历史专业个人大学生求职信

历史专业个人大学生求职信（精选14篇）

篇1：历史专业个人大学生求职信

尊敬的校领导：

您好!

我是天津师范学院历史系20xx届毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封求职信，向您展示一个完全真实的我。

我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优秀的成绩完成规定学科的学习，大学二年级，我以良好的成绩通过了英语专业四级的考试，现在，我正以饱满的热情准备着专业八级的考试。我还利用课余时间在XX大学辅修了计算机网络二专业，并顺利通过考试，取得结业证书。另一方面，为早日成为合格的人民教师，我认真学习教学法，借鉴中外教学经验，努力探索一种既符合国情教育，又能发挥学生主观能动性的教学方法，从而提高教学质量和学生的英语水平。在大四开学初的`实习中，我的方法得到初步验证，受到师生的一致赞扬，以优秀的实习成绩完成了实习工作。

我相信一分耕耘，一分收获。所以在大学四年中，我不敢有丝毫的放松，倦怠来度这几年寒暑。我一直以专心、虔诚之心来学习专业，一丝不苟。我觉得务实，求实很重要，不好高骛远，夸夸其谈，不设空中楼阁，走就走得踏实。在专业学习中，我力求把知识学得扎实、明白、透彻，并不断思索、探究，向老师阐述自己的观点和看法。因此，我的论文常以高质量、有深度，逻辑思维严密获得任课老师的赞扬。在历次考试中也取得好成绩，并连年获得人民奖学金。中国自古就有“文史哲不分家”之说，这就说明各个学科之间的内在联系性。我在认真学好专业课的同时，广泛涉猎文学，哲学，经济学，地理学方面的书籍来开拓自己的视野。同时，我又旁听教育系的教育学和心理学等方面的课程，以使自己在今后教师职业中因人而异，因材施教，教学相长，成为一名真正合格的老师，实现自身的价值，为学校的更加辉煌尽一份心，尽一份力。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前担，因此，每天我都会进行适量的体育活动。

加入WTO的中国，竞争会越来越激烈，对大批优秀人才的需求，使教师面临严峻的考验，作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生力量，更愿意在教育领域奉献一切。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，我一定会成为一名优秀的人民教师!

希望贵校能给我一次展现自我的机会，如有幸另入贵校，我定会全力以赴投入到工作当中! 恭候您的佳音!

祝愿贵校业绩辉煌，领导和同事万事如意!

此致

敬礼!

求职人：CNrencai

20XX年XX月XX日

【拓展阅读：求职信的写作注意事项】

1、要礼貌 谁都知道礼多人不怪，但投简历时，礼貌的人还真不多，所以，求职信要有完整的信件格式，即称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、要简洁 求职信不是展示文笔的时候，字数要少。求职信只是引导招聘人员仔细阅读，本身不用提供过多的内容，我个人认为求职信在100-200字为宜，超过200字的求职信，不会被认真阅读。

3、要诚恳 写求职信主要说明自己的基本情况，态度要不卑不亢、亲切自然。过份堆砌豪言壮语与华丽的词汇，只能让企业招聘人员觉得不真实，也没有时间欣赏

篇2：历史专业个人大学生求职信

您好!

您好!我叫xxx。我毕业于xx大学，主修历史。看到你们学校在找一个历史专业的老师，我想去试试，希望你看完我的申请信能给我一个机会。

大学四年，主修历史，主要课程都是和历史有关的，比如中国近代史，中国历史，世界史，历史地理等等。我认为对历史的兴趣源于一本名为《中国上下50》的书，它写了我们的古代史，了解了我们中国文化的博大精深，并从中获得了一些启示，以更好地做好现代发展。

当历史老师也是我小时候的`理想，因为我觉得老师很厉害，什么都懂，是我的偶像。长大后也希望自己能成为孩子的偶像，好好教育孩子，把孩子培养成有文化、有理想、有目标、对社会有贡献的人。我希望这封申请信能传达我对教师职业的热情。如果我成为一名教师，我会努力提高自己，教育我们的下一代。谢谢你。

此致

敬礼!

求职者:xx

篇3：历史专业个人大学生求职信

对于即将踏入社会的大四学生来说, 英语口语焦虑不仅影响其在学校的学习表现, 同时影响其在求职面试中的表现, 这关系着其对未来的职业选择以及求职的成功。因此, 对他们在求职中的英语口语焦虑进行研究十分必要。

1 研究方法

1.1 被试

本研究被试是杭州电子科技大学2007级33名英语专业应届本科毕业生, 其中男生11人, 女生22人。

1.2 研究工具

本研究主要采用问卷调查的形式进行。问卷由三部分组成, 第一部分为被试者的基本信息。第二部分是对焦虑的调查, 其中大部分问题参考刘聪慧 (2008.5) 所设计的问卷, 部分问题在选入时经过一定的调整, 部分问题是反向设计的。所有问题分从“1”到“5”五级。

问卷是开学之初, 由英语专业大四学生中参加过英语面试的学生现场填写和网上填写完成。本研究总共发出问卷50份, 收回33份, 其中有效问卷30份。问卷收回后, 被进行初步整理、排序, 然后进行电脑录入, 运用SPSS13.0对反向问题重新编码, 最终达到统计要求。

2 研究结果与分析

2.1 受试者求职面试英语口语焦虑整体分布

为了了解受试者求职面试英语口语焦虑整体分布情况, 我们对各焦虑值做了描述统计分析, 结果见表1:

从表1可以看出被试者对于求职面试中不能流利的讲出英语句子感到很焦虑, 是所有焦虑表现中的第一位, 这种专业知识的欠缺让测试者信心不足。同时心跳厉害也是面试时的普遍现象, 占第二位。测试者认为与自己同时参加面试的竞争者比自己优秀, 导致他们焦虑不安, 其焦虑表现占据第三。测试者在面试当中基本处于精神高度集中状态, 因此在所测试的焦虑表现中测试者“总是想到与面试无关的事”这一焦虑值最低。

2.2 男、女受试者求职面试英语口语焦虑总体情况对比

为了对比男女受试者英语口语焦虑总体情况, 我们对其焦虑值做了独立样本T检验, 结果见表2:

从表2可以看出男性受试者的焦虑平均值 (31.3636) 低于女性受试者 (33.2727) , 但二者

并不具备统计意义上的显著差异。因为对于大四学生而言, 无论男女都存在着就业压力, 并且来自同一个学校的英语专业, 他们的学习生活环境都有着共性。不过, 我们也可以看到虽然无显著差异, 女生的焦虑还是略微高于男生, 女生受到自身人格特征的影响, 在沟通交流、展示自我上显得更为矜持、更为内向[5]。

2.3 受试者口语能力自我评价与求职面试英语口语焦虑

在对自我口语能力的认识方面, 9名受试者认为自己的口语能力较好, 23人认为口语能力一般, 1人认为自己的口语很差。我们对前两类受试者的焦虑情况进行了独立样本T检验, 结果见表3:

从表3可以看出, 认为自己口语能力较好的受试者的焦虑平均值 (27.222) 低于认为口语能力一般的受试者 (34.3043) , 二者的差异接近统计上的显著水平 (P=.062) 。认为自己口语能力较好的受试者在面试时对自己的专业水平具有信心, 因此对于听不懂面试官问话或回答不出面试官所提出的问题等这一类情况显得不那么焦虑, 与一般的受试者相比具有焦虑优势。因为其认为自己口语水平较好, 因此在回答问题时就能表现得自信自然, 这会给面试官留下好印象而使是面试官的态度有所改变。如此一来, 面试者就可能掌握面试气氛, 焦虑有可能进一步降低。

2.4 受试者对外界评价的在乎程度与求职面试英语口语焦虑

为探究受试者对外界评价的程度与求职面试英语口语焦虑的相关性, 我们对二者做了皮尔逊相关分析, 结果见表4:

从表4可以看出受试者对外界评价的在乎程度与求职面试英语口语焦虑呈显著正相关, 即受试者越在乎外界评价, 他们的求职面试英语口语焦虑程度也就越大。对于受试者来说, 面试成功不仅关系着自己的职业生涯, 也关系着自己的自尊心。当自己面试成功时, 老师赞赏的眼光, 同学羡慕的眼神都会让面试者觉得自己是成功者, 自尊心得到极大满足。相反, 如果面试失败, 受试者会觉得自己在老师同学心目中失去了地位, 严重打击自信心与自尊心。因为有这一原因, 在面试时受试者会很在意面试成功与否, 同时也会在意面试官的看法, 焦虑程度自然而然的处于了高水平。

3 结论与建议

本研究通过分析发现:1) 在所测试的焦虑表现当中, 测试者想不起英语优美句子所引起的焦虑程度最高。2) 对于求职面试中的英语口语焦虑来说, 虽然女生焦虑略高于男生, 但从统计角度看, 男女焦虑差异并不显著。3) 受试者的英语口语水平自我评价与英语口语焦虑存在着极大相关性关系, 觉得口语水平较好的受试者的焦虑程度明显低于认为自己英语水平一般的受试者。4) 受试者对外界评价的在乎程度与英语口语焦虑具有显著的相关性, 对外界评价越在乎, 其焦虑程度越高。

基于以上结论和分析, 我们提出以下建议:1) 对所面试的岗位职业做好充分准备, 将面试时可能用到的英语表达认真演练。2) 英语专业学生应提高自己的专业素质。为了提高自己的英语口语水平, 英语专业学生应该多参加英语相关活动, 经常用英语交流。老师也应增强课堂的有效性, 开展互动性课程。3) 大学生应该增强自信心, 了解老师同学对自己的真实评价, 并且合理对待老师同学的眼光。老师同学也应多鼓励参加面试的同学, 增强他们的自信心, 维护他们的自尊心。

由于本文的问卷调查对象人数较少, 地域较窄, 因此本文的分析结果并不一定全面。不过, 本文所提出的求职面试中的英语口语焦虑研究, 值得更多的研究者探讨。

参考文献

[1]刘聪慧.大学生英语学习焦虑研究[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2008:2-3.

[2]Horwitz E K, Horwitz M B, Cope J.A.Foreign language Class-room anxiety[J].Modern Language Journal, 1986, 71:127-132.

[3]Phillips E M.The effects of language anxiety on students'oral test performances and attitudes[J].Modern Language Journal, 1992 (76) :14-26.

[4]杜慧颖.国外外语学习焦虑研究述评[J].外语艺术教育研究, 2010 (2) .

篇4：历史专业个人大学生求职信

关键词：历史教学；个人价值

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-163-01

通过研究近年来的高考历史试卷，我们发现，高考历史命题开始涉猎情感态度与价值观的范畴，这是实施新课程目标的一大体现。无论从人才培养还是从高考命题的导向，高中历史教学都应当思考历史教学引领学生实现个人价值的相关问题。情感态度与价值观是属于三维目标的范畴，三维目标相互依存、相互促进、共同发展。笔者在此所谈及的引领学生实现个人价值仅是历史教学所着力思考的一个方面。

一、认同历史是实现个人价值的基础

以往的历史教学，我们重视的大都是历史知识等方面的问题，应当说这也不为过。时至今日，我们应当觉醒再这样下去则不符合人才培养之需求了。所以，必须努力思考高中学生通过历史学习确立正确价值观念的问题，如何在具体课堂教学中引领学生树立理想的个人价值，首先必须促使学生形成对历史的认同感，应当说，历史教材的内容都是值得我们当今学生认同的，但作为高中学生，他们的脑袋里也有着而且可以说是不少的我们所不能理解的深刻思想。学生对历史的认同毫无疑问会存在一定的差异，如果我们不予以正确的引领，学生将会因不去理想地认同历史而产生一些心灵扭曲的现象。所以，我们不能对学生学习历史的个人价值视而不见，我们也不能对学生个人价值的引领持不闻不问的态度。针对历史学科的特点和当代社会的现实，应当说实现学生对历史的认同还是一个比较复杂的命题，但再复杂，解决的办法总会是有的。譬如教材中的许多历史事件，尤其是一些悲壮的历史事件，不少学生不会对此持有正确的认同感，有些学生甚至会认为那些人是傻子。究其原因，是我们的学生生活在充满柔情美的环境中，根本就没有领略到悲壮现实所产生的原因，根本也不会去得以充分领悟充满柔情的美丽也不是与生俱来的，也完全可以朝生夕灭的，而柔情的美丽有时也完全必须赖于悲壮的行为予以支撑。因此，平时的历史教学作为高中学生引领是关键，结合课程内容以及当今相关事实逐步建立学生对一系列历史事件的认同感，真正意义上使我们的学生能够在当代一些人物欲钱欲观念极强、功利主义盛行的前提下去认同历史，在认同历史的前提下建立自己的个人价值，树立理想的人生坐标。

二、借鉴历史是实现个人价值的升华

历史上的人物，应当说都是以往，他们的思想和行为都不可能是我们理想主义的。一些人对推动历史文化的进程可以说是建立了光彩照人的丰功伟绩，但由于历史的局限性，他们也不可能就是完人。正如一代伟人在《沁园春·雪》中所描述的那样“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”历史上的事件也是这样，应当说也是以往，它们对人类的贡献也不可能是我们理想主义的。就是我们现在所进行的各项改革也一样，也完全不可能是臻善臻美的。作为高中学生学习历史，以历史形成自身的个人价值，既不能去全盘否定历史，也不能完全接受或者照搬历史。理想的做法是借鉴历史实现个人价值的升华。我们平时所教学的课文，一般来讲大都是从辩证唯物主义和历史唯物主义的角度去实施教学的流程，应当说教学中的文本资源以及我们所能挖掘的资源也是比较广泛的。作为高中学生进入高一级学府深造后将走向社会，借鉴历史去实现个人价值的升华应当是十分重要和非常必要的。

三、超越自我是实现个人价值的创造

篇5：历史专业求职个人简历

姓 名：_

性 别：女

年 龄：23

婚姻状况：未婚

身 高：160CM

体 重：46KG

籍 贯：陕西

现所在地：陕西

求职意向

工作经验： 应届毕业生

意向岗位： 教育/科研/文体/出版/传媒类其他;行政/人事/文职类其他;公关/市场/广告/会展类其他

求职类型： 全职

期望月薪： 2500元

到岗时间： 面议

期望工作地点：陕西

自我评价

本人主观性强，具有团队合作精神。为人真诚、热情大方，对工作能认真负责。

教育经历

9月~7月 宝鸡文理学院 历史学 本科

获得证书： 教师资格证、普通话一级乙等

课程描述： 大学主修中国与世界的古代史、近代史、现代史六门学科和心理学、教育学、现代技术教育学，以及经济史、文化史、史学史、近现代史纲要等学科。

工作经验

7月 ~207月

在暑期带过小学、中学、高一的数学家教;

在__见习，组织学生发放传单;

在_书店进行销售工作;

在_高中进行教师实习;

在农行实习档案整理。

个人能力

英语： 一般

普通话： 熟练

计算机水平： 初级

联系方式

联系电话：_____×

篇6：英语专业学生个人求职信

时光在流逝，从不停歇，我们又将打开新的篇章，寻求新的工作机会，这时候可别把求职信给忘了哦。那么怎样写好求职信呢？以下是小编帮大家整理的英语专业学生个人求职信，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

英语专业学生个人求职信1

尊敬的贵公司领导：

您好!

我是xxx学院应用外语系经贸英语专业学生，今年是我待在学院最后一学期，也就是我即将踏上社会的时候。感谢您翻阅我的求职信。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，作为一个即将步入社会的人可能就像小孩离开母亲一样。对周围是那么的陌生，对社会的种种都很不适应，但是我会入“乡”随俗，会平静心诚对周围对贵公司慢慢熟悉，从而把一切心态都放在工作上，毕业在即站在人生最大的转折点，我深深感到贵公司是一个能够让我充分发挥拓展自我的舞台，更衷心希望贵公司给我一次“超越梦想”的机会。

在校学习期间，我认真学习专业知识，参与各项实习也在系内参加某些活动，在很大程度上提高了自我综合素质，为向贵公司推荐自己提高了自身信心。

最后祝愿贵公司事业飞煌腾达，又如芝麻开花节节高。

此致

敬礼

英语专业学生个人求职信2

Dear sir or Madam,I am writing to you in the hope of that I may obtain opportunity of teaching post in your school ently , I am a senior 3 student in Lanzhou City University ,my major is English.In Lanzhou City University ,I have been working hard and doing well in the major courses only I have I passed cet4,cet6, but more important ,I can communicate with others freely in English.I have good command of spoken and written English present, I work hard and try my best to pass the des,I am skilled in computer useage ,such as CAD.Teaching practice do enrich my working experience ng my teaching practice,I was always preparing my lesson plan carefully.I have combined theories into practice.Miss Liang Fang, my director teacher thought well of my enthusiasm, devotion, intelligence, and diligence.I was also popular with my students.My teaching practice which increase my responsibility to be a teacher ,meawhile I gain first step to my career.The education gave me a wide range of vision and taught me how to cooperate with others.The working experience offered me a good chance to improve my ability.I do believe that with my solid education background and rich working experience ,I would be an excellent member of your school.I would appreciate time in reviewing my enclosed resume.Thank you for your time and

Your consideration.I am looking forward to you reply.Your xxx

Date:

英语专业学生个人求职信3

____经理：

您好!

感谢您抽出宝贵时间来阅读我的求职信。通过我的了解，公司的人文环境与发展前景，我很认同，也是我所追求的。假如有幸能为公司工作，我一定会用我的责任心和创造力融入公司的发展壮大中。

我于____年进入____理工大学学习商务英语专业。四年的大学生涯，使我从一名只懂学习的中学生成长为一名具有较为扎实的基础和专业知识，具有一定社交能力的大学生。期间凝聚了我奋斗的历程，取得了一定的成绩，但也有失败，在失败中不段总结。但成绩属于过去，成功还看未来，我将继续努力，毫不松懈，发扬严谨，勤奋，刻苦的精神，去面临新的挑战。

我学的专业是商务英语，掌握了学商务专业的学生应该从管理或从专业知识方面去适应社会的须要。因此，我选择了从商务方面去发展自己，我的英语水平已达到大学英语六级，因此在听，说，读，写，译方面都有所掌握，还熟悉专业所需要的计算机软件操作，还熟悉国际贸易，外贸函电，企业管理等方面的.知识。

新的世纪已经来临，社会需要的是综合素质的人才，要想在这种激烈的竞争中脱颖而出，除了应该学习和掌握专业知识外，还需要综合培养自身素质。为了让自己能早一点的适应适应社会，本人____年末曾在一家餐馆当服务员，____年暑假在家办了个培训班。它让我看到社会的丰富多彩，世界的魅力所在……

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。因此，我希望能够加入贵公司，我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

求职人：______

____年____月____日

英语专业学生个人求职信4

尊敬的贵领导：

您好！我是XX学院应用外语系经贸英语专业学生，今年是我待在学院最后一学期，也就是我踏上的时候。感谢您翻阅我的求职信。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，作为即将步入社会的人可能就像小孩离开母亲一样。对周围是那么的陌生，对社会的种种都很不适应，但是我会入“乡”随俗，会平静心诚对周围对贵公司慢慢熟悉，从而把一切心态都放在工作上，毕业在即站在人生最大的转折点，我深深感到贵公司是一个能够让我充分发挥拓展自我的舞台，更衷心希望贵公司给我一次“超越梦想”的机会。

在校学习期间，我认真学习专业知识，参与各项实习也在系内参加某些活动，在很大程度上了自我综合素质，为向贵公司推荐自己提高了自身信心。

最后祝愿贵公司事业飞煌腾达，又如芝麻开花节节高。

此致

敬礼

英语专业学生个人求职信5

尊敬的校领导：

您好！

感谢您在百忙之中阅读我的求职信，下面，我将自己的情况向您作一个详细的个人自我介绍：

我是辽宁工学院20xx级英语专业语言文化倾向的学生，将于今年7月毕业。由于出身教师之家，是我从小就受到了良好的家庭教育，而且对于教师事业始终充满着极大的热情，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣而伟大的事业舔砖加瓦，并且在实践中不断学习、进步。诚实正直、勤劳务实是我的原则，多年来的求学生涯使我形成了优良的处事作风和先进的思想观念，并有了独特的思维方式、和谐的人际关系。

大学生活又进一步强化了我的文化知识修养，并塑造了良好的心理素质，切实我具备了脚踏实地的作风和规范自我的做人原则。工欲善其事，必先利其器。在师友的严格教益及个人努力下，我具备了扎实的专业基础知识，掌握了多项技能。

在每学期的各项考试中都取得了优异的成绩，能自如运用计算机软件，熟悉WORD、EXCEL等办公软件。积极参加学校、系组织的各项活动，在校运动会上多次取得佳绩。同时，我很注重对自己各方面素质、能力地培养，积极参加各种社会活动，抓住机遇，锻炼自己。

平日，我利用课余时间从事家教工作，迄今已三年整，也曾在旅行社作简直导游员，并得到广泛赞誉，假期期间曾独自办英语培训班。因此，拥有大量的教授经验和一定的社会实践能力。

篇7：管理学专业大学生个人求职信

您们好!

本人系山西财经大学经济管理学院的好范文，通过四年的努力，我在不断的学习和实践中，提高自己，把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。

在学习方面：我努力认真地学好每一门功课，基本掌握了从事财务会计以及相关工作的能力，同时，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，分别通过了计算机省二级和国家二级、英语国家四级统考。此外，我还自学了WINDOWS、OFFICE(WORD、EXCEL)系列软件，并熟悉了一些财务软件的使用。为自己能力的提高打下了坚实的基础。由于学习成绩优秀，曾多次获二、三等奖学金。

在工作方面：自入校以来，我一直担任本班生活委员，积极同大家协作，为所在班级荣获“市优秀班级”和“校优秀班级”的光荣称号做出了努力。在98—99学年曾获校优秀学生。我还参加了校党校学习，结业合格，在思想上提高了自己。

在课余方面：我更注重自己能力的培养和完善自己的知识结构，积极参加了多次社团活动和社会实践并获得奖励。为了拓宽视野，我大量阅读了管理、经济、法律等方面的书籍，选修了各种相关课程，成绩优秀。另外，我辅修了第二本科专业经济法，学习了包括民法、诉讼法、合同法、税法、票据法在内的十三门课程，基本具备了用法律思维工作和解决问题的能力。

所谓飞鸟择良木而栖，经过慎重考虑和选择，我认为加盟贵单位，能够为贵单位贡献一份力量的同时，也能实现自己的人生价值。

十分感谢您们会将我的自荐予以考虑，真切希望能够融入您们之中去开创属于我们的未来。

篇8：历史专业个人大学生求职信

思维是人脑以已有的知识为中介, 对客观事物的间接和概括反映。思维是在感知觉的基础上形成的, 同时又对感知觉活动具有指导作用, 是认识过程的高级阶段。思维能力的发展、良好思维品质的形成有助于学生知识的掌握和能力的提高。重视思维训练是目前世界各国教育家、有识之士的共同见解。但笔者在长期的历史教学实践中发现学前教育专业学生的思维能力相对较弱。1) 由于中职学校的学生学习基础、学习能力相对较弱, 思维领域狭窄, 思维能力欠缺, 在学习中往往不愿多想、细想, 思维较为呆滞;2) 是学生不重视, 认为所学的是学前教育专业, 只要学好专业技能就可以了, 对于历史课程的学习可有可无;3) 学校专业课程设置的限制。学前教育专业只在第二学年才开设历史课, 而且每周只有一节, 历史思维训练的时间和力度明显不足。笔者一直坚信“历史是社会科学中最具有价值的课程”, 中职学校学前教育专业的学生, 也应学好历史, 加强思维能力的训练, 从而提高自身的综合职业素养, 才能够使自己更好地胜任幼教工作。

历史教学过程就是历史思维过程, 在课堂教学中笔者努力尝试着培养学前教育专业学生的思维能力。

一、乐于思考, 培养自信

学前教育专业的学生在记忆力方面偏向于机械记忆和形象记忆, 短时记忆能力较好。所以在历史课堂上, 如果是有关历史知识点的问题, 教材中有现成答案的问题, 学生们往往能很踊跃地回答;但如果问题涉及到历史现象、历史本质、历史规律等, 需运用分析、综合、比较、抽象和概括等思维过程时, 学生往往面露茫然状, 不知从何下手, 连眼神也不敢和老师交流了。

在上《古代希腊的民主制度》一课时, 笔者让学生分析雅典民主政治的特点。问题一提出, 教室又是一片寂静。看此情形, 笔者先把这个问题放一放, 给学生们讲了个故事缓解一下紧张的气氛:“同学们, 知道世界上第一台空调的发明者是谁吗?他是美国的一位名叫谢多的工程师。1881年7月, 美国总统詹姆斯·加菲尔德在华盛顿车站遇刺, 身受重伤, 被送进了医院, 急需进行手术。7月的美国正值盛夏, 室内温度很高, 医生指出, 只有将室内温度降到摄氏30度以下, 才能保障手术的成功。美国政府只好把这一重任交给了工程师谢多。在当时, 除了高山上的冰雪, 这世上根本就找不到可以人工降温的办法。但是谢多, 并没有因此而放弃。谢多是一位善于思考的工程师, 他想, 空气经过压缩之后会释放热量, 那么压缩后的空气恢复到原来的状态, 是不是也会吸收热量呢?谢多马上动手实验, 结果发现把压缩的空气还原, 真的可以使周围的空气冷却。于是谢多给总统的病房安装了这样的机器, 成功地把室内气温从摄氏37度降到了摄氏25度。这个机器就是世界上的第一台空调。因为思考, 谢多成为了世界上第一台空调的发明者;因为思考, 牛顿会从苹果落地中发现万有引力定律;因为思考, 瓦特发明了蒸汽机;因为思考, 袁隆平被誉为“水稻杂交之父”, 开创了世纪先河……老师每次看到大家用灵巧的双手弹奏着一首首优美的曲子, 创作出一幅幅生动的手工作品时, 老师真的很佩服你们, 学前教育专业的女生真是心灵手巧啊!聪明又可爱的姑娘们, 思考孕育着智慧, 让我们开动脑筋, 一起来分析分析雅典民主政治的特点。”看着笑容回到了学生们的脸上, 笔者顺势开始引导学生进行思考。学生在思考作答的过程中, 只要是言之有理的内容, 笔者均给予了肯定的评价, 让学生体验到思考的成就感从而增强了她们的自信心。在这节课中, 学生思维的活跃性明显增强。

每一位学生都有追求上进的一面, 作为历史教师应善于培养她们的自信心, 激励她们打开自己的心扉, 让她们的思维活跃起来, 充分挖掘出她们历史学习的潜能。

二、独立思考, 鼓励求异

思维的灵魂在于独立性, 如果只是人云亦云, 根本谈不上有独立的思想。学前教育专业的学生在历史学习中常常只想求同, 不善求异。她们在回答问题后, 习惯性地用不确定的眼神看着老师, 再叫上一句“是不是这样”或“对不对”, 哪怕自己的答案与老师、同学的不一样。爱因斯坦曾经说过:“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人, 将失去生活的最大乐趣。”在历史教学中, 笔者精心设计教案和学案, 将培养学生独立思考、鼓励求异思维作为课堂教学的主旋律。

在教授《新民主主义革命》一课时, 笔者为了培养学生的独立思考的意识, 鼓励学生求异思维, 在授课时故意设计了几处错误, 看看学生们有什么反应。但是没有一位学生提出异议。笔者故作遗憾地说:“老师刚才的这一段话里出现了一些错误, 本来希望有同学能帮助老师改正错误的。但大家都关爱老师, 不忍心批评老师。”学生们听后, 才恍然大悟。有学生说:“老师, 我在听您说新民主主义革命的领导阶级是资产阶级时, 就觉得不对劲, 但还以为您是口误呢, 没想到您是在考我们。”笔者不失时机地告诉学生们:“人非圣贤孰能无过, 不要迷信权威, 不要迷信书本, 也不要迷信老师。老师上课不是培养应声虫, 老师希望培养的学生有独立的思想、独立的人格, 敢于质疑, 敢于求异, 敢于提出自己的观点。不要担心自己的答案与众不同, 即使是错的也没关系, 因为你们已经思考了。学习的本质, 不在于记住哪些知识, 而在于触发了你的思考。以后课堂上, 哪位同学能给老师找错误, 能提出和老师、书本不同的观点, 老师将让她的课堂分数有明显的改观。”这以后, 在课堂上, 经常可看到学生们质疑的目光, 思辨性的提问。她们的问题等到肯定和表扬后, 那得意之情溢于言表。独立思考, 敢于求异, 渐渐成为学生的一种学习习惯。

在课堂教学中, 教师要相信学生思维能力的可塑性, 要把独立思考, 勇于求异的权利还给学生, 在宽松、民主、自由的学习氛围中充分地激发学生独立思考的欲望, 让学生成为知识的发现者, 而不是存储器, 使学生真正地成为课堂的主人。

三、善于思考, 论从史出

“思考就是力量!人类若失去了思考便丢失了整个辉煌的历史。世界上的成功者都是一些善于思考的人。他们的伟大成就无不是建立在他们出类拔萃的思考力之上的。思考能力决定着人的命运, 只有善于思考, 才能真正成为生活的强者。”有效的思考能力是一个人成功和幸福的关键。培养学生善于思考是教育最重要的使命之一。

在不断激励学生进行思考的同时, 还应引导和启发她们进行正确的思考, 培养她们善于思考的能力。论从史出、史论结合是历史学科的最重要的特征之一, 是一种基本的历史学习方法。通过教师提供史料或学生自己搜寻资料, 引导学生进行科学地思考, 客观、公正地解读和诠释历史, 对具体、生动的历史现象作出科学的解释和正确的判断。这个过程也是培养学生分析、综合、比较、概括等思维能力的过程。

在上《西方人文主义精神的起源及其发展》一课时, 笔者为了让学生能通过自己的思考, 对人文主义有更深刻的认识, 笔者给学生展示了3幅图片, 并配以简要的文字介绍:第一幅是公元前3世纪前后古希腊的著名雕像《维纳斯》。作品透露出女性体态丰满, 具有协调性, 反映了人体之美。第二幅是中古时期的《三女神》画像。中古时期, 由于受宗教的束缚, 人们并不欣赏人体之美。作品中的三女神呆板、单调、僵硬且面无表情。第三幅是文艺复兴时期的《三女神》画像。作品极力宣扬人体之美, 将世俗生活中的人的形象注入神的形象之中, 所塑造的宗教人物是有血有肉有思想感情的人。让学生根据三幅图片, 结合所学的知识, 思考并完成以下三道题目:1) 根据图1, 分析古希腊能创作出如《维纳斯》这样杰作的原因。2) 观察图2到图3作品的差别, 说说当时欧洲社会思潮发生了怎样的变化?简要分析出现变化的原因。3) 分别列举一位文艺复兴时期的艺术家、文学家及其作品, 并简要说明他是如何体现人性之美的。笔者根据学前教育专业学生的认知基础和学习习惯, 先用3幅图片配以简要文字说明, 吸引她们的眼球, 提高她们学习的兴趣。然后通过3道难易结合的问题激发她们积极思考, 解决问题的欲望, 引导她们通过对图文资料的分析、比较、综合、概括将已有的认知推向更深层次的思考, 最后得出对历史的理解和感悟。在这一学习过程中, 学生的思维能力得到了锻炼和提升。

论从史出的历史学习方法, 拓宽了学生的知识视野, 促使学生能多角度、多层次地认识历史、理解历史、领悟历史, 留给学生更大的思维空间。教师可根据史料, 精心设计一些富有启发性、高品质的问题, 启发学生积极思考、科学思考, 培养和发展学生的思维能力, 使学生养成良好的思维品质。

四、勤于思考, 表达清晰

“业精于勤, 荒于嬉;行成于思, 毁于随。”在历史课堂中, 教师必须把思维当作一项技能反复坚持进行训练, 让学生乐于思考、善于思考、勤于思考, 才能使学生的思维能力得到不断的提高。“学起于思, 思源于疑”, 经常让学生置身于问题当中, 让学生通过思维, 自己发现问题, 自己提出问题。当有了问题和需要解决的问题时, 学生的思维才会积极地活跃起来, 思维能力才能在不断地解决问题的过程中发展起来。

“语言是思维的直接现实”, 思维过程需要语言, 思维的成果也需要用准确的语言表达出来。在思维过程中, 语言发挥了很大的作用, 既参与了思维的形成, 也参与了思维的表达。语言是思维最有效的工具。在历史课堂教学的过程中, 学前教育专业的学生在对思维过程和结果进行表述时, 有时会出现“语无伦次”、“词不达意”等现象, 影响了思维成果的表达。这部分的学生大都性格较为内向, 自信心不足、自卑感强, 一回答问题就紧张地无所适从。

此时, 笔者会先鼓励她们, 让她们放松心情, 帮助她们梳理出思考的内容, 再引导她们用语言尽量地表达出来。在课堂中多关照她们, 给她们机会锻炼, 及时地捕捉她们语言表达的亮点, 为她们创造“成功”, 逐步地提高她们的语言表达能力。

在培养学前教育专业学生思维能力的同时, 笔者作为历史教师在教学工作中也尽力做个“有心人”:“关心”学生, 建立新型的民主和谐的师生关系, 挖掘学生学习的潜能, 关注学生的成长;“精心”备课, 转变教学思想, 选择恰当的教学方法, 引导学生养成乐思、善思、勤思的良好学习习惯, 提高学生的综合素养;“用心”学习, 不断丰富和完善自身的知识体系, 加强自身教学基本功的锻炼, 也让自己成为一名乐思、善思、勤思的教师, 使自己的教学能够与时俱进。

“思维”被恩格斯誉为“地球上最美的花朵”。在历史教学中, 笔者一直尝试和实践着用历史的智慧和魅力让学前教育专业的学生都能拥有思维这朵最美的花, 让她们的花样年华绽放地更加灿烂、更加夺目!

摘要：针对学前教育专业学生思维能力较弱的现状, 笔者在历史课堂中尝试着从“乐于思考, 培养自信”、“独立思考, 鼓励求异”、“善于思考、论从史出”、“勤于思考, 表达清晰”等几个方面加强对学生思维能力的培养。

关键词：学前教育专业,历史教学,思维能力

参考文献

[1]陈锋.教育就是习惯培养.九州出版社, 2008.

[2]唐.韩愈.进学解.

篇9：历史专业个人大学生求职信

［关键词］大学生 计算机类专业 求职择业心态

［作者简介］张文孝（1961- ），男，西安工业大学计算机科学与工程学院党总支书记，副教授，研究方向为党建、学生教育与管理、思想政治教育理论与教学。（陕西 西安 710032）

［课题项目］本文系校级教改项目。（项目编号：040614）

［中图分类号］G648［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0093-03

为真实、准确地了解大学生的求职择业心态，提高就业指导和教育工作的针对性与有效性，我们在计算机类专业本、专科的学生中进行了求职择业心态问卷调查。

一、调查范围及方法

本次调查的范围是计算机类专业本科1～4年级、专科（高职）1～3年级在校生，抽样情况见表1（各年级学生中男女生人数按4∶1的比例选取）。调查采取无记名、完全志愿签写、集体组织、当场测试并回收问卷的形式，共发出调查问卷600份，收回有效问卷555份，有效率为92.5%。

二、调查结果与分析

（一）关于学生对目前总体就业形势的认识、把握和了解情况

1.就业形势严峻，就业困难。调查中，有71.6%的学生选“形势严峻、就业难”，12.2%选“形势正常”，8.4%选“形势较好、就业容易”，选“不了解”的占7.8%。这一结果表明，绝大部分学生已明显地意识到了就业形势的严峻。

2.对于就业难的主要原因，从客观方面强调的人多，而从主观方面查找的人少。在回答“目前应届毕业生就业难的主要原因是（可多选）”这一问题时，59.7%的学生选择“高校扩招，应届毕业生供给过多”；48.1%的学生选择“教育与社会需求脱节”；32.2%的学生选择“应届毕业生还不具备完成工作的能力”；28.9%的学生选择“应届毕业生心态不现实”；19.5%的学生选择“单位对应届毕业生有偏见”；16.0%的学生选择“渠道不通畅”；还有11.6%的学生选择“其他”。从主观方面查找原因的学生只有28.9%。

3.“考研族”的出现与连年的“考研热”主要来自“就业压力”。在对当前毕业生中“考研热”的原因选择中，有60.2%的学生选“就业压力”；17.6%的学生选“用人需求的‘误导’”；13.7%的学生选“个人追求”；6.2%的学生选“家长要求”；还有2.3%的学生未做出选择。

（二）关于学生求职择业的心态、标准及其价值取向情况

1.看重单位发展前景及个人发展空间，在薪酬问题上则表现出矛盾的心态。在“你认为大学生择业时要优先考虑的因素（最多可选两项）”问题上，59.5%的学生选择“单位发展前景及个人发展空间”；37.3%选“自我实际情况”；22.2%选“薪资福利”；12.2%选“单位地域”；11.9%选“是否专业对口”。在回答“你在求职择业过程中用人单位哪些方面对你最具吸引力（最多可选三项）”的问题时，48.1%选“企业效益与发展潜力”；44.1%选“薪酬福利”；34.8%选“培训及提职、晋级机会”；33.5%选“企业性质和规模”；31.6%选“地理位置和自然环境”；26.7%选“企业文化及激励机制”；还有3.2%选“其他”。当问到“影响你择业的最主要因素是什么（最多可选三项）”时，选“未来发展”的40.2%；选“爱好/兴趣”的32.1%；选“企业实力”“专业对口”“区域”“市场环境”“企业文化”“企业性质”“行业”的依次为29.5%、21.1%、13.2%、10.3%、9.4%、9.0%和7.9%。

2.沿海开放城市和外资或合资单位仍为学生的首选。调查中，我们发现沿海开放城市和四大直辖市是学生们认为比较理想的就业地域，选择的学生比例分别高达40.9%和22.9%。而在职业的选择上，30.1%的学生想“读研究生”；29.7%的学生想去“外资或合资单位”；11.1%的学生想进“党政机关”等等。

3.专业知识和个人能力是求职择业成功与否的决定性因素。调查中，学生对“你认为下列因素对就业影响程度”的选择结果见表2；对“你认为专业知识的学习对大学生的重要程度”的选择结果见表3；当问及“你在求职择业中遇到的主要问题有哪些？”，学生们选择的结果见图1；当问及“你认为就业困难的主要因素有哪些？”时，学生们的选择结果见图2。这表明，学生对择业中起决定性作用的因素的认识越来越理性。专业知识排第一位（79.2%），个人能力排第二位（79.0%），学习成绩排第三位（58.4%）。

4.在对待下基层的问题上存在矛盾心理。调查中，在回答“是否愿意到基层锻炼”问题时，51.7%的学生选“愿意”；15.7%的学生选“不愿意”；32.6%的学生选“无所谓”。在回答“愿意下基层的原因（限选3项）”时，选择“可以锻炼自己的工作能力”的占64.0%；选择“改造自身弱点”的占47.4%；选择“向基层群众学习他们的优良品质和生产技术”的占37.3%；选“用自己的知识帮助人们改善生活”的占24.6%等等。而在回答“不愿意下基层的原因（限选3项）”时，选“怕被埋没”的占31.0%；嫌“工资待遇不高”的占30.5%；嫌“文化生活不丰富”的占25.4%；“怕专业不对口”的占22.4%；嫌“生活太艰苦”的占20.2%等等。

5.专业水平和专业能力是学生们最关心的问题。调查中，学生对“你认为毕业生应具备哪些素质”的选择结果依次为：专业水平（55.4%）、心理素质（47.4%）、适应能力（41.9%）、沟通能力（37.3%）、品德（24.0%）和组织能力（21.4%）；对“你认为用人单位最关心毕业生的哪些条件”问题的选择结果，较多的是：专业能力（48.3%）、学历（29.9%）、所毕业学校（29.4%）、所学专业（27.9%）、潜力（23.5%）、社会经历（21.8%）。

6.对自身专业技能的评价比较切合实际，对适应第一份工作比较有信心。调查中，认为自己专业技能很强、强、一般、较弱、很弱的学生分别为4.5%、14.9%、52.2%、16.0%和7.2%；对自己未来职业发展方向的认识非常清晰、比较清晰、不好确定、比较模糊、非常模糊的学生依次为12.4%、34.3%、30.5%、16.5%和6.3%；对能适应第一份工作很有信心、比较有信心、没感觉、不太有信心、很没信心的学生分别为31.9%、39.8%、13.1%、11.1%和4.1%。

（三）关于学生在求职择业过程中急需了解的信息和急需提供的服务方面的情况

1.就业政策和就业形势、就业信息和求职技巧成为绝大多数大学生最希望学习的内容。在择业过程中，学生最希望学校提供的服务依次为就业政策和形势分析（25.9%）、提供就业信息（23.2%）、求职技巧培训（17.7%）、职业生涯设计（14.8%）、就业心理咨询（10.6%）和其他（7.8%）。

2.学生获取急需信息的主要渠道为新闻媒体，对自己帮助最大的是亲属或朋友。调查中，关于“在求职择业过程中，你迫切需要了解企业的哪类信息（限选3项）”，学生们选择的结果如图3所示；关于“在求职择业过程中对你帮助最大的是谁”，选择的结果见图4；关于“你觉得获得就业信息比较有效的渠道是那些（限选3项）”，选择的结果如图5所示。

三、建议

1.切实加强对大学生的理想、信念、价值观教育。大学生在求职择业过程中表现出的各种矛盾心态，其实质是价值观及理想信念问题。因此，要加强对大学生价值观念以及理想信念教育的力度，引导他们树立正确的求职择业观念。通过组织开展多种形式的活动，教育他们树立强烈的工作事业心和崇高的社会责任感，正确处理国家、集体、个人三者之间的关系。

2.切实加强大学生求职择业方面的心理咨询工作。首先，要让大学生正确客观地认识和评价自己，以确定自己合理、科学的就业期望值，使自己在求职择业时做到心中有数；其次，要让大学生树立自信心，在准确把握自己的前提下，勇敢地迎接挑战、积极地参与竞争。再次，要提高大学生求职择业的心理承受能力，做到逆境不气馁、顺境不自傲，积极进取，百折不挠。

3.切实加强大学生的就业指导和服务工作。学校应主动根据市场经济条件下的就业规律，帮助大学生做好就业指导和服务工作，并把它贯穿大学四年的全过程。一年级的就业指导，要结合入学教育，主要进行专业思想、适应性和修身养性教育。二年级的就业指导，重点应放在职业生涯设计和职业规划的系统指导上。三年级的就业指导要以正确的求职择业观教育为重点。四年级的就业指导，应重点进行就业政策和就业形势的宣传，开展求职择业技巧指导，为大学生提供就业信息，帮助大学生做好求职择业的心理调适。

［参考文献］

［1］陈成文，谭日辉.人力资本与大学生就业的关系——基于2003、2004届大学毕业生的实证研究［J］.高等教育研究，2004（6）.

［2］任丽，窦胜功.在校大学生价值观调查分析与教育引导［J］.东北大学学报（社科版），2005（1）.

［3］张文孝.“鸡头”乎？“凤尾”乎？——我院毕业生求职择业心态透析［J］.高教研究学报，2005，38（3）.

［4］文东茅.我国高校扩招对毕业生就业影响的实证分析［J］.高等教育研究，2005（4）.

篇10：会计专业大学生个人求职简历

性 别：女

学 历：本科

工作年龄：0 年

出生年月：...-...

民 族：汉

籍 贯：......

最高学历：本科

毕业学校：...农林大学暨阳学院

所学专业：会计

掌握外语：英语(一般)

政治面貌：群众

教育经历：

20....8-20....6 ...农林大学暨阳学院

工作年龄：0 年

能力与专长：

无

工作经历：

无

个人简介：

积极好学，乐观向上

希望工作类型壹：会计/财务

希望工资待遇：面议

希望工作类型：不限

希望工作地点：...县

篇11：会计专业学生的个人求职简历

姓名：

性别：女

民族：汉族

出生年月：

工作年限：

婚姻状况：

身高：

体重：

户籍：

现所在地：

毕业学校：xx电视大学。

学历：专科

专业名称：会计学。

毕业年份：xx年

求职意向

职位性质：全职。

职位类别：财务/审计/税务。

职位名称：会计。

工作地区：

待遇要求：

到职时间：可随时到岗

教育培训

教育经历：

时间 所在学校 学历

培训经历：

时间 培训机构 证书

自我评价：

具有吃苦耐劳的精神，丰富的工作经验，扎实的理论基础。学习能力、沟通能力和适应环境的能力较强。熟悉用友、管家婆等财务软件。

发展方向：

篇12：历史专业个人大学生求职信

熟悉国家和地方财税法规、处理财务全盘账 010-***00000 11225@000000000

求职意向 财务，审计，税务

教育经历 2011年09月-2012年06月

会计专数 湖南大学2012年09月-2013年11月

国有资产管理 湖南大学 财务经历 2011年03月2013年08月

会计经理助理 广州市宏丽有限公司

独立处理全套帐务；向公司财务经理汇报 在职期间发现并处理了门市的库存混乱问题，并建立新制度加以规范管理 加强了应付帐款管理，对供货商建立信用期档案，并成功延长了部分供货商的信用

期期限。

2012年07月至今

财务主管 广州倍绣生物技术有限公司

日常帐务处理；处理税务、工商、银行事务 费用报销审核；报表编制；财务制度的建立和完善 档案管理，任职期间清晰地完成了各项本职工作

建立、健全了财务档案保管制度；及时纠正账务处理上的错误，规范了财务核算。在职期间有效的规范了资金、存货、应收帐款的管理，成功的申请了税收优惠，成本费用控制也卓有成效。

2011年07月2013年08月

会计

湖南省邵阳市城市规划设计研究院

凭证费用审核；财务报表编制；预算的编制控制和执行，资金管理 完善财务制度和财务工作流程；分公司的管理，处理各类涉税事务

技能证书 办公技能

英语技能会计技能

microsoft office 办公套件、用友金蝶ERP财务软件 全国计算机软件技术资格与水平考试 photoshop flash&dreamweaver 大学英语四级 助理会计师资格证书

熟练运用 助理工程师

熟练 通过 通过

兴趣爱好

音乐，舞蹈

茉莉花

熟悉国家和地方财税法规、处理财务全盘账

010-***00000 11225@000000000

求职意向 财务，审计，税务

教育经历 2011年09月-2012年06月

会计专数

湖南大学

2012年09月-2013年11月

国有资产管理 湖南大学

财务经历 2011年03月2013年08月

会计经理助理

广州市宏丽有限公司

独立处理全套帐务；向公司财务经理汇报

在职期间发现并处理了门市的库存混乱问题，并建立新制度加以规范管理 加强了应付帐款管理，对供货商建立信用期档案，并成功延长了部分供货商的信用期期限。

2012年07月至今

财务主管 广州倍绣生物技术有限公司

日常帐务处理；处理税务、工商、银行事务 费用报销审核；报表编制；财务制度的建立和完善 档案管理，任职期间清晰地完成了各项本职工作

建立、健全了财务档案保管制度；及时纠正账务处理上的错误，规范了财务核算。在职期间有效的规范了资金、存货、应收帐款的管理，成功的申请了税收优惠，成本费用控制也卓有成效。

2011年07月2013年08月

会计

湖南省邵阳市城市规划设计研究院

凭证费用审核；财务报表编制；预算的编制控制和执行，资金管理 完善财务制度和财务工作流程；分公司的管理，处理各类涉税事务

技能证书 办公技能

英语技能会计技能

microsoft office 办公套件、用友金蝶ERP财务软件 全国计算机软件技术资格与水平考试 photoshop flash&dreamweaver 大学英语四级 助理会计师资格证书

熟练运用 助理工程师

熟练 通过 通过

兴趣爱好

篇13：历史专业个人大学生求职信

一、职业核心能力的培养是大势所趋

1. 政府重视职业核心能力的培养.

面对知识经济社会的挑战和能本社会的到来, 我国十分重视人才工作, 明确提出了能力建设的任务。在能力建设的目标中, 人事部重点课题《我国专业技术人才能力建设研究 (2004—2005) 》提出了职业能力建设的内涵, 按职业能力的内容分为六种:职业基本能力、职业专业能力、职业创新能力、职业延伸能力、职业适应能力和职业学习能力等。2006年国务院《关于大力发展职业教育的决定》要求, 加强“双证”教育, 培养学生的职业能力、就业能力、可转换的能力、创业能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出, 坚持以人为本, 德育为先, 能力为重和全面发展, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

2. 培养职业核心能力是当代国际职业教育的热点。

德国上世纪70年代首提“关键能力”的概念, 《联邦职业教育法》规定, 职业教育的目标是传授、扩展专业能力和关键能力, 重视培养, 领先世界职教。英国1986年起构建了完善的核心能力培训认证体系, 政府重视, 成果显著。美国、澳大利亚、新加坡等国在推行能力本位教育体系过程中, 强调关键能力的培养。联合国教科文组织在上世纪90年代提出教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。培养职业核心能力, 成为世界先进国家、地区政府和职业培训机构人力资源开发的热点, 成为职业教育发展的趋势。

3. 培养职业核心能力是提升中职毕业生就业竞争力的重要内容之一。

求职就业是职业人才进入社会或者进入工作岗位的第一步, 社会需要什么人, 用人单位重什么?是职业人才就业竞争的关键。从大型招聘会现场收集的企业招聘资料来看, 对其招聘条件分项统计, 并按基本性质归并为“职业方法能力”和“职业社会能力”两大类。在“职业方法能力”大类中, 依照用人单位提出要求次数多少, 其顺序分别为: (1) 沟通表达; (2) 信息处理 (计算机应用) ; (3) 学习领悟能力; (4) 分析和解决问题; (5) 组织协调, 等等。在“职业社会能力”类别中, 其顺序依次为: (1) 团队合作精神、亲和力; (2) 责任心、敬业负责、积极主动; (3) 适应能力强、承受一定工作压力、吃苦耐劳; (4) 正直、诚信; (5) 自律、组织纪律, 等等。由此可见, 培养职业核心能力是中职毕业生就业竞争力的重要内容。

二、加强职业核心能力的培养是旅游专业历史课程改革的重要思路

历史知识是导游讲解的素材, 综合理解历史文化知识并将其融会贯通、灵活运用, 可以不断提高自身的艺术鉴赏能力。艺术素养不仅能使导游员的人格更加完美, 还可以使讲解的层次大大提升, 这对做好导游工作具有特别重要的意义。

因此中职旅游专业的历史课程改革应该加强职业核心能力的培养, 重历史能力培养、轻知识传授;重历史学习过程, 轻历史学习结果;重设疑启发引导, 轻历史教学灌输;重交流沟通, 轻政治说教, 结合历史学科自身的特点, 对课程进行创新。

在课程目标上, 强调使学生形成积极主动的学习态度, 在获得基础知识与基本技能的同时, 学生正确的价值观、人生观和世界观也得到树立。

在课程内容上, 改变课程内容过于“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。

在课程实施上, 改变课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

三、中职旅游专业历史教学中培养职业核心能力的有效措施

1. 更科学, 更务实的课程目标。

历史课程是一门人文属性极强的课程, 课程编制与实施的目的不仅仅是具体知识的掌握, 也不仅仅是思维能力的形成, 还应促进学生情感的体验、感受与态度的改变, 以及健全人格的形成。历史教学注重强调人格完善、人文教育、心理愉悦、陶冶情操的功能, 课程目标应体现的观念是突出职业核心能力的培养, 促进学生的全面发展, 而不是仅仅局限于学生认知方面的发展。中职旅游专业历史教学更强调大众化和社会化, 因此课程目标上应具备结果性目标和体验性目标。结果性的目标包括知识目标和能力目标, 而体验性目标则是学生情感的体验、感受与态度的具体要求。

2. 时代性、实用性的课程内容。

中国历史文化博大精深, 内容丰富浩繁, 中职旅游专业历史的课程内容应淡化历史学科体系, 从旅游文化的视角, 结合旅游业发展实际, 删繁就简, 切实提高学生的学习兴趣, 减轻学生的学业负担。

(1) 时代性

课程内容应该避免专业化、避免学术化、避免知识点的面面俱到。比如减少学术本位色彩, 古代史的内容需要删除井田制、均田制、初税亩、摊丁入亩、地丁银等头绪多、理论性强、中职生很难理解的专业术语, 削减农民起义的章节, 减少不太重要的年代、人名、地名和数字, 让课程内容保持一定的时代性, 吸引学生阅读的兴趣, 更重要的还在于以此为基础, 发展学生的兴趣。美国有本中学历史教科书, 为了吸引学生的阅读兴趣, 特意用了十几页的文字讲述美国好莱坞性感影星玛丽莲·梦露, 而在同书中, 只有7行的文字提及美国的开国元勋、美国第一任总统华盛顿;叙述美国独立战争, 用了很大的篇幅描述一个帮助独立战争中北方军队的小女孩, 感觉小女孩在独立战争中的功绩似乎大过华盛顿。

(2) 实用性

课程内容的选择要面向学生, 面向社会, 面向生活。中职旅游专业历史教材应多采用插图反映现实生活中极易接触到的人文景观和风土人情等, 如:《故宫太和殿》、《明代的长城》、《周口店龙骨山洞穴》、《浙江绍兴大禹陵》、《杭州岳飞墓》、《陕西西安的慈恩寺大雁塔》、《河南洛阳白马寺》、《道教圣地青城山五洞天》、《云南大理南诏崇圣寺三塔》、《赤壁之战遗址》、《文天祥祠》等。另外, 衣食住行是人们日常生活中每天都会涉及的方面, 教材中应取用许多与当时的社会生活密切相关, 充满了生活气息的精美图片, 这些图片一方面渲染了历史氛围, 较好地展示了图片所处时代的阶段特征, 增加了历史的直观性、审美情趣和艺术欣赏价值。另一方面, 它们反映了实实在在的生活, 可以让学生由衷地感觉亲切。如:反映服饰文化的《汉服俑》、《胡服俑》、《西汉锦袍》、《唐三彩高髻女坐俑》, 反映饮食文化的《唐代面食》、《汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画》、《宋代妇女剖鱼砖雕》、《宋代庖厨》, 以及反映其他民俗与生活的《战国时期牛耕图》、《栽培稻谷遗存》、《耕耙图》、《扬场图》、《打马球图》、《清代民间市井生活画》, 等等。

3. 以行动为导向的教学策略。

以行动为导向的教学策略主要是指使用了一整套可以单项使用, 也可以综合运用的教学方法。如:头脑风暴法、卡片展示法、畅想落实法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导课文法、项目与迁移教学法、模拟教学法等。这些教学策略对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要的作用, 是对传统的教育理念的重大变革, 其目标是培养学生的关键能力 (也就是职业核心能力) , 让学生在活动中培养兴趣, 积极主动地学习, 学会学习。以行动为导向的教学活动重点是师生间的沟通与互动, 在整个教学中学生始终占据主体地位。采用行动为导向的教学法进行教学, 学生在获取真知的过程中, 必然会引起思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准、直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合素质的变化。比如可以开展“研究性的学习”或“综合实践活动课”, 为学生构建开放的学习环境, 提供多渠道获取知识, 并将学到的知识综合应用于实践的机会, 促使学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯, 培养创新精神和实践能力。

总而言之, 中职旅游专业历史课程的教学要依据职场对人才日益变化的要求, 立足职业人才的全面发展, 加强职业核心能力的培养, 适应知识经济社会的现实要求和发展趋势。

摘要：中职旅游专业历史课程的教学要依据职场对人才日益变化的要求, 立足职业人才的全面发展, 加强职业核心能力的培养, 适应知识经济社会的现实要求和发展趋势。在课程目标设定上要更科学、更务实;在课程内容选择上要更具时代性与实用性;在课程实施上要采用行动导向教学策略, 结合历史学科自身的特点, 为学生构建开放的学习环境, 提供多渠道获取知识, 并将学到的知识综合应用于实践的机会, 促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略, 培养创新精神和实践能力。

关键词：中职旅游专业,历史教学,职业核心能力,培养措施

参考文献

[1]何成刚.人文精神:人文教育的核心目标.中国教育报, 2001.9.27.

[2]何成刚.历史教科书建设的几点思考——基于更宽广视野的分析.历史教学, 2003, (5) .

[3]陆贵湘, 何成刚.“历史从插图中走出来”——从插图设计评北师、华师、人教版新教材.中学历史教学参考, 2002, (10) .

篇14：历史专业个人大学生求职信

一、问题提出

旅游业以其关联带动性和综合性明显的特点为社会创造了许多就业岗位并积累了大量的社会财富，随着我国改革开放事业的不断深化，旅游人才匮乏，尤其是素质较高的一线服务人员紧缺，成为制约旅游业发展的瓶颈。与此同时，国家旅游局提出到2020年要从世界旅游大国发展为旅游强国的发展目标，广东是实现中国“旅游强国”目标的第一责任省，提出了要率先成为中国旅游强省的发展目标。面对急剧发展的旅游人才缺口，各大旅游职校扩大招生数量，加大对旅游专业建设的投入，社会媒体上也出现了不少旅游职中毕业生未毕业就已经被用人单位“预订”一空，薪金待遇还算不错等喜闻乐见的消息报道。

然而，在令人欣喜鼓舞的同时，许多从事中等职业学校毕业生就业指导的教师也发现了不少令人忧虑的问题：一方面是用人单位“吃不饱”，另一方面是相当一部分学生要么好几个月都还没有落实单位，要么就是“三天打鱼，两天晒网”，这家旅行社带几个团，那家导游公司上几天班，三心两意打“游击战”。

经过多次深入调查，笔者认为：当前职业教育除了教会学生掌握必需的文化知识和职业技能的同时，教会学生认清社会就业形势，准确给自己定位，调整择业心态，改变就业观念，主动适应社会需要是解决目前中等职校学生就业问题和旅游行业初级从业人员供需矛盾的关键切入点。

二、旅游专业毕业生就业心态误区面面观

1.求“高”心理

在我校大多数旅游专业学生求职择业中都出现这种心理。学生不了解社会的就业形势，高估自己的工作能力和外观形象，一味地要跻身于旅行社当导游，出现了旅行社类求职“一面倒”、酒店类岗位无人问津的局面。学生中大部分认为自己是本地人，读了三年旅游专业，首选旅行社，认为到旅行社当导游比到酒店当服务员要高尚，没得选择之下才到酒店，而且还要是高星级酒店。

2.求“利”心理

现阶段学生攀比之风蔓延甚重，尤其是经济发达的珠江三角洲地区，读书求学之时攀比衣着打扮是否符合潮流；求职择业之时，更会比较薪金高低，“薪金高、福利好、品牌响”的旅游行业，学生蜂拥而至去报名面试。这种现象往往是出于功利心理，忘记自己只是“初出茅庐”的小生，而盲目追求高收入的工作。

3.求“稳”心理

求稳心理是指学生在选择职业时往往从职位的稳定性和舒适性出发而选择酒店、旅行社中相对安逸舒适的办公室工作岗位，这种心理尤其体现在受传统家庭教育影响较深的学生身上，父母总是怀着“安稳”心理越俎代庖。

4.求“闲”心理

学生在求职中“挑肥拣瘦”，不是嫌工资低，就是嫌太辛苦，身上一股娇气严重缩小了他们择业的范围，缺乏艰苦奋斗的精神，宁可在家待业吃喝玩乐，让老爸老妈多养一年半载，也不去干那些出力不少、挣钱不多的工作，求闲心理在富家子弟、獨生子女的学生队伍中为数还不少。

5.从众心理

“从众”“羊群”心理在学生身上体现明显，我们在就业指导中再三告诫学生，求职择业是一项严肃郑重的大事，一定要认真考虑，谨慎从事，决不能“跟着感觉走”，盲目从众。有的具备读书升学能力的学生看到自己最要好的伙伴选择就业，也跟着放弃报考高职院校，和挚友一起面试求职。这是学生中没有主见，独立意识薄弱的表现。

6.依赖心理

持有依赖心理的学生更能体现其独立能力的脆弱，多数集中在独生子女群体上。这类学生在填写中考志愿时都是由父母或班主任做主，临近毕业了，这类学生又把就业的希望寄托在学校的老师身上，怀着“船到桥头自然直”的过分乐观依赖心态。他们一方面希望找到称心的工作，另一方面又不愿意自己到处奔波，于是有的求千里之外的朋友牵桥搭线，有的对工作左顾右盼，拿不定主意，静观其变，以致贻误了最佳求职时机。

三、旅游专业学生择业心理问题调适与对策

供需见面，双向选择，优胜劣汰的新型就业机制在中职学生心中引起强烈的波动，中职旅游学生既非大学生的层次，也没有太多的社会阅历，毕业离校之际少了几分踌躇满志，多了几分彷徨迷惘。面对即将毕业，不少学生是束手无策，产生“毕业等于失业”的畏惧心理，这对学生顺利就业和未来发展是十分不利的。三年的中等职业教育，在课程设置上除文化课和专业课外，也必须引入职业心理辅导，完善学生心理发育和人格健全，增强承受挫折，适应环境的能力，为学生职业生涯的终身发展打好心理素质基础。结合旅游专业培养目标和学生身心发展实际，我们可以将职业心理辅导渗透在三年的教育中，分阶段实现目标，从根本上解决上述各种学生在求职择业时出现的不良心态。

1.一年级

由于学生对就读职校大多有自卑心理，对学习采取自暴自弃态度，没有明确的职业意识状况，因此，对一年级学生的职业心理教育可以通过一些具体的活动，比如新生入学教育，从业专题报告，让学生懂得在平凡的职业岗位上也能成才的道理，鼓励学生克服自卑，立志成才。另外还可以结合日常行为规范训练和纪律教育，通过劳动服务周、出外实地考察活动，逐步树立旅游从业意识，用未来从业人员的要求，逐步规范自己的行为习惯，加强礼仪教育。目标是让学生告别昨天，克服自卑，树立自信，接纳自己，培养兴趣，立志成才。

2.二年级

这是三年职校生涯的黄金时段，学生已较多接触旅游专业知识技能，开始具体考虑未来职业。对二年级心理教育的目标是：普及心理知识教育，让学生充分认识自己的个性特点，包括外观条件和内在气质，找准自己的定位，学会设计自己的职业生涯，了解旅游职业岗位对从业人员的心理素质要求，比如说要当一名合格的导游，学习上要顺利考取全国导游人员资格证，心理上要具备承受困难挫折和巨大工作压力的素质，那些娇生惯养，缺少独立解决问题能力的学生或者性格内向悲观，少言寡语的学生是不适合从事导游工作的。许多教育工作者都认为中学生的可塑性和发展潜力是非常大的，若他立志要当一名导游，我们就要想办法引导学生主动努力塑造自己良好心理品质和个性特点，以发展的观点去追求“人职匹配”。实践中，我们可以具体通过结合职业理想教育，通过心理品质测试、社会调查、参加旅游交易会服务等活动，让学生了解自己职业个性心理品质特点，了解未来职业岗位对从业人员心理素质要求，塑造良好心理品质，主动适应职业岗位要求。还可以结合爱国主义教育，通过等级考试、技能竞赛、第二课堂等活动，鼓励学生学好本领，服务社会。指导学生结合专业特点，在学习知识技能中学会学习，终身发展，在职业生涯中为社会主义事业多作贡献，从而实现二年级的心理教育目标：认识自己，了解职业，主动适应，积极匹配。

3.三年级

根据我校旅游专业教学计划安排，三年级第一学期，学生实行分流，一部分具备读书升学能力的学生集中分入高考班继续留在学校学习，参加高职类考试，另一部分选择就业的学生集中归入一班，同样也留在学校学习，但两部分学生的学习目标已有所不同，就业班的学生侧重是考取餐饮、客房、导游等职业资格证书，储备就业资本，到了第二学期就去相关的用人单位实习试用，最终顺利走出校园，融入社会，顺利过渡，实现角色转换。这时期，心理教育要重点做好毕业班学生择业心理定位不准，求职面试心理调适不当，以及部分学生在实习期间容易发生心理危机的预防和调教工作，目标是：调整心态，积极应对，学会做人，顺利过渡。心理辅导老师要与就业指导老师通力合作，学校、家庭、用人单位三方积極配合，对学生进行择业心理指导，主要抓以下三个环节：

（1）择业前的心理准备

除指导学生做好收集分析就业信息，制作简历、求职信等自我推荐资料准备外，着重指导学生确立个人发展与社会需要相统一的择业观念，定准择业的心理位置，克服一步登天的浮躁择业心理误区。

（2）应聘面试的心理调适

尽管指导学生作了充分准备，但临场应聘面试，一些学生还会出现焦虑、紧张等心理障碍，影响正常水平发挥。这就着重指导学生适度注意仪容仪表，举止礼仪，训练应答技巧，掌握缓解紧张心情的小方法，使学生能充满自信，从容应对。

（3）实习试用期间的心理保健

学生从家庭到学校，从小学到中学，大都以自我为中心，在理想化的环境中成长。一旦进入用人单位，面对激烈的就业竞争，紧张的工作节奏，上司、同事、客户等复杂的人际关系，学生往往会感到压力和困惑，产生焦虑、抑郁、敌对等心理障碍。结合实习管理，着重指导学生尽快熟悉工作环境，适应岗位要求，让上司和同事觉得自己对企业是有用的，有立足的安全感；指导学生待人接物热情大方，处理关系不卑不亢；指导学生安分守己，踏实诚信工作；指导学生克服怕苦怕累、自以为是、盲目攀比心理，勤业敬业，注重积累，依法保护自身利益；指导学生在从学校迈向社会，从一个学生转变为一个从业人员的过渡期内，学会自我心理保健，克服心理“断乳”危机。

四、结语

回顾几年来在我校旅游专业学生开展职业教育与心理健康教育相结合的实践工作，我们相信：以科研理论为指导，紧扣职校的特点，分年级、分阶段落实目标，兼顾一般，突出重点，坚持以社会需要动向为指导，引导旅游专业学生主动适应社会需要，一定会越来越受社会用人单位的青睐，当前毕业生与用人单位的供需矛盾也一定会迎刃而解，中等职业教育事业的发展前景必定会越来越美好光明。