小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战（通用9篇）

篇1：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

一、小学开设英语课的宗旨

(一)小学开设英语课是社会发展的需要

当今世界，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈。世界范围的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄、语言环境差、师资水平不高、教学设备条件有限，特别是教学观念陈旧，教学方法、评价手段单一，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要。例如，中学六年学习英语，花费800多个课时，结果多数学生学到的仍是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。为了更有效大面积地提高外语的教学质量，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。

(二)小学开设英语课有助于民族素质的提高

小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。

这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历;可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。?

二、小学英语教学的特点

根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

(一)教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求

1. 教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如Myself,My family, My school及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。

2. 教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等。

3. 教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。

(二)语言功能、结构、话题、任务有机结合

1. 以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。

2. 通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感。

3. 通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。

小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量(600―700)，以及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适合大多数学校。各地区学校的要求可以上下浮动，但切不可要求过高，造成学生负担过重。

(三)教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣

1. 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。

2. 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

3. 练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

4. 设计任务型活动(task based activities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考(brainstorming)，这不仅有利于发展他们的求同思维(convergent thinking),更有利于发展他们的求异思维(divergent thinking)。

(四)教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性

1. 短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2―3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课(45分钟)改成两小节课，这样每周至少有4次英语课。在一些大城市里，理想的做法是上小班课，以20―30人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生的实践量。

2. 开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

3. 课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式――秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

(五)采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程

1. 利用英语教学音像资源──图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语(body language)──手势、动作、表情等的示范。

2. 多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。

3. 充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

4. 多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的.小学英语课尤为重要。

(六)运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取

1. 尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励的方式，如

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奖给小红花、红星、纸制奖牌等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。

2. 评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。低年级(三、四年级)以口语活动为主，高年级(五、六年级)采用口、笔试结合的方式。口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。

这里介绍一种评价的方式，即项目(project)。请看All about me 这个项目。这个项目要求学生综合运用自己所学的英语，必须要有自主学习的能力(autonomous learning skill)、思考能力(thinking skill)、查考能力(reference skill)，还要有与同伴合作学习的精神(cooperative learning)。当他们完成这个项目后，让各组学生设计封面，把自己的作品装订成册，在班里展出。这种展示学习成果的方法可以极大地激励学生的学习动机，使他们产生成功感，因而能增强他们的信心。

Project这种活动可以用于评价，也可用于日常教学。在形成性评价中使用这种方法不仅仅可以测试出学生的知识，更重要的是可以测试出学生的能力。(An examination is to see what the students know. A project is to see what a student can do.)?

三、小学英语课面临的挑战

小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学外语有其优越性。近十年来，我国小学英语教学发展的速度是很快的，平均每年人数递增百万。现在，教育部的有关指示下达以后，今年下半年开始，全国小学英语课会出现跨越式的发展。这一形势令人兴奋，但也要冷静地看到，小学英语课正面临严峻的挑战。

历史的经验告诫我们：要成功地开设小学英语课必须具备四个条件：要制订好小学英语教学大纲;要有合格的教材;要有合格的教师;要解决好小学与中学英语课衔接的问题。否则，小学开设英语课就难以成功，甚至会造成大量人力和资源的浪费。我国上个世纪七十年代普及小学外语，八十年代纷纷下马，就是一个教训。为了不让这样的历史重演，我们必须勇敢地迎接挑战，积极而迅速地创造条件，由城市小学向乡镇小学推进，逐步地开设英语课。

(一)当务之急是抓紧培训师资

今年下半年全国城市小学三年级要普遍开设英语课，一个年级就要增加约五百万学生，明年又要向乡镇推进，四个年级学英语的学生将增至数千万，需增加几十万英语教师。一个教师的培训周期需要三年。其实，培训小学英语教师的任务由中等师范学校承担即可。全国应采取紧急措施，在中等师范学校、师范大学和师范专科学校设小学英语师资培训班，尽快培养一批教师。今年九月以前应发动各地教育学院和继续教育中心办小学英语教师培训班，集中三、四个月，对即将上岗的教师进行培训。一方面，要对这一批教师进行英语语言的强化训练，特别要加强语音、语调、口语等基本功训练;另一方面，要学习《小学英语课程教学基本要求(试行)》的精神，还要学习并掌握小学英语教学的技能。

国家需要投入必要的资金和力量，从长计议，在第十个五年计划中规划小学英语教师的培训工作。

(二)加强小学英语教材建设

小学英语课程制订以前，全国已有了几十套小学英语课本。这些教材有三类：一类是中国人自编教材;一类是中外合编;一类是引进教材的改编本。中国人自编的教材一般比较符合教学的实际，但所采用的教学方法不够活，语言不够真实、自然、地道;引进的教材语言材料较真实、自然，方法也较活，但一般都偏难，反映中国文化的少;中外人士根据课程要求合作编写的教材可以较好地解决上述问题，既保证语言地道、方法灵活、趣味性较强，又能比较符合我国教学实际和学生身心发展的需要。

今年二月份，教育部中小学教材审定审查委员会已对部分小学英语教材进行了审查，第一批审查通过的教材将被推荐给各地选择试用。明年秋季将停止使用未经审查通过的教材。

小学英语课的开设给中外的许多出版商提供了机遇，许多地区出版社都在编小学英语教材。教材出现竞争的局面对提高教材的质量有好处，但为防止“地方割据”等不正常竞争问题的产生，国家一定要加强对教材市场的管理，严格加强审查，以课程标准为规范，保证各地选用的是质量好的教材。

(三)妥善解决小学和初中英语教学的衔接问题

小学生学了几年英语上初中又从ABC开始，这在目前是个比较普遍的现象。这自然也是人力和物力资源的浪费。现在有了《基础教育国家英语课程标准》，规定了从小学到高中的不同级别的要求，各套教材将提供从小学至高中的“一条龙”教材，可以保证解决小学和初中教学衔接的问题。然而，来自不同小学的学生汇集于一所中学，学生英语水平参差不齐仍然会给教学带来困难。因此，教研部门要重视加强中、小学英语教师和教学管理部门之间的沟通，及早研究对策。

首先，各地区应根据国家课程标准来制定该地区的教学要求，应以大多数学生可以达到的标准为准。切不可要求过高，造成教学中的两极分化。要能使绝大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心，那样方算是成功的小学英语教学。这样，小学生进入初中就能顺利地继续学习英语。

其次，初一上的教学内容要与小学高年级的教学内容有交叉，要增加供学生复习用的听、读材料，内容要新，但语言难点不要太多，最好能对在小学已经感知的语言做必要的归纳。

最后，在小学生进入初中时，中学教师应向小学教师了解小学的教学情况，并要对小学生的英语学习进行调查和评价，然后根据实际情况调整教学内容，采取适当的方法和措施，以使学生逐步适应初中的教学要求。

总之，小学开设英语课很有必要，但也面临着种种问题，如能认真研究，解决开课中的实际问题，一定会大大促进我国外语教育的改革。

(刘道义 《中小学英语活页文选》第8辑

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篇2：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

新课程标准不仅具有开创性，而且具有时代性，体现了素质教育的思想，体现了国家对教育的更高要求，代表了教育改革的方向。新课程改革为对一线教师来说机遇与挑战并存，我们只有更好地抓住机遇、迎接挑战。

机遇：新课程改革将教师从教书匠的角色中解放出来，使教育更人文化，教师在关注学生发展，同时教学相长，有利于提升自己的业务素养与道德修养；信息技术的发展为教师的自身成长提供了合作交流的空间，教师有更多的机会参与集体备课，分享其他教师的教育经验与硕果；教师的教学内容与方法不再局限于教材之中，为教师创造性教学、发挥自己的独创性与积极性提供了足够的空间。

篇3：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

一、小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

1.基础性特点及面临的挑战。小学英语具有基础性特点。 在进行小学英语教学的过程中,要充分的意识到,小学英语教学是整个英语教学体系的基础性部分,是让学生能够根据相应的英语知识学校,初步形成属于自身的英语思维、进而为学生形成完整的英语学习观念打下坚实的基础的“启蒙性”学习过程。在这样的背景下,要求在进行小学英语教学中,不断完善学生的英语基础思维,提升学生对于英语基础知识的应用能力,为学生英语成绩的进步打下坚实的基础。综上所述,可以看出,基于小学英语教学对小学生的英语学习过程的基础性作用,小学英语教学过程具有“基础性”特点。小学英语“基础性”层面遇到的挑战。在进行小学英语教学过程中,随着现代社会对于英语教学水平的提升,小学英语的难度不断提升。与此同时,随着教师年龄结构逐步“年轻化”的发展趋势,很多的小学英语教师并不具备足够的教学经验,往往难以形成对于学生的学习特点的真实认知,所进行的小学英语教学过程难度过高,让学生在学习英语知识的过程中,难以形成对于小学英语英语知识的深度认知,学生对于英语知识的理解程度也难以得到有效的保证。除此之外,在进行小学英语教学过程中,对于教材的备课程度不足,制定出的教学策略的不足,都很容易导致“揠苗助长”类的教学问题的出现。作为小学教学的重要组成部分,为了有效的防止上述问题的出现,在进行小学英语课堂教学的过程中,要充分注意到小学英语的“基础性”特点,促进小学英语教学效率的提升,保证小学生的英语能力的健康发展。

2.探索性特点及面临的挑战。小学英语具有探索性特点。 在小学英语教学过程中,要充分的意识到,帮助学生形成自主的英语学习能力是小学英语教学的根本目的。在这样的背景下,就需要在进行小学英语教学过程中,就可以引领学生进行对英语知识的根本含义进行分析研究,并将英语知识的基本运用手段介绍给学生,帮助学生通过对英语知识的分析和自主性思考,得到相应的英语知识信息,进而帮助学生形成对于英语教学内容更加深度的认知,形成学生的自主思维能力。综合起来看,在进行小学英语教学的过程中,为了为后续的学习过程打下坚实的基础,就需要循序渐进的提升小学生的知识探究能力,把握好小学英语的“探究性”特点,不断促进小学英语教学效率的提升。小学英语“探索性”层面遇到的挑战。随着小学英语教学方法研究的逐步深入,小学英语课堂教学过程中所使用的教学方法势必越来越完善。但是,在目前的小学英语教学过程中,还存在着教师占据教学中心绝对地位的实际情况, 小学生进行思维探索的空间严重不足,这就导致小学生的“探索性”学习过程难以得到保证,所进行的“探索”也在很大程度上添加了小学英语教师的烙印,难以形成自身的英语学习理念。针对这样的情况,在后续的小学英语教学过程中,小学英语教师要充分的认识到目前的小学英语教学过程中存在的不足,把握小学英语教学规律,不断完善“探索性”教学方法, 促进小学英语教学效率的提升。

二、针对小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战的小学英语发展策略探析

根据上文介绍的小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战,在进行小学英语教学过程中,要充分的尊重小学生的实际特点,以“基础性”和“探索性”为小学英语教学方法的根本设计指南,不断进行小学英语教学的优化设计,促进小学英语教学效率的提升:在小学英语教学课程开始之前,教师对要进行教学部分进行教学准备工作,进行相应的课堂问题的思索研究。例如,在进行小学英语单词教学之前,教师就需要对课堂上要学习的单词进行研究,并根据这一堂课的基础性知识内容进行课堂小问题的设计,不断圆整小学英语教学方法,进而有效促进小学英语教学效率的提升。

三、结语

综上所述,在进行小学英语教学特点研究过程中,要注意到目前小学英语教学过程中不符合小学英语教学特点的实际情况,并对这些情况所引发的挑战性问题进行总结分析,不断促进的小学英语教学方式的完善,进而有效促进小学英语教学效率的提升。

摘要：随着现代教育理念的逐步变迁,小学英语教学特点也正在呈现出动态性的变化。在这样的教学背景下,就要求在进行小学英语教学过程中,要把握好小学英语教学的精髓,总结小学英语课面临的挑战,不断促进小学英语教学效率的提升。针对这样的情况,就需要对小学英语教学的特点、小学英语课面临的挑战进行总结分析,并对小学英语教学教学效率提升方式进行总结研究工作。

篇4：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

【关键词】小学英语 教学特点 面临的挑战 应对策略

随着时代的发展，在进行小学英语教学的过程中，要充分的意识到，小学英语教学特点正在不断地变化，小学英语课面临的挑战也越来越多，这就需要小学英语教学过程摆脱传统英语教学过程的桎梏，根据小学生的实际情况进行英语教学方法的研究，实现小学英语教学方法的优化设计。与此同时，为要充分的结合“小学英语教学”的实际要求，进行对整个小学英语教学过程的优化设计。针对这样的情况，本文从小学生的英语学习实际情况出发，进行小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战及其解决策略的探究工作。

一、小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

1.基础性特点及面临的挑战。小学英语具有基础性特点。在进行小学英语教学的过程中，要充分的意识到，小学英语教学是整个英语教学体系的基础性部分，是让学生能够根据相应的英语知识学校，初步形成属于自身的英语思维、进而为学生形成完整的英语学习观念打下坚实的基础的“启蒙性”学习过程。在这样的背景下，要求在进行小学英语教学中，不断完善学生的英语基础思维，提升学生对于英语基础知识的应用能力，为学生英语成绩的进步打下坚实的基础。综上所述，可以看出，基于小学英语教学对小学生的英语学习过程的基础性作用，小学英语教学过程具有“基础性”特点。小学英语“基础性”层面遇到的挑战。在进行小学英语教学过程中，随着现代社会对于英语教学水平的提升，小学英语的难度不断提升。与此同时，随着教师年龄结构逐步“年轻化”的发展趋势，很多的小学英语教师并不具备足够的教学经验，往往难以形成对于学生的学习特点的真实认知，所进行的小学英语教学过程难度过高，让学生在学习英语知识的过程中，难以形成对于小学英语英语知识的深度认知，学生对于英语知识的理解程度也难以得到有效的保证。除此之外，在进行小学英语教学过程中，对于教材的备课程度不足，制定出的教学策略的不足，都很容易导致“揠苗助长”类的教学问题的出现。作为小学教学的重要组成部分，为了有效的防止上述问题的出现，在进行小学英语课堂教学的过程中，要充分注意到小学英语的“基础性”特点，促进小学英语教学效率的提升，保证小学生的英语能力的健康发展。

2.探索性特点及面临的挑战。小学英语具有探索性特点。在小学英语教学过程中，要充分的意识到，帮助学生形成自主的英语学习能力是小学英语教学的根本目的。在这样的背景下，就需要在进行小学英语教学过程中，就可以引领学生进行对英语知识的根本含义进行分析研究，并将英语知识的基本运用手段介绍给学生，帮助学生通过对英语知识的分析和自主性思考，得到相应的英语知识信息，进而帮助学生形成对于英语教学内容更加深度的认知，形成学生的自主思维能力。综合起来看，在进行小学英语教学的过程中，为了为后续的学习过程打下坚实的基础，就需要循序渐进的提升小学生的知识探究能力，把握好小学英语的“探究性”特点，不断促进小学英语教学效率的提升。小学英语“探索性”层面遇到的挑战。随着小学英语教学方法研究的逐步深入，小学英语课堂教学过程中所使用的教学方法势必越来越完善。但是，在目前的小学英语教学过程中，还存在着教师占据教学中心绝对地位的实际情况，小学生进行思维探索的空间严重不足，这就导致小学生的“探索性”学习过程难以得到保证，所进行的“探索”也在很大程度上添加了小学英语教师的烙印，难以形成自身的英语学习理念。针对这样的情况，在后续的小学英语教学过程中，小学英语教师要充分的认识到目前的小学英语教学过程中存在的不足，把握小学英语教学规律，不断完善“探索性”教学方法，促进小学英语教学效率的提升。

二、针对小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战的小学英语发展策略探析

根据上文介绍的小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战，在进行小学英语教学过程中，要充分的尊重小学生的实际特点，以“基础性”和“探索性”为小学英语教学方法的根本设计指南，不断进行小学英语教学的优化设計，促进小学英语教学效率的提升：在小学英语教学课程开始之前，教师对要进行教学部分进行教学准备工作，进行相应的课堂问题的思索研究。例如，在进行小学英语单词教学之前，教师就需要对课堂上要学习的单词进行研究，并根据这一堂课的基础性知识内容进行课堂小问题的设计，不断圆整小学英语教学方法，进而有效促进小学英语教学效率的提升。

三、结语

综上所述，在进行小学英语教学特点研究过程中，要注意到目前小学英语教学过程中不符合小学英语教学特点的实际情况，并对这些情况所引发的挑战性问题进行总结分析，不断促进的小学英语教学方式的完善，进而有效促进小学英语教学效率的提升。

参考文献：

[1]孙华，傅延帅.小学英语教学中心理学的应用[J].教育教学论坛.2015（23）.

[2]魏深义.河南省农村小学英语教师在职培训现状及对策研究[J].教育与教学研究.2015（03）.

[3]曹晓旭.农村小学低年级英语教学研究[J].校园英语. 2014（32）.

篇5：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

随着新课改的不断发展，一个具有中国特色、适应时代要求和体现素质教育精神的基础教育课程新体系正在逐步得以确立。与过去相比，这个新的基础教育课程体系在教学、评价、管理、课程开发等方面都有不少创新之处,问题，它将给我们带来哪些机遇与挑战？作为一名教学校长，我们应该如何应对新的机遇与挑战呢？

一、机遇

1、国家重视，政策支持。新中国成立以来，党和国家始终高度重视教育。经过60多年特别是改革开放30多年的不懈努力，我们开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利，取得了举世瞩目的伟大成就。尤其是进入新世纪以来，党和政府对教育重要性的认识越来越明晰，出台了一系列加快教育发展的方针政策，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》的制定，为我国未来二十年的教育发展指明了前进的方向。在全国教育工作会上胡锦涛在讲话中强调，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，并要求各级党委和政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规的制定，充分体现了国家通过立法的方式进一步强化对教育的重视。、国家经济发展，对教育投入的逐渐增长。教育不仅肩负提高全民族素质、培养各类专门人才、提升自主创新能力的重要使命，而且涉及千家万户，惠及子孙后代，与人民群众的切身利益息息相关。随着国力的增长和人民生活水平的提高，社会各界对教育给予了高度关注，多年来，中央和地方各级财政部门认真贯彻党中央、国务院关于优先发展教育的一系列重大方针政策，始终把教育摆在公共财政的突出位置予以重点保障，持续不断地加大教育投入。随着国家财政对教育的有力支持，相信我国教育的又一个春天即将来临。、教育成就未来，知识改变命运的观念被越来越多的民众接受并践之以行，民众对教育的重视程度越来越高。教育需要经济发展予以强有力的支撑，国力强盛，国家对教育的投入和支持力度也就相应增大。民众日益富裕，步入小康后，人民对精神和文化生活的需求也日益增长，因此，教育越来越多的受到了关注，在家庭消费支出中，教育消费日趋增长，占家庭消费支出非常大的份额。据2011《中国家庭教育消费报告》显示,被调查家庭每月用于教育消费支出占家庭总支出的44%。教育消费支出迅速增长反映了中国家庭对教育的重视

二、面临挑战：

1、城乡教育资源、教学质量及教师待遇的差距有扩大的趋势，教育均衡任重而道远。随着城镇化进程的进一步加强，大量的人口涌进城区，给城乡教育带来沉重的压力，一方面，城区在未做好教育规划与布局之际，进城上学的学生急剧增加，出现师资紧缺，校舍紧张，大班额等现象，于是，政府不得不采取措施，通过各种方式从乡村学校选调优秀骨干教师，也不得不把本应用于城乡均衡发展的教育经费侧重于投入到城区学校的改建和扩建上。另一方面，乡村学校生源大量减少，优秀骨干青年教师不断流向城区，这无异于釜底抽薪，优秀教师的流失进一步加剧学生的流失。城区优质的教育资源，优先的经费投入，优越的城市环境，优厚的福利待遇，攀比心理和“要求上好学”的优秀生源的输入，使城乡之间的教育差距在进一步扩大，城乡教育越均越不平衡了。、教师年龄结构不合理，老龄化严重，师资配备不到位，体美音等艺术专业教师紧缺。“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的这一现象仍未得到很好的解决，小学教育是基础教育的基础，是青春的事业，可由那些并不青春的教师来勉强维持，对学生的发展会带来严重的影响，同时，农村小学英语、信息技术和音、体、美学科普遍缺少专任教师，要开足开齐上好课程难度极大。、留守儿童增多，给学校安全管理及教学质量的提高带来沉重压力。我国城乡有45万多所中小学校、9万个左右农村教学点，有12万多所幼儿园，有2亿1千万中小学生和2200万在园儿童，其中近80％在农村地区，随着经济的发展和外出经商务工人员的增多，农村中隔代抚养的情况越来越普遍，09年我国留守儿童数量已达5800多万。由于留守儿童的父母出门在外，小孩长期缺少父母的亲情关怀，爷爷奶奶因各种因素的影响，无法对留守儿童进行直接有效的沟通和教育，使得家庭教育近乎空白，留守儿童的安全，教育，卫生及心理发展等状况令人担忧，同时也给学校的安全管理和教学质量的提高带来了沉重的压力。

4、政府对教育的投入不足，影响了教育教学设备的添置与更新，从而进一步制约了教学质量的提高。虽然随着我国经济的发展和国力的强盛，国家对教育的投入也在逐年提高，但从我国整体的教育投入的方向来看，主要的资金都用在发展高等教育上，对基础教育的投入比例不大，重视不够，教育经费支出结构失衡。世界多数国家教育经费支出一般呈现出宝塔型结构，即在分配教育经费时，优先满足初、中等教育发展的资金需求，在此基础上增加对高等教育的投资。但我国目前则恰恰相反，将本来有限的教育经费大量投资在高等教育领域，使得中国高教投资比重偏高，不仅高于发展中国家，而且高于发达国家，造成教育经费错置、基础教育薄弱，从而一定程度上影响了国民素质的全面提升；同时这种失衡的教育经费支出结构也与各类教育事业发展规模和目标极不适应，严重阻碍了中国教育事业的发展。并且我国基础教育经费投入的基本格局是以地方负担为主，中央和省级只提供少量的补助。大多数欠发达地区的县乡政府财力原本就较为薄弱，却负担着绝大部分义务教育经费。这使我国的基础教育的发展与当地的经济发展水平密切联系在一起，从而导致了欠发达地区基础教育的发展处境越来越困难。处于中部地区的江西，经济发展水平全国排名靠后，所以，对基础教育的投入偏低，当地政府能提供的用于教育的财力十分有限，欠帐较多，导致农村中小学老化的教学设备因资金短缺而得不到及时的更新，在教学硬件和现代教育技术的应用上，就和城市学校差了一大截，教学质量的差距在进一步拉大。

5、素质教育在应试教育的阴影下踟蹰前行，举步维艰。在人才评价标准和人才选拔方式尚未发生根本改变的今天，中小学的基础教育仍然是围绕着“分数”在运转，虽然素质教育已提了多年，并且很多学校也曾努力尝试过，但很多学校和教师迫于上级的“唯分论”考核及家长要求高分的主张不敢大张旗鼓地开展素质教育，素质教育虽“千呼万唤始出来”却在应试教育的强大压力下，仍羞涩地“犹抱琵琶半遮面”。

6、家长自身素质不高与家长对学校对教师的要求太高这一现象形成强烈反差，家长对学校、对教师的责难和怨言越来越多。很多家长观念阵旧，尤其是留守儿童的爷爷奶奶，自身文化素质不高，却望子成龙，望女成凤心切，对教育改变命运的认识也非常的深刻，但是，他们认为家庭只提供衣食住行，满足孩子的温饱，而教书育人就完全是学校和教师的责任，他们分不清家庭教育与学校教育的关系，他们不懂得家庭教育在孩子成长过程中的重要性，他们把小孩在学习，生活、品行、心理等方面出现的问题全推给学校和教师，孩子出现了问题不是去反思和总结，而是一味地去指责和埋怨学校和教师。

那么作为小学校长我们将如何应对呢？

（一）加强班子建设

做一名好校长，心中要谋事，永远憧憬着未来；眼中要见事，永远注视着发展；双手要干事，永远把握着现在；脚下要追事，永远超越着时代。

1、用自身的儒雅魅力影响教师。首先要重修养，胸中藏正气。校长要修政治素养，多一点敏锐目光，多一点理性态度，多一点辩证思维，多一点知识储备；要修人格涵养，做到既能举止端庄、文明典雅、神态从容，又能表情丰富、言语得体、幽默风趣；要修情趣教养，我们不怕没经验，就怕不勤奋。其次要善学习，腹中有才气。校长不仅要学，更要先学、多学、深学、博学，学习的覆盖面要宽，学习的切入点要准，学习的集成度要高；不仅要向书本学，向他人学，向实践学，还要掌握学习的方法和技巧，站得更高，思谋更远，才能赢得教师的尊重和追随。第三要会思考，脑中聚灵气。会谋事能成就大业，会理事能获得敬重，会干事能取信于民。（校长要研究新情况、分析新形势、提出新对策，着眼创新愿思考，养成习惯勤思考，掌握方法会思考，因为有时工作的成败只在于一个观念的转变。）第四是勤实践，手中用力气。要抓落实，抓督查，抓推进，抓效果，不能无果而终，更不能不了了之。（要诚心服务用真劲，提高效率用巧劲，严谨细致用实劲，确保“工作筹备零遗漏，工作开展零失误，工作总结零遗憾”。）

2、用纯真的人格力量感染教师。校长的人格力量是引领学校发展的第一要素，概括起来是四句话：一是“无欲则刚”。校长应是一个好人，一个能人，一个正派的人，一个有智慧的人，一个有责任感和使命感的人。要大事不独裁，小事不缠身，难事不推诿，好事不伸手，会经营学校，会经营人心，会经营质量，会经营品牌。二是“有容乃大”。校长要与人为善，厚德载物，宽容得众，宽厚生辉。要以身作则，不要只会批评；要解决问题，不要制造麻烦。三是“大爱无疆”。校长要心系学校，情系教师。当校长的，要把所有的教职员工当作自己的兄弟姐妹看待，要热爱你的集体，热爱你的同事；要把与同志们共事当作一种缘分，当作一种至高的乐趣；要善于为教职工排忧解难，为教职工谋福利、求实惠。四是“永葆激情”。一个想干事、会干事、干成事、不出事的校长，必定是一个充满激情的校长。校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标，对认准的事无论遇到多大困难，都能以饱满的热情去拼搏。校长的激情可以感染教师，教师的激情可以感染学生，校长、教师、学生的激情融汇在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校才能永葆生机与活力。

3、用学校的愿景目标鼓舞教师。一是用心谋划发展愿景。校长要用心去谋划制定学校的发展蓝图,不只是把学校做大，更重要的是把学校做强做优。二是用心经营学校。校长管理学校，不是让师生去服从自己，而是让自己和师生都服从于一个共同的愿景。做一任校长,要经常思考三个问题：我为学校发展做了什么？我比前任校长强在哪里？我给后任校长留点什么？这应是校长追求的理想境界。三是用心培育学校团队。校长的核心任务，就是培养学校的团队精神，向愿景目标挺进。一个团队像一片树林，每一棵树为了阳光和雨露都奋力向上而成为栋梁。校长对教师要有“放心”的诚意、“放权”的胆略、“放手”的措施，为教师的成长搭建平台，为愿景目标的实现创造条件。

4、用科学的发展眼光激励教师。校长如果没有强烈的发展意识，那么学校必然死水一潭，没有生机和活力。常言讲得好：“把困难踩在脚下，它就是你成功的助推剂；把困难压在心头，它就是你失败的导火索”，“人生是一杯水，你往里面添加奋斗，就会品出甘甜；你往里面添加懈怠，只会品到苦涩。”在发展中遇到困难、遇到问题不可怕，这些困难和问题正是我们发展的机遇。校长要善于发现小问题，理清大思路，解决新问题，引领学校向更高一层发展。

5、用强烈的忧患意识警示自己。每一位校长都要时刻保持“安易忘危，安能生危，安外有危”的紧迫感和危机感，真正做到“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”。同志们经常回头看一看：自己的脚印有多少留在了师生之中、留在了履职尽责的征程之中？自己的脚印有多少留在了娱乐休闲场所、饭店和咖啡屋？书架上的书有多少认真阅读过，有多少记入了自己的笔记？是否学而不厌、诲人不倦、发愤忘食、乐以忘忧？

6、加强宣传，用好用足国家政策。党和政府出台的有利于教育发展的政策无疑是好的，但是在实际执行中，由于种种原因的影响，原来红艳丰韵的好政策从上到下不停地缩水和瘦身，最后落实到基层时已是脸色苍白，瘦骨嶙峋了。所以，作为最基层的教育管理者，校长

不能坐在办公室里等待政策的到来，要及时地去学习、了解、宣传政策，去主动关注教育的发展动态，去主动要求和推动有关部门落实政策，用好用足政策，促进基础教育又好又快发展。

7、改革教育评价体系，建立全面客观评价学校和教师的新标准。虽然现行的教师评价涉及到了德能勤绩等方方面面，但其核心却仍然是与教师切身利益相联系的业绩评价，学生考试成绩事关教师的考核，职称晋升，评先评优，由于受到教育评估机制和市场经济条件下功利主义的共同影响，使得部分教师只重视教学业绩，而忽视其他方面的要求，教育主管部门以考试成绩为重要依据来评估学校，学校和家长也以考试成绩来评估教师，只要所带班级的学生成绩考得好，“分数论成败”，只要业绩突出，便“一俊遮百丑”，业绩优秀便可以成为邀功请赏的骄人的资本，便可以抹杀一切的缺陷和不足，虽然教学质量是衡量一个学校或教师优劣的重要依据，但以人为本，实施素质教育，把学生培养成全面发展的人才是教育的真正目的。如果评价体系不能很好地体现教育目的，就会容易使人误入歧途，偏离方向，因此，积极构建具有导向，激励、监督、反馈作用的科学的教师评价体系尤为重要。

8、密切家校联系，加强交流与沟通，发挥家校社联动共管的作用。苏霍姆林斯基说过，“良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期的效果”，因此，学校的发展，学生的健康成长，离不开学校，家庭和社会的共同努力。学校要加强与家长的联系，通过电话、短信，家访，制作家校联系单，开好家长会，或构建网络平台等方式进行沟通，形成互信共识密切合作的良好关系，并且，通过各种渠道和方式加强与村居社区和社会各界的联系，取得它们对学校工作的信任和支持，充分调动一切积极因素，群策群力，形成合力，努力办好让人民满意的教育。

新课程改革是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任课教师在教学中运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。改变以往以知识传授为主的单向传输模式。随着教育的不断深入与发展，传统的认识已不再实用，取而代之的是多维、立体化的教学模式。它应包括（1）有效训练学生的理解力；（2）培养学生自主学习的能力；（3）不断改变学生的价值观。对此教师应积极发挥主观能动性，选择有价值、有新意的教学素材，而不是拘泥于原有的参考材料。

9、精益求精，走专业化发展之路

在经济全球化和科学技术迅速发展的社会背景下，人才是经济和社会发展的关键，而人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。胡锦涛总书记在第23个教师节的讲话中强调：“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。” 可见教育在经济和社会中的地位日趋重要，教师的作用日益增强，教师的质量受到普遍关注。只有教师的教育专业水平不断提高才能保证高质量的教育水平，才能培养出高素质的人才。因此，数学教师必须专业化。

篇6：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

【摘 要】

在新课改环境下，对于小学语文教学提出了新的要求，对于小学语文教学来讲是挑战同时也是机遇，本文则对新课程环境下的小学语文教学面临的挑战及其应对策略分析。

【关键词】

新课改 小学语文 挑战

学校的宗旨在于，为国家和社会培养需要的人才，不只是要知识丰富，更加注重的是学生全面素质的提高。新课改作为改善小学生的教育方式，也在不同程度上影响着教育制度，因此，在实行了新课改政策后小学语文也要发生相应的改变，这就难免会为小学语文的教学带来不同的适应程度以及挑战。

1.新课改环境下小学语文教学面临的挑战

1.1 创新后的教学方式学生仍然处于被动

语文作为三大重要科目之一，对于小学生来说是很重要的，在课堂上，学生缺乏创新能力，不能使自己的思维展现出来。实行新课改后，教师起到引导作用，然而，由现阶段来看，效果并不是很理想。虽然在课堂上增加了不少的互动环节，可是这些互动环节一般是以课堂提问为主，这就使小学生的思维有一定的局限性[1]。在学生回答问题之后，若跟教师的理想答案有所不同，就会直接将学生的学习思维建立在自己的教学方法中，很多教师在追求创新的同时却忽略了创新本身。例如，在公开课开始前，许多教师的普遍做法就是用很多办法增加语文课的新鲜度，有时还会安排好优秀学生，让他们在教师提问的时候积极回答问题，这是教学问题的一个很大弊端，忽略了学生们的感受，导致新课改反倒成为教学的不利政策。

1.2 当下的教育模式不适应新课改政策

2010年教育部颁发《全日制义务教育语文课程标准》，提出学生是学习和发展的主体。虽说传统的教学观念已经被改革，但这一观念却在很多教师心中扎根，例如，机械化、程序化、标准化如同流水线一般的教学方式，一方面阻碍了教师本身的创新，也不利于学生在新课改后的适应。教师的自我修养也会给新课改政策带来阻碍甚至不利的影?，不能更好的了解到小学生的生活及学习方式，教师往往忽略小学生的个性差异、兴趣和爱好，使小学生丧失成长活力按照教师的方法学习成长，导致教育本真含义的扭曲。

1.3 小学生的阅读能力及写作能力得不到创新

对于小学生来说，校园是发现自我兴趣和爱好的地方，或许他们会在这里找到“志同道合”的朋友，或许他们会学到坚持自我的观点。提高小学生的阅读能力在小学语文教育中是很关键的，阅读能力会使小学生开阔自己的大脑，丰富自己的知识，对自己的梦想有强烈的向往；能使小学生们更好的运用语言能力来表达自己的心情和思维；能使小学生们提高自我的文化品位，增强对语文的兴趣，从而主动学习[2]。

在学习语文这一科目的过程中，写作是必不可少的，然而，对于小学生来说，枯燥乏味的写作是极不情愿的，这就要求教师深刻体会学生们所感兴趣并且需要学习的部分，在增强学生们的阅读能力的同时将写作能力也能得到提高。

2.新课改环境下小学语文教学的对策

2.1 抛弃传统教育，引进创新型的教育

小学生是祖国的未来，对于小学生的教育要从小抓起，由传统的教育看来，无论是教师还是家长都只关注学生的成绩，让学生把全部的精力都放在考试上。学生的优劣取决于考试成绩的好坏，在这种情况下，教师为了追求高分质量，加大了对小学生的练习，忽略小学生的承受能力，造成小学生的学习疲劳，对语文学习兴趣降低，从而对学习语文产生抵抗，学习能力也逐渐下降。因此，要抛弃这种不利于小学生学习的教育，转换教学方法，提升小学生的学习兴趣，用创新的教学方法，丰富学生的思维方法，培养学生思维的创造性。

2.2 关注语文教师的专业素养，培养优秀人才

小学语文新课改的彻底实行，需要语文教师的全力配合、教师的教育方法，智慧、以及具备一定的接受能力和创新能力。对于教育来说，语文教师是小学生的启蒙者，对小学生未来的发展有着很大的影响，因此，需要语文教师有良好的专业素养。另外，随着多媒体技术对教学的引进，在提高了教学质量的同时，另一方面来说也要求教师对此技术的掌握，多媒体技术成为辅导小学语文教学的代表性技术，是现代下最为高效的现代化教学手段。

2.3 注重小学生全面素质培养，转变学业评价价值

新课改政策下，与之前传统教育方式相比，从只关注成绩改变为对综合素质的关注，具有更为全面的教育价值观，注重学生的知识、技能等各方面优秀的发展情况。不断对学生的创新精神、实践能力等的培养，鼓励学生寻找自己感兴趣的事物，并为之付出努力。书面考试和技能展示相辅相成，推动小学生的全面发展，以及提高小学生的自我追求。教师应给学生以考虑问题的时间，鼓励学生提出对问题的看法以及解决问题的办法，不断开发小学生的潜力，使小学生在学习任何有利事物上都能更加用心。而且，对于一个问题，应提出有多个办法解决的理念，给予小学生自行解决的机会，提高小学生学习的信心。

【结 语】

综上，由于小学语文对我国的小学教育发展有着重要作用，因此，应鼓励小学语文在教学方面的创新，由单方面知识培养转变为综合能力培养；由传统形式教学转变为创新型教学。在现阶段中，虽然还存在着这样那样的问题，但是在新课改的环境政策下，相信学校领导会很快看到其优点和展示出的效果，从而通过提升小学语文教师的专业素养和创建其他有益于小学生更好成长的建设，来将新课改政策更好的实践下去。

【参考文献】

【1】许薇.新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究【J】.普洱学院学报，2014（05）

篇7：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

在社会转型与急剧变革下，新时期中小学德育工作面临着新的挑战。学校应与时俱进、开拓创新，转变德育观念，研究和探索新形势下学校德育工作的新办法、新措施，以德育人是素质教育的根本，加强和改进学校德育工作，培养学生良好的日常行为习惯和思想品德意识，促进学生全面发展。

一、当前中小学德育面临的挑战

（一）社会坏境的变化对德育的目标和内容提出的挑战

在经济全球化、文化多元化、教育国际化的背景下，西方的价值观念不断深入，我国传统的基本道德、德育目标和内容必将受到严峻的挑战，德育价值的多样化已成为时代发展的必然趋势，价值主体和价值标准也正呈现出多元化的趋势，中小学生的个体本位意识越来越强。比如会使一些人的国家意识淡薄，失去对民族传统的认同感。随着市场经济的发展，社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想以及各种消极腐败现象影响和腐蚀着识别能力较弱的青少年学生。

（二）科学技术的发展对德育方法和手段提出的挑战

随着科学、信息技术的发展，网络已成为影响我国政治经济文化教育等领域的重要媒体，网络在为我们提供大量先进的信息，促进师生交流的同时，网络的发展也对德育工作提出了严峻的挑战。一方面使德育的方式受到了挑战，网络的开放性、丰富性、交互性额高效性，从而使学生从传统途径如课堂、电视等接受的信息量大大减少，积极寻求开拓新的德育方式。另一方面，网络时代的到来使学校德育的教育主体的传统地位受到挑战，德育教师的权威地位正在被打破，学校和老师不再是主宰学生思想品德发展变化的唯一因素。

（三）首要地位未能真正确立

由于受应试教育的影响，长期以来，智育第一、分数至上的错误观念在学生、家长、老师的脑子里深深扎根，这使得学校容易走向重智育轻德育。这种情况在农村的中小学尤为突出。中小学用智育的方式进行德育，使中小学教育产生严重畸形。

（四）脱离学生实际，空洞说教

长期以来，我们德育工作不可否认存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“灌输式”，空洞说教，成效不大。关键就在于我们不了解小学生身心发展的特点和规律，没有真正做到“以人为本，以学生为本”。

（五）学校还没有形成教师全员参与的德育氛围

很多教师认为学生德育工作是班主任和品德教师的事情，自己把任教的学科教好就行了。殊不知只有全体教师拧成一股绳，团结协作，共同对孩子实施教育，才能产生教育效果。

（六）家庭德育的缺失

良好的家庭教育，是孩子形成良好品质的基础。父母是孩子的第一任老师，对孩子品德形成的影响是潜移默化的。在对行为习惯不好的孩子进行教育的时侯，就教师单方面的力量是不够的，那样会造成孩子在校一套，在家另一套的局势，不利于孩子形成良好的品质

二、中小学德育工作应采取的措施

（一）德育工作要“以人为本”，符合学生年龄特征和认知规律

学校教育必须着眼于未来社会对人的要求，素质教育的教育观念就是“把人看成可持续发展的教育。”人是教育的出发点，也是教育的归宿。因此，学校德育工作者应以学生品德发展为根本开展工作。

（二）德育目标要有明确的层次性

实施德育应该由浅入深、由低到高、循序渐进。小学、初中、高中各阶段的德育内容要遵循学生的心理特点和社会经验，具有明晰的层次和序列。目标明确具体，可操作性强，符合中小学生品德发展的实际，有利于提高德育的实效性。

（三）德育内容生活化，具有鲜明的时代性

德育应该贴近学生的生活实际，采用由个人推及家庭，进而推及社会、国家以至世界的以己推人、由近及远的方式，使学生的道德认识建立在坚实而丰富的现实生活经验上。德育应从点滴做起，融于学生的现实生活中。同时德育的内容还要具有鲜明的时代特征，把社会主义核心价值体系融入到教育当中，根据社会政治、经济、文化的发展和中小学生可能遇到的实际问题，增加一些新的教育内容。

（四）改变说教式的德育方法，突出学生的主体性

教师在德育工作中要充分尊重学生的主体性，让学生参与德育，在活动中进行自我体验、自我探索。在教学中应用多媒体教学，灵活应用开放式、直观式、启发式、讨论式等教育方法，调动学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，完整地实现德育的价值。

（五）德育课与其他教学相结合，德育途径综合化

在小学思想品德课、中学思想政治课上对学生进行系统的思想品德、政治思想教育，对学生最关心、影响最大失误政治问题、形式问题、理论问题做出回答，多学生的认识能力的提高有直接的影响。在其他课程得教学中，也要从各门学科的实际出发，紧密结合教学内容，将德育的内容与要求自然和谐地融入学科的教学之中，达到“润物细无声”的教学目的。

（六）加强德育实践，实现德育形式多样化

中小学德育把课堂教学与课外实践相结合，大力加强德育实践，增加校内实践活动，如演讲、辩论等，反映社会伦理、政治制度等热点问题，可以提高学生独立判断、分析问题的能力，增强自律精神。鼓励学生多参与社会实践活动，如参加公益活动、军事训练、科技发明等，增强学生的社会责任感，培养学生的创新能力和实践能力。

（七）大力推进素质教育，建立科学的考核评价机制

加强以社会主义核心价值体系教育为核心的德育工作，必须在新一轮课程改革中配套进行。打破唯升学率评价学校质量的做法，建立教育行政部门、学校、家长共同参与的学校评价制度；打破唯“学生学业成绩”评价教师业绩的做法，建立以学生全面发展为基础的教师评价指标体系；打破唯“分数”判断学生才能的做法，建立以学科学习目标、能力和情感、价值观发展目标并重的学生评价指标体系。

（八）健全学校、家庭、社会“三位一体”的工作格局。

学校教育、家庭教育和社会教育要相互配合、相互促进。教育部门和中小学校通过定期召开家长会等形式，培训、引导家长树立正确的成才观，掌握科学的教育方法，使孩子们在健康向上、温馨和睦的家庭环境中成人成才。要特别关心单亲家庭、贫困家庭、流动人口家庭的子女和留守儿童的教育，为他们提供指导和帮助。

（九）努力创造有利于青少年学生健康成长的社会环境。

篇8：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

关键词：小学英语,教学特点,挑战应对

我国小学英语教育课程自2001年在全国正式开设以来, 获得了迅速发展, 开设小学英语教育是适应当前经济文化全球一体化发展的现实需要, 同时也是适应素质教育发展和课程教育改革的重要举措, 符合少年儿童思维认知与身心发育规律, 具有重要的现实意义。同时, 要深刻认识到在推进小学英语教学过程中, 小学英语教学具有自身的特点, 面对经济社会发展变化的新形势、新任务, 对现阶段的小学英语教学也提出了诸多挑战。

一、现阶段小学英语教学的主要特点

1.教学内容的实用性。从当前小学英语教材内容的设计安排上看, 教材语言教学与课堂教学活动主要选取了与小学生生活实际相贴近的一些内容, 如My family, My school, my mother , my father, 以及小学生较为熟悉的周边生活环境等。这些教学内容的安排由近及远, 由小到大, 依次展开, 遵循了他们的思维认知规律。在教学内容的编排上, 主要选取了一些对话表演, 寓言故事, 小游戏等, 特别是在会话表演上注意选取了一些日常生活中常用到的词语和句子, 引导小学生学用结合, 反复实践, 巩固教学效果。

2.教学方法的灵活多样性。小学英语作为一门基础性应用性学科, 在教学方法上应做到不拘泥于形式, 兼收并蓄。当前小学英语教学中主要采取的方法有情境教学、视听教学、交际教学、功能教学、结构教学、综合教学等方法, 只要有助于学生学习兴趣的激发和教学目标的实现, 教师可以针对性、选择性的采用任何一种方法。情景教学法是当前英语教学中教师最为常用的一种方法, 同时也是现阶段英语教材的显著特色。英语教材精心编排选取了小学生较为熟悉的一些情景, 如问好、问路、购物、打电话、生日聚会等等, 设置模拟场景, 让学生亲身参与其中, 为他们提供用英语进行交流的机会。在实践中激发学生的英语学习兴趣, 提高小学生英语学习的应用能力。另外, 在练习巩固环节, 引导学生要做到脑眼手耳鼻口肢体并用, 使动静结合、单项练习与综合训练结合, 基本功强化与自由练习结合, 培养孩子养成良好的英语书写、发音、拼读习惯, 为日后更高层次的学习打下坚实基础。

3.多媒体教学手段的应用。教育信息化环境的发展为小学英语教学的优化提供了有力条件, 教师在英语课堂上可以借助多媒体手段综合应用多种资源, 如图画、投影、录音、VCD等, 既为学生准确发音提供了标准的示范模板, 又为学生提供了真实性的语言练习的示范材料。在多媒体手段的运用下, 可以是教师的课堂教学更加生动形象活泼, 满足了小学生的学习兴趣爱好, 提高了学生的学习注意力。此外, 还可以减轻教师的备课负担, 节省课堂教学时间, 提高课堂教学效率。

4.激励评价形式的多样化。小学英语教学具有自己的特点, 在对学生的激励过程中, 教师可采用精神激励、口头表扬与物质奖励相结合的综合方式对学生学习进行鼓励, 特别要注重学习后进生阶段学习中取得进步及时给予表扬。在对学生的评价过程中, 应以学生日常学习中参与各种活动中的综合表现作为评价的主要依据。还要注意对不同年级的学生要采用不同的评价方式, 要把口语测试活动作为评价的重要内容。项目 (project) 方式是当前英语教学较为常用的方式, 如在All about me项目中, 可以测试学生的自学能力 (autonomous learning skill) , 思考能力 (thinking skill) 、合作精神 (cooperative learning) 等, 这种评价既可以检测学生的英语学习知识, 也可以测试学生的综合能力。 (An examination is to see what the students know. A project is to see what a student can do.)

二、现阶段小学英语教学面临的主要挑战

1.小学英语师资力量有待加强。从当前我国小学英语教师队伍力量看, 一是专业英语教师明显不足, 有的学校一个年级五六个班只有一名英语教师担任教学任务。教师每天承担着大量教学任务, 没有更多的时间精力去研究教学方法和组织备课, 必然会影响到课堂教学效果。特别是对农村、边远山区小学来讲, 专业英语教师人才更是匮乏。二是英语教师队伍结构有待优化。调查发现, 很多小学英语教师并不是英语专业出身, 根据教学工作需要, 被临时安排担任英语课教学工作, 在专业知识、教学方法、口语发音等方面明显存在不足。因此, 应定期组织这些教师进行岗位培训, 特别是在英语语言方面开展强化训练, 提高自身的专业技能与综合素质。

2.小学英语教材建设有待提高。小学英语课程的开设和国家教育部放宽了对英语教材编订使用的限制后, 为各个地方英语教材出版单位提供了机遇。目前小学英语教材除外研社版本外, 很多地方出版单位也在编制小学英语教材。这种竞争局面的出现有利于提高英语教材的质量, 但也要避免出现地方割据、恶性竞争的局面。国家有关部门要加大对教材编制工作的管理和教材市场的监督审查, 以课程标准为规范, 确保英语教材的高质量。

3.小学与初中英语教学衔接问题需妥善解决。一是各地区在制定英语教学目标要求时, 应以国家教育部办法的课程标准为指导, 以多数学生能够到的标准为标准, 避免造成两极分化现象, 使学生对英语学习始终保持浓厚兴趣, 顺利做好小学与初中英语学习的过渡衔接。二是初中教师要与小学英语教师做好沟通, 了解小学英语的教学状况, 并对小学生英语学习情况进行调查评价, 结合学生实际有针对性的安排好教学内容, 使学生适应初中阶段的教学要求。

参考文献

[1]卜友红.英语语调的结构、功能及应用[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003, 556-557.

[2]孟宪忠.英语语音学[M].北京:高等教育出版社, 2006, 39-41.

篇9：小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

关键词：小学英语；教学特点；素质

根据我们小学生心理以及生理的特点及发展要求，我们小学阶段英语课程的目的是为了培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的主动性，使学生建立学习英语的自信心，最终使学生拥有一定的语感与应用英语进行日常交流的能力，为其以后进一步学习打下基础。

一、小学英语教学的特点

1.小学英语具有基础性的特点

在学生的整个教学过程中，小学英语教学是整个英语教学体系的基础部分。小学英语教学是为了让学生根据在课堂上所学的基础知识形成自己学习英语的思维。在这样的教育背景下，我们在进行英语教学时要注重英语教学的“基础性”特点。在进行教学的时候要以我们的课本为基础，进行一定的教学设计。

2.小学英语具有探索性的特点

小学英语教学的目的是为了让学生形成自主学习的能力，这样在实际教学的过程中，教学过程具有一定探索性的特点。我们在实际教学过程中，通过一定的教学引导，带领学生去探索知识。随着新课改的不断推进，在实际教学的过程中，我们也应该不断丰富自己的教学设计。这样整体上我们的教学就具备了探索性的特点。

3.小学英语内容贴近学生生活

我们小学英语在新课改以后，从教学内容上更多地反映了学生所熟悉的生活，例如Myself，My family，My school等教学内容的设计，这样我们在英语教学上就更多的具有生活化的特点，这就要求我们在教学过程中，更多地去理解课本知识点架构的这一特点，从而利用我们生活的场景将我们小学英语的这一教学的特点发挥到最大功效。

4.小学英语更倾向于学生的主体性

小学英语教学在新课改的大背景下，也在教学中更多地倾向于学生的主体性。这样，在实际教学的过程中，我们小学英语教学对于学生的主体性这一特点也更加突出，在教学的设计上也更多地突出这一特点。在教学过程中，我们应以学生作为课堂的主人，完成知识的传授。

二、小学英语教学面临的挑战

随着小学英语因课改与时代的变化，而不断变化的过程中，其所面临的挑战也在随之变化。笔者认为，所存在的变化的挑战主要有以下几点：

1.小学英语教学随着现代社会对于英语要求的增加，其教学的难度性也在增加

而且与此同时，我们教师年龄结构也在不断出现“年轻化”的趋势，这样在教学的过程中，小学英语教师并不具备足够相关的教学经验，对于我们小学英语的教育内容以及学生的心理并没有足够透彻的了解，从而导致我们的教师对于教学内容的设计并没有符合英语教学的特点，从而不能达到有效的教学目的。还有一个突出的问题是，我们的教师在进行小学英语教育的时候，备课不充分，认为教学只是哄着孩子玩，这样就不能制定出适合学生的教学计划；还有一部分教师为图省事，在实际的教学过程中就去网上下载现成的教案教学，这样他们在实际教学过程中，他们自己对于所准备的东西也不熟悉，最终就不能很好地完成教学。

2.我们现在在课堂设计上更多的还是以我们的教师为中心，

而忽略了学生学习的主体性地位

这一状况造成的结果就是学生对于学习的探索空间不足，从而使学生无法形成自己的学习理念，最终无法满足小学英语教学新课改的要求。

三、小学英语教学新措施

1.补足基础，提升素质

针对我们小学英语教学存在的基础不足的问题，我们应该提升小学英语教师的整体水平，通过公开课培训等形式，使教师提高自身素质。

2.灵活安排，提高效率

我们应该从教学组织与课堂入手，以我们的学生为主体，充分调动起学生学习的积极性。在具体执行的过程中，笔者采用了以下方法：

（1）由于小学英语每周课时较少，因此为保证学生能够有更多时间接触英语，在实际上课的过程中，笔者将每一节课再划分为两节，这样学生就能够更多次地接触英语，从而使教学发挥出最大的效益。

（2）开展小组教学，让我们的学生结成互帮互助的小组，这样让他们在学习过程中彼此帮助，更多地参与到课堂实践中，从而保证了学生口语练习的机会。

（3）积极鼓励，在授课的过程中，对于学生的表现进行积极及时的评价，让我们的学生在学习的过程中能够收到及时反馈，从而能够更为积极主动地参与到课堂之中，更加享受整个学习过程。

我们应该正确认识小学英语教学的特点以及随着这一特点而来的挑战，在此过程中，我们要仔细研读课程与了解学生的心理，设计出适合学生的主体性地位等特点的课程，这样在英语教学的过程中，我们的课程才会真正有利于学生的成长。

参考文献：

[1]王启垒，张计坤.小学英语课堂情境活动的设计分析[J].赤子：上中旬，2015（18）.

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