测量学课程设计报告

测量学课程设计报告（共8篇）

篇1：测量学课程设计报告

实习报告

苦心经营的十四天测量实习结束了，在这十四天，有风有雨也有晴，有苦有虑也有笑。诗曰：桃之夭夭，灼灼其实。花开结下丰满的果实，辛勤的实习也要产生他的累累果实。实习报告就是果实！

可以说这次实习就是对我们整个学期以来本科目的一次大检阅，但是我们谁都明白这次测量任务不轻，责任很重，谁也不敢掉以轻心。一周多以来，我们都坚守在自己的“阵地”，观测、记录、计算、描点......我们分工合作,力求更好更快地完成我们的任务。在整个测量过程中,我们遇到了不少的问题和疑难,也出现了不少的错误,对整个测量进度造成了一定的影响.,我们也从中得到了不少的教训和体会。撰写实习报告是实践学习的进一步深入，温故而知新，可以为师矣。在下面的报告中，我将概述外业内业的工作情况，特别注重撰写结合书本理论知识的某一方面体会与收获。

6月13日（实习规定时间的前一天），在实习正式开始之前，任课老师给我们大概讲述了这两周实习的任务，以及在实习中可能遇到的问题和注意事项，并给各小组下发了任务书。小组将严格根据任务书的指导，循序渐进的完成本次实习。老师给我们讲话完后，就带领我们到测区查看已知的图根控制点，接着认领测量实习中要用到的仪器以及设备，这样实习正式开始了。

是日下午，我们小组聚到一起，商量本小组工作的计划与时间安排，也就是本小组的实习小规划。根据规划，我们选定了十六周的星期一测量外也得开始时间。这天下午我们决定先把测区的控制点选好，以备明日工作的顺利进行。于是乎，大家就带上涂改液（标志导线点之用），浩浩荡荡出发开始了征程。

我们的测区东西走向250米，南北走向200米，主要包括红楼、学海花园、北院配电房、新北高速一段、电教，以及纺织学院大楼。根据实地考察，目测加上比画，我们一一精细的选择我们的导线点。工作进行中，我们发现选点要注意的问题是两个导线点之间的距离要小于100米，选的导线点独立或相互配合工作要能将所有的地形特征点通过已有仪器设备测出。经过仔细认真的工作，大家讨论选择点的合理性，最终我们选出了12个导线点，以b点为基本控制点，bc为定位导线。选定后，大家各自回去，准备第二天的正式作战。

6月14日，十六周的星期一上午，天气非常晴朗，大家依据规划兴致勃勃的扛着全站仪，棱镜架等仪器设备来到了测量现场。我们从基本控制点b点开始测，按照逆时针方向，一一测量。上午的任务是将导线点的平面方位角和水平距离测出。这个测量看起来貌似蛮简单的，但真正要做到数据有效，也就是误差在允许范围内，还是有一定难度的，在这个测量上，我们就遇到了很多问题。

起初，由于对全站仪的使用还不是十分掌握，在调平和对中上我们就花了一些时间摸索；之后我们还认为测水平距离要输入仪器高，就傻傻的每次测量仪器高度，直到已经测量了两三个点之后才发现这完全是没有必要的，只是徒费时间而已；再后面，因为

天气炎热，和大家都觉得操作好简单，加快了测量速度，在中午时分，任务“完成”。到底是初经沙场，不知测量稍有粗心酿成不必要的误差就会令整个测量崩盘，再加上个别人员的粗心不认真仔细操作，急于求成，直接导致测量误差大得惊人——闭合差达到几度。当然组长没有敦促组员严格操作也是有大责任的，所以身为组长的我，从中也认识到“做一个领导人，就要领导大家把工作按正规要求做好”的道理。次日通过计算发现误差后，我们决定重测！

前事不忘后事之师，有了那次教训，我们重点就我们忽略大意的地方一丝不苟的进行操作。我们同样以b点开始，逆时针方向进行；我们务求调平对中准确无疑，棱镜架水平无偏差，工作求质不求速，仔细瞄准，仔细读数，仔细记录。毫无疑问，我们得到的数据是非常有效的，我们的闭合差是182秒，而容许值是208秒。虽然反工了，但我们得到了精准的数据，喜悦不禁，反攻的苦楚大家都忘得一干二净了。Gratulations!Boys.（祝贺，小伙子们）

星期一下午，我们进行的是高程的控制测量。因为我们学校依山傍水，地势高低起伏不平，高程测量不平面控制测量就要来的复杂一些了，因为他要设很多的转点。同样的，我们仍然由b点开始，逆时针方向开工。我们使用的是自动安平水准仪。水准仪与全站仪相比，使用起来人工因素误差就要明显的多了。出来调平外，立尺也要有一定的水平。还有由于水准测量天生的诟病，为了消除仪器误差而采用的红黑面方法，测站居中，测站偶数法等等。为了得到精准的数据，我们必须比使用全站仪更加认真的使用水准仪。在测量过程中，我们小组遇到了一位职业测量人员，他来学校玩玩，看到我们在测量，就饶有兴致的过来与我们交谈。他告诉我们，“水准测量在工程测量中非常的重要，不同的建设精度要求不一样，比如桥梁的建设对水准的要求就很高，精度不高可能导致桥无法对接，那就嘻哈了；而道路就要求低些了。测量中的各种误差消除法都是很常见的方法，你们要牢牢掌握，如你们也在用的红黑面方法、测站偶数法。测量工作一定要认真，认真就是对工作负责，对工程建设负责，没有强烈的责任心是不能成为一个合格的工程建设者的。”我们小组六人团结合作，一丝不苟各司其职，操作水准仪的认真操作，读数的认真读数，立尺的认真立尺，记数的认真记数。在地势升降大的地方，我们细致的设置转点，采用偶数测站法消除两尺的磨损不同引起的误差。这么严谨的工作，怎么能不得到严格符合要求的数据？！

这样第一期的外业任务就圆满完成了，接下来是第一期的内业了。第一期的内业实在星期三进行的。大家在组长的带领下，齐聚湖南工程学院学生宿舍九栋201，展开数据计算和表格制作与填写。同样是分工合作，两个计算数据，四个制作表格与填写。计算数据我们按照书本上正规的计算方法进行，多次运算，确保无错；再计算出误差，在误差容许的条件下，根据测站数进行调整。我们制作了一个电子表格来记录平面测量中方位角的读数，记录数据认真细腻，无差错的完成了。这样的话，第一期的全部工作就圆满完成了。这夜，大家在一起吃了个饭以示庆祝。

十六周的星期天，我们迎来了本次实习的第二期任务——测绘测区地形图。同样，正式开始前，老师给我们讲述了一些要点，包括画图要注意的地方，花圃怎么画啊、台阶怎么画啊等等。去了一些旧的，来了一些新的仪器，碎部测量在大家的勃勃兴致之手下，又展开了。

第二期的任务是在前期处理准备好的控制点上进行碎部测量。因为可以用经纬仪也可以用全站仪，而我们的全站仪很好用，且他自动化高，数据处理上非常之方便，所以尽管其他组使用的是经纬仪，我们第六小组依然选择了全站仪来陪伴我们地形图的测绘工作。由于测量与画图同时进行（以便及时发现错误补救），第二期花了好几天时间。为了能让绘图员了解何数据对应何点，我特意画了一副测区草图，在上面给特征点标上一些号码，然后依据号码记录数据，测图员一目了然，测绘工作得以准确而快速的进行。我们的测绘从红楼学海花园开始，按逆时针画过去。测量上，我们力求做到准确无差，选点上我们力求细致入微，尽可能反映地形图的特征。其实测绘工作开始时，我们也试着用经纬仪测过。但是，一人工误差大，二计算量繁，我们毅然放弃了经纬仪的使用。我们小组的绘图工作是由方励同学一个人完成的，他严格按照老师和任务书上的要求，根据制图图标和制图格式来绘图。定位针打遍了所有的控制点，量角器不知转了数千圈，他的工作是繁多的，他认真的态度让所有人满意鼓舞。我们呈上精确的数据，他交出精准的地形图。六组组员通力合作，辛勤耕耘四天，将第二期的地形测绘工作圆圆满满的Complish（完成）了。

感悟实习：这次实习我最大的感悟是，工作必须要抱有十分严谨的态度，特别是工程工作。不严谨，就不精确无误，就会使整个工作崩溃，这个后果是个人无法承担。据说，法国人浪漫，英国人享受，德国人严谨，所以德意志民族的工业工程制造技术是全世界一流的，他们的奔驰宝马奥迪举世无双。还有一点，我感受到了作为小组领导人的责任与重要，领导者是大家行动的指南，大家分工协作各司其职的保证。领导者工作什么态度，大家就什么态度，做一作为领导者首先就要做到严格要求自己，满怀责任心。故《大学》有曰：一言偾事，一人定国。又曰：君子先诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。

篇2：测量学课程设计报告

这次放假前的测量实习，我们小组分配的任务地区是：南北方向图书馆到十教，东西方向立交桥到农学院，这是一片相对来说测绘难度较高的地区。相比于课堂上的测量操作实践，真正的工程实习显然能够让我们更好的体会所学到的知识。事实也确实是如此，通过这次实习，我真正的体会到了理论联系实际的重要性。测区的地形起伏虽然不大，但是树木等遮挡物较多，在这实习的十多天里我们着实体会到了从未有过的艰辛。现在细细想来，那十多天的经历，虽然艰苦，但却学到了很多，不仅仅是测量的实际能力，更有面对困难的忍耐。

测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来，这就是工科的特点。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的学科，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果作为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类有很多种，如普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学。作为测绘工程专业的学生，我们要学习测量的各个方面。测绘学基础就是这些专业知识的基础。

通过这次实习，我们锻炼了很多测绘的基本能力。首先是熟悉了全站仪的用途，熟练了全站仪的各种使用方法，掌握了仪器的检验和校正方法。其次，在对数据的检查和矫正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三个方面：仪器误差（仪器本身所决定，属客观误差来源）、观测误差（由于人员的技术水平而造成，属于主观误差来源）、外界影响误差（受到如温度、大气折射等外界因素的影响而这些因素又时时处于变动中而难以控制，属于可变动误差来源）。了解了如何避免测量结果错误，最大限度的减少测量误差的方法，即要作到：（1）在仪器选择上要选择精度较高的合适仪器。（2）提高自身的测量水平，降低误差水平。（3）通过各种处理数据的数学方法如：多次测量取平均值等来减少误差。第三，除了熟悉了仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施，还掌握了一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部”、“先控制后碎部”、“由高级到低级”的工作原则，并做到“步步有检核”。这样做确实让我们防止了误差的积累，及时发现错误，也提高了我们测量的效率。通过工程实践，真正学到了很多实实在在的东西，比如对测量仪器的操作、对中、整平更加熟练，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。

一次测量实习要完整的做完，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。而这些，就是在测量之外的收获了。小组成员的合作很重要，实习小组的气氛很大程度上影响实验的进度。在刚开始的那天，所有人的热情都相当高，不仅仅是对测绘的外业感兴趣，更多的是对工程实践的向往。但在经历了寒风细雨后，我们的热情已被疲劳所掩盖。坦率地说，在没能使用全站仪的时候，我们花了很多不值得的时间在经纬仪的测量上，数据误差大，反复检核却找不到头绪，所有人的情绪都跌到的谷地。更由于实习期间穿插的考试等原因，我们组的进度大大的落后于其他组。在最初几天的纠结过后，我们深切的感觉到任务如山。我们给自己下达了命令，我更是给自己下了死任务，全站仪在我手上，我一天就要逼着自己测200个点。对于测量来说，确实没有一个人的英雄，只有做好合作——包括本小组内部和各小组之间，才能保质保量地完成任务。

在经历了后五天高强度的户外作业后，我们小组的人几乎都失去了往日的光彩，我们的脸上都写满了风霜和劳碌。值得庆幸的是，我们小组还是准时完成了所有任务，并且经过内业计算检查，数据基本达到精度要求，而我们所绘制的地形图，也完整的呈现出来了。在我们的心里，还是充满了欣喜的。

总的来说，这次实习让我体会到了外业的艰辛，内业的耐心，工作的细心，甚至还有了对建国初的测绘人员的敬畏之心。通过实习，我锻炼了实际的能力，让我在未来面对选择时更有信心和勇气。感谢学校给了我们参与这次实际工程的机会，同时也要感谢指导老师对我们组十多天的耐心指导。

至此，测量实习圆满结束。

土木建筑工程学院某班某某

篇3：测量学课程设计报告

一规划设计类专业测量学课程的地位

规划设计类专业包括风景园林、城市规划、建筑设计等专业。目前规划设计知识体系正走向多元化、综合化, 规划设计学科在很大程度上已成为一门综合学科, 需要各专业、各知识层面的融合[2]。设计学和工程学是规划设计专业的两大支柱。规划设计的对象是陆地表面不同形状和属性的地块, 对规划设计对象进行充分的调查、分析, 是进行规划设计工作之前必不可少的环节。这需要学生具备一定的地图分析能力。另外, 应用型本科院校中大部分规划设计类专业的学生毕业后从事的是工程施工方面的工作, 因此, 作为规划设计类专业中重要的专业基础课程, 测量学课程实践教学目的包括两个方面:一是让学生熟练地使用测量仪器, 掌握小区域大比例尺地形图的绘制方法以及工程测设技能;二是能利用地图进行地形分析, 为规划设计方案的制定提供支撑。

二规划设计类专业测量学实践教学的现状

1规划设计类专业学生工程素养欠缺

规划设计类专业的人才培养目标一般都强调要培养学生的设计和工程两个方面的能力。专业教师往往受自身教育背景的影响, 教学中过多倾向于外表华丽的规划设计方案的表现, 而忽视了学生工程技能的训练。这使得很多学生更乐意去学习设计表现技法, 而不愿面对枯燥而严谨的工程训练, 实践中更愿意去旁观而不是动手操作。经过多年的调研和毕业生反馈, 笔者发现目前市场对规划设计师的设计经验、设计能力、设计理念有较高的要求, 以培养应用型人才为主的院校规划设计类专业毕业生很难获得和胜任规划设计类的岗位。但是市政工程、园林工程等工程类行业对规划设计类专业毕业生却有较大的需求量。很多学生在大四上学期就已经联系到了实习单位, 毕业后也有大部分学生进入到工程行业中。遗憾的是, 工程技术知识的欠缺加上缺乏认真严谨、吃苦耐劳的精神, 很多学生不能很好地适应工作, 甚至放弃了待遇和发展前景较好的工作岗位。要改变教学过程中这一重设计、轻工程的现象, 转变教学观念, 形成以市场人才需求为导向的实践型教学模式显得尤为重要。首先要从教学方案的改革着手, 在教学计划中加大工程类课程的教学比重, 实现设计与工程两条腿的平衡。只有从人才培养方案的层次上把提升规划设计类专业学生的工程素养作为人才培养的重要目标, 让学生充分认识其重要性后, 测量学实践教学才能有本质上的改进与突破。

2实践教学内容与测绘学科发展趋势脱节

目前测量技术的发展已经实现:测量内、外业的一体化;数据获取及处理的自动化;测量过程控制和系统行为的智能化;测量成果和产品的数字化;测量信息管理的可视化;信息共享和传播的网络化。但是在测量学实践教学中这种测量技术的发展并未得到体现, 测量学实践中主要还是使用传统的光学经纬仪、水准仪、平板仪等仪器, 测量实习仍然是小区域大比例尺地形图的测绘及小型工程的施工放样, 测量方法上还是采用经纬仪极坐标手工测绘法, 导线测量仍然是经纬仪测角、钢尺测距, 平差仍然使用计算器。这样的测量实习工作量大, 精度差, 提不起学生的学习兴趣, 难以取得很好的实践教学效果。

3教材内容陈旧, 与工程实践存在差距

教学与实践脱节另外一个表现就是目前测量学教材, 特别是高等院校测量学教材, 内容陈旧, 不能反映目前的实际测量工作。例如还在讲授钢尺测距, 平板仪绘图的内容, 对现代测量工作的主流仪器全站仪和GPS介绍不足。即使教学过程中对先进的测量仪器有所涉及, 但由于实验室建设资金有限等原因, 很难满足学生的实践教学需要。空洞的课堂讲授, 没有实际操作应用, 测量学实践教学的效果自然会大打折扣。

4课程衔接不够, 知识缺乏延续与应用

课程合理的衔接可以使学生掌握的知识具有延续性, 让学生感到学有所用的同时还进一步巩固了前期课程的学习成果。如果缺乏这种知识体系的衔接, 会使教学过程中的整体知识结构破碎化、离散化, 不利于学生实践技能的巩固和创新思维的培养。而课程上的衔接不仅指时间上的衔接, 还应注意内容上的衔接。测量学目前在规划设计类专业课程体系中衔接上往往处于断档的情况, 学生普遍反映该课程比较独立, 学习的测量实践技能在后面的专业课程中缺乏应用, 因而形成了学习测量技术对专业没有用处的错误认识。

三测量学实践教学改革的措施

1以导师制为依托, “以点带面”提高学生学习测量学的积极性

低年级的大学生往往存在人生目标不明确、人生规划不清晰、专业认识不到位的情况。实行导师制可以在一定程度上弥补对学生指导不够的问题[3]。而专业教师充当指导教师是目前大学生导师制的有效形式。通过有针对性的在学生中间开展交流和指导, 指导一部分对测量学有兴趣的学生参与测量技能竞赛, 参加大学生创新课题, 调动这部分学生对测量学学习的积极性、主动性, 培养他们的实践能力和研究能力, 从而在整个班级中起到以点带面作用, 可以有效地提高全体学生学习测量学的主动性、积极性。

2实践教学中加强与测量生产实际相结合

服务社会是高校的职责之一。通过与校外测量企事业单位合作, 建立测量实习基地, 健全产学研联系机制。把测量生产实践与学生的测量技能训练结合起来不仅可以为测量企事业单位解决测量工作人员不足的问题, 同时还可以让学生接触实践、接触生产, 在实际工作中培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时对专业老师来说也是一种促进, 推动老师由单一的“教学型”向“双师型”、“双能型”转变, 为培养满足生产实践需要的应用型人才提供师资力量上的保证。

3优化课程设置, 加强测量学与其他学科的联系

作为规划设计类专业的专业基础课, 测量学与专业课程应该有较强的联系。教授测量学的教师与专业课教师之间要进行相互学习、相互补充, 增强课程之间的联系, 提高实用性人才培养的效率和效果。例如在园林专业中, 计算机辅助设计课程可以扩充部分数字化制图、出图方面的教学内容为测绘成果的数字化成图作好知识储备;而园林工程实践教学可以让学生借助测量仪器进行土方计算, 景观视域分析等方面的实践应用。这样可以让学生在进一步熟悉测量实践操作的基础上, 把测量技能应用到专业学习中去, 解决规划设计和工程施工上的实际问题。

4加大测量仪器设备的投入

对规划设计类专业来说, 测绘仪器是最主要的专业仪器设备。近几年市场上主流的测绘仪器价格不断下降, 为实践教学中测绘仪器的更新换代提供了可能。以一个教学班35人, 5人一组计算, 购置7台全站仪的价格也不会超过10万元。国产RTK的价格也在10万以内, 静态GPS的价格还要低。因此资金的投入应该不是问题, 关键是要让学校管理层重视, 使其充分认识到加大测量仪器设备的投入是取得良好测量实践教学的保证, 是培养规划设计类专业培养应用型人才的保证。

5改革实践教学考核方式

传统的测量学考核方式是试卷考核, 对测量实践能力的考核往往是对实验数据、实验报告的评定, 这种考核方式过于强调实践的成果而让学生忽视实践的过程, 甚至造成为追求高分而弄虚作假, 不利于学生动手能力的训练和综合素质的提高。笔者认为在实践教学过程中学生在测量工作中犯错误没有关系, 重要的是知道为什么会出现错误, 让学生发现问题并寻求解决问题的途径才是应用型人才培养的关键。因此在实践教学考核中应注重对实践过程的考核而淡化对实践结果的评定。

总之, 规划设计类专业测量学实践教学改革是应用型本科高校以应用为导向、以学科为基础、以应用能力培养为核心的教学改革的有机组成部分。作为教师只有通过不断地学习, 不断更新观念, 更新知识结构, 开拓创新, 使测量学实践教学内容与生产实践同步, 与测量技术的发展同步, 才能从根本上保证测量学实践教学质量, 培养出适应社会需求的工程技术人才。

参考文献

[1]程艺, 储常连, 方明.大力发展应用性高等教育服务引领安徽奋力崛起[J].中国高等教育, 2009, (22) :7-10.

[2]李建伟.中国规划设计专业教育的根本问题[J].中国园林, 2007, 23 (5) :14-16.

篇4：测量学网络课程建设实践

关键词 测量学；网络课程；教学网站

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）14-0120-02

1 前言

测量学是桂林理工大学部分工程类专业的一门技术基础课，具有很强的实践性，开设该课程的专业有资源勘查工程、环境工程、土木工程等10余个。测量学课程共32学时，其中理论课20学时、实验课12学时。该课程开设至今已有50余年，通过几代教师的不懈努力，奠定了良好的课程建设基础，先后开展了测量学教学内容和结构体系等的系列改革[1-4]，编写了课程教材[5]，建设了教学网站。然而现代测绘科技的飞速发展及新技术新方法的应用，使常规测绘工作发生根本性变革，传统的测量学教学方法和手段已难以满足课程教学的要求。

当前测量学教学存在的问题，体现在多个方面的不适应上[6]，尤其是教学内容与测绘科技发展之间的不适应，教学手段与现代教育理念之间的不适应，以及学时压缩与知识量增长之间的不适应。针对这些问题，必须对测量学课程教学方法与手段进行相应的改革，而开展测量学网络课程建设进行辅助教学，就是一种行之有效的方法。

2 测量学课程建设现状

在开展网络课程建设之前，虽然测量学课程已经建立了教学网站，实现了利用PPT课件授课，但也还存在授课形式单一、配套参考资料不足、教学交互少等问题，尤其是课外辅助教学手段缺乏。学生除了在课堂上听教师讲、课外看课本学习之外，基本没有其他的方式或途径来对课程进行卓有成效的学习。虽然学生在课外可以通过课程教学网站进行学习，但是教学网站的内容也还有针对性不够强等问题，并且网站的管理、维护和更新也比较麻烦，这些问题都在一定程度上影响了课程学习效果。针对这些问题，桂林理工大学适时引进网络课程平台，开展网络课程建设辅助教学方面的探索与实践。

3 测量学网络课程建设的基本内容

桂林理工大学网络课程建设的基本内容包括教学信息、教学材料、教学评价、教学交互、教学策略和技术规范6个方面，见图1。针对测量学课程在学校定位的实际情况，主要进行了前述4项内容的建设工作。

教学信息 教学信息建设是网络课程建设的基本内容，具体包括授课教师信息、课程介绍、教学大纲、教学日历、考核办法等内容。通过教学信息建设，在网络课程平台上对授课班级提供教师基本信息和课程基本信息，使学生在开课之前就能对课程主讲教师的基本情况以及研究方向和成果、教学成果、教学特色等有比较清晰的了解，对测量学课程基本内容、教学模式、考核方式、教学条件、成绩构成比例等有比较具体的理解，对测量学课程的学习内容与要求及课程重点难点、课程教学进程等有比较全面的把握，有助于课程学习的准备。

教学材料 教学材料建设是测量学网络课程建设的重点，其内容包括授课教案、参考文献、网络资源、电子教材、授课实况、实验指导5个方面。测量学网络课程制作了以每一次课为单位的总计10讲的电子教案，每1讲的教案中又详细说明了本次课的知识点及其学习要求等；列出了以章为单位与课程内容相配套的参考书目，提供了与本课程有关的、有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络资源链接，包括相关的精品课程网站、实验教学示范中心网站链接10个；制作了以章为单位的配套电子教材和课程教学大纲要求的6个实验项目配套实验指导，录制了课程主讲教师本课程授课实况录像4学时及水准仪、经纬仪、全站仪使用视频4学时，提供了水准仪、经纬仪、全站仪使用说明书和国家基本比例尺地形图图式、工程测量规范等资料。

为学生提供了丰富而详实的课外学习素材，拓宽了学生的知识视野，有效解决了测量学课程教学内容与现代测绘科技发展之间的矛盾，使学生可以接触或了解到现代测绘科技发展的相应成果，课程学习内容不仅仅局限于教材。尤其是对测量学这类实践性较强的课程，配套的实验指导、测绘仪器操作使用演示的视频，可以为学生提供直观易懂的学习资源。因为这些内容由于课程学时少的关系，在课堂上没办法详细介绍和演示，所以学生可以自主利用课外时间通过网络课程平台学习这部分内容，还能有效解决学时压缩与知识量增长之间的矛盾。

教学评价 教学评价内容包括课程作业、试题试卷库、课程问卷3个方面。测量学网络课程提供了课程各章节的习题及思考题，开展了网上布置作业工作。网上提供了课程考试样题，制作了测量学课程在线测试试题及答案，并在授课结束后、考试开始前的一定时间段内发布，为学生平时的课程学习和考试复习提供了良好的网络环境。同时开展测量学课程教学问卷调查，收集学生对课程教学形式、教学方法等方面的意见、建议与要求，及时了解学生的学习效果，并在今后教学中加以改进。

教学交互 教学交互包括课程通知和答疑讨论两个方面。利用网络课程平台及时发布课程的相关通知，如课程实验安排、作业布置、教学变动等信息及时通知学生。定期或经常在网络课程平台上开展答疑讨论，引导学生对学习内容进行深入思考；针对学生提出的问题提供及时、具体、有启发意义的反馈。

4 测量学网络课程建设效果

通过网络课程建设，开辟了测量学课外学习的第二课堂，使学生能更方便自主地进行课程学习，这种教学方式是对传统课堂授课的有益补充。经过近3年时间的建设和持续改进，测量学课程教学条件有了很大改善。测量学网络课程建设成果总体上达到中级标准，部分指标达到高级标准，顺利通过学校组织的结题验收评审。同时，经过对开展测量学网络课程辅助教学前、后各3年学生课程成绩的统计分析，发现学生的学习效果增强比较明显，测量学课程的补考率从开展网络课程辅助教学之前的9%下降到了4%以下。

5 结束语

网络的普及改变了社会生活的方方面面，通过网络的连接，生活在不同地方、从事不同工作的人们，可以很方便地开展各种形式的交流与学习，这就为网络课程辅助教学的开展与实施提供了可能，为提高课程教学和学习质量开辟了另外一条途径。

参考文献

[1]林文介.定位测绘学：构建新的测量学课程内容体系[J].昆明冶金高等专科学校学报，2003，19（4）：10-12.

[2]陈天伟，文鸿雁.“测量学”教学网站建设的总体方案[J].桂林工学院学报：高教社科专辑，2004：102-104.

[3]谢劭峰，文鸿雁，唐诗华.对测量学课程体系改革与建设的一些探讨[J].地矿测绘，2006，22（2）：48-49.

[4]陈天伟，文鸿雁.测量学精品资源共享课建设的探索[J].中国教育技术装备，2015（6）：33-34.

[5]林文介，文鸿雁，程朋根.测绘工程学[M].广州：华南理工大学出版社，2003.

篇5：《工程测量》课程实验报告

实验编号：

实验内容：

竖直角与 视距 三角高程测量

选课班级：

：____________________________ 组 组

别：No._________________________ 组长：___________ 学号：______________ 组员：___________ 学号：______________

___________

______________

___________

______________

___________

______________

___________

______________

报告日期：________ 年_________ 月________ 日

深圳大学土木工程学院

教师评语：

成绩 评定 ：

评阅人签名：

评阅时间 ：

****年**月**日

《工程测量》实验任务书 实验七：竖直角与视距三角高程测量

一、目的与要求

1.了解经纬仪竖盘部分的构造。掌握确定竖直角计算公式的方法； 2.掌握三角高程观测的原理、步骤、记录和计算方法； 3.掌握用视距法测量视距及视距三角高程测量的方法； 4.同一测回，盘左/右竖盘指标差 x 互差 ≤ ±25″，盘左/右三角高差互差 ≤ ±2cm。

二、计划与设备

（1）实验学时：2 学时（2）主要设备：

5″级电子经纬仪台

三角架副

塔

尺（3m）把

钢卷尺（3m，±1mm）

把

记录板块

三、方法与步骤

1.在建筑物墙上固定一把水准尺，水准尺的零端设为 B 点；距离水准尺约 20～30m 地面处选择一点作为 A 点（用十字记号标示）； 2.在指定点 A 安置好经纬仪，使用钢卷尺量取仪器高 i，转动望远镜，观察竖盘初始读数及竖盘注记方式，并以此推算出竖直角的计算公式； 3.盘左瞄准目标 B 上的水准标尺，用十字丝中丝精确瞄准标尺上某特定刻度值v（本实验 v 分别设定为 0.6m、0.8m、1.2m、1.6m、2.0m、2.4m，每个高度观测应轮流组员操作仪器），中丝瞄准特定值后分别读出此时上、下丝的读数 l 1、l 2 ；分别记录并计算出视距间隔 l = l 2-l 1（l > 0）；同时读取竖盘读数，记录并计算出盘左竖直角 α L ； 4.转换成盘右瞄准目标 B，按照上述第 3 点操作步骤依次重复进行，并将相关数据记录在工作手簿中； 5.计算竖盘指标差  12x    R L，及计算竖角平均值  12 L R     ； 6.计算视距和三角高程法计算 A、B 两点间的高差 h AB。

四、实验报告要求

1.每组同学共同完成实验报告中的实验项目，观测、记录、计算等环节应轮换进行。在此基础上，每位同学还须独立完成实验报告“基础知识”的内容；

2.实验报告的填写要求字迹工整、清晰，不宜涂改。

万一 发生书写错误，请用双实线段将错误之处划去，并在其边上将正确的文字或者数字补上； 3.组长将本组实验报告及组员的“基础知识”收齐后装订成册，统一上交给指导老师。

五、注意事项 1.在操作之前，组长应召集组员认真学习并理解任务书的要求和实验内容，并制定具体实验计划； 2.以组为单位领取实验仪器，各组应清点数量、检查仪器（外观和部件）是否有损坏之处； 一旦签字领取后，借出的仪器将被视为外观及性能均完好； ； 3.归还仪器时，应按照领取时的状况归还实验室。如发现仪器损坏、丢失，将会追究相关责任，并可能承担支付相关维修费用或赔偿损失的经济责任； 4.三脚架应确保安置稳妥后，才能安置仪器并牢固连接于脚架的承台，防止仪器摔落； 5.调节各种螺旋应注意力度, 仪器操作时切勿用力过猛，脚螺旋、水平微动

螺旋等均有一定的调节范围，使用时不应超出可调节的范围； 6.选择好测站和待测点的位置，尽量避开人流和车辆的干扰； 7.读数前、后均应检查管水准器气泡是否居中，若不居中则必须重新调整仪器水平后再检测测量工作； 8.水平角观测时，同一个测回内，照准部水准管偏移不得超过一格。否则，需要重新整平仪器进行本测回的观测； 9.对中、整平仪器后，进行同一测回观测，期间不得再整平仪器。某测回观测完毕后，可以重新整平仪器，再进行第二测回观测； 10.如果竖盘读数窗口没有显示读数，即表示竖盘倾斜程度太大，超出补偿范围，竖直角无法观测、显示。此时，需重新整平、对中仪器，再进行本测回的观测工作； 11.实习区域：土木工程学院院馆附近区域。

六、实验项目

实验七 竖直角与视距三角高程测量

仪器型号：

仪器编号：

测区位置：

天气情况：_____

日期：

****年**月**日

测量时间：自

：

测至

：____

一、竖直 角计算公式推导

（1）视准轴水平时，盘左起始读数为_________，盘右起始读数为__________；（2）竖盘注记形式为__________，即望远镜物镜端抬高时，竖盘读数递_____；（3）竖直角计算公式：盘左 α L ＝______________，盘右 α R ＝______________； 竖盘指标差  12x    R L＝ _____________________； 竖直角平均值  12 L R     ＝___________________。

二、竖直角与视距三角高程 （差）

测量

仪器高度：i = _______ mm 标尺高度：v = 中丝读数（分别等于 0.6m、0.8m、1.2m、1.6m、2.0m、2.4m）

测站 目标 B 水准尺 中丝 读数 竖盘 位置 竖盘读数

°

′

″ 半测回 竖直角 °

′

″ 指标差

x

一测回 竖直角 °

′

″ 上丝读数l 1

(m)平均 视距(m)三角 高差(m)主测人签名 下丝读数l 2

(m)A 0.6m 左

右

0.8m 左

右

1.2m 左

右

1.6m 左

右

2.0m 左

右

2.4m 左

右

授课班级：

________

组别：第 ____ ____ __ 组

姓名：

学号：

___ ___________

基础知识 7 竖直角与视距三角高程测量 1.填空题：

a)已知某经纬仪竖盘指标差为-2′12″，该仪器盘左观测 A 方向的竖盘读数为 86°28′12″，则此竖盘的正确读数应该为____________。

b)已知某经纬仪盘左视线水平时竖盘读数为 90°，将望远镜物镜端抬高时，竖盘读数递减。现用它盘左观测 B 方向线的竖盘读数为 89°18′36〞，已知 B 方向线的竖直角理论值 α

= 0°40′18″，则此经纬仪的竖盘指标差 x = ___________。

2.判断题：

a)（）当视线水平时，竖盘读数指标线所指的读数不为初始读数，其偏差值称为竖盘指标差。

b)（）水平角观测瞄准目标是利用十字丝的纵丝；竖直角观测瞄准目标是利用十字丝的横丝。

3.已知某 DJD2 C 经纬仪盘左初始读数为 90 o，望远镜物镜端拾高时，竖盘读数在减少。现将它安置在测站点 O 上．观测 A 点的竖直角。盘左测得竖盘读数为 90 o 53′24〞，盘右测得竖盘读数为 269 o 11′48〞，请将观测数据记入下表并进行相关计算。

测站 目标 竖盘位置 竖盘读数 °

′

″ 半测回竖直角 °

′

″平均竖直角 °

′

″ 指标差 ′

″ 竖盘正确读数 °

′

篇6：矿山测量课程设计大纲

一、课程设计的基本要求及安排

矿山测量课程设计是在学完矿山测量学课程和完成矿山测量教学实验之后进行的。是对学生进行测绘高级工程人才基本训练的一个重要环节。其目的在于通过对某矿井的主要矿山测量工作的设计，培养学生独立分析问题和解决问题的能力及其创新能力。

本大钢列出了设计内容与要求，并给予必要的指导，以期达到统一要求，提高设计质量的目的。

在进行设计时，必须遵守国家颁布的各种测量技术规程与图式，对各种测量方案与测量方法的选取择，既要大胆采用新技术与新设备提介创新，又要密切结合我国的实际情况，全面考虑其合理性、可能性与必要性，务必使自己的设计在理论上是正确的，在施工时是可行的。误差预计可利用现有程序用计算机进行，并进行方案比较。

本课程设计的时间定为一周。要求编写设计说明书及绘制图。

设计说明书的任务是对全部测量方案、测量方法及精度分析作一简要而系统的说明，并附有必要的图表。说明书应尽量避免冗长的文字上的讨论与解释，一般以直接叙述为主。若在理论论上与实践上有创见，可作必要的讨论与解释。设计中，学生若遇疑难问题，经过充分的独立思考后，可向指导教师提出，并说明自己对问题的看法，指导都是在答疑中应与学生共同进行讨论，帮助分析问题，指出可能产生的技术及设计思想方面的错误，提出解决问题的正确方法，引导学生寻找正确合理的方案，但不应代替学生作出技术决定，以发挥学生的主动性与创造性。

说明书的编写与图表的绘制，均由学生本人独立地完成，并在编写和绘制前向指导教师说明自己似编写和绘制的内容，经教师审查确认符合大纲规定后，再进行定稿编写说明书和绘制设计图。

设计完成后，学生应按时将装订好的说明书和清绘好的设计图交指导教师评审，指导教师根据有关规定给同学生的设计成绩。

二、矿井井下平面控制测量

（一）生产限差

[设计内容]根据矿井的具体情况确定生产限差的数值。

[指导]确定矿井生产限差的方法有：

1．按一般采矿工程对测量工作的要求来确定。一般采矿工程对测量工作的要求主要表现在利用矿图来解决采矿技术问题，为满足基本矿图的精度要求，一般采用3．0m作为生产限差，即基本矿图上最弱点相对于矿井近井点或井下导线起始点而方的点位极限误码率差值为3．0m。此限差值中包括有测量、绘图和用图的误差，若去掉后两项，测量允许误差（对1：2000矿图而）为2．75m左右。

2．按测图与绘、用图精度相匹配的原则确定。绘、用图的极限误差一般取0．8mm（图上）。若矿图的比例尺为1：2000时，即为1．6m，此误差值仅指测量误差，不含绘、用图误差。

3．按井巷贯通的限差确定，平面上中线的允许编差取0．3-0．5m。高程的允许偏差为0．2m，此误差值仅指测量误差。

4．按由地面向井下指定地点打垂直钻孔的要求确定，当孔深小于100m时，可取1．4m作为生产限差。

（二）矿井平面联系测量

[设计内容]选择矿井某水平的平面联系测量方案，按照选定的方案进行设计。

[指导]选择几何定向及陀螺定向各一个方案，并进行比较。

几何定向设计应包括投点、连接、精度估计、工作组织、安全措施等。陀螺定向设计包括选用仪器、选定地面和井下测定边、观测方法和限差精度估计、坐标传递、工作组织等。估算精度时，可按仪器的厂标精度和设计的定向程计进行估算。

（三）井下平面按制测量

[设计内容]对已作平面联系测量设计的水平进行井下平面控制网的设计。其内容包括导线（网）布设系统、永久测点的位置、观测仪器工作、测角量边方法与限差、内业整理（含平差方法）、井下导线最弱点的点位误差预计等。

[指导]

井下平面控制网设计应绘制布设系统图，并确定各导线等级（含基本控制与采区控制）。

当有加测陀螺定向边或形成导线网时应注意平差方法。

井下导线最弱点的位置一般就在导线最远点，其点位误差包括：

由定向引起的点位误差MOk

由井下导线测角量边引起的点位误差MDK

由起始点坐标误差引起的点位误差M

2222MMMMKOKDK3点位总误差

点位总预计误差MK预2MK

可利用现有程序采用电子计算机进行误差预计，预计所需参数可从图上量取后键盘输入或能过数字化仪输入。

最后设计方案的确定

允许的测量误差

由第一节确定

总预计误差与允许测量误差比较

两者相近，但略小于允许值时，设计方案合适

大于允许值时，应修改原设计使略小于允许值，办法是：抓住定向、测角等主要环节，提高其精度，如加测陀螺定向边等，再预计之

大大于小允许值时亦应修改原设计，办法是降低定向精度或导线等级等，再预计之。

对以测图要求作限差时，则所设计的采区控制导线应能满足采区巷道贯通的要求，故应对此部分导线进行估算，直到满足这个要求为止。

最后对所选定的设计方案作简要复述。

三、矿井井下高程控制测量

（一）高程联系测量

[设计内容]对已作平面控制设计的水平进行高程联系测量设计，其内容包括方案选择，测量方法与设备、精度要求、工作组织等。

[指导]简述高程联系测量的方法，并估算其精度，一般取导入高程的误差。

（二）井下高程控制测量

[设计内容]对已作高程联系测量的水平设计高程控制测量，其内容包括布设系统、仪器工具、观测方法与限差、内业整理（含平差方法）、估算最弱点的高程误差。

[指导]

1．关于井下高程测量的和生产限差问题，由于导入高程和井下水准测量的精度较高，实践证明，按现行规程的测量精度不但能满足一般采矿工程要求，而且也能满足特殊工程（如两井间的巷道贯通）的要求，因此一般不需专门讨论高程上的生产限差问题，若需要时，用两井巷道贯通的容许偏差作为限差即可。

2．当确定了高程允许偏差后，应将最弱点的高程总预计误差与它相比较，当大于或过分小于允许偏差时，应对原方案进行修改。

[设计参考书目]

（1）《矿山测量学》第一分册，中国矿业大学出版社，1987年

（2）《煤矿测量手册》上册，煤炭工业出版社，1990年

（3）《煤矿测量规程》，煤炭工业出版社，1989年

四、课程设计说明书及设计图编制要求

1．说明书应按学校统一的标准纸（或自选16开白纸）抄写，字体工整，页次编写一律写在右上角，距上方及右边各为15mm，左边留20mm为装订纸。

2．说明书中的所有计算结果应尽可能汇编成表，以便一目了然。而且可以减少文字说明，但附表均应编号。

3．说明书中应附有必要的插图。插图可以直接绘在说明书专用纸上，或者另用白纸绘制，然后贴在说明书内预留的空白处，绘制插图需要较大的纸面，可按说明书用纸的尺寸增大一倍，但应尽量避免这种现象，所有的插图均应编号。

4．图表与文字说明必须完全吻合。

（二）设计图的绘制要求

1．本设计规定必须绘制主要矿山测量工作设计图一张，幅面为A0或A1，设计图的四边各留15-20mm，并绘框线，在其右下角，应留10*20cm的空白，以便盖“图签”印章，填写图名等内容。

2．学生必须对绘图工作予以足够的重视，因设计时间较紧，允许铅绘（普通绘图铅笔绘制），图例采用煤炭部颁发的《煤矿地质测量图图例》。

3．设计图的内空包括矿井平面和高程联系测量，井下平面和高程控制导线的布设、测点构造等。

4．在绘图时应注意合理安排各图的位置，作到图面布置和谐，避免出现由于紧凑或稀疏的情况，各图的比例尺可以不一致，但须分别标出其比例尺。必要的尺寸要全部注出。

篇7：矿山测量课程设计书

一、概述

1.1、设计目的

矿山测量课程设计室在学完矿山测量学课程和完成矿山测量教学实验之后进行的。是对学生进行测绘高级工程人才基本训练的一个重要环节。其目的在于通过对某矿井的主要矿山测量工作的设计，培养学生独立分析问题和解决问题的能力及其创新能力。

1.2、编制依据

1、《矿山测量学》第一分册，中国矿业大学出版社，1987年

2、《全球定位系统(GPS)测量规范》GB/T18314-2001

3、《矿山测量与规范》GB/T 15663.6-2008 1.3、坐标系统选取

1、平面坐标系采用1954北京坐标系。按3°分带，中央子午线经度为L0=121°，横坐标加500Km。

2、高程系统采用1956黄海高程系统。二 生产限差的确定

2.1、按一般采矿工程对测量工作的要求来确定。

一般采矿工程对测量工作的要求主要表现在利用矿图来解决采矿技术问题。为满足基本矿图的精度要求，一般采用3.0m作为生产限差，即基本矿图上最弱点相对于矿井近井点或井下导线起始点而言的点位极限误差值为3.0m。此限差值中包括有测量、绘图和用图的误差，若去掉后两项，测量允许误差（对1：2000矿图而言）为2.75m左右。

2.2、按测图与绘、用图精度相匹配的原则确定

绘、用图的极限误差一般取0.8mm（图上），若矿图的比例尺为1：2000时，即为1.6m，此误差值仅指测量误差，不含绘、用图误差。2.3、按井巷光通的限差确定

平面上中线的允许偏差取0.3~0.5m，高程的允许偏差为0.2m，此误差仅指测量误差。

2.4、按由地面向井下指定地点打垂直钻孔的要求确定 当孔深小于100m时，可取1.4m作为生产限差。三 矿井平面联系测量 3.1、测区范围及概况

车夫山位于徐州市，地势平坦。交通便利，视野开阔，控制网适合布置GPS控制网。周围有大量的农田，给测量带来不便。3.2、地面平面控制网布设

经野外踏勘选点，在测区范围内布设工程D级GPS控制网作。该网由YZD1，YZD2两个已知国家控制点和9个GPS控制点组成网状图形，相邻两点间的距离为1-3公里。其中点号标注为“G”的点为进进点，点位布设见“地面平面控制网设计”。3.3、矿井联系测量的任务

(1)井下经纬仪导线起算边的坐标方位角；

(2)井下经纬仪导线起算点的平面坐标x和y；

(3)井下水准基点的高程H。3.4、联系测量规范

《规程》规定的联系测量的主要精度要求见表3-1

3.5、两井定向误差分析

22=m m上AB2m2XAmXBcnm222式中 c——两垂球线间的距离；

mxA——由结点到垂球线A间所测设的支导线误差所引起的A点在x轴方向上的位置误差

mxB——由结点到垂球线B间所测设的支导线误差所引起的B点在x轴方向上的位置误差；

n ——由近井点到结点间的导线测角数； mβ——由近井点到结点间导线的测角误差。其中

mxAmxAmxAlmxAm22222mxBmxBmxBl2yA222RmxAlmxBl22mm2lsin22mxBm22R2yB2lsin式中 RyA——由结点到垂球线A间的导线上各点到A的距离在AB线上的投影；

RyB——由结点到垂球线B间的导线上各点到B的距离在AB线上的投影；

φ—— 导线各边与AB连线间的夹角。

在这种情况下，量边的系统误差对方位角 没有影响。故量边误差对A、B点位的影响可用下式计算：

222 mAlalsinmBla22lsin2 式中 a —— 量边的偶然误差影响系数； l —— 导线边长。

Mm++m18.0980'故两井定向最终误差：

2220上2下（其计算过程和结果详见“两井定向精度估算”，用excel

计算）

3.6、联系测量方案选择依据

在经过分析和查阅相关资料后，并对各个方案进行精度估算，mM，故陀螺经纬仪定向精度比两井定向精度高，但两井定向也能够满足联系测量的要求。综合比较“陀螺经纬仪定向”和“两井定向”的优缺点，结合实际工作中的“费用成本”，“精度要求”，“测量时间”等的综合因数，选择“两井定向”，其“两井定向”可以大大减少由投点误差引起的投向误差，精度高，作业时间快，费用较低。T03.7、两井定向

3.7.1、投点所需主要设备的要求如下：

1、垂球：以对称砝码式的垂球为好，每个圆盘重量最好为10kg或20kg。当井深小于100m时，采用30～50 kg的垂球，当超过100m时，则宜采用50～100kg的垂 球；

2、钢丝：应采用直径为0.5～2mm的高强度的优质碳素弹簧钢丝。钢丝上悬挂的重锤 重量应为钢丝极限强度的60%～70%；

3、手摇绞车：绞车各部件的强度应能承受三倍投点时的荷重，绞车应设有双闸；

4、导向滑轮：直径不得小于150mm，轮缘做成锐角形的绳槽以防止钢丝脱落，最好采用滚珠轴承；

5、定点板：用铁片制成，定向时也可不用定点板；

6、小垂球：在提放钢丝时用，其形状成圆柱形或普通垂球之形状均可；

7、大水桶：用以稳定垂球线，一般可采用废汽油桶，水桶上应加盖。

3.7.2、两井定向实测

1、投点

在两个立井中各悬挂一根锤球线A和B，采用单稳重投点。

2、地面连接测量

从近井点K分别向两垂球线A、B测设连接导线K-Ⅱ-Ⅰ-A及K-Ⅱ-B，以确定A、B的坐标和AB的坐标方位角。导线可采用Ⅰ级或Ⅱ级导线。

3、井下连接测量

在定向水平测设经纬仪导线A-1-2-3-4-B，导线可采用7″或15″基本控制导线。3.7.3、内业计算

1、根据地面连接测量的结果，计算两垂球连线的方位角及长度

2、根据假定坐标系统计算井下连接导线

3、测量和计算的检验

4、按地面坐标系统计算井下导线各边的方位角及各点的坐标

5、两井定向应独立进行两次，其互差不得超过1′

四、井下平面控制网

4.1、井下平面控制测量目的

是建立井下平面测量的控制，作为测绘和标定井下巷道、硐室、回采工作面等的平面位置贯通测量的要求。4.2、井下导线的等级

4.3、井下导线设计原则

井下导线一般是从井底车场内的起始边开始，向井田边界分段测设的；而起始边的数据是由定向测量确定了的。井下导线的布设，按照“高级控制低级”的原则进行。4.4、井下平面控制精度估算 4.4.1、井下平面控制网误差来源

1、由测角误差所引起的导线终点的坐标误差。

2、由量边误差所引起的导线终点的坐标误差。

3、由起算边坐标方位角误差和起算点位置误差所引起的支导线终点位置误差。

故最终误差：

Mxk2 =(1/ρ2)∑Ryi2mβi2+∑cos2αimliMyk2 =(1/ρ2)∑Rxi2mβi2+∑sin2αimli2

Mk2 =(1/ρ2)∑Ri2 mβi2+∑mli2

4.5、井下导线加测陀螺边精度估算

若井下导线起算边采用陀螺经纬仪定向，并在支导线中每隔一定距离加测陀螺定向边，共加测了N条陀螺定向边，而将整个导线分为N段方向附合导线，各段导线的重心分别为OⅠ、OⅡ、…，ON，则当角度按方向附合导线平差后，同时顾及陀螺定向边本身的误差影响时，导线终点k的点位误差估算公式为： M2xk=m2β/ρ2 ｛[η2]Ⅰ+[η2]Ⅱ+„+[η2 ] N}+mα20/ρ2(yA-y mα2 0 Ⅰ)+ 2222222Ⅰ /ρ(y 0 Ⅰ-0Ⅱ)+„+mαN/ρ(yk-y0N)+∑mlicosαi M2yk=m2β/ρ2 ｛[ξ2]Ⅰ +[ξ2] Ⅱ +„+[ξ2]N}+mα20/ρ2(xA-x 0 Ⅰ)2+m2αⅠ/ρ2(x 0 Ⅰ-x0Ⅱ)2+„+ m2αN/ρ2(xk-x0N)2+∑m2lisin2 αi M2k=M2xk+M2yk

式中 η，ξ—— 各导线点至本段导线重心O的距离在y轴和x轴上的投影长。

4.6、井下导线与井下导线加测陀螺边的方案比较

分析两种方案求得K点的点位误差，加测陀螺边定向边之后的误差M'0.1622130m明显小于M0.4142m，究其原因：量边误差的影响基本不大，而在加测陀螺定向之后，测角误差明显减少，因为

《煤矿测量规程》中规定在布[Roi]要小于[Ro]，由此提高咯终点位精度。设井下基本控制网时，一般每隔1.5—2.0km加测陀螺边定向。对于已经建井下控制网的矿井，在条件允许的情况下，应加测陀螺边定向的方法改建井下平面控制网，其道理就在于此。4.7、井下平面控制测量 4.7.1、观测仪器工具

矿用经纬仪一台、、陀螺仪一台、水准仪1台、钢尺1把、拉力计1个、温度计1个、小垂球3个、塔尺2根、背包1个、记录手薄、计算纸若干。

4.7.2、井下角度测量方法与限差规定

4.7.2.1、井下角度测量的方法步骤为：

1、安置仪器：导线点在巷道底板时，安置仪器的方法与地面相同。

当测点在巷道顶板时，应进行点下对中。对中时，要整平仪器，并令望远镜水平，由测点上悬挂下垂球，移动经纬仪, 使镜上中心对准垂球尖。再整平仪器，重新对中。(垂球碰仪器，挡风布或防风套管，重球浸水中，光学对点)

2、测量角度：

前后视点上挂垂球线，作为瞄准的标志。若井下巷道中风大，锤球加重，放入水桶中稳定，或加挡风布。井下黑暗潮湿，并有瓦斯及煤尘，仪器有较好的密封性，经纬仪及觇标均需照明，最好有防爆照明设备。将矿灯置于垂球线的后侧面，并在矿灯上蒙一层白纸或毛面薄膜，使垂球线清晰地呈现在柔和的光亮背景上。

井下测角方法与地面一样，有复测法和测回法。其步骤如下：

1、设欲测角度ACB(如图)，则在测站C上安置经纬仪后将度盘对kk 在0°附近

2、正镜瞄准后视点A,读取水平度盘读数a1,十字丝中丝瞄准垂球上标志,竖盘指标水准管气泡居中后读取竖盘读数LA

3、正镜顺时针旋转瞄准前视B,读取b1和LB

4、倒镜后逆时针旋转照准部，瞄准B,读取b2和RB

5、逆时针旋转照准部，瞄准A,读取a2和RA

6、计算一测回水平角:

倾角小于30的井巷中，限差见下表。当倾角大于30时，限差放宽1.5倍，并且要特别注意仪器整平。4.8.2.2、井下角度测量限差：

表1-1 经纬仪导线水平角观测限差

表1-2 井下经纬仪导线水平角观测仪器

注：

1、如不用表中所列的仪器，可根据仪器级别和测角精度要求 适当增减测回数；

2、由一个测回转到下一个测回观测前，应将度盘位置变换180°/n(n为测回数)；

3、多次对中时，每次对中测一个测回。若用固定在基座上的光学对中器进行点上对中，每次对中应将基座旋转360°/n。4.9、钢尺丈量边长

井下倾角一般用测回法观测一个测回；重要的两个测回。它与水平角同时观测。井下经纬仪导线的边长通常是用钢尺直接丈量的。随着科学技术的迅速发展和光学电子仪器制造水平的提高，现已应用电磁波物理测距方法来测量井下导线边长。

悬空丈量法: 用经纬仪的水平视线瞄准前后视点所挂垂球线，用大头针在绳上标出十字丝交点，然后用钢尺丈量仪器镜上中心或横轴右端中心与大头针之间的距离。

对准经纬仪镜上横轴中心，另一端加钢尺检定时的拉力P并对准大头针，两端同时读数。零端估读到毫米。每读一次数后，移动钢尺2～3cm。每条边要读数三次。互差小于3mm,同时还要测记温度。

为了检验，每边须往返测量，即在每一测站上量前后视距离。在倾斜巷道中则丈量倾斜距离。

当丈量的边长大于尺长时，则必须分段丈量，为此要进行定线。

3、钢尺量边的改正

1、比长改正

Δk=L0-LM ，ΔLk=ΔkL/LM

2、温度改正

ΔLk=Lα(t-t0)

3、拉力改正

ΔLP=L(P-P0)/EF

4、垂曲改正

5、倾斜边长化算为水平边长

6、其他改正 五：高程联系测量

5.1、高程联系测量目的

高程联系测量的任务，就在于把地面的高程系统，经过平硐、斜井或立井传递到井下高程测量的起始点上。作为井下水准测量起算点。

5.2、高程联系测量设计原则

目前由于我国长钢尺较少，采用短钢尺相接的办法不方便，所以本次设计采用钢丝法导入高程。用钢丝导入高程时，因为钢丝本身不象钢尺一样有刻画，所以不能直接量出长度，须在井口设一临时比长台来丈量，以间接求出长度值。5.3、高程联系测量示意图

5.4、高程联系测量精度估算

Md22,其中d=h8000 M主=5008000*1221=22.097mm

M副=500.58000*22=22.097mm

5.5、观测工作 5.5.1、井下：

在井底车场的巷道内安置水准仪，在B点水准尺上读取读数，然后瞄准钢丝，并将水准仪视线与钢丝的交点用标线夹8在钢丝上标出。

5.5.2、地面：

在井下8夹好的时候，对准一整刻画读取m1，提升钢丝读取夹10读数n1，则钢尺第一次提升长度为m1-n1，然后卸夹在卡于前端整尺分划m2，对应读出n2，如此反复进行，在比长台上读出最后一次后端读数n，再在A点水准尺上读数，对准钢丝夹上9夹，再读A尺读数a，量出8夹与9夹之间的距离，提升钢尺前后要在井上下测温，取其平均值作井上下平均温度。5.5.3、内业计算

A点和B点之间的高差为： hmnbal公式中λ的正负规定如下：标线夹8在标线夹9下面时为正，反之为负.在总改正数∑Δl中，按《规程》规定只需对丈量时所用钢尺的尺长改正和温度改正以及井上下温度不同时影响钢尺长度的改正。5.5.4、工作组织

1、井上水准读数、立尺、记录、夹标线各一人，比长台读数一人，通讯一人。

2、井下水准读数、立尺、记录、夹标线各一人，通讯一人。5.6、井下水准布设

5.6.1、井下高程测量的目的

井下高程测量是测定井下各种测点高程的测量工作。其目的是为了建立一个与地面统一的高程系统，确定各种采掘巷道、硐室在竖直方向上的位置及相互关系，以解决各种采掘工程在竖直方向上的几何问题。

5.6.2、井下高程测量具体任务大体为：

1、在井下主要巷道内精确测定高程点和永久导线点的高程，建立井下高程控制；

2、给定巷道在竖直面内的方向；

3、确定巷道底板的高程；

4、检查主要巷道及其运输线路的坡度和测绘主要运输巷道纵剖面图。

5.6.3、井下高程测网布设原则

在进行井下高程测量之前，应在井底车场和主要巷道内预先设置好水准点。从井底车场高程起算点开始，沿井底车场和主要巷道逐段向前敷设，每隔300～500m设置一组高程点，每组至少应由三个点组成，其间距以30 ～ 80m为宜，永久导线点也可作为高程点使用。5.6.4、井下高程测量的基本要求

在主要水平运输巷道中，一般应采用精度不低于S3级的水准仪和普通水准尺进行水准测量；在其他巷道中，可根据巷道坡度的大小、采矿工程的要求等具体情况，采用水准测量或三角高程测量测定。

当巷道倾角小于5°时采用水准测量；倾角在5°～8°之间可采用水准测量，也可采用三角高程测量，当倾角大于8°时则采用三角高程测量。

5.7井下水准精度估算

在实际工作中，常以单位长度的高差中误差的大小，衡量水准测量的精度。假定有一水准线路，其全长为L，水准仪至水准尺的距离为l，则该水准线路的测站数为n=L/2l,则得

2m0L2m0mHmhLmh2l2l 2l则最终点精度 mHmhLmh0为千米长度的水准线路的高差中误差，称为单位长度的高差中误差。

《煤矿测量规程》规定井下水准往返测量的高程闭合差f h容=2mh0

=±50mm，也即容许的单位长度的高差中误差mh0=50/2

=17.7mm。

井下水准网精度估算详见“水准精度估算” 5.8、井下水准测量规范 K0K0

5.9、井下水准测量外业实施 5.9.1、水准测量仪器

水准尺一副，水准仪一台，三脚架一个，尺垫一对，手电筒三个，白纸若干。5.9.2、水准外业测量

1、对中整平；量仪器高。

2、读前视距塔尺读数；

3、读后视距塔尺读数；前后视距尽量相等

4、前视读数减后视读数计算高差

5、改变仪器高再测一次，与前次结果比较，看是否一致或者在误差范围内，在范围内结果可用，否则从新测量。注意事项：

两次仪器高,仪器高之差大于10cm,两次仪器高高差互差不大于5mm。

5.9.3、水准测量内业

计算测点间高差hi--平差--求各测点高程Hi，h=a-b测点在顶板上时，水准尺读数前冠以-号。五：设计总结

篇8：机械测量实训课程教具设计

测量技术作为机械制造领域中的一项关键技术, 对实现零件互换性及保证产品质量起到至关重要的作用, 堪比机械科学研究和先进制造的“眼睛”[1]。职业技术学校在组织机械测量技术实训教学方面一直走在前端[2], 而综合性大学在大工程的形势下, 针对各类学科开设不同程度不同教学内容的测量技术实训课程均也是势在必行的。大工程背景的工程训练教学模块包括:创新训练模块、素质训练模块、基础训练模块、先进制造训练模块和综合训练模块[3]。作为必修实践训练项目之一的“基本质量保证技术———机械测量技术”在工程基础能力实践占有重要地位, 对学生建立完整的工业工程概念起着至关重要的作用。

目前, 各校就机械测量技术普遍只开设了《精度设计与检测》课内实验, 面向的人群也仅限于机械类专业学生。非机械类学生在测量技术方面的实验或实训课程基本没有。但是该类学生在工程训练课程其他实验项目中也会涉及到测量工作, 缺乏这一类基础知识将对其他项目学习效果起到不良影响。本项目研究拟在扩大课程开课规模, 针对非机械类学生开设适宜的测量技术实验课程的同时, 设计并加工出相应的教学测量件。在机械测量实训教学中, 根据学习要求差异来分别设计教学测量件, 杜绝“一件多用”现象, 即一套工件供不同类型的学生使用。

2 课程要求及实训教具设计

目前, 尺寸精度已经由单纯的长度测量进入了综合的形状测量阶段[4]。对于“三层次”的工程训练教学目标来说, 测量技术的教学内容也将根据受众人群专业类别分别设置。

工程训练课程在工程认知实践中, 主要要求学生了解工业及工程技术发展历程, 认识典型工业过程, 培养环保、安全、工程伦理、质量等工程素养, 主要面向人文社科类学生。测量技术伴随工业及工程技术发展, 始终贯穿于典型工业过程中, 在认知实践中, 测量技术成为一门必修的基础学科。但工程训练的总学时是一定的, 而工程知识和工程实践的内容非常多, 合理的点面结合非常重要, 在有限的时间里只能对测量技术的一些内容通过演示、展示、简单操作等初步的学习来达到认识、了解的目的[5]。由于人文社科类学生学科基础限制, 接触测量技术及其工、量具的机会比较少, 但生活和工作中难易程度不等的测量活动时常出现, 且工程训练实习过程也常需要实时检测加工质量。因此, 在工程认知实践中, 要求人文社科类学生了解常用量具的种类及用图, 了解简单量具测量原理、使用方法及读数, 会识读简单的机械零件图纸, 了解测量技术的一般应用。

以被测工件的长度和角度为主要测量对象, 主要测量工件长度、宽度、厚度、深度、高度、外圆直径、内孔直径等、角度等, 如图1所示为实训课的套类测量件。另外, 课程还准备有轴类及套类零件作为被测工件, 使学生加深对常见零件的认识, 有助于车削、铣削、钳工等实践课程的学习。

在测量过程中, 以游标式测量仪器 (普通、高度、深度游标卡尺及游标量角器等) 和微动螺旋副式测量仪器 (外径千分尺、内径千分尺等) 为主要测量工具, 要求学生熟悉生产实习中常见的测量仪器的使用方法及读数方法, 了解量具的测量原理, 了解几种常见的测量方法。

面向现代工业的工程基础训练教学体系中, 一般工科类学生 (机械类除外) 除要求具有基本工程素养外, 还需要熟悉基本加工方法、基本质量保证技术 (质量体系、检测检验) 、基本物流技术、基本工程管理技术等。测量技术作为质量保证技术的一部分就成为了必修实践训练项目之一。

一般工科类学生对典型工业过程有一定的认识, 在加工方法及测量技术的实训课程中有一定的专业基础, 因此, 选取长度、角度、粗糙度以及形位误差中平行度和垂直度为测量对象。如图2所示为基础训练中平板类测量件。要求学生会使用普通、高度、深度游标卡尺, 游标量角器, 外径千分尺、内径千分尺, 百分表, 粗糙度仪等测量仪器, 了解其工作原理。另外, 针对无法直接测量的几何参数, 要求学生了解间接测量方法的具体应用。

机械类学生在进行工程训练之前已经具备一些专业知识, 对机械加工、工程图纸、机械设计等有一定的认识。因此, 针对该类学生要求既可实现广泛的工程认知, 也可以操作各种常规、现代的设备和使用各种基本工具, 实现具有独立创意的设计与制作。测量技术实践项目中, 除为学生提供常用游标式测量仪器和微动螺旋副式测量仪器外, 还提供一些机械式测量仪器 (如内径百分表、粗糙度仪) 、光电式测量仪器 (影像测量仪) 供学生选用。测量对象以几何形状及位置关系为主, 要求学生根据被测对象的特征自己拟定检测方案, 选取合理的测量仪器, 采用多种测量方法[6]相结合的方式完成实践活动。图3为课堂中使用的被测工件。

3 实践效果

本研究根据专业特点将全校学生进行分类, 分别设置了不同层次的实验内容, 还设计并加工出不同类型被测工件。该实验项目与本科理论教学、工程训练实践教学及检测技术科学研究紧密结合, 对学生的其他课程学习都能起到帮助作用。在不同层次的测量实训教学实践中, 发现所设计的教学测量件符合教学要求, 学生学习效果很好。为增加学生学习兴趣, 后期还可在被测工件的设计上进行改进工作, 可增加一些与学生专业相关的被测工件, 加强课程之间的联系。

参考文献

[1]裘祖荣, 石照耀, 李岩.机械制造领域测量技术的发展研究[J].机械工程学报, 2010, 46 (14) :1-11.

[2]丁洋.职业院校测量技术实训教学的现状与对策[J].职业教育研究, 2010, 5:149-150

[3]周继烈, 钱俊, 唐洁.大工程背景下高校工程训练及工程训练中心的建设[J].实验技术与管理, 2012, 29 (8) :119-121.

[4]姜春雷, 白海涛.测量技术分析[J].哈尔滨轴承, 2007, 28 (2) :36-38.

[5]张守魁.认识性工程训练的研究[J].实验技术与管理, 2011, 28 (12) :132-133.