谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东

谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东（通用9篇）

篇1：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东

浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用

兴趣是学习的第一老师，所以激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。而小学英语教学的对象是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，所以，一直以来，游戏都被广泛的运用在小学英语课堂教学中，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩。让学生通过参与游戏使用语言，提高学生的语言应用能力，让学生爱上英语。

那么如何恰当地运用游戏教学法才能达到我们预期的目标呢，下面我就来简单举例其中我设计过的几个环节的例子：

1、导入环节。利用恰当的游戏引入新课，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力，有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节有关文具的课文时，我是这样导入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.这种猜谜的游戏方式引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手中的东西究竟是什么，从而促进其思考，动脑筋，并开口说英语进行回答。这种引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。

2、呈现环节。在这个环节中，特别是单词的呈现教学，如果机械地呈现就容易使学生产生疲劳感，使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于学生学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学容入娱乐或竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，从而提高他们学习的积极性，提升他们的学习效率。

比如，我在教授新单词时，通常会采用“老师大声教，学生轻声读，老师轻声教，学生大声读”这一游戏。这样不仅使教学方式灵活多变，而且老师也不会那么累。班上总有那么几个偶尔会出错的同学，这样学习中又笑声不断，学生在轻松的环境下很快就学会了新单词。在初步教授了单词以后，我通常会采用“听音指单词”这一环节来巩固单词。把班上分成2个小组，每小组派一位同学到讲台上来，老师发出口令，看哪一小组的同学最先找到那个单词，哪一小组就获胜。所有的同学都在集中精力看自己小组的同学找对了没有，这样孩子们在欢呼声，感叹声中不知不觉地就轻松地掌握了单词。

有时我还会采用“快速抢答 ” 这一游戏。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词（magic eye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

最重要的是通过这些游戏，学生们已经忘记了是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。

3、巩固环节。这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识，并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。

比如，我在教授完“Do you like….?” „Can you ….?” “Can I have some….?”这一类一般疑问句时，通常会采用“guessing game”这一游戏，我会先集体出示一些单词，短语或者实物，然后叫学生用所学的句型猜一猜老师手上拿的是哪个，如果猜对了，该小组就可以得一颗五星。小学生天生就喜欢争强好胜，通过这种方式，不仅学生全面地参与了活动，培养了孩子的竞争意识，而且孩子在这种轻松愉快的氛围中轻松地学会了目标语言。

我在下课前，通常会把新课内容编成一首大家熟悉的儿歌，这样学生不仅在愉悦的歌声中不知不觉中记住了所教新词、句型，而且能让学生在课后继续哼唱而又不觉得那是一种学习的负担，更重要的是激发了学生喜欢爱英语的兴趣，认为学英语是一种乐趣。

虽然说游戏教学法有这么多好处，但我们在运用游戏教学法时要还应注意到以下几点：

一、设计教学游戏要有目的性。游戏是为了教学服务的，所以必须与教学有关。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他要求。

二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，突破重难点，教学环节环环相扣，才能充分发挥游戏教学的作用。

三、组织游戏要有条不紊，活而不乱，方式多样。教师在开展游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱的情景。这样会严重影响教学的组织和效果。当然“游戏也不可多玩”。再好玩的把戏玩过几次，就没有新鲜感了。

四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教师要根据学生的实际，分层次开展游戏，要注意多表扬，多肯定。学生只有有了成功的体验，才能更好地激发他们的主动性和积极性，才能逐渐树立起学习英语的自信心。

总之，恰当地运用游戏进行小学英语教学,能有效地激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂,掌握新知识,突破重难点,使学生在学中玩,玩中学,把学习英语当做一种愉快的享受.只要我们坚持不懈地努力与探索,相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势,更好地提高小学英语的教学质量。

篇2：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东

摘要：‚游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。‛

英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。关键词：小学英语、游戏教学、常见游戏

一．游戏教学法

[1] 游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，也是人的一种重要的文化生存状态。荷兰最伟大的文化史学家赫伊津哈对于游戏的定义是：‚游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和‘有别于平常生活’的意识。‛

[2]英语中有一句谚语：‚Education must be fun.‛（教育必须是有趣的。）兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。

[3]游戏教学就是指在教学中教师通过运用学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式将知识点禅示出来，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力，使学生在玩中学、学中玩。

二．游戏教学法的理论基础

1.美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。的确,兴趣是最好的老师,而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。我国教育家胡叔异 70多年前就断言:‚我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习法。‛

2.现代心理学之父皮亚杰说：‚所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。‛对于学习者来说，只有他感兴趣的事物才能成为学习的欲望和动力。学习兴趣和学习动力是学习的源泉。儿童文化的核心是游戏精神，而把游戏运用于小学生的英语教学中，用游戏来组织英语课堂教学，让儿童在玩中学、做中学，实现‚寓教于乐‛，3.《小学英语课程标准》指出，‚兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。‛在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。

4.运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则

‚主体性教学原则‛是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师‚乐其所教‛，学生‚乐其所学‛，从而达到提高教学质量的目的。游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。‛

三、运用游戏教学法的意义

（一）、游戏教学法能活泼气氛

采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。

（二）、游戏教学法能发展智力

通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如：在复习颜色单词时，将red, blue, yellow, white, pink, purple，green, orange分别写在一张硬纸上，将前4个标上序号，让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固英语颜色单词。

（三）、游戏教学法能集中注意力，提高记忆效果

心理学实验表明，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短，自制力较差。因此，教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识。

（四）、游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力

小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演；通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。如在学习有关使用英语打电话时，教师可以把道具带进教室，让学生演一演、试一试。

四．游戏教学法在英语课堂的应用（1）创设游戏情境

小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验

自我能力，如学单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时，学生在游戏中也学会了迎接挑战，承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。

（2）运用游戏突破重、难点。

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。（3）巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识。

要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的‚炒旧饭‛，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用‚默写字母接力赛‛，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配‚找朋友‛等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。五．游戏教学游戏分类

英语教学游戏从它的功能、性质、形式、组织形式、内容等分析，可以划分为下面几种不同的类型：

（1）按游戏的发展功能可以划分为：记忆游戏、语言游戏、运动游戏、推想游戏、想象游戏、运算游戏等。

（2）按游戏的形式可以划分为：表演游戏、竞赛游戏、艺术游戏等。

（3）按游戏的组织方式可以划分为：班级合作游戏、小组合作游戏、个体单独游戏等。

（4）按游戏的交际功能可以划分为：问候类游戏、介绍类游戏、道歉类游戏、喜爱类游戏、问路类游戏、请求类游戏等。

（5）按游戏的内容可以划分为：知识性游戏、技能性游戏、智力性游戏等。其中知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等，技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等，智力型游戏包括句子类游戏、韵文类游戏等。六．常见课堂游戏集锦 1.字母操练游戏

1．滚皮球（适合初学英语的学生）（1）老师手拿皮球站在圈内。

（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。2．猜一猜

（1）将学生分成若干小组。

（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

3．点名

（1）准备好字母卡片。

（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：‚Here I am.‛（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。4．聋哑读英语(deaf)

游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手;E，举起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛;U，用两只手一起指向老师。石头剪刀布游戏一边说单词一边玩游戏，最后输的小朋友要在多说几遍单词。

5.抽卡片读单词(choose the card)

游戏说明:抽到国王或王后可以不读，抽到其他卡片，上面写着数字几就读几遍。

2.语音游戏

1.利用绕口令英文歌谣学习巩固音标。

绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.读绕口令的时

候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。2.听音接龙。

在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。3.抢读音标

抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。4.听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音的游戏可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如‚听音举卡片‛、‚听音举音标排队‛，在九格纸板上做‚听音摆卡片‛等等。5.摘苹果

使用语言：字母Aa的两种发音/ ei / / æ/ 游戏过程：

1、教师在黑板上出示一棵苹果树，树上有若干各种颜色的苹果，每个苹果上面都有一个单词。苹果树下有两个篮子，名字分别为/ei /，/ æ/。

2、让学生选择苹果，说：‚I like the green apple.‛如果读对苹果上的单词，就摘下苹果，放在正确的篮子里。

3、教师可出示两棵苹果树，男女同学比赛，看谁先摘完苹果。游戏说明：

为了扩大操练面，该游戏可在小组内进行，也可采取其他形式。3.单词操练游戏

1.照镜子 look at the mirror

游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。2.X-RAY

游戏说明:适合大班型。以桌子为单位，大家一齐拍手说单词，老师说stop.叫同学的名字，整个组站起来说单词，也可以辐射到前后左右。（拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停;此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。）3.木头人 wooden child

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。(藏小手 hide the hands 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教

师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。)4.吹气球 blow the balloons

游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。5.传球(pass the ball)游戏说明:适于句子.单词学生边说边传球,当老师说stop时,球在谁手里谁就要快速站起来说三次。6.找宝藏(hide and seek)

游戏说明:游戏之前先让一名学生背对大家站好,然后老师把要找的单词藏在某位同学的课桌里,藏好了之后让该学生转过身,其他学生一起说那个被找的单词，隔那个同学近时，声音就大，隔得越远，声音就越小。直到该名同学把单词卡找到为止。7.大小声 opposite tune

游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小;教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。8.救人(save)

游戏说明:两组分别选出一个队员站到前面教师说单词，哪一组最先回答并且声音响亮,该组队员就可以让在前面的学生往前走一步, 先到达目的地,就是胜利者.9.相反动作(opposite actions)

游戏说明:(适合单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。

10.心有灵犀(say and do)游戏说明:当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。（预热/操练）

4、句型操练游戏（1）唱反调

这种游戏中，教师经过转换朗读方式的方法带领先生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，先生则小声读；教师语速慢，先生则语速快。此方法符合小先生猎奇和求新的心思特点，经过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。（2）一气呵成

这是一种既能克服先生厌读心思又具有应战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求先生仿照教师反复句型，反复次数最多且不出错的为胜。此方法先生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。（3）诵读歌谣

歌谣节拍优美，琅琅上口。先生经过诵读歌谣不只能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。（4）歌曲操练

在歌曲中操练句型是一处既能减轻先生的心思负担，又能使先生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，先生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，先生们便能脱口唱出所学句型。（5）探囊猜宝

为了协助先生操练There be 句型的疑问句式，笔者预备了一个颜色艳丽的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等实物。课堂上，笔者挥动布袋，奥秘地对先生说：Look!I have a magic bag.Please touch and guess.并要求先生运用句型‚Is there…‛发问。先生们兴致勃勃，积极参与，在不知不觉中就掌握了新句型。（6）黄金搭档

教学了‚Do you like……？‛ 句型后，可以design一个名为‚黄金搭档‛的游戏，教学效果良好。该游戏的操作过程如下：请两位先生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余先生根据卡片内容，用句型‚Do you like，…？讯问这两位同

窗。持有卡片的先生需举起Yes或No的卡片，并用‚Yes.I like…‛或‚No，I don’t like…‛作出回答。配合最默契者为黄金搭档。（7）故事情景操练

题材多样、情节风趣的故事不只能满足儿童的猎奇心，也适用于句型操练。例如，在练习句型‚Who are you?/I am…‛时，笔者把先生喜欢的‚孙悟空三打白骨精‛的故事引入课堂，并让先生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。在幽默、诙谐的故事情景中，先生们反复操练句型，乐此不疲。5.语法游戏

在小学英语语法教学中，我们可以采用角色扮演的方式，让学生参与其中，由不同的学生扮演语法中的主语、系语、谓语、宾语和表语。通过角色互动和前后顺序的互换，让学生了解语法结构的变化及相互间的异同，更加深刻地对语法结构知识进行了掌握和运用。

七．英语游戏教学的基本原则 a.游戏活动要有目的性

游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计一个幸运大转盘的游戏：做一个活动的大转盘，上面有五种颜色，教师问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有猜红色的，有猜绿色的，有猜棕色的；最后教师转动大转盘，猜对的学生可以加分或得到小帖贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在学习sing, dance, run，jump等单词时，设计这样的游戏：教师问：What can you do?学生积极举手回答，有的说会跳舞，有的说会跑步，有的说跳；最后教师问：Can you sing a song(dance, jump , run)? 请学生做他们会的动作。这种游戏参与的人多，可以很好地教授单词；同时，学和做结合，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯教学单词的效果好得多。

b.游戏活动要有真实性

教育学家杜威强调，学习者要有一种‚经验的真实情境‛，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的‚真实的问题‛。

首先，我们要利用生活中的素材，创设真实的语言环境。如讲授‚When is your birthday?‛这单元第一课时时，有学生问教师的生日是在几月，教师可卖个关子，到了第二课时让他们运用新句型‚Is your birthday in January/February…?‛来猜测，学生回答不正确时提示Please up, up/down, down!(配以手势)学生对教师生活中的真实信息很感兴趣，自然就会踊跃地提问了。

另外，我们要利用交际中的信息差，创设真实的语言环境。只有创设一个信息差的语境，学生之间才会产生交际的愿望，也才会乐意

开口。例如叫What’s the weather like?这一单元时，我们可以让同桌的两位同学看互为补充的两张世界各地天气图，然后相互问答从而完成自己手中的图表。如果在这活动中，一个学生指着图片直接问：‚What’s the weather like in Shanghai?‛这个问题是明知故问式的，即问答双方之间没有信息差，是一种假交际，着活动其实就失去了它的有效性。c.游戏活动要有启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。教师问：What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个湖，一个苹果，一张脸，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。d.游戏活动要有层次性

层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩

好的同学生，则要让游戏有一定的难度。e.游戏的形式应有多样性

俗话说：‚把戏不可久玩。‛在好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

八、游戏在小学英语教学中应用的步骤和方法

1.作好游戏前准备。这是保证游戏成功的必要条件。我们所说的准备包括以下三个方面：（1）道具的准备：包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。（2）知识的准备：每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定要求，老师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。（3）心理的准备：游戏前教师可对儿童进行动员和鼓励，也可以适当地渲染一下气氛，让学生既兴奋又期待，集中注意力，全身心地投入到游戏中来。另外，教师要在课前进行自我演示，以检查游戏是否合适，是否能按自己的设计开展，否则 就要进行必要的调整。

2.清晰阐述游戏规则和方法。规则对于游戏来说至关重要，一个游戏能否顺利有效的开展下去规则是关键。现在的小学英语教学中，教师绝大多数使用英语来组织教学，目的是给孩子们创造一个良好的英语语言环境，在这样的英语环境中，就要求教师阐述游戏规则时要简单明了，可以教师先做示范或者请同学配合展示一下游戏的玩法，但是由于认知水平有限，而且存在着一定的差异，不一定所有的学生都能理解，这时候可以适当的使用中文来解释。

3.合理分配，关注每个学生。《英语课程标准》中提倡教学要面向每个学生、关注每个学生。故在开展游戏的过程中，教师要负责协调游戏分配，不要有被遗忘的学生，更要对那些不爱说话，性格内向的学生给予重视，并适时鼓励，以促进他们对英语学习的兴趣。4.教师要参与到游戏活动中来。在新的教育改革中，教师的角色发生了很大的变化，不仅仅是知识的传授者，而是集知识传授者、教学活动的组织者、参与者、指导者、控制者、评价者于一身的综合性角色。在这种形势下，教师的角色不再是布置任务给学生，然后等着看学生的活动结果，教师要积极参与，及时给予指导和帮助，这样才能达到游戏的真正目的，同时教师在参与游戏的过程中也可以及时地了解学生的学习情况。

5.对活动结果进行公平、合理、有意义的评价。《英语课程标准》中指出：‚评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。‛因此教师要在游戏开展过程中以及游戏结束后要根据学生的表现给予评价，可以采用师评，学生自评，同学之间互相评价甚至于家长评价相结合的方式，从而多角度全方位的了解学生表现。

八．英语游戏教学的注意事项

1.英语课堂游戏已成为一种独特的教学形式,它使教师和学生都从枯燥的读和说的旧式教学中解脱出来,但是它不能成为教学的主要过程，对于教学过程来说它只是一部分,起到了辅助的作用。

篇3：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东

1. 游戏教学在小学英语教学中的应用原则

游戏教学方法在小学英语教学中的应用要遵守一定的原则, 并不是盲目的, 游戏的制定也要遵守一定的原则, 其目的是为了能够让小学生轻松、愉快地掌握更多的英语知识, 并不是单纯为了让小学生做游戏。围绕游戏教学的目的, 游戏教学方法的应用需要遵守以下几点原则:

1.1坚持实际性原则

实际性原则主要包括两个方面, 一方面是小学生的身心实际性。采用游戏教学方法时, 必须以小学生的心理特点为基础, 采用的游戏方法必须是小学生能够接受的, 但是又不能过于简单, 要根据小学生的实际情况设置游戏, 并将小学英语知识合理地融汇到游戏当中;另一方面是学校的实际性。在采用游戏教学的过程中, 游戏的制定要根据学校的实际情况, 包括学校的周边环境、学校的基础设施以及学校的财力、物力等因素, 尤其是学校的周边环境, 如果采用课外游戏的话必须确保小学生的人身安全。

1.2 坚持全面性原则

坚持全面性原则就是在采用游戏教学方法时, 老师要注意面向全体, 而不能针对某些学生。因为很多老师在采用这种教学方法的时候, 调查不够全面, 不能满足所有小学生, 有的学生甚至厌恶这些游戏。所以在设置游戏时, 必须对全体小学生进行详细的调查, 了解小学生感兴趣的游戏以及感兴趣的程度等信息, 根据这些信息制定游戏将会起到更好的教学效果。

1.3 坚持高效性原则

游戏教学中的游戏要具有高效性, 能够让小学生轻松、愉快地掌握小学英语的课本知识, 包括单词、句子、语法以及口语等。高效的游戏需要老师花费一番心思, 不仅要采用小学生感兴趣的游戏, 同时还要把小学英语课本中的知识融汇其中。为了体现出游戏的高效性, 老师更要精心设计游戏, 使游戏能够最大限度地开发小学生的智力, 培养小学生的英语思维能力以及锻炼小学生的英语交流能力, 同时, 游戏还要富有一定的想象空间和实际操作部分。例如在教学中我们采用一款名叫“番茄小丑”的游戏, 这个游戏主要是让小学生听到自己认为正确的单词时就砸小丑, 如果选对了, 番茄不会被小丑吃掉;如果选错了, 番茄将会被小丑吃掉。这款游戏还采用了积分制, 在相同的时间里看谁的得分高, 通过这种竞赛的方式培养小学生对英语的兴趣, 培养小学生的动手能力、英语听力能力等, 可以有效提高小学英语的教学效率。

2. 游戏教学在小学英语教学中的注意事项

游戏教学在我国应用得比较晚, 各方面还不够成熟, 甚至有的学校在使用的过程中起到消极的作用, 严重耽误了小学生学习英语。游戏教学方法在实际的应用过程中, 有很多需要我们注意的事项, 只有处理好, 才能够充分发挥游戏教学在小学英语教学中的作用。

2.1 注意做好游戏教学前的准备

要想带领小学生成功地完成一节游戏教学课, 老师除了精心设计教学游戏之外, 同时还要提前做好游戏教学的准备。游戏的道具首先要备齐, 包括数量、质量以及安全方面都要能够满足教学的要求;与课本相关的知识内容要记牢, 要掌握课本知识的连接时间, 即在游戏进行到哪一步时需要与英语课本的内容相结合;另外, 老师可以提前告诉小学生下一节课的游戏内容, 让学生在课下也可以提前做一些准备。只有老师和学生相互配合, 才能使游戏教学的作用充分发挥。

2.2 注意把控游戏教学的时间

游戏教学的时间并不是越长越好, 也不是越短越好。因为时间太长会让小学生学习的兴趣逐渐下降, 会使他们对这类游戏产生厌恶感, 影响以后的教学效率;如果时间太短, 又会让小学生觉得特别扫兴, 同时也达不到游戏教学“运用语言”的教学目的。所以老师需要根据小学生的实际情况, 合理把握游戏教学的时间。老师可以参照小学生的社会性发展水平和认知水平、小学生对教学游戏的兴趣和能力以及教学内容等相关信息来确定游戏教学的时间长短。

2.3 注意组织好游戏教学的纪律

在采用游戏教学的过程中, 如果不强调教学的纪律性, 小学生很可能在做游戏的过程中, 跨越游戏教学的范围, 偏离学习, 而沉浸在游戏当中。所以老师必须对游戏设置一些规则, 违反规则的要进行处罚, 从而确保小学生在正确的方向上前进。

3. 结语

篇4：谈游戏在英语课堂教学中的应用

关键词：心理特点；语言；思想教育

一、游戏符合初中生的心理特点

处在中学阶段的孩子都很喜欢玩，这是他们的天性。他们喜欢多交往，更喜欢表现自己，所以像Polly says，play bingo，put the nose in the face，这些游戏在班里做过多次，学生们还是兴致勃勃。在课堂上教师有计划、有目的地组织学生进行各种游戏活动，使他们在生动活泼的环境中学习，充分发挥他们的学习积极性。

二、创设语言情境

游戏能创造一个接近现实生活的情境，因为人们学习语言都是现实生活环境中学会的，而在生活中恰恰缺少这样的环境；初学英语Are you....？句型，用传统的方式，单纯机械地问，Are you a student？Are you a boy？Are you in Row one？学生只是反复地一个接一个地按顺序去问，不需要举手参与。只是机械地去回答教师的问题，根本谈不上兴趣。如用游戏简便理想，又非常为学生喜欢，请一名学生到班级前面来，用手蒙住眼睛，接着用录音机放英语歌曲，全班随着音乐节奏拍掌，该生往排里走，音乐一停该生马上抓住同学问他黑板上“四会”的问题，因为他看不到这位同学是谁，于是他就尽可能地去问他问题，最后猜，Who is he or Who is she？大家觉得特别有兴趣，这些句型脱口而出，Are you a student？How are you？ Are you thirteen？ Are you in Row 3 ？他就想办法去猜这同学是谁，通过他回答句子情况来判断，猜对了同学给予掌声鼓励，错了给大家唱支英语歌曲，学生觉得特别有兴趣，争先恐后来登台表演，英语游戏给学生创造了一个非常自然的接近现实生活的情境。这样训练起来，非常自然有趣课堂活跃。

三、寓思想教育于游戏之中

游戏教学能提高学生的上进心，因为大多数游戏带有比赛性质，渴望胜利的心理，唤起了学生积极的思维活动和情感上的力量，促使学生在最短的时间内发挥最好的分辨力、记忆力。因而对培养他们听、说、读、写的能力有较好的推动作用。另外，由于是游戏好生、差生都有参赛与获胜的平等权利，谁都可能成为领军，因此頗能调动差生的积极性。

（作者单位 内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第七中学）

篇5：浅谈游戏在小学体育教学中的应用

[摘要]小学体育是进行体育教学的真正开始，在培养和发扬小学生体育观念健康理念上，具有举足轻重的启蒙作用。以游戏活动在小学体育教学中的应用为主体，逐步分析小学快乐体育中游戏活动的真正内涵，体育教学才能提出具有全面性和普遍性的教学实施要求。把游戏活动应用于小学体育教学中，不仅能增加学生的兴趣，也让体育教学在娱乐中取得期望的效果。寓教于乐、于玩、于游戏中，使小学生在轻松快乐的氛围中，掌握体育知识，提高身体素质。

[关键词]小学体育；游戏；寓教于乐

小学体育游戏，是游戏活动和小学生体育教学相结合的一种新型产物。它是按一定目的和游戏规则进行的一种有组织的小学体育活动，也是一种现代小学生有意识的、积极创造性的和完全主动性的活动，其基本特征是儿童大众性、青少年普及性和真正娱乐性。将小学体育游戏加入到日常的教学中，会达到事半功倍的学习效果。

一、体育游戏的特点

体育游戏是学生最爱的活动之一，将游戏活动运用于教学，寓教于乐，能对体育教学起到非常重要的推动作用。在课堂教学中真正科学、合理地运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生在体育教学中的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。

1.体育游戏是一个目的性很强的活动

为什么说体育游戏和普通游戏不同呢？因为它是“有意而为之”或者说是“故意而为之”，将体育与游戏相结合。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

2.体育游戏具有非真实性和假想成分

为了更好地把体育教学、体育技能和体育理念以轻松和愉快的方式传授给小学生，其特有的非真实性的特点决定了在游戏时师生可以扮演各种不同的社会角色或者假想角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系，尽情发挥其游戏最大的功效和可能。它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值，正因为体育游戏的非真实性和假想成分的特?c，所以在游戏之前，无需做更多系统训练的准备并且可以随时进行。

3.体育游戏具有竞争性，趣味性强

所谓“无规矩，无以成方圆”，即便是游戏，也要分个输赢，也要遵守应有的规则，这也是公平的体现。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。体育游戏从某种程度上，体现了体育竞技的特点，所以才更有吸引力，也更有趣。“游戏法”在体育教学中深受广大学生的喜爱，也受到了教师们的推崇和推荐，这也成为广大师生喜闻乐见的教学方法之一。在体育教学中除了根据学生的兴趣、爱好合理地选择教学内容外，还应在组织教法上广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学。这是丰富教学内容，完善教学方法，提高学生学习积极性和学习效果的有效方法之一。

二、体育游戏与体育教学目的具有一致性

简言之就是体育游戏与体育教学的目的是一致的，也就是为了同一个目标而进行的一种活动或者是课程。在体育教学中，教师要正确认识与把握体育与健康课程的目标体系，新的体育与健康课程的目标体系包括：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，这五个领域是以学生的身体锻炼实践为主要特点，在身体锻炼实践中体现身体、心理、社会的三维健康观，在体育与健康课程的学习中，促进身体、心理及社会适应能力等方面全面发展。

游戏有其本身固有的特点，不同的游戏有其不同侧重点及针对性。体育游戏是在增强学生体质的基础上，发展学生智力并使其获得娱乐。有的游戏重在提高某些素质，掌握某些技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的侧重调节情绪和休闲娱乐。正是因为小学体育游戏活动与小学体育教学在教学目标上的基本统一性，所以在运用时候就可以真正做到“有的放矢，因材施教”。我们可以在实施小学教学内容的过程中，通过小学体育游戏的方式来完成体育教学任务，以便更有效地调动所有学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。

三、兴趣是体育和游戏的结合点和原动力

体育游戏的选择要根据不同课程的教学内容和学生不同的特点进行，以期使学生在最大限度内发挥体育游戏的作用，激发学生的学习兴趣，使学生对即将接触的体育课程产生兴趣和一定程度上的了解。当然，体育游戏的选择至关重要，合理的体育游戏的选择可以极大程度地反映课程的内容且激发学生的相关能力。兴趣是根线，链接着主动与不主动，愿意不愿意学习的两面，也是体育和游戏的结合点和最大原动力。有兴趣就会积极主动的去学，起积极的正面作用。学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣会给学习带来很大帮助。兴趣在教学中是不可缺少的，可以有效地提高他们学习和训练的积极性，这种学习、练习的积极性正是体育教学所需要的。有了这种积极性，体育教学的整个过程才能够真正“活”起来，学生才能够真正成为体育课堂的主人。而小学体育游戏正可以为学生提供学习、练习的兴趣，正是这种对于游戏的兴趣，使在小学体育教学中的一些“问题”真正迎刃而解。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调，采用游戏法练习，可以增加游戏的趣味性，调动小学生的练习积极性。如发展腿部力量的“时代列车”“立定跳远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

四、体育教学中运用游戏法的正面作用

体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有的放矢，有针对性地选择体育游戏内容，将体育游戏和教学内容有机结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。使游戏活动和体育教学相辅相成，又高度统一，真正发挥体育游戏的重要作用。

1.体育游戏运用在素质练习中的积极作用

游戏是学生最爱也是最易接受的讲课方法之一。对于枯燥的讲解模式，游戏法更容易引起学生的共鸣。游戏法的运用可使学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故，使学生们在娱乐中锻炼了身体，提高了身体素质。

2.小学体育游戏运用在球类教学中的正面作用

学生对各种球类的兴趣很大，在球类的教学中应用游戏运动法，会引起学生的兴趣与积极性。游戏法的运用，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性，发挥其在教学中最大的正面作用。

3.体育游戏运用在整理活动中的积极作用

对于单一的体育运动，有些不爱运动的学生可能没什么兴趣，甚至是排斥。游戏法的运用，却能最大限度地调动学生对于整理活动学习的积极性。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代，甚至可以说是举足轻重的的健身作用。教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

体育游戏在小学体育教学中占据着举足轻重的地位，教师应合理有效地利用体育游戏的特点及其对小学生能够产生的影响力，帮助小学生更深一步地了解体育课程教学内容，使学生根据自己的特点找寻适合自己的运动发展方向，从而激发学生对于体育课程的学习兴趣，丰富小学体育课堂教学内容。同时，教师应不断丰富创新体育游戏的素材以及进行方式，充分发挥体育游戏在体育教学中的作用。

参考文献：

篇6：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东

摘要：在体育课堂中，体育游戏不但能够激发学生对于体育的热爱，还能够活跃课堂氛围。本文分析了小学体育教学中体育游戏的应用原则，介绍了扮演类、创编类与比赛类游戏的使用方法。

关键词：游戏;小学体育;教学方法

小学生具有活泼爱动的特点，他们喜欢和教师、同学进行一些互动活动，特别是一些游戏活动。在小学体育教学中引入体育游戏教学，非常符合小学生的生理和心理特点。采用这种教学形式能够让学生积极参与其中，有效完成教学目标。

一、小学体育教学中体育游戏的应用原则

体育游戏有利于体育教学，但也必须把握一定的原则。

1. 以学生为出发点

在不同学习阶段，学生心理和生理特点有很大不同，因此，在进行体育游戏选择时，要充分考虑学生的身心特点。当前我国小学体育教育基本可以分为两个大的学习学段：一到二年级为一个学习阶段，这个阶段的学生智力发育和认知水平较低，心理素质水平也不高，因此在选择体育游戏时尽量选择内容简单易懂、学生感兴趣的游戏;三年级到六年级的学生智力水平和认知水平有了很大程度的提高，心理素质也强，在选择体育游戏时，应较一二年级的难度有所提高，内容上要贴合该阶段学生的生活。

2. 以体育为中心

既然是体育课，所有的教学辅助手段都应该围绕体育进行，采用体育游戏的目的是辅助教学目标的完成，切不可进行游戏时候忽视教学目标的完成。在教学中如果忽视了游戏的体育性，过于注重游戏的`形式和娱乐性，会大大降低教学质量;如果仅仅把体育游戏作为教学中的一个独立环节，势必造成表面上学生的学习兴趣比较高，但是学习重点脱离教学目标，导致教学无效。因此，在应用游戏法进行小学体育教学时一定要注意，选择和应用的游戏必须是以体育为核心。

3. 规划好游戏时间和参加人数

游戏的时间和人员分配也是体育游戏过程中必须考虑的因素。如果游戏时间过短，学生难以进入状态，起不到游戏的效果;如果游戏时间过长，会占用大量教学时间，致使不能有效完成教学任务。因此，教师应根据教学内容合理计划游戏时间，保证游戏既能发挥作用，又不影响教学进度。对于游戏人数，应坚持逐步增多的原则，即教师先进行游戏示范，然后让两至三名学生跟着做，学生基本掌握游戏规则后，再逐步增加人数。

二、小学体育教学中体育游戏的应用实践

1. 扮演类游戏

表演游戏是小学生最喜闻乐见的游戏形式，这种游戏形式也最为常用。如很多小学体育教学内容与动物的动作有联系，在进行体育教学时，教师可以让学生装扮成相应的动物。比如在進行立定跳远的体育教学时，可以让学生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后进行跳远练习。在讲解动作技巧时，教师也可以有意识地加入这些动物的特征，让学生通过表演小动物，产生学习兴趣，提高教学效果。

2. 编创类游戏

教师在用游戏法进行教学时，可以不提前设定游戏，而是在对体育项目的具体技巧进行讲解后，让学生自己编排游戏，然后开展游戏。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。

3. 比赛类游戏

这类游戏就是将学生分成不同的小组，通过游戏比赛完成教学内容。在进行篮球教学过程中，待学生掌握相关技巧，可以将学生分成两个不同的游戏小组进行篮球比赛，教师作为裁判。在游戏的进行过程中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作，而且比赛需要学生团队合作，学生的团队协作能力也能在比赛中得到提高。比赛分出胜负后，教师要注意重新进行人员搭配，保证没获胜的学生也能在下几轮游戏中获胜，以让大部分学生体会胜利的喜悦，从而保持他们对体育的兴趣与积极性。

三、结束语

通过上文论述可知，体育游戏应用于小学体育教学非常有意义。应用过程中把握好应用的原则，掌握应用方法，方能发挥体育游戏在体育教学中的优势。

参考文献：

[1]黄涛.小学体育教学中游戏教学法的运用探讨[J].考试周刊，(8).

篇7：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东

长桥中心幼儿园天怡分园 王雪雪

数学对于我们成人来说的第一感觉就是枯燥的学科。数字是枯燥的，理论是枯燥的，公式是枯燥的。幼儿在发展的过程中应该让他们从小就对数学产生兴趣，以研究爱好的心态去对待数学。幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。因此，在组织数学教学活动时，我就将数学知识与游戏活动相结合，让幼儿在游戏中学数学。结果表明，这种教学方法比单纯的数学集体教学活动效果更好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

一、游戏材料的投放要具有多样性。

幼儿园材料投放时，如果数量少，更换少，没有多样性和挑战性，幼儿选择的空间很小，那么他们就会对游戏材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣。另外，当游戏材料不能吸引幼儿的有意注意，不能吸引孩子主动参与，活动材料单

一、不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想、去操作的时候，就会阻碍了活动的开展。因此，游戏材料投放应该具有多样性。这里所说的多样性体现在材料的选择具有多样性，能够从教育目标和幼儿所涉及的各方面的需要出发，尽可能满足幼儿选择多种材料的需要，其次，体现在同一种类的材料数量上比较充足，能够满足幼儿平行游戏和独自游戏的需要，满足每个幼儿自由选择的需要，能够让幼儿按自己的意愿添加和改变。例如，一开始我们在进行区域游戏的时候只是很机械的规定，今天的数学区我们只玩贴小花或者其他的材料，但是渐渐地发现，孩子的兴趣点降低了，玩了一会就会和老师说：“我想去别的区域玩别的。”这个当然是不允许的。此时就会发现孩子表现出了失落，而且玩数学区的兴致不高。这就引发了我们的思考，我们的区域在进行的时候是不是能给孩子多点选择呢？因此，我们经过协商，决定孩子在玩区域的时候可以选择多种材料，位置也不受限制，可以拿着垫子坐在区域里，也可以站着、坐着。孩子们一听说这个形式，就兴奋的不得了，经过一个学期的试验，也得到了很好的效果。孩子在玩数学区的时候会发现他们会按照自己的兴趣去选择，当拿到一种新的玩具之后，也会和好朋友一起研究他们的新玩法。

二、游戏要符合幼儿的年龄、心理特点。

合适的游戏能够起到调动幼儿的积极性、帮助幼儿在玩中轻松的掌握好所学知识。游戏教学应符合幼儿的年龄特点, 性格特点，教师要遵循幼儿学习语言的规律及其幼儿生理和心理发展的特点, 依据所教知识的难易程度和幼儿的实际水平, 不同气质类型的幼儿的性格特点，精心设计和组织教学游戏, 做到适时适度, 切实可行和富有成效。游戏的设计与选择要切合幼儿的年龄特点，让幼儿喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。

例如小朋友最喜欢扮演各种各样的角色，我在《数物匹配》一课中，让幼儿扮演客人，我们将要去新开的超市进行购物，在购物之前需要取钱，为了让幼儿加强对五以内点卡的认识，我规定每位幼儿最多取五块钱。接着让幼儿自由购物，多少钱的东西就付几块钱。从游戏中可以看出，每位幼儿都能正确的进行数物匹配。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了中班小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的购物游戏，并且把他们刚学过的数字和点卡紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。

三、做幼儿的游戏伙伴。

作为一名幼儿教师，我们就是幼儿的引导者。教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者，那样幼儿会觉得有距离感。新型的教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者。在进行《捆小棒》教学中，我作为一名房子的拥有者，希望小朋友们可以帮助我把房子盖起来。幼儿看到我有困难需要他们帮助，他们都很乐意帮忙，争先恐后的举手想要帮我将房子盖好，一下子调动了他们的积极性。因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想为老师做一件自己力所能及的事情，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。再例如角色游戏中，我发现孩子们都喜欢做医生，主要原因是因为医生可以有许多物品可以玩弄。在没有病人的时候护士就闲着了，这时作为护士的潘泽森听到超市在搞促销，说买一送一，于是他也跟着说：“医院买一送一，快点来啊。”结果还是没有人来。我就问他：“医院买一送一这样招揽客人可以吗？”他似乎没有明白还是觉得可以。我又问：“如果医生给你吃两次药、打两次针你愿意吗？”他摇摇头。我就给他们医院的三个小朋友说，我们医院是不可以用这种方法来招揽客人的，因为谁都不想生病，你这样问反而希望别的小朋友生病，是不对的。如果想招揽客人我们可以把看病的价钱调的低一点。通过我和她的互动，孩子在学到知识的同时，还确实了解到了老师时刻的关注，这样就会更有激情进行游戏。

篇8：也谈游戏在小学英语教学中的应用

一、游戏在小学英语课堂教学中的应用例谈

首先, 课堂伊始的导入环节。 “好的开始是成功的一半”, 在导入环节恰当利用游戏引入, 不仅能将学生散落在课间兴奋的心收回来, 迅速进入学习的状态, 而且能有效激发学生的学习兴趣, 为后续知识的学习奠定基础。 如在讲授购物的课文时, 我是这样导入的:

老师:Hello, boys and girls.Let’s play a game .OK?

学生:OK! (同学们明显表现出了高涨的兴趣和满满的期待)

老师:I am a customer now, want to get to your shop to buy stationery.

说着, 我走近一位同学的课桌前, 拿起了他桌上的橡皮擦。

老师:What is this?

学生:This is an eraser.

老师:How much is this?

学生:Five dollars.

通过这样的实际情境购物游戏, 引入新课, 不仅能有效复习之前文具的单词和句子, 而且为新课的讲授做好了铺垫工作。 这种游戏引入的方法远比教师开门见山交代课堂教学任务的做法要自然、轻松、事半功倍。

其次, 课堂途中的呈现环节。 小学生活泼好动, 注意力集中的时间短。 教学中, 教师教学方法枯燥、单一, 尤其是单词的教学机械、重复。 很多学生都坐不住, 产生厌烦的情绪, 开始窃窃私语、交头接耳, 注意力开始分散。 这样沉闷的课堂, 严重影响学生的学习积极性和热情。 这时, 教师可以有效地利用游戏教学法, 将教学内容融入娱乐和竞争中, 提高学生的积极性。如在讲授新单词时, 我是这样做的:

老师:我们现在来玩一个“不听话”的小游戏。

学生:好! (学生一听这个游戏的名字, 立刻笑出了声)

老师:现在我要读单词, 我要是大声读, 你们就要小声读。反之, 如果我小声了, 你们怎么样?

学生:我们大声读。 (学生回答声音很高, 可见情绪高涨)

游戏期间, 有些学生会忘记规则, 突然大声念出来, 引得其他学生哈哈大笑。 这样, 不仅教师教得不累, 而且学生学得很轻松、欢快, 学生的学习积极性和课堂教学的效率明显提高了。

再次, 课堂结尾的巩固环节。 接近课堂的尾声, 很多学生都万分期盼课下的种种小游戏, 心思早已不在课堂上, 但是结尾的总结巩固部分又是课堂上非常重要的一环。 这时利用游戏, 不仅让学生在游戏中不知不觉地巩固知识点, 有效保持所学知识, 而且在下课铃响了之后, 有意犹未尽的感觉。 如我在下课之前, 通常会将这节课所学的内容编成一个小诗或者是一首儿歌, 让学生学习并哼唱, 这样学生就能在愉悦的歌声中不知不觉地记住这节课所学的知识, 而且激发学生的英语学习兴趣, 不认为学习是一种负担。

二、运用游戏法教学时需要注意的几点问题

虽然游戏教学的优点很多, 但是我们在应用游戏法教学时, 需要注意几点问题:

首先, 游戏设计要具有目的性, 要服务于课堂教学内容, 能够有效地化解难点, 突出重点。 其次, 游戏设计要把握好度。无论是游戏设置的量, 还是时间和形式, 都要恰到好处, 确保教学过程环环相扣, 避免出现无用的游戏环节, 只有这样, 游戏法才能发挥其真正的教学优势。 再次, 游戏设计要多种多样。 根据教学内容的需要和小学生的特点, 设计多种形式的游戏。 再好玩的游戏, 玩好多次, 也就没有新鲜感和激情。 最后, 游戏设计要尽可能地让学生体验到成功。 学生无法完成的游戏对于教学效率有百害而无一利。 因此, 教师要根据学生的实际情况, 开展分层次的游戏活动。 在这个过程中, 尽量多表扬, 多肯定, 少责备。 只有让学生体验到成功的喜悦, 才能建立英语学习的自信心, 才能更好地调动学生的主动性和积极性。

总之, 在小学英语课堂教学中, 恰当地运用游戏教学, 不仅能有效激发学生学习兴趣, 活跃课堂氛围, 突破重点, 而且能让学生体会到英语学生的乐趣, 使其不再是一种负担, 而是一种享受。

参考文献

[1]朱慧婷.游戏在小学英语课堂中的应用[J].科教论丛, 48.

篇9：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用刘东

【关键词】游戏教学 小学英语 口语教学

近些年来，在语言理论界，就我国小学英语的口语教学，不少人提出了教学要结合小学生的心理特点：爱动、娱乐等特点开展寓教于乐的教学，让学生在快乐中学习。笔者结合自己学生的实际情况，认为小学生比较爱玩，且对游戏有着强烈的兴趣感，将英语知识融入游戏中开展英语游戏教学，具有很强的可行性。即：游戏教学能够为学生营造一种宽松、自由的氛围，让学生在自由的空间上产生一定的兴趣，进而克服学生学习英语的畏难情绪，能够让其在寓教于乐中掌握英语语言知识和运用技巧。在此，笔者结合自己多年的教学实践，粗略的谈一下游戏教学在小学英语口语教学中的应用。

一、运用游戏教学，激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生在对某个事物感兴趣的情况下，会主动的行使探究行为。小学生活泼、爱动，游戏的教学策略较为符合小学生的认知规律，运用游戏教学能够将英语口语知识直接转化为游戏，启发学生对英语学习产生内在的学习动机，形成一定的兴趣，进而变被动学习为主动探究，让学生在游戏中自然而然的开口说英语。

如：在学习“Can I have some chicken？”教学内容时，笔者构建了这样的游戏活动：“我喜欢吃什么？”笔者准备一定的食物（食物是笔者和学生共同手画的），诸如：chicken、noodles、rice、meat、bread、vegetables、hamburgers等。之后让学生寻找自己喜欢吃的事物，学生之间进行这样的对话：What would you like to eat？I like eating noodles. Is this？（举其他的事物图画）“no，this is…”这样以此类推，运用手绘画结合游戏活动来刺激学生的感官系统，激发学生的学习兴趣，同时在游戏中自然的开口表达英语。

二、运用游戏教学，强化学生的英语技能

英语对于我国的小学生来说是第二语言，在日常生活中人们一般都说母语，从而使得他们对英语的学习和表达缺乏一定的交流场所。游戏教学则能够为学生打造特定的英语交流平台，让学生在英语环境中开口说英语，有助于培养学生的英语技能。诸如：制定出的系列英语教学游戏，能够让学生真实的感受英语语言的运用，进而促使学生将自我的学习转化成为英语应用，推动英语课堂教学发生质的飞跃。

如：在学习“Do you like pears？ ”教学内容时，笔者将其与颜色相融合开展“水果大卖场”的游戏。即：学生分别扮演顾客和售货员。以日常生活中去买水果的场面为背景。鼓励学生自由说英语，诸如：一见到有人进来，售货员赶快问“Do you like pears”，学生则可以结合自己的意愿说，可以是“yes，How much money？”售货员回答一定的钱数；也可以是“no，I like apple”售货员再问“Is this？顾客：No. I like red，this is yellow...这样，通过这样的水果买卖游戏活动来锻炼学生运用英语表达，而学生为了更好的表达自己的意愿，会主动的去查询、收集、整合相关的英语口语表达内容，强化了学生英语口语技能。

三、运用游戏教学，深化学生的自主学习英语持续性

英语是一种语言工具，其口语表达不是一朝一夕就能够完成和学会的，它是一项长期的工程项目，尤其，小学英语是基础性的内容，教师教学的重点在于培养学生的英语兴趣等，处于感知层面。新课改指出：小学英语学习需要培养学生对英语持之以恒的学习态度。然而，小学生年龄较小，对英语的学习态度需要教师不断的引导和塑造，更多的是需要借助外力。而游戏是小学生最为喜欢的活动，借助游戏这个外力则能够让学生在娱乐中潜移默化的掌握英语，从根本缓解学生语言上的学习压力，进而形成一定的学习可持续性。

如：在学习“Whats your father？ He is a doctor.”教学内容时，笔者开展“大富翁”的游戏，即：运用穿着职业装的人物图画和职业相关的设备来开展大富翁游戏。具体是：让学生进行自由组合成组，就人物图画中的某个人物进行选择，每个人物代表着不同的分值，之后就人物背后的问题进行回答，真确可得分，错误则没分。诸如：选择teacher，其背后的问题是：whos she？What's her job？Which teacher do you like？why？What is the teacher's job？等等，结合这个职业提出一些相关的口语问题来让学生回答，学生为了想要得到分值，就相关的人物以及其职业内容会主动的去探究，在探究中感受英语的乐趣，以此深化学生的自主学习英语持续性，凸显小学英语口语教学中游戏教学的有效性。

随着中国的国际化发展，英语学习在我国已经非常普及，更是开始提倡从小学习英语。小学英语中的教学重点是口语。鉴于种种实际情况，游戏教学开始不断的融入英语口语教学，并取得了一定有效的教学效果。因此，作为小学英语教师结合教学内容，不断探究新游戏，强化学生的寓教于乐学习模式，促使小学英语课堂教学的有效持续发展。

参考文献：