游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究（精选8篇）

篇1：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

【摘要】游戏化教学提升了课堂轻松快乐的氛围，激发了学生自主思考的习惯；同时，将知识点生动化，将教学内容丰富化。小学数学教育本身就对学生有较大的吸引力，教师利用游戏化教学增强了其吸引力，从而诱发学生自主的学习，提升了教学质量。对游戏化数学教学进行了简单探讨。

【关键词】小学数学 游戏化 应用素质教育的推广为我国的教育事业创造了新的生机，它提出了加强学生自主学习的教学目标。在小学数学教育中，游戏化教学方式能够有效地增强其趣味性，从而实现学生的自主学习。通过这一生动活泼有趣的教学方式，孩子的天性得到解放，其创造思维也得到加强，并且有利于孩子的身心健康发展。

一、游戏化教学整体性分析

游戏化教学就是将游戏融入到知识传授中的一种新的教学方式。它将传统的压迫式学习转变成了更科学的引导式学习，学生在游戏中对知识点进行了学习，加强了印象，还将学习过程轻松化。目前，小学数学的游戏化教学有所发展，但在发展过程中仍然有所不足。主要是其观念改变不深入，其方法较为单一；另外，由于数学实践具有一定的危险性，所以其限制条件较多。在使用时，要注意一下两点：首先是安全第一。数学实践本身有一定的危险性，因此，教师在运用游戏化教学时，要加强安全引导，加强安全监督，让学生在安全范围内进行个性化、趣味化的游戏。有危险性的实践要避免不稳定因素的出现，尽量选择安全的数学实践进行游戏；对于危险的实践，可以用Flash制作动画来代替。

二、游戏化教学的实践

（一）数学实践游戏化

教师可以设置一些游戏趣味强的实践，引导学生进行观察思考，在欢声笑语中学习知识点。例如，让学生动手制作“正方体、长方体、三角形、圆形”等形状。如果条件允许，小组合作可以加强其游戏性。在这一过程中，学生观察到各种形状，并对其思考得出了知识，加强了对知识的印象，帮助学生养成了自主思考的学习习惯。另外，可以在课堂抽选几位学生在教师指导下亲自独立完成“正方体、长方体、三角形、圆形”等形状的制作，从而加强学生的参与感，提升其主导地位。

（二）增加竞赛，强化游戏性

教师还可以设置一些竞赛性质的游戏，利用学生的好胜心增强他们的主动态度。例如，将学生进行分组，组与组之间进行竞赛。将“加、减、乘、除”融合出题，并列出答案，并打乱顺序，然后学生用连连看的方式进行结合，可以进行提问抢答获得连线的权利。连线成功后，对该题目进行解释说明，介绍其主要性质，完成这一步骤计一分。最后，组与组之间进行比较，分数高的给予奖励，分数低的进行惩罚，要注意惩罚不能对学生产生伤害，也不能打消其积极性，例如可以惩罚其表演歌曲等。在这个过程中，学生加强了对数学计算性质的理解，而且对知识点进行了较为系统地总结，还丰富了学生学习的方法。

（三）文娱游戏

小学生活的文娱活动较为丰富，在这些活动中将数学知识进行合理、幽默的融合，能够激发学生的学习兴趣，增强其学习印象。例如在说区分“0”是否是自然数时，通过幽默的介绍，学生了解了自然数的规律，进而了解了自然数的数学性质，提升了数学知识的丰富程度。而且，这一方法将知识与生活相连，当学生遇到相似场景时，就会想起相关的数学知识，做到了温故知新，减小了学生遗忘知识的可能性。

三、设置两组教学模式，进行成绩对比，体现游戏化教学的优越性

在通过一学期的教学实践下，我??得到了起初考试、期中考试、期末考试三个大考试甲乙两班的数学成绩。在起初阶段进行考试，甲乙两班的人数都为45人，在这次考试中，甲班的平均分为72.4分，标准差为12.5，乙班的评价分为72.7分，标准差为10.6。进行半个学期的教学，在对两个班级进行期中测试，这次，甲班的平均分达到了76.5，分，而乙班只有73.6分，在通过游戏式教学和传统教学两种方式的教育下，甲班的成绩渐渐的在期中考的时候高出乙班2.9分的领先优势，且甲班9.5分的标准差也比乙班11.2分的标准差要来得更低了，班级平均水平更高了。而到了期末测试，甲乙两班77.8分和71.4分的平均分差更是扩大到了6.4分，甲班的标准差也降低到了5.6分，说明了这种教学方式很大程度拉近了学生之间的距离，使得学生的成绩差更为平均。等到随着数学知识的不断加深，公式、概念不断加多，这使得乙班的同学在学习过程中，兴趣大大下降，从而影响学习效率，而在甲班中，游戏式的教学方式却随着知识的加深而变得越来越有趣味了，学生对于数学的学习热情一直处于高涨的情绪状态，从而对于知识的掌握就更加牢固，从而，在成绩上体现了游戏式教育的优越性。

游戏化教学利用孩子爱热闹的天性，激发了他们的求知欲。小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，孩子的天性也还没被隐藏，教师需要利用游戏化教学引导学生快乐、自主学习。

参考文献：

[1]李娟.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学生，2017，（03）：48.[2]廖姝.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科普童话，2017，（11）：113.

篇2：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

摘 要 兴趣是最好的老师，游戏化教学是目前在小学数学教学中广泛应用的一种教学方法，它的主要作用在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学质量的提高。

关键词 游戏化教学；小学数学；教学效果

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0065-01

小学阶段是一个特殊的教育阶段，它是学生整个学习生涯的开端，也是学习态度、学习习惯和思维方式形成的黄金时段。小学生所处的年龄阶段正是喜爱游戏、活泼好动的时期，游戏化教学能够吸引他们的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，真正体现了寓教于乐，解决了由于数学知识复杂抽象而造成的学生学习积极性不高的问题，弥补了传统教学形式单

一、枯燥的缺陷，可谓是一举多得。教育部提倡“快乐学习”，将游戏融入课堂顺应了孩子的年龄特点和心理需求，从而提高小学课堂的效率，达到事半功倍的效果。

一、游戏化教学的概念及其意义

游戏化教学主要是指将游戏引入到课堂教学的一种教学方法，根据学习内容和教学实践，选择合适的学习方式和游戏，将趣味性和竞争性融入教学中。这种教学方式较适合小学生活泼的年龄特征，能够集中注意力，让学生融入到游戏之中，感受游戏中的氛围，学习到一些知识。这样的一种游戏教学方式，在小学数学教学过程中已经得到了普遍的应用，并且也收到了良好的效果。游戏化教学的重要意义主要表现在几个方面：

第一，有效的传播数学知识。小学数学游戏通过形象的方式来表达数学思想，把抽象的事物变为具体的实物，传播数学知识。这种方式与传统的教学方式相比较，更有利于学生接受。因为教师通过游戏来引出数学知识，使小学生产生兴趣，激发学生的内心，激发他们的求知欲。

第二，游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

第三，游戏化教学可以培养、启发小学生的思维。小学生尚处于一个发展时期，开展这样的游戏教学，在玩的同时，理解数学知识，能够培养启发思维。

二、游戏在数学教学中的运用

（一）数学教学中游戏设计的原则

在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，所以在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：（1）思想性，激励性。游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。例如在《认识物体和图形》这一课中，教师在开展教学活动之前，明确游戏活动的目标，即引导学生认识相关的物体和图形，并围绕这个目标开展活动，教师出示许多的图形，并经过各种的组合，将其变换成不同的图形，然后将学生进行分组，举行有奖问答活动，回答问题正确最多的，给与相应的奖励。（2）多样性，情趣性。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”……；富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”……将这些游戏一一展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并能自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。（3）直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找朋友”、“送信”等游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识。（4）针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：①“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。②“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如：“老师手里拿10根小棒，藏在身后，让学生猜猜左手拿几根“右手拿几根？”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。③提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以极力学生互帮互学。（5）合作性，协调性。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、长方形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。

（二）注重与生活实际紧密联系

游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，也表现在与生活实际紧密联系。老师在上课的时候，应该与生活进行紧密的联系，举出一些生活中常见的例子来培养学生在生活中的观察能力，让学生在学习的时候，能够从生活中获取更多有效信息。例如，在教学《数九歌》时，采用多种口诀记忆法帮孩子们巧记9的乘法口诀，并带领孩子们逛了9元超市，让孩子们知道了数学来源于生活并最终?用到生活中去。

三、结语

总之，将游戏融入到小学数学教学过程中来，将教学内容与学生的心理特征有效的集合起来，精心的设计游戏，按照游戏规则，在游戏中获取数学知识，感受游戏，提高思维能力，从而让学生更加的热爱数学知识，爱上数学，在游戏教学中感受乐趣，从而达到游戏化教学模式科学高效的目的。

参考文献：

篇3：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

一、小学数学教学存在的问题

1.功利思想过胜, 素质培养不足。

近年来, 家乡对孩子的期望值越来越高, 对学生学习的重视程度也不断提高, 希望孩子上名校的心理越来越强。 这使得小学升学阶段成为竞争十分激烈的时期, 教学压力越来越重。在教学过程中, 教师通常以传统的教学方式进行教学, 旨在提升学生的应试水平, 提高快速解答题目的能力, 从而促进学生高效、快速地完成数学试卷。

2.忽视学生运用, 教学思想陈旧。

在当代教育中, 教育的核心思想已经逐渐变化成以学生为中心的生本思想。 将整个教育教学的中心力量放在学生身上, 要求教育教学能够从根本上顺应学生的想法, 满足学生的需求, 促进学生全面发展。 但是在实际教学环境中, 可以发现, 目前有的学校在教育改革方面所做的努力仍然不够, 并没有意识到教育改革的重要性, 在小学数学教学中并没有将学生的主体地位凸现出来, 忽视了学生的主体作用。 使得在课堂教学中, 不能真正促进学生全面发展, 课堂枯燥乏味, 不能有效提高小学数学教学质量。

3.缺乏兴趣培养, 课堂教学枯燥。

实践证明, 传统的“填鸭式”课堂教学, 容易使得整个课堂教学枯燥乏味, 导致学生对数学失去学习兴趣, 教师如果不能及时对数学课堂进行调整, 就会严重阻碍教学的发展。

二、游戏化教学在小学数学教学中的具体措施

1.导入环节游戏化, 激发学生兴趣。

在数学教学中, 一节课的导入环节十分重要, 能够在一节课的开始充分引起学生的兴趣, 也能够为学生展开思维打下基础。 教师应该清楚认识到这一点, 并切实实践到数学教学活动中。 小学生的思维比较活跃, 在刚刚上课时学生往往处于兴奋状态, 比较难集中精神, 教师需要通过游戏的方式, 吸引学生的注意力, 将学生活跃的思维转移到课堂上, 快速进入学习状态。

例如, 在学习“平均数”这部分知识时, 教师可以在导入环节中设计“拍球”的游戏。 请同学们上台进行比赛, 分为两个组, 甲组5个人, 乙组4个人, 比赛过程中记录下每个同学的拍球数。结果显示, 甲组的总成绩比乙组的总成绩高。 这时, 乙组的同学很不服气, 对比赛过程感到不公平, 教师这个时候需要耐心地问:怎么不公平啦? 学生会说甲组的同学比我们组的同学人数多, 所以总成绩高。 这样, 其他学生都会产生这样的想法, 教师需要在这个时候引出“平均分”的概念, 让学生产生对平均分意识。 在游戏过程中提高了学生的学习兴趣, 加深了学生的印象, 提高了数学教学质量。

2.授课过程游戏化, 提高学生自主学习能力。

在导入环节引入游戏, 集中学生的注意力。 同样的道理, 在授课环节, 教师科学运用游戏法进行教学, 也能够正确引导学生思考, 引导学生养成思考的好习惯, 自主完成作业。

例如, 在学习小学数学“克与千克”这部分知识时, 教师可以将学生分成若干个小组, 让每个学生都积极参与其中, 小组进行竞赛, 给每个小组分发一支钢笔、一个鸡蛋和一本数学课本, 让每个小组成员团结一起, 对每个事物估算重量, 并填写表格。 接下来, 教师可以拿出事先准备好的秤, 带领大家进行测量, 然后根据表格填写的数据, 公布哪一个小组估算的数据最准确, 然后给予这个小组一定的奖励。 这样的教学方式能够有效调动学生的学习积极性, 提高学生的参与度。 通过游戏方式, 锻炼学生的观察、估算的意识, 在学习新知识的基础上, 培养学生相互交流、团结合作的意识, 提高学生的综合素养。

3.拓展环节游戏化, 做到寓教于乐。

随着教育改革的深入, 在新课标的要求下, 在当代小学数学教学中, 教师不仅要教授课本上的知识, 还要对知识进行拓展, 提高学生的综合学习能力。 在这个教学环节中融入游戏教学, 能够引起学生的学习兴趣, 让学生在游戏过程中轻松掌握知识点, 并促进学生的团队合作和学生之间的交流。从学生掌握知识点的特点出发, 寓教于乐, 提高学生的综合理解能力, 在游戏中学习, 在学习中游戏, 密切师生关系, 让学生乐于学习。

三、结语

随着我国小学数学教学改革的不断深入, 要求在大力提高素质教育的前提下, 不断培养学生的学习意识, 要求学生养成良好的学习习惯。 小学数学对学生的逻辑思维能力要求比较高, 这就需要培养学生的学习能力, 通过游戏化的教学方式, 促进学生乐于学习, 思维更活跃, 提高小学数学课堂教学质量。

参考文献

[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学, 2007.

篇4：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

【关键词】游戏化教学小学数学教育

一、我国小学数学教学工作存在的问题

目前我国部分小学院校在教育改革方面仍稍显不足，一些学校没有意识到教育改革的重要性。因此在小学数学教育过程中忽视了学生的作用，使得课堂教学在合理性和科学性上有所欠缺。实践证明，单一的灌输式的课堂教学，很容易导致教学的枯燥和乏味，使学生对数学学习失去兴趣。但就当下我国小学数学教学工作发展现状来看，依旧存在以下几个方面的问题：首先，教师在课堂上，依旧占据着更多的时间，对教学内容的讲解，很少顾及学生的真实感受，导致很多学生在学习过程中，依旧处于被动地位，小学生学习主体地位没有得到体现；其次，在课堂环境创设过程中，各个学校的老师注重活跃课堂气氛，注重开放性课堂的现实应用。但是在建设开放性课堂过程中，教师对这一问题把握不够，往往课堂气氛活跃起来了，学生的心思也跟着活跃了，并没有投入到学习当中，反而将活跃的课堂当成了娱乐场所，并没有真正地投入到学习当中。这是因为教师并没有将所讲内容与课堂氛围进行结合，导致对课堂失去了有效控制，从而影响了教学效果！

二、游戏化教学在小学数学课堂中应用的原则

小学数学课堂中应用游戏化教学是为了激发学生数学学习的兴趣，使学生能在快乐的游戏过程中，增长知识，提升能力，活动中应遵循以下原则：

1.游戏目标要明确。游戏目标设置要明确，游戏目标设置要与教学内容的目标要求相一致，能够通过寓教于乐的方式，采用有效的激励方式激发学生数学学习的兴趣，提升学生的竞争意识，从而实现游戏目标，实现数学教育的目标。

2.游戏过程中纪律性要强。在游戏化教学中，必须要制定严格的游戏规则，游戏纪律，这样，才能保障游戏活动的顺利推进，才能保障教学任务的有效完成。

3.掌握游戏开展的最佳时期。在数学课堂教学中，并不是整节课都需要开展游戏，都需要应用游戏法进行教学，数学教育不是游戏活动！教师要掌握游戏活动的最佳时期，能够根据不同教学内容的需要选择游戏教学法，这样，才能达到较好的教学效果。否则，不加选择地开展游戏活动必定会影响到教学的进程。

三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

小学数学的内容相对比较简单，其主要的目的是让学生认识数学，了解数学并为今后继续学习数学打好基础。首先，小学数学教师要想对学生进行兴趣的培养，就要把握住学生的喜好，以及数学学习特征，同时将二者相结合，使得学生可以自然而然地喜欢上数学学科。其次，从寓教于乐的教学精神出发，游戏教学是最符合兴趣培养要求的教學方法，教师通过开展游戏的方法，可以很容易地吸引学生的注意力，并且在共同游戏的过程中可逐渐激发学生的探究精神，有效提高学生的数学成绩。

1.以游戏模式创设课堂环境。游戏对于小学生来说，具有着极大的诱惑力，将游戏与教学工作紧密结合，利用游戏创设课堂环境，可以更好地吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到学习当中，这种教学模式下，有利于充分发挥学生的主观能动性，让学生积极、自主地进行学习。在利用游戏模式创设课堂环境时，必须要重视一个问题，那就是以游戏促进教学效果提升，而不能让课堂成为游戏场所。在这一过程中，游戏创设，必须要与教材内容进行有机结合，游戏环境即是教学内容，让学生在游戏中对教学问题进行解答。

2.数学思维是一种重要的学习思维。其不仅可以让学生更好地进行数学知识的学习，而且可以让学生的思维层面更全，便于学生今后的成长和生活。传统的小学数学教学在数学思维培养方面一直存在着明显的不足，虽然在课改的不断推动下，部分小学数学教师开始在课堂教学中尝试对学生的数学思维进行培养，但是取得的效果都不甚显著。游戏化教学是一种手脑并用，寓教于乐的教学方法！在游戏中学生需要开动脑筋，积极思考，因此更易对学生的数学思维进行培养。例如，在学习对称图形的过程中，教师可以在课堂上组织学生认识对称图形，之后让学生拿出自己的纸笔！通过绘画的方式画出对称图形，并让学生之间互评，看谁画得好，看谁画得对，这样不仅培养了学生的动手能力，而且提高了学生的观察能力，让学生在游戏过程中潜移默化地形成了数学思维。

3.如何将游戏化教学与课堂教学相结合，优化教学效果，是现代小学数学教师共同关注并急需解决的问题，而现代化的多媒体教学在这方面确实具有突出的优势，其直观生动、新颖的特点很容易引起学生的注意，并且在营造教学氛围方面也有着很好的作用，因此游戏化教学与多媒体教学应紧紧联系在一起，构成现代化的游戏教学模式。

学习数学是一个非常枯燥，非常需要耐心的学习过程，但小学生由于刚与社会接触，对一切充满好奇，不容易静下心来学习数学，因此，在数学教学中加入游戏化因素，能在一定程度上增加小学生对数学学习的兴趣，同时也能提高小学生对数学的理解程度，提高小学数学的教学质量！

【参考文献】

[1]方超. 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨[J]. 读与写：上，下旬， 2015（20）.

[2]高永银. 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（31）.

[3]白珍. 探讨游戏化教学在小学数学课堂中的可行性研究[J]. 高考：综合版， 2015（11）.

[4]余美华. 浅议游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 读与写：教育教学刊， 2016（5）.

篇5：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。本文主要分析了游戏化教?W在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。

随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。

1.2 有利于营造和谐的课堂教学氛围

在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。

1.3 有利于加强师生间的沟通

教师与学生在课堂教学活动开展的必要因素，师生之间的关系与学生的学习质量有直接的关系，在小学语文的学习中，很多学生对老师都是畏惧的心理，不敢提出自己的想法，导致教学过程比较拘谨；而游戏化教学可以促进师生之间的沟通和交流，有利于构建和谐民主的师生关系。游戏化教学在小学语文教学中的应用

2.1 提升教师的游戏化教学能力

游戏化教学的应用对小学语文教学效果有积极的促进作用，这是不可否认的，为了更好的加强游戏化教学在小学语文教学中的应用，教师首先应该提升自己的游戏化教学能力；教师提升自己的游戏化教学能力方法是多样性，比如：教师可以通过学习网上的优秀教学视频，然后结合自己的经验和想法，创新游戏化教学模式；另外教师也可以通过参加培训，学习游戏化教学的相关理论和实践方法，提升自己的教学能力；只有这样教师才能将游戏化教学更好的应用到小学语文教学中，发挥出它的教学价值和意义。

2.2 丰富游戏化教学的方式

游戏化教学的形式应该是多样性的，比如角色扮演、小组比赛、配音、猜字谜等方式，让语文教学更丰富和新颖；比如在学习人教版六年级语文《卖火柴的小女孩》这一教学内容的时候，主要的教学目标是让学生感受卖火柴小女孩的悲惨命运，而单一的课本教学实现不了这个教学目标，教师可以融入现代化的教学手段，利用配乐引导学生对课文进行深情的朗读，激发学生的情感，然后教师组织学生对文中的角色进行扮演，让学生真实的融入到课文的情景中，感受文章表达的情感，培养学生的语文素养；再比如在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，教师可以利用游戏化教学（猜谜语）进行课前导入，明教学目标：“不用发动日夜己转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”，学生会陷入思考，瞬间活跃了课堂气氛，在得出谜底的同时学生也能够清楚的知道本节课的教学内容，丰富语文课堂教学。

2.3 与其他教学科目整合，提高游戏化教学效率

小学阶段的教学科目比较多，教师在小学语文教学中应用游戏化教学的时候应该与其他学科联系起来；语文本身就是基础性的学科，与其他学科都是互通的；比如在学习人教版六年级语文《月光曲》这一教学内容的时候，教师可以实现语文与音乐这门学科的整合，利用音频播放“月光曲”，让学生静静的欣赏，导入新课，这种教学模式不仅调动了课堂的气氛，还激发学生对文章的学习，促进语文课堂教学效率的提升。结语

游戏化教学在小学语文教学中的应用具有实际性的意义，因此教师在教学中应该不断探索和积累，让游戏教学得到更好的应用，让学生改变对语文的学习态度，更加积极主动的投入到学习中，实现小学语文教学的真正目的。

篇6：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

摘 要：在小学阶段，数学课程的学习有利于开发学生们的头脑，促进智力发育，为锻炼学生们的逻辑思维能力奠定基础，从而深化素质教育。当前，在开展小学数学课程时出现了诸多问题，亟待解决，而通过游戏来创新小学数学教育形式，提高小学数学的教学质量，具有重要的现实意义。

关键词：游戏化教学 小学数学 应用与研究

引言

游戏对于数学学习具有重要的作用，以游戏的形式展开数学教学活动，能够更好地增加学习的趣味性，使小学生在课堂上具有更大的获得感，从而提升数学教学的效率，促使学生们在快乐学习的同时，不断增强主动思考的能力。笔者在本文中通过具体事例的分析，从而探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题。[1]

一、小学数学课堂进行游戏化教学概述

所谓游戏化教学，指的是通过文娱活动的形式，由小学生自主控制的、能激发愉悦情绪的、有可操作性的教学活动。小学阶段属于教育领域的低段教学范畴，这一阶段的学生们，具有活泼好动、注意力不集中、好奇心强等特点，因而在进行数学课程授课的过程中，如何做好引导工作，促进学生们热爱数学课堂已成为相关领导和授课教师所关注的重点问题。而游戏化教学以轻松、愉快等形式，为小学生们带来了快乐，同时也在快乐中学到了数学知识，因而，当前众多数学教师在授课的过程中纷纷开始选择游戏化的教学模式。[2]

二、游戏在小学数学课堂上的影响及具体运用

小学阶段的学生属于儿童成长期，游戏对于儿童来说具有天然的吸引力，在小学数学课堂上引入游戏的形式具有多样化的作用。通过具体的数学游戏来辅助小学数学课程的顺利进行，能够激发小学生学习数学知识、思考数学问题的热情，进而培养小学生们的逻辑思维能力。因此，将具体的数学课程以游戏的形式进行传授，可见游戏教学在小学数学教学体系中的有效性。

1.有利于创造互动式学习的良好氛围

游戏是小学生日常生活的重要组成部分，小学生们更倾向于在游戏中获取知识的形式，因而，游戏化在在小学数学教学中，有利于教师与学生之间形成互动式学习的教学模式，使学生们在轻松、和谐的氛围中学习知识。例如：在小学阶段，需要学习乘法口诀表，然而传统的教学形式是将全部的乘法口诀写到黑板上，逐个讲解给学生们，讲解完毕后，通过死记硬背的方法达到清晰记忆的目的。但是，枯燥的数学符号和繁杂的公式导致学生们兴趣感低，从而难以在背诵后达到脱口而出的熟练程度。针对这一教学问题，部分教师开始创新教学形式，将乘法口诀表编译成简单歌曲，设计成“大合唱”的形式，这一带有游戏性质的教学内容深受学生们喜爱，学生们随着歌曲的旋律背诵着乘法口诀，进而达到熟练的程度，一定程度上有利于实现教师与学生二者间的互动，不断提高教学质量。

2.有利于培养小学生的多感官学习能力

小学数学教学注重培养学生的思维能力。低年级的小学生的思维主要是形象思维，这个阶段的小学生擅长单纯记忆，且记忆力较强，但是他们不擅长逻辑推理，因此，通过游戏的形式可以在吸引小学生学生数学知识时，在学习的过程中锻炼思维能力，运用多感官进行实践学习，从而促进大脑发育。比如：小学生在数学课堂上学习数学图形时，第一步用眼睛看到图形的形状，第二步用手摸图形的结构，第三步用大脑思考这个图形，再通过嘴巴说出图形的名字，在这一系列的学习过程中，培养了小学生的多感官学习能力，促进了大脑思维的不断发育。

3.有利于使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力

小学生们的注意力不集中，不能进行持久性的学习，在学习知识时，大脑思维常常处于不活跃的状态，因此，巧妙地利用游戏的形式来促进学生们在游戏中获取知识，能够提高学生们的思考能力。比如：在学习“面积的认识”这一课时，教师们可以采取实践教学活动的形式，将学生们分成学习小组进行小组比拼，按照设置好的教学题目随意画出各种图形，然后根据公式计算图形的面积。这一形式有利于改善学生们精力不集中的情况，使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑写⒈甘?学知识，培养自信意识

据调查发现，丰富多样的游戏内容可以激发小学生对于知识的渴望，满足学生们的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到数学课堂的教学中来。通常，小学生们的课后活动一般以游戏为主，因此如何将学生们喜欢的游戏设置到小学数学课程中来，是一门教学的艺术，这门艺术有利于促进学生们在游戏中储备数学知识，培养自信意识。比如：小学生们在学习“分数”时，教师如何使学生们理解三分之一这个数学概念，需要教师们充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到教学形式的探索和创新形式中来。小学数学教师在讲授分数这个部分时，可以将本班级同学分成游戏小组，第一步，在课程开始前由小组进行探索学习并分组汇报交流内容，汇报表现较好的小组选取前三名，给予红旗积分奖励；第二步，根据教师口述要求的分数，举出例子或者选择相应的图片、纸张进行折叠，折叠后由教师和全部同学一同选择表现突出的组别，给予红旗积分奖励。在红旗积分奖励制度下，通过数学游戏的教学形式，既有利于使学生们在轻松愉快的氛围中学习与储备数学知识，又能够培养自信意识，从而使学生们更加热爱数学课堂。

结语

在小学数学的教学过程中，游戏教学法贯穿于整个小学教学体系中，以游戏的形式开展小学数学教学工作收效显著，并且，有利于学生们在数学学习中锻炼思维能力，推动小学教育在创新中不断完善和发展。因此，本文探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题，极具现实意义。

参考文献

篇7：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

摘要：语文学习是各个学科的基础，通过语文教学不仅可以提高小学生的理解能力，还能够培养他们的语言表达能力和思维性能力。但小学阶段的学生因为年龄较小，玩心较大，如果单纯地以课堂讲授的教学模式进行语文教学，必然会引起学生们的反感，收不到教学的实效性，因此，游戏化教学法在小学语文课堂教学中的应用不但适合小学生们的心理特征，而且还能够为大家营造一个轻松快乐的学习氛围，让小学生在寓教于乐中学到更多的语文知识。

关键词：游戏化教学；小学语文；课堂教学；应用

一、引言

在新的教育体制改革下，传统的教学模式已经不适应新时代的发展，更不适合当代小学生们的成长，只有把游戏化教学模式融入小学语文课堂教学中，才能进一步调动小学生们的积极性，培养他们的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性，促进他们健康而快乐地成长。

二、游戏教学法应用中存在的问题分析

虽然游戏教学法在小学语文课堂教学中的应用适合小学生们的心理特点，而且也取得了良好的教学成果，但因为在具体运用中没有合理地掌握，而出现了各种各样的问题。

1.游戏教学法无法与语文教学融为一体

游戏教学法在小学语文课堂教学中的应用不仅可以活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让小学生自觉地投入到游戏当中，进行学习。但因为传统思维理念的束缚，一部分老师对游戏教学法还没有完全认同，他们觉得游戏的过程只是孩子们玩耍的过程，与语文学习并无关系，而且也没有把游戏教学法融入语文教学当中，只是让孩子们单纯地去玩，没有进行知识性的引导和帮助。另一方面，因为小学生对于玩耍总是乐此不疲的，而老师也没有及时地把控游戏时间，难免会使课堂教学出现失控的局面，这样的游戏教学法不但没有取得真正的与语文教学融为一体，反而扰乱了课堂秩序，其结果得不偿失。

2.游戏的设置缺乏趣味性

兴趣是促使学生产生学习的欲望的基础，如果游戏化教学中所设置的游戏都是一些孩子玩烦了的老套路，不但不能够激发起他们的热情，还会让他们缺乏参与的兴趣，所以老师对于游戏的融入与设置必须要根据不同的教材内容而进行灵活的安排和运用。但从当前的小学语文教学现状来看，游戏化教学虽然得到大家的认可和肯定，却没有被老师真正运用到课堂教学当中，而且一些小游戏只是为了吸引小学生的注意力，并没有与课文内容相结合，久而久之，游戏化教学法也流于一种形式，缺乏趣味性和实效性，无法满足小学语文课堂教学的需求。

3.游戏的过程变得玩耍的过程

游戏化教学法是新的教育体制改革中的必然产物，也是符合小学生学习特点的一种新型的教学模式。因为小学阶段的孩子思维能力与创新能力较差，他们的思想非常单纯，上课精力不集中，容易开小差，而游戏化教学法的融入，不但能够吸引小学生们的眼球，而且还能够让他们参与进来，让学习的过程变与一个玩耍与娱乐的过程，让小学生被动的学习变成主动的学习，进一步确立了小学生们的主体性地位，但在具体的操作中，游戏化教学的难度还是非常大的，不仅要求老师要具有很强的课堂调控能力，而且还要能够对游戏收放自如。但在现实教学中，经常会出现游戏环节失控的现象，老师驾驭不了游戏的过程，而小学生也完全沉浸于玩耍的过程中，忘记了学习的目的，影响了教学的质量和效果。

三、游戏化教学在小学语文课堂教学中的具体应用

要想把游戏化教学合理的融入小学语文课堂教学当中，作为语文老师不但要提高自身的综合素质，还要不断地丰富游戏内容，提高游戏与语文教学的融入性，?@样才能通过游戏教学法来提高教学效率。

1.老师要提高驾驭游戏化教学的能力

游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用，不但可以满足小学生的好奇心和求知欲，而且还能够活跃课堂气氛，为学生们营造一个轻松和谐的学习环境，对小学语文课堂教学质量的提升具有很大的推动作用。所以，作为小学语文老师一定要不断地学习，努力提高自身的综合素质和游戏化教学的能力，能够把游戏化教学与小学语文课堂教学融为一体，让小学生在玩耍的过程中学到更多的知识。另外，老师还要积极参加各种培训和学习，不断地丰富自己，修炼自己，提升自己，积累更多的教学经验，使教学水平得到进一步的提升，让游戏化教学发挥出它的最大效用。

2.进一步丰富游戏化教学的内容

作为小学语文老师一定要从传统的教学模式中解脱出来，要用新时代的思想去进行教学，不能够将游戏的过程当作学生在浪费时间，而是要在上课前进行积极的备课准备，进一步丰富游戏化的教学内容，不断研究和探索出新的游戏方法，这样才能够让小学生感到惊奇，从而愿意参与到游戏当中，去进行不断地学习。同时，小学生在游戏的过程中不仅可以学到更多的书本知识，而且还能够提高集体主义精神，学会协调合作，培养团队意识和竞争意识，而且通过生动形象的游戏环节，能够让小学生对教材内容的理解更加深刻，其综合能力得到更快的提升和加强。

3.游戏的过程是综合能力的培养过程

不要小看一个个小游戏，游戏的过程中不仅要用到音乐、体育和美术，而且还可以提高学生们肢体的协调性，培养他们的语文表达能力，而作为语文老师在进行游戏环节的设置时，一定要给予小学生充分的自由，让他们自己去想象和发挥，还可以在游戏的过程中融入一些问题，让大家边玩边思考，既能够调动起他们的学习热情，也能够加深文章理解，而且带着问题的游戏才更具有深远的意义，更能够培养小学生们的综合能力，一举多得。

四、结束语

总而言之，要想提高小学语文课堂教学的质量，就必须要从当代小学生的心理特征出发，对教学模式进行改革与创新，把游戏教学法以更加新颖的形式融入课堂教学当中，让大家在游戏的过程中加强思考、不断反思、不断总结，在提高小学语文教学质量的同时，提高小学生的学习积极性和能动性，让游戏化教学在小学语文课堂教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]赵敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（06）：73.[2]杨丽珍.游戏语文，精彩语文――游戏让语文课堂更有魅力[J].赤子（上中旬），2015（22）：204.[3]崔桂林.小学语文游戏化教学的实现路径浅述[N].科技创新导报，2015（20）：205+207.[4]张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨[N].牡丹江大学学报，2014（05）：168-170.作者简介：

篇8：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

一、小学数学教学中应用游戏化教学的重要意义

首先,在小学数学教学中应用游戏化教学,可以帮助学生形成正确的数学学习态度,在游戏过程中,会出现多个不同的思维方式与数学思想,可促使他们采用多种思维方式对数学问题进行思考、分析和研究,从而养成一个良好的独立思考习惯。其次,在小学数学课堂教学中实施游戏化教学,可促使教学活动变得生活化,由于小学生具有较强的求知欲与好奇心,对很多事物比较感兴趣,教师将游戏和生活有机结合,可将数学课堂变得活泼轻松,促进他们对知识的理解更加深刻。再次,天真烂漫、活泼好动是小学生的天性,他们对有趣、新奇的事物十分感兴趣,敢于接受和挑战新事物。小学数学教师运用游戏教学法,可充分利用学生的这一特定,设计一些有益于学习的游戏,激发他们学习数学知识的热情,改善教学效果。最后,营造和谐课堂学习氛围,好奇、贪玩是对小学生的真实写照,他们在课堂学习中注意力很难长时间的集中。小学数学教师通过对游戏化教学的应用,可借助游戏让学生集中精力,并在一种和谐、活泼、轻松、愉悦的氛围中学习数学知识。

二、小学数学教学中应用游戏化教学的有效对策

1. 游戏化教学构思需精要。

在小学数学课程教学中应用游戏化教学,教师在设计游戏过程中构思需精要、巧妙,不能局限于固定的几个模式或形式,以免引起小学生的视觉疲劳,反而影响游戏化教学的有序进行。为此,小学数学教师在采用游戏化教学模式时,需充分突出游戏的新颖性与实效性,为学生带来耳目一新的感觉。教师需充分借助小学生喜欢新奇、讨厌呆板的心理特点,通过游戏吸引他们的注意力,不断推陈出新,调动其学习数学知识的主动性,实现游戏化教学的目的。例如,在进行《认识时间》教学时,教师可在游戏中教学,在新课开始环节,运用“开火车报数”的游戏:5个5个的方法报数到60,让全班小学生一起报数,通过5个5个数的报数,不仅能够有效活跃课堂气氛,调动他们的学习积极性和主动性,还可以为接下来观察钟面小格数和5个5个的数出时间做好铺垫工作,让学生充分体验到学习的快乐,在课堂上充分展现自己。

2. 游戏化教学秩序需严格。

游戏并不代表杂乱无章,在小学数学课堂教学中,教师运用游戏化教学时秩序需要严格,要求所有小学生都应遵守相应的游戏规则,不能随意操作,并需服从游戏结束之后的点评。因此,小学数学教师设计的游戏规则需严格,并关注游戏完整性与数学知识的结合度。在开展游戏化教学之前,教师需让小学生明确具体的游戏规则,明白为什么要遵守规则,确保游戏可以顺利进行,并保证游戏形式和教材内容融会贯通。而在游戏结束之后,教师应合理讲评,对学生在游戏中的具体表现进行适当批评或鼓励。比如,在学习《有余数的除法》时,教师可采用游戏:抱组游戏——找朋友比赛,规则为:第一步,每次几人抱成一组;第二步,听清口令,按要求做;第三步,口令是:找呀找,找朋友,()个人,抱一组,获胜方法是谁按要求找到朋友,谁就获胜。在明确游戏规则之后,组织学生有序的进行游戏,让他们初步了解余数的意义。

3. 游戏化教学目的需明确。

在小学数学教学活动中,教师需明白游戏化教学只是一种辅助性的教学手段,其目的是为数学教学所服务,教师在设计游戏时,必须明白游戏有什么目的,有什么学习意义和教育意义,不能纯粹的以娱乐或玩耍为目的。因此,小学数学教师应认识到课堂教学与普通游戏的不同,需以教学为主,游戏为辅,将乏味枯燥是数学知识和有趣活泼的游戏有机整合,并让学生明白游戏是学习数学知识的一种方式,通过实习完成学习任务,实习教学目标。例如,在讲解《倍的认识》时,在课堂教学即将结束时,由于学生已初步认识和了解“倍”的概念,可采用“动脑筋离教室”的游戏,教师总结全课,表扬本节课表现最为突出的4名学生,让他们一起走出教室,然后提问:其他同学离开教室时,想一想怎么走,能够让大家清晰看出剩下的人数是他们4人的几倍,然后其他学生会纷纷四人一组离开教室,通过实际操作和观察,强化对“倍”的理解与掌握。

三、总结

在小学数学课程教学中,教师应用游戏化教学,不仅是对新课程教学改革的落实与实施,还是改善教学效果、提升教学质量的有效途径。因此,小学数学教师应充分发挥游戏化教学的优势与价值,科学合理的运用游戏化教学,让学生始终保持高昂的学习情绪。

摘要：近年来,随着教育改革的逐步推进与实施,传统的教学理念与教学模式已不符合当今教育的实际需求,探索和运用新的教学模式显得异常重要。在小学数学教学中应用游戏化教学备受广大教学与学生的青睐,并取得不错的教学效果。笔者以自身多年的教学实际为切入点,针对小学数学教学中如何应用游戏化教学作研究,并提出一些有效对策。

关键词：游戏化教学,小学数学教学

参考文献

[1]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学,2014.