游戏活动在体育教学中的应用

游戏活动在体育教学中的应用（通用11篇）

篇1：游戏活动在体育教学中的应用

游戏活动在体育教学中的应用

摘要本文根据我国学校体育教学改革的要求来探讨体育游戏的内涵和健身作用，提出游戏的分类、创编原则和组织教法的要求，为体育游戏在教学中的科学应用提供参考。

关键词体育游戏体育教学健身娱乐活动

游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验，首先是劳动经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”等，正是鄂温克人游猎生活的反映。

何谓体育游戏？体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、具有创造性和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。

一、体育游戏的特点

（一）体育游戏是一种有目的、有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。

（二）第二信号系统在这个过程中起着重要作用，从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质区别的。

（三）体育游戏的另一个特点是有一定的虚构和假想成分，并具有非生产性。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。

（四）体育游戏具有竞赛的特性和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力，游戏总是受一定规则和要求制约的，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

二、体育游戏的分类

纵观我国纷繁众多的体育游戏，具体可以分为5类：按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种；按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等；按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏；按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏；按游戏的性质来分，可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。

三、体育游戏的组织教法要求

（一）讲解游戏内容与活动顺序按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚，讲完后请参加者提问，针对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。

（二）做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。

（三）做好裁判工作，保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。

（四）适时结束并总结。活动时间已到、活动次数完成、活动目的达到、参加者尚未疲劳并余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。

四、体育游戏在教学中的运用

（一）体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中包括慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛也会变得呆板沉闷。所以有时可以采用一些奔跑类的游戏，如跑动中的“听号抱团”“拉网捕鱼”，或是跳绳、跳橡皮筋、猴子抢球、传球触人等，这些活动同样也能取得热身的效果。

专门性准备活动，如短跑教学课可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”“巧入营门”“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动，其目的是使学生从心理和生理上为课的基本教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋度调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要能够有效地控制和调整。

（二）体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法可以改变单一枯燥的练习形式、提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成，如篮球教学中的“一人运两球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏将使篮球的基本技术游戏化，灵活的教学方法可以增加了练习的趣味性、吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

（三）体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性、调动学生练习积极性。如发展腿部力量的“时代列车”“立定跳比远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等，这些游戏可以根据不同的目的要求进行选择运用。

（四）体育游戏在整理活动中的运用。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳、促进身体机能尽快恢复、使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏，其内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学各个环节的任务要求，选择创编一些有针对性、适用性强的游戏，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

参考文献：

[1] 孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报.1995(5).[2] 吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究.1992(1).

篇2：游戏活动在体育教学中的应用

І 游戏法的定义及其产生的时代背景

1、游戏法在英语教学中的必要性

2、游戏法的定义

П 游戏法的理论依据 III 游戏法的意义与应用

1、游戏法的意义

在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。这样的教学才会是学生乐于学英语对学习充满主动性。

现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

2、游戏法的应用

IV 游戏法在小学英语课堂中的不同功能

一、课前游戏----导学激趣。

每节课开始，学生虽然进了教室，但注意力却可能还不在课堂上。此时我们可以如果设计英语游戏活动，便可将学生的注意力有效地转移到课堂上来，快速地进入语言环境和学习状态。例如，可以做Simon said 游戏。学生注意听教师指令，凡是有“Simon said ”的指令，如学生必须照做；如没有Simon said的指令，学生则不能做动作。又如：教师可让每个学生站来，一起来做表演唱“This is the way I wash my face ”，边唱边做歌词中所提得的动作。这样既能吸引学生注意力，又能训练了学生听力和培养了学生英语思维的习惯，为更好地接受新课做好铺垫。

二、课中游戏-----助学促学。

促进新知识的吸收。小学英语游戏教学不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言运用能力。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的吸收。在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

篇3：民间游戏在幼儿体育活动中的应用

一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1. 创设宽松的户外活动环境。

充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料。可以在平整的水泥地、塑胶地上画上富有情趣的、五颜六色的“方块点点”“方格房子”等,进行“跳房子”游戏,孩子们也可以利用小树林玩“躲猫猫”“捉迷藏”的游戏。这样,在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到游戏的乐趣。

2. 创设丰富的室内环境。

班级都设有活动角,将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足不同发展水平幼儿的需求,有效促进幼儿运动能力的发展。此外,利用走廊、大厅等空间创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节中,自由结伴进行游戏。

二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1. 利用一日生活,合理安排游戏时间。

除了晨间活动、体育教学、区域活动外,利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,还可以探索多种教育途径,把民间体育游戏融入日常教学中。

2. 不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神。

在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法。如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象力与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些做法既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性。

三、开展民间体育游戏,注重科学性

1. 促进幼儿体能发展。

民间游戏的种类繁多,形式简单,便于操作,深受广大幼儿喜爱,科学地开展民间体育游戏,能够增强幼儿体能,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如“跳绳”就能训练幼儿全身运动,有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等。这些民间体育游戏不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育,而且也锻炼了他们的运动技巧。

2. 促进幼儿社会性的发展。

民间体育游戏一般需要2~3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”(2人),“人、枪、老虎”(3人),“丢手绢”“捉迷藏”“老鹰抓小鸡”等则需多人参加,满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系,有利于培养儿童的合作精神。如“过家家”游戏中,儿童分担不同的角色,有的当爸爸,有的当妈妈,有的“拾柴”,有的“淘米”……这些可以充分培养幼儿的责任感和组织能力,促进幼儿积极交往能力的发展,同时在这种愉快的活动中,孩子自己动脑动手,协调能力得到了提高。心理学研究表明:集体活动或游戏会比个人活动、游戏的效果好得多,这种“共同行动看效果”的游戏,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

3. 促进幼儿综合感知能力的发展。

民间体育游戏可促进儿童的综合感知能力,如“老鹰捉小鸡”游戏。一人扮老鹰,一人扮母鸡,其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全,不让小鸡被老鹰抓去,必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作,而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力,而且要求动作敏捷,反应灵活。再如“丢手绢”的游戏。首先,准备一个漂亮的小手绢,指定一名儿童拿着手绢,其余儿童围成一个大圆圈蹲下,拿手绢的儿童围着外圈跑动,悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后,再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后,就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友,如果不知道,丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中,为防止让被丢的儿童发现,丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色,而其他儿童要一边拍手唱“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家……”,还要一边及时发现“隐患”。这就更需要集中注意力,警觉性和反应力。另外,有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等。这类游戏发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。

4. 培养幼儿的竞争意识。

篇4：游戏活动在体育教学中的应用

在幼儿教学中，尤其是幼儿体育教学的课堂中，巧妙利用情景游戏的教学方法开展幼儿体育活动正好打破传统的教学模式，能够让幼儿更清晰地了解体育运动有关的知识，理解体育活动的意义以及掌握好参与幼儿体育活动的方法，激发幼儿参与幼儿体育活动的热情和提高他们对体育活动的兴趣。在幼儿体育教学中，随着课程的不断改革，幼儿体育教师的体育活动教学方案的改善能够提高教学的质量，活跃体育活动的氛围，让幼儿的综合素质得到提升。

二、巧妙将情景游戏应用在幼儿体育活动中的重要性

在时代发展的今天，幼儿体育活动中情景游戏教学模式的应用是我国非常重视的教学问题之一，情景游戏教学模式也在幼儿体育活动中一直扮演着无可替代的作用。最近几年在我国幼儿体育活动教学中，对于打造体育教学的高效性以及保证幼儿的高效学习显得很重要，要激发幼儿学习体育的热情和提高他们对幼儿体育的兴趣，就需要教师在课堂教学中多应用情景游戏教学模式，提高教学效果。

在幼儿体育活动中，兴趣永远都是幼儿学习最好的导师，由此可知培养幼儿的学习积极性是至关重要的，将情景游戏教学法应用在幼儿体育活动中，正好有利于提高幼儿在体育课堂学习的积极性。在幼儿体育活动中，教师很巧妙地应用情景游戏，不仅仅提幼儿综合素质，更能开阔学生的视野，通过情景游戏教学的方法还能培养他们一定的问题分析能力，以及思考问题思考的逻辑思维能力。所以，教师在体育教学课堂上，利用情景游戏教学来培养幼儿创造性思维，能够激发学生对体育的思考，会让幼儿对体育知识充满好奇心，很容易让幼儿对体育与生活之间的联系产生兴趣和探索心理，由此引发他们对体育知识和生活的思考。这样可以加强幼儿对体育教学内容的印象，这样的体育学习有利于提高幼儿学习体育的积极性。

三、情景游戏在幼儿体育活动中的实践应用

1.在培养幼儿合作能力时合理将情景游戏应用在幼儿体育活动中

在培养幼儿合作能力时，合理将情景游戏应用在幼儿体育活动中，可以加强学生的合作能力，教师可以根据每个幼儿的发展特点、性格特点、学习能力以及约束能力来对他们进行活动小组的分排。通过培养幼儿的合作能力，在幼儿体育活动中提高情景游戏模式应用在幼儿体育活动中的有效性。由于幼儿的年龄也比较小，心智也还在发育过程中，对自我的控制和约束能力来说还是比较差，所以加强幼儿之间的合作能力和相互监督，有利于培养幼儿高效合作能力的培养。所以，在教师开始开展体育活动的时候，让同学们互相监督，如果旁边的同学违反了体育活动的规则，要记得及时提醒，或者自己小组的同学违反了体育活动的规则时，也要及时阻止。并且，教师在体育课堂教学中，要加强学生提高完成活动效率的思想觉悟，来帮助学生一起集中精力和注意力来好好参与到体育活动中。

例如：教师在教授幼儿跳远时，教师可以让学生进行小组的比赛，首先根据幼儿的基本素质进行分组，然后制定一定的游戏比赛规则，游戏中有违反规则的幼儿将会受到惩罚，这样就需要小组内部成员相互提醒和小组直接的相互监督，要互相维护好体育活动的规则，营造一种积极的、高效的体育活动氛围。

2.在增强体育活动活跃氛围时合理将情景游戏应用在幼儿体育活动中

在幼儿体育活动中，合理将情景游戏应用在幼儿体育活动中，可以增强体育活动的活跃氛围。活动氛围，一直都是直接影响幼儿活动活跃性的主要影响因素，由此可知增强幼儿体育活动氛围的活跃性是至关重要的。在传统的幼儿体育活动中，教师枯燥无味、千篇一律的活动方式是导致体育活动沉闷的原因，将情景游戏应用在幼儿体育活动中正好有利于幼儿的综合素质的发展。

例如：在幼儿进行“绑腿”活动时，教师在同学们分组合作参与的前提之下，通过小组之间对正在参与活动的其他同学的加油和鼓励呼喊声中，就更加有利于营造一种活跃的活动氛围，更加有利于释放幼儿的天性，帮助他们更加健康和快乐地成长。

3.在增加幼儿参与体育活动热情时合理将情景游戏应用在幼儿体育活动中

在幼儿体育活动中，合理将情景游戏应用在幼儿体育活动中，可以增加幼儿参与体育活动热情。为了增加幼儿参与体育活动热情，促进体育活动在幼儿积极参与中开展开，就要对幼儿的体育运动意识、体育活动的兴趣进行关注：（1）提高幼儿的体育运动意识，让幼儿在体育活动中体会到参与活动的快乐，并且在幼儿进行活动的基础上能够为开展体育活动做好准备。（2）体育活动的兴趣，这样就需要教师对活动的内容进行充分了解，并且能够将体育活动和情景游戏进行结合。

比如：教师可以在天气适宜的时候，带幼儿开展户外的体育活动，与此同时，教师可以通过这个户外体育活动的开展，将情景游戏应用在幼儿体育活动中，可以增加幼儿参与体育活动热情，能够培养学生的意志力，有利于幼儿今后的发展。

四、结语

综上所述，从当前幼儿体育教学效果中，可以明确感受到体育教师是幼儿整个体育活动的引导者，对幼儿参与活动的积极性和活动进行的效果有着积极影响。所以，为了我国广大幼儿能在游戏中进行体育活动，在活动中感受快乐，营造一种情景游戏的幼儿体育活动氛围。所以，幼儿的体育教师需要做好活动引导，制定有效合理的活动方案，多注重培养幼儿的思维模式，有效地提高幼儿的体育活动能力，激发幼儿对体育活动的激情。同时，教师也要在幼儿体育活动方法上与时俱进，真正把游戏与体育合理地融合在一起，完全把情景游戏融入新课程下的幼儿体育活动中，这样更加符合新课标新提出的要求。

篇5：游戏活动在体育教学中的应用

苏 珍

摘 要

为改变幼儿游戏活动单调、枯燥无味现状，尝试应用音乐游戏。音乐游戏是一种新颖活泼的幼教形式，让幼儿在欢快的音乐节奏中游戏，感受音乐的感染力，增强幼儿的“乐趣”，激发幼儿的积极参与心理和创造能动性。通过循序渐进的训练，使幼儿逐步感知音乐游戏的艺术美。

关键词

音乐游戏 乐趣 创造

我是一个教龄不长的幼儿教师，谈不上有教学经验，但是在辅导幼儿游戏时，我尝试着把合适的音乐穿插在活动之中，觉得既能提高游戏质量，又能循序渐进地培养幼儿的“乐趣”，是一种不错的幼教方法。

德国幼儿教育家福禄贝尔说过：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段。在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。”（注1）话是这么说，其实在辅导幼儿游戏活动时往往难免单调和枯燥无味，尤其在幼教条件差的学校，教师应付游戏课、幼儿“被动游戏”的场面是屡见不鲜的。我在一段儿不短的教学时间中就是这样度过的。

有一次区教育局的领导来我们学校检查工作，正好我领着孩子们在室外上游戏课，游戏项目是“老鹰抓小鸡”和“找朋友”，因为事前园长已通了消息说上面来检查，所以我动了一番心思，让二十多个孩子分成两组，一组“表演"抓小鸡，一组“表演”找朋友。我在旁边来回走动，一边喊加油，一边指手画脚地“指导”。看上去场面热闹引人，游戏课运作得似乎有板有眼。教育局的领导路过场地边缘停住观望了一会儿，有的指指点点，有的低声议论，就这么过去了。当时我自我感觉良好，满以为可能会受表扬。隔了两天，学习大校长主持召开总结会，在谈到幼儿教学这一块时，说：教育局领导对全区的幼儿教学，尤其是幼儿游戏课的评价是“没有创新教学理念、没有新颖活动形式、没有自己的施教特色”，咱们学校的幼儿园当然也不例外。三个“没有”如同当头棒喝，给我敲向了警钟。

怎么才能改变“三没有”的现状呢？

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴在分析幼儿的心理世界时认为“小孩子的天性有：

1、好游戏（嬉）；

2、好奇的；

3、好群的；

4、好模拟的；

5、喜欢野外生活的；

6、喜欢成功的；

7、喜欢别人赞许他的等。我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理，若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好的效果的。”（注2）我带着这个问题走访了几个学校的幼儿园，觉得他们的做法也不理想，上网查了查，发现有外地的幼儿教师谈自己实施“音乐游戏”的教学经验。我想：自己所在的幼儿园硬件条件虽然比不上外地，但是制作一些简易的教具尝试音乐游戏还是能办到的。于是我买了几张适合幼儿的音乐、歌曲CD光盘，先以熟悉项目《两只老虎》起步，这个项目以前活动过多次，是老节目了。孩子们一听要做这个游戏，似乎都有些厌烦。然而我一放音乐，一个令人惊喜的场景出现了，孩子们先是瞪起眼望，接着就情不自禁地跟着唱，有的拍手伴奏，有的摇头晃脑，热烈的兴奋气氛立刻高涨起来。有两个胆儿大的男孩儿索性爬到地上学老虎跑，嘴里却“汪、汪、汪„„”学狗叫。真想不到音乐居然有如此强烈的魔力，一下子把孩子们的兴趣激发出来了，我高兴得眼泪都掉了下来。我干脆也爬到地上学老虎的样子，扬起头说：“老虎不是‘汪汪’叫，它的叫声像小牛儿，是‘哞、哞’叫„„”说着我就“哞”了两声。再放音乐，孩子们边唱边手舞足蹈。几个男孩儿还“创造性”地“哞、哞”着用扫帚添了个尾巴。接下来的两个游戏活动课，我把“两只老虎”做了整体设计，制作了虎头、虎尾巴等简单道具，然后让幼儿扮演角色分组、分批表演。动作配合音乐节奏，环节展示幼儿乐趣。我既是参与者，又是指导者。

以“两只老虎”开端，我陆续设计了“猴子捞月亮”、“老公公拔萝卜”、“小白兔收白菜”等音乐游戏。有的游戏有配套的音乐，有的游戏没有配套音乐，我就采取“借用”的办法。比如：我设计了一套“我给小树浇浇水”的游戏，就是借用《春天在哪里》的乐曲来完成的。游戏之前，我编了一首儿歌词儿：春天在哪里，春天在哪里，春天在我们幼儿园里。提上水壶，灌上清水，我要给那小树浇浇水。就这几句话，按照《春天在哪里》的曲调先让幼儿学会，然后进行游戏活动。

《我给小树浇浇水》整体框架如下：

游戏目的：营造、渲染春天的氛围，让幼儿在乐曲播放的时间段儿内完成浇树环节。关键是：既让幼儿感受浇树劳动有意义，又让幼儿发挥自己的创造性把动作合理完成。

设计思路：教师做提示性的动作，拿水桶、灌水、用小铲子松土、给小树浇水。只笼统演示程序，不过细展示动作，故意不占满整个乐曲时间段儿。但是要求幼儿在浇树过程中必须把三分钟乐曲时间段儿基本占满。这样做为的是给幼儿留下发挥创造能动性的空间。

活动准备：三株塑料做成的小树苗儿、小塑料桶、卡纸小铲子；三个幼儿举着树苗儿，分三片坐下；浇树者每三个人一组，按编号顺序做好出场准备；两个小凳子摆在一边当“水池”；老师负责音乐播放。

活动过程：

一、教师先念开场白：冬天过去了，春天来了。小树苗儿口渴了，真想喝水啊......（放音乐）

二、第一组浇水活动开始。

三、程序：一手拿铲子，一手拿水桶——从水池灌水——到树下松土——浇水。

四、前一组完成后把道具交给下一组。每一组放一遍音乐。六个小组依次完成。

结果分析：六个小组在初始活动中，没有一个组占满音乐播放的时间段儿，有的仅仅用了两分钟就结束了。大部分幼儿只浇了小树的头部，没有浇小树的根部。

教师启发：小朋友，我们是给小树浇水，不是给小花儿浇水。一桶水只浇到小树的头上，它能喝饱吗？我们拿小铲子在树下松土是为了什么？幼儿们觉察到自己的失误，都说：该给小树根部浇水。

第二轮浇水开始。树根部是浇上水了，但是还没有占满音乐播放的时间段儿，让各小组讨论想办法。

第三轮浇水开始。结果是：有两个小组在松土动作中拉长了时间；有两个小组采取了两次灌水的办法；只有一个小组用了个妙法——半路上把水洒了，重新回到水池里灌水。

三种情景各有特色，基本上都占满了音乐播放的时间。

真好啊，孩子们终于靠自己的“创造”完成了一套游戏。我特意表扬了“两次灌水”的小组。给孩子们分析说：“在小树根部多松土这个办法倒是好，但是没让小树多喝水；半路上洒了水，重去灌水，这表现了我们决心大，但小树也没多喝水；灌两次水的办法最好，既占满了音乐时间段儿，又让小树多喝了水，还踏着音乐的节奏去，一点也不乱。孩子们拍手鼓掌，都说两次灌水办法好。

接下来，第四轮浇水活动进行。结果是，每一个小组都踏着音乐的节奏，灌两次水浇树，轻松地完成了本次游戏。

事后，有幼儿家长反馈信息说：星期天孩子嚷着要去浇树，一问，才知道孩子在幼儿园做了《我给小树浇浇水》的游戏。

德国幼儿教育家福禄贝尔有句名言：儿童是社会的动物，行为是理解的基础，而游戏是教育过程中不可或缺的一部分。（注3）我尝试在幼教中应用音乐游戏，实践证明，这是是激发幼儿创造性、增强幼儿“乐趣”好方法，现阶段是训练幼儿感知音乐节奏，下一步就要把音乐符号潜入到音乐游戏之中，进一步开发幼儿对音乐的认知“乐趣”。

文献资料引用：

（注1）见福禄贝尔《人的教育》第6章

篇6：游戏教学在数学中的应用

游戏教学法，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。

1、游戏导入，提高学生情趣

刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。又如，在教学《可能性》时，设计这样的导入：“老师这儿有一个袋，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。以此导入新课的教学中。这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。

2、创设竞争性游戏，升华学生兴趣。

小学生年龄小，数学知识中单调的符号，繁复的公式，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏竞赛教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。另外，在游戏中，很多时候需要儿童彼此间的合作、协调，因此，游戏教学法还可以成为培养小学生合作精神和竞争精神的重要手段。如：形式活泼又有竞争性的“数学扑克”；“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

3、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。

小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。

篇7：游戏活动在体育教学中的应用

[摘要]民间体育游戏是由民间创编、并在民间代代相传的为人们所喜闻乐见的游戏活动,它给很多人带来了童年的欢乐,具有很强的趣味性。孩子们经常参加民间体育游戏活动,不仅能增强体质,还能促进幼儿良好个性及意志品质形成,培养其民间体育活动兴趣。本研究通过对民间体育游戏的收集、筛选、整理、改编、创新、整合,创设丰富的民间体育游戏环境,循序渐进开展民间体育活动,并充分利用社会资源,发挥社区、家长、教师的作用,拓展民间体育游戏,充实了幼儿园体育活动的内容,丰富了幼儿在园的生活。

[关键词]民间 体育游戏 开发利用

提起童年,每个人都能回忆起儿时曾经玩过的游戏:老鹰抓小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、打陀螺、丢手绢、捉迷藏等,这些民间体育游戏给我们的童年带来了无穷的乐趣,也给我们每个人都留下了美好的回忆。如今的孩子,玩具是应有尽有,不少孩子常常是躲在家里足不出户,看电视、玩电脑,很少到空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼,交往意识、合作精神往往欠缺。目前幼儿园开展的体育游戏活动,单调枯燥、陈旧单一,多现代化玩具、少自制器械,已难以适应当前幼儿教育发展的需要。因而充分挖掘和利用民间体育游戏资源,创设良好的民间体育游戏环境,循序渐进开展活动,通过组织与指导,既可以充实幼儿园的体育活动内容,还能增强幼儿体质,更好地促进幼儿身心健康发展。

一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1.创设宽松的户外活动环境

我园户外场地宽阔,草地成片、绿树成阴,柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、追逐。我们充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料:在平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等,孩子们还可以利用小树林,玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”的游戏。在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到了游戏的乐趣。

2.创设丰富的室内环境

我园每班都设有活动角,自从开展本课题以来,我们将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情地玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足了不同发展水平幼儿的需求,有效促进了幼儿运动能力的发展。此外,我们主要是利用走廊、大厅等空间,创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节,自由结伴进行游戏。

二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1.利用一日生活,合理安排游戏时间

开展民间体育游戏,除了晨间活动、体育教学、区域活动外,我们还利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,我们还探索多种教育途径,把民间体育游戏融入到日常教学中。

2.不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神

为培养幼儿探索精神,在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法,如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些都是孩子探索的结果,既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性,培养幼儿自信心,磨炼意志品质。

三、加强组织与指导,教师准确地预设游戏

观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察游戏基础上的指导，才是对幼儿有促进的作用，才能对幼儿的发展水平做到心里有数。

1.把握介入游戏的时机 何时介入幼儿游戏，对幼儿游戏的发展起着重要作用，介入幼儿游戏的时机要根据观察需要而定，教师必须先进行观察，在观察的基础上决定是否介入幼儿游戏，帮助幼儿发展并延生游戏。反之，教师对游戏不进行细致的观察，匆忙介入，就会破坏幼儿的游戏，导致游戏的解体。

2.选择恰当的指导方式

当教师通过观察发现幼儿游戏存在的问题，并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时，教师必须选择恰当的指导方式参与介入到幼儿游戏中。

3.实施有效的指导策略

教师无论选择何种的方式介入幼儿游戏，都需要使用具体的指导策略，教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略去指导幼儿的游戏，教师要先观察把握幼儿问题存在的关键性因素，进行选取最有效的指导策略，对幼儿的游戏实施影响，做到对症下药。

四、教师及时介入评价游戏

观察是教师正确评价幼儿游戏的保证，教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上才能对游戏形成正确的认识和积极的评价，观察游戏可以避免教师凭主观臆断评价游戏的好坏。

1.为评价游戏提供具体翔实的资料

幼儿游戏评价的内容涵盖了游戏的空间创设和材料投放的适宜性，幼儿在游戏中的认知，情感和社会性的水平、游戏各主题的情节开展等方方面面的内容，这些内容的来源都需要教师通过长期深入观察才能够获得，教师观察越仔细，则获得的资料就越翔实。

2.对幼儿的游戏给予及时反馈

教师通过观察幼儿游戏，能够及时发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿积极的评价和肯定，调动幼儿积极性。

3.及时发现游戏中的问题 在观察中，教师也很容易发现幼儿游戏中存在的问题，教师在找出问题的基础上及时组织幼儿在游戏评价这一环节进行探讨，给予幼儿正确引导，以促进幼儿发展。

五、家园共育,拓展民间体育游戏 苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”家长，是我们教育的后备支持力量，他们如果和孩子们一起游戏，会使孩子们更贴切的体验到游戏的快乐。所以，我们应把游戏延伸到家庭中，让幼儿在家人和朋友的陪伴下，在丰富多彩的游戏活动中，增强对民间游戏的了解与感受。我们通过发调查表、家长座谈会、来园时和家长交流,让家长们重温童年生活,回忆小时候玩过的民间体育游戏,并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。平时我园还有计划地向家长开放活动,把我们的游戏带回家,全家一起玩,有的孩子还组织邻居家的小伙伴们一起玩。家庭,已经成为了促进幼儿发展的第二课堂,充分发挥了民间体育游戏的作用。

篇8：游戏活动在体育教学中的应用

一、体育准备活动的概念

中学体育课的准备活动是进入体育课开始部分前所做的一系列身体练习, 它是中学体育教学不可缺少的重要环节。它的任务是使肌体逐步进人工作状态, 预先进行的肌肉活动会在大脑皮层相应中枢留下痕迹, 这一痕迹效应使运动中枢神经细胞的兴奋性先期提高, 使神经系统对肌体各器官的调节功能更为有效。可以使惰性有所克服, 有助于更快达到稳定工作状态。准备活动还能预先升高参与活动的肌肉温度。根据体育教学的客观规律, 随着体育教学改革的深化和发展, 准备活动的教学内容、组织方法也不断地得到充实和发展。

二、准备活动中体育游戏的选择

准备活动中以一般性游戏为主, 主要是以提高兴奋性、灵敏性为主要目的, 力求使学生大脑皮层的兴奋性达到高度集中。如夏季下午上课时, 学生刚起床后兴奋性大多处于低潮, 适当采用一些游戏, 可以使学生产生兴奋, 克服睡眠后的抑制状态;冬季温度低, 学生手脚硬, 不想动, 采用游戏, 可以提高皮肤温度和伸展关节韧带的作用, 从而达到准备活动的目的。

(一) 充分发挥师生的共同潜能———自编游戏

在准备活动中因刚开始身体练习, 学生的活动性不强, 要充分调动学生的兴趣, 选择学生自己喜欢的游戏十分重要。所以教师要通过多种渠道收集一些比较适合自己学生特点的游戏, 并加以整理改编, 让学生通过思考、研讨、练习的方式, 让学生选择适合自己的体育游戏, 为了进一步调动学生的参与的积极性和热情, 有些游戏可以让学生亲自指挥, 气氛和效果非常好, 轰轰烈烈、百花齐放。

(二) 以比较简单且易收集的器材编排准备活动

教师可以在下课时提前将下节课的准备活动中体育游戏的内容布置一下, 比如, 下节课主要以绳或塑料瓶或球为主, 让学生来编排准备活动。器材虽然很简单, 但通过同学们的热情讨论、积极准备, 利用这些简单器材编排出的项目却真是五花八门, 群众的智慧是无穷的。比如:用绳进行花样跳 (长短绳) 、前后双摇跳比赛、拉绳接力、套圈游戏、绑腿接力等。用塑料瓶可以进行模拟保龄球比赛, 装满沙子进行投准练习, 传瓶接力。因为器材比较简单且易收集, 几乎每位同学都能提出活动内容和方法。这样就充分调动了全体学生的积极性, 使他们思维活跃, 同时开发了智力, 发挥了想象力, 让学生快乐地参与, 在参与中更快乐。

(三) 根据当地特色的传统体育编排游戏

准备活动中的体育游戏根据因地制宜的原则进行编排, 会起到以众不同的效果。以当地的传统体育出发进行编排, 因当地的学生大多从小都以当地传统体育为儿时游玩的一种重要活动。这样更容易提高学生的兴趣, 真正投入体育活动的怀抱。比如, 在我们客家, “斗鸡”因其安全性不高, 可以让其学生在沙坑或海绵垫上进行。“闯关”可以在篮球场上画好场地。“围宫”可以做为男女分开进行的体育游戏。

三、准备活动中体育游戏的应用

(一) 巧用直观, 激发兴趣

运用形象、真实、直观的投影、录像、录音、电视、图片、模型等教学媒体进行教学, 更加贴近学生的生活, 使学生有一种身临其境之感, 印象会更深刻, 容易增强学生的学习兴趣, 使知识从具体到抽象, 从静态转化为动态, 从感性上升到理性, 提高课堂教学效率。

(二) 合理地组织体育游戏队形

合理组织体育游戏队形, 在体育课的准备活动中是十分重要的, 它不仅可以激发兴趣, 而且可以得到美的启迪, 大大提高准备活动的效果。体育游戏队形多种多样, 可采用长方形、正方形、圆形、半圆形、八字形等队形。实践中应根据教学与训练的目的、任务、场地、气候、环境和对象水平的不同, 合理选择不同的做操队形。

(三) 合理运用讲解和口令

讲解是教师配合示范说明动作的要领和做法, 虽然在准备活动的体育游戏中教师的讲解要少, 但是通过讲解能加深学生对动作的理解。所以讲解要简明扼要, 生动形象, 通俗易懂, 做到少讲、精讲, 抓住重点。动作简单时, 只讲出要求或关键, 动作较复杂时, 主要指出动作的方向、路线、部位、做法。一般采用边示范边讲解的方法效果较好。

四、结论与建议

教学实践证明精心创编和合理运用体育游戏, 可以丰富体育教学中准备活动内容, 充分激发学生学习兴趣、提高教学训练质量, 从而为不断增强学生的身心健康等起到积极的作用。同时为达到良好的教学效果, 保证教学任务的完成, 在准备活动中采用体育游戏形式也是一种积极有效的手段。因此, 为了使体育游戏在学校体育教学中发挥更大的作用, 我们还应进一步加强对学校体育游戏的理论研究和探讨。

参考文献

[1]唐立军.谈体育游戏在体育教学中的意义与要求[J].内蒙古科技与经济, 1999.

[2]李守国.谈体育准备活动与体育游戏创编的原则[J].淮阳职业技术学院学报, 2007.

[3]潘兰芳.谈谈体育游戏在体育教学中的作用[J].玉林师范学院学报, 2001.

篇9：浅谈体育游戏在课堂活动中的应用

关键词 体育游戏 特点 原则 应用

一、前言

体育游戏的教学形式活泼,内容丰富,符合学生的活泼好动、好胜和积极上进的心理特征及年龄特点,深受广大中学生欢迎,它不仅可以调动学生的学习积极性,同时能有效地促进学生的身心健康。体育游戏能够结合课的主题,使每个学生能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术,锻炼身体、提高身体素质。在体育教学中根据每堂课的教学内容,适当贯穿带有竞技性的游戏来配合教学,从而达到娱乐健身增强体质的目的。总之,它对全面提高学生的身体素质,促进学生德、智、体、美育等方面的发展有着重要的作用。

体育游戏是按照一定的目的和一定的规则进行的一种有组织的体育活动。体育游戏也是一种主观能动性的、创新性活动,它的基本特点是易接受性、大众性、普及性、健身性等等。体育游戏按分类可分为活动性游戏和竞赛性游戏。

二、中学体育游戏教学的特点

(一)充分调动学生的主体性。体育游戏可以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与其中,从而使教学气氛轻松愉快,学生能够尽快地进入到运动状态中,激发他们的主动积极性。将学生的勇敢机智的判断和创造性思维带入到游戏的活动中,发挥了他们的创造力、想象力。

(二)体育游戏的趣味性。体育游戏具有一定的挑战性,是具有一定的创造力、智力于一体的身体和智力活动。它能充分吸引学生的兴趣和积极参与性,能充分展示学生个性,发挥他们的集体主义精神、个人特长,发挥他们的集体智慧和协作能力。同时,体育游戏具有一定的情境,能培养学生高尚的运动情操,能够达到教师乐教学生乐学的目的。让学生在趣味性的游戏过程中学习知识,并且能达到健身娱乐的目的。

(三)游戏教学朋友关系。游戏教学中,教师可以把自己看成是学生的朋友,学生也可以把老师当成自己的朋友,彼此充分信任、相互关怀,从而产生“情感互动”。在这种环境下,生们得到更多的自由,无拘无束,有利于发挥主体性,激发学习兴趣及创新意识,建立良好和谐的师生关系。

(四)具有思想教育性质。由于体育游戏是多人参加的,属于集体活动,学生参与游戏活动时既扮演着各自的角色,又要扮演分工的角色,在合作中各尽其责,体现着团结协作、集体主义的精神。因此,在不同的活动中,学生都不知不觉地接受思想品德教育,提高其素质。培养学生相互合作的思想,让学生明白集体活动就是一个小社会,人人都是这个小社会中的一员,只有相互合作,相互努力共进,集体活动才能顺利进行。通过这样的教学,使学生树立集体团结的思想,也增强了社会责任感。

三、选择体育游戏教学应遵循的原则

体育游戏教学作为教学手段之一,应当选择有教育意义的,可以加强学生的组织纪律性的,可以培养学生刻苦锻炼的作风的内容,以培养学生的创新能力,主动思维能力,陶冶学生的道德情操,实现益智、健身、娱乐的目的。

(一)选择具有积极向上、教育意义的游戏内容。具有教育意义和积极向上的游戏不仅能培养学生高尚的道德情操,而且有利于辅助教学任务的完成。要尽可能选择一些创意内容新颖,适合中学生的并且能反映时代精神的游戏。坚持排斥那些无意义的不利于身体健康的游戏。

(二)有趣味性,内容新颖有吸引力。具有一定的挑战性和竞争性,能激起学生的求知欲和好奇心,让学生在参与游戏的过程中对运动产生兴趣,同时激发学生的创造思维。将学生们由被动接受转变成主动参与并很快地进入到运动的角色中。

(三)选择的游戏在难度上要适合学生。既不可太难也不可太易,游戏太难,学生们玩不了;游戏太易,学生们会失去兴趣。所以,要选择难易适中的游戏,易于让学生接受、可调节、适时、突出健身娱乐,才能达到预期的效果。另外,也一定注意学生的安全,应把保护学生身体的安全作为首位。因此,要选择那些既有趣味,又安全的项目,才能达到良好教学效果。

(四)体育游戏要注意时间安排。根据课堂活动时间,可以把它分为三个时间段,即课前、课中课尾。在课前的这一小段时间,主要安排以活跃课堂气氛为主的趣味性体育游戏。它可以为为下面的教学打下良好的课堂气氛。课中则安排难度较大对身体素质要求较高的体育游戏,这样做的目的既能使学生的准备活动充分做开,身体机能充分调动,又能更好的激发学生的身体潜能,使得教学效果更加突出。课尾则是安排以陶冶情操、放松身心为主的体育游戏,这样做的目的是使学生的身心得到放松,又使学生加深了对体育课快乐趣味印象,对下一节课充满期待。

四、体育游戏教学法在教学中的运用

(一)体育游戏在准备活动中的应用。

准备活动是体育教学中不可缺少的一部分,也是学生感到枯燥、厌倦的环节。准备活动不够充分就会导致后面的活动受影响。如果采用游戏教学法能充分吸引学生的注意力,调动他们学习的兴趣,充分发挥他们的主导性,能使学生明确任务要求,集中注意力,不仅能吸引学生们的积极参与,还能对下面的教学内容起到一定的辅助作用。总之,在准备活动中采用游戏教学,学生们提高了兴趣,课堂气氛愉悦起来,学生们很快地从生理上和心理上进入到运动的角色中,为课堂下面的教学做好了准备。

(二)游戏教学在技术技能中的运用。

在体育技术技能教学中,如果能正确地运用游戏教学,则可以改变单一、枯燥的练习形式从而提高学生的学习兴趣,在游戏规则的变动下强化动作技术的定型及灵活运用。例如,在足球教学中,如果采用游戏教学法将学生从对墙练习中,带入到情境竞技中。比如采用“斗牛”这样的游戏,其方式可按学生数量来安排,站在圆圈上的同学互相传接球,传接球若失败或被中间同学抢截到球就到中间换下1位同学,如此循环,学生在游戏中不断地提高脚弓传接球的动作技术并且很好地巩固了脚法,当然还可以灵活地运用规则不断地改变,使得撑握的技术动作不断得到提高。

(三)体育游戏在教学结束部分的运用。

体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的作用,以健康有趣、轻松愉快、协调放松合为一体的游戏性放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,使运动器官得到放松与恢复,使人恢复较好的身心状态。所以,体育游戏要突出趣味性的特点,内容和形式上做到新颖、活泼、轻松,既有利于组织,又进行了整理活动。

五、结语

体育教师应从提高教学质量为出发点,以提高课堂气氛、以育人为目标、增强课堂趣味为目的,不断创新,促进游戏教学的提高。教师应结合书本理论与实践经验教学生,使体育练习既在活泼生动的游戏中得到快乐,又能复习、巩固教材中需要掌握的基本技能。体育游戏教学如果能在课中被广大学生认可,并适应学生的心理需求,能让学生主动地、愉快地学习和锻炼。总之,通过游戏课的教学,能使中学生既锻炼了身体,又掌握了运动战术、技术。同时,学生也受到了良好的思想品德教育。因此,体育游戏是一种特殊的体育锻炼方法,深受学生们欢迎。作为教师,只有在充分考虑游戏的目的、任务及特点;环境的变化和设备;场地器材等主客观因素的前提下进行游戏教学,才能收到最佳效果,达到快乐教学的目的。体育游戏在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力和广阔的运用前景。

参考文献:

[1]李运成,张占永.浅谈体育游戏在体育教学中的应用[J].体育与艺术.2009(8).

[2]王华.体育游戏的特点与在体育教学中的运用[J].长沙大学学报.2001(4).

[3]胡胜勇.论体育教学中的游戏教学法[J].湖北体育科技.2006(5).

[4]杨攀,刘乐安.如何激发学生对体育课的兴趣[J].考试周刊.2008(14).

篇10：游戏在体育课中的应用

本文在总结教学经验的基础上，从学生的生理心理需要出发，探讨了游戏作为一种教学手段在体育课中的作用和运用可行性及具体方法，并提出了运用中的若干注意事项。

游戏在体育课中的应用

体育游戏作为一种活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼。它包含有走、跑、跳、投、攀、爬等基本动作。它以锻炼身体，富于娱乐，发展智力、陶冶情操等特点，博得广大少年儿童的喜爱。因此，游戏应成为体育课中的一种重要的辅助性教学方式。

一、游戏在体育课中各部分的作用

游戏在体育教学过程中，是完成某种教学目的和任务的一种方法和手段，而不是一种形式。因此，在教学过程中，游戏的选择，是要有一定的科学性和理论根据的。

（一）游戏在准备部分的作用

准备部分的主要教学任务是在较短的时间内，迅速将学生组织起来，集中注意力，提高学生的的兴奋性和机体运动能力，以适应基本部分的活动为主要教学内容服务。

在准备部分运用游戏，可以起到集中注意力，提高兴奋性的积极作用。如“抓手指”、“有效和无效口令”等游戏在准备部分中都能起到这种作用，但时间不易过长。因为准备部分要使学生的机体从相对静止状态进入到比较活跃状态，从以活动性游戏为主，使每个学生都能充分活动开，如“老鹰抓小鸡” “捉迷藏” “抓尾巴”等游戏在准备部分中就能起到这种作用，但是在游戏中动作不易过猛，因此此时身体尚未活动开，容易出现伤害事故。

（二）游戏在基本部分的作用

这部分课的任务主要是学习新教材，使学生掌握体育知识、技术、技能。如果只让学生一次次反复练习，学习兴趣就不高了，就会感到单调、枯燥。此时，如果用游戏作其辅助性练习，可以调动学生的积极性，提高学生练习兴趣，活跃课堂气氛。以学习立定跳远为例，教学时先采用做“小兔采蘑菇”、“青蛙过河”游戏，模仿青蛙、白兔双脚向前跳，使学生从中掌握双脚起跳的动作。游戏教师要不停的巡视、观察、个别辅导和纠正。基本动作掌握以后再提出“落的轻、稳”的要求，此时可结合“谁先跳到家”“踏石过河”等竟赛性游戏进行。通过这一比赛游戏学生的积极性被充分调动起来，既改进提高了技术动作，又发展跳跃能力，很好地完成了课的任务，提高了教学效果。

又如，一堂基本内容是学习排球中传球动作，在学生初步掌握动作以后，可及时改变练习方法，采用“自传球比多”的游戏。如果整个部分是机械地传球必然会使学生感到厌倦，影响学习效果。

作为基本内容的辅助练习，就紧扣课的基本内容，时间相对要长些，运动量要大一些。但动作掌握熟练后，可以用于以后的准备部分之后，作为准备部分的游戏内容。值得注意的是，游戏中的动作要求不是很规范，一般是安排在动作已经掌握的前提下。技术性强，动作质量要求高，则不采用游戏法练习，否则易形成不正确的动作定型，还会出现危险，给教学带来不便。

（三）游戏在结束部分的作用

这部分的任务是使学生放松肌肉，消除疲劳，让机体逐渐恢复到相对安静状态。

游戏在结束部分则可以帮助学生从紧张的练习中解脱出来，使紧张的肌肉、关节放松。例如，安排学生圈圈站立，让学生在原地指手划脚做各种滑稽的动作或幽默的面部表情，把大家逗笑，达到消除疲劳、放松神经和肌肉的目的。这部分的游戏多以动作缓和、运动量小的形式进行，为了不使学生兴奋性提高，运动竞赛性游戏较少。还可以把音乐，舞蹈等形式与游戏结合起来进行放松练习，其效果更好。

二、应用游戏注意的问题

（一）注意加强思想教育

体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求，陶冶学生的情操，培养学生勇敢顽强、机智勇敢、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德。寓教育于兴趣之中，其效最优。

游戏是思想性最强的教材。特别是游戏教材有一定的主要思想，内容丰富多彩，情节行动活泼，学生非常喜欢参加，也最容易表现出各自不同的长处和弱点，为教师进行思想教育提供了很好的机会。因此教师必须善于观察，发现问题，及时解决。在比赛游戏中，要注意裁判的公正准确，对违犯规则、投机取巧的学生，必须及时提出批评，培养他们诚实、实事求是的思想品德。还可以用一些带有情感体验的游戏。例如，“快快集合”，可培养学生站队的能力和遵守纪律的习惯；通过“北极探险”游戏，培养学生探索大自然的宝藏，不畏严寒、勇敢顽强的精神。

（二）注意学生的年龄特点

教师要根据学生的年龄特点来安排游戏的内容。如小学低年级的学生，由于他们年龄小，理解能力差，因此，游戏规则应少而简单，不要

有剧烈和勇猛的动作出现。学生进入青春发育阶段，由于身高、体质、胸围、肩宽、骨盆都在迅速生长，所有器官和系统功能与身体素质以及心理等方面也发生了很大变化，因此进行的体育游戏应是建立在游戏者彼此间相互依赖和紧密配合的基础上有趣活动。这一年龄阶段的学生所进行的体育游戏，一般不具有戏剧性情节和层次的变化。游戏的目的是引导学会从各种自然动作，向体育的基本动作、技术、技能过渡。

（三）注意发展学生的体育能力

在进行游戏教学时，要考虑到教学任务的完成，因此，必须注意发展学生的体育能力。学生通过做各种游戏可以促进新陈代谢，改善生理机能，发展身体素质，增强体质，提高他们的体育能力。在教学中要把学习内容以故事情节编排一套有趣的游戏，让学生在及其愉快的游戏中完成大量地身体素质练习和教学任务。如在进行单脚跳接力游戏时要求学生跳得快、次数少，看谁跳得远。由于这样要求，学生在练习中就不是单纯地追求速度，而是尽力往远跳，从而发展了学生的跳跃能力，教学任务完成较好。在进行游戏教学时，不仅提高了学生的学习兴趣，还发展了学生的体育能力。

（四）要注意发展学生的智力

丰富多彩的游戏，对于培养学生思维能力、创造能力和竞争能力起着很好作用。学生在参加游戏时做每 一个动作，都要经过思维和判断。例如，在“运送弹药”的游戏中，任何才能搬得多、搬得快，而又不丢失？在“架桥过河”的游戏中，怎样才能争时间、抢速度，而又不致于落水？在做游戏“钻地道”的比赛时，教师不直接教他们“钻的又快又

好”的方法而是发挥学生的聪明才智，在实践中去体验、观察、比较，如此等等，都需要通过思维，选择或创造最有效的方法。而方法的选择和创造必须考虑个人的特点和能力。集体性的体育游戏还有一个非常重要的战术配合战略安排的问题，更是智慧的较量。因此，好的体育游戏和好的组织教法，对培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力是在有裨益的。而这些能力，又是现代社会上人才培养极为重要的要求。

（五）注意卫生与安全教育

组织游戏教学，卫生和安全是必须遵循的一条基本原则，教师在选择和安排游戏教学时，必须考虑学生生理、心理特点和实际能力，以及学校中的设备条件，不能盲目地追求游戏的动作难度和惊险性，也不应该选择那些毫无教育意义和锻炼价值的游戏内容。要选择适合于学生身体特点和技术水平的游戏教材，合理安排好游戏的运动负荷；要严格组织纪律教育，严格执行游戏规则；要加强卫生安全教育，保持场地清洁、随时注意并采取必要的卫生和安全措施，以杜绝运动创伤的发生。

篇11：游戏教学在儿童英语教学中的应用

摘要：游戏是实践性很强的一种教学手段。游戏教学有助于激发儿童的学习动机，提高儿童的学习兴趣，有利于儿童身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果，游戏教学是儿童英语教育行之有效的教学手段。

关键词：游戏教学 儿童 英语教育儿童

前言

儿童英语教育的对象一般是 3-12 岁的孩子，这个时期的孩子好奇、好动、好玩、好胜、好表扬（“五好”），如何从孩子的实际出发，既不违背他们的天性，又可以达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”而游戏满足了儿童的天性，游戏教学则把许多枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种游戏活动，实现了“寓教于乐”，达到了教育与娱乐的双重目的。

一、游戏教学的意义

游戏教学是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，获得身心全面发展。因此，游戏教学的顺利开展必须建立在儿童良好的心理环境基础上。游戏的心理环境是教师凭借自己的言行举止，创造出一个使儿童感到安全、温暖、宽容，便于平等、合作的氛围，使儿童积极地去探索周围环境，用各种方法使用操作玩具和游戏材料并表现出极大的创造性。游戏教学有利于体现儿童的主体精神，让其在宽松的教学环境中培养自己的创新意识，发展自己的创新能力和实践能力。

游戏教学的优势主要在于使教师通过儿童的动态活动以及他们在集体竞争中的表现发现儿童的自觉心理、情感、意志、组织纪律性、性格、兴趣、爱好和人际交往等所表现的心态。游戏中的猜测性、趣味性、对抗性等因素满足了儿童的“五好”心理，使儿童的注意力集中，身心处于愉悦状态，这时是他们学习效率最佳的时候，并且游戏教学淡化了教学难点，儿童学习没负担，学习信心增强，有利于儿童建立学习英语的积极情感态度，为以后的继续学习打下良好的心理基础。通过游戏让儿童养成自觉遵守的习惯，比老师直接说教的效果要好很多。游戏的不断开展，也在鼓励着儿童不断地去尝试，尤其对是一些天性比较内向的儿童，在轻松的环境里有助于他们克服腼腆羞怯的心理障碍，积极开动大脑，不断地提高智力水平，从而进入英语学习的良性循环。

二、游戏设计的特点

儿童英语教学必须考虑学生的心理发展阶段的特点。儿童的心理活动规律表

明：游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础，在游戏规则和奖罚机制上最大限度地满足儿童的心理需要。游戏的设计至少应该具备以下几种特点： 1.目的性

设计游戏时要先明确游戏的目的，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，每个游戏均应为一定的教学目标服务，比如是句子游戏还是单词游戏，是训练听力还是口语表达能力，都必须有一个明确的目标，使游戏为语言知识的学习与运用服务，切不可单纯为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。如：你能听见吗？（Can you hear me?），即老师读句子，学生如果听见，则说：“yes”，听不见则说：“no”，接着可以视情况增加难度，学生如果听见，则重复或者翻译句子，或者用这句话中的一个单词造一个句子等。这个游戏通过对学生的听力训练，向学生输入一些与课文句型相似的句子，然后让学生重复，目的在于培养学生对句型的创造性运用能力，训练学生的记忆能力，提高记忆效率。2.适宜性

游戏本身有难易，进行游戏时必须按照其难度差别，考虑不同阶段学生的接受能力及游戏的可操作性，做到由易到难、步步为营、因地制宜、逐步提高。游戏的难易程度一定要适宜，太难的游戏多数学生做不了，会导致游戏操作失败，挫伤学生的积极性；太容易了又不能激发兴趣。针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际出发，安排最适宜的游戏。3.猜测性

儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，通过游戏的猜测性可以调动儿童的学习兴趣，培养他们的成就感。如：魔力猜词（Magic guess）, 即老师看一眼板书，让学生猜测老师心中的那个词，谁猜的对就是和老师心有灵犀的学生。这种游戏倾向于照顾相对比较内向、掌握知识相对较慢的儿童，它有利于增强儿童的自信心，提高学习兴趣。4.竞争性

即利用儿童好胜的心理进行游戏设计。例如将儿童分成几组，儿童在游戏中都希望取胜，因而十分关注游戏的结果，此时注意力较集中，学习效率较高。游戏教学则利用儿童关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。如：高低声跟读（High and low voice），这是一个老师和学生对抗的游戏，就是传统教学中的跟老师读。老师大声带读的时候，学生就要小声跟读，老师小声带读时，学生要大声跟读，并且可以加上动作，学生大声读时起立，小声读时坐下，配合良好的奖罚机制，活跃了课堂，使学生在与老师的对抗中对新知识达到一定的重复学习次数，从而强化初学新课的记忆。5.趣味性

儿童英语教学的目的首先是激发儿童学习英语的兴趣，使儿童产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到儿童的好玩、好奇、好

胜的心理特点，老师在课堂上安排的教学游戏要新颖、有趣，充分调动儿童的学习兴趣。如：角色扮演（Role play）, 就是让学生学习表演性较强的课文片段后分角色表演出来。课堂上可以多请几个同学上来表演，学生表演的同时要用英语说出这句话，让其余的同学参加打分，得分最高者可得到奖励。这种全班互动教学，调动起学生的运动记忆和表演欲，可以让学生记忆更加深刻，并营造良好的英语语言学习环境。

三、游戏教学中的注意事项

由于游戏是为一定的教学内容服务的，所以如果老师和学生要充分地参与教学游戏，并且做到比较成功，应该注意： 1.注意做好游戏前的准备

这是保证游戏成功的必要条件。我们所说的准备包括以下三个方面的准备：(1)道具的准备：包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。(2)知识的准备：每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定的要求，老师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。

(3)心理的准备：游戏前要对儿童把游戏规则讲清楚明白，老师也可以适当地渲染一下气氛，让学生既兴奋又期待，集中注意力，全身心地投入到游戏中来。2.注意游戏过程中的公平性

好胜、好表扬是儿童的天性，游戏中的竞争机制给儿童无限的激励。儿童非常在意游戏的结果和老师对自己的评价，一个不公平的结果会让儿童的学习积极性受到打击，甚至产生对老师的排斥心理。因此在游戏操作时，老师应注意：(1)游戏的设计要尽可能使所有的学生都能参与，多创设体现合作性的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神；

(2)要公平地对待所有的学生，切不可歧视差生或者发音较难纠正的学生，还要注意后三排和老师黄金视角以外的学生；

(3)有的游戏难度不一，且学生水平参差不齐，可以适当地照顾较慢的学生，把游戏时比较简单的问题留给他们。游戏的设计应视学生的实际情况，实施与学生水平相当的游戏，太简单或太难，都不利于学生学习兴趣的培养。3.注意游戏过程中的纪律性

有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性比较强，学生好胜心切，就更容易注重游戏的结果，而出现违反纪律的现象。老师做游戏前应该心中有数，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律，同时对学生进行德育教育。

(1)游戏前要对游戏规则交代清楚，如何评分，奖惩的制度一定要明确；(2)对游戏规则的贯彻要坚决，尤其是对违反纪律的一方，不可有制不依。4.注意游戏操作的时间

在游戏教学过程中，教师要把握好游戏时间。时间过长会使儿童的学习兴趣下降，过短则达不到预期的教学效果。儿童的游戏时间长短既要参照儿童的社会性发展水平和认知特征，也需要老师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。5.注意游戏实施的多样化

和一般游戏不同的是，游戏教学中游戏是与教学有机结合在一起的。再好的游戏，玩过几次，学生也会失去兴趣。所以必须不断地设计新的游戏，同一个知识点地突破再不同阶段可以用不同地游戏。6.注意游戏后的总结

课堂游戏后一定要注意总结，老师和学生一起复习知识点，了解学生到底学到了多少，掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外老师还要总结游戏操作成功和失败的经验，为以后完善游戏积累经验。在儿童英语教学中，游戏教学是一种行之有效的教学手段，正日益受到中小学英语教师的关注和青睐。它“习之于嬉”的教学方式，开放活泼的课堂气氛都为儿童英语学习注入了一股新鲜的活力。教师应善用游戏教学，开拓儿童的思维，激发其兴趣，促进儿童对英语学习由兴趣向志趣的转化，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献

1.威廉·C·格莱因，儿童心理发展的理论，湖南教育出版社，1983 年； 2.郭力平、许冰灵、李林，游戏对于促进儿童心理发展的作用，心理科学，2001 年；

3.黄伟慧，开展英语教学活动需“五要”，江苏教育，2002 年； 4.于黎南，谈小学英语游戏教学的开展，大连教育学院学报，2004 年； 5.张景珍，课堂游戏教学之我见，琼州大学学报，2005 年；