新教材7aunit3教案

新教材7aunit3教案（精选3篇）

篇1：新教材 新教法

《口技》中写听众听到演艺者的表演感受：“无不伸项，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”这真切地写出了审美过程中，审美主体会得到特殊的愉悦与畅快感。整个口技表演是由简单到复杂，由弛缓而渐趋紧张。三个场景，犹如三个乐章，既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。

激发兴趣，激发美感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想通过课文培养学生的审美能力，必须采用不同的方式来激发他们的兴趣，进而激发学生去发现作品中包含的审美感光点的热情，让学生自愿进入作品所描绘的情景中，与作家进行思维与情感互动。

我有讲授《芦花荡》一文时，针对白洋淀这一旅游景区的特点，利用多媒体展示多片白洋淀优美风景画面，以刺激他们的视觉感官，如身临其境，激起他们心灵中爱美的兴趣。紧接着导入课文，使他们全身心投入，进入情境。

指导学生“美”读，深入挖掘作品中细小的语言点，体会作品的语言美，逐渐学会感知语言美的能力。所谓“美”读，就是全身心投入，有感情地朗读，反复吟诵作品，达到与作家心灵相通。比如，朱自清的散文《背影》让学生体会作品语言的真切、质朴、纯净，尤其是人物语言的描写，更是简洁朴实。“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”短短四句简单的话，真是神来之笔，自然质朴毫无斧凿之痕，朴实之中蕴含着深深的父爱。

从作品中细小的语言点入手，分析作家运用语言的美，往住能收到很好的效果，学生从一点一滴的积累中，自然能学会感悟体会作品语言美的方法，在美中得到熏陶，在美中学会创造。

总之，我们在平日的授课中，要积极学习新课标的要求，认真深入地备课。设计好每一篇文章的重点目标，找出使学生进入的突破点，再深入细致地挖掘文章中细微的语言点。那么，我们的课堂想不活跃都不行，还愁学生不学我们的语文吗？这样坚持下去，只要方法不断改进，就能培养学生良好的学习习惯，逐渐提高学生的语文素养，从而建立正确的人生目标，使他们成为真正主动的、富有个性的人才。

（作者单位 河北省蠡县大百尺中学）

篇2：新教材,新方法

关键词： 高中化学 多媒体 实验

一、用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验现象，控制实验过程

这主要是针对一些较难或实验周期较长的实验。这类实验虽然在课本上列为演示实验，但因各方面的原因较难完成，且不一定显现效果。如新教材中的化学必修Ⅱ第三章第一节的科学探究实验：甲烷与氯气的取代反应，由于实验周期过长，现象又不明显，同时又受到装置的大小的限制，学生不能完全观察清楚具体的实验过程和现象，为此，在教学中我们设计和利用多媒体CAI课件，进行模拟实验演示，增强实验的直观性和可控制性,达到了更为理想的效果。又如为让学生更好地掌握氯水的不稳定性，我们设计和利用多媒体CAI课件，展示氯水光照分解的过程，突出实验效果，收到了意想目的。

新教材中化学必修Ⅰ第四章第三节《硫和氮的氧化物》的教学，我们设计和利用多媒体CAI课件，演示了酸的形成以及对建筑等物体的腐蚀过程，使学生意识到环境对人类生存的重要意义，唤起他们保护家园、保护人类生存环境的社会责任感。在新教材中化学选修4“化学反应原理”第二章第二节《化学反应速率和化学平衡》的教学实践中为让学生更好理解“活化分子”、“有效碰撞”等理论，我们设计和利用多媒体CAI课件，演示了反应物分子间的几种可能的碰撞模式，从而使抽象的理论直观性和可控制性表现出来，学生更确切、更深刻理解和掌握。又如我们设计和利用多媒体CAI课件，演示了新教材中关于“煤的干熘”实验动画，可明显观察到瓷管内的煤粉在强热后变块状的焦炭，干熘产生的气体通过U形管，部分被冷却凝结，分为两层，上层为澄清透明的水溶液，下层为黑色粘稠的油状物——煤焦油，另一部分没有凝结的气体可以点燃，该气体为焦炉气，反应后瓷管中的黑色固体叫焦炭。这形象地说明了试验过程中，煤发生了分解。

利用多媒体CAI课件，使难以完成的、周期较长的实验很好地展示出来，提高了实验的直观性和效果。

二、用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验，重现实验过程，突出实验现象部分化学实验经常在讲课中都要涉及到，但是，如果每次都演示该实验，既费时又费药品，如果只是泛泛地描述一下是比较难给学生留下深刻的印象。但若用多媒体CAI来重现这一实验过程，则可以解决这一矛盾，既节约了时间、药品，又加深了学生的印象，可达到较好的教学效果。

例如：新教材中化学必修Ⅱ第一章第一节有关碱金属元素的焰色反应这一实验，较易成功，但是中学要求掌握的几种金属元素的焰色，只通过一次短短的实验势必很难让学生完全记住其焰色，若通过多次重复实验又不现实，针对这一现象，用多媒体CAI与化学实验的整合模拟这一实验过程，然后在需要时调用，只需极少的时间就再现了金属元素的焰色反应实验过程，同时电脑模拟该实验过程可以剔除其他干扰因素，使实验现象更加明显。此模拟实验设计了六种金属的焰色反应使使用者只需占击某种元素，就可以清晰的观察到其相应的焰色。

用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验，重现实验过程，突出实验现象，应注意在力求逼真的同时要尽量的突出实验的主要现象，剔除其他干扰因素，使学生观察到满意的结果，加深其记忆。在新教材中化学必修Ⅱ第二章第二节《化学能与电能》一节的教学中，为突出原电池的电极反应的实验现象，利用多媒體CAI与化学实验的整合模拟实验，让学生直观观察到活泼金属的不断溶解失电子变成金属阳离子，电子通过导线流向活动性较弱的金属，电解质溶液中的阳离子在活动性较弱的金属表面得电子析出，当关闭开关时，电流计的指针不偏转，无电流产生，活动性较弱的金属表面无金属析出。模拟实验现象明显，有利于学生观察能力、分析能力的培养。

三、用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验，培养学生的综合能力

在化学教学过程中，时常要接触一些实验装置，或者实验装置图，如果把实验装置均放到讲台上，或者把实验装置图画在黑板上是很不方便，很浪费时间的，而用一些挂历图，又没有动感的效果。用多媒体CAI与化学实验的整合制作化学仪器方面的素材库，集中了化学教学中常用的仪器，如试管、酒精灯、铁架台、水槽、导管、石棉网等，在新教材中的每一节化学实验教学中，根据需要选择不同的仪器进行组合，既提高了教学效率，又加深了学生的对实验观察、分析、理解、解答等素能。为培养学生实验的科学态度，做到严谨、认真、准确地完成每一个化学实验，利用多媒体CAI与化学实验的整合，模拟一些错误的实验操作造成的严重后果：给盛固体的试管加热制取气体时，试管口向上倾斜，加热后产生的水倒流回试管底部造成试管炸裂；用排水集气法收集气体时，先移开酒精灯，没撤导气管造成水倒流，引起试管破裂。丰富了教学内容，优化课堂教学，提高了教学效果。学生从上述模拟实验中得以启发，在实验中注重避免实验错误操作， 提高了实验质量，培养了学生的综合能力。利用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验，以它特有的“魅力”，大大在优化了课堂教学过程提高了教学效果，但是它不是教学上的“百宝箱”，它只是在“辅助”的意义上扮演着角色，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中应以实验为基础，能做的实验要坚决做实验，对于一些演示实验效果较好的化学实验，如果用多媒体CAI与化学实验的整合模拟实验，而不亲手操作实验是本末倒置的。

(作者单位：河南省安阳市第一中学)

篇3：新教材　新教法

转变教师教的模式

参与——体验——内化——外延。激发学生的主动性和创造性，高中物理新课程教学目标是以物理学科知识体系为载体，通过强化物理知识形成过程和实际应用过程，认识科学、技术、社会的联系，体验、学会和运用科学研究的过程和方法，激励学生学习物理的兴趣，养成良好的科学态度，最终以提高学生的科学素养和培养学生的创新精神和实践能力为目标，达到全面提高素质、发展个性的目的。因此，传统的“传播——理解——示例——练习”的教学模式已经无法适应当前高中物理新课程的教学目标，并正逐渐被“参与——体验——内化——外延”的新型教学模式所取代。在这种新的教学模式下，学生要做到主动参与教学全过程，尽可能亲自体验、亲身感受所学的内容，通过连续不断地消化新知识，实现学习的内化，构建自己的知识结构，并能将所学的知识自觉地向外延伸，去解决一些尚未认知的新问题，进而树立学习的自信心。

教师吸引——学生产生兴趣——教师引导——学生主动、创造性地学习。要激发学生学习的主动性和创造性，需要有一定的过程，笔者在教学中将这一过程分为四个阶段：教师吸引——学生产生兴趣——教师引导——学生主动、创造性学习。如何吸引学生对课堂学习产生真正的兴趣是教师的首要任务。虽然兴趣的培养不是一朝一夕的事，但是有个好的开头是非常关键的。如《功》是高中物理的重要内容，它是一个非常抽象的概念，如果教师在课堂上一味地和学生谈理论。肯定无法引起他们的兴趣。因此，在教学过程中，教师要从日常生活的一些场景出发，引入功的概念，同时借助各种手段。比如图例、多媒体等，做到直观、形象、易于理解、深入人心。此外，还应开展师生互动的实验、娱乐，从中探究规律，在对现象的解释、分析中感悟物理与生活的密切联系。

学为主，教为辅。教师将学生领入门之后，就要侧重培养学生学习的主动性和创造性，要树立“学为主，教为辅”的理念。在物理学习中有很多规律需要学习，这些规律大多是抽象的，难以理解的。因而在探究规律形成的过程中，教师要注意引导学生参与、体验，对科学规律进行再认识。比如教《曲线运动》一课，教师应从日常生活中非常熟悉的一些曲线运动现象导人，先用小球做实验，及时指导学生们仔细观察，认真思考，鼓励学生从中发现问题，分析归纳，让学生自己去描述曲线运动的规律，对它进行再认识。在最大程度上调动学生学习的积极性和主动性，从而在实践中努力提高学生的科学素养，着力培养学生的创新精神和实践能力。当然，也可借助相关的多媒体课件，彻底改变教师过去在黑板上辛苦地绘制小球的各种运动轨迹图像的窘境。

课堂教学模式的改革最终要使教学在如下几方面发生变化：创建学生喜闻乐见的情景，利用现代化的教学手段，使得学生能在课堂上仔细观察，注意倾听，认真操作，积极思考，有效地参与教学过程，体现学习的自主性。建立师生之间、生生之间相互平等的关系，在探讨问题，特别在解决问题方面能从多角度分析问题，在课堂教学中要留出时间和空间，鼓励学生并让他们敢于在课堂上提出问题、质疑、发表独立见解，以体现教与学之间的交互性和创造性。

转变学生学的方式

转变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、他主的和被动的学习方式，形成多样化的、探索与合作的学习方式，以知识为载体，开放学生的全部感官，把知识的学习变成他们生命的需要，在学习过程中通过对知识的领悟提高技能。使学生终身受益。

主动性学习。学习不是接受，而是生活、生长；不是等待、观望，而是主动参与。主动性学习与传统的被动性学习最主要的差异表现就是：我要学和要我学。学生学习的内在需要表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，达到事半功倍的学习效果。

体验性学习。体验是指由身体活动与直接经验相结合而产生的感悟和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性的范畴，它已经扩展到情感、生理和人格领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。它表现为：第一，强调身体的参与。学习不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用身体去亲身经历，用心灵去感悟，获得个性化的享受。这不仅是理解知识的需要。更是激发学生生命活力和促使学生成长的需要。第二，重视直接经验。从课程上讲，就是把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的资源。从学生学习的角度出发，教师要做到“四不”：凡是学生能提的问题不要由教师给；凡是学生能解的问题不要由教师做；凡是学生能练的问题不要由教师写；凡是学生能表述的问题不要由教师说。物理实验方法有很多，常用的有：间接测量法、控制变量法、以大量小法、测量微小量的叠加法、替代法和比较法等，这些方法对于学生来说只是些抽象的概念，只有经过动手活动，对间接知识进行改造转化为有型的、可操作的实验，间接知识才能整合、转化为学生的直接经验，成为组成学生素质的有机部分，否则，就会失去其教育意义和发展人的价值。

小课题和长作业。长期以来，学生学习似乎与研究无关，搞课题是教师的事。其实不然，目前，进行小课题研究已经成为国内外教学中作业布置的一个重要趋势。在美国，教材中有很多小课题。小课题可以在课堂上通过合作学习的方式完成，也可以通过作业形式布置，即要求学生经过一段时间的工作来完成。这一段时间可以连续几周或者几个月，这就是长作业，长作业是课题学习在课外的延伸。小课题长作业注重发现性学习和研究性学习。学生对自己感兴趣的问题进行比较深入的研究，在寻求解决问题方案的同时有助于激发其兴趣，从而能自主地进行主动性学习。

加强物理实验教学。培养学生创新意识和实践能力，针对物理新课程特点，强化物理实验功能的开发也至关重要。由于实验情景和实验研究过程有利于激发学生学习的兴趣和求知欲，有利于学生观察、思维、操作能力的提高，有利于学生形成良好的科学态度和合作精神。因此。在高一、高二物理学生实验中应增加探索性实验和设计性实验，在物理概念和物理规律得出的过程中应增加有启发性的演示实验。要把一部分富有设计性、组装简单、效果明显的组合实验箱引入课堂，有机地将实验设计、实验制作、小科技制作、案例调查、实验探索、课题研究等多种形式纳入物理实验训练和功能开发的范畴，以此提高中学生的创新意识和实践能力。当然，创新首先要从教师做起。不完全迷信教材，不完全迷信经验，针对自己的教学对象，设计行之有效的教学方案，这样才能收到事半功倍的效果。比如。在高一学生学习了摩擦力之后，可布置—个探索性实验，只给一把刻度尺、一块长木板、一个小滑块，请粗略测量长木板与小滑块之间的滑动摩擦系数。让学生发挥自己的想象，再实际进行操作。最终测出该值。当然，教师在教学过程中也可将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验。把一些验证性的实验设计成探索性实验。不但可以有效地培养学生的实验能力，而且在实验设计的操作过程中使学生的创造性思维得以发展。创造能力得到培养与提高。

改进教学评价方式。改革过去追求高分、高升学率为目标的评价体系。形成新的有利于学生全面发展的教学评价方式。就高中物理新课程而言。应努力实现：在课堂形成性评价和总结性评价中加强能力类、应用类、情景类、开放类、综合类试题的开发和应用；加强课堂效果的全面评价和过程评价。

除了对学生知识和技能的评价外。对学生在学习过程中表现出来的创新意识、顽强的学习毅力和意志、良好的科学态度、勇于实践的精神应及时予以评价，以此鼓励和引导每一位学生全面均衡地发展。