谈班级管理之我见

谈班级管理之我见（通用6篇）

篇1：谈班级管理之我见

谈班级管理之我见

在教育这块阵地上，班级是学校管理的基层单位。做为“兵”头“将”尾的班主任，则是班集体的组织者和教育者，是学校领导进行教学管理的得力助手，是学校开展各项工作的骨干力量。可以这样说，学校教育的成功与否，班主任工作起着举足轻重的作用。做为中小学的班主任，面临着严峻考验。下面，将我做班主任的点滴体会总结如下：

1.及时了解、熟悉学生，做到知己知彼

教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。接班之初，要通过自我介绍、座谈会、个别谈心，家访等多种形式了解学生，同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点，做到胸中有数，才能有的放矢，针对学生的不同特点，因材施教。

2.倾注满腔热血，坚持以爱动其心，以情感其人，以德服其班

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。这样只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加严恶学习，不配合班主任工作。鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道。”

3.以身作则，深入班级，实行严格的班级管理制度

加强自身修养，以身作则，以德服众。《论语》上说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”要想管好学生，自身素质必须过硬，能够率先垂范，以身作则，试想：你限制学生吸烟，自己却在教室里喷云吐雾，又怎么会有说服力？所以，做为一名班主任，自身要戒烟、不酗酒，不参与赌博活动，仪表整洁，不穿奇装异服、不化妆，课上、课下要文明，不吐脏字、不乱丢纸屑、不随地吐痰，平时要培养多种兴趣爱好，在音、体、美、书法绘画等方面，博学多才，堪作表率。要做到五勤：腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。

腿勤，即课间、自习课要经常深入班级，只有和学生经常接触，才能了解他们的心声，发现他们中的问题。同时也能加深师生间的感情，和学生打成一片。

手勤，即把看到的、听到的，归类整理，加以记录。学期初要制订好班主任工作计划、德育工作计划，以便有条不紊的按计划管理班级。开展德育活动、主题班会、课外活动、转化后进生、家访等，一定要做好详细记录，以便随时查阅学生的日常表现。

嘴勤，就是把看到、听到的不良现象，及时向当事人或全班公布，以便把问题扼杀在萌芽状态。防止蚁穴不堵，冲倒大堤的悲剧发生。同时，还要分批分期地对好、中、差三类学生进行个别谈心。人们常说：“慢火见味道”，有些话当众说，学生很反感，甚至产生逆反心理。而背后慢慢开导，才会使学生觉得老师和蔼可亲，敢说真话，敢于曝光自己。这样，教师才能对症下药，让学生从思想上发生根本性的转变。

耳勤，就是从背后向学生家长、班中学生、其他任课教师了解学生情况，包括思想上、学习上、生活上各个方面的问题。从背后往往能了解许多课上、课下了解不到的情况，例如：赌博、早恋等。

眼勤，就是多看一些教育学、心理学方面的书籍，认真学习管理班级的艺术，学人之长，才能使班主任的思想由感性认识上升到理性认识，更好地管理班级。

严格管理，充分调动班干部工作积极性。俗话说：“不以规矩，难成方圆”。国有国法，校有校纪，班级也应有自己的班规。我定的班规是：平时做到两洁：个人卫生整洁，班级卫生清洁。日常做到三好：同学关系团结好，师生关系处理好，学校任务完成好。课上四不许：不许乱讲话，不许擅离座位，不许抄袭作业，不许做与教学无关的事。课下五不准：不准吸烟、喝酒，不准打架、骂人，不准结帮结派，不准迟到、早退，不准缺课、旷课。

为了让班规得到有效实施，要充分调动班干部的工作积极性。一个好的领导者，不是事无具细，一抓到底，而是擅于一级抓一级，层层管理、步步落实，班干部是学生的自然领袖，对其他学生有一种无形的感召力和示范作用。抓好班干部队伍，对班级工作会起到事半功倍的效果。我将班委会成员加以分工，每人值日一天，将学生当天各项情况记入《班级日志》，我每天查看《班级日志》，并和班委会成员面谈，详细了解学生情况。根据班干部提供的情况和自己的日常观察，每周给学生打一次分，实行每月一小结，半年一总评制度，年终记入学生档案，并对优秀学生进行奖励。

4.当好学校与学生家长之间的桥梁，学生与任课教师之间的纽带

要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体，就必须从“勤严细实”着手，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生形成爱班如家的良好思想，从而使班级管理工作蒸蒸日上，当然，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千百变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

篇2：谈班级管理之我见

东兴场小学：吴三儒

班级是学校教育教学工作的细胞，班主任是班级全面贯彻和落实党的教育方针和政策的具体领导者、组织者和实施者，也是学校德育工作在班级中展开和延伸不可替代的重要角色；班主任工作的好坏，直接关系到学校德育工作和整个教育教学工作的优劣与成败。以前做了十几年的班主任工作，之后做了几年的“自由公民”，我深感“无官一身轻”的洒脱；而今有幸作为七年级一班的“副班主任”，更觉这份沉甸甸责任的“美丽”。现就我过去班务管理的一些做法和现今的构想，浅谈一些自己的粗糙见解。

一、建立健全“班规”，做到他律有“法”可依

“班规”的制定不是班主任老师的“一厢情愿”，而是和同学们一起根据《中小学生守则》和《一日行为规范》来共同制定和完成；否则，我们老师就成了“土皇帝”了，大而言之可能误人子弟，更是亵渎“课改”理念，违背素质教育发展的大趋势；小而言之，拉开了与学生的心灵距离，也阻碍了自身的发展。

新班级、新学生，从一开始就要严格要求，加大班级管理力度，特别是学生“养成教育”的日常管理，更是对学生终身发展起着十分重要的作用。对此，我和七一班班主任杨老师已成共识，不过我的柔性成分稍重些，这种刚柔相济的管理对彰显人性健康发展，教育教学工作的良性提高和全面发展相得益彰。

因此，我们师生共同制定了《班级公约》、《班干部工作职责》、《室长工作职责》、《请假制度》、《优秀学生、干部评选办法》、《清洁卫生制度》、《学生两操制度》、《班级公共财产管理》等。为使各项工作顺利进行，必须完善管理制度，而且制定得细而实，便于操作，确保能够很好的落实到位；同时，定期对学生干部进行培训，使其职责明确、任务明确，及时总结、明确方向、方法科学，提高管理自己和他人的水平。实践证明，有了制度保障，学风、班风良好，班级管理效果也是事半功倍。

二、做好一日常规工作，共建和谐良好班集体

在教育教学工作中，我们（班主任）老师不仅要“言传”，更要“身教”，首先做到“学高为师，身正为范”，才能为学生做好一日常规工作起到表率作用。尽管我们的教育教学方法各异，一日常规也因人而异，但目标相通——营造一个良好的班集体，让学生在这个集体中健康成长。班主任全面负责班级学生的行为规范、养成教育和思想品德教育，提高他们的学习质量，发展他们健康的、积极向上的人生观、世界观和价值观，所以班主任的一日常规起着至关重要的作用。

1、晨读。“一日之计在于晨”，想象“蓝天白云”般好心情开启新一天的工作，健康、学习欲望、效率、兴趣等才有一个良好的前提保障。否则，这天的心情，这天的工作效果等不言而喻。

首要工作是进教室查看学生是否到齐，在干什么？老师要求学生做到“三不两必须”：一是晨读时间不收作业本。学生交作业本必须在晨读结束后到第一节课前5分钟，小组长收齐交到科代表处。二是晨读时不轻易离开自己座位。三是晨读时不做书面作业。值日班长领读，如果个别晨读最不认真的学生，提请个别学生注意，并向老师汇报具体情况，然后在休息时间补读书。这样，促使其“随大流”，慢慢地就习惯成自然了。

8、“粮草先行”确保身体好。有位哲人说得好“身体不好是废品，学习不好是次品，思想不好是危险品。”可见，身体好是生命健康的本源。因此，督促学生周一到校后的第一件事情就是充足生活费，数额较大的零用钱暂存班主任老师处，随时根据需要取用。现在很多学生有效处理定额经济的能力很差，自我控制能力尤其是小吃欲望诱惑的控制能力更差，如果在这方面不强化管理，相当学生就很难自觉地“足额充卡”，导致生活不好，引发连锁反应。看似小事，实际上是件大事情。

三、加强学生课外时间的管理

课外时间是学生（潜伏）违纪行为和影响学生身心发展最为突出的、概率最高的时区，班主任老师必须高度重视，时刻关注和了解学生课外时间的活动情况，针对问题学生的实情及时进行个别教育。

1、健全课外活动时间的管理制度，注重管理的方式和方法。

学生在校期间，其学习和安全问题主要靠学校的保障，因而学校对学生有教育、管理和保护的职责。班主任老师时刻深入学生的课外学习、活动和生活中，让学生感受到自己的言行随时随地都有可能面临老师的检查监督，感受到纪律的约束力存在；同时，这样也加深了师生情谊，是更进一步了解学生的有效途径。

进入青春期学生的逆反心理较重，自我表现的欲望较强，但自我约束力较差，所以，课外时间的检查应以关心、指导学生科学学习、生活为主，耐心细致地关心他们的冷暖；同时，不对学生属于自己支配时间的过多干预，尊重学生的选择和自主安排，尽量使学生感受到“家”的温暖和“亲人”般的关爱。

2、充分发挥班干部在课外时间中的管理作用。

学生干部最了解学生的生活习惯和所作所为，他们喜欢做什么，哪些学生表现不好等等，可以说班干部一清二楚。因此，班干部在课外时间中的管理作用巨大。

一是通过班干部多了解学生的准确情况，对“问题”学生进行有的放矢教育。二是组织班干部随时检查，特别是对问题学生的监督，让其能自我管理和教育，逐渐养成良好的学习和生活习惯。三是充分发挥班干部的榜样和模范作用，在班级中形成学习生活的“光环”效应。

3、开展丰富多采的课外活动。青少年学生活泼好动，富有表现力和创造欲强，积极组织课外活动，如“篮球队”、“乒乓球队”、“书画小组”、“艺术小组”、“棋类赛”等活动丰富学生的校内外生活，在活动中充分培养和发挥自己的兴趣爱好、特长，认识到自身价值，促进自身的全面发展。

四、构建“警--校--家”和谐发展的动态教育管理的合力

学校、家庭和社会“三位一体”的管理能切实、有效地提高课外时间教育管理效果，这是一项全方位的工作，需要学校、家庭和社会的有机结合，班主任应主动做好各方面的管理和教育工作，特别是长假期间，假前应该给学生布置假期作业、研究性学习任务、社会实践和其他要求家长督促学生进行家庭作业、社会实践等活动。

篇3：班级管理之我见

一、转变班主任的管理观念

班主任所面对的是一个班集体, 每天面临很多很多的事情, 除了上课, 批改作业, 还要进行日常工作管理。我在担任二年级班主任时, 总认为学生太小, 不太懂事, 他们管不住自己, 因此, 不管事情大小, 比如打扫教室卫生、擦黑板等我都要亲历亲为。久而久之, 学生产生了惰性, 对班级活动漠不关心, 后来我认识到事必躬亲, 是对学生智慧的扼杀, 对学生能力的否定。学生要有自我教育和自氛围。那么每一层面的学生又是如何影响

我发展的意识, 他们是班集体的主人。

二、发挥班主任的人格魅力

俄国教育家乌申斯基说过:“教师的人格, 就是教育工作中的一切。”在新学期, 我刚接手一个新班, 为了让学生更多地了解我, 每天我早早走进教室, 检查一下班级的卫生, 安排学生摆好桌子。如果看见地上有纸团, 便随手捡起放进纸箱里, 这些小小的举动看似平常却潜移默化地感染着学生。一段时间后, 学生渐渐就形成讲卫生、认真做事的好习惯。因此, 班主任在开展班级工作时, 要注意事事起模范带头作用, 凡事首先严格要求自己, 然后再去严格要求学生, 学生就会心服口服, 认真完成任务。

三、关爱每一位学生

教育必须以关心、爱护学生为出发点, 以学生身心健康发展为

班级的呢?又该确立怎样的管理思路呢?我有如下一些看法和做法。

对第一二层的学生来说, 他们主要对班级产生的是正面影响, 作为班主任我们总是希望这个层面的人越多越好。而事实恰好相反, 随着时间的推移, 我们发现每届学生在这个层面的人是越来越少, 这时我们就需要在有意和无意间把25%以上的同学推上这个层面。把他们树立成班级的榜样, 时时地暗示和明示, 老师对你们有更高的要求和希望, 你们要主动承担起班级的管理工作, 并把他们平时的表现记在心中, 找准机会该表扬的表扬, 该批评的批评。表扬要不失时机, 批评也一定要审时度势, 只有这样, 学生才能在愉快、轻松的气氛中接受批评, 并加以改正。批评的力度、深度则要视学生的个性而定, 要最大限度地发挥他们的优点、特长。总之, 给自己制定一个目标, 要让这个层面的人越来越优秀, 在班级里无论是学习还是管理方面都是你的领头羊。

第三个层面的学生对班级似乎没有影响的, 他们的存在与否不受人注意。作为班主任往往不会在这个层面上思考如何管理他们。但我们的教育还须以学生的完善和发展为根本。这个层面的学生在学校里似乎稳稳当当, 虽不出色但绝不会做出违反校纪校规的事。可依照这样的个性将来是不能很好适应社会的, 这时我们就应该针对他们存在的问题着力将他们向第二个层面转化。在学期结束的评语和周记中, 委婉地与他们探讨他们存在的问题, 使他们意识到自己的不足, 然后利用上课经常提问他们, 在班队活动、大扫除、运动会等活动中, 尽量安排他们做管理, 凡是可以在公共场合讲话的机会都尽量安排给他们, 只要有了细微的进步都要告诉他们并鼓励他们。这样学生就会慢慢体会到你的苦心, 从心底里认可你、配合你, 打开自己的心扉与你交流, 与他人交流, 重视他人的想法, 从冷漠向热情转化, 从平淡向激情转化。

第四五层面的学生则对班级管理的成败起决定性的作用, 换一句话说看你班级管理如何, 主要看后两层面学生的表现。而且我们也知道在班级管理中我们的大部分精力都花在这个层面上了, 那我们该如何做到事半功倍呢?第四五层面的学生对班级的负面影响大于正面影响, 他们往往会让你情绪失控, 甚至颜面尽失。所以对这个层面的学生我是一个一个建立挡案, 尽可能多地从各方面掌握他们的情况, 根据他们的性格特征对应他们的突发事件, 并对他们坚持一些原则, 比如一般不用处罚方式, 包括写检查书, 我认为这样的做法治标不治本, 对待这类学生时要适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们。如使之在认识其不足的基础上放其一马, 适当使用“视而不见”“听而不答”, 不当众处罚、批评等手段, 这些学生可能就会在老师对他的信任和暗示的眼光里感悟老师的良苦用心, 找回希望, 找回自尊, 努力去克服和改正自己的不足, 这样的教育效果可能比“处罚”要好得多;对他们的错误首先是理解、赞同然后才是分析错误, 总是用放大镜去找他们的优点, 并不失一切时机地宣扬他们的优点, 哪怕是犯了错误也要先谈优点……由于这部分学生在求学路上已经“历尽坎坷”, 小学和初中的应试教育中他们承受的更多的是责罚和批评, 几乎没有感受到教育中的关爱, 也几乎没有自尊, 感受不到希望, 于是久而久之他们开始麻木, 开始从心里抵制教育, 如果在现阶段还用这种传统的方法一定是适得其反。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去自我教育的教育, 才是真正的教育。”要想他们由抵制教育转向自我教育, 首先得“感人心者, 莫先乎情”。如果我们对他们尊重信任, 抱有希望, 经过一段时间后, 这些学生因为感受到老师的关怀、信任与期望, 体会到自我的价值与能力而加倍地努力, 去克服一个又一个的难关而不断进步;反之, 受我们冷淡或厌恶的学生, 会从我们的言行态度中意识到老师的偏心与歧视, 因而不理会或拒绝我们的要求, 甚至故意唱反调。其次教育还要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生, 这样的教育有安全感, 有安全感的教育才会有效, 学生才会有自信, 才会有追求, 才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱, 燃起学生一分自信。所以对这部分学生从表面看我似乎纵容他们, 甚至“害怕”他们, 但他们在跟我的一次又一次的“交锋”中, 慢慢地变得顺了, 齐心了, 班主任工作也就越做越轻松了。

四、严格要求自己在管理中贯彻执行自己既定的方法, 并根据具体情况随时调整

俗话说的好, “不怕想不到, 就怕做不到。”无论你想得多么完美, 如果不能真正地做到, 一切都是空谈。另外也不能死搬教条, 事情是发展变化的, 更何况面对的是千变万化、千差万别的学生。虽然有时我们会认为对每个学生已经有了充分的认识, 但每个班级内都会有这样一个或那样几个表现特别突出的个别学生, 他们对班级的管理有时往往产生较大的影响力, 其效果有好的一面, 也可能产生不利的一面。而且有些时候这种影响的后果是我们的能力所不及的。所以我们在平常的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点”带动“面”的负效应和影响力, 对特别场合时可能产生的个别学生的个别行为一定要充分估计, 想好对策, 认真加以防范。这样, 就可以避免在关键时候出大乱子, 使整个班集体的荣誉受损。

班级管理是件复杂、烦琐的工作, 有时甚至认为它是一种“高危”工作, 我们只要多花点心思, 在对自己班级的学生了如指掌的情况下有的放矢地进行分层教育, 一定能取得理想的效果。

(无锡立信职业教育中心校)

在“以人为本”人性化管理理念的指引下, 我园实施开放式园本管理, 开放的管理气候、开放的管理环境、开放的管理制度, 调动了教职工参与管理的积极性, 给予了教职工更多的创造空间, 发挥了每名教职工的优势, 培育了良好的团队精神, 促进了幼儿园的可持续发展, 形成了幼儿园厚实的文化底蕴和良好的园风。

一、开放式园本管理的特点

1. 管理中居主体地位的是教职工, 管理的制度、措施、策略, 均以符合教职工的发展需要为目标

例如, 我园在制定规章制度的时候, 组织教职工参与研究、讨论, 形成“制度为我们服务”的共识, 所确定的制度体现了公平、公正的原则, 维持了有序的工作秩序, 使得教职工在制度的保护下拥有了更广阔的工作空间, 使教职工由“他律”为“自律”。由于教职工是开放管理中的主体, 因而我们尽量让他们自由学习、工作、探索, 发挥其特长和优势, 为幼儿园的发展献计献策, 倾注活力。

2. 管理是主动的, 而非被动的

在开放式园本管理中, 我们引导教职工以“主动”的工作精神去代替传统的“被动”工作局面。园领导主动放权, 发动全体教职工为本职工作尽力。我们尊重教师的发展水平, 等待和促进教师的成长;我们让教师自主地制订和组织实施计划, 让每一位教师都根据本班和个人的发展状况去研讨教学, 产生不同的课程方案, 创设具有个性化的育人环境;我们还让教师利用业余时间自发地组织兴趣小组互帮互学, 让各机构自主地组织有意义的活动, 这大大提高了教职工们的工作主动性、积极性和创造性。

3管理方法是“互动”的, 而非“静态”的

在开放式的管理中, 我们会按不同的时段, 不同的人事, 实施不拘一格、多向互动的管理方式。园领导经常与教师近距离对话, 商议教学进程, 观察教师的教育行为, 帮助他们判断教育行为的合理性和有效性;按教师的不同特长和兴趣, 设立了不同学科的教研小组;业务学习中采用自主结对, 自由讨论、研习, 集中、分散后进行反思的方式, 有针对性地解决问题和广泛地探讨课程改革, 教研组长则以教师的支持者和服务者的身份参与到其中去, 使教研活动更具专业性、针对性和实效性。

4. 管理状态是“自由”的, 而非“放任”的

在开放式园本管理中, 教职工们被鼓励做更多的自由探索、自由思考, 大胆表达自己的愿望, 创造性地工作。但是这些“自由”不是放任, 而是有着程序的限制。例如, 教职工工作岗位的搭配可以自选, 但不能撇开组织的协调;执行教育计划可以是弹性的, 但决不能放弃教育目标和任务;教师继续教育的形式可以自选, 但决不

目的。教师在教育学生的同时要在平日里多关心学生的生活, 做好心灵沟通, 在教育过程中, 让每一位学生感受到爱的温馨, 享受到成功的喜悦。教师应始终坚持尊重学生的人格, 尊重学生的情感, 平等友好地对待每一位学生。

班主任要注重接近学生, 善于走进学生的情感世界, 从学生的兴趣、爱好、特长等方面与学生交流, 在交往中了解他们的个性特点。教师要注意到每个孩子的特点, 尽可能促进他们健康发展。

作为一名班主任, 要始终保持良好的精神状态, 控制自己的情绪, 在课堂上, 要为学生创造一个积极上进、轻松愉快的学习环境。

四、提高班级管理策略

首先, 要培养学生正确的学习观念和学习态度, 树立学生“我想学, 我要学”的意识, 让学生清楚地了解学习是为将来的成功发能不参加等。让每一名教师都能体验到集体中的有规则的自由, 都能够快乐地工作, 快乐地生活, 快乐地成长。

二、开放式园本管理中教职工的成长

1.师德为本

开放式的园本管理要求教职工要具有更高的思想境界, 更多的自律精神。因此, 我园提出以德治园, 在教职工中倡导“立高尚师德, 树文明教风”, 并立足于在日常工作、学习中养成良好的德行。领导首先以身作则, 作教职工的表率。

2.工作就是培训

我们帮助教职工树立“工作就是成长, 沟通就是学习”的理念, 以实际工作问题为切入点, 以教师现有的专业水平和专业发展需求为基础, 充分利用一切可以利用的资源, 实施“园本培训”: (1) 树立正确的专业价值观, 明确幼儿园对他们的发展期望, 预知自己的学习目标, 保持轻松、快乐、自信的心智状态。 (2) 了解教师的学习需要, 广泛收集信息信息资源, 提供多样化的学习方式和技巧。 (3) 帮助教师“从学会什么—弄明白为什么—学以致用—找到意义”。 (4) 为教师提供检测和证明自己的学习是否完整及成功的机会, 将自己的学习成果与人分享。 (5) 在反省学习的过程中, 回忆如何学习思考、如何改进, 找到适合自己的最佳学习方式, 成为自我管理的学习者。这种学习促使教师的专业水平不断提高, 他们的学习方法和经验也直接作用在孩子们的身上, 从而提升了课程品质, 保证了教学质量。

3.创造与支持

首先, 管理者转变观念, 在教育管理中实行“放权”, 使自己有更充裕的时间去处理应该做的事, 同时又通过放权来培养部属的工作能力。当教职工发现园长是帮助、支持、关怀他们的, 是善于与他们合作的, 大家就会自觉地接受领导, 给予管理者极大的支持, 并形成积极主动的工作态度和工作热情, 加速自己在工作中的成长。其次, 在工作过程中实施弹性管理, 给予教职工更多的创造空间, 让他们自主教学、自主创造。这样不但更好地完成了管理任务, 而且管理者和教师都获得了共同的提高和超越。

三、开放式园本管理中教职工的参与

1.个别参与

即以个人为单位参与到幼儿园的具体管理中。如个人对幼儿园发展、对课程建设等方面面有什么建议和想法, 可以随时反馈给园领导。

2.机构参与

即以园内各机构为单位参与管理。如园务委员会, 采取定期与不定期集中的形式, 全方位、有针对性地对当前各部门的工作提出

展打下良好的基础。多找学生谈话, 倾听他们的内心世界, 了解学生近期的思想以及班级最新动态, 让学生对学习引起足够的重视。

其次, 发扬集体主义精神, 树立集体主义意识, 让学生明白学习不光是为了自己, 也是为班级争光, 让他们人人争做先锋, 个个要当第一。

篇4：谈班级管理之我见

一、班级框架合理化

家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需要班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于團结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为教师创设良好的育人环境。

二、班级组织功能化

一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会以在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

三、常规管理科学化

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼、使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中、小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。

四、树立典型，全面育人

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立下面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以下面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的。这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、更尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

五、寓管理于各项活动之中

班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理是约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动中的安排和指挥中，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。

篇5：谈班级管理之我见

黔西县太来中学：张光华

作者：张光华，通讯地此：贵州省黔西县太来中学，单位：黔西县太来中学，邮编：551513，电话：1398478498

4职称：中学一级教师

学校是个大家庭，而班级则是这个大家庭中的一个重要组成部分。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的高低，教育教学目标的实现，对学生思想、道德等各种素质的养成，起着举足轻重的作用。班级作为又一个大家庭，每个成员在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员——都是处在成长过程中的人，而且每个学生个性差异很大。本人担任初中班主任工作十年有余，现谈几点体会：

一、制定班训，营造良好的班级风气。

良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志。实践证明：如果一个班集体在组建之初，不能尽快形成一股良好的班风，将很难开展以后的工作。而利用班班级规章制度培养良好的班风，是一种有效的途径。所以，我在开学两个星期内制定了本班的班纪班训——做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。这四句话可用八个字来概括，即“自尊自律诚实勤奋”。在教学过程中要不断强化，随时针对学生出现的问题，结合班纪班训开展有针对性的教育，使班纪班训真正落到实处。等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形成了。学生具备了基本的荣辱观念，以后开展班级工作也就顺利多了。

二、选用好班团干部，培训学生自我管理能力。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立工作的能力和自我管理能力，能充分发挥学生主人翁的意识。所以，在班委成员的组建上，我采取了同学自愿报名，鼓励全班参与的竞选的形式。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。在竞选时，选手要进行就职演讲，选手在演讲中必须要阐明履行的职责、工作方法、特长优势、具体目标，以便接受全班同学的监督，同时也能加深老师和同学对他的了解，以便分配适宜的工作。竞选演讲结束后，要求全体同学参考竞选者的平时表现及演讲情况仔细分析思考，选出自己心目中理

想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，并非班主任指定，所以必然会得到绝大多数同学的积极拥护。明确各自职责后，班委成员就可上任了，参与班级管理。为给班委成员增加压力，增强责任感，本班内对班委随时进行“考评”，由学生投票选出工作负责者给予表扬，而不负责的随时更换，这不但给了在任班委以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其他候选人创造了机会，增强了他们积极进取的信心。

三、放手让学生管理，加强方法指导。

鼓励班干部或学生自主参与班级管理，让学生放手大胆的管理，但放手让学生管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出不好的一面，需要班主任去指导，去组织。在班干部上岗前，要做好岗前培训；在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其他途径，了解班级现状，做到有放有收，活而不乱，严而有度，并根据实际情况随时调整下一步工作。在放手让学生管理的同时，教师要及时把握学生的思想动态，充分发挥班主任的主导作用，此时班主任必须做到眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情。“嘴勤”就是班主任要和不同对象聊天，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。同时从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，要求各科任教师共同来管理好一个班级体；并及时与学生家长取得联系，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时了解学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。

四学生的是班集体的主人，要充分发按学生的主体性。

所谓主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动

性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己是有价值的、有用处的、有能力的。充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。现在的中学生主体意识强，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化；他们处于信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，很自然地作为一个小社会班集体来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们引导得当、方法正确，班级管理就会出现奇迹。我在班级管理中，经常有意识地放手让学生成为班级管理的主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做；普通学生能做的事，班干部不做；个人能解决的，他人不做；这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生是非甚至不生是非，班主任工作

不但做的轻松，而且又锻炼了他们独立自主工作、生活的能力，提高了学生的素质。在充分调动学生主体作用的同时，必须做好教师的“主导”与学生的“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋，当好他们的指导老师。

五、用师爱注入班级管理的每一个角落。

现在的孩子，家庭富裕，生活在“蜜罐”中，没有受过苦，心理承受能力差，是家中的小皇帝、小公主。作为班主任，必须全身心的投入到学生的学习和生活中，与学生经常沟通，做他们的知心朋友。要善于选择方式方法，营造气氛，消除学生的紧张心理，让学生从心里接受你，无顾虑地倾吐心声，只有这样，才能对学生进行有目的的教育。

“师徒如父子”，这话一点儿也不假。现在，教师已不仅仅是教会学生学会知识，更重要的是教会他们做人，所谓“教书育人”，亦在于此。班主任更是如此，要对班内各个学生的脾性、爱好、特长、心理特征有所了解，做到这一点才能够正确有效地引导学生健康成长，而在这个过程之中，师生之间会逐渐产生甚于血缘关系的感情，这种感情是亲情与友情的融合，而要做到这一点，班主任一定要有爱心，将学生视作自己的孩子，去关心他们，照顾他们，督促他们，使他们成长。如果没有爱心，班主任只是将自己定位为管理者，信奉“严师出高徒”，一味地用严厉的手段管理甚至压制学生，会拉开师生间距离，产生隔阂，甚至会形成冷战。因此：

1、班主任要提高自身素质。对于班主任来说“腿勤多转，眼勤多看，脑勤多想，嘴勤多说”固然很重要，更为重要的还是自身的业务能力和形象。班主任首先是一名教师，在具体的教学中必须有过硬的业务素质。将内在的知识、修养通过具象化的动作、语言显现出来，体现出班主任的儒雅和内涵，学生会有意无意地模仿，这比单纯的语言管理效果好得多。这一点可以称之为“行动管理”的吧，“不治而治”，在无意中达到了管理班级、诱导学生向好的方向发展这一目的。

2、平等对待，尊重学生人格。这一点是班级日常管理工作的关键所在，一个班级三十名学生，各有各的家庭状况、成长经历，这就直接造成学生的差异性。校纪班规对每个学生都一样，这与学生的个性是不冲突的。我班个性特别强的学生有好几个，先说夏禧晟，刚接班时，他是我最头疼的学生，自以为是，骂骂咧咧，疯疯巅巅，上课喜欢插嘴，还特别喜欢和老师顶嘴。经过一阶段的观察，我发现这个学生其实很爱面子，最反感在同学面前挨老师批评，而且没有把柄被你抓住的话，他永远也不会承认自己的错误的。但他很看中自己的成绩，一心想考太高和自己学

校，但事实与目标有一定你距离。所以每一次的谈话，都是我和他的面对面单独私聊，而且每一个话题都从他感兴趣的事开始，然后再直视他的问题，心服口服的他让大家看到了他的进步„„还有陆静一，她是个心理早熟的女孩，在她的笔下，在她的言谈之中，总让人感觉到她的敏感，她的无奈，可在学习上，她只有三分钟的热度。课间与课余时间的微笑交流，取得进步的及时鼓励，同学间的热忱友爱，让她感觉到了原来理想也会向她慢慢走来„„

3、学会等待。学会等待不是消极的无所作为，而是一种积极主动的无声呼唤。等待的过程中，我们要用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语消除学生心中的不安，用自己真诚的期待为他们创造宽松的成长环境。居一方是初三年级有名的“活宝”，他的行为永远与他你体重成反比：课间嗓门最大的是他，课余与同学扭作一团是他，晚课抄作业的是他，犯了错误也不知道错的人是他，上课喜欢插嘴而错误率最高的是他，下课喜欢卖弄“肥肉”不知道难为情的也是他„„这个永远长不大的“孩子”是我的一块心病，接班以来在他的身上化的时间和精力是无法计算的。但我也知道，他心里也急，只是控制不了自己，他也想“告别”数理化的红灯，所以家里请了家教，他也想认认真真上课，认认真真完成各科的作业，不再让父母为难„„我告诉他，尽管时间是那么有限，但我们大家还是真诚地等待着他，等待着和他一起微笑着走进中考的考场„„

篇6：班级管理之我见

渠县有庆一小

余寒松

我认为，经验与教训不是事物的正反两面，而是孪生兄弟，其本质完全一样。教训可以成为避免失败的经验，经验也可能成为阻碍成功的教训。我的班级管理经验如果用一句话概括的话，那就是：不要借鉴学校内其他人的经验。当然这句话说的有点夸张。比如说，有人认为班主任要“恶”才能管住学生，而我要说的是班主任要“善”才能让学生佩服。很多人都很强调学习时间，而我只强调学习兴趣，我认为，有了兴趣就有了一切。在管理班集体时我常通过许多活动的方式调动学生们的积极性性，提高他们对学习的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。

一、充分了解学生 学生是教育的主体，把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。军法有云：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。小孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。有一位同学好打架，批评了几次都不管用，我想，看这样子油盐不进了，不能做小炒，我给他加把糖吧。我就让他去找好事做，比如帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等，每次周会课时，我都对他的点滴进步给予表扬，这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做，我再在班上一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人。所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。

二、充分发挥班干部作用

在班级管理的过程中我们要想方设法激发每一位同学的参与热情，调动每一位同学的主动性和积极性，给每一位同学以尝试的机会，使每一位同学都能体验到成功的喜悦。“班干部终身制”已经被打破，取而代之的是“班干部竞争制”“班干部轮流制”等体现新的教育管理理念的制度。但不管是怎样的制度，作为班干部，至少应具备以下几个角色作用，才能自主地管理好班级；否则，班干部的作用将大打折扣，甚至会适得其反。

（一）榜样作用

俗话说，喊破嗓子，不如做出样子。班干部与同学朝夕相处，一言一行均更为其他同学所关注，因此，班干部只有从自身做起，从一言一行做起，做好榜样，才能真正起到班干部的作用。我感到，班干部的榜样作用主要体现在以下几方面：

1.思想上。班干部首先要爱学校，爱班级，尊敬师长，友善同学；对待学业，应该是孜孜以求，进取不息；他应该是班级良好舆论氛围的创设者、维护者、引导者和实践者。唯其如此，班干部才能在思想上真正起到榜样的作用。

2.学习上。学习是学生的天职。班干部在学习上要起到榜样作用，这并不是说每位班干部的成绩都应在班级或年级名列前茅，并不是“唯分数论”。我认为，班干部学习上的榜样作用应体现在有自主的学习意识和能力，有实事求是的学习态度，有良好的学习习惯，有锲而不舍、顽强拼搏的学习意志和品质，有承受挫折、改正错误的学习勇气。总之，在学习上 1

能够尽心竭力，也就能起到榜样的作用。

3.生活上。班干部在日常生活方面要严于律己，要培养自己良好的生活自理能力和良好的生活习惯。要树立正确的科学的消费观念。

4.行为习惯上。作为班干部，要模范遵守学校的各项规章制度，及各种校纪班规，即使偶有犯规，也要有改正的决心和勇气。

（二）组织作用

俗话说，千军易得，一将难求。将领的组织领导才能如何，将直接关系到一支军队的胜败。一个班级的班干部的组织领导作用发挥得如何，往往会影响到一个班级的凝聚力，关系到一个班级的兴衰荣辱。班干部要积极协助班主任组织开展各项活动，要积极参与学校组织的各项活动。实践出真知，活动长才干。班干部的组织作用、领导才能只有在不断的活动中才能得到培养、提高和发挥。当今的班主任既不是便衣警察，也不是护士、保姆，要大胆放手放权，为充分发挥班干部的组织作用、领导才能创造广阔的空间。

（三）桥梁作用

班干部首先应是班主任与同学之间的桥梁。班主任对同学的了解有时并不如同学之间了解得仔细、全面、深入、及时，如果班主任偏听偏信，主观臆断，很有可能导致工作的被动，甚至作出错误的判断，带来不必要的麻烦，乃至造成后果。这时，班干部就要及时发挥自己的桥梁作用，客观公正地向班主任提供相关信息，使班主任能做到“兼听则明”，作出正确的判断。

其次，班干部应是同学与同学之间的桥梁。俗话说：“牙齿还会咬着舌头呢！”同学之间难免也会因为一些琐事而产生矛盾、误会、纠纷，有时甚至会大打出手。在这种情况下，班干部应主动进行力所能及的调解，当好“调解员”的角色，客观公正地传递双方的信息，促使双方消除隔阂，弥合裂缝，或阻止事态的进一步恶化。在问题面前，班干部不应该事不关己，高高挂起，更不应该碍于面子、讲哥们义气而偏袒、包庇。

（四）检查监督作用

一般来说，班主任都能将班级常规管理的各项工作进行细化量化，责任到人，要求同学做到“事事有人做，时时有人做”，但如果没有一个检查监督机制作保障，形成一个管理上的封闭回炉，那很可能导致漏洞百出，因此还必须做到“事事时时有人查”。检查监督一方面要全员参与，另一方面又要培养骨干力量。在班级管理过程中，要充分发挥班干部在检查监督过程中的骨干作用。进行检查监督，同样要做到分工明确，做到“三定”：定事定时定人。如学习委员定时检查学习，体育委员定时检查体育锻炼，劳动委员定时检查卫生，班长定时检查各位委员的落实情况。班干部在检查监督时，要做到民主平等，客观公正，有理有节，要做好详细的记载，以便有案可稽。同时要认真总结，扬长去短，从而使班级管理的各项工作日臻完善。

三、通过多方面的活动，增强班级凝聚力，改变工作方式方法。

学期中班级接受了许多各种各样的活动考验，通过形式各样的大小活动不仅发展了学生全面素质，我们老师也获得了锻炼机会。我们班的孩子个性好动活泼，思维敏捷聪明，但做操总是不认真对待，尽管我尝试了许多方法，如评选做操星，大力表扬表现好的同学等，但情况仍不见有大的好转，孩子们还是比较懒散。我终于在各位领导、老师的帮助下，发现了自己教育失败的原因所在——在活动前，没有向学生做好充分的动员工作，给予明确要求，也就是自己的组织、引导能力有偏差。在各位领导的帮助下，我调整了自己的教育手段：首先，重视每次活动的动员工作，通过抑扬顿挫的声调，及慷慨激昂的情感去感动学生，牵动着学生的情绪。让他们觉得“不做不行”，有种“欲罢不能”的感觉是我每次动员工作的目标，虽然实际与目标还有距离，但是我会努力不断总结经验朝目标挺进！其次，我给学生的要求尽可能做到简洁、有力、明确。然后，在活动过程中注意落实。严格检查学生是否按要 2

求做到，并树立榜样进行大力表扬。最后，活动结束及时进行反馈，肯定学生做得好和进步的地方。同时提出不足及下次的期望。如此下来几次活动，学生的精神面貌有了很大的飞跃。我掌握了这种组织方法后，经常变换着对孩子的奖励和激励手段，变戏法似地刺激着孩子，使他们总有动力驱使自己在各方面做得更好。学生在进步，我也在成长，相信只要坚持把自己取得到所收所获不断积累下来，吸取失败的教训，学会分析解决问题，总结做得好的经验，就能使自己有更大的收获！