物流专业英语（通用8篇）
篇1：物流专业英语
姓名：
国籍：中国
目前所在地：天津
民族：汉族
户口所在地：茂名
身材：171cm55kg
婚姻状况：未婚
年龄：25岁
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：贸易类：报关员及报关员助理、贸易类：报检员、物流类：物流专员
工作年限：1
职称：无职称
求职类型：全职
可到职日期：随时
月薪要求：1500--20xx
希望工作地区：天津茂名
个人工作经历：公司名称：天津通利鞋业有限公司起止年月：20xx-07～20xx-09
公司性质：其它所属行业：鞋业/皮具/玩具
担任职务：采购
工作描述：根据客户定单到天津各大市场对鞋的原材料进行了解
离职原因：
教育背景
毕业院校：广东工贸职业技术学院
最高学历：大专
毕业日期：20xx-07-01
所学专业一：物流管理
所学专业二：
受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专业获得证书证书编号
20xx-1220xx-01广东工贸职业技术学院物流管理跟单员
语言能力
外语：英语一般
国语水平：一般
粤语水平：优秀
工作能力及其他专长
本人性格开朗，热情大方，与人相处融洽。为人敬业爱业，愿意在所在的职业上全心全意工作，发挥自己优势，为公司作出贡献。
篇2：物流专业英语
物流中级英语（共145个）基本概念术语 1． 物品 article 2． 物流 logistics
3． 物流活动 logistics activity 4． 物流作业 logistics operation 5． 物流模数 logistics modulus 6． 物流技术 logistics technology 7． 物流成本 logistics cost
8． 物流管理 logistics management 9． 物流中心 logistics center 10． 物流网络 logistics network 11． 物流信息 logistics information 12． 物流企业 logistics enterprise 13． 物流单证 logistics documents 14． 物流联盟 logistics alliance
15． 供应物流 supply logistics 16． 生产物流 production logistics 17． 销售物流 distribution logistics 18． 回收物流 returned logistics 19． 废弃物物流 waste material logistics 20． 绿色物流 environmental logistics 21． 企业物流 internal logistics 22． 社会物流 external logistics 23． 军事物流 military logistics 24． 国际物流 international logistics 25． 第三方物流 third-part logistics(TPL)26． 定制物流 customized logistics 27． 虚拟物流 virtual logistics 28． 增值物流服务 value-added logistics service 29． 供应链 supply chain 30． 条码 bar code 31． 电子数据交换 electronic data interchange(EDI)32． 有形消耗 tangible loss 33． 无形消耗 intangible loss 奖罚
物流作业术语 1． 运输 transportation 2． 联合运输 combined transport 3． 直达运输 through transport 4． 中转运输 transfer transport 5． 甩挂运输 drop and pull transport 6． 集装运输 containerized transport 7． 集装箱运输 container transport 8． 门到门 door-to-door 9． 整箱货 full container load(FCL)10． 拼箱货 less than container load(LCL 11． 储存 storing 12． 保管 storage 13． 物品储存 article reserves 14． 库存 inventory 15． 经常库存 cycle stock 16． 安全库存 safety stick 17． 库存周期 inventory cycle time 18． 前置期（或提前期）
lead time 19． 订货处理周期 order cycle time 20． 货垛 goods stack 21． 堆码 stacking 22． 搬运 handing/carrying 23． 装卸 loading and unloading 24． 单元装卸 unit loading and unloading 25． 包装 package/packaging 26． 销售包装 sales package 27． 定牌包装 packing of nominated brand 28． 中性包装 neutral packing
29． 运输包装 transport package 30． 托盘包装 palletizing 31． 集装化 containerization 32． 散装化 containerization 33． 直接换装 cross docking 34． 配送 distribution 35． 共同配送 joint distribution 36． 配送中心 distribution center
37． 分拣 sorting 38． 拣选 order picking 39． 集货 goods collection 40． 组配 assembly 41． 流通加工 distribution processing 42． 冷链 cold chain 43． 检验 inspection 奖罚
物流技术装备及设施术语 1． 仓库 warehouse 2． 库房 storehouse 3． 自动化仓库 automatic warehouse 4． 4立体仓库 stereoscopic warehouse 5． 虚拟仓库 virtual warehouse 6． 保税仓库 boned warehouse 7． 出口监管仓库 export supervised warehouse 8． 海关监管货物 cargo under customer’s supervision 9． 冷藏区 chill space 10． 冷冻区 freeze space 11． 控湿储存区 humidity controlled space 12． 温度可控区 temperature controlled space 13． 收货区 receiving space
14． 发货区 shipping space 15． 料棚 goods shed 16． 货场 goods yard 17． 货架 goods shelf 18． 托盘 pallet 19． 叉车 fork lift truck 20． 输送机 conveyor
21． 自动导引车 automatic guided vehicle(AGV)22． 箱式车 box car 23． 集装箱 container 24． 换算箱 twenty-feet equivalent unit(TEU)25． 特种货物集装箱 specific cargo container 26． 全集装箱船 full container ship 27． 铁路集装箱场 railway container yard 28． 公路集装箱中转站 inland container depot 29． 集装箱货运站 container freight station(CFS)30． 集装箱码头 container terminal
31． 国际铁路联运 international through railway transport 32． 国际多式联运 international multimodal transport 33． 大陆桥运输 land bridge transport 34． 班轮运输 liner transport 35． 租船运输 shipping by chartering 36． 船务代理 shipping agency 37． 国际货运代理 international freight forwarding agent 38． 理货 tally 39． 国际货物运输保险 international transportation cargo insurance
40． 报关 customs declaration 41． 报关行 customs broker 42． 进出口商品检验 commodity inspection 奖罚 物流管理术语 1． 物流战略 logistics strategy
篇3：物流专业英语实践教学
一、物流专业英语实践教学目的与内容
物流专业英语实践教学目的在于进一步巩固物流方面的专业术语, 能够翻译与物流专业相关的国外文献;锻炼用英语进行简单的物流方面的对话的能力, 熟悉常用的国内外货代物流企业业务函电。物流专业英语实践教学可分成几个部分:1.国内外货代物流企业业务函电练习。对物流中涉及到的建立业务关系、询盘与回复、报盘与还盘、成交、支付、包装、装运、保险、索赔等物流商业活动中的常见信函能够进行阅读与写作。2.阅读一篇给定的英文物流相关的文章, 用中文写个相关的内容摘要。3.参观物流企业的工作现场, 熟悉物流工作的整个工作流程, 用每个流程常用的专业英语词汇进行口头的简单描述。
二、物流专业英语实践教学的时间安排
物流专业英语的教学应该在学生已经掌握物流专业基础知识后开设。为了更有效的利用时间, 可以将物流专业英语的最后2-6个学时与物流专业实训的时间放在一起, 统筹安排, 这样在不大范围的改变理论教学学时的同时, 增加了专业英语的实践教学时间。物流专业学生的实训包括认识实训和模拟实训。在带领学生到相关的物流企业参观, 进行认识实训的时候, 同时增加专业英语的学习。到实际场景中, 对专业英语的词汇进行巩固, 对场景中常用到的句型进行练习。在物流试验室中, 进行模拟实训练习。在学生已经能够熟练整个流程后, 尝试用简单的英语再重新完成整个流程。比如:寻求供应链商和客户的对话、在要求索赔时和保险公司的对话。
三、物流专业英语实践教学的考核方式
整个实践教学的考核可采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。严格考核管理, 突出过程考核和综合能力考核。充分发挥形成性评价的作用, 对学生在实践过程中进行观察、评估和监督;终结性评价以考核学生的英语综合能力为主。具体操作为:学生的出勤和表现占30%, 由专业教师和英语教师各自给分后, 取平均值作为该项成绩。物流专业知识方面的考核可以参考学生在模拟实训中的表现, 在认识实训中对整个流程的完成情况进行评估打分, 分值占30%, 由专业教师评定成绩。对于物流专业英语成绩的评定可以基于学生在模拟活动中的英语运用能力和在翻译函电、阅读外国文献的能力由英语教师给与评定, 分值占40%。
四、物流专业英语实践教学意义
物流专业英语实践教学意义在于:其一, 物流专业英语是实用性比较强的英语, 将其与实践结合起来, 有助于调动学生的学习积极性, 让学生在实践中发现问题, 带着问题去学习, 真正地做到“做中学”。其二, 物流专业是个庞杂的专业, 相应的物流英语涉及的面很广, 仅仅靠课堂的学习远远不能满足要求。实践教学只是搭建一个平台, 让学生涉猎一些物流专业英语, 培养学生的自学能力, 遇到实际问题寻找解决问题的能力。其三, 通过物流专业英语的实践教学, 有利于培养具有英语专长的物流专业人才, 符合社会实际需求, 使学生在就业中能够占有优势。
五、物流专业英语实践教学中几点需要注意的问题
1、材料的选取:
对于材料的选取要采取从实际出发的原则, 根据学生的实际情况进行选择, 难度要适中。材料的难度可以有层次, 分为较难, 适中, 较易, 由学生自己选择适合自己的材料。材料的难度越难, 成绩评定的分档越高。同时材料的选取要突出实践的原则, 要突出材料的真实性, 符合真实场景, 与物流人员实际业务相结合, 选用的内容具有代表性, 可以按照工作流程和项目, 比如:装箱单、托运单、提单、运单、场站收据联单、交货记录联单、提货单、保函、索赔函等。
2、物流专业英语实践教学的教师安排:
整个实践教学过程由英语教师和物流专业教师共同完成。在过程中, 由专业教师联系实习单位, 提供专业知识的指导, 由英语教师提供语言方面的支持, 准备实习中用的材料, 将学生分组进行活动。
摘要：本论文从教学目的、内容、考核方式、意义等几个方面探讨物流专业英语教学中的实践教学, 提出将专业英语教学与专业实训相结合, 有利于在有限时间内提高学生的专业英语。
关键词：物流教学,专业英语
参考文献
[1]鲍佳音:《浅谈高职院校物流英语教学改革》, 《中国电力教育》, 2009, (7) :226-227。
[2]林震:《论物流英语的市场需求》, 《新课程研究》, 2009, (10) :165-166。
篇4：物流专业英语教学研究
关键词：物流教学、专业英语 绿色教学
文献标识码:A 中图分类号：G424
一、引言
专业英语(ESP)即“English for Specific Purpose”,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的是培养在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，如商务英语、法律英语等都属于专业英语范畴。高等院校的专业英语是以基础英语教学为前提的，具有很强的针对性，具有更多的专业特征，其内容也形式多样。
当今全球一体化进程不断加速，国际合作日益深化，对人才的培养提出了新的要求，不但要具备扎实的专业知识和基本技能，还需要有良好的国际化视野，能够以外语为工具进行专业交流，掌握本领域的最新动态，因此专业英语的教学是现代化复合型人才培养的重要环节，对于物流这一侧重于实际应用的学科尤为重要。
二、加强专业英语教学的措施
专业英语是英语课程与专业知识课程的有机组合，是一门培养学生以英语为工具，接收先进专业知识技能培养的课程。不能单纯地将专业英语的教学重心放在专业基本知识的了解和专业词汇的掌握上，要重视培养学生将英语作为工具应用于专业领域的能力，完善自身的专业知识体系，开阔专业视野。然而以往的专业英语教学主要侧重提高学生的基本英语知识，对英语应用能力的培养重视不足，必须进行必要的改进。
1．设置合理的教学目标
要根据教育部《大学英语课程教学要求》（试行）的指导思想，合理地进行教学设计，由于各个专业的具体特点和所面临的社会需求等不尽相同，应根据本专业的实际情况，制定科学系统而又个性化的专业英语教学体系。
要想做好专业英语教学必须首先设定合理的教学目标，专业英语是大学英语的重要组成部分，是英语学习的高级阶段，是学生进行专业知识应用的重要工具，不单纯是扩展专业词汇量,熟悉本领域的专业术语,更是学生进行专业领域探索学习的有效载体，促进学生综合素质的培养。
在教学过程中要树立了以人为本的教学观念，要考虑学生的实际情况，对于不同层次的学生要考虑到其具体的英语水平，同时兼顾兴趣，对于培养应用型人才的高校还要考虑到实际工作应用情况，切不可一味地增加理论深度，脱离实际培养目标，要重视英语这一工具与专业领域的渗透结合,为学生搭建学习和应用的系统平台，使学生全方位地应用英语，而不是一味地学习英语。专业英语的教学要引导学生利用英语工具进行专业知识的获取，同时培养具体的应用能力，从事专业工作，促使学生完成从“学英语”到“用英语”的转变。
2．教学内容的选取
传统的教学模式大多是将以教材为主要依据，物流作为一个新兴专业，其教材建设尚不完善，同时物流是一个快速发展的新兴学科，其知识体系是不断动态变化的，因此在教学过程中应该有一种大教材观，应该根据本专业的具体特点和发展趋势合理地确定教学内容，不应该局限于某一特定教材，应根据实际情况合理地确定教学内容。以物流工程专业英语为例，可以选择基本物流概念、各种专业领域技术等作为教学内容，同时增加一些介绍具体物流运作的材料作为辅助教学内容，教育内容选材要广泛，不仅要有专业基础理论，专业文献和科普读物，还可以包括文摘索引、专业论文、专著节选、技术合同、产品样本等多种形式；从专业内容选取来看，要注意体现物流工程领域的多个研究方向，例如机械工程、管理工程、运输功能等多领域。同时应使教学内容能够在教学过程中成为载体，便于学生进行专业表达和交流，专业英语的教学内容应该是能够综合地反映整个学科体系，重视教学内容的逻辑性、连贯性和系统性，符合学生的学习规律。教学内容的选取要突出时代感，反映物流工程学科高速发展的现状。
3．教学方法的改革
教学方法是一种有效实施教学计划及实现教学目的的手段。教学方法是否科学是直接关系到教学质量。专业英语的教学应该重视教学培养目标的多元性，充分发挥课堂的导引作用，综合的培养学生的听、说、读、写、译能力，在多媒体教学的基础上合理引入多样化的教学方法,如课堂讨论、实践作业、案例分析、模拟实验等,应特别强调情景教学，利用现有的条件积极地创造与教学内容相辅的实际运作场景，将课堂理论知识演化为直观的实践操作，引导学生将所学的知识应用于实践，调动学生学习的积极性。
应让学生以英语为载体进行物流运作练习，解决物流作业中的实际问题。例如在教学过程中可开展仓储作业实验，模拟工作时学生相互交流以及各种表单的制作和填写都采用英文，教师作为主管合理地进行调度，极大地提高了学生的参与热情，在实践中完成了学习，实现了从学习英语到使用英语的转换。教师应注意紧紧地围绕教学培养目标展开，同时要注意难易度的把握，不能脱离学生的实际情况。
4．充分利用各种学习载体，建立多元化的综合学习平台
当今社会资源极为丰富，传统的课堂教学已经无法满足学生的学习需求，应充分地利用各种学习载体，建立多元化的综合学习平台，特别是网络平台，教学不应局限于一种形式，不应完全受到教师和课堂环境的束缚。利用网络沟通的快捷性，可以建立教师与学生的沟通平台；同时可以利用校园讲座以及参与相关专业国际会议的形式进行专业英语学习，为有限的教学资源形成良好的补充。
5.应用现代绿色教学理念
所谓“绿色教育”,就是将可持续发展的思想和观念融入到教学工作之中，注重学生的情商培养，发掘学生的内在潜力，使学生愉快地学习，接受知识，潜移默化地受到熏陶。在专业英语的教学中可以将环保意识融入其中，让学生明白物流与环境的相互关系，通过查阅国外相关的技术资料，让学生理解集约型物流的涵义，培养良好的品德，为学生一生的发展奠定良好基础。同时绿色教学是一种尊重学生天性的教学模式，教师应该积极地引导学生进行富有个性化的教学，充分地调动学生的学习积极性，真正做到因材施教。
五、教学评估体系的构建分析
教学评估是专业英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。要适应新时代复合应用型人才培养的要求，就必须建立多元化和多层次的考评体系。要注意考核的过程化，弱化期末集中考试功能，建立学生学习的长效考核机制，提高平时成绩的比重，避免依靠死记硬背和突击集中复习的现象，有利于端正学生的学风。应尽量采用形成性评估，通过课堂活动和课外活动的记录等形式对学生的学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
要注重以考核为手段，以促进学生综合能力的培养，提高综合素质。可以引入多种考核形式，比如撰写相关领域的综述报告，以小组为单位让学生选择某一比较具体的物流技术领域进行文献索引查询，充分利用学校图书馆以及互联网资源，要求每一组学生都相互讨论，进行分工写作，并保证每一部分的内容都能够表达正确、连贯，在加深专业知识理解的基础上同时培养学生的合作能力。在撰写综述报告过程中重要注意分析该学科领域的现状，要重视外文原文文献的查询，并进行必要的分析，比如研究中国与发达国家在某一专业领域存在的差距，如何合理地学习国外先进的技术和经验，侧重学生综合能力的培养。对综述报告教师可以不进行直接评判，而是组织学生进行交流，并安排一定的主题演讲，对其在成绩上给予倾斜，中央不但可以提高学生的积极性，创造实践机会，还可以培养学生英语的综合应用能力。同时也可以采用口试的形式，让学生进行讨论式的交流，有针对性的深化对专业知识的理解。
物流专业英语的教学目前还没有建立完善的体系，需要不断地根据物流专业技术的发展而改变，同时也应该本着以人为本的思想，注重培养学生的人文情怀。高等学校的教学工作是一个不断创新，动态发展的过程，需要不断地进行探索，不应拘泥于单一的形式和方法，否则将会损害我国的物流教育发展。
作者单位：王成林，刘红，王微怡，北京物资学院物流学院；赵莲萍，中央广播电视电学；王宏波，哈尔滨第二十四中学
参考文献
[1]何亮，周细应，刘延辉. 工科专业英语的教学模式创新[J].上海工程技术大学教育研究，2006,1：29-31.
[2]杜立红.专业英语教学改革初探[J].辽宁行政学院学报,2007,2：129-130.
[3]徐慧.小议专业英语教学[J].四川文理学院学报,2007,6：75-77.
[4]孙银燕.焕发绿色课堂生命[J].思想政治课教学,2005,1：17-18.
Study on the Teaching of Logistics ESP
Wang Chenglin1Liu Hong1Wang Weiyi1Zhao Lianping2 Wang Hongbo3
（1.Beijing Wuzi Institute；2.Central Broadcast Television Electricity；3.Harbin 24th Middle School）
Abstract：With the internationalization of the logistics, the teaching of Logistics ESP become more important. In the paper the problem on how to establish the didactical aim, choose the content, reform the method, design the evaluated system and introduce the green teaching method is discussed.
篇5：物流专业英语的总结
在这里面我们需要注意的是一些专业术语的概念。
物流管理：是对从初始点至消费点之间为了满足客户需求而对物品、服务和相关信息有效快速的前向或逆向的流动和储存所进行的计划、实施、控制的那部分供应管理。
供应链管理：是从供应商的供应商到客户的客户整个供应链中，对产品流、信息流（如订单和时间表）、资金流（如信用卡和现金）予以整合的艺术和科学。
库存管理：是一个执行企业和价值链的库存政策的整合过程。
机械化物资操作系统：一直是传统仓储的支柱，且仍将可能继续发挥其重要作用，即使仓储向自动化发展变化。
实物配送：是履行营销和达成营销业绩所必不可少的，因为它提供了及时且经济的获取产品的可能性。
篇6：物流管理专业英语自我介绍
I’m xxxxand from xxx specailty is logistics is really a great honor to have this opportunity for a interview，
I would like to answer whatever you may raise，and i hope i can make a good performance today，eventually enroll in this prestigious university in september. now i will introduce myself briefly.
I am xx years old，born in Guangdong province，and i am curruently a senior student at beijing xx major is xxxx. i spend most of my time on study，i have passed cet4/6 with a easy. and i have acquired basic knowledge of xxx and xxx both in theory and in practice. so i will work hard，i hope you will like my introduce.
篇7：物流专业英语
摘 要： 在校学生获得实践能力和综合技术能力最主要、最有效的手段就是实践，尤其是在物流专业英语的课程教学过程中，实践更是十分重要。现在许多高职院校及本科院校都开设了物流专业英语课程，并作为一门专业基础课程，这门专业课的教学具有“职业化课程”的特点。本文提出采用基于工作过程的教学模式，从课程设计理念、教学内容改革及课程实施条件三个方面对物流专业英语的课程建设及其教学模式进行了研究。
关键词： 工作过程 物流英语 教学模式
引言
针对我国1200多所高职高专院校进行的相关研究结果显示，国内大部分高校都开设了物流管理专业、国际物流，以及消费物流和快递物流等课程。其中，一些院校开设了物流英语类的课程，可以说物流英语在连接物流管理、报关与货运代理的同时，也连接着国际贸易。随着全球一体化进程的加快，我国作为一个贸易大国，国际贸易占据着十分重要的地位，本专业的技能也是极为重要的。实践教学作为学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的有效手段和途径，对基于工作过程的物流专业英语课程教学模式研究有着重大的意义。
1.物流专业英语的概念解说
专业英语（ESP）的英语全称是“English for Specific Purpose”，指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，目的在于满足工作中学习者的特定目标和需求。例如，作用在培养特定环境中使用英语开展工作的技能，比如商务英语、法律英语等都属于专业英语范畴。物流专业英语是专门英语的组成部分，是为了适应现在这个经济高速发展和就业需求的变化而设置的商业经济英语的分支，随着物流业的发展，它越来越多地引起人们的关注，进入人们的视野和生活范围。物流英语在词汇、语法结构和表达等方面都有着与基础英语明显区别的自身特点和规律。
2.物流专业英语课程建设的必要性分析
20世纪90年代，德国“工作过程导向”的提出预示着一个新的开始，该理论从实际出发，旨在实现职业教育的教学过程与工作过程融合，注重更新的、更易于接受的方法，主张突破原有学科体系的框架，以实际作为一切工作的出发点。其是以一种全新的“远程工作知识的载体”告别书本，建立典型工作任务，努力实现理想状态中“融入实景，分层实践”的实践教学模式和方法。
此外，调查结果和市场的调查与分析密不可分，只有通过珍贵的反馈资源，才能了解到学者对所学知识具体的掌握程度，可以断定的是，专业外语人才在当今社会看来是紧缺的人才，培养紧缺人才始终是重要的研究课题。这要求从本质上做出改变，无论是方法还是理念，都必须引入更有新意的思想，研究课题的专家学者也必须更努力。
3.物流专业英语的课程设计理念分析
3.1通过实践确定物流专业英语水平需求
把工作过程植入教学模式中，将教学目的不在锁定于学生是否记住了知识点，而是立足于提高学生的能力，可以通过采取一系列的社会调研、专家访谈等方式，调查企业和岗位群对物流人才英语实践能力和应用熟练程度，确定对学生的物流英语水平的要求。这样，一改以往教学那种以记单词、背课文中的专业术语、理解课文、完成练习的单一的、枯燥乏味的模式，而是将一些实践项目分解为一个一个的学习任务，让学生在模拟真正的企业运作中，对学生进行模拟的实验教学。老师在教学过程中不再只是传统的授课者，而是与学生平等的参与者，这样不仅拉近了学生与教师的距离，更重要的是提高了学生的实践能力和教学效率。
3.2行动导向型实践教学
不再拘泥于书本教学，而是把行动导向的实践教学观融入教学模式，在教学过程中，我们可以采取教学与职业素质培养、职业技能训练和就业融为一体的教学。把“教―学―行”一体化的教学模式运用于实际的教学过程中，按照行动导向中“项目引入”―“提出任务”―“工作任务分析”―“相关知识介绍”―“完成项目任务”―“技能训练”―“总结拓展”―“成果展示”等步骤进行教学，提高学生兴趣，从而达到能力锻炼和知识教学的目的。
4.对基于工作过程的物流专业英语课程教学模式的探索
4.1教学创新
要使教学真正突破书本的桎梏和传统教育方式的束缚，教育者不应该只是在理念上对基于工作过程的物流专业英语课程教学模式进行深入的研究，在实际教学中，我们还应注意对以往教学的实践效果进行反思，从而在实践中真正做到创新的物流专业英语教学。
4.2教学场地创新
这种创新主要体现在教学实践的内容上，教学场所和工作场所的转变需要一个过程，这是为什么许多招聘人对应届毕业生工作经验的要求。要使得传统教学与工作过程相连接，那么教育者最先开始放弃的就是传统的教师课堂教学的模式，鼓励学生走出课堂，走进实践。例如组织学生参与一些关于物流英语专业的讨论会，在学生中形成英语交流群小组对英语基础知识和技能进行训练，实行网上在线视频对话学习、无纸化考试，创建模拟平台，企业物流模拟沙盘实训室装有物流企业经营管理沙盘模拟系统，提供仿真的物流公司运行环境，这样不仅可以提供学生独立思考的能力，而且可以提高他们团队合作的精神和物流专业英语的学习效率，从而真正实现对物流英语教学的创新。
结语
随着物流国际化趋势的逐渐增强，物流专业英语在社会上的地位越来越重要，物流专业英语在我国存在畸形发展和不健康发展的状况，例如课程结构的不合理、教材的滞后、教学方法的落后等问题，这些都需要教学者在教学过程中克服。在对于该课程的教学中，传统教学模式确实有其自身的优点，比如更容易集中人的精力，有利于老师的精讲，但是传统教育模式的弊端显而易见，因此，为更好地开展这门课程，必须将教学与实践相结合，所以，对于基于工作过程的物流专业英语课程教学模式的研究有着极为重要的意义。
参考文献：
篇8：物流专业英语教学创新探析
目前各大高校都开设了物流专业, 因而物流英语成为了各财经类院校物流专业学生要掌握的一门专业基础课程。然而物流英语作为新学科, 在教学过程中的各个方面难免出现诸多亟待解决的问题, 尤其是那些没有强大的物流专业支撑的院校。本文结合物流英语的特点和北京物资学院的物流英语教学实践, 同时结合该院外语学院的物流英语翻译平台的人才储备优势和经验, 就目前物流专业英语教学中所存在的问题, 对物流专业英语课程教学改革的必要性和可行性进行了深入的探讨。
1 物流英语隶属专业英语 (Esp English)
专业英语 (ESP) 即“English for Specific Purpose”, 是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语, 是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程, 其目的是培养在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力 (Hutchinson and Waters 1987) 。就专业ESP英语的特点, 国外学者也给做出了如下的总结, Strevens将其总结为四点:一是必须满足学习者的特定需求;二是在内容上和特定的专业和职业有关;三是在句法、词汇、语义和语篇分析上, 重点在那些与特定专业、职业以及与之相关活动的语言运用上;四是与普通英语形成对照 (Strevens, 1988) 。所以, ESP专业英语强调英语与其他实用科学的结合和交叉, 突出了实用性, 而这也正是物流学的特点, 所以物流专业英语以基础英语为核心, 其词汇涵盖流通、交通、仓储、信息链等与物流有关的半专业技术词汇和专业技术词汇, 涉及经济学、管理学、运筹学、国际贸易等多方面的词汇。当然, 这些物流专业词汇并非全部为新词生词, 大部分的专业词汇来源于基础英语, 而且大量词汇都是由构词法转化、合成、派生出来的。因此, 物流专业英语的教学任务复杂而艰巨, 而任何复杂的过程的第一步总是要确定目标, 并以既定目标规范进程, 物流专业英语教育也是如此, 在进行具体教学改革之前更应该明确物流英语学习的目标, 对物流英语学习进行更为明确的定位。即挑选英语基础良好的学习者, 传授物流管理或物流工程中所需要的专业物流知识, 要求学习者能够以英语为工具进行专业交流, 能理解和掌握本领域最新动态的相关的英语材料, 具有一定的物流英语交际能力, 能够完成规范的国际物流操作, 能够在英语环境中顺利地开展和国际物流相关的工作。
从社会实际需求来看, 一些生产企业对物流英语人才的需求与日俱增。物流专业的毕业生数量上基本可以满足企业的需求, 但是能够胜任国际物流交际, 能力强、高素质的物流人员确实是极其短缺。这使人们不得不正视物流英语的教学现状, 传统的教学模式下, 物流英语毕业生并不能完全达到用人单位的要求, 客观地分析物流英语教学中的问题, 寻求改革的道路和方法是当务之急。
2 物流专业英语教学存在的问题
2.1 教材与学生的英语基础存在差距
该院在北京是二本院校, 该校的生源虽然是参加全国高考直接考入的学生, 并非全部高考英语成绩绝对拔尖的学生, 因此从英语基础上看, 生源并不算优秀, 表现为英语方面单科学生水平参差不齐, 因此学生所掌握的词汇量基本处于平均水平。而物流英语专业选取的英语教材多追求引进教材, 这些教材虽然专业性很强, 但是明显超出了学生的使用能力, 所以学生普遍反映所阅读的物流英语材料内容太难、太深奥, 尤其是原版的英文教材, 生词量太大, 篇幅太长, 句子结构复杂, 加之缺乏相关的物流专业知识, 学生理解起来有一些困难。
2.2 物流英语教学资源不够丰富
物流专业在全国范围内的兴起引发了一股“物流热”, 这样的热潮带动了各种物流英语教材的出版, 但水平参差, 且雷同较多, 学生选择起来有困难, 虽然有一些引进的专业教材, 但是国外的物流发展较快, 但是和国内物流环境差距较大, 可供借鉴的地方少。因此, 教师在备课和学生在查资料方面都非常被动, 只能单纯依靠教材而不能开拓思路, 这也在一定程度上限制了学习者的能动性。
2.3 国内的物流英语科研水平不高
国内能够结合物流专业和英语优势的物流专业人才有限, 这就意味着物流英语专业缺乏合格的师资资源, 同时也不具备物流英语学习的大环境, 在物流英语教学实践中的表现为物流专业英语教材不够丰富且相关的配套辅导材料很少, 同时对于物流英语课程设计也缺乏有效的创新, 多数流于形式, 无法真正地提高物流英语的教育水平。
3 对教师和学生的专业素质要求比较高
物流管理学科所涉及的知识领域以及研究范围本来就十分广泛, 结合国际贸易甚至是统计数学的知识, 加上对学习者英语基础的要求也颇高, 因此, 物流专业英语并非随便就可以开设并且能收到良好的教学效果的。例如国际物流的学习往往要求学生有较好的国际贸易知识, 而深入的仓储模式研究又离不开数学和统计学基础。因此, 在当今知识交叉渗透、信息相互联网的科技时代, 物流理念不断更新, 要学好物流英语, 要求学生具有扎实的物流专业知识和英语基础。
4 物流英语教学改革
在对物流英语教学现状和问题的研究基础上, 进行物流英语教学模式的改革势在必行。物流英语的教学模式改革必须是全方位的, 并且要遵循循序渐进的原则, 在对物流英语学习者学习偏好和学习需求的分析基础上, 改革教学的内容、方式、考核办法, 选取适合的教学资料。同时为学习者创立适合他们进行专业英语学习的生态环境, 使他们能够顺利地和学习环境之间实现能量转换和信息传递, 从内部环境和外部环境上, 全方位地改善物流英语教和学的环境, 真正提高物流英语教学的动力和效力。
4.1 物流英语学习需求分析
需求是一切行为的动力。教师需要对学生的学习需求进行分析, 获取有效数据, 在此基础上设定教学目标、采取教学策略、实施教学活动, 最终满足学生的需求, 提高教学的效能。英语学习需求分析的目的就是收集学生的现状与这两类需求存在的“差异”, 为教学设计提供有效的资料和数据。在语言教学中, 必须要对学习者将来可能遇到的语言情景和学习、生活、工作交际事件进行调查分析, 明晰未来交际事件的“目标需求”及其由此诱致的学习者的“学习需求”。物流英语的学习需求分析强调物流专业的英语运用能力, 但是不同侧重点的学校对物流英语的学习要求也是不一样的, 例如该院的物流专业是以物流管理为特点的, 学生专业课程结构中以物流管理和物流工程课程为主体, 主要的去向是物流公司和实体企业的物流管理和统筹部门, 因此, 该院物流专业英语教学目标定位于以物流仓储管理为中心、适当扩展至运输控制、配送中心设计等物流环节。使学习者能够胜任英语环境下的如下工作岗位, 例如入库、储存、盘点、发货、堆场、冷藏、流通加工、装卸搬运、分拣、仓单处理等。该院拥有国内领先的物流实验室和仓储实验室, 这些实验室多用于物流专业课程的教学, 今后要增加这些实验室在物流英语教学中的应用, 让学生在实践中加深英语记忆, 在真实环境中提高英语运用能力, 既能充分发挥物流实验室的作用, 对中文专业课的教学也是很好的补充。而该院的外语专业以国际贸易为方向, 毕业生的去向之一就是就职于贸易公司的国际贸易部门, 因此, 对他们的物流专业英语的教学应以国际贸易报关、通关、国际贸易规范、WTO规范讲解为主, 涉及到国际贸易的理论和实务的各个环节。由此可见, 确定学习者的学习需求, 满足这些需求才能更有针对性地开展物流专业英语教育。
4.2 调整物流英语在课程体系中的位置
很多学校将物流英语课程安排在大二年级学习, 该阶段学生刚刚开始接触甚至还没有接触中文的物流专业课程, 这样的物流英语教学必定是缺乏专业基础的, 教学效果也会大打折扣, 因此, 物流专业英语的教学时间安排非常关键。最合理的安排应该在学习者有了初步的物流专业知识之后, 这样, 学生在学习英语专业术语或相关专业理论时才能更容易的上手。因此, 笔者所在的学院将物流专业英语的课程安排在大四第一学期, 这个时期的学生经过了一年多的物流专业知识的学习已经有了理论基础, 母语的相关知识已经具备, 这时开展物流专业英语的教学, 让学习者在母语理论知识基础上理解英文相关知识和术语就会比较容易, 学习者也能够将英文和母语知识融会贯通, 真正实现两种语言相辅相成的学习, 符合学习规律, 从而达到最佳的学习效果。从这样的教学实践中可以得出经验, 在物流课程的安排上应该做一个相应的调整, 将物流英语的课程安排在大三下学期或者大四上学期, 摆好物流专业英语在课程体系中的位置, 在学生基本掌握了中文专业知识后进行, 这将大大提高物流英语的教学成果。
4.3 物流英语教材的选择
当今国内外的物流实践发展非常迅速, 而现行的物流英语的教材和相关阅读材料多由从事语言教学的学者编写, 其中的内容往往与物流工作实践结合不够紧密, 时效性较差, 有一些甚至是滞后于实践发展的。而且已经出版的物流英语教材良莠不齐, 内容雷同, 错误百出, 很多专业英语课本存在严重的拼写错误、语法错误或印刷错误。出现这样的状况, 主要是因为在教材编写过程中, 不同作者负责不同章节, 而主编又没有对其内容进行统一整合, 出现这种情况便不足为奇。这样的教学资料很难激发学习者的学习兴趣, 更难以有效提升学习者实际语言应用能力。为此, 准确把握物流英语教材集专业物流知识、英语语言知识和趣味性于一体的特点, 开发出英语语言表达规范、体现物流专业知识特点、符合国内物流发展水平且能够反映国外物流发展实践的高水平教材。同时, 根据物流产业发展的特点, 随时选用、补充一些较新的原版外文教学材料, 一些反映国外物流发展方向的期刊文章, 体现国外物流行业政策调整的物流公司操作实践的杂志文章, 以保证内容的前瞻性及语言的时代性, 促进学习者的学习兴趣与动机, 拓展学习者的物流专业信息, 同时也培养学习者有效获取信息的能力。
同时, 基于物流英语的教学目标和学生的需求分析, 物流专业英语教材还应突出交际性原则, 重视学习者交际能力的培养, 充实听说方面的教学内容, 使学生能以英语为载体进行专业表达和交流, 培养学生在工作中的沟通和交际能力。例如国际物流中的订单操作, 让学习者在模拟的工作环境中实践书本上学习到的专业知识, 实践货物流通的环节和流程, 在教学中熟悉流程, 加深专业知识的记忆, 使学习和实务模拟相互促进。但是这个环节中要特别注意整个情景模拟的规范性, 否则容易让学习者产生错误的认识, 效果反而适得其反。
4.4 加入实践环节, 重视语言输出, 培养思辨能力
二语习得强调“语言输出”与“语言输入”, 他们在语言习得中紧密联系, 并且应当得到同样的重视。语言输入先于语言输出, 而后者又反作用于前者。Swain (1985) 在“输出假说”中明确指出“语言输出”能强化学习者对“语言输入”的理解和巩固。但在我国的物流专业英语教学中, “语言输入”一直较受重视, 教师在教学中非常强调术语的记忆、词汇的记忆, 但是语义的“语言输出”却相对受到忽视, 由此导致了学习者有很好的词汇和术语基础却普遍口语交际能力和写作能力相对薄弱的问题。在抽样调查中, 多数学习者表示, 经过物流专业英语学习以后, 相信自己有能力看懂国际物流流程, 能够进行简单的专业英语交际, 但对较为深入的商务谈判、会议讨论等信心不足。为此, 需要重点加强学习者的“语言输出”, 提升学习者在仿真情景下的语言应用能力:一方面, 不能忽视语言的输入, 要通过提“语言输入”质量来提升学习者“语言输出”质量。输入是第一性的, 是基础, 但是绝对不能忽略输出对输入的反拨作用, Swain (1993) 认为输出假说对于语言习得有三大功能——注意功能 (noticing function) 、检测假设功能 (hypothesis testing function) 、元语言功能 (metalinguistic function) 。强调输出功能在课堂教学实践中可以表现为, 在课堂授课中加大案例分析、情景模拟、角色扮演的教学力度, 给学习者更多的实践体验, 以此来增加学习者在理论与实践、语言与工作方面的有效融合;让学习者在模拟环境中角色扮演, 按照物流行业的规范进行模拟操作, 达到在实践中运用专业知识的目的, 实现语言的输出。另外一种重要的语言输出模式在课堂之外, 即课外的社会实践活动, 教师要鼓励学生多参加社会实践, 通过提升学习者的参与度和积极性来增加“语言输出”的量。在强调语言输出的同时也要反对机械的语言输出, 强调有思辨性的语言输出, 即语言输出并非机械地说出老师教的, 而是在语言输出中加入学习者自己的思维和判断, 以物流专业知识和英语知识为基础, 形成有自己观点的整合的语言输出, 强调语言输出的质量。
4.5 建立物流英语学习的生态环境
教育生态学强调学习者和学习环境之间建立能够进行能量交换和信息传递的动态生态环境。物流英语教学的学习环境由课堂环境和自主学习环境组成。在课堂上教师除了传授基础知识外, 还应创建仿真的能力培训环境, 例如模拟场景等。该校有国内领先的物流实验室, 在实验室中模拟了物流的各个环节, 是非常好的物流以及物流英语的教训实训基地。这个基地还原了整个物流过程, 能够很好地帮助学习者熟悉整个仓储环境以及仓储设备的专业英语表达方法, 方便教师对正在进行的仓储作业进行讲解。当然学校内的超市、餐馆等经营场所也可以成为校内物流实习基地之一, 可以帮助学习者完成模拟入库、堆垛、货物上架、退货处理等一系列操作。此外, 多媒体网络环境下, 物流英语的课外自主学习环境将更为丰富, 学生能够在网络上了解国外先进的物流实践, 了解国外物理公司和物流基地的工作流程, 了解国外物流公司进行仓储效率提高和成本节约的实践等等。这样的网络自主学习也需要物流英语教师的参与, 教师可以作为指导者和服务者的角色参与进来, 为学生寻找适合他们的学习资料, 指导学习, 鼓励学生发现并提出问题, 同时为学生解答。学生的自学能力也能在这样的自主学习环境中得到大幅度的提升。
4.6 评价体系的改革
物流专业英语教学内容和教学模式的调整必然带来考核评价模式的变化。以往对于物流英语的考核, 往往是平时大班上课, 最后完成一份闭卷试卷, 形式类似于大学英语或者四六级考试题型, 平时成绩30%, 期末成绩占70%。这样的传统考核形式确实能够达到考核学习者对学生材料的了解和相关术语的掌握情况, 但是这样的考核太过单调, 没有突显“以能力为导向”的人才培养的新模式。新的教学模式强调对学习者能力的培养, 所以考核方式也要遵循同样的思路和方法, 这样才符合语言学习的规律, 所以进行物流英语的考核改革势在必行。高技师在他的物流专业英语考核改革的文章中提到, 物流英语的教学成果需要从主体性、能力性和过程性这三个维度来综合考察。明确考核的主体是学生, 考核的中心是学习者的能力, 一切以考核能力为主, 改变传统考试的方式, 强调过程性评价, 进行全程性考核。
在这样考核思想指导下, 同时基于物流英语教学模式中实践教学比重的提高, 对物流专业的考核也就势必要强调技能考核, 要求进行物流团队作业模拟, 以团队为单位, 明确每个参与者的权责, 要求他们完成进行包括收发英文邮件等简单业务, 当然也可以涉及一些负责业务, 例如仓储流程、仓库选址等复杂业务的操作。所有工作都是以实际工作为基础, 以正规报告形式打印装订。这样的模拟使学生能够把所学的理论知识应用到实践中去, 并且亲身体会物流公司的运营模式和运营规范。
4.7 培养高水平的物流专业教师
物流英语教师的要求是非常高的, 不同于普通英语, 专业英语教师往往需要英语和专业相结合的优势才能够胜任, 因此, 物流英语教师需要同时具备英语和物流的专业知识。在该院特色物流专业的影响下, 外语学院非常重视对兼具英语能力和物流专业知识的物流英语教师的培养, 2005年建立了物流语料库, 这是我国第一个物流特色语料库, 为物流英语教师的培养提供了丰富的语料基础。2010年, 外语学院创立了物流英语翻译交流平台, 由该院有商务英语教学经验的英语教师共同参与, 通过大量翻译国外物流前沿文章和书籍, 旨在实现了国内外物流行业的交流, 同时也加强了该院专业教师的物流知识水平, 为物流英语教学储备了大量合格的教师资源。
综上所述, 从教材的选择到教学模式以及考核模式的调整, 多个方面相结合对物流英语教学模式进行全方位的改革, 这个改革必定是综合性的、全方位的、复杂而艰巨的改革过程。但是这个过程的完成必定能够实现物流专业英语“以学生为主体, 以教师为主导, 以英语环境为基础, 以物流流程为线索”的改革目标, 培养有能力、专业强、善交流的综合性物流英语专业人才。
摘要：随着大学英语的教改以及物流专业的迅猛发展, 物流英语的教学也受到越来越多的重视, 北京物资学院就是以物流教育为特色的本科院校。本文将结合北京物资学院的物流教学实践分析物流英语存在的问题, 并从教材的选择、教师的培养和教学模式创新等多个方面探讨物流专业英语教学的改革创新。
关键词：物流专业英语,教材选择,物流教育生态环境
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