模块二必选案例分析专题

模块二必选案例分析专题（通用13篇）

篇1：模块二必选案例分析专题

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：王老师列出的目标层次：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。分别对应布卢姆目标层次的知道、理解、运用。、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法分析教学目标的；信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。所以我认为王老师在分析“情感态度与价值观”目标教学目标时同时采用了信息加工分析法。、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用 word 软件进行辅助。

思维导图具有四个基本特征：

（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。

思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。而 word 软件，则是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”→“图示” →选择组织结构图也可以画层次结构图，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平和认知结构分析；学习态度分析（校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。）。王老师在第一节课教学效果不理想的情况下所做出的思考与调整是及时的、科学的、明智的，是确保教学过程顺利有效进行的必要环节。从这个过程中可以看出王老师的课堂驾驭能力是较高的，也可以看出他的课堂教学非常机智。是一名优秀的教师必须具备这样的能力。．王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。（体现了新课程的“三维目标”）

基本知识和基本技能的阐述较为明确。

过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；（一个规范的学习目标就包括四个要素，简称为 ABCD 模式，即 A ——对象； B ——行为； C ——条件； D ——标准。应按这个标准进行更细化的阐述，如“获得怎样读懂古诗文的方法”和“提高古诗文的阅读和鉴赏能力”这个的标准就不够清楚，需要说明达到上述行为的最低标准，）。

最后分析的是情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。（情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”，又如“培养关注民生，关注现实的素养” 难以直接评价、判断，所以，必须列举几方面的具体行为，通过对这些行为的观察，来判断学生是否“关注民生，关注现实”）。

篇2：模块二必选案例分析专题

答：

一、王老师列出的知识和技能目标，过程和方法目标对应布卢姆教学目标分类学中的认知领域。

（1）王老师在基础知识目标中了解作者生平和主要代表作，了解创作背景，了解“古风”文体的基本特征等属于认知领域中的知道这一层次；准确理解字、词、句的含义对应认知领域中的理解层次。

（2）王老师在基本技能目标中活学活用课文中出现的生词对应认知领域的运用层次；分辨古诗文中的虚写和实写部分对应分析层次。

（3）获得怎样学习古诗的方法目标对应认知领域的综合层次。（4）提高古诗词阅读和鉴赏能力对应认知领域的评价层次。

二、王老师列出的体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难，体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感，培养关注民生，关注现实的素养等情感态度与价值观目标对应布卢姆教学目标分类的情感领域。

2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时采用了归类分析法。她采用的树状图，各目标本身之间不存在逻辑层次或程序。

3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用Word，PowerPoint等软件工具来分析。思维导图能绘出主题分枝出去的树型思维结构，能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，这是其它软件不易办到的。

word软件,是我们比较熟悉和经常使用的工具,在画层次结构图上,它的作用不如思维导图,但在文字处理上,它却有它的优势,可以弥补思维导图的不足。

而使用PowerPoint制作课件，操作简单容易，比较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者图片等。

4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：王老师针对教学做出的调整体现了学习者特征分析的起点能力水平分析、学习态度及学习动机分析。

篇3：模块二必选案例分析专题

一、煽情的解说词

他是宠儿, 也是弃儿。他被追逐, 也被放逐。

他在失重后赢回尊重, 他在尊重中赢来更多的尊重。他在离开时已经没有离开。

他叫大卫·贝克汉姆, 一个总是牵动着世界的人。这一次, 他, 是一个球员。

在足球场上, 他不是天才, 没有上帝的眷顾, 他只是默默地奔跑, 静静地等待。美丽的弧线让他集万千宠爱, 却也让他背负了太多本不属于他的责任。直到曾经的倔强变成今天的执著, 直到背影渐行渐远, 只留下一声叹息, 我们可以说他没有老, 因为青涩的微笑还记忆犹新, 我们可以说他正在老去, 因为岁月无情唯有时间永恒……

上面的这篇节选《贝影》的解说词, 内容真切, 感情丰富, 这种表现方式其实是《天下足球》关于人物专题节目的一个惯用手法——煽情。我国著名修辞学家张弓在《现代汉语修辞学》里谈到, 构成语体的基础因素有表达的内容、交际的目的、群众 (听众、读者) 的特点、交际的场合等。这几个因素是互相联系的。在上面《贝影》解说词当中, 作者直接跳过贝克汉姆的职业生涯不谈, 因为贝克汉姆这样的著名球星在球迷心中已经再熟悉不过, 因此此时对他进行职业生涯的介绍并不会引起观众太多的好感, 观众在这个时候需要的仅仅是迅速进入属于自己的足球岁月的回忆中去, 所以煽情在这里便显得尤为重要。所以在节目一开篇音乐和画面就直接进入对贝克汉姆的思念的主题。在《天下足球》看来, 经典球星专题如果音乐和解说词达不到煽情的效果, 那么节目无异于味同嚼蜡, 只有当观众和节目真正产生共鸣之后, 观众的情绪可以和节目完全融为一体时, 节目精髓才能最大化地达到升华, 这也符合《天下足球》的口号——“最纯粹的足球, 最高级的享受”。

二、准确的制作时期

《贝影》这期节目于2007年制作完成, 那时的贝克汉姆在西班牙皇家马德里俱乐部结束了自己的欧洲足球使命, 在自己职业生涯的晚年选择了去有着“足球荒漠”之称的美国职业大联盟延续自己的足球生涯。由于世界足坛对于美国的关注都不甚多, 因为贝克汉姆的这个行为几乎已经提前宣布自己退出了欧洲主流的足球市场, 而选择了一种半退役的状态, 此时用这样的三期节目来回顾贝克汉姆的职业生涯, 自然可以引来许多观众的共鸣, 观众更多的不是在欣赏贝克汉姆的球技, 而是在回忆属于自己看足球的青葱岁月、自己的似水流年。而这样, 节目自然地就达到了共鸣, 取得了很好的效果。

三、准确的受众定位

在《贝影》中, 编导很好地利用了贝克汉姆的知名度以及影响力。企业需要市场, 电视节目同样需要市场, 在这一点上, 《贝影》就做得很好。众所周知, 中国的电视观众在电视上与足球第一次接触应该是在1978年世界杯, 尽管那时电视的覆盖率在全国并不像如今这么广, 中央电视台对于那届世界杯也只是选择部分场次进行转播, 但就是这样一次看似简单的碰撞即产生了亲密的火花。如今的中国球迷基本可以分为四代, 即60后球迷、70后球迷、80后球迷、90后球迷。而在时下看足球的球迷当中, 60后的球迷因为工作和家庭的原因除了世界杯和欧锦赛等世界足坛的大型赛事之外, 难得花时间与精力在平时去频繁地关注足球和与足球有关的节目;70后球迷的工作基本也已经属于步入正轨阶段;而在主流的可以有条件收看到《天下足球》的受众当中, 目前主要还是以80后为主, 这也是瞄准80后的胃口而推出的《贝影》之所以能够成功的原因之一。

摘要：对于而今良莠不齐的电视体育市场而言, 制作球星个人专题是基础。本文剖析《贝影》的制作思路和手段, 得出《天下足球》成功的原因, 并就如何制作退役球星电视专题节目进行讨论。

关键词：球星,退役,电视专题节目

参考文献

[1]陆小聪.现代体育社会学[M].上海大学出版社, 2009.

[2]许正林.体育传播学[M].上海交通大学出版社, 2010.

[3] (美) 吉姆·南兹.体育播音艺术[M].王群等译.中国广播电视出版社, 2008.

[4]宋蕾.中国电视节目市场概论[M].中国传媒大学出版社, 2008.

篇4：模块二必选案例分析

K组---赵润娥

1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的那一层？

答：我认为王老师列出的目标分别对应了布卢姆目标的知道、理解、运用、分析、综合、五个层次：

（1）知道：包括故事背景、作者的生平及艺术风格、“古风”文体的基本特征、字词句的含义。

（2）理解：把握知识材料意义的能力。

（3）运用：学生需要掌握学习古诗词的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力，并把学到的知识应用于到实践中去。

（4）分析：把课文整体材料逐步分解成为几个小块，找出各部分之间的联系。启发学生联想到故事所含的情景。

（5）综合：从课文中所描绘出的场景，如差役的残暴、老妇一家的不幸，从而体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的情感及对美好生活的向往，感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情及含蓄、悲婉的艺术风格，同时教育学生如何在和谐社会中好好学习。

2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：采用了“归类分析法”，主要用于言语信息类学习内容。

3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：还可以使用 word和PowerPoint软件进行辅助。word软件的作用不如思维导图，但文字处理上的优势，可以弥补思维导图的不足。PowerPoint软件，可以弥补思维导图的不足，可以使用photoshop、flash、几何画板等将教学目标以动画的形式更直观形像、生动的呈现在学生眼前。

4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：（1）调整体现了来自学习者特征分析：该班的学生因大多来自乡镇和农村，年龄高于同级学生，抽象思维能力已经较强 ；认知结构来源有局限性，了解新闻主要通过学校的广播站；乡中学的学生学习态度端正、能吃苦耐劳，求知欲很强；个体差异上本班学生阅读和写作能力也是同年级最好。

（2）王老师从本班学生所处的生活环境、个体差异、年龄结构、认知因素（例如感知、记忆、思维、想象等方面）、认知水平、求知状态和学习特长等的角度去综合分析思考问题，及时了解学生的生活状况和学习状况，对教学环节及教学情境的创设做了相应的调整，随机应变能力也很强，在得知计算机坏了的情况下能及时的做出调整，让教学效果在第二节课有了质的飞跃，其所做的调整很成功。

5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修

改？

答：其阐述基本规范，符合新课标的三维目标。但我认为可以增加这样一些内容：学生对本文的看法，可结合历史唯物主义和辩证唯物主义的观点引导学生，进而延伸到新民主主义革命的胜利与其之间的对比。还可以增加一些以作者、老妇、差役等人物的对话为主的剧情表演，对于整个教学目标，就比较规范了。

篇5：模块二必选案例分析专题

通过对《精心分析，适应变化》案例的学习，我对案例的五个问题理解如下，望各位批评指正。

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一

层？

答：我认为：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次：知道、理解、运用、分析、综合。

（1）知道层次：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征。

（2）理解层次：能读懂本课中出现的生字词, 准确理解字、词、句的含义。

（3）运用层次：能活学活用本课的生词，以及学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力。

（4）分析层次：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。

（5）综合层次：也就是情感态度和价值观，能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法对教学目标进行分析，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态

度与价值观”三方面。同时实际上还采用了层级分析法，讲课设计由易到难，由浅入深，特别为教学难点的实施设计了很特别的导入。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具，还可以使用微软公司开发的Microsoft系列办公软件，如WORD、PowerPoint、等。思维导图工具能把教师的教学思路清晰的表现出来，把重点的部分表现在节点上，教师就可以根据思路层图，灵活的运用多样的方法，把各目标一一实现，而不会出现混乱。既能指明一节课的教学方向，教学重点，又能节省宝贵的时间，实现高效课堂；但思维导图工具在文字处理方面却不如word软件，这时候教师应该利用word软件强大的文字处理功能，弥补思维导图的不足。

此外使用Powerpoint可以把图片、文字和声音直观地呈现给学生，起到更好的教学效果。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：王老师的第一堂课效果不理想的原因是：对学习者预备能力的分析不够。在课间休息期间，王老师及时的和校长进行了沟通，了解了学生们的情况，然后对教学做出了调整，这种调整我觉得体现了对于学习者起点能力水平分析，认知结构分析，学习态度分析，学习动机分析。起点能力水平分析：孩子们大多来自乡镇和农村，乡村孩

子上学比较迟，上初二去和市一中高

一、高二学生相当，平时住校，没有电视看，农村环境较闭塞，知识面较窄。认知结构分析：了解新闻主要通过学校的广播站，像伊拉克局势当学生没有了解到时是很难认知的。学习态度分析：这个班学生阅读和写作能力是同年级最好的，这传应该传递给了王老师的信息是学生对所学内容和语文学科是感兴趣的。学习动机分析：虽然学生生活在农村，但他们的求知欲很强。

我们应该从中吸取教训，在教学备课中做到全面考虑。王老师及时地做出了调整，体现了对学习者预备学习能力的分析，也体现了王老师教学方法的灵活性。王老师的调整引起学生思维的灵感，调动起学生的学习欲望，所以说，王老师的调整是正确的、可行的。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，我认为是规范的。但我认为有的目标定的太笼统，在教学中操作性很难。比如：在“过程与方法”目标中，设计为“通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。”可第二堂课怎么也难看出教会了学生什么样的鉴赏诗歌的方法，多的也许是怎么样理解诗歌内容和主题。其次，目标定得太多，太啰嗦。比如：在“情感态度与价值观”目标中，这四条应归纳为：“理解课文内容，体会战争给人民带来的苦难以及作者忧国忧民又无可奈何的感情；学会关心、同情劳动人民。”

篇6：模块六可选案例分析

乌兰县第一中学

杨雪

1．案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？

答：案例中老师们的争论都有合理之处。第一种意见认为第一位老师使用传统纸笔测验，没有采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，这是正确的，第二种意见认为另一位老师让学生种植指定植物的种子，并要求学生设计完成一个为期两个月的实验，根据观察的结果，撰写报告描述这一实验，这种新课程下的表现性评价 “太过于强调一个单一的实验”。他们指出，只是基于一个单一的实验，关于学生对知识与技能的真实掌握情况，教师不能给出一个有说服力的评价意见，并且评价结果的信度和效度难以保证，也是正确的。我当然更多愿意综合双方的意见，像文中的高老师一样将两者结合起来对学生进行评价这样会更为全面的考察学生知识与技能的掌握。

2．高老师设计的量规还存在哪些不足？

答：⑴主要评价要素过少，可增加“数字处理能力”，“创新实践能力”两个评价指标。⑵没有对评价指标的权重进行合理设计。⑶在对“观察能力”评价指标的描述中，语言的描述太笼统、不具体，可操作性不强。高老师设计的量规存在的不足有：A：主要评价要素过少，可增加“数字处理能力”。如果高老师能把传统的纸笔测试和表现性评价相结合，进行分阶段评价，我想会更好一些。

3．高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？

答：高老师设计的学生档案袋还可以在评价项目里增加：阶段评价、教师评价、总体评价三项。也可以增加档案袋的内容，如⑴我的学习作品⑵学习生命周期的计划。⑶我的学习伙伴等等。

4．你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？

答：我认为对于那些难度不大，立即就会解决的问题适合用纸笔测验来评价，对于那些比较复杂，难度较大一时难于解决的问题，最好用表现性评价，比如对历史事件的看法、历史小论文等。

5．你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服？

篇7：模块三必选案例分析

1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：我认为陈老师使用了以学为主的发现式教学模式,问题框架学习的探究性教学模式。

2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：教师教的情景教学和学生学的自主、探究式学习，是陈老师的教学策略；情景教学策略体现在： 请大家动手折的层数和折叠的次数之间的活动。自主、探究式学习教学策略体现在学习幂的符号规律时，老师通过问题思考和探究的全过程。

3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，有利于学习兴趣高并又是喜欢数学技术的学生，但不是非它不可；为了激发学生的学习兴趣，还可以用其他方法。

4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：优点：能根据学生的特征来创设情境，激发学生的学习兴趣；问题设计能循序渐进，符合学生的认知规律；分层教育和问题引导体现出学习知识的扩展。

5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

篇8：模块五可选案例分析

答：激励学生写作文方法很多：我们还可以把学生的优秀作品张贴起来，可以建设班级作文网站；可以把学生的优秀作文编成班级作文集；可以组织写作比赛；可以参加各级各类的作文竞赛；可以建立班级的小文学社；可以鼓励学生向报刊杂志投稿。

2、如果你是陶老师，你会在作文博客中设置哪些栏目呢？你自己会在作文博客中写一些什么内容呢？

答：如果我是陶老师，我会在作文博客中设置以下栏目：素材集锦、语海拾贝、美文共赏、作文之星、精彩语句、写作技巧、趣味语文等栏目。我自己会在作文博客中介绍一些写作技巧，提供作文范例，评析学生作文，给学生答疑解惑。

我自己还会在博客中写心得，介绍一些写作网站、名言警句等。

3、陶老师发现，有些学生的评论非常简单，随意写一个字，如“好”、“顶”、“恶”等，或者写一些大而无当的话，如“不怎么样”、“写得不错哦”、“向你学习”等等，怎样保证学生有质量的给其它同学评价呢？

答：出现这种现象的原因可能是学生不会评价，所以要加强评论引导，老师可以在博客中提供评价的范例，或在课堂中教给学生评价的方法。使学生逐渐学会客观正确地评价。另外，博客都要求网络实名登录，这样是谁给的评价能一目了然；同时老师也可根据评价给评价者奖励，这样每一名评价者都能正确给别人评价，也希望得到别人高质量的评价。

4、你认为陶老师的作文博客有效吗？你对陶老师的作文博客有何建议？

答：我觉得陶老师的作文博客非常有效，极大地激发了学生的创作热情。

我的建议是：（1）博客的内容上可以增设更多的栏目，给学生的学习提供平台。

（2）可以让别的班的同学也参与进来，让学生们不仅能够欣赏到自己班同学的作文，也可以从别的班同学身上吸取优点。（3）在博客管理方面，可以让一些学生也参与进来，既可以减轻老师的负担，也可以培养学生的能力。（4）让家长也参与进来效果可能会更好。

5、对于案例最后谈到的陶老师遇到的几个难题，你有什么好的解决方法吗？

答：问题一：如何保证学生健康上网？解决方法：家校联合，引导学生增强自制力，自觉文明上网、健康上网。同时为了确保学生的绿色上网，在家可以安装监控软件，也可以安装网页过滤软件，让学生能够健康上网。

问题二：怎样有效的帮助没电脑或不喜欢上网的孩子，不让他们掉队，不打消孩子们的积极性呢？解决方法：在班上开展一帮一活动，让没有电脑的同学到有电脑的同学家上网。也可以建议学校定时开放机房，让家里没有电脑的孩子能上网学习。问题三：怎样才能有效的管理这些网友留言呢？解决方法：可以在博客上设置留言为审核后可见，这样让那些无聊的留言不可见。

6、你觉得除了案例中谈到的作文教学之外，博客还可以在教学中有哪些应用？

篇9：模块四2必选案例分析

答：（1）对于那些标志性特征不明显的图片，如果不是很多，胡老师可以在“图片收藏片文件，可以选择右键菜单中的“排列方式”按“日期”对文件进行排列，这样能够快速判断出胡老师自己最新下载的图片。

（2）首先可以说胡老师的这个习惯不太好，不要把下载的资料顺便放在默认的目录中。要实现制定好位置，并建立详细的资料文件夹。对于混乱的文件夹现在胡老师要在图片收藏文件中建立子文件夹“寻宝记资料”，然后再“寻宝记资料”文件夹中再建立以各个景点为文件名的子文件夹，最后把新下载的不同景点的图片移动到新建的对应文件夹中，这样也便于胡老师今后的查找和使用。

2.胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?

答：我赞成胡老师的做法，因为胡老师在构思这节课时已经想好了使用什么样的图片。并且风景照中的人物形象很可能会影响学生的注意力，把注意力集中在人的长相上，而忽略风景的本身，这种对素

材再加工处理也是教师应该掌握基本技能，不是拿来主义，所以我赞同胡老师自己动手处理素材。1.对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

3.胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

答：胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，可能会出现几种情况：一，静音了，或是影响没连接或没打开，属于物理连接上的问题。二，可能是插入的视频文件格式不对，PPT支持的视频文件格式有MPEG、QuickTime和AVI，格式不对就会出现错误。三，胡老师只截取了视频，没有截取音频。这些都可能造成没声音的情况出现。

4.胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？答：胡老师是在百度图片上搜索教学图片的，我也习惯在这样的专业搜索引擎中搜索，这里的资源比较广泛，但没用的也较多，需要筛选。我们还可以去专业的网站和专题网站上去下载，这样保证资源的可利用性，效率也会较高。或者利用专业的数据库进行检索，不过这个需要创造一定的条件，可能实施起来比较麻烦。

5、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

答：在通过本模块的案例“知识点”导读学习后，结合自己的一些理解，我将使用FrontPage来做。在主页中设计三个链接：旅游资源的种类、旅游资源的特性、旅游资源的价值。旅游资源的种类下设“自然景观、人文景观”两个二级网页，自然景观包含地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观包含建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。旅游资源的价值下设“美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值”四个二级网页。每个二级网页的下级网页中展示具体内容和素材。

篇10：模块三必选案例分析

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

本节课体现了情景教学策略。陈老师提供了资源型教学情境的创设，引出新知识。学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。陈老师还提供了问题型教学情境的创设，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。陈老师的“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？能够有效地利用原来的概括性知识去同化新知识，实现新材料向主体的认知结构转化。

3、陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

陈老师运用Math3.0 演示乘方运算，我觉得是可取的。让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，进一步体会和理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。激发学生的学习兴趣。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

我觉得陈老师在创设情景方面为学生提供了合适的学习资源，即

折叠纸的学习情景，学生是主体，教师通过问题设计“一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。在教学过程中巧妙地把整数、0、负数的乘方运算加以比较，使学生对乘方的知识不但得到了巩固还进一步深化了。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

篇11：模块五必选案例分析

一、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

答：我感觉老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，原因之一可能是出现技术问题监听监视功能出错，教师的机器不能控制学生的机器；原因之二可能是个别学生对计算机操作比较熟练，通过多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。我认为解决的办法是：首先教师要熟练地使用各种设备和功能；其次是加强信息化教学环境的建设和维护；第三是教师要加强与学生的交流沟通，加强课堂纪律的监督；最后是在网络教学程序中设置可以随时随意控制学生机的设置。

二、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：在“电子称象”课中，（1）我认为王老师播放动画让学生看，运用的是多媒体网络教室的屏幕广播功能，（2）王老师在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况是利用了多媒体网络教室的屏幕监视功能，（3）学生用电子举手功能示意通过检测，有些学生因为遇到了问题使用电子举手来寻求老师的帮助和指点，这是运用了多媒体网络教室的电子举手功能，（4）老师用多媒体计算机网络教室的遥控指导对学生进行检测辅导，运用了多媒体网络教室的遥控辅导功能。

三、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：我感觉这堂课的成功之处是（1）文中的王老师敢于在多媒体网络教室中开展教学活动，利用了网络资源的丰富性和共享性，扩大了课堂的容量.（2）王老师利用多媒体网络教室的电子举手功能，发挥了学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习。（3）王老师在课堂上设计了“课文游戏互动区”，激发了学生学习的兴趣。

这节课的失败之处我认为有以下几点：（1）对于二年的学生，自主学习生字词有些不妥，而且机器给学生所呈现的“自学检测区”的内容，与老师提出的自学 内容不符。（2）多媒体网络教室的监视功能设置不能辐射到每个学生机上，出现个别学生玩游戏现象。（3）课堂评价方式过度单一，机器评价代替了生评价，生生评价，自我评价，不利于学生的学习。（4）这节语文课，上成了一节信息技术课，失去了语文课的特征。

四、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：我感觉（1）多媒体演示才能帮助学生提高学习效率的课，例如学习《威尼斯的小艇》时，学生对威尼斯的地貌不熟悉，水城维尼斯独特的交通状况和风土人情只有通过多媒体来展示。（2）教师进行教学测试和信息反馈分析时可以在多媒体网络教师进行教学，这样学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核。（3）对于美术、音乐课中的欣赏课，可以在多媒体网络教师进行教学，这样直观形象，可以激发学生学习的兴趣。

（4）在语言辅导教学时也可以在多媒体网络教师进行教学，教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。这样教学比较有针对性。

五、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

篇12：模块三可选案例分析(上)

董大品

案例：《卫星运行时间》

1、上课最开始进行的复习与后面新课程的讲解是否有关系？有什么关系？ 答：我觉得林老师在上课开始进行的复习与之后新课程的讲解有紧密的联系。课前复习的目的是巩固旧的知识，让学生更好学习新的内容。在复习有关旧知识基础上引入新概念，为新知识的学习做好铺垫工作，这样做可激发了学生的学习兴趣。

2、林老师在进入正题前，创设了一个什么情境？这对于教学有什么帮助？ 答：林老师在进入正题前，创设了1970年4月24日，在四川酒泉卫星发射中心成功发射的第一颗人造地球卫星“东方红”的情境。林老师利用视频工具，让学生回答卫星绕行地球不同圈数所用的时间设置问题情境，首先在复习中出现过的114出现在视频中，引起学生的好奇心，调动了学生学习的积极性和主动性； 其次，能让学生联系生活来学习数学。

3、林老师在讲到 114 × 21 这个式子的计算时，用了哪些策略？

答：林老师在讲到 114× 21这个式子的计算时，采用了先行组织者教学策略、动机教学策略、自主学习教学策略、教学组织策略、探究式学习策略、情境教学策略、启发式教学策略、合作学习策略。

4、林老师是如何一步步引导学生逐渐掌握三位数乘两位数的乘法计算的？答：林老师引导学生逐渐掌握三位数两位数的乘法计算时设计一系列教学活动：（1）引起注意：创设情境，复习旧知识。（2）提供学习指导：学生小组讨论得出不同的计算方法，引导学生概括，教师总结。（3）呈现刺激材料：播放东方红卫生运行情况视频，激发学生兴趣。（4）评价表现：，在教学过程中林老师适时给予学生鼓励，树立学生的自信心，激发学生兴趣；布置家庭作业，把新知识应用生活实例。

5、你认为林老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 答：林老师的这节课教学十分成功，值得我们学习的很多：创设卫星发射的情景，激发学生主动探究知识的兴趣。在教学的过程中以旧知识引入到新知识，自然过度，学生理解容易。本堂课环节清楚、层次分明。

我认需要改进的地方有：

篇13：模块二可选案例分析《啃骨记》

1、陈老师在设计教学目标时主要是从哪些方面入手的？

答：我认为陈老师在设计教学目标时主要是从三维目标入手进行考虑，如：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，从学生的主体出发，分析学生的学习情况，还查阅了大量资料、调查学生等等，这些都体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，说明陈老师真正下功夫进行认真备课了。

2、你认为陈老师教学探究的设计是否支持教学目标的达成？

答：我认为陈老师教学探究的设计支持教学目标的达成。因为前期陈老师做了大量的工作，查阅了大量的“罗马法”资料，又结合学生的学习实际，做到了备学生、备教材等，所以支持了教学目标的达成。

3、如果你是陈老师，你会怎样了解学生的起点能力水平？

答：我认为陈老师采用的课前问卷的形式很好，可以真正了解学生的起点水平。如果是我，我也可能采用此种方法，我还会采用：出示教学问题测试等方法，但自我感觉还是陈老师的这种方法好。

4、你认为陈老师收集学生问题来备课，应该问哪些问题？

答：(1)你对罗马法了解多少？是通过什么途径了解的？

（2）什么是罗马法？罗马法的起源与发展有哪几个阶段？

（3）罗马法具有什么样的影响力？对社会的进步起到了多大的促进作用？

5、对比陈老师前后两次对探究问题的设计，你觉得陈老师的修改是否合理？为什么？