体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告（精选8篇）

篇1：体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

一、课题的提出

在中学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。

中学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输----接受，学生的学习方式基本是听讲-----练习----巩固----再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的自主能动性，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强中学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。(二)国内外有关同类课题的研究综述

国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中学，让学生主动参与学习；巴班斯基的《教学过程最优化》----优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习。目前，从不同角度对游戏、课堂教学研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对中学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在中学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。

二、选题的意义

（一）课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。

（二）在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题和弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。

三、研究目标

（一）预期目标

通过本课题的研究，探索出中学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。

四、本课题的研究内容 课题研究内容

（一）体育课堂教学现状的调查

（二）体育教学游戏化设计的研究 1.自然情境下的自由游戏

自由游戏又称自主游戏，在教师创设的自然情境下，学生按照自己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。如拔河、踢毽子、老鹰捉小鸡、叫号抱团等。

2.技能、技术类的改装游戏

改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。

3.自编自导的创新游戏

创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比。学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。

（三）体育游戏在不同教学过程中应用的研究 1.教学和游戏的相互结合

教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。（1）游戏作为教学的先导活动

将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。如投掷教学前先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“仿生”游戏等。（2）游戏作为教学的后继活动

游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。2.教学向游戏的转化

游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。

五、本课题的主要观点和创新之处 本课题的创新之处

体育游戏对全面发展学生的身体素质，提高学生的基本活动能力和掌握知识技能等有积极作用。它不仅能提高教学效果，还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，还可以达到完成准备活动、调节情操、消除疲劳的目的，是促进体育教学行之有效的方法之一。体育游戏既是学生的“良师”，又是教师的“益友”，更能为学生的创造力和现象力提供驰骋的空间。但在使用游戏教学法的过程中，也往往会存在一些误区，“为了游戏而游戏，为了快乐而游戏”。因此，如何提高游戏在教学中的效果，加强中学体育课堂教学游戏化研究，应成为体育教师关注的问题。

六、本课题的研究方法

本课题主要研究方法有：调查法、行动研究法、比较研究法、经验总结法。

调查法:以问卷法调查体育教师的课题教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。

行动研究法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索，研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。

比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。

经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。

七、本课题的研究思想和实施步骤

篇2：体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

(二)课题研究的目的、意义

现代教育技术的发展，给教学带来了巨大变化：计算机网络技术改变了教育的形态，产生了“虚拟教育”；“教”的技术也逐步向“学”的技术转移，越来越多的教师与学生成为现代教育技术应用的参与者与受益者。我校虽然是一所农村九年制学校，但随着农村远教工程和宽带网络的实施，网络作为方便快捷的课程资源，成为我们利用的可能。《新课程标准》指出：把现代教育技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。广泛有效利用现代教育技术，加强网络环境建设、开发教学资源、开展教学试验和课题研究，使互联网融入到学科课程的有机体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节通过互联网相互融合，达到整体优化，以高效达成调和的三维目标。总之，本课题以研究如何利用网络资源实施尝试教学以转变学生的学习方式，让学会学习，达到提高教学效果为目的。

我们认为确立本课题研究具有重要的现实意义。

1、利用网络资源实施尝试教学，丰富学生的学习资源，拓宽学生的认知领域，培养学生热爱探索研究的科学精神，提高学生的信息素养和学习能力。

2、突破时空的限制，实现教学方式的转变。

3、改变学生在教学过程中认识事物的过程。

4、营造协作式学习氛围，改变传统的师生关系。

5、优化教学效果，控制教学节奏。

(三)课题研究的目标

1、推进新课程教学的改革和新课标的实施，确实提高教学的质量和效益。

2、通过探索互联网资源与学科课程整合的模式研究利用网络资源实施尝试教学，丰富学生的学习资源，拓宽学生的认知领域，提高学生的信息素养和学习能力。

3、发现和探索网络资源在尝试教学中应用的一般规律和理论，摸索出适合农村初中学校应用网络资源实施尝试教学的策略和方法，以促进农村学校高效课堂建设。

(四)课题研究的基本内容

1、调查、分析农村初中学生对互联网的认识与应用的现状。通过农村初中学生对互联网的认识与应用现状的调查，了解学生在日常学习和娱乐中参与互联网的现状及需求，为互联网在初中尝试教学中应用的研究提供必要的支撑。

2、学习尝试教学理论，结合本校实际，利用网络资源引领学生学会自主发现的学习（借助资源，依赖自主发现、探索性的学习）、协商合作的学习（利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习）、创作实践的学习（使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习），探究互联网与尝试教学法整合的有效策略。

3、实践并完善教学策略，研究策略对教学效果的影响和作用，形成一种新型的适合农村初中的尝试教学模式。

(五)课题研究的方法

1、建立课题网站，及时、全面反映研究的全过程。组织开展各种类型的交流、研讨和经验推广应用等活动。自觉组织课题评估和自查。利用网络资源,广泛收集和查阅有关网络教育理论和尝试教学的研究文献资料。

2、以行动研究为主，以课例研究为着力点；做好教学试验研究课的课堂录像纪录、学生问卷调查、听课教师课堂评语、任课教师教学小结等观察材料的收集；课后要对学生问卷调查、分析评委的课堂教学评价、形成教师经验总结（提升形成研究论文）。经过“计划—行动—观察—反思—调整”五个环节三轮循环，深入开展“行动者（科任教师）——学习者（学生）——观察者（评委）”的三角反思。做到课与课之间有“技术上的改进、手段上的更新、方法上的变革、观念上的提升”。

3、将阶段性研究成果及时在有关教育刊物发表,并将有关成果在实践中不断修改和完善.(六)课题研究的步骤和计划

1.研究准备阶段(2011.12－2012.2)

组织完成课题的申报、课题立项和课题开题的各项工作。

2.启动实施阶段(2012.3－2012.7)

（1）建立课题网站，搭建交流、研讨、展示平台。并利用网络资源,广泛收集和查阅有关网络教育理论和尝试教学的研究文献资料。

（2）进行师资培训，展开研究。采取自评和他评结合等的方式，对课题项目进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动，评选优秀研究成果，形成初步的教学策略。

3.深入研究阶段(2012.8－2013.8)

学习优秀案例，并实践于课堂教学，在实践中调整和布置本阶段研究实验工作，展示研究成果，形成经验总结。组织编写教学设计方案案例、教学研究论文、教学过程录像（典型课例光盘）。

4.结题阶段（2013.9－2013.12）

整理研究成果，撰写结题报告，参加总课题组组织专家组对子课题进行的终结性测评和验收。

(七)课题研究的组织机构和人员分工

组长:XXX 男,中学一级教师 负责课题设计、师资培训,撰写《》和课题最后的统稿.副组长:XXX男，中学一级教师 负责课题设计、课题实验班级的学生进行网络教育和资料收集, 撰写《》

成员:XXX 女 中学二级教师负责课题资料收集,整理和调查.成员:XXX 男 中学二级教师 负责课题实验班级的学生进行网络技术培训及指导。

《互联网在初中尝试教学中的应用研究》课题组

篇3：体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

(一) 研究目的

1. 研究本课题可以更好地落实国家相关的教育法规的要求。

中共中央《关于进一步发展体育运动的通知》中提出:“学校在增强学生体质的同时, 积极发展业余训练, 培养竞技体育人才。”国务院《学校体育工作条例》中规定:“学校应当在体育课教学和课外体育活动的基础上, 开展多种形式的课余体育训练, 提高学生的运动技术水平。”这些规定使我们明确了体育业余训练是学校体育工作不可缺少的组成部分, 在学校教育工作中占有重要地位。研究本课题可以更好地落实国家的这些要求。

2. 研究本课题可以更好地改进初中生体育田径业余训练的现状。

当前, 很多地区和学校都把体育田径业余训练工作看得很重。但在落实的过程中, 多流于形式, 教练的各种培训没少搞, 钱没少花, 结果训练效果不明显。造成这种现状的原因有诸多, 社会、家庭、学校、学生等, 致使初中生体育田径业余训练工作仍是一个难题。研究本课题, 可以克服上述弊端, 找到学校的体育田径业余训练策略, 进而提高学校学生的整体运动水平, 培养更多优秀的体育后备人才, 为其健康发展和终身发展奠定基础。

(二) 研究现状

基础教育改革以来, 《国家中长期教育改革和发展纲要》《全民健身计划纲要》和《体育课程标准》中明确提出:增强学生体质。大力开展“阳光体育”运动, 保证学生每天锻炼一小时, 不断提高学生体质健康水平。尤其现在, 体育成绩也作为学生升学成绩的一部分。基于此, 许多地区和学校都十分重视学生的业余训练和体育锻炼, 这已成为当前体育发展的趋向。

从我们收集到的资料看, 大连地区的作法影响较大。现有市属体育运动学校6所, 省、市共管体育学校1所。如, 大连市业余体育学校、大连市航海运动学校、大连市足球运动学校、大连市陆上运动学校、大连市航空运动学校、大连市射击运动学校和大连市体育学校。多年来, 他们坚持刻苦训练, 稳扎稳打, 为国家输送了大批的优秀后备人才, 为祖国赢得了殊荣。

从一个学校或训练基地看, 大连马家军田径训练基地的做法较有影响。他们提出了“马氏训练法”, 即“三从一大”——从难、从严、从实践、大运动量。实践证明, 这种训练法针对田径训练取得了一定的实效, 马家军队员参加国内外各级各类比赛成绩均较高。

上述地区和学校的一些做法, 对本课题研究都是有借鉴意义的。但从我们收集的资料看, 现有的作法, 大多局限于田径队训练管理和训练方法方面, 而对“初中生体育田径业余训练的兴趣和多方关系协调性方面”作为课题研究的实是少见。为此, 本课题的研究就有了一定的理论和实践价值。

(三) 研究意义

本课题研究可以顺应教育发展形势, 解决目前初中生体育田径业余训练的相关问题, 提高体育田径业余训练的实效性;提高学生的整体运动水平, 为其健康发展奠定良好的基础, 为国家培养更多的体育后备人才, 推动学校和地区体育田径业余训练的发展。

二、核心概念的界定、研究目标及内容

(一) 概念的界定

“体育田径业余训练”是指在学校体育教学和课外体育活动的基础上, 为提高学生的运动技术水平, 培养体育后备人才, 组织有一定体育特长的学生, 在课余时间里有目的、有规律地进行田径专项运动技术训练和比赛的体育活动。

“实践研究”是指人类有目的地能动地改造和探索客观世界的社会活动。本课题研究, 主要指根据初中生体育田径业余训练的现状, 通过行动研究, 促进学校体育田径业余训练, 提高学生整体运动水平, 培养更多优秀的体育后备人才, 为其健康发展奠定基础。

(二) 研究内容

1. 初中生体育田径业余训练的现状调查分析;

2. 探索初中生体育田径业余训练策略。

(1) 初中生体育田径业余训练管理策略;

(2) 初中生体育田径业余训练兴趣策略;

(3) 初中生体育田径业余训练多方关系协调性策略。

三、研究方法、实施步骤及预期成果

(一) 研究方法

1. 文献研究法:主要用于搜集、学习相关文献, 了解与本课题相关的研究现状, 获取相关的理论及经验, 形成研究思路。2.调查研究法:主要用于对体育田径业余训练策略指导下的训练变化情况的了解。3.行动研究法:主要用于探索初中生体育田径业余训练策略。

(二) 设备条件需要

1. 研究资料和技术设备。

学校建有规范的图书室和阅览室, 藏书上万册, 资料丰富;学校有校园网, 拥有丰富的学科教学资源;学校每个办公室都配有电脑, 上网快捷, 学习方便;课题研究所需要的理论书籍和教育教学期刊学校都为课题组优先提供。

2. 研究时间。

篇4：体育游戏在体育教学中的应用研究

关键词：小学体育；游戏教学；多样性

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0057-01

引言

在小学体育教学中，结合教学内容，适当地开展游戏教学对于小学生积极主动地参与到体育活动中来至关重要，游戏能够开发学生的思维，提高他们的综合素质的一个关键因素。如何在体育教学当中合理地运用体育游戏则成为现阶段很多体育教师关注的问题，本文也就体育游戏教学进行几点相应的探讨。

一、把体育游戏运用到热身运动中

小学体育教学与其他的学科不同，与脑力的学科学习相比，体育课程更为倾向于对小学生身体素质进行的训练。体育运动也可以说是一种有一定潜在危险性的运动，为了让小学生在课程中都能够有效地舒展的开，并且把伤害减小到最低，在新课讲解之前，可以先领导学生进行一定的热身运动。把体育游戏运用到课程的热身活动当中，则能够有效地激发出学生参与其中的积极性，而且也便于学生怀着轻松愉悦的心情去学习，促使课堂气氛更加的和谐，让体育教师更加轻松地教授一些体育知识。此外，较好的课前准备活动也能够帮助小学生舒展身心，促使后面的开展的教学活动更加的顺利。在热身运动当中，可以组织学生绕圈小跑，贴烧饼，原地活动身体等一系列运动程度较低的小活动。通过这些小游戏来适当地调动教学气氛，帮助学生处在一个较好的精神状态当中，为促使学生积极主动地投入到高效的学习当中做好准备。

二、开展游戏教学能够促进小学生身体的健康发展

小学阶段的学生也正经历着复杂的生长发育的过程，他们的各种器官还是是很完善，生理与心理机能也较低，小学生们的身体还不能够承担过难的练习和过大的负荷。因此，在借助游戏开展体育活动时要注意这些，游戏对学生具有很强的吸引力。学生们也能够在游戏中，借助想象，运用体育的器具，通过体育动作，生动且自然地学习着走、跑、跳、投、攀登、钻爬等最基本的体育技能。学生们也能够在游戏中卓有成效地按照生活的需要以及自己的意愿自由地去支配自己身体行动的能力。比如，小学体育教材《通过障碍》这个游戏，则要求小学生在迅速变化的情况下，都能够主动地将跳跃、举重物、跨越、钻爬、奔跑等身体动连贯运用，这会比一些专项运动更有利于端正学生们的身体姿态；有利于锻炼学生们的身体素质、而且还能够促使学生的综合体育技能与身体的协调性、灵活性更好地发展。

三、促进学生身体的健康发展

一个健康的身体则是学生进行正常运动的关键。全面发展、锻炼学生的身体素质则是体育游戏的最终目的。具有强烈吸引力的运动游戏，既能让小学生在天真浪漫的游戏中锻炼自己的一些基本技能，也能培养他们参加到体育活动中来的兴趣。教师在教学时就可以从多角度、多侧面、多层次的游戏入手，指导学生适当地调整运动量以及运动的强度，避免在游戏中出现自由放纵的现象，逐步提高学生们的运动器官以及内脏器官的功能，最终目的也是为锻炼学生们的身体健康为前提的。例如，在学习“小球类和球类游戏”这一单元内容时，由于小学生的年龄较小、身高较低等条件的限制，他们也很难在成人足球、篮球或者是排球场地进行相关的体育活动的，但是为了更好地激发学生们的学习积极性，教师可以针对具体情况，具体分析的原则，可以引导小学生用适当缩小的场地进行相关的模拟：比如说篮球、排球和足球比赛。把学生分为一个个小组，让小组之间进行小型球类的对抗赛，比方说小足球、小篮球或者是小排球活动等。这样，既能够起到锻炼小学生的身体素质的目的，又能培养学生团体之间的合作，这样的教学也融趣味性与对抗性于一体，大受学生们的欢迎。此外，还可以开设乒乓球、羽毛球等趣味性的活动，以此来激发小学生都能够主动地参与到体育锻中来心态。

四、体育游戏活动的总结

游戏的结束时机也是对体育游戏功能以及可持续发展产生重要的影响，如果游戏结束的太早则会极大地降低体育游戏应有的功能，如果过晚的话，则会对以后运用体育游戏带来不好的影响。游戏要在规定的时间或者是规定的次数完成之后结束，最好则是在小学生都感到满足且又不是很疲劳，情绪欢快的情况下结束，切忌在游戏没做完或者是未成功的情况下中止游戏，因为这样做肯定会挫伤小学生们的积极性，而且也不利于游戏的总结。在实施体育游戏的过程中，体育教师一定要遵循着因人而异、区别对待的原则，否则，结果则会适得其反。

总而言之，在小学体育教学当中，开展体育活动时，恰当地选择一些体育游戏，既有利于小學生达到练习身体、增强体质的目的，而且在体育游戏当中，一般游戏都是具有一定的趣味性和情节性的，适当地开展则能够达到提高学生兴趣的目的。作为一名小学体育教师，在体育教学过程中就要善于借助各种有利的条件，或者是努力为学生创造一些好的条件，根据小学生的心理，适当地安排一些适合小学生的游戏，从而促使小学生都能够积极地参与到体育课所安排的运动当中，培养学生们对体育学科的兴趣，培养学生养成终身体育的意识。

参考文献：

[1]印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J].当代体育科技，2014（17）.

[2]翁泉明.浅析游戏在小学体育教学中的有效应用[J].长春教育学院学.2013.29（3）：160-161.

[3]张友和.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].现代企业教育，2011，（20）.

[4]侍崇艳，刘峰.苏北小学体育教师体育游戏运用特征研究[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2012（06）.

[5]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010（28）.

篇5：体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

利用探究实验培养学生实践能力的研究

2001级生命科学院教育硕士

王海荣

二OO三年七月一日

利用探究实验培养学生实践能力的研究

一、问题的提出

长期以来，受“应试教育”的影响，受教育者在很大程度上是一只装盛知识的“空杯子”，师为“应试”而教，生为“应试”而学。培养的学生以求同思维见长，求异思维见短，呈现“两个优势”和“两个不足”。两个优势是，学生的文化基础知识较扎实，学生的“应试”能力较强；两个不足是，学生动手和实践能力较差，创新精神和创新能力不足。我们的学生可以在各科的国际竞赛中屡屡夺冠，而步入社会后竟无人能拿到诺贝尔奖。

江泽民总书记曾精辟地说过，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要创新，就要有创新的意识，要有创造性的思维，要有不断探索的精神，有付诸于行动的想法和行为，这是我们生物课，尤其是通过生物实验着力要培养的。

教育部明确提出了新一轮基础教育改革中首先要在学生的学习方式有所突破，而学生学习方式的突破就在于倡导学生进行探究性学习，它不仅是新一轮课程改革的核心和突破口，也是新的中小学课程标准的一个显著特征，国内外许多研究资料表明，引导并组织学生进行探究性学习是中学生学习生命科学的一种十分有效的学方式，也是真正“推进素质教育，培养创新人才”的重要途径。在探究教学中，结合生物学学科特点，利用探究实验培养学生的综合能力，将是一个更直接的切入点。实验教学对学生的实践能力培养有着举足轻重的作用，但从我国教育发展情况来看，多少年来实验教学都从属于理论教学，实验教学长期以来被视为理论教学的补充，它仍然受行为主义理论模式的影响，成为“刺激—反应—强化”的单一模式。这种教师为中心的实验教学模式就是在实验中缺乏培养学生实践能力的真正原因之所在！探究实验却能达到对学生实践能力进行培养这一目的。

目前关于探究实验的研究还处于起步阶段，在教学探究实验的开发研究还很少涉及，本课题拟通过在生物课堂教学中进行探究实验，培养学生的实践能力。

二、课题的理论价值和实践价值

理论价值：二十一世纪，社会进入知识经济时代，培养具有创新精神和实践能力的人才是新时代赋予教育的重要使命，迫使人们重新审视教育教学中的一系列基本理论问题。“利用探究实验培养学生的实践能力的研究”通过具体的实验研究，有助于创新理论的丰富和发展。

（1）改革现有的中学生物教学的需要。中学生物教学如何从应试教育转向全面实施素质教育，培养创新人才是一项重要的课题。培养学生创新精神和实践能力无论作为学生个体的发展和社会的发展都具有重要的现实意义。特别是迎接科学技术技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。

（2）中学生的身心特点上具有开发创新精神的潜能。中学阶段是培养学生创新精神与实践能力的关键时期。中学时代是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和世界

观形成的最主要时期，这时应该把培养他们的创新精神和实践能力放在突出的位置上，特别是利用这个时期激发他们的求知欲、创新欲、学习习惯、思维方式与习惯、兴趣与特长等十分有利。

实践价值

1、顺应了时代的要求

2、有利于教师素质的提高

3、有利于学生的终生发展

三、国内外相关研究

早在18世纪，卢梭和第斯多惠等人所提出的直观教学、主动探究观点，是实验探究教学思想的萌芽。1889年，英国化学家、科学教育运动的积极倡导者和促进者阿姆斯特朗认为只有通过观察、实验来探究自然事物和现象的运动规律，才能从本质上对科学有个理解，“实物教学或演示实验不管有什么样的价值和效果，都无法与发现式的实验教学相比拟。”

阿姆斯特朗将实验与主动探究有机结合起来，从而形成了实验探究教学的基本思想。50年代末60年代初，美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布主张让学生通过自主地参与知识获得的过程，掌握科学研究所必须具备的科学方法，探究性地获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。日本有的学者提出了“引导发现”、“引导探究”的观点，强调教师在探究过程中的积极作用，而这正是今天实验探究教学发展的主流。美国人拉瑟福德（F.J.Rutherford）于1964年提出了探究的概念。加涅（R.M.Gagne）则是探究教学的早期拥护者，以后的萨其曼（J.R.Suchman）探究教学模式、有结构的探究、指导型探究、自由探究、学习环等研究均是在此基础上产生的。国内目前关于探究实验的研究还很少，上海市南汇区教师进修学院教育教学研究中心的陆爱桢在进行生物学研究型实验的开发研究；江苏省无锡市青山高级中学李丹君在进行加强实验研究教学实现生物学新教材课程目标的研究。上海七宝中学、江苏太仓中学等学校在此方面也作出了积极的探索。

四、研究的预期成果目标

1、研究成果目标

①研究生物学科开展探究实验的具体方法、内容、形式及环境因素对其的影响。②研究探究实验在培养学生实践能力的作用。

2、教师目标

教师要改变以往以传授更多知识为目标的教学旧观念，建立以培养学生创新精神和实践能力为最终目标的现代教育观。①依据建构主义的学习理论，以学生为中心，提出探究实验教学模式，在控制学生实验课时和现有实验内容基本不变的基础上，将学生实验尽可能改成探究实验，并结合本地区的沿海特点，开展各种各样的探究实验，在实验中不断摸索出探究性生物实验教学模式，观察学生在这个模式下的反应状态，观察、对比在新的模式下学生的反应特点。②在多元智能理论指导下进行评价，即重视学习结果，更重视学生学习过程的评价。③根据实验内容，对教师的作用进行分析，提出教师在探究实验中的主要作用。

3、学生目标

通过开展探究实验，培养和发展学生的实践能力，使学生在创造性思维方面的相关指标有很大程度提高，学生创新意识和能力增强，创新性成果增多。提高探索和创新的主动性，敢于发表自己的不同见解，能够创造性完成学习任务，并注意培养、发展自己的兴趣和爱好。

五、课题研究的可行性分析

本人近十年来一直从事中学生物教学工作，对实验教学接触较多。

对学生的学习和心理特点也较了解，加之一年来又系统学习了教育学、教育心理学、教育科研方法、现代教育技术、研究性学习等有关课程，学科教学与教育类课程结合起来，使自己的理论水平又提高一个层次，同时又利用校图书馆，系资料室，电子阅览室，查阅了大量的资料，加上经验丰富的导师们的指导，都为研究的顺利进行提供了保证。

六、研究方法

研究方法：采用实验班进行实验前测，课堂实验，实验后测及数据收集整理、比较分析。具体研究方法有：调查法、文献法、实验法、经验总结法。

七、实施方案：

1、文献资料的查阅及调查研究2003年5月-9月

2、开展实验和系统研究：2003年10月-2004年3月

2004年2月完成相关实验报告

2004年3月再进行调查

3、论文撰写：2003年10月-2004年3月

4、论文修改：2004年4月

5、提交论文：2004年5月

八、经费预算：

书籍资料费：500元

打印复印费：300元

路费：1000元

合计约：1800元

论文框架

第一部分：前言

1、现行教育存在的问题

2、探究实验提出的背景及发展现状

3、研究的目的和意义

4、本文主要研究内容

第二部分：理论基础

1、科学基础

2、现代认知论

3、建构主义学习理论

4、创造心理学

5、终身教育理论

6、主体性教育理论

7、探究性实验教学的几种模式

第三部分：通过问卷的形式调查实验教学中存在的问题及归因分析，并据调查结果提出对策。

第四部分：生物探究实验教学的实践及结果分析

（一）教学实施

1、对象与方法

（1）对象、时间、内容的选择

（2）方法：

a前测

b探究实验

c后测

2、实验结果与分析

前测结果、后测结果、调查问卷的比较分析

3、实验结论及讨论

参考文献：

1、张庆林、杨东《高效率教学》 人民教育出版社2002.32、靳玉乐《探究教学论》 西南师范大学出版社2001.73、张影《生物实验课中对学生创新能力的培养》，载《西南教育学院学报》2001年第12期

篇6：体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

(1)利用计算机有趣的画面.直观的形象,培育幼儿意愿参加数学活动,喜欢摆弄操作数学活动材料的兴趣。

(2)利用游戏性课件，启发幼儿学习用一一对应的方法比较两物体的数量，感知多、少和一样多，教幼儿手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，并按实物范例指定的数目取出相应数量的物体。

(3)结合有关的教育内容，给幼儿提供适量的操作材料，鼓励幼儿大胆讲出操作过程的结果。

中班：

(1)了解计算机简单构造，对计算机的启动器、软盘、键盘和显示器的作用有初步的认识。

(2)探讨新型的教育模式和教育方法对幼儿计算机兴趣培养的促进作用和在活动中提高幼儿的注意力、想象力和思维能力。

(3)结合有关游戏型课件和演示课件，引导幼儿认识1―10的数字，理解有关数字的含义，会用数字表示物体的数量及引导幼儿目测数群，正确判断10以内的数量。

大班：

(1)继续探讨新型的教育模式和教育方法，优化数学教育过程，培养幼儿学习数学的兴趣。

(2)通过操作练习型课件，引导幼儿学习序数、单、双数、相邻数及学习10以内数的分合，了解数的运用。

(3)通过游戏型课件和操作与练习型课件，认识加号、减号、理解加减法的含义，初步掌握10以内数加减运算的技能。

美术研究目标为：

小班：

(1)引导幼儿参加电脑绘画活动，体验电脑绘画活动的乐趣，培养他们对电脑绘画的兴趣。

(2)探讨新型的教育模式和教育方式，在游戏过程中轻轻松松学会指向，单击、拖动三种操作法。

(3)引导幼儿认识红、蓝、橙、绿、黑等6―8种颜色，培养幼儿对色彩的兴趣。

中班：

(1)探讨新型的教育模式和教育方法，运用演示模式，优化电脑作画的过程。

(2)通过练习操作型课件，引导幼儿幼儿学习用点，线和简单的圆形，表现日常生活中熟悉的物体的大概形象和明显特点。

(3)引导幼儿认识和使用12种颜色，辨别同种色的深浅。

大班：

(1)引导幼儿较熟悉地使用和选择菜单中的画图工具，恰当运用各种颜色。

(2)初步学习布置画面，并根据画面需要，恰当运用各种颜色。

九、研究的内容

(1)计算机辅助教学在幼儿园语言活动中的应用研究

(2)计算机辅助教学在幼儿园数学活动中的应用研究

(3)计算机辅助教学在幼儿园美术活动中的应用研究

十、研究方法

(1)行动研究法

行动研究法是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法，我们将有关计算机辅助教学的科学理论知识，先进经验和科学方法及时地运用到实践的研究中去，创造性地解决实际问题。

(2)、观察法

运用自然观察及观察评定的方法、定期召开研究人员会议，分析，汇总实施过程中出现的问题，交流信息，并经常观察幼儿、老师、家长的反应，把实践中出现的一些问题记录备案，分析其性质，从中找出规律性东西，获得宝贵的第一手资料。

(3)、文献资料法

计算机辅助教学虽然是个新课题，历史不长，但由于该课题的独特性，新颖性吸引了许多有识之士的关注，并积累了许多宝贵的经验。因此，我们从网上收罗详实的资料和信息，使我们的研究更具科学性和规范性。

(4)、经验总结法

对每一阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。

(5)分析法：

通过小中大班多媒体教学的开展，结合观察与实验，分析网络教学资源的开发对单元教育课程发展的作用以及与传统教学的相互关系等。

十一、课题研究步骤

(一)第一阶段：年2月――2006年8月(准备阶段)

1、明确课题名称、制定实施方案，做好课题申报工作。

2、确定研究班，安排和布置课题研究的分工和制定具体内容。

3、培训一批教师掌握运用多媒体计算机。添置必要的设备，购买所需的软件。

(二)第二阶段：2006年9月――208月

根据研究目标，在我园小、中、大各年级全面展开实验。探索幼儿多媒体教学法、教学设计范式和操作法的规律，探索如何通过多媒体教学活动组织的实例。

(三)第三阶段：2009年9月――12月

1、召开课题组会议，对实施阶段收集的数据，资料加以分析、总结。

篇7：体育游戏在体育教学中的应用研究开题报告

开题报告

由盱眙县官滩中心幼儿园申报的“民间游戏应用于幼儿教学的实践研究”课题，经盱眙县教育学会领导小组审议通过，盱眙县教育学会批准，被确立为2007年度盱眙县教育学会教育科学研究项目，现根据盱眙县教育学会的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

本课题开题出席对象为盱眙县教科室各位领导专家和我们向化片各姐妹园的各位教科室主任，欢迎各位的光临指导。本次活动共分两个个议程：

第一个议程是课题主要负责人宋艳老师对主课题的介绍。

非常欢迎各位的光临指导，特别是对教科室专家的到来表示衷心的感谢。我主要从三个方面来跟大家作汇报。第一个方面：谈谈我为什么选择这样的课题？ 本课题开展的意义：

一、问题的提出

民间游戏是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，是民众创造的智慧。它集运动、幽默、智慧于一身，是我国传统优秀的民间文化。十六大报告中指出：“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作。”《纲要》中也指出：要充分利用社会交流，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。游戏是人类文化的载体，幼儿游戏不仅是一种娱乐，更是他们成长、学习和发展的一种有价值的活动。新《纲要》也对幼儿游戏提出了新的要求，游戏是 学前儿童的主要活动，通过丰富多彩的游戏发展幼儿的多种能力，寓教于乐。但广大幼儿教师由于时间、精力和水平的限制苦于编游戏难，而现有的游戏又大多内容单调不能适应现代幼儿发展的需要。而经济实惠、简便易行的民间游戏正是这一空白的填补者。丰富、更新游戏内容，节省幼儿园的支出与家长的经济负担，同时为教师选编游戏提供丰富的材料。

丰富多彩的民间游戏具有浓郁的地方特色，不受时间、场地、人数、材料的限制，具有多样性、随意性、竞争性、科学性和较强的娱乐性，能增强幼儿的体力、开发智力、培养合作意识、丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强等优秀品质。

民间游戏这一民族奇葩正面临着失传的危机。我们研究它就是要对民间游戏进行开发、改编挖掘它的教育娱乐潜能，让它继续为幼儿教育服务。我园地处江南太湖之滨，江南水乡的优秀传统人文环境，给予我们幼儿教育丰富的物质资源和人文资源。而民间游戏本身蕴涵着丰富的教育价值，值得从事教育工作者的我们进行更深入的挖掘开发与利用。

二、概念界定和研究的理论依据

（一）概念界定

1.民间游戏：是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的喜闻乐见的活动，反映中华民族共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式的游戏活动。

2.幼儿民间游戏：是由劳动人民改编的、适合儿童年龄特点的，乐于被儿童所接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的儿童游戏活动。

3．课题的界定：《民间游戏

实践研究》，就是在对幼儿民间游戏现状进行调查的基础上，以游戏理论为指导，对幼儿 民间游戏进行搜集、整理分类、改编与创新，并对幼儿民间游戏的教育价值等方面进行研究。

（二）研究的理论依据

1．皮亚杰的认知发展游戏理论。皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我们研究幼儿民间游戏有很大启发。

2.陈鹤琴教育思想理论的启示：

教育家陈鹤琴的“活教育”思想，以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位。幼儿民间游戏正是以幼儿为主体，在灵活多变的游戏中动手、动脑、动口，亲自实践，让其充分体验游戏的快乐与成长的快乐。

第二个方面介绍：课题研究的基本内容是什么

一、研究目标

1．搜集本地民间游戏，并进行分类改编和创新。2．促进幼儿身心和谐发展：通过民间游戏的应用，促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展。

3．提高教师的素质：通过课题研究提高教师的游戏指导水平和教科研素质。

二、研究对象：

小、中、大班全体幼儿。

三、研究内容

1.民间游戏的收集、整理与改编

通过各种途径收集本地区的民间游戏，整理出适合在幼儿园开展的幼儿民间游戏，通过比对各年龄段发展目标，将整理出的民间游戏写出具体实施的方案，对民间游戏中不适应或不合理的部分进行改编。了解民间游戏与幼儿民间游戏的特点及 幼儿园中民间活动的多样性和可行性。注重掌握幼儿民间游戏在幼儿教育中的价值，充分挖掘幼儿民间游戏的有利性。

2.民间游戏的创新

考虑民间游戏的教育价值在现在幼儿教育上充分的体现，还需要不断变化的实践操作，不断深入探究创新使其发扬光大。

（1）游戏器材的创新

游戏器材的简陋既是民间游戏的一大优点，也是现在开展民间游戏的一大缺点，为吸引幼儿参与民间游戏，我们要从孩子们喜欢新奇的、色彩鲜艳的玩具这一特点出发，尽可能让有关的民间游戏器具富有新意。

同时一些好的民间游戏器材可以开发出各种不同的游戏，如树枝、螺蛳壳、贝壳等。我们可以运用陈鹤琴的“活”玩具思想来使其成为真正受幼儿欢迎的好玩具。

（2）游戏规则、玩法的创新

民间游戏大多使规则游戏，而幼儿玩规则游戏的年龄高峰期在7—11岁，而幼儿园的孩子在7岁一下，如何使其会玩民间游戏，爱玩民间游戏，我们就要从改变其游戏规则开始，从减低难度等角度去思考如动作从简到繁、从低难度到高难度，循序渐进的进行。

（3）游戏童谣的创新

本地区民间童谣具有其独特的韵律与韵味，反映着淮河水乡的乡土人情。但随着时间的流逝，社会的发展，乡土歌谣资源在慢慢地消失。本课题在发现其价值内涵丰富，对幼儿的各发面发展有着很大的促进作用的同时，也发现有些童谣表现的主题低俗已不符合现代的幼儿。对于好玩的民间游戏，为了幼儿能更好的记忆，使游戏和童谣更好的结合，我们尝试着通过各种方法进行童谣的创编。

3.民间游戏与幼儿课程的整合研究 民间游戏具有生活的气息，风格各异。它具有多样性，手指游戏、体育游戏、民间童谣、顺口溜等，深受孩子们的喜爱；它体现随意性，游戏在幼儿园一日活动的各个环节及空隙间被孩子们所利用；它富有科学性，促进了幼儿身心健康发展。此类游戏的开展，不仅发展了孩子的语言能力，更使孩子了解一些民族风俗习惯，弘扬了民族文化，有着不可低估的作用。课程园本化是我们幼儿园课程建设的目标，如何利用民间游戏资源，构建自己的园本课程是本课题的一个研究重点。

理性思考在运用和组织民间游戏时能结合本土地域及游戏本身特点，为幼儿选择更适合的民间游戏活动。初步建立一个适合小、中、大班开展的园本课程。充分挖掘民间游戏资源，提高资源的教育实效和时效，是园本课程的构建真正起到适应和促进本地区幼儿发展的最大作用，让幼儿、课程与本土资源真正互动起来。

四、研究原则

1．主体性原则：幼儿是教育活动的主体，是主动的学习者和探索者，教师在游戏中应充分发扬民主，让幼儿自主选择游戏内容；在游戏中要尊重幼儿的愿望，关注幼儿的表现，热闹感幼儿成为真正的主人。

2．实践性原则：幼儿在实践游戏中，强调在“玩”中学，可通过游戏这一方式独立地了解事物，间接体验事物，从而达到对某一问题有目的的吸引与了解。

3．愉悦性原则：幼儿民间游戏必须富有游戏感，能被幼儿接受、娱乐性强、生动、对幼儿某方面有促进作用。在游戏的设计与选择上，力求符合当今幼儿的时代特点，结合本土实际，让幼儿在游戏中玩有所乐，玩有所学，尽可能让幼儿在愉悦、活力、平和的氛围下享受游戏的喜悦。

五、研究方法

1、行动研究法。

在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。虽然在幼儿园教育中施加开展民间游戏活动的因素，但对幼儿教育的其它因素均不加以严格的控制，以研究幼儿开展民间游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。

2．调查法

通过家长或其他熟悉被查幼儿的人，了解幼儿的身体素质发展水平、心理发展水平、智力发展水平，通过对教师的的调查了解教师的专业成长情况，也可以用问卷的方式，请家长或教师在问卷上作书面回答。通过有目的、有计划的考察幼儿在各种体育活动中的表现，包括其动作、表情、言行等，分析幼儿的身心发展的水平。在观察法的使用前进行观察记录的培训指导。根据研究的目的选择日记法、传记法或其他观察方法。

3．个案研究法

我们在研究过程中对研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。我们一般采用个人调查法，即对教育过程中的某一个人进行调查研究和问题调查，即对某个教育现象或问题进行调查研究。

4．文献法

文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。体育方面的研究前人已做过很多研究，我们只有使用文献法，了解这些过去的研究，才能使我们现在的幼儿快乐体育的实践研究不走弯路、死路。第三个方面：《民间游戏应用于幼儿教育的实践研究》 步骤与措施： 步骤：

准备阶段（2007年8月——2007年12月）制订实施方案，组织制度、建立课题组，明确分工任务，进行本地民间游戏的收集与初步的整理。

实施阶段（2008年1月——2008年12月）在实践中，发动教师对自己开展的民间游戏活动进行总结，并开展交流活动，以民间游戏方案汇编的形式呈现初期民间游戏园本课程。总结阶段（2009年1月——2009年8月）对幼儿的各项发展指标进行多元评价，对收集和教师自编的民间游戏进行系统的分类和进程化编排。在实践中运用行动研究法，对各年龄段的儿童所喜欢的民间游戏进行系统而科学的整理。并将实践中积累的民间玩具制作整理出汇编成经验总集。措施：

1.加强理论学习。（1）开展全面的调研工作。

（2）组织承担课题的教师学习教科研知识以及体育游戏的理论，使之具有一定的体育游戏理论水平，为指导实践作准备。

（3）开展定期的外出学习培训及园内的园本培训活动。（4）吸取众家之长，同时向家长宣传有关方面的知识。2.创设良好环境。

（1）提供适宜的民间游戏时间和空间。

（2）提供各种民间游戏材料，鼓励和支持幼儿进行多样化的探索。

（3）在园内的宣传栏中开设“民间游戏天地”，用于展示幼儿开展的各项民间游戏，激发幼儿对民间游戏的兴趣。

（4）为幼儿创设宽松自由的心理环境，通过参与民间游戏的自主活动，促使幼儿全面、富有个性的发展。

3．结合课程内容。将民间游戏渗透于幼儿园课程中，以各种形式和途径开展活动。4.变革指导方式。按照游戏的本质特点来组织指导幼儿的活动，以充分发挥民间游戏的发展功能。

5.成立课题领导小组 课题组长：刘荣 课题副组长：宋艳

课题负责人：大班、中班、小班的各班班主任。参考资料：

1、周 兢 《中国民间游戏》 江苏少年出版社

2、许政涛 《幼儿园游戏与玩具》 北京师范大学出版社

3、邱学青 《学前儿童游戏》 江苏教育出版社

4、毛美娟、华培 《走向方案教学》 百家出版社

5、王秀玲 《幼儿社会性发展整合课程研究与实践》 宁波出版社

官滩中心幼儿园课题组

2007年8月

篇8：体育游戏在体育教学中的应用研究

一、体育游戏在体育教学中的作用

第一,游戏能够激发学生对体育课程的兴趣。兴趣是学生接触、坚持学习的主要动力,将学生需要掌握的体育课程重点,以游戏的形式进行展现,不仅保证了学生学习兴趣的提升,同时也保证了教学效果。第二,体育游戏帮助学生构建健康的身心。体育教学中会接触到一些难度较大的体育技艺,学生在接触的过程中会出现一定的心理压力,导致他们出现惧怕等心理。采取体育游戏教学的方式,可以让学生放松心情,同时增加了学生的自信心。第三,有助于培养学生的团结精神。体育教学中的体育游戏,常以小组的形式进行任务的展开,学生作为集体中的一分子在游戏中会尽全力为小组争光,从而在循序渐进中增加了他们的团结合作意识。

二、体育教学中体育游戏选择的原则

体育教学中体育游戏的选择,也要遵守一定的原则。其主要体现在以下几点:第一,要有兴趣性、思想性。游戏的选择必须要符合学生的实际情况、综合能力等,在保证健康、动脑、新颖的同时,能更加生动有趣。第二,符合教材内容。体育游戏主要为了提高体育教学的效率,对此体育游戏的选择不仅要以教材为主,同时还要注重游戏的科学性,以及教材和游戏之间的关系。一切游戏要以教学任务为主,并且要避免其过于随便。第三,做到因材施教。游戏的选择最好注重学生的性别和心理特征,避免活动量过大等问题的出现。

三、体育游戏在体育教学中的应用

1. 在准备活动阶段

在教学活动之前的准备阶段,教师会利用几分钟的时间带领学生进行一系列的准备活动,让学生身体素质达到活动状态,避免学生因为剧烈运动而导致身体条件不适应;同时,也是为了让学生在心理上做好准备,使学生的身心处于能够展开体育活动的状态。以往准备阶段的慢跑、定位操等项目过于单调,学生都是抱着完成任务的心态进行锻炼,反而降低了学生体育锻炼的兴趣。对此,教师可以选择一些富有兴趣、活动量适中的体育项目如推铁环比赛、足球射门比赛、青蛙跳水等。其中青蛙跳水,是指在场地上画一条起投线,离起投线1.5米处画3个50厘米×50厘米的方块,每个之间距离2米,在方块前适当距离放3个水桶,并盛半桶水,每人5个乒乓球,依次将球投进方块内,并使球弹入桶内,5球进3球者获胜。对于获胜者,教师给予一定的奖励。这样,不仅能够提高学生对体育的兴趣,而且达到了热身的效果。

2. 在技术技艺教学阶段

在技术技艺教学阶段,对于学生的基本能力、素质等要求较高,且锻炼的强度要大。因此,教师要一改以往的练习方式,转变思维方式,增加学生锻炼的兴趣。例如,在体育长跑锻炼项目中,以往围操场跑计时的方式过于单一,教师可以以游戏的方式进行。教师将班级学生分为不同的小组,每组3人~5人,并将不同颜色的气球插在操场的周围,然后以教师喊号的形式让各小组的学生去找到符合颜色要求的气球,最先到达的一组胜利。教师按照名次给予学生不同的奖励,从而更好地达到体育教学的目的。

3. 在教学完毕整理活动阶段

此阶段是学生在做一系列剧烈运动后,身心转为安静状态的阶段。在整理活动阶段,游戏的选择要注重兴趣、难度,尽量强度低、轻松一些,能让学生在技术技艺阶段的生理、心理上的紧张得以有效过渡和缓解。教师可以编创一些如协力争球、短绳挑战、赶猪等游戏,让学生在轻松愉快的氛围中结束该节体育课。

四、结束语

综上所述,通过体育游戏在体育教学中应用分析发现,体育教学的改革更加注重学生的智力开发和体质的增强。因此,教师应加强此方面的研究,以保证游戏选择的娱乐性和益智性,从而更好地提高体育教学的质量。

参考文献

[1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技,2013(21).

[2]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学,2011.

[3]秦兴波.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[D].苏州大学,2015.