小组建设要解决成绩不均衡问题，因此，我们拟在小组的基础上，对学生构成进行仔细分类，对小组结构进行科学规划。具体办法是

1、组建基本的小组构成单元——“三人行”学习合作共同体

原则上上每个小组6个同学，根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分为三类，每组两个学习能力强和基础好（简称优或A）的学生、两个学习能力和基础中等（简称中或B）学生、两名学习能力较弱和基础较差（简称弱或C）学生。这样优、中、弱三类学生搭配。

全班按成绩高低分成6个梯队，前9名为第一梯队，简称A1；10——18名为第二梯队，简称A2；19——28名为第三梯队，简称B1„„这样，就把全班学生分成A1A2B1B2C1C2三个梯队。

然后每个小组由2“三人行”单元构成，每个“三人行”之间互相学习和帮助，这样，六个人就恰好构成一个小组！

2、小组成员自由组合的基本原则

推行小组成员在三人行的基础上自由组合，组长和组员双向选择，力求教育资源的均衡性。

A、均衡性原则：即每个小组之间的搭配，是按照组内异质、组间同质的原 则进行，男女比例都要顾及，不能够超过三比一。

B、互补性原则：学生之间的学科、性格、性别都要互补。

C、自愿性原则：推行小组之间组织由学生自主选择为主、老师指导为辅，按照平等自愿的原则组建小组。

3、小组内职责分工及机构运作 小组内部如何合理分工？

按照组内功能不同，在小组内设置相应的工作岗位的。

一长五员制的行政管理分工法

a、小组长：负责全局工作，统一协调。b、考勤员：负责考勤。

c、欣赏员：负责奖罚；提倡欣赏。d、记录员：负责各种情况登记。e、保洁员：负责组织日常卫生。f、通讯员：负责宣传、报道。

这样安排，6名成员都有事情可做，每个人都有一定的权力，有好处。但是也有弊端——那就是重管理功能，轻学习合作。

学生的第一要务是学习，如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性，促进成绩的提升，再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式，对学生来说都是没有多大意义的。

于是，我们根据同学们的意见，采取了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制，对小组内部职能划分，做了重新考虑。

具体办法如下：

1、每组均由A类同学担任行政组长。（为什么要A类同学担当？因为A类同学一般学习习惯好，自律性较强，是小组建设的核心力量，是小组建设的主心骨。小组长是学习小组的行政负责人，总管本组的事务，小组发展愿景、小组口号等 均由小组长组织本组成员确定，这行政组长就好比一艘龙舟喊号子的人，只有吆喝大家心往一处用，劲往一处使，龙舟才划得快！）

2、行政小组长只对班委负责，由班长直接管理，班长每周一次例会，行政小组长参加，汇报本组事务，传达班会要求，组织本组日常工作。

3、在行政小组长下面，实行学科项目负责制，即学科组长为小组具体学科学习的召集人，组织、协调组内学科学习。这种分工最大的优点，是每个学科组长在组内该学科学习上具有发言权，在组织学科学习时，是全组的领导人，所有人都必须服从他，个人成就感和效率都高。

4、学科组长，除了收发作业外，最重要的职责是了解本组同学的学习情况，负责搜集本学科的疑难问题并答疑，或者针对本组薄弱学科采取一些措施。

这种项目分工，既能够满足班级日常管理的行政方面的需要，又能够激发每个成员的学习积极性，对学习小组建设很有好处。

4、小组长的选择和安排

大家都可以做组长，比如，一个同学管一门学科，或者管理小组的某一个专项任务，我们把他们叫学科组长。设定一个综合组长，学科组长服从综合组长的指挥。个个当组长，人人有事做。具体由尖子生分配到位，承担班内小组的排头兵。

组员择小组，组长也从小组全盘利益考虑，选择组员。

（二）小组日常活动管理——推行小组文化建设

1、推行小组文化建设，取一个好组名

推行小组命名制度，让每个小组都取一个有意思的组名。别小看这取名活动，取什么样的名字，体现出孩子们什么样的审美情趣，展示出了他们什么样的精神追求。要把取名活动，变成优雅文化熏陶的过程。

2、推行晒组名活动展示学生梦想和追求

确定好组名后，就开展“学习小组宣言”总动员班会，主要活动就是晒组名。具体办法是要求各组制作宣传画，画上要有小组命名、组名寓意、小组精神、小组组训、小组目标和个人特点和理想目标，同时还要晒组牌、组徽、组歌。通过晒组名，增强每个小组的集体荣誉感。

（三）增强小组建设的一些基本做法

一个人能走多远要看他与谁同行；一个人能有多大的成就要看有谁指点；一个人能有多么优秀要看他身边有些什么样的朋友。为加强我们班的小组建设，我利用“三人行”机制，给每一个孩子搭配一个优秀同伴，让他们结伴而行。

1、三人承诺，给我们一个优秀小团队

我对孩子们说：每一个“三人行”，都是我们自己的慎重选择，我们要学会为自己的行为负责。如果我们“三人行”做得不好怎么办？如果成绩下降怎么办？„„所有的这些问题如何解决？我们能不能签个合同，实现自己的庄严承诺呢？

光有美好的愿望，没有行动不行，是不是拟定一个“三人行的学习、成长计划”？下面是可以借鉴的两个计划书。

三人行计划 “三人行，必有我师焉。” “三人考，必有重本焉。”

原则：相互监督，肝胆相照，平等互惠，有规有矩。内容：

1、相互督促学习，防止组内任何人员以某些不正当理由（如诈病，谎称低谷期等）开小差或犯困等违者——；

2、相互鼓励学习，非不得已情况不准贬低他人，不准诋毁他人，违者要自我惩罚。

3、对于问题咨询集中于中午解决，晚自习可安排30分钟时间，尽可能不超时；

4、如真正低谷期，在不影响他人的情况下可以稍微放纵一个上午或下午；

5、每天完成作业，并3人互相检查完成情况和正确程度；

6、有好主意可协商。

目标：每个人确定好自己的在班上和年级的目标。

2、制定小组自我评价方案

让学生根据自己小组的情况，在下面两个方面进行自我评价： A、学习能力

1、记忆效果（记忆力维持的长短）；

2、记忆效率（记东西的速度）；

3、耐力（上学前、晚自习后的加量）；

4、集中力（上课、自习注意力集中程度）；

5、毅力（抵制环境、克服自身不适的能力）； B、学习习惯

6、自主意识（主动提问、自由时间主动学习等）；

7、笔记（会做笔记、整理笔记）；

8、听课效率（只是在课上的掌握程度）；

9、复习、预习意识（是否养成习惯，一直坚持）；

10、复习、预习能力（是否有效率、有计划性）；

11、学习效率（注意是作业、背书、识记效率）；

12、在家主动学习情况；

13、学习信心；

14、学习方法（对在家学习方法总的评论，具体再互相讨论）；

3、改善小组的薄弱环节 A、推进小组联盟活动 B、小组交换学生

C、对学生进行小组建设培训

篇2：班级小组建设实施方案

班级小组建设方案是因为学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。

为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。

一、小组组建的原则

1、“均衡”原则：指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验;同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。

2、适时调整原则。一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

二、小组组建的方法

1、男女比例要适中。

必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

2、学生性格搭配要互补。

在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的`同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

三、优势学科与弱势学科要结合好。

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

我把我班学生分成5组，选拔出优秀组长。组长一般由品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能的学生担任。

4、对组长及组员要经常培训，请任课教师做导师，做到生生互动，师生互动

四、小组的文化建设

(1)创建组名。由组长带领组员定小组名称、小组口号等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

(2)制定组规。由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

(3)确定目标。组长组织小组成员讨论后，制定本组的个人学习目标和小组团队的整体学习目标、发展目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，做到目标清晰，人人明确。

五、小组全员培训

1、组长培训。

A、培训方式：班主任定期培训科任老师课前简短培训

B、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

2、小组成员培训。主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的养成。

①培养学生协作配合的习惯。引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力完成任务。

②培养学生独立思考的习惯。引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。

③培养学生主动表达的习惯。鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。

④培养学生善于倾听的习惯。指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。

⑤培养学生友善待人的习惯。引导小组成员加强沟通和协商，学会谦让，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。

六、小组的评价

1.评价的方式

每周，大组长根据相关组长的情况记载，对组员进行口头评价。每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价、学生家长评价，并将评价结果记入学生成长记录袋。

2.评价结果的运用

篇3：搞好学习小组建设,推动班级管理

一、科学划分学习小组

科学划分学习小组很重要, 它关系到学习小组活动的开展和评价问题。如何划分比较合理? 应该综合学习、纪律、组织能力等因素,其中主要是学习因素。 笔者把班上仅有的二十四名同学分成六个学习小组, 每组四人。 这里主要考虑英语学习,特别是拉帮带的需要,几次考试我们班英语成绩总是在年段后面。 我根据英语成绩A、B、C、D等级划分六组,每组四人,这四人中就有好中差较差四种,当然,还要考虑纪律表现、组织能力等方面,力求做到平均。 根据小组合作学习的需要,四个人集中在一起,两两相向而坐,进行小组合作学习。 因为班级的管理还牵涉的纪律、卫生、课外活动等,应该设置小组长等职责, 明确小组成员分工与职责, 才能有效地开展各项活动。 笔者把小组这四人分别设置为组长、副组长、学习委员和监督员,让这四人都有事管,组长总负责本组各项工作,副组长协助组长工作, 当组长不能到校时, 副组长代组长行使职责;学习委员主要管理学习事务,包括收缴、抽查作业等;监督员负责监督包括卫生方面监督。

二、制定合理学习小组目标和计划

学习目标是学生学习的努力方向, 正确的学习目标能催人奋进,从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。 没有学习目标,就像漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样,是对学习时光的极大浪费。 确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针,其次应按照学校的教育要求,根据小组特点和现状。 学习目标要具有适当、明确、具体的特点,适当就是指目标不能定得过高或过低,过高了,最终无法实现,容易丧失信心,使计划成为一纸空文;过低了,无需努力就能实现,不利于进步,要根据自己的实际情况提出经过努力能够实现的目标。比如,笔者要求期中考试英语成绩由小组ABCD提高至ABCC,到期末考试提高至AABC或AACC。 这样,既有短期目标又有较长时期目标,目标制定适中,不会过高也不会过低,经过努力完全可以实现,又综合考虑学校教学评价机制(对教师教学业绩评价主要是学生的优秀率即A率和及格率即C率)。 笔者这里举的是某个科目, 学习小组的目标应该是所有科目要实现的目标和总目标(即给自己定位),并拟出实施计划,要求小组张贴墙上,开展小组学习竞赛。

三、进行学习小组的文化建设

学习小组的文化建设是班级文化建设的重要组成部分,班级文化建设包括教室美化布置及“班级公约”、“班训”和励志标语等内容。 优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳。 更重要的是:有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级、热爱学校的感情,促进学生奋发向上。 因此,笔者十分重视教室美化布置,以学习小组为单位重点是学习小组的阵地文化建设。 笔者把教室墙壁分成六大块, 每组一块, 要求各小组把本组的组名、组训和目标等内容用彩纸制成各种图案贴上墙壁,并组织评比,看看哪一组最漂亮,各种图案形成一道亮丽的风景。 这是我们班学习小组组名和组训:

第一组:活力一组组训:自我超越,自我创新,永不言败!

第二组:棒棒糖组组训:我们永远是最棒的!

第三组:巧克力组组训:巧克困难,力求第一!

第四组:智慧前进组组训:不要求第一,只要尽力就好!

第五组:梦想组组训:有梦想就有未来!

第六组:乐学组组训:将军宝座我们坐定了!

组名和组训要体现积极向上,这些目标性很明确的口号,其精神一旦融入学生的心灵,内化为学生的自觉行为,心理状态和精神风貌就会大为改观。 这些口号,作为班级和学生的奋斗目标, 在学生成长过程中不断有意识地加以调整和引导, 使学生在不断实现一个一个小目标时最终实现 “成人成才”的大目标。

四、建立学习小组的评价机制

学习小组的评价关系到小组活动能否正常开展, 有没有积极性的问题。 因此,学习小组成绩的考核与评比除了要“公正”外,还必须遵循“公开”的原则,这样才能使学生对本组甚至其他学习小组的成绩一目了然,从而找到合适的竞争对手,确立正确的奋斗目标。当然,对于学习小组的评价,首先是建立评价机制,笔者采用军衔积分制,小组得分1000分就是将军组,每个小组都可以以优秀表现向“将军宝座”发起冲击而不断晋级。 小组如何获取分数,笔者召开班委会制订如下小组评价方案:

一是小组成员作业获优,上课积极回答问题,自主学习认真完成导学案,积极参与讨论大胆发表自己的见解(有道理),回答问题声音响亮,语言简练完整,以上表现每种每人每次各加1分。

二是小组成员考试(小测)优秀率班级第一、二、三名,分别得6、4、2分;及格率第一、二、三名,分别得6、4、2分。

三是小组成员期中考、期末考优秀率班级第一、二、三名,分别得10、6、4分;或者及格率第一、二、三名,分别得10、6、4分。

四是小组成员未完成预习作业,每人每次扣1分。

五是小组成员未完成老师布置的课后作业,每人每次扣1分。

六是小组成员违反课堂纪律 (睡觉、 开小差、 做小动作等),每人每次扣1分。

七是迟到者每人每次扣2分,卫生打扫不干净每组每次扣3分。

八是其他重大违纪如考试作弊者每人每次扣5分,未经允许私自携带手机者每人每次扣5分,粗言野语谩骂者每人每次扣5分,打架斗殴者每人每次扣10分。

… …

对于小组的考核,笔者设立“学习小组量化评比栏”,及时张贴、公布各学习小组的考核情况。 这样,班级违纪的人少了、卫生面貌好了,而且营造了浓厚的学习氛围。 小组成员间加强合作,搞好本组各项工作,小组和小组之间开展竞争,争创优秀学习小组。 这个过程就是学生们的成长过程、进步过程,他们学会了合作的同时学会了规划,学会了竞争。

篇4：班级管理之小组建设

关键词：班级管理；小组建设

中图分类号：g635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0084-01

课程改革要求我们要注重小组建设。那么我们如何才能有效做到这一点呢？我认为调动学生的积极性是关键所在。调动学生积极性，要从多方面着手，在全面发展中注重个性差异，关注到每个层次的学生。要做到这一点，小组建设至关重要。

一、合理优化小组

班级中小组成员综合能力如何直接影响到小组评比。因此我会对全班进行综合考评，建立起每位学生的小档案，摸清他们的特点，然后根据他们的实际能力，根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组。我把学生分成8人一小组，设置语文组长、数学组长、英语组长、音乐组长、体育组长、美术组长、科学组长、清洁组长，合理优化各个小组。使得每个小组在德智体美劳综合能力都能相对均衡。

班级以小组为单位进行合作学习。在此基础上设置一个不固定的职位——大组长。大组长不仅要合理确定自己的奋斗目标，同时也要为小组里的每个学生设定一个科学的、可能实现的目标。一旦目标设定，大家就有了明确的方向，有了进取的动力，从而使得学生主动参与意识增强，小组中团结协作以好带差，在不知不觉中，将后进生和优生捆绑在一起同进退。诱发了他们学由可学向愿学、乐学转化；发挥每个学生的积极性，班集体团结一致，不仅实现了班级奋斗目标，而且提高了学习质量。

二、严格评价标准

俗话说，没有规矩不成方圆，因此，成立完小组后，我及时召开班会，建立评价标准，变固定评价为发展评价。评价小组不单只看小组的个人，还要比小组综合成绩。让孩子们在充满竞争的环境里，学会合作，学会用自己的努力去收获快乐。

在会上，我会鼓励学生们畅所欲言，不仅讨论制定班规，还讨论怎样进行各小组评比竞赛细则，经过综合考虑，制定符合本班情况的评比细则。由于这些评比细则都是学生自己制定的，所以实施的力度大、效果好。在以后的学习生活中，我就用这些班规和评比细则量化管理各个小组了，同时也放权给每位大组长和小组长，实施能者上制度，让每一位学生都有机会参与班级管理，让他们切身体会管理者的辛苦，以便能积极参与到小组合作中学习。

三、科学实施激励

人的行为都是在某种动机的策动下，为了达到一定的目标的有目的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。一味地批评指责学生，不利于学生的学习和发展，而且影响师生之间的关系，所以我尝试转变传统的教育观念和方法，对学生竖起大拇指，进行赏识教育，帮助學生尝试成功，让学生从中发现自己的长处，增加学生的信心，从而以积极的情绪去克服学习中的困难。

如果一个良好的行为长期得不到积极的强化，动机的强度就会减弱，甚至消失。因此我将班级工作细化，班中的事由大组长全权负责，监督组员每一天学习、生活上的情况，让学生们充分发挥学生的民主意识，对各个方面表现好的同学实行奖励，学习进步明显的同学，改正缺点迅速的同学，热爱劳动、爱护环境、孝敬长辈、积极做好人好事的同学等，对这些同学实施“你真棒”奖励贴鼓励，如：学生积极答问一次奖励一个奖励贴、考试成绩进步奖励一个奖励贴、考试90分以上奖励3个奖励贴、听写百分奖励一个奖励贴、音体美活动表现好奖励一个奖励贴、好人好事奖励一个奖励贴，主题班会、口语交际、班级辩论、手抄报评比等各项活动分设一等奖3个奖励贴，二等奖2个奖励贴，三等奖1个奖励贴。到月末统计奖励贴，对个人、小组进行评比，对优胜的小组、优秀个人进行奖励，对优胜个人颁发“表扬信”和奖品，奖励优胜小组利用周末休息的时间在征得家长的同意和陪伴下，就近郊游或者野炊。在郊游中带领同学们领略大自然的美景，了解故乡的历史、发展变迁和一些典故，在野炊中培养孩子们动手实践能力。并将优胜个人、优胜小组上墙公示表扬，将他们的名字、照片贴上荣誉墙，让他们作为班级的榜样，让他们有意识的带动其他同学积极上进，让学生从中受到教育和感染。

通过这样的奖励方式，很多同学都乐此不彼，积极性空前高涨，不知不觉中班级的凝聚力和集体荣誉感得到了培养，同时也调动了一批原来在学习上比较落后、生活中比较懒散的学生的积极性、主动性。一个和谐向上的班风、班貌出现了。

四、奖罚分明

“人非圣贤，孰能无过？”过错在人生中难以避免。况且我们面对的都是身心尚处迅速发育成长过程中的小孩子。他们在小组学习生活中，难免会出现这样或者那样的缺点和错误。因此除了教育引导以外，同时也会扣除奖励贴，如：打架扣除奖励贴3个，骂人扣除奖励贴2个，未完成作业扣除1个奖励贴等，月末评比时落后的小组为班级劳动服务一周，让学生从小就懂得必须为自己不好的行为负责任。有奖有罚，奖罚分明。

因此学生容易形成以奖励贴来评价自我、评价小组的观念，在实行扣除奖励贴之后，会有一种自责、奋进的心理，以此警醒自己改正错误，积极进取。所以，班级班风越来越好，学习效果呈上升趋势，为人处世也呈现出喜人的局面。

篇5：班级小组建设心得

为了能更好地调动班级学生学习的积极性，加强他们与同伴的合作和竞争意识，我们专门利用中午小班会时间开展了“小组建设2.0”活动。

我们先让大家按已经分好的小组来就坐，小组人数根据学生的情况分为2-4人不等。然后给大家每个小组发一张A4纸和彩笔，并提供内容模板供大家参考，包括组名、组别、组员、小组励志宣言，完成当日学习任务奖励措施和未完成的惩罚措施，保证书，最后附上小组成员的签名。大家可以在此基础上碰撞智慧，自由设计风格，还可以添加内容，鼓励富有创意的想法和设计。接着，孩子们听清楚指令后就开始着手，限时15分钟，最后进行展示和评比。在此过程中我把大家的讨论过程用手机记录了下来，每位学生都特别用心，尤其是在讨论“奖惩”措施的时候，都在你争我抢地发言，平时自制力较差的孩子也在积极地开动脑筋，让同组的人员监督他，而平时小组活动很少参与的同学也被同小组的小伙伴拉着投入其中，生怕因为他使整个小组落后。最后大家都完成以后，我就让小组派一位代表到台上展示他们小组的成果，听到各个小组五花八门的组名之后，所有人都笑得前俯后仰，听到各个小组的奖惩方法以后，大家也都纷纷感叹“好棒”“这么狠”……最后，我让所有同学大声念了保证书上的内容，增强仪式感，在大家的监督和提醒之下，每位同学才能更坚定地兑现自己的承诺，效果也才更理想。

此项活动开展得如火如荼，学生在过程中个个情绪高涨，热情万分，积极出谋划策商议谈判。相信他们一定会对自己用集体的智慧和力量起草的小组文件印象深刻，并回尽自己所能地完成日清目标，达成合约上的要求。后续我们会加大反馈和监督的力度，以保障更多的小组能够按时完成学习任务，从而调动整个班级的学习氛围。

篇6：班级小组建设

为了加强班级管理，每学期开学，都要把班级分为几个小组。

第一步，开学的第一周，班主任和任课教师认真观察学生，观察每一位学生的表现，看哪些学生能表现出，胆大心细，各方面比较积极的。找出五六个这样的学生，然后对他们进行培训，让他们作为班级小组长的人选。他们小组长就是班级的班干部，五位小组长就是五个班长，每人值日一天。

第二步，组长挑选组员。把班组长 除外，把剩余的学生按学习程度分为若干层次，每个组长从每个层次中挑选相等数量的学员，这样使每个小组的整体学习程度大致相同，利于小组之间的竞争。

第三步，组长在班主任的指导下，让组长个自己的组员安排座位，以树立组长的权威，利于组长对组员的管理。同时在安排座位时，尽量做到，学习程度好的之间能接触，还能带动一部分学习上有困难的。

第四步，组长与组员合作完成本小组的名称，小组励志歌曲，学习口号，小组目标，竞争对手等。

组长责任：每天值日时唱一遍自己的小组励志歌曲，完全负责值日一天的纪律，卫生，带队上操，每天晚集，值日组长总结一天值日情况，并把记录内容交给班级记录管理员，挂在教室墙壁，供师生监督查询。

班级小组管理情况一周一小总结，一月大总结，表现好的小组并给予表扬和奖励。经过这两年的实践，效果还不错。一方面给学生更多的锻炼的机会，同时学生小组之间的竞争气氛也形成了。班级的一些问题有学生自己管理解决，也让学生感觉到老师对他们的信任，增强了学生的班级主人翁意识。另一方面，小组长参与班级的管理也减轻了班主任的负担，同时也利于班级师生关系的和谐。

篇7：高效课堂班级小组建设

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案。

一、组建学习小组目的：

1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一

2、利用学习小组的好处：

（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

（3）培养了小集体的 团结（队）精神；

（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；

（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、小组组建的原则

我班班级小组建设分组的原则是：把班级分成两个等次，前面40个学生按照他们自由搭配的原则组建成5个小组。并且坐在班级的中间位置。每个小组由组长负责。班长是班级管理的主要管理者，负责各小组分数的记录情况。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比之后，如果上进心强的则调整到前面的小组。上进心差的又调整到旁边的小组。

三、小组成员的安排

根据学科的需要，我把小组的8名成员分别担任各学科的学科组长。班级管理中也有一个总的科代表。学科组长担任的工作是督促组员进行预习，作业完成的检查工作。

四、小组成员分数量化。

每个小组成员100分，所有的班级成员如果分数扣到了60分以下则通知家长到校进行教育。30分以下者则要求家长带回家进行教育。如果分数到了0分，则要求家长到校进行陪读。

加分情况。对于好人好事，在学校组织的活动中获奖的按照不同的情况进行加分，加分的多少由班长负责。上课发言，回答问题正确的，中间5组的成员加一分。旁边小组的成员加2分。在考试中成绩进步的同学加5分。退步的扣5分。对于上课违纪的中间的同学扣2分，旁边的扣1分。如果参与打架，携带手机到学校的扣10分。上课睡觉的扣5分。迟到扣1分，不穿校服扣一分。

五、对于科任教师的要求

篇8：论以小组建设完善班级管理

一、了解学情,为小组的合理编排提供科学依据

课改班级管理,是一种精细化管理,要做到事事有人做,人人有事做,且每位学生都能积极主动地融入班级管理之中。这需要了解每位学生的优势与不足,通过与任课教师交流,我对班级的总体情况有了大致的了解,对部分学生也有了较模糊的认知。为了对班上每个学生有更直观、更精准的认识,我常常利用课外时间到学生中去,刚开始,学生很吃惊:这个时间老师不回家吃饭?不休息?怎么会在这?后来的事实证明:了解班级学情,为班级小组建设奠定了坚实的基础,事关小组的活力、学生管理积极性的发挥等方面。

二、依据“强强分开,互补结对”原则搭配分组

根据学生的学科特点、性格、性别、表现等进行大致归类,遵循“强强分开,互补结对”的原则搭配分组。所谓“强强分开”,是指学科成绩好的、性格类似的、综合素质大致相当的学生不分在同一小组。而“互补结对”,是指同小组成员之间,在学科学习、性格等方面有较强的互补性,能达到共同进步的目的。分配小组成员任务。 将作业、纪律、卫生、活动、记分等工作具体分解到小组中的每一位成员。这样就能实现小组成员之间,人人有事做,事事有人做,且小组每个成员既是管理者,又是被管理者,这对培养学生的合作精神、提高管理能力、改善服务意识等品质具有较大的推动作用。

三、多措并举,激活小组活力

1.成立一个以小组长为核心的强有力的班委。我班各小组的组长既是一个小组的灵魂,又是班委的成员,他们都是由品学兼优、关心班级的学生担任。他们是教师双臂的延伸。一开始班干部很多事情不敢大胆去做,我“不补做”班干部留下的事,而是“协助”班干部完成,“不补做”和“协助”既培养了班干部的管理能力, 又树立了班干部威信,为后来的“自主管理”奠定了坚实的基础。

2.完善评价机制,形成竞争态势。依据学校制订的 《小组评价量化表》,每周一小结,每月一表彰。评价既是对学生的肯定过程,又是小组的竞争过程,更是对学生的缺点、不足进行批评教育的过程。评价、小结、表彰对于充满好强心理的初中生而言,确实具有很强的激励作用。

3.发挥学生自主管理优势。充分发挥小组的自主管理功能,要遵循以下层次的管理:小组长对小组成员的管理→小组成员间的互相管理 → 小组成员的自身管理。小组长对小组成员的管理,是小组长在学习、纪律、 卫生诸方面起表率和引领作用,通过与小组成员的交流、沟通,指出并矫正小组成员的不良行为,教育、引领小组成员为小组荣誉增光添彩;小组成员间的互相管理,是依据小组成员的分工与职责,监督、要求成员做好相关事务,不因某人的行为给小组抹黑;小组成员的自身管理,是要求各成员遵守小组制订的组规,依组规规范自身行为。

4.做好小组内潜能生的工作。一个班班风的好坏往往由潜能生的表现决定。而要做好这一工作,班主任一要引导小组成员对潜能生做好心理疏导,树立他们的学习信心。二要多与潜能生交流、沟通,了解、掌握他们的不足及其成因,有针对性地提出建议,为潜能生指明努力方向。三要及时发现潜能生的进步和闪光点,不失时机地表扬并委婉提出要求,让他们感受到因进步而带来的喜悦,并激励自己做得更好。四要适当分一些工作给他们做,让他们的价值得到体现,让他们感受到自己在班上的存在感与成就感。五要树立潜能生榜样,让潜能生之间相互学习,比要求潜能生向优秀生学习更有效。

5.做好家校沟通工作。1鼓励学生在家做一个好孩子,力所能及地做一些家务,少看电视、多参加有益的社会活动。 很多家长打电话来,说这学期孩子懂事多了,会主动做家务和关心父母。2与家长沟通时少告状,少揭短,多发现学生优点。如我班一潜能生,以前的班主任经常打电话给他家长告状,而我打电话时,则把这位学生的优点一一说给家长听,最后说有点可惜,如果孩子某方面的缺点能及时改正,那就会更优秀。这种沟通方式得到家长的认可,半年多来,家长常主动与我沟通,这位潜能生已经是班上许多学生学习的榜样。

小组建设只要遵循尊重和相信学生的原则,引导学生学会合作,培养学生的团队精神,班主任在小组建设的过程中,工作做得细一点、更细一点,工作做得实一点、更实一点,那么,小组建设就不再会成为制约课改的因素,反而会成为课改的助推剂。

摘要：小组建设应根据学生个性充分发挥个体的优势,弥补不足。合理编排是小组建设的基础,必须充分掌握学生情况,按照强强分开、互补结对原则分组。在小组内部,根据个体特点分配任务,使每个学生都有适合自己的工作,激发学生主动学习、自主管理的潜能。

篇9：班级合作学习小组建设与应用

六年级第一学期，根据学校的安排，让我接管了六年级组最差的一个班级，初进教室学生根本不听我的话，上课吵，下课闹，我站在讲台上说话，只当耳旁风，严厉的批评根本不在乎，接着我又好言相劝，也无济于事，怎么办呢？后来一个后进生的转化，它给了我很大的启示。那是星期一的一个早晨，我做了充分的准备，兴冲冲的走进教室，站在讲台上，正准备讲课，突然发现一个男生正在用弹弓弹纸团，当我叫他站起来时，他却很不情愿，约莫过了几十秒钟后，他才慢腾腾的从座位上站起来，并把头抬的很高，冷眼斜视着我，教室里顿时发出哈哈大笑的声音。说真的我当时面对他这种桀鹜不驯的样子，肺都要气炸了，真想把他赶出教室，这时个人的尊严，老师的责任一连串严肃的问题在我脑海里急剧翻腾，最终冷静和理智告诉了我，天大的问题等弄清楚再说，我迅速调整了自己的情绪，尽量降低了自己的声调，平静而亲切的让他坐下，课堂内一切恢复了正常，我如愿的上完了这一节课，下课后我并没有马上传他到办公室，而是经过多方了解才得知，他家境贫寒，在校经常捣乱纪律，惹是生非、制造恶做剧，欺侮小同学，上学也三天打鱼两天晒网，凡教过他的教师基本都领教过。于是我多次找他谈心，并将班内一名特优生和他结对帮扶，决定用情感交流转变他扭曲的心态，我和帮扶同学主动跟他接近、聊天，在聊天前，我常常告戒哪位特优生，不能因一时的口不择言，使他心灵造成伤害，对他好动，喜爱体育的特长我在班内给予表扬，不翻旧帐，最终，通过动之以情，晓之以理的师生情感交流终于使他畅开心扉，倾诉了他随便缺课，听课不专心，成绩低劣是因为他长期受冷落，受歧视，心中憋气，苦恼万分，所以常想寻衅闹事……情感交流的火种终于迸发出了闪光的火花，这个同学在思想上、纪律上、学习上都有所进步，并主动申请管理教室卫生和环境卫生，请求担任小组长，并且管理的非常出色，同时还建议让我建立小组评比制度，从这个后进生的身上我受到了启发：学生自主管理要比班主任一人管理效果好的多，由此我增强了带好这个班的勇气，并从以下几方面开展了班级工作：

二、区块自主，建章立制

按照组内异质，组间同质的原则，将全班学生按成绩划分为好、中、差三个层次适当搭配，成立7至9个学习小组，每组6人，然后将师徒二人互助学习机制植入6人学习小组，每组的6人按照优生和待优生的搭配原则，每2人一对，在每小组内结成3对师徒，各组同学面对面坐成两排，师徒对座，成立学习小组自主管理区，各组在行政组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标，每个自主管理区充分利用班会课，讨论制定《班级公约》、《学习小组公约》和《宿舍公约》。公约的制定先由区块成员每人制定1到3条，然后经全组同学表决修改并整理形成文本，学生签字，自主实行。

三、明确标准，细化责任

每个公约明确了学生在不同时段、不同地点的言行标准，责任、义务，使学生做到心中有数。例如每个小组都要把小组成员都进行职责分工：常务组长负责学习管理和作业检查；行政组长负责维持纪律和常规管理；三号成员负责计划的制定与落实；四号同学负责作业收交

和物品整理；五号同学负责检查学习档案与日记；六号负责卫生安排和仪容仪表检查”等等。他们各司其职，各负其责，把每天检查的结果在班级公示栏里公布，并做好记载，周末有评价部成员予以匯总，对小组和宿舍排名，小组之间的竞争采用“晋级制”。

四、人人参与，合作竞争

班干部设立“平行”制，越是管理范围小的班干部，做的工作越具体。班内同学民主选举产生常务班长、常务副班长，每周要有有一名小组长承担值周班长，其余组员当好值日班长，分别有针对性地管理班级相关事务并展开竞争。其中值日班长要写好班级日志，对每天班级发生的事情进行全面总结，装订成册，形成班务日记。常务班长、常务副班长要积极创造条件，抓好行政小组长、学科小组长、优生、待优生的培训，把学习、纪律、回答问题进行师徒捆绑，把课前学习、课堂学习、课后学习进行师徒捆绑，最大限度的挖掘学生学习潜力，把时间还给学生、把课堂还给学生，极大的满足学生在课堂上的“表现欲”，让每个小组成员都为捍卫小团队集体荣誉而学，用捆绑式团队的力量教育人、影响人。

五、阳光评价，重视指导

建设好班级合作学习小组的关键是要强化小组评价改革，为了彻底将教育观、教学观、学生观改变过来，各小组成员建立积分考核评价机制，依据《班级公约实施细则》中的要求，在班内实行自我管理“千分制”。班内成立的学生评价部，每周要对9个学习小组和6个宿舍作出综合评价，各组长和宿舍长对其成员又作出具体评价。学习按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤奋程度、作业完成、平时表现等多项指标，教室按照卫生、纪律、活动、仪表、言行等指标，宿舍按照卫生、纪律内务、助人为乐等指标，充分利用军衔晋级、笑脸晋级、优胜学习小组评选、最佳师徒评选、周一优胜小组长发表胜利感言、颁发优秀奖状等多种形式，对每小组及小组成员进行积分评价，教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效小组合作模式和行为的肯定、褒扬，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。努力使每位学生的自我意识得以发展，都能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

六、自我反思，和谐共进

每周班会由学生自主召开，进行一周的总结。利用开始前的10分钟，各学习小组在组内展开学习经验交流及批评与自我批评。然后各学习小组派出一名代表展示本组一周内存在的问题、整改措施和下一周努力的方向，接受全班同学监督。最后由值周班长进行点评。学生自主管理并不是老师放手不管，而是要求老师课堂教学做的更细致、更深入，学生自主管理过程中课任老师要适时调控，经常为学生的精彩鼓掌，

篇10：班级小组建设实施方案

训勤能补：让班集体焕发出生命活力，让学生在健康向上的班级文化氛围中自我教育，自我成长，主动发展，不断完善健全人格。

训勤文拙：良心无愧信心无畏，恒心无敌青春无悔

班名：卓越1班

班魂：优、雅、勤

班级形象：面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲、勿暴、勿急，颜色宜静、宜庄、宜和。

班级口号：扬帆摆舵奋勇拼搏看我1班气势磅礴

酬勤；老0实做人踏事

班级信息栏：课程表、值周班长、值日班长、卫生、临时通知等。

生日栏：张贴每月的小寿星照片。

荣誉榜：孩子在课外取得的一些成绩，展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。

心语心愿：孩子的心愿卡。

读书驿站：孩子们读过文章，书，电影等之后写出自己的感受，或者给大家推荐好书等等。

书画天地：孩子自己满意的字、画、作业展示。（一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。）

美文荟萃：张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优异作业。让学生学会观赏别的人滴长处，随时养成良好的学习习气。

图书角：班级订阅《格言》《读者》《意林》，供全班阅读成长脚印—谁是最亮滴那颗星：对班上的每个同窗从文化礼仪、学习惯例、考勤惯例、根本规范、卫生值勤、奖惩等不止一个方面每天进展评比量化分，1周一评，优秀者奖赏一颗小星星，然后再以周月比提高，四颗小星星就可换一颗大星星，期末总评瞧谁是最亮的一颗星。

班规

一、劳动卫生

1、发现座位有大量垃圾-1（个人及小组）

2、小组不扫地或上课后才扫地-1（个人及小组）

3、桌面不整洁，东西乱摆-0.5（个人及小组）

4、一周内，小组一直保持整洁且按时出色地完成劳动卫生任务+1（小组）

二、纪律

1、日常

①晚自习吵闹，讲话，讨论-1（个人及小组）

②晚自习无任何特殊情况缺席者-2（个人）

③晚自习未经批准提前离开-1.5

④自习、上课迟到者-1（个人）

⑤上课吵闹，起哄，睡觉，吃东西-1（个人及小组）

⑥顶撞老师，与老师发生冲突-2（个人）

⑦在教室内大吵大闹-1（个人）

2、两操

①做操不认真者-1（个人）

②无故缺操-1（个人）

③体育委员带操不认真-2（体育委员及班长）

三、仪容仪表及日常行为

①烫发，染发，男生留长发-1（个人）

②男女生皆不可留过长的指甲及传奇装衣服-1（个人）

③不佩戴好校徽、团徽，穿拖鞋-1（个人）

④不穿校服或穿旧校服-1（个人）

⑤带手机进教室且被老师发现者-1（个人）

四、学习方面

①作业不按时完成或潦草处理-0.5

②作业不交者-1（个人及小组）

③作业丢失或因保存不当而损坏过度-0.5(个人)

④课代表应掌握好作业收发及缺交、迟交登记，否则-2（个人）

⑤同学向课代表请教时，课代表不予理睬-1（个人及小组）

⑥作业每天上午第三节课上课之前交齐，欠交一次扣1分/人,课代表没按时交扣2分/次.其余作业以老师规定的时间为准(没按时交的按欠交处理)。

五、小组评比

小组评比每周小评一次，评一个周冠军；每月大评一次，四周的四个周冠军中分数最高的两个组为月冠军，奖励月冠军；每月评差一次，分数最低的小组罚打扫卫生一天，若态度不认真，打扫不积极，则改为罚扫一周，以劳动委员检查为标准。

六、其他

①拾金不昧者+1（个人）

②班干部不负责-2.③成绩上升十名者+2（个人及小组）

④进步最大的三人+5（个人），退步最大的三人-2（个人）