护理人员继续教育培训

护理人员继续教育培训（精选8篇）

篇1：护理人员继续教育培训

2011年护理人员继续教育培训总结

一年来,我院护理人员继续教育培训工作在院领导的大力支持以及广大护理人员共同努力，已顺利完成培训计划。现总结如下：

一、培训情况:

1.今年院领导对医务人员继续教育培训工作高度重视，每月组织护理人员柳参加州市医学会举办的专题学习，全年共150余人次参加市级短期培训。

2.支持护士接受高层次的专业知识培训教育,今年4月份护理部积极配合桂林医学院广西卫干院函授点在我院举办护理本科函授培训班,33名护理人员参加该护理本科函授班学习。

3.鼓励护士参加高校的各种形势的专业理论函授学习,到目前为止,我院有本科毕业生28人,大专以上学历206人，已取得大专文凭以上的护士约占全院护理人员的80%以上。

4.全年由护理部组织全院性业务学习15次,其中专题讲座4次，“优 质护理服务”专题讲课2两批次进行；参加人数约1747人次。全院护理查房4次，其中内科2次，外科2次。

5.各临床科室每月组织科内进行小讲课和护理查房各一次,讲课内容以专科知识理论、技能操作、急救技能操作等，科室每月还进行一次以上的相关理论和操作考核，并将考核成绩纳入绩效考核工作来进行对待。查房内容本针对病区专科疾病护理常规、护理疑难问题进行，以提高护理人员专科护理水平，提高护理质量，保障病人安全。

6.全年派出护士参加市级以上培训班学习共97次，其中参加国家级培训班学习16人次，培训以专科知识、急救技能、护理管理等内容。

7.全年选派护理骨干外出进修14人，其中进修感染内科临床护理1人，神经内科护理1人，助产1理人，血液透析2人，消化内镜1人，中医外治护理1人，手术室护理2人，急诊急救护理1人，新生儿护理1 人，五官科临床护理3人。

8.为提高基础技能操作能力及急救技术水平,11月份由护理部组织全院护士进行徒手心肺复苏急救技术操作培训,并进行全员考试,参加考试人员238人考试成绩合格率100%。

9.6月份对新调入人员和新分配护士共39人进行三天的岗前培训，1

培训内容以护理文件书写、相关法律法规、职责、制度、护士仪容仪表、医院相关制度、医院内感染管理等，培训结束后进行CPR操作考试和院感相关知识考试，通过培训学习后再经过考试合格后方可到科室工作。

11.全年由护理部组织集中“三基”及相关知识理论考试11次，参加考试人员1516人次。

12.加强医院感染管理，6月份进行了医院感染管理的全院培训，提高了护理人员医院感染管理的依从性。

13.做好护士长综合素质培训，11月份进行了护士长院内培训2天，8月份到区级医院（广西医科大）参观学习2天。13名护士长分4批参加区卫生厅护理管理培训。培训率100%。全院外出短期培训学习共97人次。

二、不足之处:

1.相关制度在执行过程中有所阻碍，如：学分登记卡未能真实体现学时，有个别护理人员未参加学习也登记学分现象。

2.个别护士对学习不够重视，被动接受学习或为学分而学习。

3.个别科室的护士长思想观念不改变，以工作忙为理由，不安排、不督促本科室人员参加院内外相关业务学习。

4.护长外出学习机会少，院内业务学习授课质量待提高。

三、整改设想

⒈加强新护士的岗前培训和入科培训，计划2012年新入院护士进行为期1个月的岗前培训，强化护理技能及临床相关知识的培训。

2.各科室鼓励护理人员参加市内各种短期培训：如条件许可尽可排班让她们参加学习。

3.各科室亲自抓人员培训工作，定期进行专科知识和专科技能培训并考核。

4.护理部加大督察力度，定期下科室检查培训、考核结果。

5.加强二级质控教学组人员，保证每月定期抽考临床常用护理技能操作。

6.全院性业务学习尽量安排在晚上或下午临近下班时间，以保证护理人员有时间参加学习。

护理部

2012年1月6日

篇2：护理人员继续教育培训

为培养优秀护理人才，适应医学模式的转变·减少纠纷，提高护理质量，特制定护理人员继续教育培训与考评制度如下:

1所有在职护理人员均需参加继续教育培训，参加和接受继续医学教育是专业技术人员应享有的权利、义务。

2继续教育目的是使护理人员在工作中，保持高尚的医德医风，不断更新专业知识，提高专业工作能力和业务水平，以适应医学科学技术的进步和卫生事业的发展，满足患者需求。

3继续教育内容适应各级护理人员的实际需要，注意针对性、实用性和先进性，应以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点。

4各级护理人员按照要求完成以下继续教育。

4.1每年必须参加山东省卫生厅及泰安市人社局组织的公共必修课学习。

4.2初、中级护理人员每年参加医院组织的业务考试。

4.3护士长定期外出参加学术会议，组织好科室人员参加医院组织的全员培训、远程讲座，鼓励护理人员自学法律、美学等人文医学知识。鼓励年轻护士参加本科及研究生学历教育;支持中、高级专业技术职务护理人员撰写论文、综述、译文和专业著作积极承担并完成继续教育立项项目和科研课题等。

5继续医学教育项目管理。

5.1继续医学教育项目分为国家级、继续医学教育委员会评审会评审，省卫生厅公布;局、人社局公布、卫生部公布;省级、市级。国家级继续医学教育项目由全国省级继续医学教育项目由省继续医学教育委员市级继续医学教育项目由市继续医学教育委员会评审，市卫生

5.2继续教育委员会办公室负责日常事务工作。组织申报国家、省、市级继续医学教育项目的立项和各项工作的落实，组织开展远程教育。鼓励和推荐有条件的业务科室申报和举办各级继续医学教育项目，并在人力、物力、经费上给予支持。审批或组织有关人员参加国家、省、市级的继续医学教育活动，审批并督查院、科二级继续医学教育活动。审核、验证全院有关人员的继续教育学分。监督审核继续教育经费的管理和使用情况。

5.3要积极申报承办国家、省、市级继续医学教育项目，按规定程序申报的项目，经医院继续医学教育委员会批准方可申报。经批准立项并承办的继续医学教育项目，根据项目等级给予一定的经济支持，国家级2万元至2.5万元，省级1万元至1.5万元，市级3千元至5千元。

6考核与奖惩。

6.1继续医学教育对象每年必须接受继续医学教育，实行和阶段相结合的学分制，I,II类学分以连续5年为一阶段。其任职期内学分可以累计计算，平均每年取得的继续医学教育学分不得少于25学分，当年所获学分不得少于20学分，其中I类学分每年不少于10学分。I类学分可替代II类学分，但II类学分不能替代I类学分。

6.2继续教育合格作为护理人员考核合格、技术职务聘任、晋升

和执业再注册条件之一。任职周期内达到或超过规定的学分才能取得专业技术职务晋升和聘任资格任职周期以外的学分不能累积计算。

6.3每年参加院内举办的各类业务学术活动的时间不低于度考评的主要条件之一科室工作质量分3分。20学时作为护理人员年;规定参加的院内学术活动每次低于该科总人数的四分之一，扣3分。

6.4护士长负责本科室继续教育工作，做为科室年终考核和护士长任期内考核的内容之一。

6.5设立继续医学教育单项奖，对在继续医学教育中业绩突出的科室给予表彰和奖励。

先进科室评选标准:

6.5.1当年获一项省级以上继续教育立项项目并按期举办。

6.5.2遵守继续教育各项规章制度。

6.5.3继续教育覆盖率达100%，合格率达98%以上。

6.5.4参加院内组织的业务学术活动的人数大于60% a

6.5.5应参加业务考试的人员达100%，并在合格以上。

6.5.6无医疗等级事故。

6.5.7以上6项应同时具备。

6.6对继续医学教育开展不力的科室，给予通报批评。

6.7对在继续医学教育活动中出现下列情况之一的专业技术人员，视情节轻重分别给予批评教育、考核不合格或缓聘、低聘、解聘专业技术职务，不予执业再注册等处罚。

6.7.1不服从单位继续教育工作安排;

6.7.2进(研)修期间违反本单位的有关规定和制度，造成不良影响;

6.7.3未经医院同意中途终止学习或被接收单位勒令退学;

6.7.4未获得规定的基本学分;

6.7.5在学分登记、任期考核中伪造或弄虚作假;

6.7.6业务考试不合格，补考后仍不合格者。

7经费管理。

7.1在省外举办的国家级学术会议、年会、继续教育项目，同一会议原则上允许一人参加。回院后组织本专业和相关专业学习，积极开展新项目、新业务。

7.2在省内举办的国家级、省级学术会议、继续教育项目、学习班，参加会议人数可适当放宽.7.3在本市内举办的各类专业学术会议，只报销会务费。

篇3：护理人员继续教育培训

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用立意取样法选取山东省泰安市具有一定规模的基层医院9所 (县级3所、镇级6所) , 护理人员纳入标准: (1) 持有中华人民共和国护士执业证书; (2) 目前正在从事临床护理工作; (3) 工作时间≥2年; (4) 既往和目前无精神疾病和意识障碍; (5) 曾经参加过继续教育学习实践活动; (6) 自愿参加本研究者。排除标准: (1) 工作时间<2年; (2) 与临床护理无关的工作及不愿参与本研究者。最后纳入283名护理人员。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

(1) 护理人员一般资料问卷, 研究者自行设计, 包括性别、年龄、婚姻状况、临床护理工作年限、基层卫生工作年限、最高教育程度、机构规模、目前薪资、最近一次晋升职称及是否参加培训活动、是否曾接受基层卫生在职教育学习课程。 (2) 继续教育课程内容调查问卷, 包括专业课程、专业素质、专业伦理、专业相关法规课程4个方面。采用文献回顾及专家小组座谈法整理出课程的内容;问卷内容选项, 采用Likert 5级评分法, 选项为1分~5分, 以非常不重要“1”分, 非常重要“5”分计算。调查前, 详细讲解问卷中的各项问题及填表要求, 当场发放填写, 统一收回。本调查共发放问卷300份, 回收283份且均有效, 有效回收率为94.33%。 (3) 护理能力评估问卷, 包括照护能力、人际关系、管理能力、关怀能力、专业成长、教学能力与研究能力7个方面, 经修订后具有良好的信效度, 内部一致性Cronbach’sα系数为0.87。皆采用Likert 5级评分法, 选项为1分~5分, 以完全做得到为“5”分, 完全做不到为“1”分来计算。

1.2.2 统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件进行统计分析, 采用描述性分析、t检验、单因素方差分析及多元线性逐步回归分析。

2 结果

2.1 基层医院护理人员一般资料

本研究护理人员男4名, 女279名。年龄分布, 以26岁~30岁为最多, 为58名, 31岁~35岁57名, 41岁~45岁44名。婚姻状况以已婚居多, 共154名, 未婚129名。临床护理工作年限小于1年为最多, 共98名, 其次为5年~10年62名。基层卫生工作年限以5年~10年居多, 为135名, 其次为小于1年48名。学历以大学专科为最多, 共156名。护理人员所在的基层医院规模多拥有50张~99张床位, 在这样规模医院工作中的护理人员有114名, 其次为拥有100张~149张床位规模的医院, 其工作中的护理人员有56名。最近1次院内考核评比以优秀者居多, 共有175名, 占63.6%。护理人员参加基层卫生在职教育学习课程, 以未参加者为243名, 占85.9%居多。

2.2 基层医院护理人员对于继续教育课程的重要性

继续教育课程内容包含专业课程、专业素质、专业伦理及专业相关法规课程4个方面, 问卷以Likert 5级评分法, 分成5个等级, 每题最高5分, 最低1分, 分数越高表示课程重要性越高。基层医院护理人员继续教育课程4个方面得分及排序情况见表1。

2.3 基层医院护理人员护理能力的得分情况

护理能力评估共分成照护能力、人际关系与沟通、管理能力、关怀能力、专业成长能力、教学能力、研究能力7个方面, 其得分情况及重要性排序见表2。

2.4 不同背景护理人员对继续教育课程内容的认可情况比较

(1) 不同性别的基层护理人员, 对于继续教育课程内容的专业课程、专业品质、专业伦理、相关法规4个方面的得分比较差异无统计学意义。说明护理人员对继续教育课程的重要性不会因性别不同而有所差异。 (2) 不同年龄的护理人员在继续教育课程中, 专业素质课程方面无显著性差异, 在专业课程、专业伦理课程及专业相关法规课程方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (3) 不同婚姻状况的护理人员在继续教育课程内容中, 专业伦理及专业相关法规课程方面无显著性差异, 在专业课程、专业素质及整体课程方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (4) 不同临床护理工作年限的护理人员在继续教育专业课程、专业素质、专业伦理、相关法规4个方面得分比较, 差异无统计学意义。说明护理人员在继续教育课程上, 不会因临床护理工作年限的不同而有所差异。 (5) 不同基层卫生工作年限的护理人员在继续教育课程中, 专业相关法规方面未达到统计学上的显著性差异, 在专业课程、专业素质、专业伦理方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (6) 不同学历的护理人员在继续教育课程中, 专业素质、专业伦理、专业法规方面均无统计学差异, 在专业课程方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结果显示, 学历越高的护理人员, 对专业课程的继续教育训练越觉重要。不同评优等级的护理人员在继续教育的专业课程、专业素质、专业伦理、相关法规4个方面得分差异无统计学意义。说明基层医院护理人员在继续教育课程的重要性上, 不会因评优等级的不同而有所差异。 (7) 不同护理能力等级的护理人员在继续教育的专业课程、专业素质、专业伦理、相关法规4个方面的得分差异无统计学意义。说明基层医院护理人员在继续教育课程上, 不会因护理能力等级的不同而有影响。基层医院护理人员是否参加基层卫生在职教育课程与本研究继续教育课程重要性内容中, 专业课程、专业品质、专业伦理、专业相关法规4个方面得分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结果说明, 基层医院护理人员在继续教育课程的重要性上与参加基层卫生在职教育训练有着非常密切的关系。

3 讨论

3.1 基层医院护理人员继续教育、护理能力现况

继续教育课程以压疮的预防及护理技术、医院常见感染疾病的护理课程为最重要, 这其中又以呼吸道、泌尿道及皮肤感染症的用药护理为重要项目内容。基层医院感染管理体制课程是继续教育中专业素质的重要方面, 主要包括:隔离措施与防护标准、院内感染处理原则、医院纠纷危机处理应对措施, 为基层医院护理人员专业素质课程的重要性选项。个案临终照护是专业伦理课程的主要内容, 其中疼痛控制及临终关怀护理、长期照护常见伦理困境决策、护理人文素养是专业伦理课程中的重要性项目内容。如何预防医疗纠纷课程中的医疗纠纷预防与处理、医疗过失与举证课程、谈判与协商案例讨论课程内容是基层医院护理人员专业相关法规课程的重要项目内容。在护理能力的七个方面中, 关怀能力得分最高, 其次是人际关系沟通, 在执行各项护理技术时, 能随时尊重服务对象的隐私为基层医院护理人员得分较高的护理能力。

3.2 继续教育课程与护理能力的相关性

研究结果显示, 专业课程、专业素质、专业伦理、专业相关法规的重要性与护理能力均呈显著的正相关 (P<0.05) 。薪资水平情况、年龄26岁~30岁、有否参加基层卫生在职教育这三项为继续教育的主要影响因子;未婚者、本科以上学历、较高的薪资水平、年龄46岁~50岁4个人口学项目是基层医院护理人员护理能力的主要影响因素。

根据已有的文献[4,5,6]及本研究结果得知, 基层医院护理人员继续教育与其护理能力息息相关。继续教育的重视, 将可以极大提升其护理能力, 提升基层医院的整体护理服务水平。在老龄化社会及疾病形态家庭结构改变下, 世界各国均已将基层卫生护理工作列为重要的政策课题。将基层卫生护理专科化, 实行学历认证制, 使具有专业能力的护理人员能适得其所, 将专业发挥于基层医院等基层卫生服务机构, 共同提升国内基层护理服务水平, 为我国护理事业的发展贡献心力。

摘要：[目的]探讨基层医院护理人员继续教育课程重要性与护理能力的相关性。[方法]采用横断式研究, 以继续教育课程的重要性及护理能力2个结构式问卷对283名基层医院护理人员进行调查。[结果]283名基层医院护理人员为有效样本, 在继续教育课程的重要性方面得分分别为专业课程4.05分±0.48分、专业素质3.94分±0.52分、专业伦理3.92分±0.58分、专业相关法规4.03分±0.62分、整体课程3.98分±0.55分。年龄、婚姻、薪资、医院所处地区、参与基层卫生教育训练经验这些方面比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 且年龄、薪资、参与基层卫生教育训练经验为继续教育课程的主要影响因素。护理能力方面得分为3.87分±0.68分, 年龄、婚姻、学历与薪资是护理能力重要影响因素。继续教育课程与护理能力呈显著正相关。[结论]护理人员对于继续教育课程越重视其护理能力越强。

关键词：基层医院,护理人员,继续教育,护理能力

参考文献

[1]Calman L.Patients’views of nurses&apos;competence[J].J Nurse Educ Pract, 2006, 6 (6) :411-417.

[2]黎雪梅, 李继平.护理人员护理能力研究现状与展望[J].护理学杂志, 2008, 23 (4) :74-76.

[3]彭媛, 孙虹, 胡金凤, 等.临床护理人员护理能力与自我概念的关系[J].护理管理杂志, 2011, 11 (12) :841-843.

[4]林海蓉, 陈晓聪.对我院护士继续教育认知和需求的调查分析[J].中华护理教育, 2011, 8 (9) :410-412.

[5]侯淑肖, 尚少梅, 周宇彤, 等.北京市社区护士继续教育现状与需求调查分析[J].中华护理教育, 2009, 6 (2) :73-76.

篇4：浅析医院护理人员继续教育

关键词：医院护理人员 继续教育 方式

中图分类号:F240 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2007)12-202-02

随着医学模式的转变和整体护理的开展，以及医学科学技术飞速的发展，对护理专业提出了更高的要求。固定不变的医院护理人员已不能满足日新月异的医学技术发展，这就要求医院护理人员不断开展继续教育，完善和发展自我。医院护理人员的继续教育是指护理人员继护理教育毕业之后，不断地学习各专科领域内相关的新理论、新技术和新方法，保证其在整个护理职业生涯中保持高尚的医德医风的同时，还要不断提高全科工作能力和业务水平，以适应全科医学科学技术和卫生事业的发展，提高服务质量、服务水平。因此要求在职护理人员学习新理论、掌握新技能、获取新信息，通过现代化方式不断发展自我能力、优化护理队伍的知识结构、提高综合服务技能，提高护理质量和推动医院护理事业的发展。

一、充分认识护理人员继续教育的重要性，确定合理的继续教育目标

护理人员的继续教育是对在职者进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育，是提高护理队伍素质和业务技术水平的必经之路。

1.护理人员自身需要充电。随着知识更新速度的加快，目前我国的大中型医院护理人员基本是中专、大专毕业，工作以后没有再受到系统的继续教育，知识迅速陈旧、老化，在编护士所拥有的知识中至少一半需要更新。这就意味着原有知识已远远不能适应当前工作的需要，要求护理人员不断充电学习和掌握新的理论和技能。只有通过继续教育提高护理人员的专业水平，才能适应现代护理学的发展需要。

2.客观条件要求护理人员接受继续教育。当今医学科学技术日新月异，医学护理学的分科越来越细，要有大量的专门人才来适应不断更新的高新技术、高新设备的需要，这些知识对于现代护理人员来说，往往是在工作实践中必将碰到的新问题。因此护理人员的继续教育被日益重视。

3.确定护理人员合理的继续教育目标。总护士长要深人病房、定期组织新业务、新技术和护理工作新进展的讲座，及时督促检查和指导分管护士的工作。护理部的监督管理与总护士长实施的具体管理相结合，使全院护理人员整体素质得到提高，逐步实现护理的科学化和现代化。

二、分析继续教育背景及现状，采取灵活的教育模式

1.护理人员继续教育的背景。继续教育这种新的教育观念起源于美国。1970年，美国护理学会对护理继续教育的定义是：有计划、有组织地为提高注册护士在护理实践、教育、管理、科研等方面的能力，增进他们的理论知识、操作技能和工作方法而安排的学习过程，最终目的是为改善公众健康。在这种国际环境的影响下，我们对护理专业的教育思想必须把一次性学校教育的传统观念转变成终身教育的观念，即在学校教育之后必须接受护理继续教育，提高护理专业人员的整体素质和护理质量，推动护理专业的发展。目前我国对继续护理学教育的定义描述为，“继续护理学教育是继正规专业学校学习毕业后，规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育”。

2．护理人员继续教育存在的现状。

（1）护理队伍学历偏低。现代科学技术的进步、医学模式的转变和整体护理模式的实施，要求护士不仅要有牢固的医学护理知识，而且要掌握伦理学、教育学、医学社会学、美学、心理学、计算机、政治经济学等多元文化知识。就目前我国护理人员的现状来看，护理第一线人员大多数是在90年代前毕业，中专学历占多数，知识层次和业务水平远远达不到时代要求。

（2）护理人员不自愿接受继续教育。在医院组织的护理人员各项培训考试中，受训者缺乏积极主动性，盲目听课，不求真正学了多少，只求培训考试通过。听课不认真、迟到、早退、不做笔记、聊天、打瞌睡，让他人替代听课、签到，让家属、朋友、外行来听课，没有真正学到知识，达到培训的目的。

（3）管理者存在问题。在护理学的继续教育工作中，医院管理者对继续教育目的不够明确，安排不够合理，对受教育者不负责任，没有强抓严打；授课者水平欠缺，教学方式单一，课堂枯燥乏味，不懂得合理使用MCAI计算机辅助教学，没有真正达到生动教育学生的目的，培训不能与受训者产生互动性，纯粹的完成任务，缺乏创新，实用性不强。

3．采取现代信息技术结合个人开发的模式，推进护理人员继续教育。传统教育是基础教育，继续教育是终身教育，探讨护理人员的继续教育，提高护理人员的整体素质是护理管理者迫切需要解决的问题。要提高护理人员的整体水平，除了客观条件提供的各项工作，最重要的是护理人员本身的自我学习功能的开发。要从思想上认清护理继续教育不仅是医学模式发展的需要，护理专业发展的需要，医院发展的需要，更是个人自我实现的需要。当今时代是信息时代，随着知识更新速度的不断加快，人才流动性增大，岗位变换性频繁，所需要的知识，仅仅只依赖于一次性教育已明显显得力不从心。特别是近年来，随着高新技术在医学领域的大量应用，护理新技术层出不穷，更多的护理人员要求接触高新检测机器。随着医院办公自动化，计算机和因特网的普及要求在职护理人员实行现代信息技术的再教育。同时网络的普及也为护理人员的再教育提供了可靠的物质条件和交流平台，建立护理信息系统的专门机构和全国护理信息网，为临床护理人员提供最新护理信息及学科发展动态。

同时，结合个人开发的模式发展远程教育，将各种学术会议、讲座、学习班通过互联网的形式进行学习，这种教育方式不但可以充分弥补护理人员少，师资、经费不足，教育覆盖面窄的缺陷，而且可以加强国际和国内区域间的交流与合作，便于学习国内外先进的护理理论与技术。充分利用现代的信息技术和网络上丰富的知识资源，对提高临床护理水平无疑有重大的意义。

因此，现今护理人员进行继续教育不仅要从自身思想上彻底转变观念，要认清自己存在的各项不足，制定个人自主学习计划，积极参加各项继续教育培训机构组织的考试，更要将现代信息技术运用到自己的自主学习中，不断获取继续教育的相关资料和培训情况，不断适应急速发展的各项医学高科技领域的要求，充分并合理地运用互联网资源，推进护理学的继续教育。

三、严格考核标准，狠抓继续教育质量

在护理人员充分认识继续教育重要性的前提下，医院要针对继续教育开展一些考评工作，巩固继续教育成果，比如每季度举办护理操作规范化培训考核，对初级1-2年护理人员重点加强实际操作能力的培养，在提高操作技能上下功夫；对具有3-5年工作经验的护理人员也要每年做到组织学习和考试，组织全院各科室之间相互监督、相互检查，组织全院护士长对护士进行分期分批培训与逐项考核，由有经验的护士长当场打分，严格把关，对不合格者限期补考，网上公示，并直接与其评优评奖挂钩；对不同年龄、不同文化程度的进行区分教育，以科室为单位考核，要求人人过关，医院进行随机抽查；采取以考促学的方法，狠抓护士基本功的训练和专业素质的养成，通过理论考试和实践考试相结合的方式使护理人员的专业技能不断提高；特别是对待非在编的外聘护理人员，要加强其基础护理工作的培训和再教育，增强这些人员的可塑性和稳定性。

护理专业继续教育是护理人员在职学习、更新知识、开阔视野的重要手段，是提高护理质量、培养实用型人才的有效途径，也是基础护理教育的补充完善。各科室要针对不同岗位的工作需求，详细制定年度教育培训计划和考评细则，也要针对专科实际，对全年业务学习进行统筹安排并逐步实施，这样护理人员才能具备较强的组织能力和扎实的基础理论知识、技术操作能力，从而提高医院护理学继续教育的质量。

四、通过护理人员全方位的继续教育，提高综合服务能力

在护理人员不断增强专业技能的同时，也要注意其各方面综合素质的提升。比如，加强礼仪培训，护理人员要给患者以安全感、信赖感，因此，护理人员要从着装、举止、言谈等方面进行培训，要求服装整洁，举止得体，精神饱满，情绪乐观；要加强沟通技巧的培养，护理人员在应用保护性医疗语言的同时，也要注重沟通技巧，要具有良好的心理素质和清晰的思维方式，和非语言沟通交流的技巧，才能与患者建立起融洽的护患关系，增加护理人员为患者提供健康服务的有效性；强调服务意识也是护理人员不可或缺的，病房需要高技能、多层次、多功能、全方位的护理服务，这就要求每个护士具有强烈的责任感。

总之，护理人员的理论紧密结合工作实际的继续教育，促进了护理人员知识的增加和技术的巩固和更新，为其提供主动服务和高质量的护理打下了坚实的理论和实践基础。通过对现代化网络信息资源的合理使用和学习，不断提高护理质量和效率，增加满意度，我们有理由相信，这些制度化、科学化、规范化的继续护理学教育，护理队伍的整体素质及服务水平必将上一个新的台阶，将更加适应现代护理工作需要及促进护理事业不断前进与可持续发展。

参考文献：

1.李尚娥，王国权，李富裕.影响整体护理实施的因素和对策［J］.护理研究，1993（2）

2.李学信.社区卫生服务导论［M］.南京：东南大学出版社，1999

3.许淼.我国护理继续教育存在的问题及建议［J］.继续医学教育,2004 (3)

4.杨佩璇,郑红,李一鸣,许桂华,方玉珊.现代信息技术在护士继续教育中的运用研究［J］．护士进修杂志,2004 (5)

5.范敏娟.我国护理人员在职教育现状［J］. 家庭护士,2006(20)

6.尹丽燕，高燕，朱继红.护理程序在继续教育中的应用［J］.华北国防药,2004 (3)

（作者单位：浙江省丽水市中心医院科教处浙江丽水 323000）

篇5：护理人员继续教育培训

3、参加并指导护理查房，定期组织护理人员业务学习和技术训练，做好各级护理人员的业务考核工作。

4、参加并指导护理病案讨论，护理会诊、危重病人的抢救及护理，解决护理业务疑难问题。

5、组织领导护理科研，指导实施，推广护理新技术、新业务工作，参与护理论文及科研、新业务技术的审定、评价，注重信息的收集、分析和利用，定期总结。

6、7、根据护理院校教学实习计划，负责做好临床教学管理工作。根据医院发展及护理学的发展要求，做好外送进修学习, 培养护理人才的计划。

8、密切各科室各部门的联系，加强沟通、协调和配合。

贵港市人民医院护理部

篇6：护理人员继续教育培训

为了更好地贯彻《中医院中医护理工作指南》的精神，不断提高护理人员的基本理论、基本知识和技能水平，全面提升护理人员的综合素质，突出中医护理特色，更好地为患者服务，结合我院护理人员的实际情况，特制定继续教育分层培训计划：

1、试用期护士的继续教育

（1）目标：专业思想稳定，能独立完成基础护理工作。

（2）培训要求：

① 加强护士综合素质培养，帮助其制定职业生涯规划，巩固专业思想。

② 学习《中医院中医护理工作指南》、《护士条例》、法律法规等相关知识。

③ 掌握责任护士工作职责及临床护理工作流程。

④ 加强“三基三严”的培训工作。

（3）培训方法：

①上岗前接受护理部组织的入院教育和护士行为规范培训。②护士长结合每一位护士的情况，制定1年具体培训计划。③参加科内、院内的业务学习。

1、护士阶段的继续教育

（1）目标：能按要求独立完成科室各项护理工作，逐渐达到护师水

平。

（2）培训要求：

① 了解《中医院中医护理工作指南》、《护士条例》、法律法规等相关知识。

② 熟悉责任护士工作职责、工作制度及临床护理工作程序。

③ 掌握各科常见疾病的治疗和护理，熟练掌握基础护理技术操作、中医护理技术操作。

④ 熟练配合危重病人抢救工作。

⑤ 了解临床教学工作，并能指导护生进行临床实习。

⑥ 按要求完成继续教育学分，其中中医理论知识培训不少于15学时，专科专病中医护理常规不少于15学时，中医护理技术和护理记录书学培训不少于5学时。

（3）培训方法：

① 护理部定期组织中医基础理论、中医技能操作、中医护理常规等培训班。

② 实行内、外、妇、门诊等科室轮转制。

③ 参加院外、院内、科内组织各种专题讲座。

④ 指定自学内容，不定期检查学习情况。

⑤ 鼓励参加护理专业高等学历的在职继续教育。

2、护师阶段的继续教育

（1）目标：能独立承担专科危重患者的护理，未患者提供责任制的整体护理。成为科内的业务骨干，逐步达到主管护师水平。

（2）培训要求：

① 熟悉《中医护理工作指南》、《护士条例》、法律法规等相关知识。

② 掌握中西医护理基础理论知识、基本技能及中医护理常规、技术操作规程。

③ 熟练掌握常见疾病的抢救技术及专科相关知识。

④ 熟悉临床教学工作流程，并能对低年资护士进行指导。⑤ 能总结临床经验和书写论文

⑥ 鼓励参加护理专业高等学历的在职继续教育。

⑦ 按要求完成继续教育学分，其中中医理论知识培训不少于15学时，专科专病中医护理常规不少于15学时，中医护理技术和护理记录书写培训不少于5学时

（3）培训方法：

① 护理部举办中医药知识及技能培训班。

② 参加科内、院内的业务学习。

③ 参加院外组织的各类学习班、培训班及院外学术交流活动。④ 选派骨干参加专科护士学习班。

⑤ 鼓励参加护理专业高等学历的在职继续教育，获得本科及以上学历。

3、主管护师阶段的继续教育

（1）目标：掌握并运用中西医基础理论和专科专病中西医护理常

规从事临床护理工作，提出临床辩证护理措施；能够参与中西医护理科研工作；指导下级护士实施中医临床护理；具备中西医临床护理理论与技能的教学能力。

（2）培训要求：

① 掌握《中医院中医护理工作指南》、《护士条例》、法律法规等相关知识。

② 在巩固专科知识的基础上，加强新理论技术学习，熟练掌握中西医护理基础理论知识、基本技能及中医护理常规、技术操作规程。

③ 熟练掌握各项抢救技术及专科相关知识。

④ 熟悉护理管理理念，方法及护理信息学在临床护理、教学方面的应用。

⑤ 掌握中西医护理科研的基本方法（科研课题的申报及论文的撰写），每年至少有1篇专科护理文章发表。

⑥ 完成每年继续教育学分，其中中医项目学分不少于6学分。

（3）培训方法;

①参加护理部组织的中西医理论及技能培训班，完成相关学时。②参加院外组织的各类学习班、培训班及省级学术活动，完成相关学分。

③选派护理骨干参加专科护士学习班，外出进修。

④参与临床及课堂教学工作。

⑤鼓励参加护理专业高等学历在职继续教育，获得本科及以上学历。

5.副主任护师以上阶段的继续教育

（1）目标：熟练掌握并运用中医基础理论和专科专病中医护理常规指导临床护理工作。

（2）培训要求：

①掌握国家卫生、中医药工作基本方针、政策、法律法规等 ②了解国内外护理新进展以及中医专科专病护理工作进展。③熟练运用中医糊了的方法和技术解决护理中的疑难问题。

④熟悉中西医护理科研方法，指导本专科的护理科研及技术革新。⑤掌握护理教学中的新理念及新方法。

⑥熟练运用一门外语获取护理信息及进行学术交流，每年发表或交流省级以上中医护理论文1——2篇

⑦完成每年继续教育学分，其中中医项目学分不少于6学分。

（4）培训方法：

①参加省级或国家级的学术活动或继续教育学习班。

②参加精品教学培训班，提高教学水平。

③参加有关中医护理科研设计、论文撰写专题讲座，提高护理科研和论文撰写能力。

考核办法：

从三方面进行：理论考试、操作技术考核、平时工作考核。成绩计入个人技术档案。

⑦ 理论考试：

① 护理部组织各类学习班及培训班结业考试，合格证者签发合格证。② 护理部每年组织专科理论、中医理论考试2次。

⑧ 操作考试：

① 护理部组织有关人员不定期进行。其中护士每年西医操作考试1

5项，中医操作考试3项；护师每年西医操作考试10项，中医操作8项；主管护师及以上每年操作考试5项，中医操作8项。

② 护士长结合临床工作，每周抽考护士技术操作。不合格者均补考。⑨平时工作考核：

① 护士长利用晨会与护理查房，通过提问考查护士的业务技术水平。利用各班工作的检查，考查护理质量和工作能力，其考查结果与当月绩效考核，晋升、晋级评优先挂钩。

篇7：浅谈护理人员继续教育的管理

护理是一门实践性、社会性很强的学科,护理人员必须不断获得本专业以及相关专业进展的新信息,不断学习新技能,才能适应社会的发展和要求。护理继续教育是指经过学校规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性的护理学教育, 是扩大护士知识面、提高护士职业技术水平的必要途长,是提高护理质量的有力保证。采取不同形式的护理继续教育,也是医院护理队伍进行人才培养与教育的重要手段,因而护理人员的继续教育是当前值得认真探讨的问题。

一、护理人员继续教育的必要性

本人从事护理工作近三十年,从临术护理、护理管理到护理教育,体验了功能制护理、整体护理、人性化护理的护理发展历程。无论是从护理队伍的宏观视野还是护理人员业务发展的微观角度都充分体现和验证了一个理念:护理人员的继续教育不仅是护理队伍发展的必要途径,也是护理人员自身成长提高的重要捷径,终生教育的观念必将贯穿护理人员的职业生涯。

1.当今已是21 世纪,护理科技的发展突飞猛进,护理的新理论新知识层出不穷。因此,与时俱进,终生学习是护理人员的明智选择。

2.护理知识与技术的日益更新,促使护理人员急需充电,用新的知识来解决不断遇到的新问题。

3.医学科技的迅速发展和新健康观念的提出,对护理人员的知识结构提出了更高的要求,不断学习新知识,是提高护理人员素质、保证护理质量的大事,对护理人员乃至医院都具有十分重要的意义。

4.护理知识的延伸及发展、整体护理的实施,都需要护理人员掌握人文、社科、法律、伦理、心理、人际交流等诸多知识,这些知识的获得都有赖于护理人员的继续教育来完善其知识结构,适应于护理发展。

5.现代护理学正在朝着专科护士向全科护士发展,由此对护理人员的知识结构提出了更高的要求,护理继续教育为护理人员的知识更新提供了一个持续学习与培训的平台。

二、护理人员继续教育的方式

1.根据不同专科护理技术人员的实际需求,注意教育的针对性、实用性和先进性,将所学的基础性、典型性和先进性知识与实际的多样化、复杂化、综合化和多变的病情相转化,以提高护理人员的判断、评估、思维能力。

2.针对护理人员结构及特点,采取不同层次、不同要求的分层继续教育:护理人员是由不同学历、职称的人员组成,她们的工作经验、知识结构、技术水平、工作能力不同,在护理工作中发挥的作用不同,对护理继续教育的需求也不同。为使继续教育保持经常化,达到人人参与,教学相长,保证继续教育的效果,须充分发挥各层次护理人员的特长和优势。

(1)对护士长、中级职称以上的护理人员,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主,巩固和提高她们的理论知识,并精通专科护理理论及技术。培养解决疑难问题、指导重危病人护理,以及护理计划、健康教育计划的制订与实施、提高护理查房、护理管理等方面的能力,使其在管理、教学、临床、科研中发挥骨干作用。

(2)对高年资、高学历的护理人员除了参加各种学术活动、外出进修等学习外,还应承担教学工作及参与护理科研和论文书写的培训,提高护理人员参与意识,增强主动学习的自觉性,进一步提高自学能力。

(3)护师是护理队伍的骨干力量,精力充沛,求知欲高,教育重点为专业前沿科学等,主要对其进行专科培训,熟练掌握专科知识并成为本专科带头人。

(4)低年资的护士,年轻、思想活跃,接受新事物快,其教育重点应放在提高实际操作能力、巩固其专业思想,抓好“三基”与临床实践相结合的培训,使其达到熟练掌握基本护理操作技术,了解专科护理理论与技能。

(5)聘用及合同护士的培训:目前大多数医院聘用及合同护士占相当的比例,对这部分护理人员的培训和教育尤为重要,其教育重点应放在岗前培训及巩固在校所学的护理专业知识并应用于护理实践中,培养独立的工作能力,逐步达到熟练掌握基本护理操作技术,了解专科护理理论与技能。

3.以多渠道、多形式开展护理继续教育

(1)鉴于护理人员中专学历者居多,因此,鼓励护理人员利用业余时间参加学历教育,不断提高学历层次,以提高护理队伍整体知识水平。

(2)外出短期培训学习新知识、新技术、先进经验是提高护理质量和护理队伍水平的快捷途径。其特点:一是专题性,短期培训不可能涉及到方方面面,只能围绕一个专题展开;二是速效性,短期培训往往以突击培训的方式,时间短、效果显著,可以把它作为学历教育的补充与延伸。

(3)每年有计划、有针对性地派护理人员外出进修学习,以学习专科护理、新技术、新方法、新项目为主，1鼓励护理人员积极参与科研、总结护理经验,撰写学术论文,参加学术研讨会,了解国内外护理学的发展动态。

(4)举办多种形式的院内学术讲座,由于受护理人员配备不足、经费欠缺的制约,大部分人没有外出学习的机会,举办多种形式的院内学术讲座尤为重要。一是请院外护理专家来院进行专题学术讲座、理论培训、护理技术指导,二是每月举办全院性的业务讲座,三是根据医院情况定期组织全院性专题培训班,四是让外出进修、学习回院的人员举办新知识、新技术讲座。

三、护理人员继续教育的管理

护理人员的继续教育是一项长久的工作,与医院的学科建设、人才建设和科技发展息息相关,需要我们细化和落实继续教育政策,才能切实贯彻终生学习的理念,形成自觉自愿学习的局面。

1.制定有效的教育计划

(1)制定有效的护理继续教育管理制度,使每个护理人员明确继续教育的学习目标、意义及要求。

(2)进一步加大宣传力度,提高对继续护理学教育意义的深刻认识,使广大护理专业人员必须认识到:参加继续护理学教育既是自己的权利,也是应尽的义务;继续护理学教育是终身职业性教育,学校毕业不是个人受教育的终结,而是另一种学习方式的开始;要牢固树立“只有终身学习,才能终身就业”的观念,养成终身学习的习惯,积极主动地参加多种形式的继续护理学教育活动,及时更新自己的知识和技能,不断提高自身素质,始终保持良好的竞争优势。

(3)职能部门每年及时将申报批准的继续教育

项目的消息发布到护理人员,使她们根据自己的专业选择学习内容,并有针对性地统筹安排学习,以减少学习的盲目性,真正做到按需要、按计划、按层次、按要求完成继续护理教育。

2.创造多种学习途径

(1)根据护士的工作特点,护理继续教育应以业余、短期、自学为主。以医院为主体开办各类讲座、学习班及培训班。

(2)积极支持和鼓励护理人员投身科研、撰写学术论文。

(3)开展网络教育。由于网络不受时间及空间的限制,又能最大限度地节省开支,我院从2005年开始与卫生部指定的“好医生继续教育培训中心”建立了合作联系,为护理人员搭建了继续教育的学习的平台,提供了学习国内外先进的护理理论和技术的有效培训途径。

3.注重培训内容的新颖性

继续护理学教育内容应贴近国内外护理发展及医学发展动态,紧扣当前护理理论及临床的热点问题,注意适合不同专科护理需求,教育内容定位于高起点,深层次,新发展上。如医学与护理学的新理论、新知识;专科技能与危重病人的急救培训;护理管理、护理教育及护理科研的相关内容;护理程序的理论学习与应用;人际交流与沟通技巧;护理心理学、护理美学、老年护理等交叉学科的理论学习;护理新技术、新方法的推广等。

四、加强学分管理

1.建立健全学会制管理制度:我院严格按照卫生部及卫生厅颁发的各项继续医学教育规定, 2007年对继续医学教育制度进行了修订,使学分管理工作步入了制度化的轨道。

2.建立继续医学教育档案: 2006年建立了继续医学教育IC卡管理系统,实现了对继续教育学分的网络化及规范化管理。

篇8：护理人员继续教育培训

1 护理教育现状

1.1 学历层次相对偏低

目前, 护理队伍中还是以上世纪90年代前后的护理中专毕业生唱主角, 大专生和本科生虽呈逐年增多的趋势, 但她们年龄偏小, 临床护理经验不足, 而且职称基本集中在护士和护师阶段。

1.2 实践强而理论落后

部分中年护理人员具有较丰富的临床经验和专业技术, 但其不重视对护理理论的更新, 系统、全面、规范的培训不够, 仍停留在经验式、传统式的层面。

1.3 听课人数不能保证

护理人员工作时间、工作性质有其特殊性, 存在工作强度大、人员紧、三班倒等实际情况, 有时听课很难参加。

1.4 教学手段相对单一

当前对护理人员的教育培训还是以集中面授教学、书本教学为主, 讲课的只管讲, 听课的却不一定听, 讲课者与听课者没有产生互动性, 都是为了完成任务, 根本达不到培训的目的。

1.5 人员流失较为严重

一直以来, 医院内部存在重医疗、轻护理的错误思想, 护士工作很辛苦, 但收入却相对较低, 社会评价也不高, 得不到人们的尊重和认同, 这些均导致护士的流失, 护士数量短缺。

2 护理人员开展继续医学教育的重要性

2.1 继续医学教育是适应现代护理学发展的重要方式

随着现代护理学的不断发展, 一些新知识、新理念、新技术也不断出现, 要想适应和跟上护理学发展的步伐, 就必须要加强学习, 更新知识, 拓宽知识面。据有关资料统计:连续5年不学习, 知识陈旧率达50%, 8年不学习, 知识陈旧率将达75%[2]。因此, 必须参加各种形式的继续医学教育学习, 不仅要学习护理专业知识和技能, 还要学习创新能力、人文素质、科学管理等, 提升业务水平和职业素养。

2.2 继续医学教育是培养高素质护理队伍的关键所在

“三分治疗, 七分护理”, 可见一支技术精湛、医德高尚、擅长学习的高素质护理队伍对医院是多么重要, 其既是临床医生的好帮手, 更是每名患者的福音。高素质护理队伍的建立, 有赖于不断的学习、终生的学习, 随着知识更新速度越来越快, 知识信息量亦越来越大, 有资料显示, 护士在临床工作中所需的知识70%以上是在工作后获得。因此, 护理人员的继续职业教育势在必行, 既要掌握最前沿、最先进的技术, 又要树立服务意识、创新意识、竞争意识等现代社会意识, 大胆赶超、创新求变, 才能适应不断发展的现代护理学。

2.3 继续医学教育是完善护理教育体系的重要组成部分

随着护理学科的不断发展, 护理心理学、护理伦理学、护理美学等一些边缘学科也不断地发展与完善。一名优秀的护理工作者, 不仅要掌握护理专科的理论知识和技能, 这些边缘学科知识也需要了解和掌握, 这样才能满足患者的不同护理需求, 提高患者满意度, 同时也可以提升我们的自身价值和专业内涵。因此要开展多方式、多渠道、多内容的继续医学教育培训。

3 护理人员继续医学教育培训的主要措施

继续教育方法要注重针对性、实用性和先进性, 采用专科培训、专题讲座、教学查房、个案讨论、自学等方式, 并结合医院临床工作特点, 制定继续教育计划, 得到护理部的支持和认可, 并将其纳入继续教育学分管理。

3.1 院领导重视

院领导要重视继续医学教育工作, 成立护理继续医学教育领导小组, 业务副院长任组长, 护理部为主管部门, 科教科、人力资源部等职能科室全力配合;并制定相关制度和职责, 制定全年教育培训计划、考核标准, 促进全院护理培训工作的制度化和规范化。

3.2 开展分层次培训活动根据分层次培训计划, 开展各种层次的培训活动, 促进各级各类护理人员素质的提高。

3.2.1 对刚毕业的以及新招聘来院的新护士, 注重从护士素质、法律法规、三基理论和基础护理操作等方面的强化培训, 使她们能尽快适应并胜任护理工作。

3.2.2 对本科毕业的新护士加强培养, 适当安排给她们一些教学任务, 如给中专护生讲课、带教等, 充分发挥其积极性。

3.2.3 加强对专科护士的培养, 护理部制定专科护士培训计划, 对ICU、手术室、急诊科等学科的专科护士进行重点培训, 并安排他们到相应的培训基地进行专业培训, 从而提高专科护理技术水平。

3.2.4 对表现优秀的护理骨干, 安排她们外出进修, 或参加1个月~3个月的短期培训, 增长她们对新理念、新知识、新技术的掌握, 带动整体护理质量的提高。

3.2.5 中年护理人员临床工作经验较为丰富, 但存在知识需要更新的问题, 可安排她们外出参加学术交流会议、短期进修等, 使之能够及时了解护理学科的发展新动态。

3.2.6 50岁及以上的护理人员, 她们临床经验非常丰富, 但知识老化、急需更新的问题更为显著, 可安排她们参加院内组织的、邀请外院专家来进行讲座的培训会、研讨会等, 使她们了解和掌握一些新的知识。

注重发挥她们工作时间长、临床经验丰富的优势, 鼓励其参与科室的教学管理工作, 给本科室年轻护士和实习护士授课, 并将经验传帮带给年轻护士, 让她们体会到自身的价值。

3.2.7 注重提高护士长的管理能力和水平, 分期分批安排护士长到上级医院进行为期1个月的“护理管理知识培训”, 学习先进的护理管理经验, 提高管理水平。

3.2.8 鼓励全院护理人员参加不同层次的学历教育, 在职读大专、本科、硕士学位等, 提高全体护士的学历水平和整体素质。

3.3 教学内容和方式要体现新颖性和多样性

教学内容要体现一个“新”字, 重点学习护理学领域内的新理念、新知识和新技术, 用新的知识和技能武装头脑, 这样才能适应当前工作的需要。教学内容还应该多样性, 除了讲授护理专业的相关新知识以外, 还可以增加护理礼仪、护士仪表、淡妆上岗等的教学内容, 这些内容可以增强护士的自信, 培养她们积极的心态。教学方式也要多样性, 可以采用演讲会、有奖问答、小型竞赛等方式, 使讲课者与听课者产生互动性, 激发他们的听课兴趣, 这样才能达到培训的目的。

3.4 借助互联网技术优势

现代社会已成为网络社会, 互联网随身化、便携化的趋势日益明显, 护理专业的继续医学教育也充分借助这个平台, 开展网络教育、远程教育。目前我院使用的好医生、大医医学搜索、24小时医学频道等都可以为护理人员提供网上学习的机会。这种学习方式已成为护理继续医学教育的一种重要途径, 其必将推进护理学教育逐步向网络化、信息化的方向发展。

3.5 考核继续教育效果

考核能巩固所学知识和技能。护理部领导要经常检查教育计划落实情况, 定期考核, 并将学习成绩记入个人技术档案, 并与晋级、注册、评聘挂钩, 规定在职护理人员必须完成每年度的继续教育学分。

参考文献

[1]汤梅枫, 陈雯玮, 蒋细英.手术室护士在职培训效果的评估[J].护理研究, 2003, 17 (6A) :661-662.