管理学教材（精选12篇）
篇1：管理学教材
管理学教材简介
《管理学》课程是高等学校工商管理类各专业的九门核心课程之一。管理学是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学.尽管各种具休的管理活动千差万别.但管理者在处理问题时，都要通过一定的计划、组织、领导和控制等职能来实现组织的目标。在实施这些管理职能时.其内容会有所不同。但遵循的基本原理和原则却是一样的，这就是管理的共性.也就是管理学所要研究的对象。《管理学》教材由喻旦辉、孙曼林、张韵君、方计国、高卫平编写，由中山大学出版社 2006年9月出版发行.本教材运用理论与实践相结合的方法，汲取了古今中外人类在社会经济活动中所积累的管理思想和管理理论的精华.系统地阐释了管理的基本原理和职能.通过本课程的学习，使学习者明确企业或一般杜会、经济组织管理的基本概念、基本原理和基本方法:了解管理思想和管理理论的产生与演变过程，以及在这个过程中形成的主要理论流派的主要代表人物及其理论贡献;熟悉管理过程的主要工作内容及其组织方法:在熟练掌握上述内容的基础上，能利用有关理论和方法，分析各类工商企业和一般社会、经济组织管理中的具体文章由整理问题 本教材编写除体现本学科的科学性、系统性、先进性.包括学习本学科所必须获得的基础知识、基础理论和基本技能等基本要求外。力求吸收国际同类教材和国内现有教材的优点.设计出最有利于教材使用者学习本学科的编写模式。
一、每章都由一个与本章知识内容有关联的小案例开头以引起教材使用者对所学知识的感性认识，激发学习的兴趣
二、由小案例引出本章的“学习目标”，指明该章节中的知识和需要掌握的技能。
三、学习目标之后编写教材内容，关于理论、方法、技巧等知识的详细阐述。
四、在教材内容的中间适时插入有关的管理小故事、管理知识简介、借理名言、相关图片等，力求在编写风格上生动、活泼。
五、每章内容结束时，专门编写 “本章小结”，小结内容与“学习目标”一一对应，具体对章节内容回顾，强调重点、难点和知识点。
六、小结之后，列出3-5道思考题，以便使用者验证自己对问题的理解程度，以利更好地掌握所学知识。
七、最后编写1-2个综合案例，在案例后列出讨论题，讨论题的回答需要用到本章所学到的管理知识。案例多联系中国实际，体现实用性和现实性.通过对案例的阅读、分析和讨论。帮助读者把学习的内容与管理实践联系起来，以便更深入地理解所学的有关内容.本教材可作为高等学校工商管理类各专业的教科书，也可供经济学、管理学其他各专业选用和社会读者阅读。
篇2：管理学教材
教材管理是学校教学常规管理的一项重要内容。为规范我院教材选用、采购、入库、发放行为，确保教材质量和供应，特制定本制度。
一、教材选用
1.优先选用省部级以上获奖的高职高专教材和能够反映先进技术发展水平，特色鲜明，并能满足高等职业教育培养目标要求的教材。
2.每学期各系（部）选用近三年出版的高职高专教材面要达到50%以上。未能达到这一指标的必须作出书面说明并报送分管领导审批。
3.每学期结束前八周左右组织下一学期教材预定工作。各系（部）接到教材预定通知后，应根据各专业教学计划和学期教学方案组织任课教师填写《财经职业技术学院教材征定单》。经教研室负责人签字后由系（部）负责人统一审核汇总后交教务处教材科。
4.同学时、同大纲的课程原则上只选用一种教材，每次只预定一届学生用书。若因特殊需要一次选用多种教材或预定多届学生用书必须由系（部）主任提出申请，并报分管领导批准后方可预定。
5.鼓励选用由本校教师编写的具有较高水平的特色教材。但选用此类教材必须经系（部）负责人推荐，并报分管领导批准后方可预定。个人不得擅自购买或翻印下发。
6.学院组织编写的实验指导书、课程设计指导书、补充讲义以及习题集等教学资料的印刷由教务处统一办理。凡未经教务处同意自行联系印刷的，教材科不予结算与发放。
二、教材采购
1.全院教材采购由教务处统一办理，系（部）及教师不得擅自采购。
2.每学期组织一次教材集中采购。各系（部）确定使用教材版本和数量，经教材科核对、整理、汇总并及时向中标的供书单位发出采购征订单，确保教材及时入库。
3.确需临时购买的教材或教学资料必须由教研室提出书面申请，由系（部）、及教务处负责人批准，分管领导同意后由教材科负责采购。
三、教材入库
1.教材入库必须经教材科同意，教务处批准。
2.教材库负责人对到院的教材，依据发出的订单和送货单，现场进行验收。确保教材名称、版本、数量准确无误，杜绝盗版、污损教材入库
四、教材发放
1.教材和作业本的发放必须经教务处长同意，手续要齐全，帐目要清楚。
2.学生教材和作业本应在每学期开课前两天发放到位。教材库负责人在发放前应依据教学方案，分班级列出教材和作业本发放清单，交教材科科长审核。发放教材和作业本时由班主任在发放清单上签字，作为结算学生代办费的依据。发放教材和作业本时要仔细核对，避免差错，一旦发现误差。必须及时核查，并立即采取补救措施。
3.教师只能领取与讲授课程相关的教材和教参，领用时应由各系（部）统一开具领取单，交教务处审核。教材库负责人凭“领取单”进行发放。
五、教材经费结算
1.与供书单位的经费结算：每学期在所有订购教材到校后，立即与供书单位对帐，在三个月内付清全部款项。结算时，依据财务处的要求，备齐教材入库单以及其他相关单据，确保准确无误。
2.学生代办费的结算：按照各班级教材和作业本发放清单，在全部发齐后一个月内，结清代办费，及时把相关数据送交财务处。
六、教材库管理
1.教材存放整齐,同一教材集中存放,做到分门别类,便于查找。
2.做好教材库清洁卫生工作,不在库内存放杂物，杜绝危险品入库。
3.采取有效措施确保防水、防火、防晒、防盗措施落实到位。
4.教材科每学期开学两个月后进行教材清理工作，并向教务处呈报教材库存清单。
5.与财务处配合及时办理经费结算手续，出现误差要及时查明原因。
6.每季度对帐目进行核查，做到库存教材品种数量与帐目相符。
7.报废教材必须经教务处审查，分管领导审批后由教材科统一处理。
篇3：漫议教材的形式与高校教材管理
教材是反映教育内涵的载体。从学校教材管理角度出发, 依教材内涵的表现方式看, 目前教材的形式可以划分为:
1. 直觉式教材。
直接用文字、图案、形状表达, 凭五官可以直接感知内涵的教材。如各种纸质课本、练习册、模型、挂图、活动册、故事书、照片、卡片、复印材料、可以摸读的盲文书籍等等。直觉式教材图文分辨率最高, 具有书味气息, 能触摸, 有实物厚实感, 能独立存在, 容易移动, 但存在内容容易过时的缺点。
2. 机读式教材。
必须凭借设备才能感知内涵的教材。如各种幻灯片、投影片、电影胶片、录像片、录音带、DVD光碟和各种计算机教学软件等等, 必须凭借各种声、光、电学设备才能感知教材的内涵。机读式教材具有速度快, 成本低的优点, 但存在依赖设备、电或光源、不宜长篇幅阅读, 还有版权保护、屏幕辐射等缺点。
3. 网络式教材。
必须凭借电脑设备以及网络资源的存在才能感知内涵的教材。如互联网络上的各种词典、广播电视节目、题库等等。这类教材不可以、不必要、不适宜下载, 或内容更新快, 必须在互联网络环境上进行阅览、操作、作业、对话。网络式教材经网络传递, 有速度快, 成本低, 版本新, 信息量大的优点, 但也存在依赖电源、网络及其设备、不宜长篇幅阅读、版权保护、网络安全及网络瓶颈、屏幕辐射等缺点。
二、高校教材的形式呈现多样化
在20世纪80年代前, 高校大多使用简装本单色教材, 手刻蜡纸誊印的讲义也是高校常用的教材。1995年微软在中国推出了Windows95视窗, 多种中文编辑软件及电脑打字机、复印机几乎同时在高校迅速普及使用, 电脑打印、复印资料成了教材的重要配角。至此, 手刻蜡纸誊印、手动机械打印讲义、辅助资料作为教材被迅速抛弃, 在高校成了历史。
现在高校学生手中的教科书印装精美, 已经难见简装本教材。各种现代化的教学仪器设备投入了高校日常教学应用, 各种便携式阅读仪器如Mp3、MP4、掌上电脑也在大学生个人中普及使用, 各种形式的教材在高校的堂上课下普及使用成了可能。当今教材一词已远远不仅局限于昔日文图书籍这种单一的形式, 现在时髦的说法是多媒体教材、立体化教材、网络教材, 多种形式的教材已经同时在高校得到使用。
三、高校教材管理必须改革以适应教材形式的变化
在现实中, 高校存在没有管理好各种形式教材品种的合理比例关系、对教材形式范畴的掌控有随意性的现象, 网络式教材管理也存在盲区。有的学校把幻灯片、投影片、电影胶片、录像片、录音带、模型教材和各种计算机教学软件等列入教学设备经费支出;有的学校则把它们列入学生教材费开支;有的学校还把教师用书等费用分摊列入学生教材费开支。更多不合理的现象是让学生在购买课本的同时每人必须购买内容一样的光碟等, 一些使用频率很低可以共用的教材也让学生人人购买。然而, 由于网络式教材收费政策的缺失, 许多很好的网络式教材、资料, 因为需要对外付费等原因, 许多高校却没有及时在教学上使用。
随着高校多媒体教室、电子阅览室大量普及使用, 互联网在高校教学的作用开始显山露水, 教材、课件以电子介质形式出现并经网络提供传送的现象方兴未艾。我国高等教育出版社等大型出版商已经建成或正在筹建教育资源网、99网上书城、华信教育资源网, 可下载教材资源已经超万种, 且其增长速度非常快。为了推介教材、吸引客户, 教材网站暂时还提供配套教材的电子教学参考资料免费下载。近几年, 境外教材网站也进一步介入我国高校教学市场竞争。随着更多的教材网站建成, 网络式教材资源正呈爆炸式增长。
篇4：漫议教材的形式与高校教材管理
教材是反映教育内涵的载体。从学校教材管理角度出发，依教材内涵的表现方式看，目前教材的形式可以划分为：
1直觉式教材。直接用文字、图案、形状表达，凭五官可以直接感知内涵的教材。如各种纸质课本、练习册、模型、挂图、活动册、故事书、照片、卡片、复印材料、可以摸读的盲文书籍等等。直觉式教材图文分辨率最高，具有书味气息，能触摸，有实物厚实感，能独立存在，容易移动，但存在内容容易过时的缺点。
2机读式教材。必须凭借设备才能感知内涵的教材。如各种幻灯片、投影片、电影胶片、录像片、录音带、DVD光碟和各种计算机教学软件等等，必须凭借各种声、光、电学设备才能感知教材的内涵。机读式教材具有速度快，成本低的优点，但存在依赖设备、电或光源、不宜长篇幅阅读，还有版权保护、屏幕辐射等缺点。
3网络式教材。必须凭借电脑设备以及网络资源的存在才能感知内涵的教材。如互联网络上的各种词典、广播电视节目、题库等等。这类教材不可以、不必要、不适宜下载，或内容更新快，必须在互联网络环境上进行阅览、操作、作业、对话。网络式教材经网络传递，有速度快，成本低，版本新，信息量大的优点，但也存在依赖电源、网络及其设备、不宜长篇幅阅读、版权保护、网络安全及网络瓶颈、屏幕辐射等缺点。
二、高校教材的形式呈现多样化
在20世纪80年代前，高校大多使用简装本单色教材，手刻蜡纸誊印的讲义也是高校常用的教材。1995年微软在中国推出了Windows95视窗，多种中文编辑软件及电脑打字机、复印机几乎同时在高校迅速普及使用，电脑打印、复印资料成了教材的重要配角。至此，手刻蜡纸誊印、手动机械打印讲义、辅助资料作为教材被迅速抛弃，在高校成了历史。
现在高校学生手中的教科书印装精美，已经难见简装本教材。各种现代化的教学仪器设备投入了高校日常教学应用，各种便携式阅读仪器如Mp3、MP4、掌上电脑也在大学生个人中普及使用，各种形式的教材在高校的堂上课下普及使用成了可能。当今教材一词已远远不仅局限于昔日文图书籍这种单一的形式，现在时髦的说法是多媒体教材、立体化教材、网络教材，多种形式的教材已经同时在高校得到使用。
三、高校教材管理必须改革以适应教材形式的变化
在现实中，高校存在没有管理好各种形式教材品种的合理比例关系、对教材形式范畴的掌控有随意性的现象，网络式教材管理也存在盲区。有的学校把幻灯片、投影片、电影胶片、录像片、录音带、模型教材和各种计算机教学软件等列入教学设备经费支出；有的学校则把它们列入学生教材费开支；有的学校还把教师用书等费用分摊列入学生教材费开支。更多不合理的现象是让学生在购买课本的同时每人必须购买内容一样的光碟等，一些使用频率很低可以共用的教材也让学生人人购买。然而，由于网络式教材收费政策的缺失，许多很好的网络式教材、资料，因为需要对外付费等原因，许多高校却没有及时在教学上使用。
随着高校多媒体教室、电子阅览室大量普及使用，互联网在高校教学的作用开始显山露水，教材、课件以电子介质形式出现并经网络提供传送的现象方兴未艾。我国高等教育出版社等大型出版商已经建成或正在筹建教育资源网、99网上书城、华信教育资源网，可下载教材资源已经超万种，且其增长速度非常快。为了推介教材、吸引客户，教材网站暂时还提供配套教材的电子教学参考资料免费下载。近几年，境外教材网站也进一步介入我国高校教学市场竞争。随着更多的教材网站建成，网络式教材资源正呈爆炸式增长。
篇5：果树管理教材
果树是多年生植物，其生长发育具有连续性，冬季管理的好坏，直接影响到明年果树的开花座果和树体生长，因此，冬季果园管理，既是今年果园管理的继续，又是明年管理的开始。果树的冬季管理是一个综合的管理，既包括地上树体管理，又包括地下土肥水管理，主要有以下六个方面：
1、冬季清园工作
冬季清园很重要。因为危害果树的好多病虫、病原菌在园内枯枝落叶和树体及杂草中越冬，如大青叶蝉在树体的小枝表皮下产卵越冬，蚜虫的卵在当年生枝条的芽腋间越冬，卷叶蛾以幼虫在枝梢顶端卷叶内结茧越冬，金纹细蛾以蛹在落叶中越冬等。所以冬初要及时将病虫枝、病枯枝、落叶、烂果、杂草全部彻底清理出果园，集中烧毁或深埋，以除隐患。
2、施基肥
秋季未施基肥的，可尽早施入，一般以腐熟后的优质农家肥为主。施用方法因树龄而异。幼龄树以条状沟施为主，成龄树以放射状沟施为主。条状沟施法：于树冠外围投影处挖宽、深各60～80厘米的沟，把肥和土混合后填入，然后浇水。施肥部位随树冠扩大而逐年向外扩展；放射状沟施法：即每株树冠下开6～8条宽30厘米、深25～40厘米（里浅外深）的放射状沟，将肥施入。成龄树的根系己布满冠下，也可满园撒施后浅刨，然后整地浇水。一般每亩施腐熟有机肥4～5方，碳酸氢铵、过磷酸钙各40～50公斤，结果期大树还可每亩施入50～100公斤黑矾和10公斤左右硫酸锌，防止树体发生小叶病和黄化病。
3、深翻改土
果树大多生长在山地、丘陵、滩涂及沙土地等，立地条件一般很差，因此，改良土壤是很重要的。在初冬进行深翻改土，将残留在地表的病叶、落果、杂草等翻入土中，除改善土壤结构、保护土壤墒情外，更重要的是捣毁病虫害的生存场所。因为蝼蛄、金龟子、金针虫、地老虎等地下害虫，冬季均生存在土中；桃小食心虫、蚜虫等害虫喜欢在地缝、杂草内产卵或以蛹、幼虫等形态越冬。因此，冬季要深翻园地，刨松树盘，把害虫翻到地面上冻死或被鸟类食掉。粘土于秋后深翻改土，采用隔行深翻，2～3年完成全园深翻。也可结合施基肥进行深翻扩穴（放树窝子），逐年向外扩大，直到株间全部深翻为止。沙土园通过压土、翻淤、掺粘土和增施有机肥料等办法进行沙土改良。一般压土厚度为5～10厘米。
4、冬季修剪
冬季修剪是果园冬管的重要一环。要根据不同的树种、品种、树龄、树势等特点来确定修剪。一般上对幼树注意培养树体骨架结构，选留好各级骨干枝，对辅养枝长放或轻短截；对挂果树要调节好营养生长与结果的矛盾，利用辅养枝结果，适时适量回缩。注意复壮更新枝组，稳定树势，使树势趋于缓和中庸，稳定产量；衰弱树要注意回缩，适当重剪，以恢复树势。郁闭果园可结合冬剪进行树形改造。品种不好的果园可结合品种改良同时改造树形。
5、刮树皮
果树的部分害虫冬季在树干或主枝的粗皮或裂缝中产卵或结茧越冬，如红蜘蛛、蚜虫等，果树粗皮上的病菌，是第二年病害侵染的主要来源，因此，做好冬季刮树皮工作，对降低第二年果园的病虫基数，控制病虫害发生有着十分好的效果。在初冬，可用刮刀将树上的翘皮、裂缝和病斑刮净，然后集中起来烧掉或深埋。千万不能让刮掉的树皮随意散落在果园内。刮树皮时，发现有腐烂病，可用腐必清2～3倍液，或2％农抗120水剂10～20倍液进行涂抹防治。
6、树干涂白
冬季对树干要进行涂白，不仅能有效地防止果树冬季冻害、日灼和畜禽啮啃，而且能对残留在枝干上的病虫起到良好的防治作用。如果在刮皮之后再进行涂白，可对藏匿在枝干粗皮、翘皮或裂缝中的越冬食心虫、毒蛾、红蜘蛛等进行有效的防治。其方法为：将72％的水、22％生石灰、3％石硫合剂和3％食盐混合均匀涂用。涂白剂的浓度要合适，以涂上树干后不往下流又不粘团为宜，生石灰一定要溶化，否则它吸水放热会烧伤树干。
果树管理实践活动
6月7日上午，四年级的学生到当地有名的果树专家付树林大伯的果园里，学习夏季桃树管理技术。技术员付大伯首先绘生绘色地给同学们讲解了桃树疏果和春梢摘心技术，接着理论联系实际，边示范边强调留果的基本要点（留枝条下边的健壮果实，背上的果子不留）和选枝摘心的具体做法（一般摘除向外延伸的春梢嫩头）。同学们听得仔细，学的快乐，个个都对付大伯的讲解产生了极大的兴趣。学生在实践过程中，付树林老人及时跟踪观察，不断纠正学生操作错误，不多时学生就熟练掌握了技术要点和操作规程。
通过此次活动，使学生开阔了视野，增长了知识，加深了对劳动的热爱，进一步增强了动手实践能力。
果树冬季管理技术
今年夏秋雨水较多，有利各类病虫滋生，越冬虫源基数大，将直接影响来年的产量和品质，因此，切实抓好果树冬管，具有十分重要的作用。
一、清园
经过一年的生长，果园土壤板结，果树的枝、芽、叶、果上附着有大量的病虫害，果树落叶后要及时进行园地管理。一是摘除挂在树上的塑料袋、拾检地面的药瓶、药袋，清理地面的枯枝、落叶、杂草，摘除病果、虫果，在果园外集中深埋处理或消毁；二是合理间作。充分利用好土地空间，种植绿肥或其它矮杆豆科植物、蔬菜等，既可提高土壤利用率，又能培肥地力，以豆科作物、蔬菜等生育期短的矮干作物为佳；三是树盘覆盖。利用秸秆（如玉米杆、稻草等）对树盘进行覆盖，既可提高土壤保水、保温能力，又能增加土壤肥力，改良土质，亩用秸秆1000公斤，覆盖厚度5cm以上，若有条件的可用黑色LS地布。
二、土、肥、水管理
果树经过开花、结果、消耗了大量的养分和水分，在越冬前应及时给予补充，增加树体的贮藏营养，提高花芽质量，保证来年优质高产。
（一）中耕排湿 果园中耕松土是改变土壤不良状况，提高土壤保墒力的关键措施；冬季雨水相对偏少，气候干旱土壤板结，严重影响果树根系生长和发育。因此，在入冬前后必须对所有果树中耕松土一次，树盘以外翻挖30—50cm，树干基部附近略浅，向外逐渐加深。同时，结合翻园开挖排水沟，沟的深度视果园立地条件而定，平地果园开深沟排水，一般要求50—70cm，地势低洼，容易渍水的果园沟的深度应在80cm以上。
（二）施肥
1、未结果幼树采用放射状施肥：即在树干周围由内向外开沟，沟宽15—20cm，长度70—80cm，深度由内向外逐步增加，沿树干呈放射状。依次施入农家肥、生物有机肥、磷肥、灌稀粪或清水，最后盖土。
2、结果树采用株槽式施肥：其方法是在树冠滴水线下，分南、北向或东、西向开两个施肥槽，槽宽30—40cm，长80—100cm，深50cm。先将清园的杂草、枯枝落叶填入沟底依次施入农家肥、生物有机肥、磷肥，再灌稀粪或清水后盖土。
3、矮化密植梨园施肥
矮化密植园单位面积栽树多，耗肥量大，应在冬季施入足量有机肥，其施肥方法和用量为：在两行梨树中间隔行开宽30cm、深30cm的施肥槽，按每株树农家肥15千克、复合肥0.5千克、过磷酸钙1千克的标准，依次施入，后灌水盖土；也可将肥料撒于厢面后再全园翻挖。
三、整形修剪
冬季修剪可以有效调节树体营养分配，除去无用枝，改善树体光照条件，合理负载产量，提高果实品质，控制大小年。
（一）修剪时期
冬季修剪在落叶后至第二年萌芽前均可修剪，其中以立冬后至立春前最好。
（二）整形
不同的品种丰产树形也不同，一般来说，柑桔以圆头形，桃树以杯状形，枣树以疏散分层形，稀植梨树以疏散分层形，矮化密植以“V”字形和开心形为主。
（三）修剪
结果树修剪以维持树体平衡，改善光照条件，提高产量和果品质量为主，随树作形。根据不同的品种、树龄、树势、立地条件、管理水平，按照修剪原则，一是采用撑、拉、吊的手法调整枝条角度，填补树体空间；二是疏除过多主枝、交叉、重叠的主枝；主干中心枝过高一律回缩，使整树开心亮枝；三是疏去上部直立枝，徒长枝、外围下垂枝、过长的延长枝、扰乱树形的交叉枝、重叠枝和下垂枝；回缩衰弱的延长枝、下垂枝；适度短截，确保1/3的枝结果，1/3的枝孕花，1/3的枝抽梢。
四、病虫防治
篇6：教材管理制度
（2013.7修订）
为加强学校学生教材和教辅材料管理，全面贯彻教育部有关“减负爱生”的文件精神，加强我校学生教材、教辅资料订购的管理，减轻学生过重的课业负担和经济负担，向学生提供更好的学习材料，根据《陕西省中小学教材和教辅材料管理规定》及市县文件精神，结合我校实际，特制定本规定。
1、教材的管理：学校严格根据《陕西省高中新课程教材征订清单目录》上列举的模块，根据学校学生需要，由教师引导、学生选择、学校汇总，按照上级安排上报县教育局统一订购。
2、教辅材料、音像制品等等关系到学生的未来，学生若需要，将由学校根据上级文件精神，由学校统一安排、通过正规通道统一订阅，具体程序是：教务处、备课组选定，学生签字，上报分管校长、校长审批，学校统一订购。
篇7：教材教辅管理规定
教材教辅管理规定
为全面推进素质教育，切实减轻学生课业负担，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本规定：
一、各学期教材，必须严格按照教育部及省教育厅制定的课程计划，开齐课程，开足课时，教材使用上级统一规定的免费教材，我们只需报送各年级在校生人数。
二、教学辅助资料，学校任何部门及个人不得以任何理由集体采购，一律采取学生自愿购买的原则，由学生到书店或向出版代理商购买。
违者，学校将追究有关单位负责人及当事人的责任。
三、教学中的课堂练习及单元测验，由上级教研室统一印刷、统一提供发放，我们只需报送各年级在校生人数。学校任何部门及个人不得以任何理，印制与教学无关的资料向学生推荐和发放。
四、教师不得向学生推荐教辅资料。
篇8：教材购销管理方式的商议
需求过程与销售过程方框图
1. 需求过程方框图 (图一) 2.销售过程方框图 (图二)
采购方式的管理
1. 按计划进行的招标采购方式。
教材科将用书计划统计好后将计划按要求分成几个部分, 按各个部分向供应商进行的分段招标。各供应商根据自己的优势进行投标, 最后由招标小组根据一定程序确定中标的供应商。
优点:体现了市场经济体制的特征, 谁的服务好且投标的标的低而且能按要求的时间供货谁就中标。这样做体现了公开、公平的原则, 同时也杜绝了自销教材大量地进入教材存货的库房, 基本上没有积压, 大大减轻了学院经费周转的压力, 消除了教材存货带来巨大的经济风险。
缺点:学生使用的教材品种多。特是综合类高职院校, 系部多, 设置的专业多, 教材的品种、版本更复杂。对于供应商来讲, 有部分教材搞不到, 他便说没有那种教材或属于编著自包自销教材, 造成教材不能到位, 影响正常的教学秩序。
2.按计划直接向出版社发行部进行的采购方式。将计划按出版社分类后, 直接向出版社发行部采购。
优点:⑴各出版社有法定的供应教材的财经制度, 其价格的优惠是公开的。⑵直接向出版社订购, 学院可得到正版的教材, 维护了市场秩序。⑶学院教材科与出版社直接联系相关信息畅通, 对学院教材建设工作意义重大。
缺点:出版社将教材发货后, 学院教材科与出版发行部经须经常保持联系, 否则很容易在流通环节中不知道货已到什么地方。有时货到收货站后很容易积压, 造成保管费用上升。当计划有变时, 退货不甚方便。��
销售方式的管理
1. 按计划进行的招标方式由中标方向学生直接销售。
将计划进行整体或分段招标, 由中标方在招标方提供的场地限时期直接将教材销售给学生。
优点:⑴中标方按中标合同标价直接将教材销售给学生, 学生得到了折扣价格的教材, 减轻了学生的经济负担, 维护了学生的利益, 受到学生的欢迎。⑵院校教材科不向学生售书, 不会引发财产上的损失, 也省去了各项帐务的往来, 减轻了教材科工作量。
缺点:⑴中标方直接向学生售教材, 有些学生不愿意购买, 有些学生只购买他们认为重要的教材, 造成学生不积极购买教材的意愿, 引起有关方面更多的意见和不同看法。⑵由于限期购买, 过期后中标方撤出, 因经济困难或将教材丢失或未及时购买教材的同学再想买书时就会遇到很大困难或买不到书, 也会产生意见和不同看法。
2. 由院校职能部门销售的方式。
⑴教材科职能转变, 教材科由原来单纯的管理走向管理与经营相结合, 即把教材科管理部门作为一个经营实体逐步走向市场, 逐步过度为自负盈亏的经营者, 此种方式是按教材的定价销售给学生, 其批发零售差额作为教材科所有各项费用的来源。⑵教材科原有管理原则不变, 将服务水平进一步提升, 将教材进价与定价的差额返还给学生。在操作过程中按院校规定的比例关系销售给学生。
3. 办“爱心教材超市”, 体现和谐校园的温暖。
有些课程或一部分教材在一定的时期内不变或变化不大, 有些学生将这些书用过后不愿保留或珍藏而当作垃圾处理。能不能充分利用这些因素来帮助那些需要帮助的同学呢?可以, 可由教材科牵头和组织, 由单位提供场地, 号召毕业班学生和在校学生将自己已经用过的教材捐赠给“爱心教材超市”备用。各系、部将评选出的贫困学生名单或证件介绍给“爱心教材超市”使这些贫困学生可以免费使用“爱心教材超市”中的教材, 用完整理后归还。这样做来教材有了重复使用的价值, 也体现了和谐社会中温暖校园的精神面貌, 用鲜活的实例教育学生做新时代的青年。
提高教材管理水平
充分发挥教材建设委员会的积极作用, 加强教材建设工作, 做好教材编写、出版和选用的基础性工作, 对同一课程尽量选用那些适用性强、质量好、价格低的教材, 对于实验实习指导教材不一定要由出版社出版发行, 建议由教材建设委员会审批后由院校自己印刷, 这样可减轻学生的经济负担。同时教材科积极搜集有关本院所需教材的信息, 及时反馈给系部, 使教师在选用教材方面有更好的选择择
以上是笔者对高职院校教材购销管理方式的一些浅显看法, 随着市场经济进一步的发展、教育界观念的转变以及和谐社会政策的逐步实施, 还会有其他的教材营销方式出现。我们相信, 在我国高等职业教育快速、健康、持续的发展中, 教材的营销方式也会迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]华商经济与科技.2007.8.
篇9：高校教材管理刍议
我国高等教育事业正处在高速发展的阶段。经济体制的改革也使我国图书出版业逐渐由计划经济向市场经济转轨，形成了一个比较成熟的产业。因此，高校教材管理工作必须通过全面的改革建立全新的模式，以适应教学改革的进程和图书出版市场的新形势。
我国高校教材管理存在的问题
笔者认为，主要有以下几个方面。
首先，在市场经济大潮中，图书出版业蓬勃发展，出版社之间、图书经销商之间经过激烈的竞争，使教材出版的市场更加活跃、教材发行的渠道更加多元化。在“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的推动下，产生了一大批具有改革特色、内容新、体系新、方法新、手段新的高水平教材。随着科学技术的高速发展，知识更新的速度越来越快，教材改版的周期越来越短，教材品种越来越多。但是，目前教材质量的良莠不齐、教材内容雷同的现象，在大学教材市场上比较普遍。一些本不具备条件的出版社也争相出版大学教材，甚至根本没有编者队伍的小出版社采取抄袭盗版的手段出版教材，造成教材质量不高和低水平重复，许多热门专业往往有十几个甚至更多版本的教材。
其次．目前大多数高校(除民办高校外)仍然属于国家的行政事业单位，还没有面对市场竞争，缺乏先进的管理手段。许多高校的教材管理还停留在单一的行政管理阶段，追求的是管理的职能，重质量而不重效益。随着高校扩招和教学改革进程的不断深入，现有的教材管理水平已不能适应时代的要求。
再次，过高的书价也给教材的管理工作带来了一定的难度。排除近几年物价上涨的因素，有些教材的价格确实过高。国家对知识产权的保护以及知识分子待遇的不断提高，编写教材的稿费在近几年有了较大幅度的增长。许多大型出版社依靠过去的行政力量在教材出版行业中具有一定的垄断地位。有些教材的印刷存在一定的攀比现象，选用的纸张、材料越来越高档，装帧越来越考究。有的教材因为配有教学光盘而增加了成本。有的教材因为发行量不足而使成本居高不下。上述种种原因都导致了近年来教材价格一直呈上升趋势，学生的经济负担也因此有所加重。在高校教材管理工作中。部分学生购买教材缺少积极性，个别学生自己到社会上订购教材的情况比较普遍，这给高校教材的预订和发行工作造成一定的混乱，是目前高校教材管理必须解决的一大难题。
解决目前高校教材管理中存在的问题的对策
笔者认为应当从以下几个方面着手。
第一，引入市场机制，调整机构、转变职能。随着高校后勤社会化改革的不断深入，教材管理逐渐走向市场，教材管理部门的管理职能也将随之发生改变。高校应该建立和完善以教材委员会为中心的管理模式，把教材委员会作为一个常设机构，教材科的工作将围绕它来开展。教材科仅作为具体的执行机构，在教材委员会的监管下负责教材的预订、采购、发行等工作，并且给教材委员会提供教材建设以及教材管理等方面的数据和资料，为教材委员会的宏观管理提供依据。
同时，随着高校后勤社会化改革的不断深入，教材管理逐渐走向市场，教材科的管理职能也随之发生改变，由单纯的管理走向管理与经营相结合，经营职能逐渐走向强化。一些高校相继成立了“教材图书采购中心”“校园文化中心”“物资文化中心”等。只有紧紧把市场意识、责任意识、服务意识和“饭碗”意识连在一起，适应市场，规范经营，主动参与竞争，才能不断拓展生存空间。竞争机制的引入，可以从根本上改变学校原体制下机关工作作风，提高工作效益，加强服务质量，同时为教材质量和课前到位率的提高提供有力的保证。
第二，拓宽教材订购的渠道。面对教材价格偏高的情况，高校教材管理部门可以采取一些措施，拓宽教材订购渠道。教材走向多渠道经营，责权利三位一体，通过加大教材选用、计划、采购和发放环节的管理力度，最大限度地降低损耗、减少报废。高校应尽量选用那些适用性强、质量好、价格低的教材，同时可以根据本校实际情况编写和出版一些教材，这样不但能通过自主定价来降低价格，还能促进本校的教材建设。这就使教材从单一的行政管理走向企业的经营管理，运行方式得到根本改变，体现了企业化市场管理的鲜活特点。采购途径的变化，也会导致教材管理者、经营者自身思想观念的变化，把岗位责任意识与市场经营意识紧密相连。
第三，运用现代管理技术，加强对教材的管理。众所周知，高校教材管理是一项十分复杂的工作，头绪繁多、数据来源广、信息量大，经常需要将各系(部)汇总的数量进行处理，形成各种统计报表。由于查找和统计书名、出版社、定价、预定册数、班级书款、退补款等信息的工作量大，特别是盘点(即清查库存量)时，这些工作有时甚至需要人工花很多天时间才能完成，并常使^疲惫不堪。而目有时发现。花了大量心血的结算清单是错误的，则更使人头疼。而此项工作又是教材管理中的一项最重要的工作，需要经常地做。显然这种手工管理方式既费时又费力，不能适应目前教材管理的需要。是提高教材管理效率的障碍。为了提高教材管理的效率。把教材管理人员从繁重的日常工作中解脱出来，引入现代化的管理工具一电脑，就成为必然趋势。利用电脑进行教材管理可大大提高工作效率。
利用电脑进行教材管理，必须做好预定、入库、出库、结算四个方面的工作。教材的预订，以班级为基本单位，以院系为组织单位。具体项目可以包括预订单据号、班级编号、班级名称、院系编号、院系名称、预订日期、订期、教材编号、教材名称、出版社、编著者、估价、预订数量等。先输入各院系报送的教材预订单，然后结合库存情况，制作采购单，后可汇总全校(各院系)预订表、采购表。采购教材入库管理，包括入库单据号、供应商编号、供应商名称、开单人、开单日期、教材编号、教材名称、出版社、编著者、单价、入库数量等。以班级为单位发放教材。需要记录班级编号、班级名称、领取教材日期以及具体的领用教材。采用一对多的管理方式，上边是单据号、班级信息，下边是具体的教材数据。可打印领书单，一般采用三联单，一联由学生交仓管员领书，一联交学生保留，一联仓库保留。电脑自动生成每学期(或任一时间段)的班级领书结算单，教材领书结算单，无需人工参与，非常方便。
第四，加强教材建设，做好教材编写、出版和选用的工作。建立并完善教师编写、出版教材及教材选用相关的规章制度，确定完整的教材选用、计划和采购的工作流程。以教材委员会为工作核心，严格地执行规章制度，对教师编写教材、选用教材进行有效的管理和监督。在教师编写和出版教材方面。要重视“三基”，即基本知识、基本技能、基本理论，做到“五性”，即科学性、思想性、先进性、启发性、适用性。鼓励在专业上属于一定学术权威的教师参与国家规划教材的编写工作，杜绝个别教师单纯为了晋级而编写教材的行为，即人们常说的短命教材。
第五，建立一支高素质的教材管理队伍。有人认为，教材科只是买书、卖书，只是一般的工作，初中或高中文化程度，认识书名，能发书就可以了。实践证明，教材管理队伍必须具有较高的思想素质、有一定合理的知识结构和年龄结构才能承担与完成教材工作任务。高等学校的教材管理人员具备以下基本要求：思想政治觉悟较高，能认真学习、理解党的方针政策，特别是关于教育工作方面的方针、政策与指示，并制定积极、有效、可行的措施。热爱教材工作，牢固树立教材工作为教学科研服务的思想，在平凡的工作岗位上，作出辉煌的成绩。牢固树立为教工学生和社会服务的思想，满腔热忱地接待他们，妥善解决与处理教材工作的各种问题。工作作风严谨，扎实、细致，有开拓精神。应当具备一定专业知识，特别对本校的专业、课程，各个教育类型的教学熟悉。
篇10：循环教材管理制度
为深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》，落实教育部、财政部以及省教育厅、财政厅有关精神内，结合我区、我校的实际，现就我校教科书免费提供和部分教科书循环使用有关工作通知如下：
一、充分认识免费提供教科书和循环使用教科书的重大意义。义务教育由政府财政保障，是《中华人民共和国义务教育法》的明确规定，免费提供教科书并逐步建立教科书循环使用制度是贯彻义务教育活动的又一重大举措，是完善义务教育经费保障机制的重要内容，同时也是关注民生、构建和谐社会的切实行动。全体教师要充分认识做好这项工作的重大意义，将这次惠民利国的大事做好。
二、我校免费教科书的品种：语文、数学、品德与社会（1—2年级）、品德与社会（3—6年级、英语（3—5年级）、科学（3—6年级）、音乐、美术，以及地方课程教材写字。
三、根据上级文件精神，我校纳入循环使用的教科书品种包括：科学、音乐、美术、信息技术四种。
四、循环使用的免费教科书的要求：
1、循环使用的教科书作为学校装备，由学校集中管理，学生免费使用，不属于学生个人所有。
2、循环使用的免费教科书在每学期开学时由任课教师根据班级的实际人数到总务处统一领取，学期结束统一收回，集中上交总务处。学校将配备专柜专人进行管理，并及时对循环使用教科书进行分类、清理、消毒、修补、更新，确保下一学年的正常使用。
3、任何学生都不允许在循环使用的免费教科书上书写姓名，不得在书上乱涂乱画。
4、各班级要加强对学生正确使用循环教科书的教育，引导学生自学爱护图书，养成正确用书的好习惯。保管和用好此类教科书是每个学生的义务，教师要教育学生保管好教科书，不得损坏，不得有撕页、毁页现象，信息技术的光盘一并要保管完好。
5、要向学生、家长、教师和社会广泛宣传免费教科书循环使用的意义，增强学生、家长、教师和社会节约资源、保护环境的责任意识和自觉意识，积极争取学生，家长和教师的理解和支持。
6、学校和教师要经常提醒学生爱护、保护好免费教科书并要进行适当的检查。
7、学校、班级要利用橱窗、告家长书、黑板报、主题班（队）会
等多种形式向学生、家长、教师、社会广泛宣传对全国农村义务教育阶段学生免费提供教科书政策实施的重大意义，使国家这顶惠民政策家喻户晓，深入人心。
8、未尽事宜，另行通知。
中心小学
篇11：法理学教材教参
1.教材: 1.周旺生主编：《法理学》，北京：人民法院出版社2002年版；
2.张文显主编：《法理学》，北京：高等教育出版社2003年第二版；
3.波斯纳著：《法理学问题》，苏力译，北京：中国政法大学出版社，2002年版；
4.拉扎列夫主编：《法与国家的一般理论》，北京：法律出版社，1999年版；
5.博登海默著：《法理学、法律哲学与法律方法》，邓正来译，北京：中国政法大学出版社，1999年版。
2.参考书
1、《法理学》，张文显主编，高等教育出版社2003年第二版；
2、《法理学》，周旺生，人民法院出版社2002年；
3、《法理学》，中译本，〔美〕博登海默，华夏出版社1999年
4、《法理学》，中译本，〔德〕伯恩·魏德士，法律出版社2003年
5、《法与国家的一般理论》，中译本，拉扎列夫主编，法律出版社1999年
6、马克思：《黑格尔法哲学批判》
7、恩格斯：《家庭、私有制和国家的起源》、《法学家社会主义》
8、马克思恩格斯：《德意志意识形态》、《共产党宣言》
9、列 宁：《国家与革命》
10、董必武：《董必武法学文集》，法律出版社2001年
11、张文显著：《二十世纪西方法哲学思潮研究》，辽宁人民出版社1996年
12、王勇飞编：《法学基础理论参考资料》上中下册，北京大学出版社1984年；
13、柏拉图：《理想国》，中译本，商务印书馆1965年；
14、亚里士多德：《政治学》，中译本，商务印书馆1965年；
15、霍布斯：《利维但》，中译本，商务印书馆1985年；
16、孟德斯鸠：《论法的精神》，商务印书馆1987年；
17、卢梭：《社会契约论》，中译本，商务印书馆1980年；
18、洛克：《政府论》，中译本，商务印书馆1964年；
19、黑格尔：《法哲学原理》，中译本，商务印书馆1961年； 20、梅因：《古代法》，中译本，商务印书馆1959年；
21、庞德：《通过法律的社会控制》，中译本，商务印书馆1984年；
22、托克维尔：《论美国的民主》，中译本，商务印书馆1988年
23、查士丁尼：《法学总论》，中译本，商务印书馆1990年
24、萨拜因：《政治学说史》，中译本，商务印书馆，1986年；
25、罗素：《西方哲学史》，中译本，商务印书馆1988年
26、罗尔斯：《正义论》，中译本，中国社会科学出版社1988年；
27、凯尔森：《法与国家的一般理论》，中译本，中国大百科全书出版社1996年；
28、德沃金：《认真地对待权利》，中译本，中国大百科全书出版社1998年；
29、德沃金：《法律帝国》，中译本，中国大百科全书出版社1996年； 30、哈特：《法律的概念》，中译本，中国大百科全书出版社1996年；
31、拉德布鲁赫：《法学导论》，中译本，中国大百科全书出版社1997年；
32、韦伯：《论经济与社会中的法律》，中译本，中国大百科全书出版社1998年；
33、哈耶克：《法律、自由与立法》，中译本，中国大百科全书出版社2000年；
34、波斯纳：《法律的经济分析》，中译本，中国大百科全书出版社1997年；
35、贝勒斯：《法律的原则》，中译本，中国大百科全书出版社1995年
36、勒内．达维德：《当代主要法律体系》，中译本，上海译丈出版社1984年；
37、科斯：《企业、市场与法律》，中译本，上海三联书店1990年
38、麦考密克等：《制度法论》，中译本，中国政法大学出版社1994年；
篇12：学前心理学教材
绪论
一、教学目标
（一）情感目标
幼儿心理学的学习是我校学生今后学习幼儿教育学及相关的教学法的基础，通过对绪论中学习幼儿心理学的意义及一些有关幼儿心理的小事例的学习，引起学生学习幼儿心理学的兴趣，激发学生探索幼儿及自身心理现象的热情。
（二）能力目标
1、能从三个方面理解心理现象和心里的实质。
2、能够对感知、记忆、思维、想象和注意正确举例。
3、能用自己的语言对学习幼儿心理学的现实意义进行概述和总结。
（三）认知目标
1、正确理解幼儿心理学的定义。
2、从动机、心理过程和个性三个方面掌握什么是心理现象；了解认识过程、情感过程、意志过程的定义；正确理解感知、记忆、思维、想象和注意。
3、从三个方面了解心里的实质。
4、掌握影响儿童心理发展的因素。
5、了解学习幼儿心理学的意义。
6、了解本门功课的学习方法。
二、教学重点
1、从动机、心理过程和个性三个方面掌握什么是心理现象；了解认识过程、情感过程、意志过程的定义；正确理解感知、记忆、思维、想象和注意。
2、掌握影响儿童心理发展的因素。
3、了解学习幼儿心理学的意义。
三、教学准备
（一）物质材料的准备
教材、ppt
（二）知识经验的准备
心理学、教育学的相关案例的收集
四、课时安排 2节
五、教学内容 导入新课
幼儿期是人一生中心理发展的重要时期，各种心理活动在这一时期有明显的发展。幼儿的心理有自己的独特性。
问：幼儿园的孩子同小学生、中学生、成人的心理一样吗？
他们对同样的刺激的反应一样吗？ 举例：“○”像什么？
幼儿园：像…，像…，像…
为什么孩子会认为 ○
○
○
○
○比○○○○○
多？
为什么你问幼儿 2 + 3 = ? 幼儿会说：不知道
你问：2个苹果 + 3个苹果 = ?
幼儿会说：是5个苹果。
为什么幼儿的图书色彩鲜艳，字迹很大，并配有插图？
为什么教师用简单机械地让幼儿跟读的方式学习：
如: 苹果 苹果 apple;
apple apple苹果，孩子的注意只能坚持几十秒？
……
了解幼儿的内心是教育好幼儿的基础，而幼儿的内心世界丰富多彩，有许多有趣的现象等待我们去探究，这些将是我们今后的学习内容，我们要学好幼儿心理学，首先要了解什么是心理？心理的实质是什么？什么是幼儿心理学？
教授新课
1、幼儿心理学的研究对象和内容
一、幼儿心理的研究对象
定义：幼儿心理学---研究3~6,7岁幼儿心理发展的特点及其规律的学科.学前儿童心理学——是研究从出生到入学前儿童心理发展特点和规律的科学。
发展心理学——年龄心理学，个体从从出生到衰老整个漫长的过程中心理的发生和发展。可分为儿童心理学；老年心理学；动物心理学和民族心理学（原始人类的心理）
普通心理学——研究正常的，成熟的人的心理活动的一般规律。
特点：
1、幼儿认识能力的发展特点
2、情绪情感的发展特点
3、行为活动的目的性及自我控制能力的发展特点
4、幼儿个性心理特征形成与发展的特点 规律：
1、幼儿心理发展特点的形成和表现是服从一定的客观规律的。
2、幼儿心理特点的形成，受各种客观因素的影响，而这些因素，也是按照一定规律起作用的。
二、心理现象与心理
（一）什么是心理现象
我们在生活中时时刻刻都有心理现象。
例如：我们都在教室里听课，有些人聚精会神，有些人心神不定（憧憬未来、回忆过去、冥思苦想今天我今天哪里得罪他了？今天我吃什么？）；有人记笔记一丝不苟，有人龙飞凤舞，洋洋洒洒；同班同学有人活泼开朗，有人内向压抑；教室里温度适宜，不冷也不热，我早上没吃饭，肚子有点饿；这个老师上课不错，那个老师说话的声音好听…… 但我们从未系统的认识这种现象。
人的心理现象分类：
1、动机
定义——人的一切活动，不论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的，这种推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。
如：我上幼儿师范——我想当幼儿老师
幼儿给你看他的画——得到赞扬
动机的基础是人的需要，需要不同，动机的性质也不同。
实验1：用右手的食指拉砝码
——不同的动机对活动的推动力不同。如：学习动机越强，学习效果可能越好。周恩来——为中华崛起而读书
实验2：为别人制作小旗
2、心理过程（1）认识过程：
感知觉：我们在清醒的状态下能够感知的一切事物。如：教室是什么形状的？
老师的个子高吗？ 这个同学漂亮吗?
记忆：感知过的东西在头脑中的再现。提问： 你还记得小学学过的乘法口诀吗？
这是谁的香水味？
我的名字叫什么？
思维：思维是对客观事物间接概括的反应。如：为什么你知道 5 + 2 = 7 ？
我为什么比他考得好？
为什么他穿这件衣服比我好看？
想象：如果你中了500万你会做什么？
现实生活中有猪八戒吗？
10年以后你会是什么样子?
注意：注意与我们的心理过程相伴。
思考： 为什么有些同学的学习效率非常高？
（2）情感过程：
喜、怒、哀、乐、惊奇、害羞、嫉妒、憎恨、愤怒、羞耻、后悔、尊敬、蔑视
（3）意志过程：
人在活动中能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力达到自己的目的。如：我记笔记记得手疼困，但我坚持记完。
3、个性
人由于遗传、环境、受教育水平不同，心理活动表现出差异。（1）能力：
（2）气质：根据心理活动的速度、强度、灵活度分为四种类型。胆汁质：精力旺盛、表里如
一、刚强、感情用事
多血质：反应迅速、活泼好动、动作敏捷、粗枝大叶、情绪不稳定 粘液质：稳重但不灵活，踏实死板、沉着冷静无生气 抑郁质：敏感、多愁善感、怯弱、孤独、行动缓慢
（3）性格：人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。热情——冷漠
勇敢——胆怯
勤劳——懒惰
独立——依赖
（二）心理的实质
1、心理是人脑的机能
2、心理是对客观现实的反应。
大自然、社会生活环境等接触越丰富，孩子心理活动的内容越丰富。思考：为什么许多家长要带孩子去旅游？
为什么山区的孩子比城市的孩子单纯？
3、人的心理活动具有主观能动性 心理对客观事物的反应是主动的。举例：下雪——农民：高兴瑞雪兆丰年
同学：抱怨，又要扫雪
第二节
影响儿童心理发展的因素
一、遗传因素和生理成熟
（一）遗传
定义——祖先的生物特性（遗传素质）传递给后代的现象。遗传素质是儿童心理发展的生理基础。
举例：先天失明的孩子——后天训练成画家
无脑儿——后天训练生活自理
1、遗传为幼儿心理的发展提供最基本的自然物质前提。举例：训练黑猩猩——最终不能达到人类的心理发展水平。
2、遗传奠定了幼儿心理发展的个别差异的最初基础 每一个儿童都具有自己独特的遗传特性。
（二）生理成熟
定义——儿童身体生长发育的程度或水平。
1、儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的。抬头——翻身——坐——爬——站——走——跑 大肌肉群——小肌肉群
出生头几年处于生长发育高峰——青春期第二次发育高峰
2、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
实验：格赛尔的双生子爬梯实验。——提前学习对孩子没有多大的作用，他们的生理成熟还没有达到所需要的水平。
3、关键期与孩子的生理成熟有关。
个体在成长的某一时期内，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。如：婴儿爬行的关键期在半岁到一岁之间。
二、环境和教育因素
举例：父母的文化水平高——教育方式多民主
文化水平低——教育方式多暴力
正规幼儿园——非正规幼儿园孩子的认知发展水平差异
（一）环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实 举例：
孩子的语言能力：中国——日本——美国
（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要条件
1、社会生活条件和教育水平影响幼儿的心理发展水平。
思考：为什么中国的学校教育不适合搞整体语言教学、主题单元形式的教学？
为什么农村幼儿园和城市幼儿园发展水平差异巨大？
2、儿童与成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用。
3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要条件。（1）家庭：氛围、单亲、经济状况、教养方式
（2）幼儿园和社会托幼机构：老师、游戏、活动、批评等（3）电视等各种媒体：如学会攻击性行为。
三、幼儿自身的心理和幼儿的活动
（一）影响幼儿心理发展的因素
1、儿童年龄越大，其主观因素对其心理的作用也越大。
2、影响幼儿心理发展的因素包括幼儿全部的心理活动：（1）需要：游戏
（2）兴趣爱好：幼儿感兴趣的活动，积极性比较高，活动时间较长
（3）能力：难度太大或太简单的活动都不能引起儿童的兴趣。思考：什么叫跳一跳，摘到桃？
（4）性格：
反应快，多变的孩子喜欢多变的活动；安静、迟缓的孩子可以较长时间做比较细
致的工作，如做手工，画画。
（二）幼儿的活动
1、对事物的操作活动：在操作中了解物体的形状、颜色、大小、质地、功能，发展其观察力、好奇心、创造性。
2、与他人的交往中发展其社会性和自己的个性。
因此，影响幼儿心理发展的因素是比较复杂的，各种因素所起的作用也是互相影响，共同作用的。
3、学习幼儿心理学的意义
一、学习幼儿心理学的现实意义
思考：我们为什么要学习幼儿心理学？
1、有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。举例：问：为什么乒乓球会在水里浮起来？
因为它是白色的。
思考：孩子为什么会这么答？
2、有助于树立正确的儿童观。思考：儿童是小大人吗？
3、有助于做好幼儿教育工作。
4、有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。通过学习为幼儿创造一个好的环境。
二、学习幼儿心理学的理论意义
1、为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据
2、有助于我们反思自己的心理活动
3、有助于丰富和充实心理学的一般理论。
4、学习幼儿心理学的方法
一、学习方法
（一）、抓住幼儿心理学的学科特点，（二）、掌握基本知识，掌握基本概念
（三）、理论与实践结合，把观察、实验和理论学习结合起来。
二、研究学前心理学的基本原则
1、客观性原则
对研究对象的表现要避免主观性。
2、活动性原则
儿童的心理在活动中形成，通过活动表现出来
3、发展性原则
儿童的心理不断变化发展——孤立静止的看待幼儿对吗？
三、研究学前儿童心理的具体方法
1、观察法
——有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
看书后思考：运用观察法要注意哪些问题？
2、实验法
——通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。
提问：运用实验室提问法应考虑到哪些要点？
3、测验法
——根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。主要用来查明儿童心理发展的个别差异。如：中国比那西蒙智力测验量表、提问：对学前儿童测验要注意哪些？
4、调查访问法
——通过学前儿童的家长、教师或者其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。
提问：调查法有何特殊作用？
5、问卷法
——将调查问题标准化。
也可对较大儿童进行口头问答。
6、谈话法和作品分析法
谈话法——通过对儿童的交谈，研究他们的各种心理活动 作品分析法——通过分析儿童的作品去了解儿童的心思。
布置作业：
1、名词解释
幼儿心理学
心理现象
心理过程
2、谈一谈你对影响幼儿心理发展因素的看法。
3、在生活中观察一下人们都有哪些心理现象？并说明心理现象的内容。
小结与反思：
第二章
幼儿心理发展的年龄特征概述
一、教学目标
（一）情感目标
幼儿心理学的学习是我校学生今后学习幼儿教育学及相关的教学法的基础，通过学习幼儿心理发展的一般特征和年龄特征，进一步引起学生学习幼儿心理学的兴趣，进一步激发学生探索幼儿及自身心理现象的热情。
（二）能力目标
1、能凭借自己的观察和生活经验概括幼儿心理发展的一般特征。
2、能够对3——
4、4——
5、5——6岁幼儿的心理发展的年龄特征进行概述并举例或解释。
（三）认知目标
1、掌握幼儿心理发展的一般特征。并能对其进行解释。
2、了解3岁前儿童心理发展的年龄特征。
3、掌握各年龄幼儿心理发展的年龄特征。
4、掌握转折期、关键期、敏感期、最近发展区的定义。
二、教学重点
1、掌握幼儿心理发展的一般特征。并能对其进行解释。
2、掌握各年龄幼儿心理发展的年龄特征。
三、教学准备
（一）物质材料的准备 教材、手绘图形、（二）知识经验的准备
心理学、教育学的相关案例的收集
四、课时安排 2节
五、教学内容 复习： 提问：
1、人的心理现象由哪三部分组成？
2、人的心理过程包括哪些？
3、心理的实质是什么？
4、什么是学前心理学？
导入新课 思考：
1、幼儿的心理和成人有什么区别？
2、幼儿园小班和中班大班的孩子有区别吗？
不同年龄阶段儿童的心理表现是各不相同的，每一阶段都有独特的心理表现。
儿童心理年龄特征就是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。
幼儿的心理发展有哪些一般的特征呢？
1、儿童心理发展的年龄特征和一般特征 A：年龄特征
一、儿童心理发展年龄特征的概念
年龄特征——代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征。分为生理年龄特征（不会走路、说话）；心理年龄特征。
儿童心理发展的年龄特征——儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
（一）为何在谈到儿童心理发展时要强调年龄？
1、年龄是儿童生活时间的标志，时间对儿童的心理发展具有重要意义。
（1）儿童心理发展要以生理发展为基础。儿童年龄越小，生理成熟程度对其心理发展的制约越大。
如：3个月的婴儿是否能开口说话？为什么？
（2）心理的发展需要知识经验的积累，知识经验的积累需要时间。
2、儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。（1）文化、社会生活条件、家庭环境、教育影响儿童的心理发展
（2）儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，不是说这一年龄阶段中每一个儿童都具有这些特点。
二、儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性
1、稳定性：
2、可变性
3、稳定性和可变性是辩证统一的关系。
三、儿童心理发展的阶段
1、婴儿期（0——1岁）新生儿期：0——1月 婴儿早期：1——6月 婴儿晚期：7——12月
2、幼儿早期（先学前期）：1——3岁、3、幼儿期（学前期）：3——6岁
4、学龄期：
6、7岁——18岁
四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 转折期——儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急
剧变化的情况。
1岁：坚持自己走，自己乱钻
3岁：执拗“我不……”
“我偏不……”
“我就不当好孩子”
7岁：对成人反抗，作出不符合社会标准的行为——使坏、捣乱、打人
转折期=危机期？
危机期——由于儿童心理发展迅速，而导致心理发展上的不适应。如：3岁头脑中知识量激增，而口语表达能力受到限制——口吃
（二）关键期
奥地利的生物学家劳伦斯从“印刻”现象提出
儿童心理发展的某些特征的形成，或儿童某些能力的发展，在某一个时间容易出现，过了这一个时间就难以形成。如：狼孩
许多心理能力和特征不是错过了某一特定的时期就不能发展的，所以关键期的概念不普遍采用。
（三）敏感期和最佳期
——儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理的某个方面发展最为迅速的时期。
2——4岁：简单口语的最佳期，掌握语音的敏感期 6——9月：爬行的敏感期 5——5岁半：数概念的敏感期
（四）儿童心理发展的最近发展区
——儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出的心理发展水平之间的差距。
如：讲故事“小蝌蚪找妈妈”
B：一般特征
一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
如：3岁的孩子听不懂太长的句子，有时说不清自己的意思
4——5岁的孩子可以滔滔不绝给你讲故事
5——6岁的孩子能有条理的叙述，并有生有色的讲故事，并会适当停顿
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展
（一）对事物的认识主要依赖于感知
1、通过看、听、摸、尝、闻
2、幼儿对事物的认识依靠直接感知。
3、幼儿记住的事物也是依赖于对事物的直接感知，幼儿容易记住直接接触过的、形象逼真的事物。
4、幼儿的思维活动离不开对事物的直接感知。
如：幼儿会认为 ○
○
○
○
○ 比 ○○○○○
多。
（二）表象活跃
表象定义——事物的具体形象在人脑中的映像。幼儿的头脑中充满了具体形象。
如：游戏开火车即依靠头脑中的表象玩下去
（三）抽象逻辑思维开始萌芽
举例：乒乓球为什么会在水里漂起来？
4岁幼儿：因为它是白色的。5——6岁幼儿：因为它轻。
三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
（一）认识过程以无意性为主
认识过程的无意性——指没有目的、不需作任何努力、自然而然地进行。无意性——由外界事物的特点引起的，很大程度上受情绪支配。
1、幼儿的注意以无意注意为主。
如：颜色鲜明、形象生动的事物容易引起幼儿的注意。
2、幼儿的记忆以无意记忆为主。
3、幼儿的想象以无意想象为主。
如：幼儿的想象没有目的，尤其是在游戏、绘画当中。
（二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差 如：随心所欲
（三）心理活动开始向有意性发展
小班幼儿：不能很好完成老师布置的任务 中大班幼儿：主动积极完成任务
四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展
（一）由情感易变化向逐步稳定方向发展 如：受委屈——成人控制自己
较小幼儿：立即哭泣
（二）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展 如：小班幼儿不高兴——哭啼
大班幼儿不高兴——情绪异常
五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
（一）出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好
如：喜欢画画、喜欢跳舞、喜欢语言学习、喜欢唱歌等
（二）表现出较为明显的气质特点
活泼、灵活、行动敏捷——缓慢、安静、呆板
（三）表现出最初的性格特点
勇敢——胆小
霸道独占——随和谦虚
帮助别人——只顾自己
2、学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征
一、0——1岁人生的第一年
（一）出生到满月（0——1月）
1、心理发展的基础——先天反射（1）吸吮反射（2）眨眼反射（3）觅食反射（4）怀抱反射（5）抓握反射
（6）巴宾斯基反射（扇形反射）（7）惊跳反射（8）击剑反射（9）迈步反射（10）游泳反射（11）巴布金反射（12）蜷缩反射
2、心理的发生——条件反射的出现 儿童出生后不久，就能建立条件反射。（1）如：抱在怀里——喂奶
（2）孩子的一切学习活动，都是条件反射活动
3、认识世界的开始
认知表现在感知觉的发展、注意的出现等。
4、人际交往的开端 如：吃奶时看母亲
1周：吃饱睡足后自发性微笑
3——5周：诱发性微笑（抚摸面颊）
（二）婴儿早期：1——6个月
1、视觉和听觉迅速发展
如：3个月后：积极用眼寻找物体、声源
2、手眼协调动作开始发生
如：4个月时，伸手抓想抓的东西，但手眼不能协调，4、5个月后手眼开始协调
3、主动招人
3个月开始，会咯咯的笑出声，引起成人的注意
4、开始认生
5——6个月幼儿开始认生
思考：婴儿的认生行为说明什么？
（三）婴儿晚期（6——12个月）
1、身体动作迅速发展
抬头——翻身——坐——爬——站——走
2、手的动作开始形成
（1）五指分工——大拇指和其他四指的动作逐渐分开 如：3——4个月的孩子抓东西，整个手弯起
7个月牢牢抓住
（2）双手配合——将一只手里的东西传递给另一只手
（3）摆弄物体——把东西搬来搬去、敲打、摇晃，放在嘴里咬
（4）重复连锁的动作——扔东西；反复盖上、打开再盖上、打开
3、言语开始萌芽
简单的单音或双音、主谓句
4、依恋关系发展
特别是1岁后离开亲人后明显焦虑
二、先学前期（1——3岁）
（一）直立行走
1、头重脚轻
2、骨骼肌肉比较脆弱
3、脊柱的弯曲没有完全形成
4、两脚和身体动作不协调
（二）使用工具
1岁半：敲敲打打，单纯摆弄
2岁后：用毛巾洗脸；拿笔画画；用勺子吃饭 使用工具的能力需要锻炼。
（三）言语和思维的真正发生
1、言语发生
1岁前——言语的准备阶段
1岁到1岁半——言语的理解阶段 1岁半后——开口阶段
2岁——喜爱模仿，词汇量激增，话不成句但喜爱叽叽咕咕的说话 如：
爸爸、妈妈、灯、奶奶、哥哥、姐姐、爷爷、娃娃——弟弟、小姨、小白兔、音
乐、谢谢、抱、水、吃、尿尿、狗狗（抖抖）、马、牛、羊
2、想象开始萌芽
如：宝贝手抓积木放在耳边打电话
拿积木梳头
3、思维的出现
如：晚上说“出去玩玩”
现在是晚上，太阳落山了，天黑了，小朋友要睡觉，不能出去玩
妈妈抱——妈妈手疼，一会再抱你好吗？——好的。
4、独立性开始出现
2岁的孩子开始出现“不顺从”的现象 如：吃东西——自己吃，不让成人喂
三、幼儿期（3——6岁）
（一）3——4岁幼儿的心理发展特征
1、生活范围扩大，生活自理能力提高
如：进入幼儿园，认识老师和更多的小朋友
幼儿具有扩大生活活动范围的条件——身体结实、精力充沛，睡眠时间减少
2、认识依靠行动 如：
（1）行动前于思维——画画时先画后思考
提问：当你问一名3岁的孩子，你要画什么？孩子会准确回答吗？
（2）听话或说话时离不开自己的行动
如：妈妈，今天我们班的一个小朋友不小心从椅子上摔下来了。
（3）注意与动作联系在一起 如：画上有什么？
有小鹿、小白兔、小鸭子还有小猴。
（4）只能直接推理，不能逻辑推理
3、情绪作用大
幼儿的情绪不稳定，容易受外界环境的影响；情绪容易受到感染 如：可以为一件小事哭的全身抖动甚至呕吐。
如：新入园的孩子，妈妈越不走越哭，甚至会感染周围其他的小朋友一起哭 情绪性的故事往往能够打动小班幼儿。
思考：对于新入园的孩子总是哭老师应当怎么办？
4、爱模仿
看到别的小朋友做什么，他也要做什么。如：角色游戏开汽车
——所有幼儿都当司机，最后没有乘客
（二）4——5岁幼儿的心理发展特征
1、活泼好动
比小班的孩子能说、能跑、能动、动作灵活、思维活跃，并且已经熟悉了老师、小朋友和集体生活。
许多老师感到：中班的孩子不好带
2、思维具体形象
孩子主要依靠头脑中的表象进行思维 如：
（1）数数时可以不再用手指点数，但可能边点头边数，在头脑中点数代替动作。
（2）一滴水，不起眼——一滴水，肚脐眼
3、开始能够遵守规则（接受任务）
在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则 如：不在室内喊叫、大跑；排队；不乱扔东西
4、开始自己组织游戏
会自己组织游戏，确定游戏的主题，这一时期幼儿的合作水平也开始提高
（三）5——6岁幼儿的心理发展特点
1、好学好问，求知欲强烈
认知水平提高，非常喜欢智力活动，喜爱动脑筋，做计算题、编故事、编谜语、下棋等。
2、抽象能力开始萌芽
幼儿已能够对事物进行分类，能对事物的关系作出判断并正确的排出顺序，有了初步序的概念
对事物做出简单的因果判断：
如：为什么在水中木头会浮起来？铁会下沉？
3、开始掌握认知方法
如：观察画时会按照一定的顺序去看
4、个性初具雏形
对事物有了自己比较稳定的态度，爱憎的态度比较明确，看问题有自己的独特见解。
情绪上可以克制自己，情绪变化要比以前小得多。开始对自己的行为产生思考，甚至有顾虑。
个性处于初步的形成期。
小结与反思：
布置作业：
1、什么是儿童心理年龄特征？
2、幼儿心理发展的一般特征有哪些？各举一个例子。
3、举例说明3岁以后幼儿心理发展的年龄特征有哪些？