大学生独立生活能力问卷调查报告

大学生独立生活能力问卷调查报告（精选11篇）

篇1：大学生独立生活能力问卷调查报告

大学生独立生活能力问卷调查报告

一、调查目的本次调查针对大学生独立生活能力，主要从大学生的生活、心理以及对大学生活的规划三个方面进行设计问卷。

二、调查对象

河西学院在校本科生。

三、问卷分析

问题分析主要就问卷整体进行分析。整个问卷分析如下：

1、生活方面

日常生活行为的独立应该是大学生独立生活的第一步，这方面问题的设置包括大学生活适应情况、每月的生活费额度、以及花销状况。旨在这些方面的调查来探讨大学生是否有良好的适应能力和基本的理财能力。调查结果显示：

（1）、其中可以很快适应新的生活的人占总问卷人数的30%，接近半数的人觉得需要一段时间才能适应。

数据反映出当代大学生缺乏基本的对陌生环境的适应能力。

（2）、有四成多的学生每月的生活费在300—600元之间，接近四成的人在600—900之间，300以下和900以上的学生所占比重低于两成。而其中生活费全部来自父母的占总调查人数的一半，少部分或没有的仅占总调查人数的31.9%。数据反映我校学生生活费额度相对合理，但也突显出一个问题，即大学生基本没有独立的经济来源，对家庭依赖极强。经济上还不能做到独立，这在我国也是一个很普遍却也很难改变的现象。

（3）、一半左右的人的衣服都是自己洗，接近三成的人自己有时间但不想自己洗；大学期间有过兼职的学生仅占两成，有近七成的人仅仅抱有想想的态度，并没有切实地实践过。

这一系列针对学生生活习惯和兼职状况的数据显示：对于大学期间社会实践，很多学生并没有切实地行动，并且在个人卫生上表现不是很积极，存在一定的惰性。

2、心理方面

四成多的学生认为自己在处理事情时“很果断”，接近四成的人觉得自己处理事情“优柔寡断”；有三成的人在校期间经常会想家，基本没想过的没有一个人；近五成的学生在没有父母在身边时觉得一切如往，有三成觉得父母不在身边会更自由。

调查显示，依然有很大一部分学生缺乏一定的果断处理问题的能力，随着大学生活的深入，很多人对家庭的依恋程度有所降低，不喜欢受父母的约束。但同时，这也不代表这些同学有了独立生活的能力。

3、对大学生活的规划

仅有33%的学生对自己的大学生活做过认真规划，很大一部分学生只是随意想过，从没想过的竟然占有两成多。

数据表明大学生对自己的大学生活并没有一个切实的规划，缺乏对自己大学期间生活的准确定位和要求。

三、调查总结

综上所述，通过调查发现，大学生的独立生活能力情况不容乐观，在生活、心里以及学习方面都有一定的欠缺。面对这种情况，应加强心理教育和指导，加强大学生行为能力的教育，培养大学生独立生活能力，从而为将来步入社会打下良好的心里基础和技能基础。

附：

大学生独立生活能力调查问卷

篇2：大学生独立生活能力问卷调查报告

单位：河南工程学院姓名：朱梦

摘要：独立生活能力关系到一个人一生的发展和成功,从对他人的依赖到独立生活,这是大学生人生发展的必然趋势和结果,也是健康、成熟的具体体现。加强对在校大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”教育工作,是培养大学生独立生活能力的重要途径之一,也是培养和提升大学生素质的一个重要方式。

关键词：大学生独立生活能力提高能力

追求独立、学会独立，是大学生——这个处在由未成年向成年过度渡的特殊时间，在大学——这个由学校向社会过渡的特殊场所，想要正确经历所必须做到的。需要说明的是，调查中的“独立生活能力”是广义上的，既包括了日常生活行为的自主安排，也包括学业的自主安排以及心理状态的自我调整。

本次活动针对大学生独立生活能力，从生活、学业和心理三个方面设计调查问卷，面向全校本科生发放调查问卷100份，回收有效问卷88份。回收的88份问卷中，70份来自11级，11份10级，7份09级。

通过调查分析发现一下问题：

一、生活方面

日常生活行为的独立应该是大学生独立生活的第一步，也是大学生独立生活的基础内容。它包括大学生消费情况以及起居、个人卫生、饮食、体育锻炼的习惯。通过这些方面的调查，希望能深入了解我校学生是否能够进行合理、规律、健康的日常生活习惯，调查发现：

1.两成学生月生活费低于400元，超过半数学生保持在400~800元之间，不同年级之间差别不大，近九成学生生活费来源于家庭供给，另有极少数人有兼职或奖学金。

2.四成学生生活起居不规律，基本能做到自觉整理床铺的学生不到一半，三成学生自觉打扫寝室卫生，不到五成学生能做到主动洗衣，三成多学生能够坚持体育锻炼，两成多的人基本不进行体育锻炼，只有三成学生能够做到早起并吃早饭，近七成学生没有合理科学搭配自己的饮食。

数据反映出当代大学生基本上没有独立经济来源，对家庭依赖极强，消费水平中等，经济上还不能做到独立，这在中国也是普遍且很难改变的现象。起居、卫生、锻炼、饮食，这些最基本的生活习惯养成并未受到学生重视，学生并没有将高中时候的良好习惯带入大学，而开学时的军训中生活习惯的教育效果也不理想。

值得指出的是，70份11级学生中选择生活规律的只有30人，说明入学之初学生的生活规划情况就不理想。而11级学生自觉整理床铺和打扫卫生的比例又明显高于其他年级学生，说明随着入学时间的推移，学生的日常生活习惯继续朝坏的方向发展。

二、学业方面

大学生脱离高中“填鸭式”被动教育后，能否在大学自觉、自主的安排学习时间和学习内容，即独立学习，成为生活独立之后第二的调查内容。只有保证独立的学习，才能完成真正意义上的大学教育。调查结果如下：

1.不到六成学生对自己大学生活有明确规划，其中基本没有人做到完全执行，超过70%会打折完成。

2.坚持晨读、自习等自觉学习行为的学生仅占三成不到，六成人偶尔为之。说明多数人

学习的随意性太强，缺乏具体的安排和规划。

3.利用资源进行课外专业学习的占六成。

综合数据表明，多数学生有对于学业的长期划，但是对于具体的、短期的规划还是不足。

三、心理方面

毫无疑问，心理方面的独立，将从长远决定大学生独立生活技能。因此本类问题设置以调查心里依赖程度、心理调节能力和爱情观等方面来探究被调查者心里独立程度。调查表明，现在大学生中有身心健康问题的学生人数呈上升趋势，有中度以上心理健康问题的学生占16.5%，其中女生的心理健康水平比男生低，来自农村的学生比来自城市的学生问题更为严重。大量资料表明，这个比例还在逐年上升。造成大学生心理问题的因素很复杂，问题主要表现在几个方面：

恐学厌学症：某高校女学生杨某，总觉得学习、生活均无意义。学习打不起精神来，甚至常常想到死。她看上去开朗、乐观，但她却称自己性格内向、孤僻，极度焦虑不能自我控制。杨某的父母都是知识分子，在她6岁时离婚。这位学生的心理现象与家庭问题有直接的关系

爱情综合症：某高校男学生李某，对同桌女生产生好感。一次考试钢笔没有水，同桌女生借给他一支笔，李某认为对他有意，遂向同桌求爱，被拒绝。一年后，李某的家乡遭受水灾，系里团支部一女书记发起倡议为他募捐，李某认为女书记对他情有独钟，便郑重表达爱意，遭到拒绝。在他情绪低沉的情况下，考试出现了一门不及格，同班女生小刘帮助他辅导功课，李某认为小刘是找借口接近他，鼓起勇气表达了他的感情，第三次被拒绝。李某对自己产生了极度的怀疑，从此不敢与女生接近，心理产生了问题。

心理自闭症：某省属高校的邱某，家境贫寒，从边远农村考入省城，学习成绩不错。入校后，发觉同学之间的差别如此之大，有的同学家庭条件非常好，在食堂吃最贵的菜，有手机和传呼。而他只能吃食堂里最便宜的饭菜。邱某产生了强烈的“我处处不如人”的自卑心理。平常

一项针对部分高校大学生的心理调查显示：大学生中可能有中度以上心理问题的学生占16.5%。近期的一份调查表明：大学生中精神行为检出率为16%。大学生300份休学样本中，其中因心理问题和精神疾病休学的占50%。根据有关权威统计：有16所高校因精神疾病休学的占37%，因精神疾病退学的占64%，并且问题日趋复杂化。比如，以往的恋爱问题以失恋或单相思居多，而今出现了网恋、同居以及性行为引发的其他心理问题。以往的学习问题主要表现为学习方法不恰当，如今更多的是学习动机不足和不知该学什么。此外，还有人际关系紧张、社会适应不良、自我意识模糊、价值取向迷茫等等。不同领域不同层次的问题交织在一起，形成大学生身心健康问题的新特点。

综上所述，通过调查发现，大学生独立生活能力情况不容乐观。在生活、学业和心理方面都有所欠缺，应加强心理和行为教育，培养大学生独立生活能力，为将来进入社会做好心理和技能准备：

1.正确理解独立，很有必要

我们用于当代大学生的“独立”一词不能狭隘的去理解。“独立”不是与世隔绝，脱离自己生活学习中的人际圈。独立应看做是一种优秀的品质，我们要独立地思考自己的问题，不能遇到什么事都去麻烦别人，用自己理性的思维去判断是非对错，不人云亦云。从调查结果发现，当代大学生对“独立”还是缺乏正确的认识，因此，当代大学生要学会独立，首先要正确地理解独立。

2.认识独立的重要性，找到学会独立的方法

大学生都有自己的理性和追求，而学会独立地生活是我们去实现心中那些五彩缤纷梦想的思修课。我们必须抓住在大学里的这段宝贵时间，认真、细心地生活。真正地学会独立生

活。每一位大学生都必须认识到独立生活的重要性，在自己心中立下独立生活的强烈信念。在生活的点点滴滴中积累独立应变的技巧经验。其次，我们要做好独立面对生活中困难的准备。我们在大学期间，生活的方面都是靠自己，有时难免遇到一些难过的坎，但是当这些来来临时，如果我们已经做好了心理准备，就能不惧困难，坚定地走下去

3.从生活的点滴做起，慢慢培养自己的独立能力。

调查显示，有一些同学衣服都不愿自己洗，有的检查时才整理一次。把这些日常生活中的小事处理好，我们会发现自己的独立能力会有很大的提升。兼职所带给我们的不仅是经济上的独立，减少对父母的依赖，更重要的是经历了社会上的历练将会是我们的思想更独立，更加沉着冷静面对生活中的各种变化。

4.有目标地独立生活

一张精细的图纸指引万丈高楼拔地而起，同样，我们的生活也离不开详细的规划。现在许多大学生却抱怨生活很无聊，“整天抱着电脑，对着qq发呆”是很多学生的真实反映。要做到真正意义上的独立就要对自己的时间、学业有明确的规划，并不打折扣的执行。明确上午规划关系到大学生学业的发展，是大学生拥有较强独立能力的表现。在明确的目标指引下，有规划地生活相信每一位同学都会有一段精彩无悔的大学生活！

四总结

篇3：培养学生独立生活的能力

一、培养学生的独立意识

老师要注重培养学生的独立意识。学生要独立不仅在思想上要独立, 在行动上更要独立, 不能再有依赖性。首先, 对学生进行榜样教育。例如, 周总理未满18岁就东渡日本求学、美国青年年满18岁就不在依赖父母等。其次, 在学生学习生活和日常生活中的一些事情放手让学生去做, 并给予鼓励和肯定。学生自己能做的, 学生自己做, 老师不参与。学生自己不能做的, 老师指导, 学生参与, 来不断增强他们的独立意识。

二、培养学生的自理能力

怎样培养学生的自理能力呢?我主要是通过劳动的方式来培养学生的自理能力, 继而培养独立能力。劳动不只是一种态度, 一种习惯, 更是一种能力。自己的事情自己做, 我充分利用各种机会让学生去做那些力所能及的事情, 如自己洗衣服、整理内务、打扫卫生、班级管理等等, 学生只有经常参加劳动才能练就各种照顾自己帮助别人的能力, 才能将来为社会作贡献。

三、培养学生的意志品质

任何事情都不会一帆风顺的, 因此要对学生着重进行坚强的意志品质的培养。培养学生顽强拼搏的精神, 遇到困难百折不挠的的品质。顽强拼搏、不怕困难是独立生活的一种能力, 如果缺少这种能力, 独立生活能力就难以形成。对于学生的意志品质, 我经常通过古今中外的一些杰出的人物故事来进行教育, 用学生熟悉或熟知的人和事或精神来感染他们、激励他们。

四、培养学生解决问题的能力

解决问题的能力也是独立生活的一种能力。当学生遇到问题时要尽量让学生自己去想办法解决。如, 在生活和学习中, 我会对学生进行解决问题方法的训练, 如学会与人协商、与人合作、请求帮助等一些交往技能, 及时地解决一些实际困难, 并放手让他们去做、去体验、去尝试。例如, 我要开一次关于“反对邪教珍爱生命”的主题班会, 全校领导老师要观摩, 我只负责布置任务, 整个过程全部由班级学生自主完成, 接到任务后学生开始分工合作, 有布置教室的, 有收集资料的, 有编排节目的, 有设计环节的等, 整个过程有条不紊, 班会效果非常好, 看似一个难题, 被学生有条不紊地解决, 老师既减轻了压力, 也锻炼了学生解决问题的能力。

篇4：大学生独立生活能力问卷调查报告

关键词：独立学院 英语专业本科生 入学能力

★基金项目：安徽省质量工程基金”基础英语教学团队”（2013jxtd113）;2014年安徽省质量工程教学研究项目“以内容为依托（CBI）的语言教学模式下英语听力课程研究——以安徽省独立学院为例”（项目编号：2014jyxm722）

一、引言

很多学者如王初明（1990），马广慧，文秋芳（1999），戴炜栋，束定芳（1999），王立非，文秋芳（2004），胡卫星，濮建忠（2011）等都对英语专业本科生写作能力的影响因素做过调查研究，结果表明：外语水平，母语写作能力，学习动机与学习者性格，写作任务与条件，写作练习频率和元认知能力等对英语写作能力有着或多或少的影响[1][2][3][4][5]。其中的外语水平，对于刚入学的英语专业本科生来说，就指“入学能力”。

2000年出版的高等学校英语专业英语教学大纲（以下简称《教学大纲》）指出，英语专业本科生的写作“入学能力”需达到“能根据提示，在20分钟内写出100个单词左右的短文，无严重语法错误，意义表达清楚，能改写课文内容，能书写简单的书信、便条和通知等应用文，格式和行文无严重错误，书写规范。[6]”客观来讲，并非每位英语专业本科生都能达到这样的入学要求，特别是独立学院的学生。为了弄清楚独立学院英语专业本科生的写作“入学能力”究竟是一个什么状况，笔者拟通过问卷调查和写作实践能力考察，以阜阳师范学院信息工程学院2014级102位英语专业本科生为调查对象，综合评价学生的写作“入学能力”。

二、高考英语成绩调查

作为在中国具有一定权威性的高考英语成绩，还是能够较为准确的反映出学生们的英语能力。笔者首先对阜阳师范学院信息工程学院2014级英语专业本科一年级学生的入学英语成绩，进行统计。可以看出，高考英语分数在130分及以上的共3人（占总调查人数的2.9%），120～129分共19人（占总调查人数的18.6%），110～119分共31人（占总调查人数的30.4%），110分以下的共49人（占总调查人数的48.2%）。分数为120～130分以上的人数总共才占总人数约21.5%，而110以下的人数所占比率竟然高達约48.2%，很明显大部分学生的英语水平，即英语“入学能力”不是很高，这很可能就是造成其大学时期英语学习效果低的一个很大原因;另外一方面，即使有些地方对高考英语单科成绩有要求，但由于单科成绩也是试卷各个部分的总和，学生具体的英语写作能力也很难体现出来，于是笔者又对这些调查对象做了问卷调查和英语写作能力测试。

三、问卷调查

在进行写作测试之前，针对英语写作笔者对学生进行了问卷调查。

结果发现，大部分学生对于英语写作有着强烈的畏惧感，并且关于写作的自我评价非常低。有约61.8%的学生对于写作感觉焦虑并且感觉完成写作很困难，仅仅只有约30%的学生对于写作训练很有兴趣并希望提高自己的写作能力，有不到10%的学生认为对写作无所谓。并且不论焦虑不焦虑，有将近93%的学生认为自己写作能力差的原因是词汇量少和语法差。

四、写作实践调查

考虑到大部分学生在高考结束到再次高强度接触英语，时隔了很长一段时间。笔者在学生正式上课一周后进行了写作能力测试。测试内容以《教学大纲》所规定的写作“入学能力”为依据，要求学生在20分钟内写出100个单词左右的短文，结果发现，学生的写作“入学能力”差到令人难以置信，具体表现为：书写格式错误严重;语法错误严重;母语迁移影响严重;语法错误严重;母语迁移影响严重;语篇意识很低。

（一）书写格式错误

学生们的写作结果所反映的书写格式错误包括题目的书写格式错误，大小写错误，缩进错误以及标点符号错误。在给定题目的前提下，没有一名学生的题目书写格式是正确的。有89.2%的学生有意识地将题目居中，但没有一名学生意识到除了首字母大写以外的大写问题。有不到10%的学生在写作过程中出现了大小写问题。例如：将表示“我”的英文单词I还有人用小写i来代替;首字母大写出现里了this moment的写法;句子用小写字母开头。上面所列的三个错误例子都属于连刚开始接触英语的初中生甚至小学生都能避免的错误。在标点符号错误中，有高达95%的学生或多或少都出现了逗号和句号使用混乱或者书写混乱问题。

（二）语法错误频率非常高

语法错误涵盖了语法知识的各个方面，笔者在只针对围绕最基本的语法知识，即应该在高中甚至初中阶段就解决的语法问题进行调查并举例。

1）可数名词的单复数错误问题。例如： We have to write some article， passage， and essay.

2） 主谓一致的错误问题。例如： …teacher teach us to use sth …

3） 时态错误问题。 例如： When I saw the book for the first time， I think it is ...

4） 谓语动词和系动词使用混乱错误问题。例如： I am go to the college.

5） 间接引语的语序错误问题。例如： I do not know what will I learn in this class.

篇5：大学生独立生活能力问卷调查报告

他毕业于大众传播系，理论基础非常扎实，而且才思敏捷锐，创意独特。在该报社任职期间，发表了不少作品，其中一部分还被国内多种文摘类报刊转载。他自己也勤奋创作，先后在其他大报刊发表了大量作品。他那出类拔萃的才能引起业内人士的关注。而且，在自身的努力下，编辑部的工作开展得有声有色，获得了一致的好评。

随着李林影响的逐渐扩大，在单位的地位也发生着微妙的变化。该部门的主管开始意识到自己的位子受到威胁，所以采取了排挤李林的行动，对他的合理化建议不加理睬。

时间长了，李林对主管有了意见，随着二人矛盾的慢慢激化，双方关系出现了一条无形的鸿沟。

李林在事业上具有一定的开拓精神、创新意识。他许多独特的建议在部门主管那里都无法得以实施。于是，他干脆越过部门主管直接去和主编谈，把自己的计划、设想汇报给主编，希望能得到主编的支持。

可是结果却令李林有些失望，主编不但没有支持他，反而将建议交到了部门主管的手里。

越级报告失败以后，李林与主管的关系彻底破裂了，致使他的工作陷入了极端被动的状态。无奈之下，他向报社提出了辞职申请。

打越级报告是一种不尊重他人的行为，即使你的理由再充分，计划再新颖，也不会产生好的结果，到最后吃亏的还是自己。任何一个上司都不喜欢自己的员工绕过自己打越级报告，而顶头上司也会对这样的报告采取“退回原级处理”，所以你的意见或建议仍然没有机会被采纳，反而还有可能伤害到你与直属上司之间的关系。

篇6：大学生独立生活能力

调查报告

院系＿＿＿＿＿

班级＿＿＿＿＿

学号＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿

时间：2011年12月

日 2

组织人：通信一班416寝 大学生的独立问题，一直是大家关注的焦点问题。独立的生活，正是一个人成熟的标志。追求独立，学会独立，是大学生们从未成年人过渡到成年人的必经之路。而在大学这个大环境下，正好是锻炼大学生们独立生活的最佳时期，这也是帮助大学生适应社会的特殊场所。因此，大学里一个人的生活习惯，正恰恰反应了他独立生活能力的大小。在大学里的我们，应该要独立，独立既包含了生活行为的自主安排，也包括学业的自主规划能力以及心理状态的自我调整。那么，当代大学生的独立能力到底怎么样呢？我校的学生独立能力又如何呢？针对这一问题，我对我校的大一同学进行了一次调查。

通过调查分析发现一下问题：

一． 生活方面日常生活行为的独立应该是大学生独立生活的第一步，也是大学生独立生活的基础内容。它包括大学生消费状况以及起居、个人卫生、饮食、体育锻炼的习惯，通过这些方面的调查，希望能深入了解一下我校学生是否能够进行合理、规律、健康的日常生后习惯，调查发现：1.大部分学生生活费保持在500——1000之间，另外，近九成的学生生活费来源于家庭的供给，另外有三成的学生平时通过做兼职或者助学金来填补生活上的空缺，但是这些还不能提供他们的生活保障。调查显示出我校学生基本没有独立的经济来源，对家庭的依赖性极强，消费还不能做到独立。2.四成的学生生活起居不规律，基本能做到自觉整理床铺的学生不到三成，比如说我们寝室六个人，就只有一个人能够做到每天自觉整理床铺，其他人则认为这些没有必要。有三成的学生有自觉打扫寝室的习惯，大部分学生能够做到自主洗衣，七成的学生能够做到吃早餐。起居、卫生、锻炼、饮食，这些都是最基本的生活习惯。很多学生都表示高中时养成的良好习惯到了大学就渐渐忘掉了，并且军训的效

果也并不理想。调查还发现随着入学时间的推移，学生的日常生活习惯继续朝着坏的方面发展。这方面应引起我们的足够重视。

学习方面主要针对大学生能否在大学自觉、自主的安排学习时间和学习内容展开调查。调查发现：大多数同学都与自己大学的学习没有太多的明确规划，坚持自习等自觉地学习行为的学生不到二成，但是到了快要考试的时候，觉大部分同学表示，会主动学习，以应付考试。说明多数人学习的随意性太强，同时没有持续性，缺乏具体的学习安排和规划。但大学生活不应该如此，作为一名大学生

-1明确学习的目的和动机，意识到自己的学习活动所要达到的目标，并由此产生的学习自觉性和积极性。

2有学习兴趣。

3有成就愿望，希望在学习中获得好成绩，并以此获得相应的地位。

4要有学习的责任感，学习的坚定的决心

二． 心理方面人们常说，情商决定命运，可见，心里的独立与成熟，将是大学生独立的重要标志，将从长远决定大学生的独立生活技能。调查发现，大部分学生在面对生活中的困难和问题时，能够是自己冷静下来，并认真思考对策。遇到烦心的事时，能够在短时间内调整自己的心理，并鼓励暗示自己积极克服。调查还发现，我校学生对于自己的独立生活持乐观的态度。

篇7：大学生的经济独立意识调查报告

经济独立问题都没有太多的思考，在经济上几乎完全依赖父母。

本次调查研究旨在探究大学生经济独立意识的强弱，以及对自身的影响，提醒大学生及早树立经济独立意识，并探索增强大学生经济独立意识的方法。关键字： 经济独立意识，消费，兼职，创业

进入大学已经有两个多月了，深切感受到进入大学以后，消费水平比高中时高了很多。暑假的打工的经历让我感受的了赚钱的不易，也让我理解到父母的辛劳。因为大学的空闲时间很多，而且相对自由，这不禁让我萌生了通过自己赚钱上大学的想法。我相信，有这样想法的同学不占少数。随着我们的成长，我们的经济独立意识一定都会增强。当老师吧事件报告的作业布置后，我就决定了把大学生经济独立意识作为实践报告的主题。然后编制问卷，再由我们小组成员在海南大学内进行问卷调查。

本次问卷调查共生成57份有效问卷，下面由我对这次问卷调查进行分析。

本次参与问卷调查的男生占55%，女生45%，比例基本1:1

第二道题：你一个月的花费是多少?这个问题是想了解在海南大学的大学生的基本消费金额。约42%的同学月消费金额在1000至1500之间，约46%的同学约消费金额在1500至之间，约12%的同学月消费在2000以上。第三道题：你一个月主要消费在哪方面?这个问题主要是想了解约在海南大学的大学生的基本消费结构。84%在饮食上，5%主要消费在购买衣服，约2%主要消费在学习上，还有约3%主要消费在娱乐上，最后的6%为其他。这两道题是想了解大学生的消费情况。

第四道题:你的生活费来自哪里?其中约92%的同学的生活费来自父母，约6%的同学的花费来自国家资助，还有2%的同学通过自己赚钱来支付自己大学的消费。这道题是想了解大学生的生活费来源，以便分析大学生的经济独立情况。

第五道题：你是否想拥有一份兼职，赚取生活费?约81%的同学想拥有一份兼职，11%的同学不想拥有一份兼职，8%的同学对此没有感觉。第六道题：你是否想在大学生活期间创业?约71%的同学想在大学生活期间创业，约14%的同学不想，约25%的同学对此没有感觉。这两道题是想了解大学生的经济独立意识以及自主创业创新意识。

第七道题：如果你兼职，你觉得你会收获什么?约61%的同学认为兼职可以积累社会经验，约12%的同学认为兼职可以赚到自己的钱，感到自豪，约18%的同学认为这样可以减轻经济压力，还有9%的同学觉得兼职能够广交朋友，拓宽交际面。

第八道题：你认为在大学创业的收获?约12%的同学认为收获是赚钱，约28%的同学认为可以积累社会经验，约12%的同学认为收获是可以广交朋友，拓宽交际面，约有48%的同学认为最大的收获是可以培养自主创新意识，锻炼胆识。

最后，我得一个较为全面的结论，这也是我们这次实践的总体结论： 基本情况：

通过调查发现，在社会上大学生基本上还是以一个纯消费者的身份出对于大学生的消费去向问题，调查表明大学生的主要消费用于衣食住行，大部分用于吃饭，但不乏一部分消费用于大学生的自身娱乐消费。在生活费来源方面有大多数的同学依靠父母，部分同学依靠国家或学校补助，少部分同学通过打工补贴日常开销。

由此可见同学们主要的经济来源是仍是父母，但来源趋向于多元化。而在社会上大学生基本上还是以一个纯消费者的身份出现。但同学们大多希望在大学期间从事兼职工作，部分学生还希望在大学生活期间能够自主创业。

理性思考：

大多数大学生承认实现经济独立是有重要意义的，但是能够实现经济独

立的很少，完全依赖父母的比例过高，大学生的经济独立意识应当加强。需要学校，家庭和社会风气的共同教育。需要学校，家庭和社会风气的共同教育。拥有经济独立意识可以助你早日经济独立。同学们大多希望在大学期间从事兼职工作，这能使大家在丰富课余生活的同时，既锻炼了能力，又获得了一定的报酬，为以后的就业做好准备。还有部分同学希望能够在大学创业，这能大学生产生创业理想、激发创业意向、塑造创业心理品质、养成创业规范意识，培养自主创新能力，使其成为创新型国家建设的栋梁之才。自主创新能力对于一个大学生的发展也是极为重要的。

总之大学生应当有经济独立意识。

提出建议

大学生应该树立正确的经济独立意识和消费观。

大学生要学会理财，合理地安排个人生活费支出。

大学生还要培养适应经济发展需求的能力，为以后步入社会完全的经济独立打下坚实的基础。

小组总结:

下面就此次调查的细节做一下报告。

在本次调查中，我们一共收回有效问卷57张。大多数同学都很配合我们的工作，做了认真的回答。

我们的问卷由八道选择题组成，题虽然少，但是代表性很强，能大体上反应出大学生的经济独立意识情况。虽然大部分大学生不能够实现经济独立，但是绝大部分大学生渴望经济独立。

篇8：大学生独立生活能力问卷调查报告

关键词：独立学院,大学生,自主创业,能力培养

近年来, 随着大学的持续扩招和大学生就业市场明显供过于求, 我国高校毕业生的就业率也随之下降。据有关资料显示, 目前, 中国大学生就业率已从2000年的93%下降至目前的70%~80%, 预计就业率还有继续下降的趋势[1]。另据统计, 截至2011年5月, 我国的独立学院总数是309所[2], 占我国高等院校总数的14%, 对我国高等教育人才的培养关系重大。因此, 提高大学生的自主创业能力, 特别是独立学院大学生的自主创业能力势在必行。

一、调查对象与调查设计

1. 研究对象概况

贵州民族学院人文科技学院是贵州民族学院与贵州鹏程实业有限公司联合举办的新机制独立学院, 是贵州省8所独立学院之一, 目前有在校生6110余名。

本次课题的调研对象是贵州民族学院人文科技学院大学生。因学院办学定位、学生来源和学生个性不同, 贵州民族学院人文科技学院在校大学生的特点有别于省内的普遍高校大学生: (1) 学生的家庭经济状况两极分化大, 但大多数学生的家庭经济条件较好; (2) 因招收的是三本学生, 大多数学生学习基础较为薄弱, 自主学习的习惯和能力亟待培养和提高; (3) 人际沟通能力、组织协调能力、创新能力相对较强, 遭受打击的还原速度快, 具有一定的发展优势。

2. 调查相关情况说明

我们通过问卷的形式进行调查, 共设计自主创业相关问题16个, 按专业和年级合理分配调查的人数比例。共发出问卷200份, 收回198份, 有效问卷198份, 有效回收率达99%。其中大一51份, 大二58份, 大三51份, 大四38份。问卷问题主要涉及父母的收入情况;学生对自主创业的看法、创业的目的;学生创业应具备的能力及自身条件;学生创业的项目选择、投资数额;已创业学生创业中的困难和需求;学生对提高自主创业能力的希望和建议等。这些问题的设计旨在全面了解贵州民族学院人文科技学院大学生的自主创业能力现状与愿望, 以期探索提高独立学院大学生自主创业能力的具体路径。

二、调查结果分析

1. 自主创业能力分类分析

表1显示, 在接受调查的198名学生中, 有121位同学认为大学生应该自主创业, 占调查人数的60%;认为不应该自主创业的人数为34人, 占调查人数的17%;对自主创业没特别看法的人数为43人, 占调查人数的23%。由此可以看出, 大部分的学生认为应该自主创业, 创业意识较强, 但仍然有少部分学生对自主创业持否定态度。

图1显示, 在接受调查的学生中, 有自主创业打算, 且正在做的学生很少, 但随着年级的增高, 从事自主创业的人数也在增加;有自主创业打算, 正准备做的学生相对较多;有自主创业打算, 但不知道怎么做的学生最多, 但随年级的增高, 有递减的趋势;没有自主创业打算, 也不想做的学生很少。由此可以看出, 学生的创业意愿强烈, 但创业行动缺乏。

图2显示, 在接受调查的大学生中, 大多数人普遍认为资金不足是自主创业存在的最大难点, 其次是能力不够, 再次是认为自主创业存在着盲目性与冲动性, 最后是心理准备不足。由此可见, 学生们认为资金问题和能力问题是决定创业成败的关键性因素。在调查中我们还了解到, 学生们所谓的能力不够也就是专业知识和创业经验的不足。

图3显示, 学生在自主创业前做的准备是多种多样的, 最多的是到企业观摩实习, 看创业书籍的最少, 相当一部分的学生认为掌握好专业技能也十分重要。他们认为, 在创业前就该认真地学好专业知识, 做好知识的积累和储备, 为以后的创业打好基础。

2. 自主创业能力综合分析

从调查结果来看, 贵州民族学院人文科技学院的学生有很高的创业热情和很强的创业意识, 同时, 对自主创业所面临的问题也有着清醒的认识, 但信心较为不足。在他们看来, 自主创业存在着很多困难, 自己的经验不足, 能力不够, 并且获得创业方面的资料渠道十分狭窄, 最大的问题就是资金不足。

其次, 很多学生认识到, 创业前的准备相当重要。他们认为, 除了掌握专业知识, 还要具备一定的创业经验。他们希望在创业前能获得较多经营管理方面的经验, 所以选择到企业去观摩实习。同时, 他们也希望学校能提供更多的社会实践活动机会, 来满足他们的需要。

另外, 不少学生认为, 虽然自主创业有利于减轻就业压力, 但盲目性和冲动性是创业成功的一大障碍。因此, 他们都不敢轻易尝试, 害怕自己因能力不够而导致失败, 所以大多持观望态度, 真正投身创业实践的人很少。由此可见, 增强大学生能力基础上的自信心是相当有必要的。

三、几点建议

针对以上调查结果及分析, 我们认为提高独立学院学生的自主创业能力十分必要, 可从以下几个方面着手。

1. 将创业课程纳入课堂教学

20世纪80年代联合国教科文组织首次提出了“创业教育” (enterpriseeducation) 这一全新概念, 指出创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作能力以及技术社交管理等技能非常重要。大学生创业教育是实施素质教育促进大学生自主发展与实现人生价值的需要, 也是经济、社会发展的要求和时代发展的趋势[3]。目前, 我国已经有近百所高校开设了KAB创业课程, 参加的学生超过2万人。根据目前的发展趋势和贵州民族学院人文科技学院大学生创业能力现状, 我们认为, 学院开设创业课程、把创业课程纳入必修课, 是培养大学生的自主创业能力的重要手段。学校可以通过聘请院外的专家、专职教师及业内精英人士, 组建一支稳定的创业教育师资队伍。在管理上, 由专门的职能部门进行领导, 通过创新教育教学方式, 注重教学实效, 不断提高学生的自主创业意识与能力。

2. 支持并指导学生课余时间做兼职

社会竞争压力、家庭经济负担使当今越来越多的大学生从事社会兼职。在大学校园内外, 随处可见大学生打工的身影, 兼职已成为大学生活不可缺少的部分。兼职对大学生自身有着多方面的积极意义:它不仅是大学生全面成长的重要环节, 是增加经济来源的一种手段, 同时还是提高大学生自主创业能力, 增加就业的砝码和社会竞争力的重要途径。因此, 我们建议, 在不影响学业并且安全的前提下, 学院应当支持学生做兼职。另外, 学院也应该对学生的兼职进行适时指导, 以减少学生兼职的盲目性和无效性。例如, 学生适合在什么时间做兼职、选择什么样的兼职、在兼职中怎样做才能有效提高自身创业能力等等。又如, 学校可以加强校企合作, 有针对性地提高学生的创业能力。

3. 举办多种形式的自主创业活动

学院可以尝试开展一个像“英语角”的活动, 找一个固定的场所, 让有自主创业意愿和能力的学生们进行交流, 互换信息和创业心得。学院也可以通过举办一些与创业有关的活动来培养大学生的自主创业能力。例如, 2011年11月贵州民族学院人文科技学院就举办了一个为期两天的“校园模拟经营大赛”, 这一活动的目的就是为了给学生提供锻炼自己的平台, 积累营销实战经验。尽管这次活动只涉及了计算机科学系和管理科学系的学生, 但这类活动值得向其他系和其他专业推广。除此以外, 还可以提供一些关于创业的专题讲座, 学校请权威的教授向学生们讲述一些创业的知识、融资方法, 培养学生的创业意识。也可以邀请成功创业的学生回学校做讲座, 开设“创业成功人士”讲坛, 以此来激发大学生的创业热情和创业信心。

4. 多方面培养学生筹集资金能力

所谓“巧妇难为无米之炊”, 再小的企业, 也需要启动资金。在调查中, 我们也发现, 大学生创业的最大难点在于资金的不足。这一缺憾可以引导大学生用以下方式弥补:其一, 通过做兼职积累资金。有的学生在大一新生报到时, 会去批发一些床上用品和生活用品来卖给大一的学生, 以此赚取利润, 这样能积累一些资金。其二, 寻找合适投资人补充资金。通过周密的市场调研, 开发新的或有潜力的成熟创业项目, 吸引有实力的人士投资自己的项目。其三, 直接合伙创业。可以和几个志同道合的同学一起, 把所有的资金聚集在一起。总之, 对于在校大学生自主创业, 除了国家的相关扶持政策外, 在资金不足这一问题上, 大学生可采取以上方式培养自己的能力。

5. 多渠道提供自主创业信息

“信息已经成为衡量创业环境的重要指标, 优化创业环境, 其实就是优化大学生自主创业的信息环境。”[4]在问卷调查中我们也发现, 学生获得创业信息的渠道是非常狭窄的, 很多学生对国家针对大学生自主创业出台的政策知之甚少, 所以, 给学生提供创业信息是相当有必要的。学院可以创办一个大学生创业网, 把政策信息和兼职信息等放上去, 及时向学生传递。另外, 要充实图书馆藏书, 补充各类创业书刊, 供学生阅读。

6. 开辟更多的实习基地, 重视学生实习质量

“实习是大学生获得能力的重要途径, 教育实习、教育实践是高校人才培养的一个重要环节。”[5]但近几年来, 由于高校的扩招, 大学生人数激增, 加上有些高校的物力匮乏, 为学生服务的意识差, 不少高校的实习跟不上, 甚至流于形式, 学生的实习质量每况愈下, 这对大学生的能力培养效果不大, 致使大学生及其家长怨声载道。因此, 在学生的实习问题上, 建议学院把平时实习与假期实习、集中实习与分段实习结合起来, 建立一个灵活多变的实习新体制, 开辟更多的实习基地, 为学生提供良好实习服务。实习还可以实行学分制, 让学生们把实习当成一门必修课, 以此监督学生的实习效果。

参考文献

[1]潘文富.大二开始找工作[M].北京:中国铁路出版社, 2011.

[2]中华人民共和国教育部.独立学院名单[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe271/201010/109693.html, 2012-05-28.

[3]孙志明.大学生创业教育存在的问题及对策[J].经济导刊, 2011 (2) :66.

[4]龙叶.试论我国大学生自主创业的信息环境[J].图书馆工作与研究, 2007 (3) :92.

篇9：大学生独立生活能力问卷调查报告

摘要：西方教育工作者在自主学习能力方面的研究实践起步较早，我国公立院校随后也开展了相关研究。但我国独立院校学生情况有别于国内公立院校，也有别于西方私立院校，因此在我国独立院校对学生自主学习能力的研究较为滞后。本文在国内独立院校开展了问卷调查，通过问卷调查的数据分析独立院校学生在自主学习能力方面存在的问题，并具有针对性地展开探讨，提出可行性的意见，为以后的深入研究提供数据基础。

关键词：自主学习   学习目标   学习方式    考核体系

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.200

一、调查目的

我国独立院校中的大学生在学习习惯、学习目标、学习策略等方面与公立类学校大学生有所不同。为有针对性地开展独立院校大学生自主学习问题的研究与分析，我们在东北师范大学人文学院对学生开展了一次关于自主学习的问卷调查，并通过此次调查的统计结果掌握独立院校大学生自主学习的能力与心理状态，分析各方面存在的积极与不利因素。

二、调查方式

本次调查采用全部采样问卷调查。问卷发放场所在东北师范大学人文学院汽车电子与服务工程系，并于次日收回。主要调查人群为电子信息与科学技术13级、电子信息与科学技术14级、汽车服务工程13级、汽车服务工程14级在校生。发出问卷144份，收回问卷140份，有效问卷133份，无效问卷7份。

三、调查分析

1.自主学习方面：根据调查结果，有81%以上的学生清楚什么是自主学习及该如何进行自主学习;71.43%的学生清楚了解自主学习的重要性，它不仅关乎目前大学学业的完成，还关系到个人未来的发展。由此我们可以发现，自主学习的概念在学生认知中是较为清晰的，其重要性也得到了充分认识，但是为什么在实践中这些有清楚认知的学生仍然在学习成绩方面的表现并不如人意，我们分析有以下几点原因：（1）学习成绩的评判标准不能全面、准确地反映学生自主学习能力，这涉及到学生的兴趣爱好、个人特长、擅长学科，单独以成绩评判自主学习能力不够充分全面，因此要评估学生的自主学习能力还应寻求更完善的评价系统;（2）内动力转化为实际行动的环境障碍。在自主学习过程中，内动力转化为行动对学生个体来说是一个痛苦的过程，如果在转化过程中又遇到环境阻碍，如教师引导不正确、学习环境复杂不利于学习、负面吸引等因素，都会使一个有正确认识的学生采取不正确的行为方式，导致其内动力无法转化为实习行动，破坏自主学习能力的培养与实践。（3）持续性不足。也有一部分学生在正确的认知指导下进行自主学习，但不能持之以恒，短期内没有收到效果便放弃了自主学习。

根据以上分析，以教育者角度出发，我们应当在以下几个方面努力寻求突破，以促进独立院校学生自主学习能力的培养。（1）建立一套不仅仅参照学习成绩的能够综合考察学生能力素质的评价体系。（2）营造良好的学习氛围，教师要建立一套引导学生自主学习的教学思路，强化学生内动力，在行动转化阶段可借助行为心理学，运用心理机制固化正确行为模式。（3）持续关注学生动态，把培养学生自主学习能力作为学生在校期间的培养目标。

2.学习目的、目标方面：进入大学学习深造最主要的目的，仅有28.57%的学生是为了掌握获取新知识的能力，可以看出学生进入大学学习并没有重视自主学习能力的培养。有66.92%的学生表示有明确的学习目标，却仅有21.8%的学生为了自己的目标制定详细的学习计划，并且有近半数的学生表示对自己制定的计划“一开始会严格执行后来就放松了”。这也印证了上面提到的内动力转化为行动的不足。

由以上数据分析可知，独立院校大学生进入学校学习的目的并不以培养能力为重点，因此在日常学习和生活中也不重视自主学习能力的培养。这一问题需要我们重视起来，逐渐改变学生的观念。另外，在学习目标方面，虽然有一定的目标确立，但大多数学生不能够为了目标付出实际行动，内动力在转化为行动力的过程中被阻断了。依据此项数据有助于我们在今后的教学过程中明确努力方向，并不是帮助学生树立目标，而是帮助他们为了自己的目标不断努力，这对教育者是一个较大的考验，需要付出更多的耐心与关注。

3.课程学习方面：31.58%的学生表示自己偶尔在课堂上能够积极参与学习活动，主动配合老师，有5.26%的学生表示从不这样，仅有13.53%的学生表示从不在课堂上开小差（睡觉、玩手机等）。43.6%的学生表示课余时间相当充裕，除了完成作业，基本无所事事。50.38%的学生一天除了上课外，花在学习上的有效时间平均有1小时左右。从以上数据统计结果可以看出，独立院校大学生的自我监管、自我控制能力相对较低，这是自主学习能力中的重要一项，它将对自主学习的过程起决定性的影响。自我的监管与控制能力应该是在成长过程中逐渐培养的，面对已经升入大学却并没有养成良好学习习惯的学生，我们应将此作为一个重点课题来研究，如何在大学阶段改进学生自我监管与自我控制能力。

4.学习方式、方法方面：可喜的是我们发现，61.65%的学生学习资源不仅限于课本;41.35%的学生能够尽可能利用网络等途径进行专业学习;51.88%一周去一到两次图书馆。我们发现今天的学生，学习途径更加丰富，接受信息的数量也极为巨大。这对教育者是一个挑战，既要求我们在信息接受途径上要与学生保持同步，也要能够有效地利用这些途径来引导学生自主学习。

参考文献：

[1]任华，冯晓兰 刘剑英 李刚.基于互联网的大学生自主学习能力探究[J].电子制作，2015（5）.

[2]王静琼，张卫 朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J]. 广西民族大学学报：哲学社会科学版，2007（7）.

[3]王丽娟，张大均.当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].中国教育学刊，2007（10）.

基金项目：2014年度电子信息类专业教指委“重大、热点、难点问题”研究课题（2014-Y37）。

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篇10：幼儿生活自理能力调查报告

一、调查结果分析：

（一）不同年龄、不同性别幼儿生活自理能力发展情况。

由调查问卷表中看：

1、大班年龄的幼儿自理能力的总体水平发展还是比较好的，除了“安静入睡”“正确睡姿”“安静进餐”三项“不会的”超过50%以外，其余项目“不会的”都在30%以下。这说明当前幼儿家长还是比较重视孩子自理能力的培养的。

2、大班年龄的幼儿生活自理能力的发展与幼儿身心发展的规律是相吻合的。

3、大班年龄的幼儿男、女幼儿在生活自理能力的各项目中都存在着差异。总体情况是女幼儿“会的”百分比要比男幼儿高。男、女幼儿的家长在对自己孩子的生活自理能力的培养上存在着一定的差异。家长对女孩子一般要求比较严，也能有意识地放手让她们做一些自理的事情。而男孩子的家长则愿意更多地为孩子“代劳”。如在问及“孩子能否保持地面、桌面的整洁和衣物的整洁？”时，男孩子的家长回答“不能”的占45.7%，而女孩子的家长问答“不能”的则只有10.1%。在“您的孩子能否正确洗脸、刷牙？”、“您的孩子能否正确使用毛巾”时，男孩子的家长回答“不能”的分别占65.6%和74.5%，而女孩子的家长回答“不能”的则分别占45.8%和37.4%，两者具有较为明显的差距。这与我们的社会对男、女幼儿的传统教育有关系。从我们与家长平时的交谈中也可以验证这一点。

（二）父母学历与幼儿生活自理能力水平之间的关系。（百分比）

由调查问卷表可以看出，父母学历不同与其子女的生活自理能力在不同项目上存在着相关联系，具体表现在：

1、在“自理物品”方面：出现随父母学历的提高幼儿能力相应提高的现象。如在“折叠衣服”这一项，父母“双方均在中专以上”、“一方在中专以上”、“双方均在中专以下”他们的孩子在“折叠衣服”这一项“会的”分别是58.26%、29.13%、10.12%。其余各项也存在着类似的情况。

2、在“进餐”方面：出现父母双方学历较高与较低幼儿比父母一方学历较低幼儿能力高的现象。表中所列“吃饭”和“使用筷子”两项，父母双方学历较高或较低的幼儿，其“会的”分别占88.20%、86.40%和68.43%、61.50%，而父母双方学历一方高一方低的幼儿，其“会的”则只有78.20%和42.28%。

3、在“盥洗”方面：出现父母双方学历在中专以下，其子女的能力比父母双方学历高的子女高的现象。其“洗脸”、“洗脚”两项“会的”均为86.50%。

4、在“穿、脱衣服”方面：父母学历均为中专（高中）以上的子女，在这一方面能力总体发展较好。可见，父母的学历与子女的生活自理能力发展水平无规律可循，应依据不同的自理项目进行具体的分析，以便有针对性地采取灵活的措施，对不同孩子、不同家庭进行教育及辅导。

（三）父母职业与幼儿生活自理能力的关系。（百分比）

从调查问卷表可以看出：父母经商的子女其生活能力总体上比父母是其他职业的子女的生活自理能力低。表中各项目“会的”百分比“父母是经商”都比其它两种要低得多，而父母是“公职的”和“其它的”则没有明显的差异。有职业的家长和做生意的家长，因急于上班或料理生意，他们没有时间等孩子自己慢慢自理，觉得这是在浪费时间，因此孩子所有生活上的事项都在他们匆忙中被包办了。而平时又抽不出时间专门教孩子，使得孩子在某些方面不能自理。

（四）家庭属性与幼儿生活自理能力之间的关系。（百分比）

由调查问卷表可以看出：传统家庭子女的生活自理能力比单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平较差。表中所列各项“会的”百分比均低于其他两类家庭的孩子。而单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平无明显差别。原因一是在传统家庭中，祖辈因为“隔代亲”的影响重养轻教，什么都包办代替，有的父母想让孩子自己动手，但长辈舍不得，百般阻拦，两代人教育观念、方法不一致使孩子养成任性、娇气、依赖心理，从而影响自理能力的发展。原因二是在传统家庭中，有较多的成人围绕一个孩子转，孩子的事情都可以由家长“代劳”，长久下来，孩子自己的事情自己不会做，等待家长帮忙成为他们的习惯。

二、通过这次调查问卷及分析了解到家庭教育对幼儿自理能力方面还存在以下问题：

1、家庭成员的溺爱包办

现在家庭中，大多是独生子女，父母觉得自己就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心不忍。一切的替代，使得幼儿从小就有一种依赖的思想和行为以至于孩子养成没人喂就不肯吃饭，没人陪就不肯入睡，尤其是家中的爷爷奶奶更是溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而喂他，使孩子养成一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理方法和技能

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，父母不是教会孩子怎么去做，而是采取代替的方法，使孩子总也学不会自理方面的技能，这也是导致孩子不会自理的重要因素。

3、缺少必要的反复练习机会

当孩子刚学会穿脱衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励和表扬，但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次反复锻炼的的机会。

4、没有给孩子提供锻炼的机会

“孩子太小、动作太慢，反而添乱，还不如自己干。”这种思想的家长为数不少，他们总是不愿多给孩子锻炼的机会，束缚孩子的双手、双脚。那么，孩子什么时候才能学会呢？家长要放手让孩子去做，多给锻炼的机会，让孩子在实践中出本领，也就制止了孩子什么都不会的现象。

5、家庭要求没有做到一致性

家庭成员的一致性，也就是幼儿在家中做事时，家庭中的成员必须对他做的事要求一致。而我们调查统计中显示，有爷爷奶奶的传统家庭中，孩子的自理能力较差，我们都知道，爷爷奶奶亲孩子，真是比父母都要亲，所以家庭里经常会有这样的事情，妈妈想让孩子学会自理能力，要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠地笨手笨脚地穿，奶奶看见了，怕孩子受凉感冒表示反对，爸爸怕孩子耽误自己上班的时间，就亲自动手替孩子穿起衣服来。一个是要培养，一个是怕孩子做不好，自己代劳，可想而之，这们的教育不一致，不统一，孩子什么时候也学不会自理的。

三、几点建议

（一）改变家长培养孩子生活自理的观念

此次调查显示，影响幼儿生活自理能力发展的因素有年龄、父母职业、家庭属性、家长态度等，而其中最为关键的是家长的教育态度和教育观念。因此，提高幼儿生活自理能力的关键在于转变家长培养孩子生活自理能力的不科学的观念。如：孩子太小，不会做，长大再学也不迟等方面。当然，家长观念的改变也不是一朝一夕的事情，幼儿园应通过家长学校、家长讲座、家教园地等多种途径向家长宣传，提高家长对培养孩子生活自理能力重要性的认识，同时，还应让家长意识到他们在对待孩子生活自理能力的培养上所存在的一些不良做法和思想，帮助他们努力进行改变。只有家长充分认识到培养孩子生活自理能力的重要性，并努力改变自己不科学的做法和思想，才能从根本上提高孩子的生活自理能力，教师所做的一切努力才能有效。

（二）教给家长培养幼儿生活自理能力的方法

在调查中有的家长说不会教或教了孩子不听、效果不好，这与家长没有掌握正确的教育方法有关。因此，让家长掌握有效的培养孩子生活自理能力的方法，应该成为提高幼儿生活自理能力的重要工作。从以往的经验看，我们认为可以教给家长以下几种教育方法。

1、榜样法：俗话说身教胜于言教，家长的一言一行都直接影响着孩子。但我们的不少家长要求孩子的是一套，而自己做的又是一套，因此对孩子的正确要求被自己的反向行为所抵消，达不到教育的效果。为此，我们要求家长应该为孩子做个好榜样。要求孩子物品要有序摆放，自己的物品、脱下来的衣服首先要摆放好，以自己的实际行动为孩子树立良好的榜样。

2、儿歌、故事法：儿歌、故事是幼儿喜欢的教育内容和形式。把生活自理能力的教育渗透于儿歌、故事中，可以使幼儿容易理解和接受。因此，教师可以收集具有教育幼儿生活自理能力的儿歌、故事，让家长教孩子边念儿歌边学习生活技能。如教幼儿漱口，可以边教边说儿歌：“手拿花花杯，含口清清水，抬起头，闭着眼，咕噜咕噜吐出水”。这样简单通俗易懂的儿歌能帮助幼儿记住漱口的顺序，使幼儿在愉悦的儿歌里轻松自主地学习。同时生动形象的故事、歌曲也能帮助幼儿更好地学习自理。如故事《三只小猪》、歌曲《我有一双小小手》都是家长进行教育的好素材。

3、鼓励法：成就感是推动幼儿生活自理能力发展的重要动力。当孩子取得点滴进步时，家长不要吝惜自己的赞美之词，如“你真棒”“你是个能干的孩子”，让孩子体验到进行生活自理的成就感。要求孩子进行自理活动时，多鼓励他们“你行的”“我相信你一定会做好的”，使孩子在家长的鼓励下克服困难，努力学习生活自理，追求成功和进步。

4、示范法：幼儿在做每一件事情时，家长不能光看见孩子能做就行了，还要教给孩子正确的做法。如整理床铺，家长一边示范一边讲解，并指导孩子叠一叠，家长千万不能急于求成，孩子一次做不好就不让他做了，家长要对孩子一点一滴的进步给予鼓励，让孩子对做事情有信心。

5、纠错法：幼儿能力低，生活经验有限，他们对生活技能的掌握需要经历一个不断纠错的过程，因此，家长应允许孩子在学习自理能力时出现错误，并且耐心地给予纠正，使孩子在纠错的过程中掌握正确的方法。如孩子在穿衣的过程中常出现穿反、扣子扣不整齐等错误，此时家长就应帮助孩子分析为什么会发生这样的错误，并指导他们应该怎样做才能穿得又快又准。

（三）探索多样化的家长指导形式

不同的家长、孩子在家中不同的自理表现，要求教师必须探索多样化的指导形式，发挥各指导形式在指导家长教育孩子自理能力方面的优势，才能取得良好的指导效果。

1、家长会：即把家长集中起来，就孩子共同存在的问题向家长汇报，也可以向家长传授一些具有共性的指导孩子生活自理能力的方法。可以是全班幼儿的家长会，也可以是存在共同问题的幼儿的家长会。这种形式的效率比较高，它需要教师有意识地去发现班级孩子在自理能力方面存在的共同问题。

2、家访调查法：即教师根据幼儿的表现对个别幼儿、特殊幼儿采取的一种方法，利用家访中与家长的交谈访问。它可以使教师的工作更有针对性，可以使教师更加深入地了解幼儿及其家庭的情况，但往往需要花费教师较多的时间。

3、借鉴有经验家长的方法：家长中也不乏具有高水平的素质，对幼儿自理能力的培养有很好的经验，我们也可以利用这部分家长的亲身经验，为家长们宣传教育孩子的经验，一般会收到很好的效果。

4、利用家园联系册：即教师以家园联系册的形式向家长汇报孩子在幼儿园的生活自理情况，或就有关需要家长配合的幼儿生活自理事项反映于家园联系册中。这种形式方便、快捷，特别适用于因事务繁忙而难于与教师直接见面家长。

篇11：大学生独立生活能力问卷调查报告

可是，莫尔西并不是自始至终都是这样，而是经过一个新的自我认定以后才成为现在这样一个有胆量的人。

小的时候，莫尔西经常被小伙伴们耻笑，笑他是个胆小鬼，因为他不敢做任何运动，凡是可能受伤的活动他一概不敢涉足。

为了改掉自己胆小的坏毛病，他参加了几次发挥潜能的研讨会，然后又体验了一些新的运动，如潜水、赤足过火和高空跳伞等，并从这些新的运动经历中得知，其实有很多冒险活动，自己都可以完成，只要给自己一些压力。

人们开始羡慕莫尔西的勇敢，都对他说：“你简直太棒了，我是多么希望也能像你一样敢于挑战高危险度的运动啊！”刚一开始，他为能赢得大家的赞赏而自豪，可是久而久之他开始怀疑，是不是以前低估了自己。

莫尔西认识到痛苦跟胆小的想法是连在一块的，因为他深刻地明白，自己正是由于胆小而处处设限，他决心把胆小的不良因素驱逐出自己的思想意识。

有一次高空跳伞，他想借此来印证自己究竟是不是仍是个胆小鬼。

当飞机攀升到1.3万英尺的高度时，莫尔西看着那些不曾经历过跳伞的队友们，多数人都极力压抑着自己内心的恐惧，可是为了面子，他们故意装做兴致很高的样子。莫尔西看着他们的表现，想到了自己，也许过去的自己也是这副模样。可是，现在的他已经不再恐惧，他把今天的跳伞活动当做了一次消遣。

当他顺利完成了跳伞的全过程以后，看到其他队友的表现，他彻底认识了自己，他已经不再是个胆小鬼，而成为一个敢冒险、有能力、热爱生命的人，他需要重新给自己一个定位。

随着年龄的增长、阅历的增加，每个人都会发生改变，面对困难的挑战，你不妨为自己重新做个认定，并把遇到的困难当做锻炼自己的机会，那样的人生才会丰富多彩。