班级小组建设之我见

班级小组建设之我见（精选9篇）

篇1：班级小组建设之我见

班级小组建设之我见

在这一年多以来我班响应学校的政策，结合我班的实际，实施了班级自主管理和小组建设。就此过程和取得的成果，我认为小组建设可以最大限度地发挥学生的主观自我管理能动性，和挖掘学生的内在潜力。小组合作学习的目的是在课堂上有限的时间内，使每位学生都主动的参与学习过程，使每位学生在合作学习过程中得到发展，养成良好的学习习惯。小组合作学习作为一种积极有效的教学方法，它增强了学生参与课堂的积极性，调动起了学生合作解决问题的主动性，使每个学生都获得了参与课堂的机会，使学生获得了更多的表现机会和成功体验。但是，做到这一切就必须要班主任、代课老师和自主管理委员会付出艰辛的努力。所以，为了能够在以后做得更好，就小组合作学习管理中存在的诸多问题想与各位同仁商榷一下，以便批评指证，能够有效的指导我班的小组建设。

一、教师必须要转变和更新教育教学理念。

在当前新课程改革的新形势下，教师要密切关注教育教学的新动态，吸收教育教学的先进理念，更新教育观念，确立与学校相适应的教学观，知识观和评价观，新形势下教师的思想观念转变将直接决定着教育改革的成败。教学是教师的“教”和学生的“学”的过程，教师和学生之间是平等的伙伴关系，合作的，在和谐中不断向前发展。一方面，教师在教学中要充分发挥主动性和创造性；另一方面，教师要充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动的发展自己，把课堂还给学生，让学生成为课堂和学习的主人。素质教育中的“三个还给”指的是： 第一，“把时间还给孩子”，第二，“把健康还给孩子”，第三，“把能力还给孩子”。在这种新的形势下，要求我们对课堂教学理念做进一步的思考，对班级管理做新的探索；让学生学会学习，学会做人，学会自我管理，形成正确的人生观和价值观；同时，我们要相信学生，理解学生，努力打造育才高效课堂模式，倡导小组学习，以形式促实施，以实施促转变，以转变促发展，以发展创辉煌。

二、积极创新构建科学合理的小组管理机制。

1.积极构建符合班级实际的学习小组

通过考察，结合班级实际，我根据学生的学习能力的差异、性格方面的差异和学习能力的强弱，根据学生的不同层次，将思想素养、成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学科学合理调配在一起，根据强弱程度每六人分成一组，将班级分成九个学习小组。小组内分工明确，每个组员都有自己的具体职责与作用。

2..认真选拔培养小组长

首先，让各个小组通过小组会议采用民主集中制的方法来选举确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长要进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，当出现意见分歧时，组长应带头先发言，起表率作用；第三，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

3.结合本组实际，科学合理的制定出本小组管理细则，统一归纳，形成班级管理小组的体系。

每个成员自觉遵守本组所制定的组训组规。为促进各小组的学习积极性和管理积极性，以量化方式制定详细的学习小组管理办法，在学生充分讨论的基础上，把学习成绩，作业情况、平时测试和检查、月考、期中期末考试、各种竞赛成绩等、仪容仪表、日常行为表现、早操、宿舍管理和考勤等内容，具体地量化为可以操作的评分细则作为班级对小组和小组成员的考核。采用加分扣分等方法：选出优胜组员或进行小组进行表彰奖励，每位获奖组员或小组必须发表获奖感言并通过自己的获奖感言既起到感召作用，又增强了自我约束力。例如：周之星，月之星-----月月星光之星光大道，优秀学习小组和课堂表现优秀小组（期中，期末各一次）

4..必须有配套的激励机制来激发学生潜能

新课程的核心理念之一就是自主、合作、探究，它是增强班级凝聚力，推动班级各项工作的顺利开展的基础，也是让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造的重要手段。在实行小组教学过程中，为了让学生们积极主动地参与到班级管理和课堂建设中来，必须建立配套的竞争机制，在全班形成良好的竞争氛围。人人都树一个竞争对手，组组都有一个追击目标，让他们之间比学习、比思想、比纪律、比课堂表现等，可以进行周评、月评，评出优秀个人和优秀小组进行物资奖励和精神奖励，同时，还可以让其在班级中做经验交流，再把一些好的方法和方式推广到全班，以此做到全面进步。小组内还可以实行互帮制度和“中心说”，让小组内更多的学生在竞争中获取知识，享受成功的喜悦。

5建立.客观公正评价体系，享受学习成果。

开展整体评价，个体评价来鼓励学生的积极参与小组建设。评价要准确，要注意全员性，并且要有时效性和及时反馈。对于学生的评价，无疑是为调动学生的学习积极性，促进学生的发展。但还应注意，评价对学生的思维和行为具有导向作用。这就要求对学生的评价要准确把握，实事求是，不能只为了激励和鼓励学生，就只说“好”“很好”“真棒”，弄得学生无所适从，没有思维的导向，表面上热热闹闹，其实学生还不是真理解、真明白。小组在班上进行汇报交流的过程中让全员参与评价，人人都有思考和评价的任务。

三、班主任在小组建设中的作用是不可忽视的。小组建设是一项长期的的过程。班主任在小组的运行中，要多观察，多了解，及时发现问题，解决问题，要成为小组建设过程中的实施者、监督者。

1、小组磨合期的调配作用。小组在刚开始运行时，由于成员间的性格差异，会产生很多的矛盾，这些矛盾很多都是行政组长无法解决的，这时就需要班主任出面调和，多做正面的思想引导，如果实在不行，还得及时调换小组。

2、班主任要及时激起学生的热情。班主任要经常关注每个小组的得分情况，多在班上了解每个小组的表现，及时有效的表扬和批评，班主任的重视可以强化小组得分在每个学生心中的印象，如果学生觉得班主任不重视，他参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。

3、班主任是小组长的依靠。小组是班级管理的核心元素，小组长就是班主任的得力助手，因此，小组长就是主要的班委干部，班主任应给他们足够的信心去开展工作。

四、实施班级小组管理以来取得的成就。

1.学生的进取心有了很大的提高

培养他们要为小组争光；努力超越自己、提高竞争意识和进取心。尤其是原 来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。他们可以比卫生、学习、纪律、东西的摆放、仪容仪表、课堂得分、文明礼貌等。这种竞争的氛围极大地促进了学习成绩的全面提高。

2.加强了合作意识，增强了班级体的凝聚力

要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师和班主任的正确引导下，增强了同学之间的团结互助。组内团结一心，一方有难，全组关心。组内结对子成立了互助组，做到了人人有事做，事事有人做的良好局面。同时，小组建设还培养了组兴我兴、组荣我荣，那种集体荣誉感和责任感。自觉学习、积极表现、好好工作、团结友爱的氛围使每个学生不断进步，整体进步有目共睹，增强了个人的品德修养。

3.感受成功的喜悦，提高了同学的自信心，同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。

4.培养了自我管理能力

班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

5.促进了学生的全面发展

班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。关于这一点，我是深有感触的，就是阶段性的小组会议模式——小组大讨论，在此项活动中，各个小组进行一节课的大讨论，具体讨论小组最近存在的问题，解决问题的方法及以后努力的方向，必须要形成会议记录或要点，下一节会在小组内随意抽人进行及时反馈，以便自主管理委员会和班主任监督。

五、存在的几个问题和应对策略

1.每次评比时，我们总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时候就会出现小组情绪低落，丧失自信心。

应对策略：班主任及时召开小组会议，进行横向与纵向的比较，找出其闪光点，鼓励他们查漏补缺，培养自信心。

2.有了小组竞争，往往会发生一些孩子们之间经常的相互攻击或褒扬自己、贬低其他小组的行为和现象。

应对策略：要适当地批评教育。这一步学生的行为往往是由骄傲自满所造成的，所以我们在教育上不仅要鼓励，还要有适当的批评，让其感觉到自己的不足，看到他人的长处，多开展自我批评教育活动。

3.小组回答问题存在还是优秀的学生回答。

应对策略：鼓励学习优秀的同学把自己会的问题，在进行小组讨论或活动的 时候，传授给小组内的其他同学，让其都能够听懂，在课堂上给他们创造机会，让其他同学回答问题。

也许，还有一部分同学知道问题的答案，由于害羞或缺乏自信，不敢回答问题，这是我们教师就要给他们提供一个表现的舞台，鼓励他们上台表演。

4.在进行合作学习时纪律较难控制。学生往往会急于表达自己的意见而大声喧哗，有的学生趁机随意离开座位，与其它小组成员进行交流，还有的学生交流些与课堂无关的事情，整个合作过程如同一盘散沙。

应对策略：班级和小组要有相应的班级小组课堂管理制度来约束某些同学，同时，课堂上教师要操控好自己的课堂，参与到课堂中，管好小组纪律和班级纪律。

以上是我进行小组建设的一点经验，希望领导和老师们提出宝贵意见。我们班的小组建设进行一段时间了，这期间有苦也有甜，有付出也有收获。通过小组合作学习，同学们的积极性调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。上课睡觉的、做小动作的明显要减少。回答问题时异常活跃，主要是学困生的能力要得到大幅度的提高，我们教师给孩子提供了让学生充分展示自己能力的一个平台，通过这一平台，要让孩子到达预期的效果。总的来说，要通过小组合作学习，是学生的合作意识和能力得到了培养，让学生在学习中体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，从而达到高效学习。

篇2：班级小组建设之我见

大家好！我今天坐在这里，并不是来做经验交流的，而是借此机会，我也正好把班级小组建设的工作梳理一下，反思反思。也希望得到大家的指导和帮助。

在学校班级小组建设的大前提下，合作小组的建设给我们班级的管理和德育的工作的开展打开了一扇神奇的大门。它充分调动了学生们参与的积极性，让同学们翻身当了自制的主人，将教师在管理全班的疲劳中解脱出来，以小组为单位进行管理。这样不仅加强了管理的针对性，同时也解放了教师的双手，用更多的时间去思考，优化自己的创新。

其实我的小组管理，也是随时都在发生变化，出现了问题，随时调整。我不是一个爱动脑筋的人，但却是一个容易接受意见、爱学习的人，经常都借鉴办公室里其他年轻的班主任的做法，向他们学习。

下面我就结合我们班级平时的一些具体操作方法与思路，浅谈一下我们在小组建设上的做法。

一、小组的组建：

合作小组开展的如何，一个关键的因素就在于小组长的选择与培养，我们班主任对此也应该特别重视。首先是小组长人选的定位，他不一定是学习最好的，但组织能力协调能力应该是最强的，他的人缘不一定是最好的，但责任心一定是最强的。对于组长的选择我们既要做到心中有数，同时还要兼顾各小组成员的意愿，所以组长的选择非常重要。

我们班的小组长确定，是我根据他们以前平时的表现来确立的。全班56人，4人一小组，8人一大组；划分为7个大组，14个小组。座位是8人大组，管理是大、小组共同管理。组长定下来之后，把男女生分别按照优、中、差生三个等级分成三组，每个组长分别选三个人，这样就保证了每个组里的人相对均衡。当然，这样选下来的小组，有些组的实力也会相对强些，或者有些人没有组选。这个时候，就只有老师出面调节。

对于小组长的管理，每隔一段时间就要对小组长进行评价，而这种评价不仅局限于小组内的评价，我们可以将所有小组长公示于同学们面前，然后让大家进行评价，再结合小组内成员的评价，或者小组每个星期的得分多少，对小组长的工作进行优胜劣汰的发展。

二、小组内、组间的竞争与合作：

每个小组长在管理自己班级的同时，可以有向班主任求助的机会，也就是发现小组成员出现各种问题，而自己又无法帮助解决时，可以本着一种帮助的态度向班主任求助，可以通过班主任沟通或谈心来解决问题。

如果在以上这些问题都解决的前提下，而小组同学仍达不到预期的目标，在惩罚成员的基础上，小组长有一定的连带责任。而在纪律问题上，我们除了对个人惩罚外，还要与小组成绩的挂钩，也就是在某个同学违纪时，小组成绩也要受到影响，这样也就促使小组成员对本组同学的共同监管。

三、小组的发展与考评：

每个人每天的语数外综合科，在课堂上有相应的评分细则。如：回答问题、作业、遵守纪律、戴红领巾等。甚至就餐、卫生等。每周一次小考评，重点是考评学习过程中的纪律、卫生、作业等问题，将每个人各项分值汇总之后评出优秀小组与进步小组。每个人每个星期的得分可以计算在个人的操行成绩分上，每周综合考评，一直到期末。

对于两个极端的小组进行物质奖惩的基础上，还要在优秀组员的数额分配上加以体现。各小组则按照每周之星与每月之星的奖励名称利用表扬信的形式向家长发放。借鉴他们的做法，每周得分达到30分及以上的，有抽奖或受表扬等特例的表扬方式。比如： 少做一次作业，可以对老师或者家长有一个小要求，可以任意调换一次座位等等。清洁卫生是一个大组打扫一周，本周得到流动红旗可以免扫一周的地。就餐有序、又快的组，中午可以下棋等游戏活动。

四、小组的特色建设：

我们班各合作小组利用小组长这一基层代表，制定出他们小组自己的规章制度和奖惩方案，这样老师们就由原来的管理全班的56名学生变成了管理14个小组或者7个大组。比如有的组规定，每节课每个人必须举手，直到老师抽到为止。

另外我们还有例会制度，即每周我们在规定的时间里召开小组长的碰头会，提出自己一周来的问题及改进办法，困惑或者向教师的求助等，让小组中的问题及时得到合理的解决，同时也将优秀小组的经验及时的推广。当然经常孩子们都会来说自己组的谁谁不听话，不想要。或者谁不愿在哪个组，我会尽力做思想工作，让他们在小组里快乐学习。如果实在都不行的情况下，就只有他们问其他组是否愿意换人，这些都是在小组自愿的基础上进行的，也避免了家长有过分的要求。

篇3：高效课堂小组建设之我见

一、抓好小组建设工作

作为高效课堂的重要载体, 小组建设在课改中起着举足轻重的作用。因此, 合理组建各个学习小组非常重要。教师在课改初期切忌浮躁, 急功近利, 要在对学生充分了解的基础上 再进行小 组建设的 工作。

1.小组建设必须具有个性, 突出特点。每组四人, 组长并不一定是小组内学习最好的, 但必须是管理能力和组织能力最棒的学生。每个学习小组都是以小组长的名字命名, 以增强各个小组长的责任心。

2.小组管理必须规范有效, 充分发挥各个小组长的作用。“火车跑得快, 全靠车头带。”学习效果如何, 与小组长的作用发挥的好坏有直接的关系。各个小组长要能有效组织本小组成员开展小组学习及活动, 各小组成员间应团结协作, 配合默契, 每个组员都能积极参与到小组学习及展示中来, 不让一个组员掉队。

3. 开展小组竞争, 增强班级活力, 提高学习效率。有压力才会有动力。小组之间的竞争极大地激发了学生的斗志, 增强了他们的主人翁意识。竞争内容包括平时的课堂学习、纪律、劳动、品德等各方面。我们评价的不是某一个学生, 而是一个小组。“一荣俱荣, 一损俱损。”为保证评价的公平公正, 我们每个班都设计了“学习小组每日积分榜”及“小组捆绑评价表”, 由16个学习组长交叉登记, 对每个小组每天的表现进行评定, 每日一小结, 每周一总结, 评出16个小组中的5个“魅力组长”及“合作之星”予以奖励。每个月末和学期结束, 对于表现特别优秀的学习小组组长和“合作之星”进行表彰, 给予一定的奖励。评比的方式多样有效, 借助小组各项考核, 把班主任工作与教学工作巧妙地结合在一起, 久而久之, 形成了一个良好的班风、学风, 从而更好地体现班级宣传牌中“课堂精彩, 由我主宰”的班级口号。

二、目前存在的问题

作为新事物, 它的出现到完善总要经历一个过程, 我们的高效课堂课改也是如此。在课改实践的过程中, 也存在着一些问题:

1.小组活动重表面形式, 缺乏实质性合作。刚刚开始实行这样的小组学习模式, 学生对小组学习的方式方法还没有完全适应, 因此, 在课堂上, 看似热热闹闹地在讨论交流问题, 但有些时候还是停留在独立学习、各自为政的层面上, 没有真正进行讨论和合作, 没有充分发挥小组合作的优势, 所以学习结果也不能完全代表本小组的水平。

2.小组合作学习给学生主动参与学习提供了机会, 但是常常是好学生机会多, 扮演着一种主导的角色;学困生成了听众, 得不到独立思考的机会, 致使学困生在小组合作学习中的学习效果有时比教师集体教学中的效果还要差, 甚至有的小组在活动中出现放任自流现象……这些问题, 不能不引起我们老师的思考。

三、问题反思及策略

经过反思和学习, 我认为新课标下高效课堂教学中的小组合作应注意以下几点:

1.合作时机要恰当。合作学习是课堂教学中的一种方法, 但不是教学方法的全部, 并非任何时候、任何教学内容都可以进行合作交流。“好钢要用到刀刃上”, 所以根据学生的学习状况和教学内容的难易程度, 选择恰当的时机组织学生进行小组合作学习, 是实施合作学习的关键。

2.合作时间要充分。一堂课只有40分钟, 在整个教学过程中, 教师要合理安排好各个教学环节。我们教师在课堂上总是担心时间不够, 教学任务完成不了, 因此经常在学生还没有充分展开讨论交流时, 教师就来个“紧急刹车”, 这样的合作学习只能流于形式。因此, 在课堂上要舍得花时间让学生去讨论有价值的问题。小组讨论前, 小组成员先独立学习, 在头脑中形成自己的看法, 接着学生各自陈述自己的意见, 其他人倾听, 最后进行小组讨论, 形成集体的意见。各组在完成了任务后, 注意组织学生以小组为单位, 把小组的探究结果 (而不是个人的) 在全班进行汇报、交流, 最后形成班上的集体意见, 同时还可鼓励组与组之间提出疑问。

3.教师指导要及时。要使小组合作顺利进行, 光靠学生的独立学习是不够的。毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还很弱, 因此, 教师要充分发挥引导者、组织者、点拨者的作用, 加强指导与参与。小组合作学习的过程中, 教师一定要深入小组, 参与其中, 掌握情况, 适时点拨引导, 起到“四两拨千斤”的作用, 保证小组活动顺利有效地开展。

篇4：班级小组建设之我见

关键词：班级家庭小组管理；合作学习；语文阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0262-01

随着教育形式的不断发展，新课改的不断深入，给教育理念不断带来新的变化。在此背景下，教师们在新理念的带动下，不断地探索新的可行的教学方式，来提高学生的学习效率。当然这些方式既要能提高学生的学习兴趣，不加重学生的课业负担，又要把学生的注意力牢牢地抓在课堂上，提高课堂效率，让所有学生在轻松感兴趣的氛围中掌握知识。

经过教育工作者的不懈努力，产生了很多新的学习方式，如分层次教学法、四步式教学法，分小组合作学习法等。其中小组合作学习法成了新课程理念教学中使用最多的一种学习方式。它的优势是：在课堂上以学生为主，教师为辅，勇敢的挑战了传统教学中教师的权威，改变了学生被动接受学习的现状，给学生创造了合作学习的机会，培养了学生的团队精神和自身的责任感，发展了学生本身的能力。合作学习是二十一世纪时代精神的体现，是培养创新精神和实践能力，实现伟大中国梦为核心的素质教育的必然要求。

我校在新课改理念的推动下，一直站在课改的前沿，主动摸索和实践各种新的教学模式和学习方式，结合我校的实际，在“四个学会”即：让学生“学会学习、学会做人、学会做事、学会生存和发展” 的理论指导下。创下了独具我校特色的四步式教学法和班级家庭小组管理学习模式。每个家庭小组设两名家长，这两名家长必须是成绩优秀，有管理能力和责任心强的学生。能很好的为家庭小组服务。让学生在有温馨家庭气氛的氛围之中愉快的学习，各家庭小组成员之间，充满兄弟姐妹一样的情谊，大家一起互相照顾、互相鼓励、互相竞争，你争我赶。全班学生在既有竞争分歧，又有家庭温暖的气氛中合作学习。充分展现班级家庭小组合作学习的优势和效率。

在此契机下我结合自身教学实际和校图书馆优势资源，充分利用班级家庭小组的自我管理，开展图书馆阅读和教室内家庭小组阅读学习相结合的方法，全面提高学生的合作交流学习及自主阅读的能力。学生通过在图书馆阅读相关书籍，开阔了自己的视野，积累了大量的词汇和素材，整体素质有了明显提高。这样对于学习语文有很大的帮助，既提高了课堂效率，也提高了课堂兴趣，从而达到意想不到的效果。

一、家庭阅读小组在学习时合作，兴趣和效率双提高

在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握。这时就可以开展练习形式的家庭阅读小组合作活动。教学中可以先让家庭阅读小组组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作学习中掌握了生字生词，激起了同学们更高的兴趣。

初中需要掌握的字词、古诗、短文的数量很大，这需要学生在课下多加练习，但学生一般不会主动地去练，这时家庭阅读小组合作练习的效果会很好，可以在家庭阅读小组中开展比赛，让各家庭小组在课下积极练习，会了可以过关，看哪个家庭小组过关最快，这时家庭小组的学生，为了自己小组荣誉，学生就能在比较积极的状态下抓紧时间练习，使兴趣和效益双双提高。

另外，家庭阅读小组的几名成员间还可以开展知识抢答形式的学习，一个组员出题目，其余成员进行回答，也可抢答。这样的练习范围小，并且有一定竞争性，学生参与机会多，因此积极性很高。学生既在出题和回答过程中达到了记忆的目的，同时也提高了家庭小组成员的学习效率和活动效率。

二、家庭阅读在朗读中合作，激活思维，提高积极性

语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“装样儿”，等到老师问：“都读完了吗？”他们就会随声附和“读完了”，其实根本就没有读。如果开展家庭阅读小组合作下的“读”，成员之间互相监督，彼此之间就能认真地朗读，在读中理解了文章的意境。

我在教学时经常要求学生在家庭阅读小组合作下完成阅读的，既可以分角色朗读，也可以分段交换朗读，其他成员分别记下阅读者的错误，这样学生就会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，家庭阅读小组的家长先明确每个成员的分工，有的做记录、有的做监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我，我启发你。家庭中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他家庭的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的合作学习打下扎实的基础，也有效的调动了学生学习的积极性。

三、家庭阅读小组在活动表演中合作，增强家庭小组凝聚力，提高学习语文积极性

中学生活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等活动。在轻松自由压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，让每个家庭都感到自己的重要性，并适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成修改，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。

篇5：高效课堂小组建设之我见

前郭县白依拉嘎乡中学 刘艳玲

随着新课程改革的不断深入，教学模式越来越多，尤其是现在的小组合作学习越来越被重视，小组合作学习是想让不同的学生在小组活动中，根据一定的学习目标通过共同学习、讨论、研究，使每一个学生都能达到一定的目标。我们学校现在正尝试运用小组合作学习以转变学生的学习方式，根据我在实际运用中的体会，谈一下自己不成熟的观点：

一、科学分组

一个班集体就是一个小型“社会”的缩影，学生们由于知识基础、智力水平、性格能力等方面存在着差异，所以分组时必须考虑全面，如家庭经济条件，生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等，让他们在一起通过长期的合作形成一种默契和共识，以达到学人之长补己之短。

1.分组方法：

在教学初实施小组合作学习时，可以采用学生自愿组合的原则进行分组，相对而言这样的学习小组会有较强的凝聚力。但实际运用过程中，我发现这种方法不适合长期使用，所以教学中我们要在适当时候为学生指定分组名单，或者采用抽签等方式产生学习小组，通过这样的分组方式，帮助学生学会与不同性格的、不同爱好的人交往，并一起共事，共同谋求成功。也可以将学习成绩不同的学生分成小组，即强弱搭配：水平高的学生与水平一般的同学组合在一起；还可以将学习成绩接近的学生组成小组，即强强联合：让水平高的学生在一个小组内，但其中强弱搭配适合大多数教学。

2、互助学习伙伴：

把学生分成两个层次，每个层次的每3_4名学生组成一个学习小组；小组间两两结成学习伙伴；不同层次的小组完成不同的学习目标，层次较好的小组要对口辅导与其结成学习伙伴的小组；引入适度竞争措施，形成“小组联盟——组内（间）竞争”的学习机制。

3、“我”来当老师：

可以让那些学有所长的学生充当教师的“小助手”，同学的“小老师”，课堂上讲讲自己的经验和做法，给学习能力弱的学生当老师，让他们在互帮互学中共同进步，或许是不错的做法。

4、小组成员的分工

小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，如谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么，但小组角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。

二、小组长的培养与选择

（一）小组长的培养

因为小组长这个角色非常重要，在小组活动中起着关键的作用，因此需要对小组长有计划地进行培养，充分发挥其在合作学习中的骨干和桥梁作用。

1.集中辅导

通过集中辅导，使小组长了解自己的职能、权利与义务，使他们领悟自己肩上责任重大，增强他们的使命感，使他们理解承担更多责任对自己是一个挑战，在付出更多的同时得到的也更多；使小组长了解自己工作中要抓住要点，把握规则，形成技能。

2.分散实践

就是让小组长上任以后，在各自的小组里尝试已经学到的技能技巧，并且逐渐熟悉与完善这些技能技巧。

3.小组评议

定期由小组的所有成员对所在组小组长的领导行为加以评论，以期更高质量小组行为的产生。小组长其实也是小组当中的一名普通成员，他应该首先是一名合格的小组成员，然后才有资格成为小组长。

（二）小组长的选择 1．教师直接指派

这种形式一般在初次合作或低年级学生中使用，选择那些组织能力强的人当组长。

2．运用鼓励策略 即故意让平时成绩差，或很少受到师生关注，性格比较内向的同学当小组长，锻炼他们的领导能力，让同学们发现他们的潜力，让他们自己树立信心，找到自我成就感。

3.采用轮流制

即小组内每个学生都有机会当组长，充分发挥每个人的积极性，真正做到面向全体学生。

4.竞选产生

以往选小组长，一般都不轻易改选，怕损伤有些学生的自尊心。可随着实际教学中的尝试，我发现这种任期到底的“终身制”，有时也会带来一些负面影响，比如会压抑更多人的积极性，而有些小组长也会骄傲自大、独断专行，令组员们怨声载道。为了调动全班的积极性，并能形成良好的竞争氛围，可试着实行“竞争上岗”制度。即在规定的一段时间内，评各方面的综合表现竞选小组长，一般每月一换，这样既可以培养每位学生积极向上的精神，又可以体现公平竞争的原则。一段时间下来，同学们你追我赶，下任的组长也不会气馁，准备下期夺回“宝座”，而上任的小组长也会努力保住自己的位子。

篇6：高校班级建设之我见

关键词:高校;班级建设;班风;校规校纪

中图分类号:g657文献标志码:a文章编号:1673-291x(2010)01-0253-01

班级是高校学生组织的基本单位,是学生学习、生活、工作和赖以成长的一个小集体。对学生的教育、管理都要在班级里得以实现。因此,一个班级班风的好坏,直接关系到班主任、辅导员老师的工作成绩,直接影响到学校教育与管理的质量与水平,直接关系到学生能否健康成长。对校风校纪也有着不可忽视的影响。

一、良好班风的形成是搞好班级建设的基础 1.选配好班委会和团支部干部,并加强队伍建设。学生入学伊始,要求辅导员老师能够在短时间之内利用自己的观察,选拔出学习刻苦、工作能力强、同学关系融洽、有魄力的同学走到班级学生干部队伍中来。那些爱走极端、固执己见、居高自傲、散散漫漫的同学一定不要放到学生干部中去,更不能放在班长、支书等重要位置。要把握学生想从事社会工作的欲望、工作的能力以及是否善于处理人际关系。也要观察他们的责任心、判断力、激情和爱心、组织能力、诚实守信等方面的表现。所以选好班干并对他们进行系统教育是一个良好班风形成的前提和基础。

2.开展有教育意义的活动对学生进行正面引导。大学生活应是丰富多彩的,应多组织同学搞一些既有教育意义又有助于大学生兴趣培养、集体观念增强的活动,以此增强学生对班集体的凝聚力和向心力。要让学生在活动中学会爱党、爱国、爱校,学会感恩;在活动中学会交流情感、相互合作;在活动中发挥学生的特长和优势,使师生之间、同学之间在活动中达到消除误解、克服不足、化解矛盾、增强友谊的目的。

3.在同学中创造良好的人际关系氛围。高校班级内部同学间的关系是多层次的,除学生干部与普通同学关系外,还有朋友关系、饭伴关系、友寝关系、老乡关系等,形成相对独立的群体。有些小集体与班集体利益在某些时候背道而驰,作为辅导员老师要正确引导,及时找他们谈心,帮助他们认识自己的不足,并在生活中用真情实感去感染他们,使他们在老师的信任和感化下努力做到与同学关系的融洽与和谐。要让同学们深知只有和谐的人际关系才能有一个良好的班级风气,才能把班级建成一个团结、和谐、有战斗力的集体。

二、严明的校规校纪和是非分明的奖惩是搞好班级建设的有力保证 1.发挥先进分子和党员同学先锋模范作用。在班级中大部分同学都是要求进步的,作为辅导员老师应及时鼓励和表扬。对他们的成绩给予肯定,鼓励学生向党组织靠拢,充分调动党员同学的积极主动性和进步思想,带动落后同学进步。培养学生对党的热爱 ,坚定他们对共产主义的向往和追求。充分发挥党员的先锋模范作用,用先进的思想来保证班级建设的顺利进行。

2.用严格的纪律约束学生的一言一行。教师要用校规校纪去规范学生的言谈举止,培养他们的文明习惯。老师要做到不包庇、不偏袒,一视同仁。这样就会使学生感受到犯了错误就要被惩罚,才能做到知错就改。作为教育和管理者要平等的去对待每一个学生。要在严格要求、严肃管理的同时让学生懂得错了就要受到惩罚这一简单的道理。

篇7：班级文化建设之我见

班级是一所学校的一个个小小的细胞，它们相对独立的存在着，又相互作用，相互影响，学校则是巨大的身体，协调着这些细胞的运作。如果细胞都死了，身体就垮了，如果身体不健康了，细胞也会出现问题。

民族小学是一所民族文化底蕴深厚的学校，地处黔江城区核心，背临风景优美的黔江三岔河，河滨走廊伴随我校，武陵山地区的民族文化是我校教学根基，形成了我校独特的文化。

我身为这所学校的班主任，也应该让班级拥有与学校相匹配，又有自己独立个性的班级文化。在这一点上，我想把学校和班级两者的共同优势相结合，然后加上一些自己的小心思，小情调，才能够搞出、搞好、搞活有小特色的班级文化建设。通过在平时工作中的做法，我现在把自己对班级文化建设的一些小想法总结如下：

1、确定自己班级的文化主题

我校以民族文化为特色，所以我们班的文化建设主题也就以民族文化为主题了，考虑到班里的孩子还是一年级的小朋友，年仅7岁，因此，我班的文化还加入了一些“萌”的因素在里面，比如“读书小明星”、“读童话、读故事”等。

2、通过对班级小环境的改变，让孩子们在日常的学习生活中接受班级文化熏陶环境对人的影响是非常大的，班级文化的建设不能少得了对班级的布置。

1)墙壁的布置。就是常常说的“让墙壁说话”，即在墙上布置各种名人名言，告诉学生该去怎样学习，如“世上无难事，只要肯登攀”、“成功＝99%的汗水＋1%的灵感”等。发动学生用自己作品的装饰一角，使黑板报期期做到图文并茂，把学生的进步展示在墙上，大大地提高了学生学习的热情。

2)课桌的布置。和课桌直接对话，引导学生自己设计一方座右铭卡片，写上自己的理想、崇拜的人等，贴于桌角，时时提醒自己，克服随意性；在柜屉里放个塑料袋或盒子，把垃圾放进去，告诉他们班级卫生就是从一个小纸屑开始。

3）图书角的布置。图书角告诉学生班级有个小书库，这里有最新的读物和你见面，和朋友们去交流，班里都配有书架，学生主动自觉地拿来自己的书放在上面充实小书架，供全班同学共享。聘请小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护„„让教室的文化色彩书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。

3、各种班级文化活动的开展

篇8：高校班级建设之我见

关键词：高校,班级建设,班风,校规校纪

班级是高校学生组织的基本单位, 是学生学习、生活、工作和赖以成长的一个小集体。对学生的教育、管理都要在班级里得以实现。因此, 一个班级班风的好坏, 直接关系到班主任、辅导员老师的工作成绩, 直接影响到学校教育与管理的质量与水平, 直接关系到学生能否健康成长。对校风校纪也有着不可忽视的影响。

一、良好班风的形成是搞好班级建设的基础

1. 选配好班委会和团支部干部, 并加强队伍建设。

学生入学伊始, 要求辅导员老师能够在短时间之内利用自己的观察, 选拔出学习刻苦、工作能力强、同学关系融洽、有魄力的同学走到班级学生干部队伍中来。那些爱走极端、固执己见、居高自傲、散散漫漫的同学一定不要放到学生干部中去, 更不能放在班长、支书等重要位置。要把握学生想从事社会工作的欲望、工作的能力以及是否善于处理人际关系。也要观察他们的责任心、判断力、激情和爱心、组织能力、诚实守信等方面的表现。所以选好班干并对他们进行系统教育是一个良好班风形成的前提和基础。

2. 开展有教育意义的活动对学生进行正面引导。

大学生活应是丰富多彩的, 应多组织同学搞一些既有教育意义又有助于大学生兴趣培养、集体观念增强的活动, 以此增强学生对班集体的凝聚力和向心力。要让学生在活动中学会爱党、爱国、爱校, 学会感恩;在活动中学会交流情感、相互合作;在活动中发挥学生的特长和优势, 使师生之间、同学之间在活动中达到消除误解、克服不足、化解矛盾、增强友谊的目的。

3. 在同学中创造良好的人际关系氛围。

高校班级内部同学间的关系是多层次的, 除学生干部与普通同学关系外, 还有朋友关系、饭伴关系、友寝关系、老乡关系等, 形成相对独立的群体。有些小集体与班集体利益在某些时候背道而驰, 作为辅导员老师要正确引导, 及时找他们谈心, 帮助他们认识自己的不足, 并在生活中用真情实感去感染他们, 使他们在老师的信任和感化下努力做到与同学关系的融洽与和谐。要让同学们深知只有和谐的人际关系才能有一个良好的班级风气, 才能把班级建成一个团结、和谐、有战斗力的集体。

二、严明的校规校纪和是非分明的奖惩是搞好班级建设的有力保证

1. 发挥先进分子和党员同学先锋模范作用。

在班级中大部分同学都是要求进步的, 作为辅导员老师应及时鼓励和表扬。对他们的成绩给予肯定, 鼓励学生向党组织靠拢, 充分调动党员同学的积极主动性和进步思想, 带动落后同学进步。培养学生对党的热爱, 坚定他们对共产主义的向往和追求。充分发挥党员的先锋模范作用, 用先进的思想来保证班级建设的顺利进行。

2. 用严格的纪律约束学生的一言一行。

教师要用校规校纪去规范学生的言谈举止, 培养他们的文明习惯。老师要做到不包庇、不偏袒, 一视同仁。这样就会使学生感受到犯了错误就要被惩罚, 才能做到知错就改。作为教育和管理者要平等的去对待每一个学生。要在严格要求、严肃管理的同时让学生懂得错了就要受到惩罚这一简单的道理。

篇9：书香班级建设之我见

一、家校统一思想是建设书香班级的重要前提

现阶段阅读的状态令人不满意。比如，孩子们往往更喜欢阅读一些快餐文化内容，读书感悟不够深刻，家长对学生读书的要求过高等，为此，我与家长沟通，共同商讨制定符合学生年龄特点的读书要求，激发学生读书的欲望。

二、多方激发兴趣，是推进书香班级建设的动力所在

1亲子同读，引发学生读书的欲望。

亲子阅读中，学生们从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子阅读习惯的养成，使学生们的读书兴趣更浓厚了。我班的常家齐这样对我说过，“老师，每当我和妈妈一同读书时，妈妈那甜美听的声音，那入神的表情就像磁铁一样吸引着我，使我暂时忘记了妈妈辅导我学习时那让人惧怕的表情，更使我深深地感到与父母共读一本书，不仅丰富了我的想象力和知识，还使我们家庭关系更和睦，融洽了！”

2创设读书氛围，诱发学生课外阅读兴趣。

“随风潜入夜，润物细无声”，书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。我从一年级起，就引领学生背儿歌，背歌谣，看绘本故事，演儿歌，演歌谣，演经典童话。到二年级时，我又组织学生开展故事会大赛，读书卡展评，读书汇报交流等。

3联系教材，由课内知识引发学生课外阅读兴趣。

小学语文教材的每一篇课文都是精选而来，有的源于中国历史，有的选自于一些童话、寓言，有的是优秀作家的名著名作，这些课文我们在讲完后都可以引导学生读一读相关的课外知识。

4做好好书推荐──激发学生的课外阅读兴趣。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在课外阅读指导中，我们要抓住学生的阅读心理，做好好书推荐活动，如：介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“欲知详情，请看原文”的欲望；生动讲述自己阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机。

5建立班级图书角，引导学生阅读。

创建书香班级，引导学生阅读，最终的受益者是学生。学校非常重视班级图书角建设的工作，给各班配备了整齐漂亮的图书柜。为了让学生主动自愿的把自己的藏书捐给班级的图书角，我班给图书角起了一个好听的名字“书海漂流”，渐渐地学生们的热情更高了。

三、实施有效的阅读指导，是建设书香班级的有力保证

1选读法。在语文课堂教学过程中，有意识地引导学生在学习过程中用一些课外阅读的诗文、成语、名言、歇后语等说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自己的需要，自主选择阅读内容进行阅读，并会把你讲话中的好词佳句记下来，老师见其行而及时表扬和鼓励学生便会在这方面更加留意别人说话，养成在生活中、在交际中积累的习惯。

2摘读法。指导学生做好摘录式读书笔记，我给我的学生的读书笔记本字取一个好听、有诗意、有语文味的名字（如“采蜜集”、“读书拾贝”），再想好积累的内容，确定好板块，其实是确定好目录，每一个板块又可以拟订一个好听的名字（如 “好词库”、“佳句坊”等。）

四、采取多样的评价方式，是建设书香班级的有益补充

1单项先进的评比。善于讲故事的评为“故事大王”；乐意借书于人、捐书的评为“爱心书童”；诵读古诗最多的评为“诗圣”；擅长写作的评为“习作大王”；阅读进步快的评为“希望之星”；读书笔记写的好的评为“金牌读书笔记能手”。

2综合评比。对于阅读量大、存书量多、习作多、成果多、能言善辩的学生，可以评为“超级书童”。获此殊荣的学生可能不多，通过这个奖项的设置，就是要树立班级中阅读的典型，让更多的学生向获奖者看齐。

五、积极开展读书活动，为书香班级建设推波助澜