历史教育专业英文求职信

历史教育专业英文求职信（通用11篇）

篇1：历史教育专业英文求职信

Dear School Leadership:

Hello!

My name is XXX, Northeast Normal University Department of History, 2001 session of the professional education graduates, with all graduates, I am with a fervent heart, hoping to find before graduation for my development, hoping for an early bloom of their talent.Modern market competition, talent competition.School reform and opening up in the wave of market economy Bo waves water, blow into the festival will benefit from high-quality teachers, as a society we are going into the students, I firmly believe that: as long as give me a chance, I will certainly be able to prove the choice you and I are correct.Because in my past life, have learned to live, learn innovation, the Institute has been successful.Contained a few hard寒窗harvest a lot.University for four years, I earnestly study and extensive reading courses and professional knowledge of the Literature, History and philosophy of the book.English and computer passes the 21st century, so I have to study hard and one-time, through national and state levels in English English CET, and continue to improve English listening, speaking, reading and writing abilities in different aspects.In the computer, the University second-year secondary examination through the National Computer, and mastered the operation of the basic ability to use skilled OFFICE, pOWER pOINT, AUTHORWARE-aided instruction courseware production.In learning, I also actively participated in a variety of practical activities to develop their own organizational capacity, unity and cooperation and innovative ability.Especially in the national elite-the National Taiwan Normal University affiliated teaching practice, I understand the deeper meaning of being teachers and masters of the people as a good teacher should possess the quality and teaching skills.Believe me, this will certainly be able to do under the sun the most sacred cause!

So hard for so many years, worked hard唯愿have achieved;thought, do not regret百折committed to education.I wish to apply, and show ambition Kunpeng;wisdom before knowledge, sincerity知遇之恩Xie.Sincerely，Salute

篇2：历史教育专业英文求职信

Hello!I am a XX year XX Chemical College graduates, graduating in a time when all I have to do a good job of preparation, there is sufficient confidence and capacity to engage in teaching and research work in chemistry.Sincerely hope that your school can teach, in effect you are under.Comparison of the character I cheerful, straightforward man, peace love love love爱闹laugh, but able to get things done in a serious sense of responsibility, and thinking more active, with a strong sense of innovation and capabilities.While studying at the school, majoring in chemistry and chemical with the curriculum and teaching-related experiments, the optional education, psychology, philosophy, the legal basis for such courses, a serious effort to learn, excellent results.Teaching practice, the active-depth classes, the careful study of teaching, with an open mind to seek division, made rapid progress in education by teachers and students alike, outstanding internship performance.I am quite confident that their abilities, he directed and starred piece “youthful dream to fly,” drama “Memory of Youth”, also organized dance with my classmates had a rehearsal “happy home”, “Chashan love”, “Hongmei Chan, ”and so on, also participated in dance competitions like school performance;I actively participate in school activities association training, also own the“ Changchun Evening News ”part-time clerk, in-depth community, the feelings of a lot;St.paul, I have to create “dusty studio,” Contact tutor for students to work to taste the hardships of the pioneering joy and success.After I contacted by phone to Zhejiang pinghu internship, during the visit of the Soviet Union, hang two states, after Beijing, Shanghai, Dalian stop when they are, a simple march-site inspection, as a graduate to choose a reference direction.I am a brave people who dare to do, like at the moment, I think of their own future, are also doing their own efforts.Make a good teacher is what I have been ideal;I have high education is people-oriented, individualized education.Education, teachers, schools should be a service for students.For all students, for students of all, I would like to use my life energy, carefully nurtured garden peach!

Finally, thank you for your busy schedule to read my自荐信, but also hope to have the opportunity to personally thank you!

XXX

篇3：历史教育专业英文求职信

学前教育专业要不要开历史课?赞同者有之, 反对者有之。尽管教育行政管理部门对学前教育专业须开设历史课程的态度很明确。但社会上仍有许多人认为, 幼儿园教师能唱会跳有爱心就行了。有些职业院校为适应市场需求, 加大了声乐、舞蹈等课程的教学, 把历史课看作是可有可无的摆设, 任意删减, 甚至取消。这种现象的出现使历史老师感到无奈, 也使许多关注教育的有识之士忧心。

笔者认为, 学前教育专业的历史教学是必不可少的。理由如下:

(1) 学前教育专业开设历史课程是国家和民族生存发展的需要。

历史承载民族精神, 凝聚民族力量, 传承民族文化。所以, 世界各国对历史教育非常重视。以日本和美国为例。

日本曾多次不顾亚洲国家的强烈抗议, 修改历史教科书, 篡改侵略他国的历史, 粉饰其侵略行径, 其目的何在?就是要日本国民相信自己的政府, 效忠于自己的国家, 使日本大和民族凝聚力牢不可破。20世纪30年代, 日本帝国主义在对中国发动军事侵略后, 紧接着就进行了文化侵略。他们在东北、华北等占领区实施奴化教育, 把中国历史、文化一概从学校教育中删除, 从小学开始培养为日本帝国主义服务的奴才、汉奸。

再看美国, 美国总统约翰·肯尼迪认为:“历史毕竟是一个民族的记忆。”世界黑人改善协会的建立者玛科斯·卡维说过:“无史之人如同无根之树。”美国民众对历史的重视可见一斑。因而, 美国虽无悠久历史, 但他的史学却与国家的建立几乎同时出现。

我们把目光投向中国。从秦始皇“焚书”, 烧六国史籍和百家书到“台独”势力把中国历史划到世界史中去简略讲授, 各种势力为使民众归顺, 都不遗余力地从历史学科下手。因此, 为增强中华民族凝聚力, 传承几千年的中华文化, 各级各类学校的教师任重而道远, 这当然也包括幼儿教师。然而, 现实情况是, 有相当一部分学前教育专业学生说不出中国历史朝代有哪些, 岳飞抗击的是哪支军队, 文天祥是哪朝人……一个对自己祖国最基本的历史、文化都不了解的教师, 又怎能担负起这份使命?

(2) 学前教育专业开设历史课程是学前教育专业学生个人修养和能力提高的需要。

英国哲学家培根说过:“历史使人聪明。”通过历史学习, 前人的经验教训让人察古知今, 受到鉴戒、启迪和教益, 提高人的思想和文化素质, 更好地工作、学习、生活。

2.教材处理问题的探讨

学前教育专业学生相对于初中生和高中生来说, 没有高考的压力, 历史课程的学习轻松不少。因此, 教师可适当补充一些课外知识, 以拓展学生视野, 提高学习兴趣。

例如, 笔者在讲授炎黄传说时, 补充了“人类始祖”——伏羲的故事, 让学生明白为什么我们都是“龙的传人”;了解渔网、乐曲、八卦、婚姻制度等都是伏羲的发明。这样, 学生不仅增加了知识, 还激发了学生探究中国古文明的好奇心和自豪感。

对于学生非常熟悉的内容教师应尽可能少讲, 而要将教学重点放在新内容和重要内容的分析讲述上, 让教学有所侧重。在教学中, 教师要突出重点, 重要的典型的问题力求讲精讲透, 让学生掌握解决问题的方法。

3.教学方法问题的探讨

学前教育专业学生不同于初中学生, 也有别于高中生。几年后, 她们将成为传道授业解惑的幼儿教师, 需要具备一定的知识和能力。因而, 历史教学既要讲述具体生动的历史史实, 突出趣味性, 同时也要进行思维能力的培养, 逐步引导学生将感性认识上升为理性认识, 从历史知识表象的形成上升到历史本质的揭示, 形成规律性的认识, 掌握历史发展规律从而升华为分析问题、解决问题。

笔者主要从以下方面进行了探索:

(1) 指导学生自学, 教授学习方法, 让学生自觉、主动地获取知识。例如, 部分学生会按照老师要求预习, 可关上书本, 便什么也不知道。这时, 教师可教给学生阅读方法:历史教材每课的内容基本是按背景、经过 (内容) 、影响来编写的, 阅读时可带着这些问题自学。

(2) 指导学生认真讨论, 理解知识的要点, 达到巩固知识, 培养学生思辨能力的目的。

(3) 运用各种手段进行多渠道教学。 (1) 课前5分钟故事会。学前教育专业的学生是未来的人民教师, 语言表达能力很重要。课前5分钟故事会是培养她们这种能力的一个好方法。具体做法是:每次1人上台, 讲一个跟本课有关的故事。每组评选1~2名最佳故事手。 (2) 多媒体课件教学、小场景剧表演、“我来当老师”、辩论赛等。“教学有法, 教无定法”, 我们应该根据教材内容、学生实际采用不同的教学方法, 来提高学生兴趣和教学质量。

篇4：历史教育专业英文求职信

【关键词】中职学校 学前教育专业 英语教学 英文歌曲

由于很多原因，导致很多学前教育专业的学生都是运用消极的方式来应对英语学习。如何对她们的英语积极性进行提高，让她们能够喜欢上英语课，并且能主动的参与到英语课堂教学中去，这是中职学前教育专业英语教师们一直都在思考的问题。当前很多教师都在尝试将英文歌曲运用到教学之中，这种方法较为实用。英文歌曲本身有着相当优美的旋律，并且有很多歌曲都有着较为轻松、愉快的节奏，这些歌区很容易吸引学生们的注意力，并且会让学生在不知不觉之中就会跟着旋律去哼唱。因此在课堂教学中运用英文歌曲，可以让课堂的教学效率得到改善。

一、在中职学前教育专业英语课堂教学中运用英文歌曲辅助教学的理论依据

1.第二语言习得理论。美国语言学家克拉申在其《语言习得与语言学习》以及《语言输入论》之中所提出来的理论，让英文歌曲在课堂教学之中使用具备了良好的理论基础。在克拉申的理论之中，认为语言习得的过程和儿童习得母语的过程是相似的。也就是在一种潜意识的情境之下，很自然的就能够习得各种语言知识以及语言技能。特别是对于外语的学习也是这样，通过英语歌曲的运用可以让一直都在汉语环境之下成长的学生，获得一种习得英语的环境以及氛围，让学生能够处于一种较为真实的、自然的环境之中去对外语进行学习。

2.认知规律。中职学生的心理特征是从形象思维逐步的向抽象思维进行过渡，因此对于直观形象的材料最为容易接受。在教学的过程中运用听、唱英文歌曲，能够营造出一种直观、轻松的课堂教学气氛，让学生能够处于一种没有压力的学习环境之下。因此，将英文歌曲运用到英语课堂教学之中与学生的认知规律相符合。同时学生在获得知识的过程中，也是逐步的从感性到理性认识的过程。将英文歌曲融入到教学之中，可以让知识变得更加的有趣，并能够将抽象与形象进行有机的结合，让学生在学习的过程中获得感性的题材，并在一个欢愉的气氛之中，逐步的掌握英语学习的真谛，并最终实现从量变到质变的学习效果。

3.情感基础。在教学的过程中，需要对学生的认知特点与变化规律进行研究与掌握，这样才有助于对学生的学习积极性以及主动性进行充分的调动，让学生可以获得全面的发展。大多学前教育专业的学生们虽然自制力不足，但是有着很强的模仿能力，并且爱唱爱跳。同时她们还对时尚和潮流非常地感兴趣，因此她们的学习成绩在很多时候都是看她们是否感兴趣。兴趣作为推动学习的重要内在力量，是学生开展学习的重要内在动力，同时也是学生开展学习的好老师。良好的兴趣可以帮助学生更好的认知事物，让学生在参与活动的过程中产生出积极的心理倾向。而英文歌曲则与学生的认知特点与身心发展特点相契合，也是广大的学前教育专业的学生所感兴趣的事物。因为有很多学生都有这样的想法：会唱英文歌曲很时尚。因此需要抓住学生的这一心理特点来开展英语教学。

二、英语歌曲在学前教育专业英语课堂教学中的运用

1.对英文歌曲资源进行提前搜集。在中职学前教育专业中，那些有着较强音乐节奏感的学生，通常都比较喜欢pop music、rock这一类的英文歌曲，并且能比较轻松的就学会这些英文流行歌曲，例如Lenka、Avril Lavigne、Owl City、Adele、Backstreet Boys、Linkin park等演唱的相当流行的歌曲。而教师也可以引导她们去搜集与课堂教学内容相关的歌曲，或者是去收集那些积极向上、对于她们的成长有着积极意义的英文歌曲，在课堂之上大家一起进行欣赏。

2.运用英文歌曲帮助学生学习语音与语调。在英语学习的过程中，“哑巴英语”是一种常见的现象。学生在学习的过程中不喜欢开口，也不喜欢听各种相关的听力材料，这在一定的程度上导致了他们大多数时候只会英语考试，而不能够流利的运用英语进行交流。在对英语进行学习的过程中，听和说之间是相辅相成的。如果在听的过程之中反映不够快，或者是对其中的某些词的意思并不是很了解，就导致他们不能够明白说话的内容。而适当的进行短语句型的口语训练，则可以帮助学生改善听力。从这里能够看出听和说的练习之间是存在有共同点的。英文歌曲不仅仅旋律优美，而且很多都有着轻松愉快的节奏，即使是最调皮的学生也能够哼几句。而这就为英语的听说训练提供了机会。

3.通过英文歌曲对学生的读写技能进行培养。在开展英语学习的过程中，阅读和写作技能的培养相当重要。在阅读过程中所遇到的各种单词、短语、句型，在理解吸收之后都可以作为写作的重要材料。

英文流行歌曲基本上都是倾向于日常生活之中经常出现的并且相对简单实用的。对英文歌曲进行学唱，可以对单词进行有效的学习和巩固。同时因为伴随有优美的旋律，可以有效的以唱促学。

三、结束语

总之，在中职学校学前教育专业的英语教学过程中，重要的是让学生在能够考得高分的同时，真正的能够用英语来进行简单的实际交流。英文歌曲本身在发音、语法结构等方面都有着较强的练习作用，合理的对其进行运用，可以让学生产生兴趣的同时学好英语。但是需要注意的是，所选择的歌曲要与他们的兴趣和水平相吻合，不要太难，要容易朗朗上口;歌曲之中的内容应该和教学内容进行结合;同时课堂之上所运用的歌曲也不能够太多，防止英语课成为了音乐课。

参考文献：

篇5：求职信的写法：历史教育专业

您好!

我是东北师范大学97级历史系学生，即将面临毕业，

东北师范大学历史系是国家历史文科基地，培养了无数的历史人才，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

四年来，在师友的严格要求及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统的掌握了有关的史学理论。特别是在教学实习期间，使我更深刻地明白了知识的重要性。我在大二就通过了计算机国家二级考试，并且现在可以制作一些教学课件。英语更是我一直努力的学科。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍。不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直。东北师范大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱教师职业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦，并且在实践中不断学习、进步，

收尾之际，我希望贵校给我一个机会，让我成为贵校中的一员，为贵校的发展贡献我一份全力。相信我会做得更好!!!

XXX

篇6：历史教育专业求职自荐信

我是XX大学历史系XX届毕业生，经过四年的学习和拼搏，我已具备了系统的专业知识和一定的社会实践能力，并通过了国家备课——试讲——讲课——总结的步骤一丝不苟的来进行，一步一个脚印，不敢有半点懈怠。听课达30多节，讲课达20多节，并利用现代化的教学手段——课件来配合教学。并讲了一堂公开课，得到在校师生的一致好评，从而得到了“优秀”的评分成绩，使自己的能力得到了大家的认可。

在努力使自己成为知识、能力上的富有者的同时，我也时时不忘提高自身的精神修养。四年中积极向党组织靠拢，关心集体，爱护同学，和全班同学一起，为使我们班成为全校的优秀班集体而奋斗！

我坚信命运之神只垂青于有准备的人，目睹过去深感母校的培养恩深，注目将来惟有以热血、真诚、眼泪和汗水回报社会的赠与，让生命之烛高举奋斗之光！

我将贵校作为首选目标，是因为贵校拥有优美的教学环境和积极进取的.拼搏精神。我相信在贵校领导的帮助指导下，我一定会学得更多，做得更好。

相信您对我已有了初步的了解，我或许不是最优秀的，但我相信依靠我的努力，我将成为最适合的。如果贵校能将这一宝贵机会授予我，将是我莫大的荣幸，而我也必将以我的行动证明：贵校的选择是明智的，   我不负重望！

篇7：英文专业求职信

room xxx, buildingxxx, qinxi, zijingang campus, zhejiang university 310058 010-8xxxxxxx 13xxxxxxx

email:xxxx

sep.20xx –present zhejiang university school of international studies

main courses: intensive reading, listening comprehension, oral english,

advanced writing, c-e, e-c translation, c-e, e-c interpretation.

optical courses: international law, economic law, civil law sep.20xx – mar.20xx member of the youths’ comprehensive development society took part in the consulting meeting to promote the plan of comprehensive

development for university students, answering questions

hosted promotions for the plan of comprehensive development for university students, getting the freshmen in the school of economy and the school of

medicine know the plan did test work for the re-building of the web site youth’s comprehensive development

may.20xx – presentgoverness taught several middle school students english at the weekend and in the

summer holiday successfully helped some students improve their english, got trust from their

parents

aug.20xxeditor of voice of drill, the magazine of the

university during the drill

collected and edited articles contributed to voice of drill

aug.20xxenglish teaching practice in wenchan high school in hangzhou

apr.20xxenglish teaching practice in zhejiang university for non-english majors

interacted with instructors to learn teaching skills, wrote summary reports made preparation for the classes (searching relevant pictures, audios, texts,

making ppt), got familiar with the teaching facility gave classes, got praise from the instructors, as “being calm and relaxed,

having good time management skills and good preparation”.

scholarships & honors

20xx- outstanding student in academy, morality at zhejiang university20xx-2007 the third prize scholarship (awarded to top 20% students)

20xx.12the third prize in the drama match between dormitories during the 17th international culture festival of zhejiang university tem 4 (test for english majors, grade 4): 78 bet6 (college english test band 6): 601 master the use of ms word, excel and powerpoint ? psychology, poem-reciting, newspaper collecting

篇8：历史教育专业英文求职信

1. 语言类技能。

语言类技能是指幼儿教师能够规范化、儿童化地运用语言、文字与幼儿进行交流及引导幼儿正确运用语言进行表达、交流的能力。主要包括书写、普通话、讲故事等能力。

2. 艺术类技能。

艺术类技能是指幼儿教师具备的艺术表现及审美方面的基本技能, 其主要内容有弹唱及儿歌欣赏、舞蹈表演与创编、绘画与美术鉴赏等。

3. 教学类技能。

教学类技能是指幼儿教师为了顺利实现幼儿教育目标所具备的适合幼儿特点的基本的设计、组织、制作、创编等能力。主要包括游戏组织与创编、幼儿活动设计、玩教具制作等技能。通过对幼儿园一线教师和我校学生问卷调查数据显示, 受测教师对教育与教学活动指导技能中的艺术表现能力关注程度不是很高, 只有很少一部分教师表示认同艺术表现技能, 这是值得我们反思的。对幼儿教师而言, 教育教学不仅需要学前专业技能, 还需要具备一些与日常工作相关的能力艺术技能。部分教师之所以不关注艺术技能的发展, 主要与幼儿教师个人天赋及知识接受能力有差异等因素有关, 教师的技能掌握情况参差不齐, 落后的教师会产生极强的消极倦怠情绪, 加之小部分教师入园之前学前艺术技能水平不高, 可见幼儿教师专业技能水平低是不争的事实。

二、我校历史课发展现状与存在问题

历史课是我校公共文化基础课, 然而纵观我校近年的现状, 该课程的情况很不乐观, 主要存在如下问题:首先, 普遍存在着学生重视专业课而轻视历史课的现象。其次, 所有院校统一使用国家统编教材, 这就不可能充分考虑到各个学校专业的特殊性, 因而教学内容与学生专业实际相脱离的状况时有出现, 使得历史课授课内容枯燥、乏味, 缺乏感召力和吸引力, 最终导致课堂教学的苍白无力。

三、历史课教学改革思路

1. 历史课也要明确学前教育专业的就业导向。

经过近几年的实践探索, 在具体教学实践中, 我是这样做的:第一, 还课堂给学生, 让学生真正成为课堂的主人, 同时也让历史课成为提升幼师学生专业技能的主战场。虽然说历史课的枯燥乏味是大家公认的, 但幼教学生的动手动脑意识强, 善于表现的一面也是大家公认的。因此, 我决定改变策略, 给学生几把“钥匙”, 和学生共同把历史课堂搞活。话题以历史人物为主, 为了使活动顺利开展, 我在授课的班级做了如下安排:第一, 让学生自主选择合作对象, 然后将全班进行分组, 每组自主选择感兴趣的人物。第二, 让学生按照安排好的顺序进行准备, 小组成员分工负责, 集中展示。最后, 在每节课开课时依次进行展示。刚开始的时候, 学生既缺乏经验也缺乏技巧, 展示的内容简单枯燥, 更为糟糕的是展示时状况百出, 有的笑场, 有的照本宣科, 有的忘词, 整个展示变得紧张又忙乱, 观众自然索然无味。因此, 这个活动几乎流于形式, 学生们的积极性和自尊心也深受打击。接下来, 我面临了一个艰难的选择, 放弃?坚持?一个偶然的机会, 有一次在看央视《星光大道》时, 看到大腕主持手里拿着卡片主持时, 突受启发, 我决定利用幼教学生专业基础和动手意识强的特点, 让学生自己动手绘制卡片, 然后仿照电视台主持人拿手卡上台, 尽量避免上台紧张混乱的局面。随后, 我又做了如下调整:先锁定初次展示的群体, 让班里认真负责, 口才好的同学先准备上台展示。然后, 调动大家的积极性, 培养主持人形象。我充分利用幼教学生动手意识强的特点, 让学生模仿自制电视台主持人手里拿着的具有提示性语言的小卡片, 同学们的卡片制作的既认真又可爱, 卡片不局限形式, 可以制作成大家喜欢的任意图案, 卡片的制作也由最初最简单的一色变成后来的多色乃至立体的卡通人物, 可爱的小动物、天使的双翼、立体的人物等, 越来越富有创意。一般卡片的正面画着自己喜欢的图案和色彩, 反面记录下有用的资料。同学们手持这样的卡片一上台, 首先就吸引了台下学生的眼球, 获得了同伴的认可, 同时也增强了展示的自信心, 展示的效果自然慢慢就好了。因为这一次师生双方的重视加上同学们充足的准备, 一经展示效果果然不错, 下面观看的同学深受感染, 跃跃欲试。另一方面, 为了配合报告的展示, 我还指导当天展示的学生在黑板上书写主题及需要的内容, 同样可以在黑板上面绘画修饰, 为了不占用课上的有限时间, 同学们会在上课之前就自觉分工负责, 有专门写美术字的, 有专门绘画修饰的等, 偌大的黑板一会儿就变戏法似的给大家呈现出精美丰盛的精神大餐, 光看着就让人赏心悦目。

2. 开展多元化的教学活动。

历史课评价标准的适当多元化, 历史课的教学效果, 评价标准也应当适当多元化, 要使教学内容、方式、选材进一步贴近学生, 贴近生活, 贴近实际。应与教学内容相关的实践活动、课堂展示、讨论、分析、课后作业等多元表现纳入过程考核范围, 以科学合理权重综合过程考核和期末考核成绩, 给学生历史课学习效果一个有效的评价。在提高学生学习兴趣的同时, 注意到这个年龄段尤其女孩特别在意别人对自己的认可度, 故每次活动展示结束后利用很短的时间进行点评, 最后和大家商量给每组同学一个合适的分数, 学期末把这一分数纳入学科总评成绩, 这下学生准备的更积极主动了。对于学生点评, 我深有体会, 每个班总有一两个特别会点评的同学, 因为点评到位, 大家送给她们一个称号———点评姐。她们总能全面、大胆地说出自己的想法以及建议, 让做活动的同学清楚地知道自己亮点、优点以及问题所在, 之后再做修改总结。

综上所述, 点评也是一门学问, 因为点评也要从各个方面讲述, 并且点评者要有活跃的思维, 较强的语言组织能力, 还要胆量超人, 不怕同学事后算账。学生们反应这样的点评也是相当锻炼自己!另外, 在考核评价过程中, 还有一个元素, 那就是学生的作业, 这也是历史课改革的一个重要方面:改变作业形式, 调动学生做作业的意识和兴趣。幼师学生动手实践能力强, 但静心写政治作业的意识弱, 耐心差, 要想让学生按时如数上交作业就更难了。我结合历史课和学前教育专业学生的专业特色, 首先搞活作业形式。我的作业形式多种多样, 有诗歌、散文、名言警句、美文, 还有手抄报等。这样给予学生自主作业的自由, 同时还允许学生在作业本上设计、涂鸦 (幼教专业的学生有美术基本功, 这点可以完全放心) , 以自己喜欢的任何行式来展现自己的作业。在我的引导下, 同学们做作业的兴趣提高了, 学生上交作业的数量增加了, 而且学生的作业态度、书写、呈现形式都让我非常满意, 有效提高了作业质量。由此, 我得出一个结论:学生不是不爱写作业, 他们是喜欢不受限制, 可以让他们灵活、自由发挥的作业, 喜欢能够写出他们个性的创新作业, 喜欢能够体现他们生活情趣和提升生命价值的作业。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”以上仅是我在历史课教学与学前教育专业技能的结合方面的一点探索, 愿以后的教学实践, 大大提升学前教育专业学生的专业技能、综合素养, 为社会培养一流的幼儿师范人才。

摘要：学前教育对每个人乃至国家和民族兴衰有着重要的影响。因此, 探究我校历史课发展现状、存在的问题以及面临的困境, 积极发挥历史课的渠道作用, 对于提升高职学前教育学生专业技能, 增强他们社会适应力和竞争力具有极其重要的理论和现实意义。本文通过理论研究、问卷调查、实践探索等方法, 阐述当前学前教育专业技能及现实情况, 尝试对历史课教学进行改革, 找到历史课深化学前教育专业技能的结合点, 从而提升学前教育专业学生的专业技能, 为学生将来从事学前教育教学工作打下扎实的基础。

篇9：历史教育专业英文求职信

关键词：英国；成人教育专业；历史发展

图分类号：G720文献标识码：A

一、引言

英国的成人教育历史悠久且十分发达，被誉为“世界成人教育之乡”，对世界各地成人教育的发展都产生过极其深远的影响，在许多国家和地区，其成人教育经验都直接或间接地得到推广和应用。英国成人教育的发展是一个动态的过程，同时这个过程也是逐渐向专业化发展的过程。

尽管成人教育的专业化在世界上日益达成共识，成为世界成人教育的发展趋势与潮流和各国致力发展的主要目标之一。但对于专业化的理解却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“有多少个研究专业这个课题的学者，便有多少个专业的定义”，研究者从不同视域、角度探讨专业化，提出了不同见解和观点。但事实上，无论是在研究者心中，还是在广大民众眼里，专业群体的共同性都是十分明显的，即作为一种专业，它须具备的核心特质可归纳为四方面：一是专业知识(professional knowledge)；二是专业人才培育(professional talents cultivation)；三是专业组织(professional oration)；四是法律规范(legal norm)。基于此，本文主要从理论体系、专业人才培育、专业组织和法律规范这几个方面来探讨英国成人教育专业化的发展历程。

二、英国成人教育专业化的历史发展

(一)理论体系

成人教育理论是成人教育学科体系的“血肉”与“灵魂”，只有形成科学、系统、完整的理论体系，才能更好地指导成人教育实践。英国致力于成人教育理论体系的构建有较长的历史，也是成人教育理论研究的主导国家之一。

英国是世界上最早把“成人教育”作为一个特殊的术语，从一般教育活动中分离出来区别认识与对待，专门用来描述有关成人进行的学习活动的国家。1816年，托马斯·波尔(Thomas Pole)出版专著《成人学校的起源及发展》，以大量的事实表明，以成年人为教学对象的教育活动已经遍及英国，并受到各阶层人士的重视和支持。他首次使用“成人教育”一词，用来描写与普通学校教育不同的成人学校的活动。J·W·哈德逊(J·w·Hudsoi2)的论著《英国成人教育史》(1851)，也使用“成人教育”这一术语，对英国成人教育的起源、发展等进行了系统的探讨。

20世纪20年代，研究者为构建成人教育学科体系进行了初步尝试，同时借助心理学的研究成果探讨成人的学习，因此，有关成人教育的社会地位及成人学习能力的理论与实验研究逐渐兴起。1926年，英国诺廷厄姆大学教授、成人教育学者彼得斯(R，Peers)撰文批评社会对成人教育的不公正态度，指出将教育人为地割裂为几个部分，并且教育研究仅以青少年为对象的做法是有害的、毫无科学根据的。他认为，人的一生都有学习能力，没有任何时期不能施之以教育。因此，成人教育不应作为青少年教育的替代物，而应成为整个教育体系中与青少年教育并列的组成部分。他首次采用与青少年教育相比较的方法分析了成人学习的各种特点，其观点在英国心理学界引起了很大反响。心理学家斯彼尔曼(S·Spirman)于1927年发表文章，以一战期间美军士兵的能力测验结果为依据，从心理学的角度研究成人的学习能力，认为知识的积累有助于提高学习能力，成人学习能力不低于青少年。他还提出了经验的二重性问题，以实验研究结果证实了经验是一把“双刃剑”，即对成人的学习既有积极的作用，也有消极作用，如经验容易使成人固守旧的习惯、方法，容易养成保守的心态。主张教育工作者在组织成人学习时，必须适时指导他们分析已有经验并决定其取舍。上述研究成果拉开了世界范围内关于成人学习能力研究的序幕，并奠定了该课题研究的基本方向。

20世纪60年代至今，英国成人教育研究进入一个新时期，“科际整合”的特征愈来愈明显，逐步形成较为系统和完善的理论体系。从研究成果数量来看，多部有影响力的专著、工具书先后问世。在专著方面，有M·泰尔格特的《费边手册》(1960)、R·拉尔的《自由社会中的成人教育》(1962)、托马斯·凯利的《大不列颠成人教育史》(1962)、Authony KayeKeith Harry的《利用媒介进行成人基本教育》(1982)、Lorraine Mar-shall和France Rowarrd的《自学指南》(1983)、W·E·Styler的《成人教育和政治制度》(1984)、A·H·Chacaleg等人著的一《为失业成人的教育》(1985)、Richard Taglord等著的《英国和美国的大学成人教育》(1985)、Alan Rogers著的《教成年人》(1986)、Roy Woolfe等著的《成人和继续教育中的指导和咨询》(1987)以及彼得贾维斯所著的《社会环境中的成人学习》(1987)、《成人教育和继续教育社会学》(1989)、《成人及继续教育——理论与实践》(2002)等等；在工具书方面，有c·J·泰特缪斯主编的《培格曼终身教育百科全书》(1989)、彼得·贾维斯主编的《国际成人继续教育词典》(1990)，等等。

此外，有关成人教育的研究成果还以研究报告的形式呈现，如《成人教育委员会关于终身学习的报告》(1983)、《拉塞尔报告》(1973)、《亚历山大报告》(1975)、《凡纳布尔斯报告》(1976)等。从研究范域来看，不再是就成人教育论成人教育，而是采取“多学科立场”，将成人教育置身于“复杂的视域”中，从哲学、社会学、历史学、比较学、传播学、伦理学、政治经济学等不同学科探讨。从终身教育、终身学习、学习化社会的视角不断完善和充实成人教育理论，注重理论联系实际，使成人教育理论更适应个人和社会日益发展的需要。

(二)专业人才培育

英国可以说是世界上最早关注成人教育专业人才培育的国家。早在《1919年报告》中就指出，成人教育师资可以从教师指导班的毕业生中招聘，但必须建立培训中心，尤其在大学里，以为成人教师提供必需的培训。3年后，教育部成人教育委员会的报告《教师的聘用、培训和酬劳》又专门论述了这个问题。1921年，诺丁汉大学成立成人教育系并开设“成人教育文凭”和“成人教育证书”课程，其目的在于为不断发展的大学和工人教育协会的成人教育项目培养师资。此后，不少大学纷纷效仿，相继成立成人教育系，开设成人教育师资培训课程。1964年，成人教育学者威伦斯基提出要对成人教育工作者进行培训，

创办专门的训练学校，

“这所学校以后要谋求同大学合并，如果一开始没有这样做的话”。

1973年《拉塞尔报告》指出，要促进成人教育的发展，“为专职教师以及尽可能多的兼职教师提供必要的培训，特别是成人教育工作方面的培训是极为重要的。”此报告发表后，成人教育师资培训得到迅速发展。1975年，“教师培训和咨询委员会”继续教育分委会发表报告，建议凡是任成人教育的专职教师应该在任职后不久，至少应随2年的每周1日课程学习1年，然后其中的1／3的人应继续完成学习，获得“扩充教育证书”。为此，新的年制课程先后出现。这些课程大都在综合技术学院里进行，同时，全国有4所技术教育学院(相当于扩充教育学院)专门承担了成人教育师资的培训任务，其课程由“全国学位授予委员会”统一评审。“教师培训和咨询委员会”尤为重视兼职教师的培训，于1978年发表报告，强调对兼职教师培训的重要性，并专门设置了三级培训制度。在课程完成后学生所获的证书上，除了扩充教育证书外，又增设了成人教育证书，开设的课程也采用了较以前更加灵活的形式。此外，为适应扩充及成人教育师资培训的需要，政府对教育学院进行改革，出现了一批高级教育学院，以和综合技术学院一起承担较高水平的师资培训任务。

为加强成人教育专业人才培训教材建设，1984年，英国与德国、荷兰、丹麦等欧洲国家的专家联合，编写了一套多样化的成人教育工作者培训教材，并配有培训手册和学员手册。近年来，英国终身教育大学联合会与欧洲成人教育协会、德国成人教育协会、波兰哥白尼大学等联合，采取案例教学法，对大学成人教师实施TEACH项目培训，提升其专业素质。

目前，英国的成人教育专业人才培育已形成了一个比较完整的体系，很多大学的成人教育系或继续教育系都开设了有关方面的证书、文凭以及研究生课程，全日制和兼时制并举，并在入学方面也做了相应改革。地方教育局、志愿组织积极与大学合作，因地制宜，制订富有变通性的教育、培训措施。无论是专职成人教育工作者还是兼职成人教育工作者，都有机会接受由高到低、循序渐进的系统培训。

(三)专业组织

成人教育专业组织是由成人教育工作者组成的具有专业性、服务性、互利性的专业群体。“它们在成人教育调查、研究、咨询、中介、监督、评估等方面提供多种多样的服务，发挥这不容小觑的积极作用”。伴随着英国成人教育专业化的发展，出现了种类繁多、功能性质不尽相同的成人教育专业组织，大致可将其分为国际性、全国性、区域性三种类型。

国际性成人教育专业组织。(1)世界成人教育协会。成立于1919年，经常举行专题研讨会，鼓励研究别国的成人教育项目。1929年在剑桥召开了来自30多个国家300多名代表参加的世界成人教育大会。该协会不仅推动了成人教育在新领域的发展，也促进了跨地区、跨国家的成人教育活动的交流与合作。(2)国际工人教育协会联盟。1945年由英国工人教育协会发起，1947年成立，每3年举行1次大会，选举执行委员会。通过会议、研讨会、信息资料交流等，促进协会成员间的理解和合作。

全国性成人教育专业组织。(1)全国成人继续教育协会。1921年该组织在曼斯布里基成立，时称“英国成人教育协会”。1949年，与“全国成人教育基金会”合并组成“全国成人教育协会”，1983年改为现名。协会除了协调成人教育活动外，还组织研究和出版发行工作，总结、推广成人教育经验，加强与国际成人教育机构的联系。协会有定期刊物《成人学习》和《成人教育研究》。(2)工人教育协会。1903年成立，时称“工人高等教育协会”，不久改名为“工人教育协会”，简称WEA，到1907年在全国各地已建立74个支部，其目标有3个：建立大学和工人阶级的联盟；援助工人兴办的教育事业，开办工人补习学校。该组织旨在促进成人教育的发展，为工人和一切失去教育机会的人提供教育训练的条件，引导和组织他们开展教育活动。协会与大学推广教育合作，共同创建了“导师指导班”制度，不仅开创了劳工民众基础教育后成人教育的新形式，也为民间教育组织与大学和政府有关部门协作，一起推动成人教育的发展做出了有益的尝试。目前与综合大学校外(成人)教育部合作在全国各地举办成人教育讲座，开设实用性短期课程。(3)基督教成人和继续教育协会。1979年成立，其主旨在于促进基督教的成人教育活动。此外，还有“大学成人和继续教育委员会”等其他组织。

区域性成人教育专业组织。(1)西北地区成人教育协会。1947年由兰卡郡的成人教育工作者发起成立，每年都要举行年会。(2)苏格兰成人教育协会。1949年成立，目的在于“促进对社区成人的教育，并为此协调各组织，机构以及个人在这方面的工作”，主要工作是举办会议和组织其他有关活动，加强对政府成人教育政策的影响。定期发行简报和《苏格兰成人教育》杂志，也出版有关成人教育的著作。在对外合作方面，协会和国际成人教育理事会及欧洲成人教育局都保持着密切的联系。(3)全爱尔兰成人教育协会。1969年成立，是爱尔兰岛的成人教育协商联合组织，发行《通讯》和《成人教育评论》杂志。协会与国际性及区域性成人教育组织来往频繁(4)北爱尔兰成人教育协会。1983年成立，旨在协调北爱尔兰各成人教育组织和部门间的活动，促进成人教育信息和经验的交流。另外，还有“西北地区公共图书馆成人教育委员会”、“中东部地区成人教育理事会”等其他组织。

(四)法律规范

依据立法或法律性的规程规范成人教育，加强对成人教育的监控，这是成人教育走向专业化、制度化的重要标志。英国是一个法治国家，重视成人教育立法由来已久。其成人教育专业化的发展是和相关法律法规的颁布与实施分不开的。

早在1859年，英格兰就对成人教育作出规定，用助学金的形式资助成人“科学性教育”，以满足经济发展的需要。

20世纪初，英国通过一项法令，允许地方为成人提供普通教育和职业技术教育，并直接资助高等院校、工人教育协会等机构的推广教育，从而把成人职业教育纳入国家的职业技术教育体系中。1924年制定《成人教育规程》，这是西方国家关于成人教育的最早的专门法律。提出维持国民的幸福是国家的责任，完备成人教育制度是建设福利国家的责任和重要环节；强调成人教育的市民性，尊重民间团体自发办成人教育，国家给予成人教育补助金，并监督检查实施情况，接受补助的部门有大学校外教育部和工人教育协会的地方组织。该《规程》使成人教育被纳入建设福利国家的政策之中，确立了成人教育制度的基础。1944年颁布《教育法案》，将成人教育确认为“一个重要的教育政策与手段”，并纳入有关的条款之中。规定：“各级政府有义务为那些未受完义务教育的成人提供全日的或半日的教育；有义务组织教育性的文化娱乐活动，以满足国民

的需求；继续教育的经费由各地的税收来解决，不足的部分由国家予以补贴。”该法案确立了成人教育非义务性和自愿原则，从法律上确定了成人教育的地位，明确了地方当局促进成人教育发展的职责。还提出普及教育休假制度，即采用每周一天或两个半天，到成人教育机构“连续性间断”学习。1957年颁布《继续教育条例》，规定政府有向工人教育协会开设的成人教育课程提供资助的责任，继续教育的主要对象是那些刚离开学校，需要在地方学院学习初级职业技术或商业知识的人。

1964年颁布《产业训练法》，规定职工培训费用采取征收制度，即按工资的百分比或按人平均负担，向每个从业人员征收一定数量的费用。1973年颁布《就业与培训法案》，为成人职业训练提供了法制基础。1975年，教育部颁布《扩充教育规定》，把大学以外的一切中学后教育均划入扩充教育的范围，由地方教育局统一领导，相对地理顺了管理环节。同年，《教育法》规定，从事成人教育的志愿机构和组织可以从科教部或地方教育当局得到资助。

1981年，“工业培训委员会”拟定一项议案，提出：发展职业技能培训，为成人提供各种职业教育的机会；为就业或重返工作岗位的成人，提供广泛的机会，使之获得或更新职业知识和技能。1983年《教育资助法案》规定：政府有向工人教育协会开设的成人教育课程提供资助的责任。1985年，教育与科学国务大臣向议会提出建议，即绿皮书。提出为了满足工作和个人更高的需求，应该给人以终身教育的机会。建议政府有义务为能从高等教育中获益的成人提供受教育的机会。同年，《扩充教育法》规定，准许各地方学院出售其研究及教学成果，用以强化扩充教育与工业界的联系。此外，《教育改革法案》(1988)与《扩充与高等教育法案》(1992)的颁布使英国成人教育的结构发生了重大的改变。

2003年7月，英国教育大臣查尔斯·克拉克颁布成人教育白皮书——《21世纪技能实现我们的潜能》，从政府角度提出了如何帮助业主提高雇员技能水平、如何提高国民教育素质的具体目标，设定了包括改革政府资助的教育和培训体系、改革资质构架等一系列方案。

三、结语

在我国，成人教育专业化正在“从边际迈向主流”，成为发展成人教育的一项重要目标。借鉴英国成人教育专业化发展的经验，为促进我国成人教育专业化的发展，我们至少要从以下几方面努力：一是推进成人教育理论体系构建。遵循反思性、自主性、创造性、科学性：实践性、系统性等基本原则，确定成人教育理论体系构建的总体目标，明确成人教育理论体系构建的主攻方向，采取全面更新学科建设理念、高度重视科研队伍建设、重点组建科研基地、认真组织学科合作研究、不断优化研究方法等策略，推进成人教育理论体系构建。二是加强成人教育工作者培育。更新传统观念，深刻认识到成人教育工作者培育的重要性，在本科阶段广泛开设成人教育学专业，加强成人教育学硕士、博士学位点建设；整合教育资源，建立专门的成人教育工作者培训机构，强化在职成人教育工作者的培训，健全培养与培训体系，推进职前培养与在职教育一体化等。三是注重成人教育专业组织建设。营造良好的成人教育专业组织建设氛围，制定和执行一系列相关政策和法规，鼓励和规范成人教育专业组织建设，扩大成人教育专业组织的自主活动范围，加大资金投入，推进组织间的交流与合作。四是加速成人教育立法。加快成人教育立法步伐，完善成人教育法律体系，尽快制定《成人教育法》，确定成人教育的专业地位和专业规范，变“人治”为“法治”，做到有法可依，使成人教育健康有序地发展。

作者单位：河北大学成人教育学院

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