英语专业学期小结

英语专业学期小结（共12篇）

篇1：英语专业学期小结

学期小结

又到了写学期小结的时候，这标志着大三一个学期过去了连带着寒假也过得七七八八。这个学期所有的学习工作伴随着期末考试的结束告一段落，回过头来想想本学期的学习，生活，相比在奉贤的前两年有着蛮大的变化，觉得还是值得归纳总结下的。

换个地方换个心情，这就是近年来越来越多的人在假期选择外出旅游的原因。还记得初到徐汇，愣是给这里欺生的蚊子摆了一道，于是防蚊水形影不离，但是这里的住宿条件比大家想像中好太多太多了，虽然是七个人的寝室，平时连走路都要横着走，但因为我们寝室实际常住人口就四个，所以空间还是够用的。关键是现在的寝室成员都是自己选择的，没有了刚进来时盲婚哑嫁的尴尬，大家相处都很愉快，外在的条件好与差都不是问题了。有了两年在外生活的经验，大三的日常生活处理得更加游刃有余。宿舍是一个大集体，各自的生活习性和兴趣爱好都不相同，但是在大家互相理解和迁就下，我们为寝室创造一个良好的学习和休息环境，在期末图书馆位子极为紧张的时期，我们都窝在寝室里自在得复习，不用早出晚归的。

一定要提到的就是这个学期繁重的课程，五门绩点课，着实把我们累垮了。同往常一样新学年老师全部更换，在短暂的接触之后，互相了解适应，我知道，不管老师们各自的教学方法和处事方式如何千差万别，但他们的出发点和目的都是为了我们好，所以只要抱着一颗虚心学习与感恩的心，每节课都会过的很愉快。到了大三，大家都比以前认真的了，speech越说越深奥，课后还会有同学留下 来问问题，俨然是高中时代的缩影。大概是大家都意识到，大三了，不能在得过且过了，剩下的时间已经比过去的少，如果把大学比作一段旅程，那我们此刻也已经离终点不远了，再弄虚作假，不懂装懂下去结局就会惨淡不堪。我也要未雨绸缪，为一年之后的专八做做准备，想想要做的事情有很多，日子绝对会过的很充实。

学期初，参加了学校的预备党员培训，也顺利通过了考试，我依然为成为真正的党员而努力奋斗。在写思想汇报心得的时候，我不再只是用记叙的形式记下发生在我身边的事，我还用了议论的形式发表了我内心中的感想感慨，我会用辩证的方法去议论事情，因为有时候，我们只是用感性来看问题，只会让感性阻碍我们的判断，二十出头的我们也要习惯理性得看待问题分析处理问题了，不要让别人想到90后就联想到幼稚以及不成熟。作为一名大学生，我们需要有积极的明确的目标，对自己要有信心，要用自己的感染力去令别人信服你。也要具备齐心协力团结精神，相信同伴，我们才能向自己的目标迈进一大步。这些都是课程要求和试卷里不会有的，但是却是我们需要掌握的。

往后的日子里我会不断地认识自己，明确自己的目标，把握机遇，锻炼自己的能力，也学会自我调节。因为现今的社会竞争，就业等各种矛盾的激化，大学生压力越来越大，只有释放自己的压力，在娱乐中学习，在学习中娱乐才能真正体会学习的乐趣，创造一种素质学习方法。时间是有限而宝贵的，我又不想成为虚度光阴的人，“好好学习，天天向上”这个词对我来说依旧不过时。每个人都要为自己负责，为自己的大学生活增添色彩。

篇2：英语专业学期小结

在大学里学习了将近1年半的专业英语了，学习经验和体会自然也比较丰富了。这次从细节之处来浅谈一下。

首先，阅读。要从阅读中学到好的，地道的英语，但阅读不应该只限于写一些漂亮句子，更重要的是得到知识，不仅是专业知识，而且是广泛的人文知识，这是学好英语的关键所在。要学会在生活中学英语。生活的范围有多大，你的英语学习天地就有多么宽广。学起来也会更有乐趣更有动力。

选择阅读材料的时候不要光挑一些晦涩的原著，因为这样会打击并有可能摧毁你的阅读自信。可以先选一本你感兴趣，翻翻几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。或者订一份英语报纸，因为报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。买一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书也不错。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。如果速度上有问题那么就要加强限时的阅读训练了。

阅读的时候要注意培养对英语的感性认识，了解英语社会的文化背景知识，增强知识储备的同时也可以避免使用英语时的一些足以贻笑大方的错误。广读一些薄薄的世界名著的英文简写本也是不错的学习方法。基础阶段读它三，四十本能体会到英文文学大致是怎么一回事。

第二，汇词。汇是学习资源最丰富的一个方面。听说读写都可以加强词汇。你只要加强听说，把学过的词汇在口语中反复操练，能够记的很牢固。至于它们的拼写与词意，除了巧记外，还要苦记。眼、手、脑、嘴耳并用，即观察字形，抄写生词，脑记拼写，轻念有声，听其读音等，虽然会遗忘一些，但如能及时温习，总能记住大部分的。待要用到某个字时，略一想就会整个字跳出脑海，那时别提有多高兴了。记生词并不是单纯地记，你得去阅读一些与你课文同步的书。只求读懂，大可不必去理会语法现象。有的单词复现率很高，几次碰到就掌握了。有的生词可根据上下文猜。如果这本书后设有阅读理解题，那更是再好不过了，你只要能答对绝大部分，就足够了。

第三，听力。首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些字串1口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

第五，口语。我上口语课的时候，只要人家跟我说英语,先管它什么语法，只要把我想说的立刻“胡编乱造”说出来就行，你就当自己是在英国, 很着急很着急地要上厕所，却又不知道在哪，此时你去问路,你还会注意语法吗？何必在意自己说的是不是错的，关键是要大声说出来。和中国人说汉语一样，你敢保证自己说的话一句语法错误也没有? 拿学汉语的心态去学英语，我觉得就是不错的方法。我们还十分需要常常和英语教师以外的人士用英语交谈。这当然很不容易，因为与母语相同的人自由交谈时，彼此若用英语交谈总会觉得很不自在。亦可参加英语俱乐部或者社团什么的，如果没有合适的社团可加入，也不妨考虑其他可行的足以提高英语能力的机会。

篇3：英语单词记忆方法小结

一、阅读记忆

阅读记忆是指让学生在广泛阅读中自然习得单词, 给学生提供一个有广泛阅读机会的学习环境, 这样, 学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词, 从而自然而然地记住它。kachoo (1962) 研究发现, 要成功地记住一个单词, 学生至少得连续遇到7次, 而Saragietal (1978) 则指出不断碰到一个单词16次后, 学生才能自然地记住它, 通过课外阅读自然习得单词, 是一种记忆词汇的有效方法。

二、利用读音规则记单词

多数单词的拼写都是符合读音规则的, 如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等。只要把单词读准了, 根据读音规则就可以把单词拼正确。记忆单词时, 把音、形结合起来, 就会事半功倍。学生应掌握一些基本的读音规则, 要尽量从你熟悉的单词中读准常见的音素, 总结体会其读音规则, 并在以后的记忆单词过程中有意识地运用相应已经习得的读音规则。久而久之, 在记忆生词时就会有意地把音、形结合起来, 从而大大地提高单词记忆的效率。

三、利用构词法记单词

据The Standard Dictionary的编者估计, 英语现有大约100万至120万单词, 但大部分单词是通过合成、派生、转化三种方法构成的。

1.合成法:把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的方法。如:telephone, broadband, mankind, 等。这类词的合成方式很多:可以是名词+名词构成;可以是形容词+名词构成;也可以是动词+名词构成等。大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。据统计, 用这种合成方式构成的新词比例高达27%。

2.派生法:由词根加前缀、后缀而构成新词的方法。据统计, 派生词在英语单词中占17.2%。词根或称词干是派生的基础, 在同一词根上可以添加不同的词缀以表示不同的词义和词类。英语中的词缀可以根据其加在词根上的位置的不同分为三类:前缀、后缀和中缀 (中缀用得较少) 。词缀既表示词义方面的意义, 又表示词法方面的意义。一般情况下, 前缀通常变换单词的意义, 而后缀则既可变换单词的意义, 也可改变单词的词性。英语单词浩如烟海, 但常用的词根大概有300来个, 常用的前缀和后缀则各有100多个。如果掌握了这些常用的词根和词缀, 你就能用这些已知的成分去分析新词的意义, 扩大词汇量。

3 . 转化法:不改变词形而直接把一个词用作另一种词类, 从而使该词有新的词义和作用, 成为一个新词的构词方法。例如:water (n.水;v.浇水) 据统计, 由转化法构成的单词占10.5%。

除以上三种方法外, 还有截短法;首字母拼音法;拼缀法等等。据统计, 用这些方法构成的新词约占26.5%。

四、联想记忆

人的记忆能力, 主要来自联想。联想越丰富, 越多彩, 记忆的艺术就越高超。记忆以联想为基础;联想又是记忆的一个重要方法。

1.基本义联想法。这种方法利用多义单词的意义扩展规律, 首先抓住单词最基本的意思, 然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如:我们知道immediate (ly的基本意思是 “中间没有间隔地” 就可以较容易地记住它的三个意思:a. (时间) 立刻;b. (空间) 紧挨, 紧接, 紧跟;c. (关系) 直接。

2.形义联想法。这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点, 利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball, ballet, balloon等几个词就可以做这样的联想记忆。, 即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球, ballot是用来投票的纸球, bullet是体积较小的金属球。

3.分割记忆联想法。本方法就是把一个单词分成几个单词或部分, 利用它们之间的意义进行联想从而达到形象记忆的效果。比如, charisma (领导人的超凡魅力) 可以这样拆分记忆:cha可以看作China, ris, ma可以看作是rise, Mao连起来就是China rises Mao. (中国升起了毛泽东) ——做为领袖毛泽东具有超凡的魅力。

此外, 记单词重在反复, 我们介绍的记忆方法都是建立在反复记忆的基础上。比如今天背50个单词用了30分钟, 明天复习一下只要几分钟, 再过一个星期复习时也只需几分钟, 复习的时间间隔逐渐延长, 单词就记得越牢。 学而时习之, 不亦乐乎!

参考文献

[1]胡春同, 王才仁.ESP的理论与实践[M].广西教育出版社.1996.

[2]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社.1998.

篇4：英语单词记忆方法小结

【关键词】英语学习 词汇记忆 反复

英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆关系密切，词汇量越大，在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。因此，我们应该学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。本文将英语单词记忆法初步总结概括为以下几种：

一、阅读记忆

阅读记忆是指让学生在广泛阅读中自然习得单词，给学生提供一个有广泛阅读机会的学习环境，这样，学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。kachoo（1962）研究发现，要成功地记住一个单词，学生至少得连续遇到7次，而Saragietal（1978）则指出不断碰到一个单词16次后，学生才能自然地记住它，通过课外阅读自然习得单词，是一种记忆词汇的有效方法。

二、利用读音规则记单词

多数单词的拼写都是符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等。只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。记忆单词时，把音、形结合起来，就会事半功倍。学生应掌握一些基本的读音规则，要尽量从你熟悉的单词中读准常见的音素，总结体会其读音规则，并在以后的记忆单词过程中有意识地运用相应已经习得的读音规则。久而久之，在记忆生词时就会有意地把音、形结合起来，从而大大地提高单词记忆的效率。

三、利用构词法记单词

据The Standard Dictionary 的编者估计，英语现有大约100万至120万单词，但大部分单词是通过合成、派生、转化三种方法构成的。

1.合成法：把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的方法。如：telephone，broadband，mankind，等。这类词的合成方式很多：可以是名词+名词构成；可以是形容词+名词构成；也可以是动词+名词构成等。大多数合成词的意思可以从组成部分推想出来。据统计，用这种合成方式构成的新词比例高达27%。

2.派生法：由词根加前缀、后缀而构成新词的方法。据统计，派生词在英语单词中占17.2%。词根或称词干是派生的基础，在同一词根上可以添加不同的词缀以表示不同的词义和词类。英语中的词缀可以根据其加在词根上的位置的不同分为三类：前缀、后缀和中缀（中缀用得较少）。词缀既表示词义方面的意义，又表示词法方面的意义。一般情况下，前缀通常变换单词的意义，而后缀则既可变换单词的意义，也可改变单词的词性。英语单词浩如烟海，但常用的词根大概有300来个，常用的前缀和后缀则各有100多个。如果掌握了这些常用的词根和词缀，你就能用这些已知的成分去分析新词的意义，扩大词汇量。

3.转化法：不改变词形而直接把一个词用作另一种词类，从而使该词有新的词义和作用，成为一个新词的构词方法。例如：water（n.水；v.浇水）据统计，由转化法构成的单词占10.5%。

除以上三种方法外，還有截短法；首字母拼音法；拼缀法等等。据统计，用这些方法构成的新词约占26.5%。

四、联想记忆

人的记忆能力，主要来自联想。联想越丰富，越多彩，记忆的艺术就越高超。记忆以联想为基础；联想又是记忆的一个重要方法。

1.基本义联想法。这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate（ly）的基本意思是 “中间没有间隔地” 就可以较容易地记住它的三个意思：a.（时间）立刻；b.（空间）紧挨，紧接，紧跟；c.（关系）直接。

2.形义联想法。这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点，利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball，ballet，balloon等几个词就可以做这样的联想记忆。，即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet是体积较小的金属球。

3.分割记忆联想法。本方法就是把一个单词分成几个单词或部分，利用它们之间的意义进行联想 从而达到形象记忆的效果。比如，charisma（领导人的超凡魅力）可以这样拆分记忆：cha可以看作China，ris，ma 可以看作是rise，Mao 连起来就是China rises Mao.（中国升起了毛泽东）——做为领袖毛泽东具有超凡的魅力。

此外，记单词重在反复，我们介绍的记忆方法都是建立在反复记忆的基础上。比如今天背50个单词用了30分钟，明天复习一下只要几分钟，再过一个星期复习时也只需几分钟，复习的时间间隔逐渐延长，单词就记得越牢。 学而时习之，不亦乐乎！

参考文献：

[1]胡春同，王才仁.ESP的理论与实践[M].广西教育出版社.1996.

[2]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社.1998.

篇5：高二英语学期个人小结

时光飞逝，转眼间我们告别了高二上学期。本学期我担任高二（4）和（6）两个班的英语教学工作。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向其他教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：

首先，我分析了我校学生实际情况。高二学生出现英语分化现象，所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此提高学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。

再次，我做到认真备课。作为一名教师，我的体会是：上好一堂课很难，但是要备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考大量相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段；除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况（即学情）采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。并按照单元内容整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。授课之后，做到精讲精练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。

认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。及时批改，及时反馈；对所学新单词、新短语、好句子反复进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教，教学相长。

单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。

篇6：英语专业学期小结

课题学期小结

课题组成员：周凤英、林小桂、钟玲、钟凤兰2014.1.2 俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。“英语课堂学生主体作用的发挥和落实的研究”的课题研究已经进入全面推广和实施运用阶段，自课题实行以来，成员组的周凤英老师、林小桂老师、钟玲老师、钟凤兰老师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在学生主体作用的发挥和落实方面、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试。在我们课题组成员的努力下，课题研究有了一定的成果，现对本学期的研究工作进行总结，总结如下：

一、具体做法：

1、加强理论学习，深化课题理念。课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论知识做支撑，参与研究的人员必须不断读书，善于学习。本学期，我们课题组成员认真学习了解课题方案，深入学习有关于课题相关的书籍，如陈泽诞的《试论英语课堂教学中学生的主体作用》、张福宾的《以人为本 尊重个体--透视美国中小学教育》、《中国教育改革发展纲要》等充实教育理论和教科研知识，深化课题理念。引导我们更新观念、转变思想，树立正确的教师观、教学观，为开展“课堂教学发挥学生主体作用的研究”课题研究打下思想基础。

2、善于发现问题，及时交流探讨。

在课堂教学中善于发现问题，并将教学中的问题进行疏理，提出有价值的问题及时记录，并在每周的教研活动时与语文组老师进行探讨，即围绕“提出问题——交流诊断”这一流程进行话题研讨，取得了一定的成效。

3、教有所思、善于总结。边研究边学习，不断总结经验，并撰写教学论文、案例和反思。

二、课题研究收获：

1、课题研究促使课题成员不断地学习，在课题研究过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使课题能够顺利实施，就需要查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。这样研究过程就成为了一种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。

2、课题研究转变了课题组成员的工作习惯。以前我们的教学更多的只是埋头工作,不注意及时总结经验教训,或者说有了教训也没有及时记录下来,进行反思。课题研究下来,课题组成员都开始注重把经验教训及时地进行总结反思,发现问题能及时着手寻找解决的途径,让总结与反思成为工作的一种方式。

三、存在的不足：

1、研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

篇7：初中英语师徒带教 第一学期小结

一、从教学设计上考虑学生差异：

备课中，不仅要备教材教法与内容，更重要的是备学生的学情，这与我们七一中学一直坚持使用的“学习任务单”活动中，要求先对学生进行学情分析，了解学生已知、未知与能知，而后设计相应有梯度的任务单，这两件事的目的是不谋而合的。学习任务单作为我们平日教学过程中比较重要的一项教学补充资源，被广泛利用。当然，这也大大加大了老师们的备课量。因此，平时我们备课组，乃至整个教研组之间能经常做到互通有无，资源共享。

例如7A教材M1U1 Relatives in Beijing 的写作课时中，要求学生给好朋友写一封信，邀请他们为自己的朋友在即将到来的国庆节中涉及出行计划。任务由浅及深，先是让学生了解写信的基本格式、必要元素，与平时的习作有什么不同。再在已给好信件格式的Task2中，让学生构思文章主体。随后老师进行点评、纠正。最后，作为知识的迁移，让学生写信介绍自己最喜欢的一座城市，有能力的同学还可以根据自己的想象配上画作。

二、在教学过程中尊重学生差异：

教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此，我们总想在每一节英语课堂中，能鼓励全体学生参与课堂活动，让每个学生都有话可说。在这里，我们借鉴了西方发达国家的课堂教学经验，就是通过大量的小组口头、书面活动，让优秀的学生带动成绩中等的学生，再让中等的学生与较为困难的学生合作，达到互帮互助的目的。在备课时，我们尽量多设计一些分层次的任务，比如在Role-play中，不同层次的学生总能找到自己的角色，不过这要求老师在备课时能先设计好合理数量的台词、角色。

其次，在七年级的教材中，有许多诸如Brainstorming, Free Talk的环节，教师可以先从英语能力较低的学生入手，提问的难度和发言的水准逐步提高。即便是出现了一些高难的词汇，教师也可以自然地教授新单词，不会显得教学痕迹很重。这样既保护了困难学生的自尊心，也保证了每个学生有话可说，给每个学生提供了平台。通过学习过程的交流与互动，达到取长补短、思维碰撞、共同发展的目的。

此外，我们认为三维目标中的情感目标往往在教学过程中很难直观体现，配套的CD中也很少出现高质量的情感目标教授环节。所以，我们会选取一些合适的课时，在Post-task Procedure环节中，设计知识迁移，让学生自己思考、摸索文本想表达的情感思想。例如在7A教材M2U4P4 Different People and Different Jobs一课中，当学习完了Ben的accident救援现场，人们各司其职，迅速有效地解决了问题后。我要求学生看图思考在雅安地震现场之中，有哪些不同工作的人到达了现场，让救援工作得以更顺利有效地开展？在不同水平能力的学生给出回答后，当我抛出What do you think of the two stories?(Ben和雅安地震救援的故事时)，学生能比较自然地表达出: Together, we can make a difference.或者More people can bring more help.诸如此类的想法。

三、从学习方式上尊重学生差异

根据课时的紧凑程度安排，我们有时会在课前的Warming-up阶段，把宝贵的课堂时间“借”给学生，让学生准备一个小小的Presentation,我们充分尊重和保护学生的学习方式、兴趣特长，只要他们愿意学习英语、分享学习成功，我们对Presentation的形式不做苛求。可以是唱歌、情景剧、朗诵诗歌、时事新闻热点播报与评论、给经典电影配音、小演讲、辩论、分享自己的习作、或者尝试翻译语文经典篇目和佳句，甚至是背诵课文，等多种形式。老师会在之后稍作点评。逐渐地，学生们渐渐爱上了这个课前5分钟。有时因为课时紧张或者临近考试而暂停，学生总会显得很失落。

篇8：初一英语动词学习小结

一、“be”动词:有人称和数的变化,它共有“am, is, are”三种形式,应记住:I(我)用“am”,you(你)用“are”,“is”用于“他、她、它”,所有复数都用“are”这一规律。它们没有固定的中文意思,它们所表示的中文意思,可理解为“是,在(哪),有(几岁)”等。例如:

1.I’m eleven. 我有十一岁。

2.He isn’t a teacher. 他不是个老师。

3.Are you in Class 1? 你在一班吗?

注意:否定句在“be”动词后加“not”(例2);一般疑问句把“be”放到句首(例3)。

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句语序(中、英语序颠倒)。例如:

一般疑问句:助动词/be动词放在句首。例如:

1.Is he in Grade 1? 他在一年级吗?(句中有语气词“吗”,助动词放句首)

2.Are they your friends? 他们是你的朋友吗?

二、情态动词:can能、会;它没有人称和数的变化。在“can”后直接接动词原形。例如:

1.I can paint. 我会画画。

2.He can’t paint. 他不会画画。

注意:(陈述句中、英文语序相同)否定句在“can”后加not,缩写为:“can’t”。

3.“Can you/she sing?”“Yes, I/she can.”“你/她会唱歌吗?”“是的,我/她会。(一般疑问句把“can”放句首)

4.What can you/your sister do? 你/你姐妹会做什么?(特殊疑问句:疑问词+一般疑问句语序)

三、行为动词:have(有),like(喜欢),want(要、想要)等,它们有独自的意思,有人称和数的变化。例如:

1.I have a computer. 我有一台电脑。

2.You like tomatoes. 你喜欢西红柿。

3.I want to see an action movie. 我想看一场动作片。

4.He often watches TV. 他常看电视。

注意:肯定句中、英文语序相同,但单数第三人称“he, she, it”等作主语时,后面的行为动词词尾应加“s”或“es”,构成单数第三人称形式,其他人称后,动词用原形。

以上例句是行为动词的一般现在时,表示的是现在的状态,经常发生的动作或经常做的事称为“一般现在时”。它们的否定句和疑问句,与含动词“be”的句子不同,否定句不能在行为动词后直接加“not”,而应在助动词“do或does”后加“not”构成否定意义,第三人称用“doesn’t”,其他人称用“don’t”。一般疑问句把“do或does”放在句首。例如:

1.I don’t have a computer. (否定句)我没有电脑。

2.He doesn’t often watch TV. (否定句)他不常看电视。

3.“Do you like tomatoes?”“No, I don’t.”“(一般疑问句)你喜欢吃西红柿吗?”“不喜欢。”

4.“Does she get up at 7:00?”“Yes, she does.”(一般疑问句)“她是7点起床吗?”“是的。”

5.Where does Tom live? (特殊疑问句)Tom住在哪儿?

在英语中,动词的用法很灵活,动作发生的时间不同,动词的形式就不同。除上述行为动词表示经常性的动作外,初一上册中,还出现了表示正在发生的事或正在做的事,称为“现在进行时”。它的动词形式为be+v-ing。例如:

1.I am watching TV. (肯定句)我正在看电视。

2.He isn’t writing. (否定句)他没在写字。

3.Are they shopping? (一般疑问句)他们在购物吗?

4.What are you doing? (特殊疑问句)你在做什么?

这一时态的结构中既有动词“be”又有行为动词,但与现在时不同的是,句中行为动词不能用原形,而要用动词的现在分词形式v-ing(在动词后加“ing”)。否定句和疑问句的结构与含动词“be”的句子相同。

[小试牛刀]用所给动词的适当形式填空。

1. I ____ (like) tomatoes but I ____ (like) broccoli.

2. My brother ____ (have) a basketball but he ____ (have) a baseball.

3. “What ____ (be) these in English?”“They ____ (be) pencil sharpeners.”

4. “Where ____ you ____ (live)?”“I ____ (live) in Mexico City.”

5. Amy ____ (be) from America. She ____ (speak) English well. She ____ (learn) Chinese in

China now. She ____(like) action movies. But she ____ (like) thrillers. Look, she ____ (read) a book in the room. Her parents ____(watch) TV. Her dog ____(play) with a ball. She ____ (love) her parents. She ____ (have) a happy family.

篇9：英语专业学期小结

忙忙碌碌的一个学期又临近尾声，本学期英语组以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，以更新教育教学观念为先导，以提升课堂教学效率为核心，发扬团体合作意识，力求每位英语教师能通过每一次的教研活动有所获有所得。

为了更好的激活教研组年轻教师的能力，发挥组内教师的凝聚力，本学期我校和同泰路小学英语教研组进行了一次联合教研活动。通过本次活动，为两校教师的研讨交流提供了良好的平台，促进了两校教师共同成长，共同进步。这种优势互补、资源共享、共同发展的教研形式，有利于形成一种合作交流、催生思想、创新发展的研究氛围和教研文化。

在备课上，我们敏锐捕捉宝山区英语教学新动向，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。以单元设计为整体目标，条理清晰，注重与学生之间的交流，给予学生充分的展示机会，通过大量的听说训练，达成了本课的目标，所改编的教学素材来源于书本，又高于书本，用活了教材。孙喆老师的课，充分展示了年轻教师良好的素质，设计的这堂课由易到难，逐渐提升，在新授时注意联系旧知，降低了学习难度，很好地完成了教学任务。

为了更好的将教研心得体会延伸到课堂，每位英语教师外出听课之后都及时将听课内容与感想及时汇报反馈。此次以宝山区小学英语教研员教学专场活动为契机，以教研员示范课为范本，以单元整体设计理论为抓手，及时组织教师集体学习，探讨教法、认真听课思考，讨论教学方法，反思本校课堂的不足之处，力求使每位教师都能及时掌握和了解英语教学方式新动向，及时调整教

学行为，使自身课堂教学理念和设计努力向新方向靠拢。

校际联动刚过英语组又接到了宝山区四年级学生口语测试通知，从知晓到考试短短不足一月，而所涉及教师需要准备大量考前资料，从软件测试到学生课时安排不一而足。期间，并不擅长电脑的翁老师花费大量课余时间和张坚老师一起将电脑房所有电脑及时进行升级，张英老师为了能让学生更早地进行口语训练不厌其烦的联系电脑安装人员，将我校预定期提前一周之久。

本学期我组教师围绕“教学质量”这条生命线，狠抓课堂教学，加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到课标所规定的要求，努力做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。虽然英语大组由于人员较少没有备课小组但平行班老师之间仍然自发自动组成临时备课小组，根据每次单元测试情况，教学难点进行进行反思，统一教学进度，提炼学生在试卷上反映出的问题拟定针对性训练，真正做到资源共享思想分享成果同享。正因为教师的不断自我改进反省，此次考试各个年级的英语成绩都有了一定程度的提高，班与班之间差距缩小，学困生成绩也有了一定幅度的提高。

一学期以来，英语组教师在各级领导的关心下取得了一些成绩的同时，也发现了许多问题，我们也认识到下学期的工作还有很多需要提高改进的地方。在今后的岁月里，我们英语组也必将

篇10：英语专业学期小结

我校于2012年11月15日下午进行了五、六年级英语单词识记比赛。这次活动由丁丽媛、阳菲玲两位老师互相出卷、阅卷，教导处组考，成绩真实有效。

本次活动目的主要是提高学生学习英语兴趣，激发学生学习英语的热情，扩大学生词汇量，拓宽学生英语知识面。

本次活动五年级参赛学生共59人，及格人数22人，及格率为37.2%，人平均51.3分。六年级参赛学生共75人，及格人数31人，及格率为41.3%，人平均55.1分。

通过此次活动，我们发现学生存在以下问题：

1.知识掌握不牢固，写的能力较弱。学生能英译汉，却不能汉译英，出现少写字母、错写字母、甚至不会写的情况，这种题型失分严重。

英语单词不能灵活应用。如：根据例子写出一个同类型的次，出现乱写、不知道写的情况。

2.粗枝大叶。不看清楚题目就答题，答案完全不符合题目要求，这可能与学生不适应英语试卷版面有关。

老师们，英语教学一直是我校的薄弱环节，因为我校多年来缺少专职英语老师，英语教学资源也严重匮乏，一直以来是语、数教师兼任，许都老师在上完语文课后，还要打起精神扯着嗓子教学生读英语

篇11：初一英语备课组第二学期工作小结

2011年6月

紧张而充实的初一第二个学期的教学工作已经结束。回顾一学期来本备课组的工作，在学校教导处和教研组的指导下，以英语新课程标准为纲要，以211高校课堂改革为重点，落实中学英语新课程标准，脚踏实地抓好仁爱教材的使用，注重教育质量的提升。根据初一年级学生的特点加大课堂教学改进计划、教师自我研究的力度，促进信息技术与学科教学的整合，加强备课组建设，不断提高英语课堂的效能及教学质量，不断提升教师专业水平和综合素质。对照开学初所制定的计划，基本完成任务，主要工作如下：

一．周密计划，精心实施

1、认真学习新课程标准，解读课程标准中的各项内容（特别是初中7-9年级的语言能力目标和态度情感目标），做到心中有数，并落实于日常教学中。钻研教材，根据本年级英语学科质量现状的需要，制定适合的教学活动计划，并认真执行。

2、抓好备课组集体备课，讨论教材重点、难点，根据学生不同情况确定每个unit和每个topic的基本教学要求，每个任课教师要做到三统一，即：统一教学进度，统一作业，统一测验。

3、优化课堂教学，努力提高教学质量。加强教学过程中的5个环节的落实，做到信息技术与课堂教学的有效整合，提高40分钟课堂效益。

4、抓好每次的的测验工作。加强每两周一次的话题测试和每月每个unit的月考，特别是3月和5月两次月考的命题工作及质量分析，每次的测验卷均由备课组老师根据学生的实际学习情况和教材中的重点和难点精心准备，认真批改，详细分析，及时了解学生在学习过程中出现的问题并加以解决。

5、做好测验资料、词汇整理、课件的积累和整理工作，以备今后参考或使用。

二．团队合作, 深化课堂教学改进

1、集体备课。备课组老师经常在一起共同探讨教学方法，分析教学情况，特别是学生的学习情况，课后也经常交流上课所发现的问题，并及时商量解决问题的办法。研究和精选习题，合理和控制学生的作业负担，对部分学生的作业进行面批，做好拉差补缺工作。

2、相互听课，资源共享。各备课组老师间相互听课，能通过同伴互助，资源共享，不断调整自己的课堂教学设计, 且进行多元性的教学活动安排，整合各种教育资源，合理使用教材，不断地提高课堂教学效能。充分利用多媒体教学手段、自制课件，共享资源。

3、分工合作。每次的测验及期中期末复习，分工明确，语言点的整理、词汇词组的整理、语法的整理，注意发挥每位老师的特长，使整个复习的工作有条不紊，使学生能系统地、扎实地掌握每一阶段的英语基础知识，学生的学习成绩稳中有进。

4、积极推进课堂教学改进计划和实施。认真分析课堂教学优势，提出改进措施和对策，并做好记载。

三．抓好教学常规，全面提高学生的合格率

1、认真落实好教学过程的五个环节。

2、补充〈〈听力〉〉材料，并认真备好课，上好课，学生的听力能力有了一定的提高。

3、根据上学期的期末全区统测的英语质量，采取对应的措施。针对“尖子生不尖，后进生太多”的问题，调整一些教学方法。重视每周的单词默写（以基本词汇为主，参考教材和考纲的要求）；每周一次的词组小测验（词组更注重在课文中的理解和灵活运用，切忌学生死记硬背），帮助学生积累词汇。坚持每周两到三次的默写，A班90分和平行班70分不到的同学进行重默。

4、利用下午和自习课时间，对学生进行个别辅导。

5、认真备好每一堂课，上好每一堂课。

6、及时批改和认真评讲学生作业和测验卷，从学生的练习和测验中及时发现学生存在的问题，并及时加以加强。

四．注重分层教学，因材施教

1、本年级学生两极分化较为严重，英语水平相差甚远。利用周六对学生进行分层教学，对程度较好的学生进行培优，提高其综合能力；对后进学生进行基础训练，以提高其合格率；对中间一部分学生进行强化集训，以提高其听读能力为主。有时对学生进行分层布置作业。

2、做好平时的拉差补缺工作（狠抓基础知识，例如：词汇、词组）,提高合格率；重视尖子生的培养，重点推荐阅读英语报，背诵课外英语文章，提高语言的综合运用能力。

3、组织本年级学生参加2007“外教社杯”上海市中学生迎世博英语大奖赛工作。15人进入决赛，其中1人冲入总决赛。

五、存在的问题：

1、抓差生的措施不到位，效果欠佳。

2、忙于事务，组内相互听课机会较少。

篇12：英语专业技术工作小结

一、工作中 精诚团结创精品

提高质量，打造精品，是我校的努力方向，也是全体英语教师的奋斗目标。工作中，我们相互配合，彼此鼓励，努力探求一条科学、低负、高效的教育教学之路。

(1) 教学活动公开化。推门听课是学校考核组考核教师的具体办法之一。我们要求新教师每学期要完成40节的听课任务，新进未满5年教龄的老师完成30节听课。因而平时大家相互随堂听课很多，每堂课老师们也都是精心准备。老师们总是乐于接受大家的推门听课。在我们看来，每堂课他们都在努力创造精品。大家相互学习，相互帮助，敢于挑刺。有重大活动，组内成员能充分发扬团队精神，群策群力，团结协作，没有丝毫懈怠情绪，真正实现了教育教学资源的共享。

(2)教研活动制度化。每周一次的教研活动，就是我们相互交流教学心得和探讨优化教学的时间。教研组严格按照制订的教研计划，安排好每位教师的教研活动课，使教研活动开展到位。教研组要求每一位教师每学期至少开一堂公开课、汇报课或观摩课;要求新教师要上好一堂公开课，老教师要为新教师上好一堂示范课，以老促新，以老帮新。教研组的这种利用集体力量进行教学研讨的方法，使得组内每一位英语教师更加自觉学习，相互探讨、钻研业务的风气更加浓厚，由此带来的是每一位教师的综合素质的提高。在全组人员的共同努力下，我们的教学成绩稳中有升。几年来，各届学生在中考中，成绩在全县一直是名列前茅，多人在市、县竞赛中得奖。上半年我校中考英语成绩斐然，如原三(2)班四十六人参加考试，英语超过140的有39人。

二、业务上 刻苦钻研求提高

英语教研组的老师们很有“狼来了”的忧患意识，他们刻苦钻研，充分利用先进的现代教学技术，将自己的教学水平提高到一个新的水平。 博采众长，形成自身特点是我们英语教研组教师的教学风格。优化教育手段，采用多媒体，结合教材，为学生创造一个“乐学、勤学、博学”的氛围，提高学生素质，是我们英语教研组教师的教学特色。现在，英语组的教师大多能自己制作教学多媒体课件。平时，大家经常上网浏览最新的教育信息，撰写教育论文，多形式多渠道的交流教学体会和心得。我们还要求老师们每节课要有教学后记，每月上交一篇教改反思。

我们努力为学生构建一个开放的学习环境，进而把自己的资源开发意识转化为学生利用英语资源学习英语的意识。一方面注重开发校内资源，另一方面积极利用网络资源，利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织英语教学。另外，我们还经常从网上搜索并下载一些有关新课程改革及英语教学方面的专业性文章，组织教研组成员进行学习，并加以研究，使全体英语教师树立“以人为本”的现代教学观念。

三、认认真真搞科研

学校一直在提倡争创学习型教研组。在教研组长的组织和带领下，每周二的课业整理时间，大家就集中在一起，积极学习相关的理论知识及探讨教学实际中出现的疑问。通过学习活动，树师表、练师能，以良好的师德和精湛的教学树立自己在学生心目中的地位。在抓教学质量上，大家都有一个共识，要提高教学质量，教师的教学能力是关键，要提高自己的业务水平，就必须不断地充实自己。因而，老师们都能抓住一切机会进行学历和业务进修。英语组教研风气十分浓，教研活动制度化、规范化。教研组长身先士卒，带头上示范课、研讨课，落实“英语课程标准”的`精神。我们要求每位教师每一学期至少要精心备一节课，说一节课，上一节课，在教师说课和上课的基础上认真组织本教研组成员进行讨论、分析，找出存在的问题及解决这些问题的办法。各教师也必须在集体学习和自学的基础上认真反思自己的教学，并认真总结自己的教学经验，撰写成教学论文或教学案例，积极参加各类评比活动。教学科研一体化，是我们每位教师挑战自我，超越自我的奋斗目标。教研组要求每位成员都能利用所学的先进的教学理论，积极依靠集体的智慧，大胆进行教学研究，力争大幅度提高我校的英语教学质量。我们重视形成性评价，强调教学过程各个环节的落实到位，初步形成了“事后100分”的过程评价观念。发挥学生学习主动性，培养能学习、有创见的人才，提高学生素质潜力是我们英语教研组教师的共识。