小学体育的游戏化教学

小学体育的游戏化教学（精选6篇）

篇1：小学体育的游戏化教学

小学体育的游戏化教学

摘 要：爱玩是小学生的天性，所以用游戏化教学来开展小学体育的教育活动是非常重要的。通过对体育游戏特点进行分析，利用体育游戏充分调动小学生体育学习的积极性，由此提升体育课教学效果。

关键词：小学体育；游戏化；特点

一、游戏化体育教学的特点

1.娱乐性

游戏化的体育教学目的是为了可以让学生全身放松，积极参与至游戏中，虽有一定规则，但却是以娱乐性为基础，让学生可以在参与游戏的过程中减少学习的压力，同时增加身体素质。

2.趣味性

在小学体育教学中运用游戏化教学要注意所设计的教学内容要具有一定的趣味性，这样就可以在游戏的过程中全方位吸引学生的注意力，让学习可以真正发挥创造与想象力。

3.竞争性

在游戏教学中要注意竞争性的特点，而且大多数的游戏也是以输赢为结果。可是要注意竞争性的设定也要以娱乐为基础，让学生在和谐、轻松的环境中公平竞争。

二、体育游戏在小学体育教学中的作用

1.激发小学生对学习的积极性

游戏具有激发小学生对学习的积极性和吸引学生注意力的特点，可以让学生在“玩”的过程中得到锻炼和知识。传统教学是以教师为主体，忽略了学生的主体地位。因此，游戏化的教学可以提升学生的地位，活跃教学气氛，对学生的学习产生了非常积极的作用。

2.培养学生良好的道德品质

小学生是人生学习中基础时期，对人格的形成有极大的影响力，而游戏化的体育教学是对学生进行道德品质培养的好机会。在游戏过程中可以教育学生，在活动中不要违反相关规则，构建起坚强的意志，积极、有礼地对待竞争对手。

三、游戏化教学法在小学体育教学中的运用

1.现实场景的运用

把生活中的实际场景融入课堂中，可以让学生更好地融入课堂，同时通过游戏可以培养学生与他们的沟通、交流，让学生增强与人的交际能力。

2.多元化的游戏教学

对于小学生而言，其心理特征是比较容易喜新厌旧的，再好的游戏多玩几次后都会觉得无聊。所以，要按照他们的这一特点进行多元化的游戏化教学，要不断去变化游戏的玩法、内容，让他们可以保持好奇心，充分参与体育教学活动中。

采用游戏化的体育教学可以丰富体育教学内容，激发学生对体育的喜爱，并对学生的身体素质与心理成长产生积极作用。因为在小学体育教学中运用游戏化教学是非常重要的。

参考文献：

[1]郑柏武.体育教学中体育游戏运用的探讨[J].龙岩学院学报，2005（23）.[2]秦键.例谈小学体育教育游戏化[J].广西教育，2011.编辑 温雪莲

篇2：小学体育的游戏化教学

摘要：本文针对田径教材教学在小学体育当中存在的问题进行了分析和探讨，提出了小学及田径教材教学的游戏化思路。采用游戏化教学方法能够将以人为本的指导思想确立起来，并且针对田径教学的内容进行有效改革，将小学生对田径进行学习的兴趣激发出来，最终能够使小学体育田径教材教学与小学生身心发展的需要相适应。

关键词：小学体育；田径教材教学；游戏化

在田径项目当中能够对小学生战胜困难的决心和勇气、坚韧不拔的精神、顽强的意志进行有效的锻炼，并且与现代素质教育的需要相符合，因此在促进小学生身体素质发展方面田径教学具有十分重要的意义。现在竞技项目的教学模式仍然在小学体育田径教学当中普遍存在着，在具体的教学过程中对竞技项目的系统性和完整性予以了过多的追求，这样就将小学生综合素质以及田径能力的发展忽视了。要想改革传统田径教学方式，就可以将游戏化的教学方式运用到小学体育田径教学当中。

一、存在于小学田径教学当中的问题

以竞技项目为主是现在小学田径教学内容的主要特点，也就是说以某个田径项目为根据针对教学内容进行设置。在具体的教学过程中则主要是针对小学生进行完整的技术教学，使小学生将该项目完整的技术掌握住，从而对小学生身体素质的发展起到促进作用。然而在实际的教学过程中，由于项目教学具有有限的课时数，再加上小学生身体素质的原因，导致很难在较短的时间内使学生将某项目的完整技术掌握住。与此同时，田径教学内容由于这些因素的存在而变得越来越狭隘和枯燥无味，不能够使小学体育教学改革的要求得到满足，无法与小学生身心发展的需要相适应，并且很难真正地培养学生的综合素质以及基本运动能力[1]。

教师在进行小学田径课教学的过程中对于竞技项目的系统性和完整性予以了过分的追求，往往只对投、跳以及跑等技术动作教学比较重视，这样田径教学就变得非常枯燥乏味与单调，很多学生对田径课失去了兴趣。与此同时，教师往往采用单一的教学方法和手段，在具体的教学过程中教师对各个动作要领进行讲授、然后让学生进行锻炼是主要的教学方式，这样就将小学生创造性以及主动性的发挥忽视了。

二、小学体育田径教材教学中游戏化教学法的应用策略

在整个小学体育教学过程中，应该积极地推广游戏化教学法。然而在游戏教学法具体的应用过程中，应该注意以下几个方面的问题。

1.不断的丰富和完善游戏化教学法

在对游戏化教学法进行选择的时候必须要具备明确的教学目标，然后在教学目标的引导下有针对性地开展教学，从而充分的保证游戏化教学能够实现应有的教学效果。如果一些游戏化教学方法在教学实践当中效果非常明显，教师就应该针对该方法进行总结归纳和整理，从而能够对游戏化教学法在小学体育田径教材教学当中的应用进行不断的丰富和完善[2]。比如在进行跳远练习的时候，教师可以先在课堂上将一只青蛙拿出来，然后让学生对青蛙跳跃的动作和形态进行观察，最后再进行练习，这样往往能够取得更好的效果。

2.科学合理地组织课堂教学

在对游戏化教学法进行充分的应用的时候，必须要用正确的教学目标引导学生，使学生进行科学的学习和锻炼。除此之外，还应该以实际的教学情况为根据针对游戏化教学法进行适当的调整，从而能够保证真正的实现教学目标。一般来讲，游戏化教学方法并不适用于技术动作形成的初期，因此还要注意选择恰当的运用时机。比如在采用游戏化教学方法的时候，教师可以选择多种多样的方式，比如飞镖投准、乒乓球掷远、垒球投准以及实心球掷远等，通过对课堂教学的合理组织就能够使投掷运动具有更强的趣味性以及更高的安全性。

3.针对学习当中的运动负荷进行有效的控制

采用游戏化教学法能够将学生的兴趣激发出来，所以小学生往往在游戏活动中全身心的投入进去。面对这种情况，教师必须要对学生学习锻炼的节奏和运动量进行很好的控制，这样就能够有效地维持学生良好的体育学习兴趣。同时，教师还应该对游戏化教学法的使用方式和频率进行不断的更替，从而使小学生追求刺激以及新鲜的心理特点得到充分的满足，最终能够使小学体育田径教学教学效果得到长期的保证。

三、小学体育田径教材教学的游戏化的重要意义

相对于幼儿时期而言，小学阶段的学生正处于少年的时期，不管身体和心理都具有快速发展的特点。采用游戏化的体育教学方法与小学阶段学生的身心特点相符合，使小学生游戏发展的潜力得到充分的保障。与此同时，由于受到有限的教学时间、较少的场地器材以及较多的学习人数等客观条件的影响，传统的体育教学方法很难与新课标当中对小学体育教学的目标和要求相适应。而采用游戏化教学方法具有较低的场地器材要求、非常容易开展、教学容量大的特点，因此与当前小学体育课的教学要求相符合，所以采用游戏化教学法在小学体育课当中进行教学具有重要意义。将游戏化教学法运用在小学体育课当中能够提升小学生的综合身体素质，促进小学生身体健康的全面发展，能够积极正面的引导小学生的体育行为，使小学生将参加体育锻炼的良好习惯养成，能够提升小学生对体育课学习的兴趣和积极性，巩固和强化小学生参与体育锻炼的动机，最终有效地促进小学体育课课堂教学质量的提升[3]。

1.采用游戏化教学法使小学生的身体得到有效锻炼

小学生身体各肌肉组织以及器官能够在游戏化教学法中得到充分的调动，从而能够使小学生的身体可以以各种形式进行活动；相对于传统的教学方法而言，游戏化教学法可以有效的促进小学生肺活量技能水平的提升；游戏化教学法能够使小学生的运动能力得到有效的锻炼，其能够有效地促进小学生立定跳远以及50米短跑的运动成绩的提升。除此之外，相对传统的教学方法而言，采用游戏化教学方法能够有效促进小学生身体综合素质的提升。在具体的教学过程中，采用游戏化教学法能够使小学生因为身高、胸围以及肺活量的比值指数得到明显提升，因此其能够有效地使男女小学生的运动能力、身体机能以及身体素质得到明显改善。

2.采用游戏化教学法使小学生的心理素质得以提升

在小学体育锻炼的过程中，游戏化教学法的往往能够使小学生达到忘我的境界，这样就能够明显地将个体的不愉快的行为、情绪以及意识转移掉，同时能够缓解甚至消除来自于社会、学校、家庭、同学等各方面造成的不良心理反应。相对于传统教学方法而言，采用游戏化教学法能够是小学生的敌对因子倾向、人际关系敏感以及焦虑等心理问题得到有效解决，因此其能够使小学生的心理健康水平得到明显的提高。从这里我们可以发现，在小学体育体育田径教材教学中采用游戏化的教学方法能够有效地促进小学生身心和谐的发展，并且可以使小学生的心理健康得到一定程度上的改善，从而促进了小学生心理健康水平的提升[4]。

3.游戏化教学法能够将小学生学习体育的兴趣激发出来

相对于传统的体育教学方法而言，游戏化教学法能够使小学生体育参与动机得到明显改善，充分的激发小学生学习体育的兴趣，提升小学生参与体育锻炼的积极性，明显地改善小学生对体育学习的喜爱程度。总之，采用游戏化教学法作为小学体育田径教材教学的教学方式可以使小学生的心理需求和情感需求得到充分的满足，最终促进小学体育田径教学水平的不断提升。

四、结语

在小学田径教材教学过程中对游戏化教学的充分运用，除了能够有效地丰富教学内容，同时还可以使学生参与体育训练以及学习的积极主动性性得到极大的提升，最终能够将体育项目的基本技术掌握住，从而能够充分地保证小学田径教材教学的教学质量，促进学生实现和谐的身心健康发展，因此游戏化教学法在我国小学体育教学当中值得应用和推广。

参考文献：

[1]秦春梅.向着更高的目标迈进──首届小学体育优质课评比综述[J].宁夏教育.2012（04）.[2]范立中.小学体育教学改革之我见[J].体育学刊.2011（05）.[3]戴伟民，季丽群.浦东新区小学体育教学现状调查与分析[J].上海体育学院学报.2012（S1）.[4]倪晨瑾.由想到学，扩大教学效益――联想在小学体育教学中的应用实例之一[J].中国学校体育.2013（03）.作者简介：

王君（1974-），女，福建浦城人，福建省南平市浦城县光明小学，体育一级教师，大专。研究方向：小学体育教学和田径教学。

篇3：小学体育的游戏化教学策略探究

关键词：小学体育,游戏化,教学策略

由于小学生还处于一个活泼乱动的阶段,心智尚未成熟,自我控制能力也不强,特别是小学体育课都是让学生在室外活动,容易受到外界的影响,无法集中注意力。在传统教学活动过程中,学生都是在有计划、有目的的背景下学习,从而导致学习效率很难提升。而游戏化教学模式主要是强调学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,提高学生参与到教学活动中的积极性,从而提升我国小学体育教学效率。

一、游戏化教学对于小学体育教学的作用

(一)启发学生的智力

就目前的发展趋势来看,人脑发育与其周围环境有直接的联系,特别是心理环境可以促进智力。因此,在体育教学过程中,教师一定要为学生营造一个良好的学习氛围,以便启发学生的智力。而游戏化教育刚好符合这一特点,可以为学生创设良好的教学环境,用环境启发学生的智力,游戏的多样化、趣味性都可以丰富学生的思维。

(二)促进小学生身体健康

由于小学生还处于一个思维发展的黄金阶段,身体发育也处于一个发展的阶段。换句话说,就是小学阶段对学生的发展非常重要,相关教育工作者理应高度地重视与支持。在传统教学活动过程中,教师只会让学生反复练习技术动作,而这往往会导致学生的学习兴趣不高,学习效率差。将游戏教学方式有效地应用在体育教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以培养学生的团结协作能力,进而促进学生的身体健康,让学生在游戏的过程中,完成相应的肢体动作,真正做到寓教于乐。譬如,在教学行走、跳、跑基本动作的过程中,教师可以设计找朋友、跑跳,翻滚等游戏,这样有利于学生更好地掌握相关肢体动作,有利于学生的健康发展。

(三)培养学生的合作意识

随着新课程理念的不断深入,对教师提出了更高的要求,既要求教师提高学生的运动能力,又要求教师培养学生的合作意识。因此,在体育教学的过程中,教师可以根据实际的教学内容合理地应用游戏教学法,譬如,在教学中组织学生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏,让学生选出一个“鸡妈妈”,担任“鸡妈妈”的学生会在做游戏的过程中知道自身的重要性以及所要担负的角色,而担任小鸡的学生更会在做游戏中得知团结协作的重要性,只要将游戏教学法有效地应用在体育教学中,就可以在一定程度上提高学生的合作意识,突出学生的主体作用。

二、将游戏教学法应用在体育教学中的有效策略

(一)选择合适的教学场地

在开展教学之前,教师一定要根据实际的教学内容、学生的实际发展情况以及游戏活动所需的范围,选择一块合适的教学场地,以便更好地开展体育教学活动。由于游戏活动一般都具有竞赛性,所以,教师应该特别注意教学场地的安全问题,坚决避免在做游戏的过程中发生任何安全事故,只有保证学生的人身安全,方能更好地开展教学活动。

(二)内容应具有较强的趣味性

兴趣是学生的动力,也是学生学习的源泉,只有有效地调动学生的兴趣,方可进行教学活动。而游戏活动如果缺少趣味性,就不能激发学生的学习兴趣。所以,在体育教学过程中,教师一定要根据实际的教学内容设计趣味性较浓的游戏活动,如通过变换有趣的游戏规则、评价方式等增加游戏的多样性,以便于吸引学生的注意力,将学生带入教学活动中,进而提高学生的学习效率。

(三)创设合适有效的教学情境

在体育课堂教学中,体育教师理应结合学生的生活经历,创设合适有效的教学情境,让学生明白体育知识源于生活。譬如,在教学立定跳远的过程中,如果教师只是采用传统的教学方法,势必会降低学生的学习兴趣,影响教学效率,而如果教师根据学生的生活经历创设这样一个教学情境:同学们,你们知道青蛙是怎样跳的吗?谁出来展示,动作正确,老师有奖励。待学生纷纷展示过后,教师应该对学生的动作进行纠正并示范正确的技术动作。通过这样的方式,既可以有效地激发学生的求知欲,又可以让学生在游戏的过程中熟练地掌握相应的技术动作。

综上所述,将游戏化教学应用在小学体育教学中,既是新课程理念的要求,又是学生发展的需要。所以,在体育教学过程中,教师一定要灵活运用游戏化教学,以便于更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的动作技术水平,进而提高学生的学习效率,促使小学体育教学效率得以提升,为我国培养更多的优秀人才。

参考文献

篇4：小学体育的游戏化教学

关键词：小学体育；游戏化；特点

一、游戏化体育教学的特点

1.娱乐性

游戏化的体育教学目的是为了可以让学生全身放松，积极参与至游戏中，虽有一定规则，但却是以娱乐性为基础，让学生可以在参与游戏的过程中减少学习的压力，同时增加身体素质。

2.趣味性

在小学体育教学中运用游戏化教学要注意所设计的教学内容要具有一定的趣味性，这样就可以在游戏的过程中全方位吸引学生的注意力，让学习可以真正发挥创造与想象力。

3.竞争性

在游戏教学中要注意竞争性的特点，而且大多数的游戏也是以输赢为结果。可是要注意竞争性的设定也要以娱乐为基础，让学生在和谐、轻松的环境中公平竞争。

二、体育游戏在小学体育教学中的作用

1.激发小学生对学习的积极性

游戏具有激发小学生对学习的积极性和吸引学生注意力的特点，可以让学生在“玩”的过程中得到锻炼和知识。传统教学是以教师为主体，忽略了学生的主体地位。因此，游戏化的教学可以提升学生的地位，活跃教学气氛，对学生的學习产生了非常积极的作用。

2.培养学生良好的道德品质

小学生是人生学习中基础时期，对人格的形成有极大的影响力，而游戏化的体育教学是对学生进行道德品质培养的好机会。在游戏过程中可以教育学生，在活动中不要违反相关规则，构建起坚强的意志，积极、有礼地对待竞争对手。

三、游戏化教学法在小学体育教学中的运用

1.现实场景的运用

把生活中的实际场景融入课堂中，可以让学生更好地融入课堂，同时通过游戏可以培养学生与他们的沟通、交流，让学生增强与人的交际能力。

2.多元化的游戏教学

对于小学生而言，其心理特征是比较容易喜新厌旧的，再好的游戏多玩几次后都会觉得无聊。所以，要按照他们的这一特点进行多元化的游戏化教学，要不断去变化游戏的玩法、内容，让他们可以保持好奇心，充分参与体育教学活动中。

采用游戏化的体育教学可以丰富体育教学内容，激发学生对体育的喜爱，并对学生的身体素质与心理成长产生积极作用。因为在小学体育教学中运用游戏化教学是非常重要的。

参考文献：

[1]郑柏武.体育教学中体育游戏运用的探讨[J].龙岩学院学报，2005（23）.

[2]秦键.例谈小学体育教育游戏化[J].广西教育，2011.

篇5：小学体育的游戏化教学

杜小四

一、问题的选择

（一）问题的提出：

在素质教育的今天，学生越来越喜欢游戏性、比赛性的活动，对单一的技能教学越来越不感兴趣，而在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育教学，让孩子们在“玩中学、学中完、练中玩、玩中练”是完成体育教学目标、促进学生身心和谐发展的重要途径之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单

一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性等。

（二）概念的界定： 体育教学游戏化：就是课堂教学内容游戏化，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。但是体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用，要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地运用游戏、创编游戏。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育

二、课题的意义

（一）理论意义：

国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即体育教学游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。

（二）实践意义：

随着初升高体育加试分值越来越多，各位家长也越来越重视孩子们的身体素质，有的家长甚至为孩子请体育教练或者参加健身俱乐部等，而且学校的课堂教学也越来越深受家长们的注意，能否很好地培养孩子们的体育兴趣，养成终身体育的意识，是我们一线体育老师所肩负的巨大任务和使命。学校体育课所学的东西学生毕业后用不上，生活需要的东西学生在体育课堂上又学不到。学生的安全也越来越受到各方面的重视，由于一些特殊的原因，一些竞技类教材都被淡漠了，所以游戏化的教学方式大大优于传统的以技能为主的教学方法，很受学生的欢迎，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。

三、研究方案：

（一）研究方法：

主要以行动研究法为主，辅助与调查法、比较研究法、文献资料法等。

（二）研究目标

通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生“在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长”。通过这些方面的研究，极大地丰富体育课堂游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力以及终身体育的意识等，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高。

（三）研究内容 1.体育教学游戏化设计的研究——将运动技能通过游戏的方式来呈现。

（1）教学和游戏的相互结合。

教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。

（2）教学向游戏的转化。

游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏

“龟兔赛跑”等等。3．编写游戏性的教材（1）技能、技术类的改装游戏

改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变魔术”。

（2）自编自导的创新游戏。

篇6：小学体育游戏化教学论文

1.培养孩子的主观能动性，发展孩子的发散性思维

随着国家对人才的重视,幼儿园数量也逐渐地增多，孩子们从小就会得到全面性培养,这样也是为了成为全面性发展人才并得到国家的重视。小学开展体育教学中的游戏教学模式，能够使孩子们在更加灵活掌握教材内容外，还能培养孩子的发散性思维。

2.培养孩子自身的创造能力

小学体育教学中利用相关体育游戏的模式开展教学，能够激发孩子的好奇心理，使其对体育课产生浓厚的兴趣从而主动参与其中。有些孩子从小就不喜欢运动，尤其是对于体育项目。游戏教学的引用，首先引发的是他们的好奇心，慢慢的就有想参与进来的想法，并通过游戏提高自身的思考能力、判断能力、动手能力、观察能力等等，同时也能培养自己的某项兴趣。

3.培养孩子的道德品质，提高自身素质

要想成为优秀的人，必须具有良好的品德，小学教科书中有针对这一点的书籍。同样，一个国家的发展也不仅仅指经济上的发展，也需要提高全民的道德素质。现在体育教学中开展的游戏，不仅仅只是游戏供孩子们玩耍，而要带有正能量对孩子们进行教育。

4.培养孩子们对体育项目学习的积极性，使体育教学效率得到有效提高

传统的教学模式已经不再适合现代化教育的发展和需求，那么如何提高孩子在体育课学习中的自发性，这需要破除传统教学观念和传统教学模式，从而可以提高学生的运动技能，使其得到提高。小学体育教学中，教师应该根据每一个学生的家庭情况和身体素质来考虑，设置不同的游戏内容。另外，运动技能的开展需要学生在一个相对熟悉的环境下进行开展。例如，小学体育中开展的羽毛球项目，教师首先是需要把羽毛球的基本技能讲明白，并让学生熟悉掌握，随后再通过体育游戏提高羽毛球的教学方法，提高学生在体育活动中的参与性和积极性。

二、体育游戏教学的组织原则

1.符合学生生理上和心理上的特点

不知疲倦的年龄应该是在小学时期，平均年龄应该在6~12岁之间，喜欢做游戏、跑，没有纪律，不喜欢被约束。正是因为处于这样的年龄，老师书本教育的开展效果是不大的，可以运用小学生喜欢的方式来达到教学的目的。

2.体育游戏要切合实际

体育游戏进行的时候要根据班级的特点，不能不结合实际。一切从实际出发，教学的目的也能很好地体现出来，教学效率很明显。

3.体育游戏服务是多方面的

体育游戏结束的时候学生应该处于相对安静的状态，大脑皮层神经中枢的兴奋，主要来源于能够刺激大脑皮层的体育游戏教学的开展。体育游戏能够有效放松学生的整体骨骼状态，使学生的身心状态恢复到较好的程度。体育游戏开展过程中，对于游戏本身要具有趣味性、独特性、幽默性三点，这样学生心理和生理上的紧张感就会消除。一些考验智力和肢体灵活性的体育游戏好像更容易被学生接受，此外，借助教学器材能使游戏更形象地表现出来，比如“，智力魔方“”拼图”等游戏使学生既产生了浓厚的兴趣，又放松了面对学习所带来的繁重压力，使小学生能够更好地投入到学校其他文化课程的学习中去。

三、体育游戏教学法的使用种类

现在家庭中一个小孩的情况比较多，孩子从小自我为中心的意识比较强烈。孩子们一旦离开自己的父母，心里面就没有安全感，而产生深深的孤独感。他们甚至不愿意接触其他的孩子，游戏也不能使他们产生兴趣。体育游戏教学法能改善他们的这种状态，能让他们更好地去参与到游戏中去，本文主要分析了以下几种可具体实施的方法：

1.角色分配法

游戏角色的充当，能够使他们充分意识到体育游戏中各个角色所存在的意义，能够使他们更好地体悟领会体育精神。通过努力获得的成绩，也能得到其他人的赞扬和肯定，这样一来他们将会更加有信心。对于群体游戏中那些犯规的学生来说，也可以规范他们的行为，提高他们自身的约束能力。角色分配法使学生本身更能认识到自己和群体的关系，慢慢地对体育游戏产生兴趣，改善以个人为中心的心理。

2.利用游戏的独特性

每一个人都有好奇心，正是因为好奇某件事情才能使人们不断地学习、探索、求证、实践等，好奇心同时也推动了科学的发展进步。多样化教学的开展，活动难度的增加，学生会保持对活动的兴趣。

3.自由发挥法

教师可以凭借自己丰富的想象力,对于体育项目中，一些比较传统的教学方法,使学生感觉到乏味，没有新鲜感的项目，体育教师应该第一时间感受到，并通过游戏取得的成绩对学生进行及时的肯定和表扬，让他们更加自信，更能肯定自己。

4.团队荣誉法

体育游戏中一些项目是需要通过团队来完成的，在体育游戏的教学中教师可以通过进行不同的小组划分用以增加游戏的趣味性和难度性，例如“，单腿捆绑法”两两结合分为四组同时开始比赛，随后再打乱从新分组，此游戏主要是考察两个人的配合能力，如果不是力往一处使的话想取得胜利很难。他们明白了，很多时候是需要通过团队的共同努力才能取得胜利。总之，经过一些已经将游戏教学充分运用到体育教学中的学校情况反馈得知，游戏教学在体育教学中的重要意义已经得到了有效肯定，学生也充分认可这种教学模式并且享受其中。这种特殊的教学模式，应该得到广泛的推广。另一方面，游戏教学应该被更加地重视，以便以后开展体育教学更加顺利。