浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文（共11篇）

篇1：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

目前，我国学生的体质在不断下滑，其中包括：超重与肥胖数量继续增加，视力不良率不断上升，肺活量水平持续下降等，尤其是在小学生这个群体当中，似乎对体育课已经丧失了兴趣，从而达不到增强学生体质的效果，应抓住小学生的特点，在体育课中运用好体育游戏具有重要意义。

一、体育游戏定义

体育游戏是游戏的一个分支，是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、开发智力为目的的一种体育教学手段，具有增强智力，有益身心等特点的一种特殊锻炼方法，也是锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的一项有价值的活动。

二、体育游戏的特点

1、体育游戏的目的明确

有的体育游戏在于提高学生的身体素质，掌握运动技能;有的重在发展体力和智力;有的是为了提高心理素质和道德品质;有的则侧重调节情绪和休闲娱乐，在这种有意识的活动中，人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则。

2、体育游戏内容有较强的教育性

体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题，按一定的规则进行游戏活动，有利于培养机智、勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。

3、体育游戏也具有竞争性

体育游戏的这种竞争性，可以使弱者有成功获胜的可能，给强者提出新的挑战，只要全力以赴，参加者都有夺标的希望，在游戏中可以更好地挖掘人的潜力。

4、娱乐性是体育游戏的显著特征

由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其将活跃起来的心理功能得到发挥，获得自由表现的机会，把注意力集中于活动过程的乐趣上。

三、体育游戏的作用

1、体育游戏式教学打破了传统的以注重技术教学为主的单一教学体制

体育教学以游戏的方式存在，重视对象、体验、快乐，强调了自由、开放、不断创新，强调教学过程中学生交往的社会性，重视体育游戏在教学中的精神和品格，这一切突破了机械封闭沉闷的体育教学现状，摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。体育游戏式教学过程不再是单一性的，而是丰富的、对话的、开放的、快乐的，是以快乐体育为主的，以培养学生终身体育为目的的教学。

2、体育教学以游戏的精神品格为本质，能够培养学生的竞争意识和拼搏精神

竞争观念在现代社会中是一种重要的价值观。

竞争意识是人类生存的需要，也是推动社会发展的动力，拼搏精神是竞争激烈的商品社会特别需要的一种品质，因此竞争意识和拼搏精神是现代人重要的心理品质。竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径，竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，达到胜利目标。学生都有争强好胜的心理，体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。

3、体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力

培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想。“体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端，学生在游戏的过程中，思维处于活跃状态，既要处理好自己和同伴之间的配合与合作，又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素，还要争取夺标等等，这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影响，在一定意义上，在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地，是其成长的基地。

四、如何将体育游戏运用到体育教学中

1、要及时更新教师教学观念

要想更好地发挥体育游戏的作用，更好地促进体育教育事业的发展和促进学生的身心健康，首先必须对体育教师自身的综合素质进行提高和拓展，以适应学生身心发展的需要，改变以往教师教什么，学生学什么的“依葫芦画瓢”的模式，确立新的、更具科学、合理性的教学观念，改进原有的教学方法，敢于淘汰已经过时、陈旧的.理论知识，敢于承认自己的不足，及时学习新的知识和观念。

2、转变教师角色

随着“以人为本”思想的深入，将会越来越强调学生在学习过程中的主体地位，而教师则是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师由居高临下的指挥权威变为良师益友，在教学以及游戏过程中，教师要认真积极的观察，设身处地感受学生的想法，及时掌握课堂的各种情况，做好下一步的指导准备，教学组织方式力求合理，创造良好的学习氛围，给学生心理上的鼓舞，从而使学生思维更加活跃，学习热情更加高涨，促进他们在学习中成长，在学习中快乐。

3、课堂教学丰富化、多样化

传统体育课堂一般倾向于“结构化”、“封闭化”，更强调学生对运动技能的掌握，这种结构模式单一、乏味，学生很容易失去学习兴趣，导致学习课堂上没有活力，死气沉沉。新课标既然指出让学生在快乐当中学习体育技能知识，那么教师在教学课堂设计当中就要考虑到这一点，开动脑筋，营造充满欢乐、和谐的课堂气氛，使学生不再感受到单一、没有乐趣的气氛，对体育游戏课堂和体育游戏充满喜爱和期待。

4、全面的考虑到每一位学生

在体育课堂上，学生由于身体的不适或者其他原因不能进行体育活动和游戏，体育教师在进行课堂和游戏设计中要充分考虑到这一点，尽量不要让请假的学生在一旁自行安排而错过了锻炼身体的大好时光，可以针对这些学生专门制定一些运动量较小，活动范围不大的游戏，例如智力游戏，反应游戏等等。总之，要开动脑筋，让每一位学生都能在体育课堂和游戏中有所收获和体验快乐。

将体育游戏融入体育教学当中的目的是使体育教学改变以往注重动作技术教学的模式，更加注重学生在快乐、健康的情景下锻炼身体，提高身体素质，学到技术技能，因为体育游戏以其丰富的趣味性和情节性以及符合小学生爱玩的天性等优点，是很适合帮助教师进行教学工作的。

【参考文献】

[1]刘福林，等.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，.

[2]陈丽娟.体育游戏在体育教学中的运用.中国科技信息.(12).

篇2：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

【摘要】近年来，素质教育改革在小学体育教学中不断推进，应用体育游戏于实际教学活动，这不仅能够彰显体育游戏的应用价值，而且还能提高体育教学效率，这对学生体质增强、学习兴趣激发具有重要意义。首先介绍了体育游戏应用于体育教学的现实意义，然后探究了具体应用对策。

【关键词】 小学体育 体育游戏 价值 对策现如今，小学体育教师以及学生家长高度重视学生的体育学习情况，小学生在浓厚兴趣的调动下学习体育知识、参加体育活动，能够强化学生自身的身心素质，有利于学生养成良好的体育学习习惯。因此，通过体育游戏渗透的方式调动学生积极性是极为必要的，同时，还能优化体育教学质量，促进小学生全面发展。

一、体育游戏应用于体育教学的意义

体育游戏具有竞争性、教育性、趣味性、简单化等特点，引用体育游戏于实际教?W活动，这不仅能够实现寓教于乐的教学目标，而且还能激发学生参与体育活动、学习体育知识的欲望，再加上小学生性格较活泼，对新鲜事物充满好奇心，体育游戏所具备的特点与小学生特点相契合，这为体育游戏引用起到了铺垫作用。

应用体育游戏到具体的体育教学中来，一方面，有利于调动学生对体育知识、体育活动的学习热情和参与兴趣，这种新型教学方式能够增加体育锻炼活力，学生参与体育游戏、遵守游戏规则的过程即智力开发、思维能力提高的过程。另一方面，体育游戏合理化运用还能增强小学生的合作意识。例如，在拔河游戏中，各组成员只有互相配合、团结一心，才能获取最终的胜利，小学生强化合作意识后，在日后的工作中、生活中也能事半功倍，获得良好的友谊。

二、体育游戏具体应用对策

从上述介绍可知，体育游戏应用于体育教学，这对小学生自身发展、体育教学改革具有促进作用，为了实现体育游戏的巧妙应用，应采取有效的应用对策，确保体育教学任务顺利完成，全面彰显体育游戏价值，具体对策如下。

1.增强学生主体地位

教师传授体育知识、组织体育活动时，应以小学生为中心，这既符合新课改要求，又能打造高效体育课堂，只有小学生消化已学体育理论知识，积极主动的参与体育游戏，才能促进体育教学活动顺利完成。例如，在短跑练习中，教师为了提高学生的短跑速度，改变以往枯燥的练习方式，通过“信息传递”这一游戏形式辅助短跑练习，即班级学生分成两组，各组成员之间保持一定距离，每组第一名获得教师传递的信息和动作后，依次速跑传递所接收到的内容，最终对比哪组能够又快、又准确的陈述信息内容，规范化模仿动作。在这一过程中，教师应以学生为主体传递游戏规则，讲述短跑的意义，学生只有领悟基础知识，才能在体育游戏中遵守游戏规则，尽最大努力获取胜利，从中能够看出，教师只有提高学生主体地位，才能为体育游戏引用起到铺垫作用。

2.统一教育性和趣味性

体育游戏应用于教学活动，既要发挥游戏趣味性，又要使其与教育性有机统一，进而有利于发挥体育游戏的应用价值，促进体育教学目标顺利实现。如果单方面的传递教育性，或者是趣味性，做不到二者的有效融合，那么体育教学效果得不到优化，体育游戏价值不能充分彰显。例如，在集体跳绳体育活动中，学生之间应传递花式跳绳技巧，并且还要合理控制摇绳速度，最终学生能够体验跳绳乐趣，并从中感受组员配合的教育意义。

3.丰富学生的游戏体验

教师传授理论知识的目的即锻炼学生的体育能力，强化学生的体育素养，如果教师一味地传授理论知识，不注重提供练习机会于小学生，那么学生意识不到体育知识的学习意义，学生感受不到游戏体验带来的乐趣，因此，教师组织体育活动时，应以丰富游戏体验为主，进而学生能够在参与体育游戏的过程中，强化竞争意识，例如，在百米接力赛中，接力成员为了缩短接力时间，会大大提高接力速度，争取超过竞争对手，同时，体验接力赛的学生还会充分调动学习动力，获得较高的学习成绩。

4.统一科学性和好动性

小学生天性好动，为了避免学生在体育学习中无视纪律以及竞赛规则，通过统一科学性与好动性这一方式进行体育游戏渗透，在此期间，小学生能够遵守游戏规则，在体育游戏中养成良好的体育习惯。例如，体育课中组织学生参加萝卜蹲游戏，学生掌握基本游戏规则后，能够在规则的要求下锻炼弹跳能力以及学生的体育思维能力、反应能力，这不仅能够满足学生的好动需要，同时，也能优化科学管理效果。

三、结论

综上所述，小学体育教学中通过有效措施引进体育游戏，这不仅能够创新体育教学形式，而且还能激发学生参与体育活动的动力，这对体育教学质量优化具有重要意义，同时，还能强化小学生体育素养和身体素质。除此之外，有利于促进小学体育生全面发展，深化体育教学改革，大大提高体育教学效率。

参考文献：

篇3：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

一、在小学体育教学中运用体育游戏的重要性

(一) 体育游戏式教学能够激发学生的情感因素, 使学生在快乐中学习

传统的体育教学, 注重竞技项目, 注重技术教学, 呈现一种单一的、机械封闭的教学格局。但是体育游戏则不同, 它比较重视游戏对象的心理体验、情感变化, 强调自由、开放、不断创新, 使学生在游戏中实现社会交往。这种教学方式是丰富的、对话的、开放的、快乐的, 使学生在愉悦的心理体验中主动学习, 形成一种快乐体育模式, 还能激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生积极主动地参与到教学中来。这样不仅丰富了学生的情感体验, 而且大大提高了体育课堂教学效率。

(二) 体育游戏教学能够培养学生的竞争意识和拼搏精神

竞争是现代社会的生存法则之一, 是一种重要的价值观, 也是推动社会发展进步的动力。拼搏精神是竞争的表现形式, 是人重要的心理品质。但是, 现在的学生多为独生子女, 独立自理能力差, 竞争意识薄弱。所以, 体育游戏中的竞技比赛是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径。通过这些激烈的比赛, 可鼓励学生全力以赴, 尽全力克服困难, 获得最终的胜利。在这些游戏中, 强化了学生的竞争意识, 培养了学生的拼搏精神, 可以说, 体育游戏是培养学生意志品质的有力手段。

(三) 体育游戏教学能够培养学生的思维创新能力

素质教育要求我们在教学中要培养学生的创新意识和创新能力, 体育教学也是如此。体育游戏作为体育教学的一种方式, 它内容丰富、形式多样、变化多端, 深受学生喜爱。在游戏过程中, 学生的思维一直处于开启状态, 非常活跃, 学生要思考很多问题, 例如如何处理好自己和同伴之间的配合与合作, 如何努力争取胜利。这样的思维使得学生积极思索, 想方设法提高自身的能力, 对于学生创新意识的发展以及创新能力的提高都是有益的。

二、在小学体育教学中运用体育游戏的具体措施

(一) 根据学生特征设计游戏项目

学生是学习的主体, 教师在教学中一定要尊重学生的主体地位, 根据学生的情况来制定学习计划。具体到体育游戏教学中, 教师要根据学生的特征设计游戏项目, 即根据小学生的年龄特点选择符合他们兴趣爱好的运动项目, 以培养学生形成“健康第一, 终身体育”的思想。比如, 对于低年级的小学生, 游戏项目应该比较简单且符合学生的身体发展情况, 如丢手绢、老鹰抓小鸡、踢毽子、呼啦圈、跳绳等就非常符合教学要求;对于高年级的小学生, 就可以选用球类游戏发展学生的协调能力和综合素质。教师还可以根据学生的性别特征选择游戏内容, 比如男生喜欢对抗性、力量性、速度性较强的游戏, 而女生在速度、耐力、体质等方面稍逊于男生, 应该选择一些平衡性、协调性较强的体育游戏。

(二) 根据教学目标选择游戏方式

游戏的形式和内容是丰富多彩的, 根据其使用目的可以分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏组织起来比较容易, 方法也比较简单, 主要用于准备活动和辅助游戏教学中, 能起到热身和调节气氛的作用;而专项性游戏带有较强的专业色彩, 主要应用于专项技术的训练教学中, 目的是为了避免学生在专项运动中感到枯燥与乏味。在游戏中培养学生专项运动的感觉, 是体育技术教学中不可缺少的必要手段。因为小学生并不是专业的运动员, 所以采取游戏化体育教学的模式符合学生的心理接受能力, 而且对技术和技能的掌握要求不高, 也没有很强的目的性。因此, 采用游戏化教学方式的主要目的在于吸引学生的注意力, 激发学生的运动兴趣。

(三) 根据教学对象选取游戏内容

在实际运用中, 我们应根据不同年级的学生进行不同项目的游戏。比如“十字接力跑”这一游戏就不宜在低年级中开展。因为学生年龄较小, 从来没有学过弯道跑和传接棒等技术, 完成起来比较困难。又如“推小车”这一游戏, 虽然具有很强的趣味性, 但是由于低年级学生的臂力支撑力较差, 做起来容易出现安全事故, 因此也不宜在低年级中开展。因此, 在具体教学中, 我们要根据不同的教学对象选取游戏内容。

(四) 根据教学成果进行评价总结

体育游戏教学结束后, 教师要针对课堂教学成果, 结合游戏规则和要求, 进行及时的评价与总结, 以满足学生心理需求, 巩固教学成果。教师在评价时应做到公正、准确, 对于奋力拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱班集体的学生要进行鼓励和表扬;对于在比赛类游戏中获胜的学生, 在表扬之余还应告诫他们不能骄傲自满, 继续努力, 争取取得更大的进步。最重要的是, 要启发学生将在游戏中获取的知识与能力灵活运用到平时的学习与生活中, 努力争当全面发展的优秀学生。

三、在小学体育教学中运用体育游戏应注意的几个问题

在小学体育教学中运用体育游戏可以给教学增添新的活力, 提高课堂教学效率, 但是游戏的运用也应注意合理性。我认为运用游戏进行体育教学中应注意以下几个问题。

(一) 选择内容、制定规则要具有针对性

体育教师在选择教学内容、制定游戏规则时, 应根据学生的年龄特征, 密切结合教材内容, 设计出科学、合理的游戏内容, 以保证在符合学生身心发展的基础上让学生得到最大限度的发展, 并促使学生在游戏中获得思维能力的发散, 提高创新意识。

(二) 游戏的组织过程要科学、合理

在组织游戏时, 教师要充分考虑到学生的基础知识和技能水平, 要在学生原有认知的基础上实现由浅到深、由难到易、循序渐进的发展。游戏过程中, 教师还要密切观察每一位学生的身体运动状况, 掌握他们的运动密度及运动量。

(三) 注意游戏过程的组织性和纪律性

教师要注重保持游戏的组织性与纪律性。有些游戏操作起来容易打乱秩序, 造成混乱, 特别是分组之后进行的球类、投掷类游戏, 如果不能按照规定进行游戏, 容易影响教学效果, 甚至造成安全事故。

(四) 重视游戏结束后的总结评价

篇4：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

关键词：小学体育；体育游戏；应用误区

小学生的年龄特点决定了他们对一切新奇事物都比较感兴趣。因此，在小学体育教学中，体育游戏被认为是最恰当的教学方式，其能激发学生的学习兴趣，确保学生集中精力参与体育教学活动。但是，在实际教学中，由于部分体育游戏设计不科学，造成缺乏体育技能、教学效果不佳等问题的出现。因此，为切实提高小学生的体育能力，教师应全面了解当前体育游戏的应用误区，并积极采取有效措施予以应对。

一、小学体育教学中运用体育游戏的误区

当前，小学体育教学中体育游戏的运用误区主要有三个方面。第一，过于强调娱乐性。当前小学体育教学非常重视体育教学法的应用，导致只重形式、不重内容，忽略了体育教学的本质。在实际教学中，有的游戏不合理，过于重视娱乐性，缺乏有针对性的体质训练。在很多学生看来，体育课就是随便玩，对教学目标没有正确认识。第二，游戏流于形式。在实际教学中，很多游戏只有形式没有内容。教师选择的游戏类型虽然受学生欢迎，但是没有与具体的教学内容相结合，使得学生空热闹而没有任何体能与技能方面的提升。第三，缺乏明确的教学目标。教学目标过于模糊是当前体育游戏中的主要问题。在实际教学中，教师选择游戏类型的依据是学生的学习态度及课堂需要，没有从教学目标出发选择恰当的游戏，导致体育教学过程混乱，大多教学环节只是为了完成游戏而不是为了教会学生知识、提升学生技能。

二、小学体育教学中科学运用体育游戏的策略

当前，我国小学体育教学中运用体育游戏时存在一些误区，不利于教学实效的提升。为切实提升小学体育教学实效，教师在实际教学中应把具体的教学内容与学生的实际体能相结合，选用恰当的游戏模式。

1.依据学生特点选用游戏类型

在新课改背景下，学生是课堂教学的主体，是教学活动中最活跃的因素。针对当前小学体育教学中体育游戏运用不合理的状况，教师应从学生的真实体能出发，并结合具体的教学内容，科学设置游戏模式，必要时还应该制定周全的游戏方案，依据小学生的实际需求及年龄特点选择符合学生生理、心理及兴趣的游戏。按照年龄特点来讲，小学低年级的学生比较适合简单、易操作的游戏，如踢毽子、跳绳等；小学高年级的学生可以适当提高游戏的难度，否则他们会觉得游戏过于幼稚而不屑参与，因此可为他们设置篮球赛、足球赛等游戏。但是不管选择哪种游戏，都必须将其与实际教学内容有机结合，不可空有形式而无益于教学目标的落实，那就失去了游戏的意义。

一方面，在游戏形式与游戏内容确定之后，教师应以组织者与引导者的身份，让学生组织参与游戏、完成游戏过程，不可过多发号施令，充分尊重学生的学习主体地位。另一方面，教师还应注重学生的性别差异，不同性别的小学生对游戏的兴趣是不一样的。男生比较喜欢力量型、对抗型游戏，如拔河比赛、跳高等；女生比较喜欢体能消耗少、优雅、姿态美的游戏，如健美操、舞蹈等。在小学体育教学中，教师需要全面了解各种年龄、不同性别学生的体能特点及兴趣爱好，设计出符合学生需求的体育游戏。只有这样，才能激发全体学生参与体育教学的积极性，从而促使学生体育能力的提高。

2.合理组织与管理游戏过程

当前，小学体育教学中的体育游戏比较混乱，不利于游戏作用的充分发挥。因此，教师在设置游戏时应确保游戏具有组织性与规律性。在实际的课堂教学中，体育教师要全面了解学生的体育技能水平，在学生现有的体育基础上，遵循从易到难、从浅到深的基本原则组织游戏。在具体的体育游戏中，教师应密切关注小学生的运动过程，详细了解每个学生的体育能力，确保体育游戏有组织、有规律地开展。在组织体育游戏时，教师应结合具体的教学内容，设计出合理、科学的游戏体系，确保每个学生都能依据游戏程序有条不紊地完成游戏，从而提升小学体育教学实效。

3.依据教学内容选择游戏方式

在小学体育教学中，教学内容与教学方式都很丰富，教师在实际教学活动中应依据教学内容的特点选择恰当的游戏方式。例如：在篮球课堂教学中，教师可随机将学生分成多个小组，每个组员担任一种角色，让学生依照个人实际情况选择发展方向，提升学生的传球、运球等能力。经过一段时间的训练后，教师可组织学生以小组为单位进行比赛，让学生在比赛中发现自己的优势与劣势，并有针对性地培优补差。团队协作的游戏形式，可让学生通过交流体育经验、分享体育技能等方式，快速提升自己的体育能力。

总之，为充分发挥体育游戏在小学体育教学中的积极作用，教师应全面了解当前体育游戏教学的误区，科学分析造成这些误区的真正原因，然后有针对性地提出有效策略，确保小学体育教学活动的高效开展。

参考文献：

[1]刘小强.简析小学体育教学中运用体育游戏的误区[J].运动，2013（3）.

篇5：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

（中期评估报告）

一、问题的提出：

教育的一个永恒使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能，“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思、探索更好的教育方法、途径。21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求不断冲击着体育教学的改革。新的体育健康标准实施已将近三年，它以先进的教育思想、全新的理念，给人以耳目一新的感觉，犹如一股春风扑面而来。但是在新课程实施过程中也碰到了许多困惑如：在体育教学中学生合作有形式而无实质；变自主为自流；追求表面的热闹，强求教学手段现代化，不能很好的驾驭课堂；过于追求教学的情景，探究的泛化等现象。原国家教委体卫艺司司长宋尽贤也曾指出：“多数学生厌烦体育课的现象并无多大改变。” 在新课程实践中存在的不足和困惑将直接导致了学生体育能力发展的机械化和浅层化，不利于学生身心全面和谐发展。一个不喜欢体育学习的学生，必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。学校体育教学的任务也不能很好完成，这更不利于学生的全面发展和体质健康水平的提高。因此，如何在小学体育教学中更好的实践新课程，因地制宜、因人而异的选择、处理教学内容已显得尤为重要。

在教学改革深入发展的今天，脱离主体需要的实际，缺乏生气和个性的教学内容，严重制约着我们的体育课堂教学，影响了学生的身心全面、和谐发展。民间体育游戏是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，是劳动人民在生活、劳动中创造并广为流传的体育游戏项目，在实践中娱乐性强，学生易学喜玩。通过对本班学生体育课堂学习趣味性观察发现，有部分学生对此表现出了极大的学习欲望。民间体育游戏内容丰富，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，它具有民族性、地域性、娱乐性、技艺性、健身性、教育性的特点且能因陋就简，就地取材（一般直接取于自然，甚至是废旧物品）易于普及，学生家长也会指导，具有广泛的社会基础，利于体育活动在时间和空间上向外延伸。在民间体育游戏中不仅能锻炼学生身体，还能使之学会生活、学会交往、学会竞争合作、学会创新。同时，学校在民间体育游戏开展方面也有着一定的基础，如每

年全市举行“冬季三项”活动，我校都能取得较好的成绩。因此，因地制宜、因人制宜的将流传在民间的体育游戏内容经过收集、整理、筛选成适合学生进行体育活动的教学内容之一，充实到教学内容中去，使之成为具有学校特色的体育校本教材。从而更好的实践新课程，提高学生的身心健康水平，促进学生全面和谐地发展。

二、理论依据：

依据小学生身心发展特点、《体育（1-6年级）课程标准》对民间体育游戏在小学体育教学中运用进行作了具体分析研究，在课题实践中有了一定的理论基础和充实的依据。

1、身心发展特点：小学生正处于生长发育的重要阶段，活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿；喜欢新颖的，有一定难度的内容。在感知事物时，无意性、情绪性很明显；无意注意占主导地位，注意力容易分散，而思维则以具体的形象思维为主。具体表现为：接触新事物较敏感、有较高的兴趣，有较为丰富的想象力。此阶段将民间体育游戏引入到小学体育教学课堂，能充分激发学生学习欲望。寓游戏性、趣味性、教育性于一体的民间体育游戏将进一步促使学生学会生活、交往、竞争和合作。

2、《体育（1-6年级）课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育新课标“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”，还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容”。

三、研究目的：

1、验证经过收集、整理和创编的民间体育游戏内容在小学体育教学中运用的可行性。

2、编写符合儿童特点，便于在学校体育教学与课外活动中广泛开展的民间体育游戏教案。

四、研究内容：

1、在搜集与整理民间体育游戏的过程中，主要通过访问法、文献资料法、调查研究法等途径进行搜集。

在内容的选择上制定条件：必须具有民间性；即来源于民间和现有基本联系都能完成；层次性；活动内容有梯次，有变化；趣味性：符合儿童心理特点，好玩有趣；安全性：有利于教学组织、课外活动不容易发生伤害事故。通过访问、查资料、等方式，搜集到了放风筝、捉迷藏、、跳绳、跳皮筋、踢毽子、滚铁环、打陀螺、爬竿、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包、等各种各样的民间体育游戏，这些游戏在民间广泛流传，不仅小孩子爱玩，连一些大人也乐此不疲，深受群众欢迎。

2、根据教学内容和教学目标，将民间体育游戏直接运用于教学，成为教学的有益补充。这是直接补充教学内容。结合：把民间体育游戏与教材内容相结合。替代：以民间体育游戏材料替代教材中的教学内容，直接应用游戏进行教学。

拓展：引导学生学会游戏后，在日常生活中开展游戏。不仅继承和发扬民族文化，又拓展了体育游戏的空间和时间。

3、在课题实践中，充分利用每周五固定的小组教研活动，组织全组教师开展民间体育游戏在教学中运用的实践研究。相继进行了课题研究方案商讨；对民间体育活动内容进行收集和整理，准备民间体育游戏课例、图片、案例资料；民间体育活动教学探讨（教研课、互动评课、）；教师们通过课题实践进一步提升了自身的专业发展。

五、研究的思路、过程和方法：

（一）研究的思路、过程

1、课题准备阶段（2007.10——2008.1）：

这一阶段主要包括以下几方面的工作：（1）成立课题组；(2)拟定实验方案；（3）上报实验方案；（4）组织理论学习，准备开题。

2、实践探索阶段（2008.2――2009.12）

（1）学生对民间体育游戏项目情况进行调查；

（2）组织课题组成员多次讨论民间体育游戏项目并应用于课堂教学中；

（3）积累完善阶段（2010.1――2010.5）

（1）撰写结题报告；（2）推广改革实验成果。

如今，我们的研究实验已经进行到第二阶段，这段时间里，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。

1、立足实际，制定课题研究方案。

教育是一个全方位的立体工程，课堂教学是学校教育的主阵地，在课堂教学中，只有教师的教和学生的学达到高度的和谐一致，才能高效的实现教育。而课题实施是学校素质教育的有效载体，因此课题研究必须具有理论联系实践的意义。课题研究之初，我们及时召开了课题组全体人员会议，提出了明确的要求和任务。学校教科室特地为课题的实施举行了课题组成员的研究动员会议，安排好校本课程的课时，提出设想，并就课题的材料的选择、研究课的实施、活动时间的安排等各个方面的问题和课题组主要成员进行协商和统一。制定出了《民间体育游戏在体育教学中运用的研究》课题实施方案，并就课题的研究目标、方法、主要内容等提出了实验构想，体现了课题研究源于问题、立足问题、解决问题的现实意义。

2、加强学习，有效推动课题研究。

“观念是行为的先导和指南”，抓好课题研究工作的关键是教师观念的转变，要转变观念，则必须加强理论学习。因此学校领导协同课题组主要成员从不同网络中精心选择了有关民间体育游戏方面的文献资料，组织广大实验教师精心学习，指导课题实验的实施；同时课题组还组织实验教师进行新课程标准、相关教育教学理论、科研方法的理论集训，观看相关教学录像，进一步提高认识，转变教育观念。通过不断的学习，借鉴新的教育思想、教育理论、教育方法，大部分教师的科研水平有了提高，为课题研究打下了深厚的基础。

3、扎根课堂，落实课题研究。

在课题研究过程中，我们紧紧抓住课堂教学，按计划开展丰富多彩的课题研究活动。

（1）集体备课，群策群力。

课题组建立了周五课题研讨活动制度，每双周进行课题研究课的备课。每次集体备课由课题组长负责，确立中心发言人，围绕备课课题从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程进行分析，并重点介绍课中如何对器材进行开发与利用的。其他教师针对中心发言人的教学内容、教学设计，尤其是器材的开发与利用展开讨论、补充与修订，最后再由中心发言人结合集体研讨情况，重新整理教学设计。

（2）研讨课堂，寻找民间体育游戏的时机。

课堂实施的过程是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施的过程中去寻找一些民间体育游戏的内容。围绕这个问题，我们开展了课题组“一人一课”、“观摩课”、“同上一节课”等研讨活动。通过一个多学期的课堂教学的研讨，实验教师积极撰写了多篇反思案例，保障了课题研究的顺利实施。

六、课题阶段成果

开展课题研究以来，全体成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些阶段性成果。

1、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，积极开发各类民间体育游戏，并写出一些关于此类的论文、总结、教学设计，均获得了同行们一致好评。

2、教师的主导作用得到加强，教师在课堂上改变了满堂灌的传统做法，而是着力于积极开发并启发学生对民间体育游戏的使用方法，优化了课堂教学效果，引导学生主动参学习，进一步培养学生的自主学习能力和创新能力。本人及组员开设的公开课教学多次受到同行们的一致好评。

3、民间体育游戏在实践中所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，深受学生喜爱，得到学校领导及体育教师的支持，达到了促进学生身心健康和增强体质的目的。本组教师通过课题实践提高了创造性利用民间体育游戏和课程资源有效开发的能力，从而提升了自身的专业素养。

七、课题研究面临的困难

教育科研是一项比较艰巨的工程，一年多来的研究过程中，我们深感困难重重。

1、由于日常教学工作繁重，教师学习、进修“充电”的时间很少。没有足够时间学习，没有一定的理论积淀，要研究与试验是困难的。

2、在课题研究过程中，由于个别教师的观念转变较慢，课堂教学方法较保守，在参与研究中自觉性、主动性与创造性还不够。

3、课题组教师材料积累意识淡薄，导致课题研究中的过程性材料有所遗失。

八、今后的打算

篇6：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

罗雄镇新村小学 叶力荣

活动是人们的本能，爱动是孩子们的天性，孩子们一生下来，便在不停的活动，在活动中学会翻身、学会爬行，进而学会走路。同时，在活动中享受着自由、快乐，经历着艰辛、挫折。孩子们在活动中认识世界、感悟人生、增长才干、长大成人。由此可以看出，身体活动是体育的本质特征。从某种意义说，体育就是对人体自身进行教育，因此，体育是以身体活动为基本形式，以身体练习为基本手段，以增强体质、增进健康为主要目标的教育过程。它是实现学校体育目标的基本途径。只有在活动中才能增强学生体质，促进学生身心的和谐发展；只有在活动中学生才能学会体育的基本技能和技巧，养成锻炼的良好习惯；也只有在同学们的活动中才能培养集体主义、顽强拼搏的精神、才能提高团结协作、抵御挫折的意识和能力，才能发展个性，增强创新意识和创造能力。然而，要实现这一切就离不开游戏活动，因为体育游戏它是以身体锻炼为内容，以游戏活动为形式，以发展身心健康为目的的一种特殊的体育锻炼活动。十年来,本人的教学实践和所见所闻，感受到体育游戏在体育教学中尤为重要，特别是在小学体育教学中，其意义和价值更为突出。

一、体育游戏提高了学生参加体育活动的兴趣和积极性

最初刚从体院毕业就被分到一所乡村小学任教，学校领导分我上所谓的主科教学课同时兼上学校体育课。由于地方偏僻，经费不足，体育器材缺乏，除了一块坑坑塘塘的篮球场和一张破破烂烂的乒乓球桌外，几乎就没有什么了。教师上体育课极为不便，原来上课以学生自己玩耍为主，渐渐地学生觉得枯燥乏味。“兴趣是学生最好的老师”，有了兴趣，才会有学习的动力。把那些最重要，需要反复练习，而又比较单调的体育基本动作，编成游戏，可激发学生乐观情绪，使其学而不厌，这是提高教育教学质量的一个重要方法。如“田径” 1 方面的内容训练单调枯燥，但又是学生必须掌握的基本技能，若让学生单纯跑跳效果不好。我根据体育课的教学内容编出了相应的游戏，如：“越过障碍游戏”既激发了学生练习基本动作的积极性，又训练了学生跑和跳的技能。又如在上体育课热身运动时，在原来的教学中，教师通常情况下，都喜欢采用传统的教学方法，让学生跑步热身，这样在小学生体育课上特别容易削弱学生的积极性，当学生深感单调枯燥之时，学生就会产生厌学情绪。据此情况，我采用了一些游戏方法，如在热身的准备活动中可以变“跑步”为“贴高药”、“跳山羊”、“老鹰捉小鸡”等游戏来激发学生的兴趣。体育游戏能最大限度满足少年儿童活泼好动的心理需求，能引导学生积极主动参与到体育课中，享受体育运动的无穷魅力，最终实现体育课的教育价值，让学生逐渐养成从小坚持体育运动的习惯。

二、体育游戏增加了学生体质和体育基本活动能力为正确掌握体育基本技术打下基础

作为一名体育教师，面对的是天真活泼的少年儿童。如果不用恰当的方法，很难实现教学目标，因此，必须根据儿童的天性编一些游戏进行教学。比如为了使学生掌握跳跃中山羊的分腿腾越的技术要领，我组织了学生进行“腾越障碍”的游戏，学生在游戏中初步领会了分腿和推手要领，为学习和完成山羊的分腿腾越打下基础。再如在武术教学“扑步抡拍”这一动作中，首先，我让同学们用右手在空中进行绕“8”字比赛的游戏，然后借助左手和腰转动的惯性及协调配合，即可快速达到完成这一动作要领，最后达到两个不同的教学目的，跳山羊单锻炼学生手的支撑能力和弹跳技能，“扑步伦拍”可锻炼肩关节和髋关节的灵活性。

三、体育游戏在教学中能陶冶学生的情操

体育游戏能培养学生团结友善的集体主义精神，激发学生的爱国主义热情。我组织学生的“四角跑”、“追持球者”、“跟迹追击”等游戏，都属于“奔跑” 类团体游戏。学生在这些游戏中奔跑、躲闪，全身都得到锻炼。游戏中跌倒了必须尽快爬起来，赶上队伍方可取胜，这也培养了学生吃苦耐劳、坚强、团结互助的精神。我还根据历史创编恰当的体育游戏来组织学生活动，既锻炼了身体又对学生进行思想品德教育。根据抗日战争的历史，我选编了“跑轰侵略者”的游戏，在地上划三个分别为三米、五米、七米的同心圆，分别表示日军“指挥部”、“军务处”、“哨所”在距离同心圆圈20米至50米处划一线为我方阵地，把参与游戏的学生分成人数相等的两列纵队，站在我方阵地上。两方分别轮流用自制的手榴弹（代表炮弹）瞄准目标，向敌阵地投去，炸毁敌军指挥部、军务处、哨所，炸着敌人指挥部得10分，炸着军务处得6分，炸着哨所得2分，最后按各队积分评定胜负。在游戏时，可以扼要向学生讲解日本侵略者屠杀中国人民的暴行，激起学生对日军的憎恨，然后指着目标说：“同学们，前面就是日军的大本营，各队瞄准目标炮轰侵略者”。一声令下，同学们怀着对侵略者的满腔愤恨，誓为死难同胞报仇血恨。达到既锻炼了身体，又进行了爱国主义教育的目的。

四、体育游戏在体育教学中为实现素质教育起到了促进作用

素质教育的核心是创新，体育游戏就可以作为载体，培养学生的思维能力和创新能力，增强学生的竞争意识，以适应社会主义市场经济的需要。体育游戏的胜负，不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争。例如在“运送弹药”的游戏中，如何才能搬得多搬得快又不丢失？参加游戏的同学要通过积极的思维，采取最有效的方法。集体性的体育游戏更是智慧的较量。同学们通过较量，有了胜负，产生了不同的情感，胜利者欢欣鼓舞，失败者闷闷不乐，有的甚至哭鼻子。教师引导学生找胜负的原因，不仅训练了学生的思维能力，而且增强了学生的竞争意识。在历史的进步、社会的快速发展和教育改革不断深入的今天，素质教育应全面推进。由于素质教育的核心是培养学生的创新能力，素质教育打破了传统的应试教育只重结果，不重视过程的观念，所以必须要让学生 亲身参与，在实践中寻求创新，才能真正培养学生思维能力和创造能力。

五、体育游戏为各门学科的学习奠定了基础

体育游戏是连结各门学科的纽带，是架建各门学科成绩优良的有机桥梁。小学每周的体育课只占周总课时的三分之一，体育课在总课时当中比例较小，学生其他学科的学习负担较重，给学生带来疲惫不堪的学习状态。因此，为了让学生有一个良好的精神状态，营造一个良好的学习氛围。使体育游戏合理运用收到良好的效果。因为体育课能使学生劳娱结合，能使学生在上其它课时精神焕发，兴趣盎然，学得轻松愉快，这一切无不证明体育游戏在教学中的合理应用所取到的教学意义和价值，为其他学科的学习奠定了基础。

篇7：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

小学英语教学中运用游戏调动学生的积极性

文/穆贵超

摘 要：积极性是学生学习一切知识的动力，是有效获取知识、掌握知识的重要因素。教师主要阐述了在小学英语教学中积极开展游戏调动学生积极性的方法。

关键词：小学英语；游戏活动；学习积极性；趣味

小学英语教学中，要调动学生积极性，引导学生积极参与学习，认真思考，积极实践，教师就要想办法让学生的口、眼、鼻、耳等动起来，让学生全身心参与其中，从而促进学生综合能力的全面发展。小学生由于年龄小，集中注意力时间不长，天生具有好动的特点。要让学生保持较长时间的注意力，教师可以在教学中积极开展游戏活动。

小学英语教学较为枯燥，在教学中开展游戏活动让学习变得生动有趣，能让机械的.单词学习动起来，能让句型练习活起来。如，教完11――20的数字后，我没有让学生继续死记硬背，而是让他们在课堂上玩溜溜球的游戏，在玩耍的过程中，边玩边数，这样学生在玩中就会兴趣高涨，热情洋溢，并且也很好地练习了数字。在教学方位词left,right,up,down时，为加深学生印象，我也设计了一个游戏，让学生根据教师说的方位词做相应的动作，说left的时候，学生身子向左移，说down的时候，学生就坐下，说up的时候就站立……然后，待学生熟悉以后，让学生上台来喊口令，这样，让学生在小学英语学习中觉得轻松愉快，并在游戏中掌握了知识，完成了教学任务。

在教学单词或句子时，教师不要只让学生读、背，还可以直接示范，带着学生做动作，动作的幅度可以尽量大到夸张的程度，也可以尽量说得夸张，只要学生喜欢，不违反教学规律就行。例如，教学“tall”时，可以尽量踮高两脚，甚至夸张些，站在凳子上，而教学“short”就尽量下蹲，直到最矮。另外，在设计各类游戏活动的时候，无论是上台表演、小组合作探究，或是其他的练习都要趁机培养学生相互合作、互相支持、互相团结的意识，让学生意识到集体的力量、合作的魅力。

游戏教学是调动学生英语学习积极性的有效方法之一。要小学生整堂课都认认真真地听，都跟着教师的思路学，那对有些小学生来说是有点困难的，教师在教学中要适应小学生的心理特点，遵循小学生的认知规律，为学生创造轻松愉快、生动有趣、丰富多彩的语言学习环境。所以，在小学英语教学中，适当地穿插一些与教学内容符合的游戏，对于调动学生积极性、培养良好的学习习惯、培养学生的语言能力和掌握正确的学习方法都是非常有好处的，这也是学生学习语言需要具备的基本技能。

参考文献：

姚小辉。在小学英语课堂中调动学生积极性的方法[J].小学时代：教师，2010（07）。

篇8：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

一、忽视小学体育教学目标

在小学体育教学中, 许多教师为了游戏而游戏, 忽视对体育教学目标的确定, 让整个体育课堂变得更加游戏化。过于注重培养学生的体育学习兴趣, 却忽视体育技能的学习和运用, 这时就需要教师在开展体育教学时, 不仅要提高学生的学习兴趣, 还需要传授体育技巧, 教会学生准确掌握体育项目的技能, 真正提高体育专业能力。同时, 还需要结合学生的特点和实际情况, 将学习兴趣与学生参与有机结合, 真正让学生在参与中获得快乐, 真正热爱体育课。

二、体育教学内容的不合理

体育游戏在体育教学中只是一种教学手段, 是用来提高学生学习兴趣的主要方法。采用游戏教学有利于集中学生的学习注意力, 更好地进行体育教学。教师在开展体育教学时, 大多选用那些与体育技能无关的游戏, 导致体育教学内容存在很大的不合理性。这时, 教师就需要选择那些与体育教材内容更加符合的游戏, 既可以提高学生的学习兴趣, 还可以更好地开展体育教学内容, 从而提高体育课堂教学的有效性。

三、体育教学的开展不严谨

在实际的小学体育教学中, 普遍存在一个问题就是组织游戏教学的不严谨, 使游戏教学的效率大大降低, 同时, 在策划游戏教学时, 教师过多将宝贵的课堂时间用于解说和分配上, 课堂效果受到很大影响。加上教师在策划游戏教学时没有充分考虑课上的突发事件, 没有很好地做到掌控整个游戏活动, 使体育教学缺乏严谨性, 降低了教学效果。

综上所述, 在体育游戏教学中, 教师需要正确认识游戏教学的必要性和所需要考虑到的问题, 以更加全面地开展体育教学。

摘要：立足于小学体育课堂教学现状, 主要分析了“如何对体育游戏误区进行合理运用, 从而促进课堂教学质量不断提升”这一问题。以期通过努力, 找到促进小学体育课堂教学质量不断提升的可靠途径。

关键词：小学体育,课堂教学,教学质量,体育游戏,教学误区

参考文献

[1]张红.如何将“要我学”, 变为“我要学”:浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊, 2011 (21) .

篇9：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

关键词：小学体育；课堂教学；教学质量；体育游戏；教学误区

在小学体育教学中开展游戏教学具有很重要的意义，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以充分培养小学生的体育技能，然而在实际开展中存在很大误区，导致在开展游戏教学时并未真正达到预期教学效果，使体育教学质量不高。这些误区严重影响体育教学目标的实现，不利于学生更好地锻炼身体和增强体育能力。

一、忽视小学体育教学目标

在小学体育教学中，许多教师为了游戏而游戏，忽视对体育教学目标的确定，让整个体育课堂变得更加游戏化。过于注重培养学生的体育学习兴趣，却忽视体育技能的学习和运用，这时就需要教师在开展体育教学时，不仅要提高学生的学习兴趣，还需要传授体育技巧，教会学生准确掌握体育项目的技能，真正提高体育专业能力。同时，还需要结合学生的特点和实际情况，将学习兴趣与学生参与有机结合，真正让学生在参与中获得快乐，真正热爱体育课。

二、体育教学内容的不合理

体育游戏在体育教学中只是一种教学手段，是用来提高学生学习兴趣的主要方法。采用游戏教学有利于集中学生的学习注意力，更好地进行体育教学。教师在开展体育教学时，大多选用那些与体育技能无关的游戏，导致体育教学内容存在很大的不合理性。这时，教师就需要选择那些与体育教材内容更加符合的游戏，既可以提高学生的学习兴趣，还可以更好地开展体育教学内容，从而提高体育课堂教学的有效性。

三、体育教学的开展不严谨

在实际的小学体育教学中，普遍存在一个问题就是组织游戏教学的不严谨，使游戏教学的效率大大降低，同时，在策划游戏教学时，教师过多将宝贵的课堂时间用于解说和分配上，课堂效果受到很大影响。加上教师在策划游戏教学时没有充分考虑课上的突发事件，没有很好地做到掌控整个游戏活动，使体育教学缺乏严谨性，降低了教学效果。

综上所述，在体育游戏教学中，教师需要正确认识游戏教学的必要性和所需要考虑到的问题，以更加全面地开展体育教学。

参考文献：

[1]张红.如何将“要我学”，变为“我要学”：浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊，2011（21）.

[2]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界：学术版，2011（02）.

篇10：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

“导学案”的教学方式是指在坚持以教师为“主导”，以学生为“主体”的前提下，达到教学目标的教学活动程序。“导”是指教师的主导作用，“学”是指学生在教师引导下开展自学与探究，逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。教师要怎样导的巧秒有序，学生才能学的灵活呢？经过多次探索，有以下体会。

学前“导”兴趣，激发动机.“良好的开始，是成功的一半”。实验证明，学生只要对某项运动产生兴趣时，他们就会积极主动地学习去探索。学前“导”兴趣如能做到灵活多样，引人入胜，定能唤起学生的好奇心。过去，我们总习惯以复习上次课所学的动作技巧来导入新课，显得枯燥、单调。学前“导”兴趣，对培养学生从事体育活动的兴趣爱好，选择与确定体育活动内容十分重要。学生如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生爱好，没有爱好也就不可能形成从事某活动的习惯。反之，利用学前“导”兴趣使其学生对某项运动产生兴趣，并逐渐加以引导，养成自我锻炼的习惯，终身受益。从而实现体育教育的目的、任务。因此学前“导”兴趣有一定的教学效果。例如：我在进行耐久跑教学时，不是让学生枯燥地跑圈，而是在校园进行学习。我预先告诉学生本课的学习目标。利用学校的地理环境优势，跑至学校各处，搜集纸条（事先准备好问答题、谜语等）闯关取胜。学生们听了兴奋不已，个个迫不及待的想出发。这样的课既锻炼了身体，又娱乐了身心。还培养了学生勇敢顽强、互助友爱的优良品质。所以每次上课我都引入相关的手段如：音像演示、先“玩”后练，或以游戏激趣等多种方法。收到了极好的教学效果。

学中“导”思路、因势利导.创设问题情景，启发学生积极思维.联系学生的生活实际，创设问题情境.创设竞争性的问题情境，使学生创新学习.引导和培养创新意识，使学生自我实现目标.利用反馈信息，及时表扬鼓励。通过以上手段和方法促进学生学习兴趣,从而提高体育课堂效率.学后“导”结论，总结概括。掌握知识是为了运用知识，运用知识不仅是为了今后工作和生活，而且也是进一步学习的条件。运用知识当然不仅限于技能技巧的掌握，还包括“知识迁移”的能力和创造能力。如学习“立定跳远”一节时，首先我让学生自由跳远，接着教师引导学生归纳出立定跳远的动作要领，在进行第二次的跳远。接着，我又让学生分组进行比赛，并宣布每组的最后三名要做10个俯卧撑。学生比赛结束后，教师告诉他们刚才不过是给他们增加一点心理压力，并不是真的要做。最后进行第四次的跳远。跳远结束后，我让学生比较四次立定跳远的结果，并引导得出结论：第一次跳由于没有掌握动作技术要领，跳得不是很远；第二次掌握了一定的动作要领后，距离自然有所提高；第三轮由于心理压力，成绩反而有所下降；再解除了压力后，在轻松、愉快的心情下，第四次成绩最好。

篇11：浅谈小学体育课中运用游戏的重要性论文

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浅谈网络在小学数学教学中运用的优势（青小陈青）

浅谈网络在小学数学教学中运用的优势

【摘要】

随着时代的发展，教育水平的提高，各种教学方法的研究与运用，网络这一现代信息社会必不可少的工具也进入了学校的课堂，它的迅速兴起与蓬勃发展，为教学模式和学习环境的创新提供了更佳的外部环境。如今网络课教学比比皆是，也有不少成功的范例。在小学数学教学这一领域，网络能够充分体现出其优势吗？笔者从自己教学的一节网络数学课“探索年月日”说起，谈谈网络在小学数学教学中运用的优势。

多媒体与网络技术的迅速兴起与蓬勃发展，为教学模式和学习环境的创新提供了更佳的外部环境。学生的学习再也不是由教师把知识简单地传授给学生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒体的帮助，通过与学习环境的相互作用，学生自己主动获取知识。它能够满足不同层次学生的需要，信息含量丰富的课堂学习材料，教师通过优良的交互性对学生学习进行及时辅导和及时反馈、评价，以调整学习方法和策略，学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话便于让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得。下面我就自己上的一节数学网络课“探索年月日”来谈谈网络在小学数学教学中运用的优势。

一、网络给课堂带来生趣。

美感，是网络课带给孩子的第一感觉。教学设计一开始就呈现了一幅关于年月日的动态图，抓住了学生的有意注意。接着适时的提问复习了学生已经掌握的内容，并自然地导出继续学习年月日知识的必要性。创设一种使学生心理愉快、积极探求知识的课堂氛围，引起学生的兴趣，激发求知欲。网络课件的主页面上就呈现了关于日月的动态图片，老师的提问“你还想了解哪些关于年月日的知识？”紧紧地抓住了学生的思维，激发学生大胆地思考。

二、自主探究，有利于名符其实地实施个别化教学。

网络教学下，学生利用课件中的资料，进行自主探究学习。教学设计中把教学内容分成了几大块：日月时空、平闰王国、机灵岛、课外资源、智力大比拼、与我交流，实施个别化教学。

（一）新授知识的个别化教学

前两部分内容分别在老师的指导下先讨论，再进行自主探索学习，然后全班进行反馈，最终自行巩固，有目的、有层次地自主探索完成学习任务。

（二）巩固练习的个别化教学

“机灵岛”为了使不同程度学生可作不同的选择，由学生根据自己的实际，完成一定量的课堂练习。课堂反馈题分三个层次，第一层次为达标级，按教学大纲的要求设计，第二层次为提高级，在达标级基础上增加了分析层面的学习和变式练习，第三层次为优胜级，增加了新旧知识联系的综合层次的学习与练习。在传统教学中，教师很少当面批改作业，作业中出现的错误要等到下一节课时才能知晓，得以纠正。而计算机可以对学生的解答立即进行反馈。计算机还有很强的评价功能。经过几道题的练习，计算机就可作出评价（评分），使你了解学习的效果，鼓励你努力学习。典型的、反复出现的错误，计算机还可以针对性地让你在这一簿弱环节上反复学习。同时在网络教室中，教师可以根据需要调阅任一个学生的学习效果，及时发现他们的进度、难处，以便及时地加以纠正。能力差点的学生可以得到更好的关心。好的方法、典型的问题、典型的错误可以再展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他同学调阅学习伙伴的学习情况。

（三）进行课外知识拓展的个别化教学

“课外资源”为学有余力的学生提供了舞台，提供了与教学内容相关的丰富的知识。这种教学模式既面向全体学生，又因材施教，既可培养数学特长生，又可为学习有困难的学生提供更多的辅导和启示。

三、“与我交流”提供交流平台。

学生将各自学习的结果进行网络交流。在此过程中教师对学生进行的网上交流应精心组织，调动全体学生参与，尽可能让学生得出正确的结论，并作适当的点评、导拔和鼓励。决不能由教师包办代替，取代学生的交流和思辨。学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维和智慧就可以被整个群体所共享。例如：一同学遇到问题“一年中的2月究竟是大月还是小月？”，学生将问题发到交流平台后，其他学生给予了及时的回答，老师也给予了正确的指导。平台很快地能发现问题、解决问题。

四、利于提高学生运用信息技术的能力，培养学生的信息素养。

整个学习过程通过师生之间、学生与学生之间、组与组之间互相提问、相互质疑、相互辩论、相互评价、完成知识构建。使学生在提问、交流、争辩的过程中主动参与知识形成过程。这样引导学生善于发现新问题、提出新问题，产生新思维，有利于学生养成创新意识和创新个性。在这种运用信息技术的学习情境下，有利于学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，培养良好思维习惯。从而实现了师生角色的转换，知识的结构体系由学生分小组自主整理。学生在经过多次的网络课后，渐渐地会掌握自己寻求知识的方法，他会利用网络搜索、利用交流平台寻问„„等各种依靠网络的方法，这样更好地培养及形成学生学习的自主性。

网络在数学教学中运用的优势已经显而易见，当然也存在着网络教学模式的一些问题，如：

1、教师的基本素质：是否有创新精神，扎实的教学基本功，熟练的计算机操作技能及制作课件的能力或会写出能体现教学设想的脚本。

2、学生的基本素质：是否熟练掌握电脑的基本操作方法及收集、分析、吸取信息的能力。由于数学符号较难编辑，因此在进行课件设计时，尽量不让学生输入过多的内容，而是运用滚动菜单进行选择。

3、探索内容的制定必须注意：(1)教师提供的供学生自主探索的学习材料应注意学生的原有知识结构，新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习水平的学生的学习。学生自主探究时可根据个人需要自主选择要了解的部分。(2)强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

其实我们可以发现，并非所有的数学课都适合运用网络教学模式进行教学，有些内容运用其他的教学方法也许效果更好，有些课制作课件耗时、费力，所以，如何将网络与传统的教学模式有机地结合起来，运用到数学各种课型的教学上，是我们今后继续努力的方向。

参考文献：

1、周玉仁著《小学数学教学论》,北京:中国人民大学出版社,1999年出版。

2、盛大启著《小学数学课堂教学实践与研究》,南京:江苏教育出版社,2001年出版。

3、曾凡芳、董秀清《巧用多媒体优化小学数学教学》《中小学电教》，2003.4。

附：数学网络课“探索年月日”教案

【教学内容】

“年月日”是国标版小学数学第六册第二单元的内容。教材中只简单介绍了年、月、日的知识，没有说明年、月、日产生的过程以及大月、小月，平年、闰年的由来，学生不容易记住这些知识，也不知道为什么，更不知道问为什么。教材的内容已经不能满足学生学习的需要。因此，本课充分利用网络资源，让学生自己搜集有关的知识，自主建构想得到的知识。

【教学目标】

1、通过网络进行自主研究，巩固时间单位年、月、日。

2、知道有关年、月、日的产生知识；了解人类创造历法、认识世界的过程，知道现行历法的产生发展完善过程和特点。

3、正确判断公历是闰年的年份，探索闰年出现的规律，并解决实际问题。

4、培养学生搜集处理信息的能力和研究问题的能力，激发学生的学习兴趣。

【教学重难点】

正确判断公历是闰年的年份，探索闰年出现的规律，并解决实际问题。

【学情分析】

学生已经在日常生活中接触了一些有关年、月、日的知识，但对有关知识掌握得不够全面，尤其不知道年、月、日产生的过程以及大月、小月，平年、闰年的由来。学生思维活跃，有较强的求知欲，爱问为什么，喜欢对问题探个究竟。另外，三年级学生已经初步掌握了上网浏览的简单操作。据此，我让学生根据教师提供的网址，通过internet直接浏览信息，自行或分小组进行研究学习，通过交流讨论自主建构知识。

【学习策略】

网络课的大众化、普及化是总体趋势，但任课老师并不一定都会制作网页，或会有精力花大量时间去制作一个网页。所以这节课只是利用非常简易的Powerpoint制作了一个比较简单的幻灯片，其中穿插了一些链接，把老师要教给学生的知识，以及学生想自己探索的知识进行了一个整合。本节课主要让学生通过浏览网页信息，自主探索或以小组为单位，进行研究学习，并辅以讨论、协作、交流及教师的帮助获得知识。学生登录论坛发表自己的研究成果与学习体会。教师不再是知识的权威者，而是成为学习的参与者、合作者、帮助者、引导者、监控者。

【学习资源】

http:///（百度搜索）等

【学件设计】

探索年月日

日月时空

平闰王国

机灵岛

课外资源

与我交流

Google搜索

地球与年月日的关系

图解平闰年

综合检测题

历法知识

日月资源

平闰年的由来

IQ题

天文大观

日月练习

平闰年练习

年月日综合练习

天文探索„„

【教学过程】

谈话：我们已经学过了一些有关于年月日的知识，你了解哪些？你能说一说吗？

你还想了解一些关于年月日的什么知识？

导入：今天就让我们通过电脑网络来进一步探索“年月日”。（出示课题：探索“年月日”）

一、日月时空：

＊我们知道了一些有关于日月的概念知识，一年有＊月，一个月有＊天？那年、月、日究竟是怎样来的呢？请你自已看一看。

＊我们知道了年月日的由来，那么关于日月你们还是有什么想要知道的呢？你想研究一下吗？请你在“日月时空”中自己浏览有关信息。

＊你通过浏览，知道了些什么？向大家介绍一下？

＊这么短的时间我们就知道了这么多内容，现在就自己检测一下你有没有掌握？打开“日月时空――日月练习”，独立完成并汇报。（挑选同学有疑问的问题说一说）

二、平闰王国：

＊看来我们关于日月的知识掌握得还不错，不过你发现没有，在年月日的学习中，同学们都感到年的知识，特别是有关于闰年的知识还是比较难掌握的，尤其在判断平闰年时更感觉比较困难，不知道为什么“通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年”，更不知道为什么“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。”今天我们也来深入地研究一下。

出示：图解平闰年。

＊你看这张表格。你发现什么？指名说。

＊我们发现平闰年有这样的规律，为什么会出现这样的情况呢？请看：出示平闰年的由来。

＊看来，平闰年的产生是和天文有密不分的联系的，请你做这样一组练习。（平闰王国――平闰年练习）

三、机灵岛：

谈话：今天我们的同学用电脑查看各种资料获得了许多知识，你想来测一下你掌握年月日这方面知识的程度吗？

＊独立做“综合检测题”。汇报。

四、课外资源：

谈话：我想今天同学来到这里上课非常高兴，通过浏览已经获得了不少知识，但肯定你还想知道更多，现在老师就给你提供了一些网址，你可以自己到网页上浏览，你也可以通过Google自己搜索。把你寻找获得的知识介绍给大家？不能理解的问题也可以通过“与我交流”寻求解决。

了？

汇报交流。

五、智力大比拼：

现在你了解了那么多关于年月日的知识，就要看你会不会实际运用一下来进行一个竞赛。

1、热身赛。（IQ题）

2、正式比赛。（年月日综合练习）小组自行统计成绩。

六、课堂小结：

今天，通过上网学习，你掌握了什么？你有什么感想？