物流专业英语教学中的若干问题与对策

2022-09-11

1 引言

物流专业英语的教学目标是使学生扩大专业词汇量, 掌握物流术语的英语表达方式, 具备熟练阅读本专业英文资料的能力和一定的写作能力。物流专业英语教学是使学生从“应试型”的基础英语学习阶段向“应用型”的专业英语使用阶段过渡的必要环节。专业英语教师必须认真对待这个环节中存在的问题, 采取有效的对策保证教学效果和人才培养目标的实现。

2 物流专业英语教学中存在的问题

根据作者的实践, 在专业英语教学中普遍存在以下现象: (1) 多数学生感到专业英语枯燥无味; (2) 学生普遍感到专业英语生词多, 句子结构复杂, 产生畏难情绪; (3) 学生虽然学习过专业英语, 但在撰写毕业论文的英文摘要时, 仍不能使用恰当的英语词汇表达专业思想。究其原因是以下几个方面的问题导致教学效果不佳:

2.1 专业背景问题

从物流专业英语教材的取材来看, 大多选自欧美原版文章或专业期刊, 理论性比较强, 这些内容与职业院校学生学习过的实际物流专业知识距离较大, 导致学生感到教材中的文章晦涩难懂, 丧失学习兴趣。

2.2 专业词汇问题

物流专业词汇有以下特点: (1) 专业性词汇, 这类词汇在其他文献中较少见到, 学生感到陌生。例如:rack—货架, lashing—捆扎加固; (2) 半专业词汇, 这类词汇在其他文献中常用, 但在物流中有专门意义, 学生不能正确使用。例如:stacking—堆垛, flow rack shelving—轻型流力架; (3) 专用词组, 这类词组由若干个常见的单词组合在一起表达特定的物流术语, 但因词组较长, 学生记忆困难。例如:alternate tiers row pattern—交错码放;drive-in pallet racking—直入式重型物料钢架; (4) 缩略语, 如AS/RS自动存取仓储系统/自动仓库系统等。

2.3 语法基础问题

在物流专业英语文章中, 大量使用长句、非谓语结构、插入语、定语后置和被动语态等。高职高专学生英语基础较薄弱, 面对复杂的句子结构和冗长的句式就手足无措, 不知道如何下手去理解和翻译。

2.4 技能训练问题

专业英语教学的重点是培养学生的英语使用技能。但从教材的课后练习题型来看, 一般是针对课文提出几个问题, 或者采用传统的基础英语的应试题型, 对于应用专业英语的技能训练不够。

3 解决对策

3.1 分析“学情”, 合理安排教学内容

在教学设计阶段, 要认真分析“学情”, 了解所任教学生的英语基础和已掌握的专业知识, 结合学生实际, 有针对性地选择教学内容, 进行与专业知识相对应的专业英语的教学, 这会提高学生的学习兴趣。

此外, 从杂志、行业国际会议等媒体资源上选择一些学生熟悉和感兴趣的话题, 补充教学。例如, 面向邮政企业培养人才是我校的办学特色。作者从邮政行业国际会议论文集中节选一些与邮政物流有关的文章让学生阅读翻译。通过学习这些资料, 学生不但了解了邮政新业务和新技术的发展, 也确实感受到专业英语的用途, 激发了学习兴趣。

3.2 补充词汇和语法知识, 注重学习方法的指导

专业英语教学要针对学生学习中的困难, 进行学习方法的指导。

(1) 结合文章中出现的词汇, 介绍单词的词根和词缀以及单词记忆技巧。词根是单词的“种子”, 一个词根加上不同的词缀可以派生出许多单词。通过举例让学生感受到一个英语单词不是一些毫无意义的孤立的字母的随意排列, 而是由一些有具体意义的“构件”所构成的“有机体”。记忆一个单词, 不能按照一个个字母的排列顺序去记 (这种方法枯燥无味, 难以记住) , 而应当按照一个个构件去记 (这种方法词义清楚, 记忆永久) 。

(2) 对一些较难理解的复杂句, 事先将句子的成分结构、指代和修饰关系等进行划分, 在课堂上举例分析, 指导学生掌握分析复杂句的方法。比如, 对于复杂句型, 应该先找出句子的主干结构, 即找到句中的主语+谓语+宾语 (或主语+表语) 结构, 然后再确定修饰关系, 将各类附属成分加到所修饰的对象上, 这样就能理解整个句子的意思了。对于英文句子中出现的长名词 (公司名、产品名) 等, 阅读时不必关注其拼写, 以免干扰阅读速度。

3.3 运用多样化教学手法改善教学效果

学生不喜欢照本宣科和单向灌输式教学模式, 教师要运用多种形式的教学手法激发学生的学习兴趣, 改善教学效果。

(1) 加强互动, 活跃课堂气氛。上课时要善于运用提问与讨论的方式引导学生多思考、积极参与教学过程。提问与讨论的内容可以是某个词在文章中的意思, 可以是一句话的翻译、一个段落的翻译, 也可以是对专业问题的讨论和职业生涯的设计等。可以是随机点名, 也可以举手自荐;可以是老师与学生的问答, 也可以是学生对学生、小组对小组之间的辩论。每次提问或讨论都要记录平时成绩, 并及时运用表扬的手段激励学生的参与。

(2) 补充相关的专业知识。讲到某些章节时, 学生可能还没有学习过这方面的专业课程, 教师就要事先布置学生查阅资料, 了解与英文文章有关的专业背景。同时, 教师在备课中也要对有关的专业知识做高度的概括, 在课堂上介绍给学生。专业背景知识对英语单词词义的正确选择、准确理解语句和英文文章内容有直接帮助。

(3) 针对学生已熟悉的专业知识和掌握的专业英语词汇, 补充实用的英文术语表达方式。补充英文摘要的撰写技巧, 并布置相应的写作题目训练学生的写作技能。

(4) 专业英语文章篇幅一般比较长, 课堂上除了让学生理解段落的内容之外, 教师要对文章的整体内容进行提炼和总结, 从专业的角度和语言点的角度对文章涉及到的知识进行梳理和归纳, 使学生明确知道通过本次课的学习, 了解了哪些专业思想和相关的专业术语以及语法知识。