充满诗意的祝福语

充满诗意的祝福语（共12篇）

篇1：充满诗意的祝福语

1、感恩大地，给了我们肥沃的土壤；感恩阳光，给了我们无限的.温暖；感恩河流，给了我们滋润的源泉；感恩自然，给了我们生活的空间。感恩节到了，学会感恩，才会让生活永远充满阳光！

2、无需金银满箱，无需别墅楼房，无需话语言讲，只要一片真诚满腔，向爱我的人表达情意绵长。感恩节到了，将衷心的祝愿送上：愿你们吉祥安康！

3、太阳西落东升，那是对大地的感恩；云朵舒展挪腾，那是对天空的感恩；游鱼亲吻波痕，那是对溪水的感恩。感恩节到了，让我们对爱我们的人说声谢谢！

4、是你教会了我走路，是你教会了我说话，是你的怀抱给了我温暖，是你的慈祥让我懂得了爱，伟大善良的妈妈，祝您感恩节快乐，健康长寿万寿无疆。

5、感恩父母给了我生命，让我茁壮成长；感恩老师给了我知识，让我知书达理；感恩医生治好了我的疾病，让我健康；感恩爱人让我看到了生活的美丽。

6、溪流的感恩是流淌，小树的感恩是成长，鸟儿的感恩是飞翔，船儿的感恩是远航，我的感恩相知相爱，天天开心幸福常，感恩节，祝福你万事如意，平安健康。

7、感谢亲情，给我带来了温暖，感谢爱情，给我带来了甜蜜，感谢友情，给我带来了快乐，感恩节，感恩生活的一切，愿幸福安康相伴！

8、轻撩师长衣袖粉笔灰，深深敬意永相随；细抚父母额头岁月褶，浓浓爱意牵您我；鼓拍朋友身骨硬脊梁，暖暖情谊绕心间。感恩节，我的祝福与你同行！

篇2：充满诗意的祝福语

感恩，不需要太多的表情，一个微笑足够；不需要太多的表现，一次相约足够；不需要太多的表示，一句问候足够。感恩节，感谢有你，一路相随。

我会在你饥饿的时候，把最后一块面包吃掉，最后一瓶水喝光，然后，用所有的力气为你赚来一辈子的蛋糕，一辈子的幸福，亲爱的，感恩节快乐。

从陌生人走到相识，从相识走到不离不弃的相守，经历的每一个快乐与痛苦，我都会深深铭记，那是我们爱的见证与天长地久的标志，感恩节快乐。

生活因为懂得宽容而安逸，感情因为懂得付出而珍贵，梦想因为懂得满足而美丽，生命因为懂得感恩而幸福：谢谢有你陪伴，朋友！祝感恩节快乐！

感恩节到，谨以此短信向帮助过我的，关心过我的，暗恋过我的，崇拜过我的，批评过我的，感谢过我的兄弟姐妹们致以真诚的感谢和衷心的祝福！

感恩节到了，把孝心送给父母，是他们给了我生命；把真心送给爱人，是他给了我幸福；把关心送给朋友，是他们给了我快乐。愿大家感恩节快乐！

人须有感恩之心，而后乃心静，心静乃豁达，豁达乃知进退。感恩节，感激身边的每一个人，是他们陪你度过了这样的生活，心存感恩，幸福长久。

向家人感恩，浓浓亲情相依相偎；向爱人感恩，甜蜜爱情浪漫相随；向朋友感恩，情义无价有你相陪；向生活感恩，懂得知足快乐加倍！感恩节快乐！

篇3：充满诗意的祝福语

一、搭建诗意的舞台

学生是独立的个体, 他们的生活经验、生命体验、情感经历对文本的理解也应该是多维的、多样的。在教学过程中, 教师要用真情实感搭建诗意的舞台, 让学生诗意地徜徉在课堂与文本之间。笔者认为, 优秀的语文教师应该利用各种有利条件, 像天使一样打开孩子诗意的心扉, 让孩子在诗意的氛围中真实地感受着诗意, 享受着诗美, 品味着师魂, 徜徉期间乐此不疲。在教学中, 为了帮助孩子养成积累美文美句的习惯, 我规定学习委员每天从学生收集到的美文中选择一句富有诗意的句子写在黑板上, 每节课前反复吟咏, 积淀语感。每当遇到有“以石击石”的火花四溅时, 有以“以情生情”的心潮澎湃时, 有“语言流淌”的情感涌动时, 我都让孩子释放灵感, 找到心灵的栖息地。听着那些充溢着生活气息、放飞着诗意空间、散发着生命色彩的作品, 偶尔我也赋诗一首来塑造诗意的生活, 奏响生命的欢歌! 为了能给学生搭建更大的舞台, 我还根据教学需要, 举行语文诗歌朗诵比赛, 班级内一般间周1次, 学年组至少每学期2次。师生行走在文字的风景中, 且走且赏, 尽情享受, 流连忘返。

二、营造诗意的情境

“诗是真正让我们安居的东西。”如果没有了诗, 我们怎会体验到“阳光撒满窗台”的平静祥和; 如果没有了诗, 我们怎能感受到“众人皆醉我独醒”的脱俗境界; 如果没有了诗, 我们怎能体会到“清泉石上流”的清新、幽静、恬淡……“苦中求乐”的语文学习需要诗的慰藉, “超凡脱俗”的语文教学离不开诗的浪漫。教学实践表明, 诗意的情境能够激发诗意的迸发, 诗意的氛围能够找到宁静和快乐。“水尝无华, 相荡乃成涟漪; 石本无火, 相击而发灵光。”师者就是荡水、击石。因此, 作为小学语文教师, 应该把创设诗意的情境、营造诗意的氛围摆在首要位置。教学实践中, 为营造书香世界, 我让孩子人人动手建设“诗意班级家园”, 师生可以随时徜徉期间, 感受读书的乐趣。这个家园在孩子们的精心“打扮”下有时让人发笑; 有时让人思考; 有时让人冲动。营造如此诗意氛围, 确保每一颗心灵在智慧的润泽下都能充满燃烧的激情!

三、插上诗意的翅膀

语文是“川流不息的生命”。在生命化的课堂教学中, 跳动睿智的感悟, 激扬开阔的情怀, 离不开诗意的翅膀。因此, 课堂上, 教师要善于拨动学生心灵的琴弦, 唤醒学生心中沉睡的激情, 让他们插上诗意的翅膀, 载着对知识海洋的向往, 去感受神奇浩淼的语文世界, 去触摸语文的灵魂, 去经历人类美好深刻的情感。在小学语文的教学实践中, 我常用诗意般的导入、诗意般的朗读、诗意般的拓展, 促使学生提升境界, 积淀情感。

优美的导入语, 让课堂教学充满诗情画意, 使学生接受美的熏陶。如《“真美”和“真糟”》我是这样导入的: 同学们, 在我们的成长过程中有许多第一次。你还记得第一次举手, 第一次作文, 第一次写字, 第一次演讲的情景吗……面对这些第一次, 我们常会有“精彩极了”和“糟糕透了”的评价, 舒尔伯特写的第一首诗, 也得到父母的评价, 是怎样的评价呢? 这样的导入, 容易激起学生阅读的欲望, 教师用最短的时间使学生步入学习的最佳状态。在赏析文章之后, 学生很羡慕舒尔伯特, 他有一位会说“真美”的母亲, 同时也有一位会说“真糟”的父亲, 此时, 我让孩子为舒尔伯特再写获奖感言。从感言中, 孩子们认识到: 生活中面对“精彩极了”的表扬, 不能骄傲自满; 面对“糟糕透了”的批评不能丧失信心。用这种方法深化主题, 使课堂上的情感火花在碰撞中得到交流。

四、结束语

总之, 语文教学需要有诗意的滋润, 需要有诗情的涌动, 需要有诗魂的护航。诗意的语文课堂我们梦寐以求。相信, 如果我们语文教师充分挖掘、灵活驾驭文本情愫, 语文课堂就一定能在美的熏陶和滋养下绿意葱笼, 鲜花盛开!

参考文献

[1]李晓倩.建构诗意语文课堂的教学策略.教育教学论坛, 2012, (04) .

篇4：黎朗：充满诗意的真实

黎朗做事情喜欢深入探究。他不是那种玩文字、玩图像或玩感情的人。他说话时，你能感觉到他谈的都是他全身心投入的事情。要是和他说话的人不够正经，和他“波长”不同，他还会有点不高兴。他的声音、他的凝视和他的照片中都充满了怜悯。他的严肃态度属于当代艺术家中并不“流行”的生活方式。同时，他要是真的觉得什么事情有趣，也会捧腹大笑，一直笑到直不起腰。

黎朗在1990年代初开始摄影创作，目的是表达自己的思想。1980年代末，中国发生了一些重要的社会事件，这让他十分想买一部相机，让他可以通过镜头观察这个世界，对自己经历的事件留下个人的评价和反应，也让别人能看到。

他拍摄的凉山彝人系列作品让他广为人知，在1999年还为他赢得了Motherjones国际纪实摄影大奖。他作品中的彝族人生活在四川省（黎朗的家乡）和云南省之间的凉山地区。当他展示这些作品时，会谈很多彝族人的风俗习惯，比如他们喜欢从一个地方游荡到另一个地方，在累的时候会直接在地上睡一会，他们对于自然环境的全面接受和和谐共存，甚至能够忍受寒冷气候带来的极端不便。他也会谈彝族人很爱喝自己酿的酒。他们还喜欢拍照，总想和好朋友或亲戚拍合照。不过他真正关心的是他们的精神，这从他捕捉到的彝族人日常生活的一些瞬间成功地表达了出来。

据我所知，黎朗从未真正在农村生活过。他和大部分当代中国艺术家和学者一样，都生长在城市里（他来自成都），在太原上大学，毕业后在其它几个城市工作过。他现居广州，几年前他来到这个城市，在南方最重要的新闻机构之一担任摄影师。出于工作需要，他经常在国内外出差。出差时，他就会像人间蒸发一样，一心一意地忙自己的任务。

当时黎朗为了拍摄彝人的照片，花了很多时间呆在当地，很多时候是天气情况最严峻的冬天。他去了那边很多次，和当地人交朋友，被他们接受，观察他们最为私密的活动。此外，他也在当地一个摄影师的工作室里为他们拍照，满足他们的一大嗜好：和好朋友拍照。但我感觉他的作品可能没有当地那个摄影师的作品看起来那么“漂亮”，因为他在照片中加入了环境中“平凡”的细节，让被拍摄的人与他们的梦中世界（背景幕布里的世界）分开，回到他们的日常生活中。

黎朗一直喜欢谈“精神”，谈许多人可能已经忽略的“精神世界”。我们在他的照片里能感受到这种精神，它展示了人和自然之间自发的、深厚的关系。虽然人们会在他的相机前摆拍，但这些人的面部表情、服装和动作都十分自然率真、毫不复杂。这些人是不会“冒充”的，不会在照片里做出和实际生活不一样的动作或表情。对于大部分城里人来说，外表就是一切。但是彝人的照片和这些城里人的不一样，他们不会刻意摆出各种“迷人”的表情。

黎朗希望出现这样的世界：人类和自然不是敌人，不是对手；人类生活遵循普遍的善意法则，而不是只追逐个人或国家的利益和经济和/或地位等千年不变的东西。他拍摄的图像不加修饰，感觉严肃而孤单，时而严厉，时而绝望，却都充满诗意。（文：莫妮卡·德玛黛）

生命的交织——30219天

照片里有一位老者的肖像，有正面和侧面，拍摄很快，光线也很自然，这位老者似乎并没有被提出任何动作或表情的要求；他微微张着嘴，很自然地露出明亮温和的目光。对一位老人来说，在如此贴近的镜头前露出这样的表情，应该是和摄影师非常亲切的。这些肖像以记录的方式，拍下老者最自然的容貌，但这样没有距离的记录，也可以被看做是最低调而真切的抒情。若非如此，我们就无法理解老者充满皱纹的身体被清晰拍下的原因。其它的照片也是这样，一张纸条，内容带着质朴的思念和依赖；一顶帽子；一串念珠；一叠被放大到看不清的人民币；一张老照片，里面是一位少年……这些照片似乎把一切平常的物品都当做无比珍贵的东西去拍摄。

靠近观看，会发现照片上有密集而排列整齐的手写小字，它们全是铅笔书写的日期，每一年的每一天都在上面，从1927年12月3日开始，直到2010年8月27日结束。实际上，这些日期包含了黎朗的父亲从出生到去世的每一天。

这些作品并不是一开始就准备好的，它们来自父亲去世四年来，黎朗那块关于亲情的心路历程。他不知道应该如何加工这些照片，也不知道是否该把它们变成作品。因为他不愿意父亲和那些物件的照片，仅仅成为自己创作的“素材”。但他对这些照片所怀有的感情，又催促着他做些什么，才能够安慰自己，或者让自己心安，或者了结这桩关于父亲最后的照片的心事。在这个时候，艺术创作回到了它在历史的最远处刚刚出现时的理由：为了某种情感的宣泄而生。（文：许晟）

编辑：邵茜

篇5：充满诗意的生活

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 蒋霏霏（湖南湘潭）

闲暇时整理自己以前的书籍文稿，翻阅着大大小小的笔记本，我看到20多年以前抄写的很多诗句，有朦胧派诗人顾城的，有现代诗人席慕容的，也有当代诗人汪国真的......有抄在作业本上的，有信手写在书页上的，还有刻在橡皮上的，总之只要是我中学、中专学生时代用过的学习用品，上面到处都留下了我的‘杰作’。我突然发现，自己在那时候，老师上课时我肯定跟儿子一样不专心，不同的只不过是我抄诗句他画游戏卡。

那时候，我并不爱读琼瑶小说，却有些偏执的读着诗集，我觉得诗集的意境远比小说强。我的课桌里总有一些诗集，每天早自习，我总要偷偷的翻几页，好像没有诗句就不能开始新的一天。前后左右的同学知道我是‘诗呆子’，为了成全我，每次老师来了他们马上发暗号，所以老师没有发现过我的小动作，我也因此比别人多读好多不同类别的诗书。每到上作文课，边上的同学就会指着作文本，要我给安诗句上去以‘增加’文采；我倒也从来没有推却过，总是捡最合适的安在他们的作文里；久而久之，大家作文里没有诗词就好似烧菜少了味精一样......是啊,那时候读诗好痴---一首诗读完了脑袋里就是一幅画,兴致来了还要随意的涂抹几下,重复几句,仿佛生活在诗歌的海洋里,好不痛快。什么数学公式，什么物理现象，什么化学反应，什么英格历史，全都在我的诗歌中变成了学习的淡淡点缀。我真不敢想象，那时候如果有谁强力干涉我的爱好我会怎样的反抗，虽然我各科成绩都不错。

篇6：充满诗意的唯美句子

九遇十是你，十梦九有你。我想，我写作水平最好的时候就是对你说的情话。

哪怕朋友们怎么不同意我和你在一起，我也不顾一切的站在你身后。

为了能清晰的梦见你，强迫自己日复一日的安睡，我不累吗?

我爱睡觉 不是我懒 只因在梦中有你。

我期待一个温暖不带任何欲望的怀抱,安静的将我容纳。

喜欢一个人为什么非要谈恋爱? 可是喜欢一个人怎么甘心做朋友。

曾经宣誓要永远在一起的情侣你们的爱情还坚固吗。

他说他对看书就像是吸了毒 品一样，他还说和我在一起就像看书一样。

只有你能带给我独一无二的闪耀阳光。

不知道从什么时候开始，曾经拼命执着的人和事都变的可有可无了。

日光下照亮的静好，时光在藤椅之间晃悠而去，我们携手缓缓老去。

你可愿陪我一起走 趁着未来还未冷 冒险在这风雨中 既有忧愁也有痛。

总有一个聪明人和逗比是一对。

想把你抓紧三年五年七年直到你离不开我 想把你抱紧一次五次十次直到你无法挣脱。

说喜欢也不至于 说放下了但还有感觉。

篇7：充满诗意的英语句子

我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。

2. No man or woman is worth your tears, and the one who is, won‘t make you cry.

没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。

3. The worst way to miss someone is to be sitting right beside them knowing you can‘t have them.

失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。

4. Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile.

纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。

5. To the world you may be one person, but to one person you may be the world.

对于世界而言，你是一个人;但是对于某个人，你是他的整个世界。

6. Don‘t waste your time on a man/woman, who isn‘t willing to waste their time on you.

不要为那些不愿在你身上花费时间的人而浪费你的时间。

7. Just because someone doesn‘t love you the way you want them to, doesn‘t mean they don‘t love you with all they have.

爱你的人如果没有按你所希望的方式来爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。

8. Don‘t try so hard, the best things come when you least expect them to.

不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。

9. Maybe God wants us to meet a few wrong people before meeting the right one, so that when we finally meet the person, we will know how to be grateful.

在遇到梦中人之前，上天也许会安排我们先遇到别的人;在我们终于遇见心仪的人时，便应当心存感激。

10. Don‘t cry because it is over, smile because it happened.

不要因为结束而哭泣，微笑吧，

11. I like the subtle flow of cloud that makes the sky seem even more vast, azure and immense.

我喜欢天空中那淡淡的云，它将天空衬的更高更蓝更宽。

12. I like the subtle friendship that does not hold people together. In stead, an occasional greeting spreads our longings far beyond.

我喜欢追求淡淡的友谊,彼此之间不需要天天在一起; 偶尔一句：你好吗?思念就像发芽一样蔓延开来。

13. I like the subtle longing for a friend, when I sink deeply in a couch, mind wandering in memories of the past.

我喜欢淡淡地思念一个人, 静静地将自己包围在沙发之中，任思绪在回忆里飘荡。

14. I like the subtle taste of tea that last long after a sip. The subtle bitter is what it is meant to be.

我喜欢喝淡淡的茶,淡淡之中才品出它余味的清香,淡淡的苦才是它原来的味道。

15.To the world you may be just one person. To the person you may be the world.

对于世界，你可能只是一个人，但对于某个人，你却是整个世界。

16.I love you not because of who you are, but because of who I am when I am with you.

我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。

17. No man or woman is worth your tears, and the one who is, won‘t make you cry.

没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。

18. The worst way to miss someone is to be sitting right beside them knowing you can‘t have them.

失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。

19.Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile.

纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。

20. To the world you may be one person, but to one person you may be the world.

对于世界而言，你是一个人;但是对于某个人，你是他的整个世界。

21. Don‘t waste your time on a man/woman, who isn‘t willing to waste their time on you.

不要为那些不愿在你身上花费时间的人而浪费你的时间。

22. Just because someone doesn‘t love you the way you want them to, doesn‘t mean they don‘t love you with all they have.

爱你的人如果没有按你所希望的方式来爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。

23.Don‘t try so hard, the best things come when you least expect them to.

不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。

24.Maybe God wants us to meet a few wrong people before meeting the right one, so that when we finally meet the person, we will know how to be grateful.

在遇到梦中人之前，上天也许会安排我们先遇到别的人;在我们终于遇见心仪的人时，便应当心存感激。

25. Don‘t cry because it is over, smile because it happened.

篇8：建构充满激情和诗意的课堂

我一口气认真读完这本由专家型领导撰写的充满教育理想和愿景的专著, 我久久不能平静。于是我不由得按着书中《走近最理想的教育》的“标准”去叩问自己的灵魂:我是不是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师?我有没有追求课堂的诗意?通常而言, 教师的职业感受总是以“苦”为先。但当我们意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时, 也应“照亮”自己, 乃至“照亮”社会时, 我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去, 寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢?如果我们把这种生命的意义、追求的乐趣称之为“诗意”, 那么, 课堂诗意来自于师生“众里寻他”的投入。教师应当把“职业”看成“事业”, 把课堂视为生命活动的重要场所, 进行全身心的投入———投入理想, 投入信念, 投入人格, 投入情感, 投入个性, 投入热情……投入整个生命。课堂要拥有“真我”———而不是出众的外表, 也不是照人的丰采, 更不是新潮的发型和时髦的服饰, 而是像名字一般独立的个性……

课堂要有“非我”———它不同于日常状态, 它处在比平时更充实、更准确、更自信的状态中;不是一般的自然人, 而是教育文化的载体……

课堂要做到“无我”———作为一个向导, 言语、神情、举止, 全是为了传达教学目标中的知、情、意, 一旦传达到位, 就要遁身而去, 让学生自己去体会, 自己去发掘, 自己去创造……

课堂的诗意来自于师生心有灵犀的融通。随着市场经济的发展, 人们的价值观、道德观、人生观发生了很大变化, 人与人之间的关系受到金钱和权力的冲击, 永恒的话题如恋爱、婚姻、家庭、事业等也越来越多地受到物质的影响。作为社会的一分子, 当代中学生在这样的一个大环境下, 需要交流, 需要沟通, 需要理解, 需要宣泄, 需要慰藉, 他们把课堂作为情感通道, 把老师和同学作为诉求对象, 是顺理成章的事, 因此, 课堂教学必须在师生精神世界的情感领域力求融通, 方能取得良好的教学效果。师生情感世界的融通有赖于传统师生关系的变革, 即:在教学中教师应当成为能够帮助学生在自学的道路上迅速前进, 教会学生对付大量信息的向导或顾问, 甚至进一步成为学生中的“一个”, 参与学生的共同活动, 征得大家的赞同, 而不是自视权威, 高高在上, 机械传递知识的简单工具。只有这样, 教师才能把准学生的脉搏, 步入学生的心灵, 和学生的情感产生共鸣、撞击, 课堂才能有“天光云影共徘徊”的教学效果。

课堂诗意来自于师生轻舞飞扬的创造。课堂教学中的诗意并不单指那些收入语文教材诗歌单元中让人反复吟咏、细细咀嚼的篇什, 而是指那些赋有内在本质的哲理和思想。师生在课堂上的美学追求应当是以自己的知识积淀和人生经验为基础, 发现、开掘并创造出这一诗意。对于教师而言, 这需要机变, 需要巧构, 需要创新, 需要灵感的轻舞飞扬。

有人说, 教师的生命像一个长长的句子, 艰辛是定语, 耐心是状语, 热情是补语。对于那些具有幸福感的教师来说, 教育不是牺牲, 而是享受;教育不是重复, 而是创造;教育不是谋生的职业, 而是生活的本身、生命的意义!教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业, 但它应当如百合, 展开是一朵花, 凝聚便是一枚果;但它应当如星辰, 远望像一盏灯, 近看是一团火!教师一旦真正实现从“他律”到“自律”的转变, 那么, 他就会用智慧开启思维, 用创造开拓未来。他就会在付出青春年华, 付出苦汗热血的同时, 收获桃李芬芳, 收获自我实现!……而这一切中的一切, 有个很重要的立足点, 当是正确地对待自己的学科, 热爱自己的学科。我是数学老师, 我一向认为, 数学教学既是一片海, 又是一座山。我们在这里赶紧海、爬山, 不必以扭曲自己、改变本色为代价, 我们既要能收获几朵浪花, 几串彩贝, 几行足印, 又要能采集山珍和草药。我教数学, 喜欢在每届新接学生之时, 用整整一堂课的时间告诉他们:“如果语文是炫目的先秦繁星, 是皎洁的汉宫秋月, 是珠落玉盘的琵琶, 是高山流水的琴瑟, 那么, 数学就是那七彩斑谰的虹桥, 是通向科学殿堂的天梯……”是的, 我想让学生们知道, 数学很重要, 语文也很重要, 二者的作用不可替代。因为, 语文特别关注它的人文情怀, 而数学则更突出它的科学精神, 教育的目的是“育人”, 而“人”字的元素构筑是人文的一“撇”和科学的一“捺”, 两画组成。两画中任缺一笔都不能构建完美的人格特征, 无论是数学, 还是语文, 他们不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具, 而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;不仅是工具性学科, 而且对形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。

尽管当前的基础教育受到的批评、责难, 乃至谩骂, 但作为一个教师, 在不盲从起哄的同时, 确也应当来一次自我批判。这批判是思考, 是审视, 是立足于热爱的一种涅磐。基础教育确实存在问题, 仅以课堂为例, 不少语文课堂干枯、古板, 数学课堂则抽象、深奥, 令人可怕地乏味, 甚至面目可憎;而作为语文课堂生命和本体的诗意, 正如泥土之于植被般的大量流失;语文教师缺少自身的哲学意识与诗意审美感受, 数学教师则缺乏对科学思想的领悟与解读, 课堂教学缺少美学的追求;课堂教学常常只在一个层面给学生读解, 甚至拿了一根“标准化”的绳索, 给学生的思想来了个五花大绑, 捆得严严实实;尤其是“悟读”, 教学缺少创造, 缺少发展, 缺少联系时代、融通中西和贯通古今。

破而不立是不行的, 光批判不建设是错误的。从破到立, 从批判走向建设的过程, 也是一个幸福的过程。就课堂教学而言, 其问题是应当解决, 也是可以解决的。如果把整个课堂比作河床的话, 那么师生的情感、灵气和悟性无疑是浮动在整个河床上面最耀眼、最灿烂、最动人的浪花, 但如果没有河水的流动, 就会很快消失或枯竭。阅读人生的各种经验和体验是师生情感、灵气和悟性充分表现自由流动的基础, 它构成了课堂诗意最坚实的河床与有生命力的潮汐。因此, 课堂教学必须强调“学养”, “学养”是产生课堂诗意的关键, 是学科回归本体的前提。师生要贯通古今去读书, 这样才能铸就“学养”, 课堂要纵横千里去勾连, 教学要纵览古今去设计, 这样才能构成“诗”境, 课堂便成为诗意的海洋。

篇9：打造充满诗意的语文课堂

关键词：诗意；语文课堂；情感；感悟；开放

“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须……”有人，曾经这样形容语文。稍微用心研读一下教材，就会发现，选进语文教材的都是一些文质兼美的经典佳作。这些精约优美、含蕴深厚的文字，经历了时间长河的淘漉，闪烁着人类的精神之光，负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。由此可知，语文学科与其他学科相比，更多地以诗意的内容为载体。语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂、生命是诗意，语文教学的最高境界，自然也是诗意。

语文是知识的载体，传统的语文教学，却只强调它的工具性。如今，在“以人为本”教育理念的指引下，面对学生课堂上眼神呆滞、表情冷漠与无动于衷的种种表现，我们广大的语文教师该怎么做?该怎样才能更巧妙地拨动学生心中敏感的那根弦，激发他们的求知欲、好奇心，使他们活跃的智慧和鲜明的想象得到发展呢?我以为，唯有进行诗意的教学。因为，在语文面前，每个学生就其天性来说，都应该是“诗人”，而我们教师，则应该是“种诗”的人。那么，我们该如何在语文课堂上播下诗意的种子呢?

《现代汉语词典》对“诗意”的解释是这样的：“像诗里表达的那样给人以美感的意境。”由此可见，“美”是诗意的最显著特征，给人以美感享受应是语文课追求的目标。教学实践中，我试图构建一种能激发学生们的情感渴望，点燃学生们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的诗意课堂。

一、给学生一个“情感的课堂”

课堂是饱含“人文与情感”的课堂。学生作为一种生长着的生命的存在，需要教师从人文的高度对其生命发展加以观照。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。也只有洋溢着人性之美的课堂，才能体现语文教学的人文价值取向。学生心中有着一切美好人性的萌芽。课堂上，教师要发挥独特的人格魅力，用自身的人文蕴涵去滋养、提升学生的人文素养，使学生感受到教学的人性美，受到“润物细无声”的人文熏染。

课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设。教育，是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是保护。苏霍姆林斯基曾有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。教师的一言一行、一举一动都可能在学生的心底留下深深的投射，所以，我们要学会用真情去呵护每个学生的心灵。

在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、诗意的氛围。

一个好的语文课堂，应是成全学生的发展，保护他们想象力和创造力的课堂，应是令学生们精神和身体都得到放松，并按照他们自己的个性，敢说、敢想、敢表达自己的观点，敢争论甚至敢反驳教师观点的课堂。著名特级教师孙双金的课堂，就是一个充满情意和激励的课堂。“你提的问题老师都没有想到，是个小思想家!”“你和老师想到一起去了，是老师的知音!”“你有一双慧眼!”“你能联系上下文回答，值得大家学习!”“你很注意倾听别人的发言，这是一种学习态度，也是对发言同学的尊重!”这些赞美，如泉水叮咚，如溪水潺潺，在课堂间如诗般流淌……

学生会感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处，诗意，就在心间悄悄发芽……。

二、给学生一个“感悟的课堂”

教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。语文教学，应该是学生在阅渎和感悟中表达、充实和提升自己灵性的过程。学生丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想象，为语文课堂氤氲许多不确定因素的同时，也为语文课堂留下了许多无法预约的精彩。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂教学中，教师应因学而教，为学而教，给学生自读自悟的权利，让学生有充足的时间“亲近”文本，在平和的、无权威的交流中，生成一个个新的视角。教师的任务不是告知学生问题的答案，让学生停留在理解课文的层面，而是指引学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考、去交往，使语文教学在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。这样，在预设的目标下有了学生“放肆”的畅想，有了学生的诗意栖息，这才是师生共同的精神家园。在这里，我们经常会听到学生思维拔节的声音，经常会听到学生灵性被擦燃的声音，那是一种美妙的声音。

三、给学生一个“开放的课堂”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”肖川先生在文章《以古典的心情对待学习》中有过这样一句话：“当我们能以古典的心情对待学习，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们的日臻完满的生活。”

让生活走进课堂。教师的课堂教学是对课本所记录的生活和自身的生活经历进行阐释，学生要在学习中体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。从一定意义上说，学生的生活体验越丰富，他能感悟到的语文内涵也就越丰富。我们应当推开窗户，让语文课堂荡漾着生活的气息。

让课堂走进生活，在生活中学习语文。一直以来，我有意识地引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”，让学生们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生们便会更加自信、更加主动地学习。大街上，电视上、车厢里、风景区……抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，我们的课堂，就无处不在。

当然，诗意语文的教学依然在探索之中，以上只是我的一些切身体会和感受，诗意语文的探索还需要千千万万的一线语文教师在教学实践中不断地去钻研、去体会、去完善。期待着诗意在语文课堂中更加欢快地流淌!

参考文献：

[1]王崧舟．诗意语文．

[2]杨春茂．孙双金与情智教育．

篇10：充满诗意的旅程作文

邀一轮明月，携一缕清风，我走过漫漫人生旅程，烹一盏清茶，捧一卷诗书，感受其间悠悠诗意。

人生的旅程中，我读太白，读他的高洁而孤傲，这旅程便被点缀上了诗意，他想像碧溪垂钓的姜子牙一样得遇重才的文王，像乘舟梦日边的伊尹一样受聘于商汤。面对困难，一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”流露了那高昂的气势，于是，他花间起舞，月下独酌，影随人动，心随月冷，酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。“永结无情游，相期渺云汉”。他满腹才华，研墨赋诗，却只能粉饰太平。力士脱靴，贵妃捧砚却依然不能展露自己的胸襟，孤独和寂寞，狂傲与不羁，汇成了一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不开心颜?”从此，他便归隐林泉，天子呼来不上船，自称“臣是酒中仙”。这段有他的时光，便成了一段充满诗意的.旅程。

人生的旅程中，我读子瞻，读他的豁达与乐观。这旅程便被渲染得充斥诗意。当友人即将离开，夜晚云色微茫，月儿淡淡，推杯换盛中满是依依不舍，他还是感慨“人生如逆旅，我亦是行人。”当春寒料峭，微风带走身上的酒意，山头斜照，雨后如血残阳仍有些萧瑟，宦海浮沉的他，看遍潮起潮落，云卷云舒。放声高歌：“竹杖芒鞋轻胜马。谁怕?一蓑烟雨任平生。“当雕鞍顾盼，有酒盈樽的青春不再，满头华发，四壁空虚的暮年代之，豪情壮志成了一句：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”他便这般做了一辈子闲客，寄蜉蝣于天地，渺沧海一栗，驾一叶之扁舟，寄了这江海余生。贬谪也好，得志也罢。”人生如梦，一樽还酹江月。“这段有他的岁月，便成了一段充满诗意的旅程。

人生的旅程中，我读耆卿，读他的多情与才华，这旅程便充满诗意。秋后蝉叫得凄凉，长亭外急雨刚停，催发的兰舟折煞了万种风情。他与友人执手，千言万语想涌出，却一句也说不出，向欲语泪先流。他远眺山一程，寻寻觅觅，已不见踪迹。颙望水程，蓦然回首，驿站只剩下杜康。不免脱口而出“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”回忆陆离朦胧，萦绕在夜影下，他只得对着一道银河清且浅，一轮皓月似婵娟。独自暗暗伤怜。从前的秉烛夜游只似白衣苍狗转眼云烟。只剩“水风轻，蘋花渐老，月露冷，梧叶飘黄。”狎兴生疏，酒徒萧索，强乐无味，良辰好景形同虚设。只记得远方的三秋桂子，十里荷花。念道“别有迅景如梭，旧游似梦，烟水程何限?他日渐消瘦而写下了千古名句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这段有他的韶华便成了一段充满诗意的旅程。

人生的旅程中，青莲剑仙不被世俗的尘埃污浊的诗情和不被红尘的眷恋阻挡的诗情令人惊艳;东坡居士超然物外的豁达乐观与随遇而安的自我排解给人鼓励;白衣聊相婉约的柔情与优美的文字使人难忘，构成了这充满诗意的旅程。

篇11：充满诗意的唯美句子

1、 牵着时光的衣襟，走进芳菲五月，轻轻地将春光拥入怀中，于一抹素白流韵中，弹奏一曲江南的婉韵，把盏，将似水流年浅斟轻酌。

2、 假如人生还能重来一遍，我想，我会在那些让我记忆深刻，留给我美好回忆，带给我无限快乐和精彩的地方，细细徘徊，静静驻足，而在其他的驿站，我想我会选择快步迈越，一路飞奔。

3、 燕子斜飞人家，炊烟零乱，柳絮飘飘，弥漫了山里人家。

4、 我穿越轮回而来，在奈何桥相思盈袖，凄然守候。莫落泪，纵若水落三千尺东流，云动八万里西散，我依旧会化身城碟，翩翩起舞跨过奈何桥与你相会。

5、 风带走花的馨香，一样也可以捎来异地花香的梦影。

6、 只有夕阳站在那里。灵魂像无数的雪花飘过，光明闪烁，渐渐清醒。

7、 云层雾气，缠着几户古木人家，清新自然，如诗如画。

8、 岁月，依一抹浅香于心间，看年华向晚，闻花香送暖。给时光一个浅浅的回眸;给自己一份微笑从容。沉淀，馨香;念起，温暖。

9、 在烟雨红尘中，轻拾季节花瓣飘落的音符，组成美妙曲符，然后，倚在时光的路口，撷一缕明媚，许自己一份唯美的怀想，与快乐、浪漫相约，闲淡清欢。

10、 今后，我会从尘世中的纷争走出，远离喧嚣，把岁月打磨成诗，让自己的文字静如睡莲，动如涟漪，无论何时都能描绘成美丽的水墨丹青。

11、 风无形水无势是因为懂得放下，无论辉煌与悲伤，过去的便不再影响未来。记住饼去却不纠结于过去，满心洒脱，飘然淡泊，过去总会过去，未来将会来。

12、 人生的起起落落间，总会有一些情怀需要安静回味;总会有一些伤痛需要独自体会;总会有一段路需要一个人走;总会有一些事需要坦然面对。

13、 风影影，景色明明，淡淡云雾中，小鸟轻灵。

14、 季节的流年里，时光如水而过。春风送暖，染一季芳菲，催一树花开，最美不过人间四月天。鸟语花香的清晨，推开窗子，看桃花灼灼，花瓣纷扬，让心灵浸染春色，那淡淡的清新沉醉了我的一帘幽梦。

15、 岸花开谢，望川水东流，断肠草不生，三生石难刻，奈何桥上等千年，孟婆汤茶断前缘;今生梦难留，来世恨难休，花开彼岸情相惜，花落三途难相依，情深不为己，三生枉痴迷。

16、 生活的苦涩和美好给了我对人生的领悟，如今，千山万水走遍，(www、lz13、cn)我发现自己再也不愿离开文学的蓝天，再也不愿离开那个让我痴迷的文学舞台。

17、 时间断想，时间不断。流逝，像是水，可弯可直，像是风，可柔可刚。

18、 似乎风在转向，送走了缓缓袭来的味道，又将刚刚溜走的风，静静地换回来。

19、 忘川水不枯，记忆不散;奈何桥不断，思卿不弃;今夕，彼岸花又放，佳期约又到，我轮回践约而来，等你归来。红尘路上，伊人在否?

20、 古老的气息仿佛要将一切都卷入那个时代一般，内心的寒意让我赶紧远离，回眸，看见最后一抹阳光消逝。

21、 梦落三千尺愁深似海，繁华遗落散满地。记忆轮回里，我举杯，在奈何桥上满口饮尽。

22、 雨后，叶绿得剔透。我不忍再过多的采撷，竟感觉那是你的化身，采摘未免太过残忍。

23、 一枝清绝，但把浮尘歇。不事张扬，可敬可爱，花中极品。夏月荷花初开时，晚含而晓放，芳心轻吐，香喷清绝在纷繁的碧叶中，星星点点地透着笑靥。

24、 月寂如沙，很多个这样的夜晚来临时，我都是喜欢一个人，静静的站立在有水的亭边，看看暮色夕阳，看着夜色一点点的弥漫开来，慢慢地将自己笼罩在幕霭之中，感叹大自然造物的神话，同样的地方，在不同的时间里却可以千变万化。

25、 一条古道，一匹瘦马，一个游子，夕阳西下，黄昏的余晖洒满千年古道，秋风渐起，吹动芳草碧连天，吹起游子思满面。

26、 雨后，山茶花开得正妖冶，杜鹃花却已颓靡，生命的时间与距离不可匹敌。容华谢后，一日春光再难寻觅。

27、 有一天，我会歌唱，在风雨中，嘶哑了歌喉;有一天，我会起舞，在月光下，翩纤了身姿;有一天，我会痛苦，在烈日下，化作了泪水;有一天，我会狂笑，在高山上，激荡了云雾。

28、 我们要去流浪，虔诚地定格住每一寸记忆;我们要去成长，潇洒地忘却掉每一条纹路。

29、 在极度的喧嚣中，独自微笑独自平静是憾，落花是美的，淡淡的书香，淡淡的花香，淡淡的馨香。

30、 辗转半世红尘，缘去缘灭，空留满池伤痕。雨花迟落，霜雪纷飞，池水泛冰，已益处月的苍凉。

31、 曾芬芳过的.那片土地，幸福的花儿虽早已凋谢，只留下风雨吹打的痕迹。

32、 这个世界像一条深深的河流，走向不清楚，带着记忆与未知的情绪，和流浪的波纹，不停地淌过。

33、 月姗姗，星淡淡，一川涟漪羞涩莹，在与你相遇的刹那，我找到了生命中的永恒，(www、lz13、cn)星之光，柔美奢华，所有的诗意都在那缥缈如烟的追寻里。

34、 一夜高风凋碧树，凋落了记忆沧桑的羽翼。一个人淡淡地期盼，时光如梭。一个人静静地回忆，望眼欲穿。一个人虔诚地祈祷，昙花若现。

35、 纵然这个世界总使我们视觉模糊，但是，四周的空气依然是一片静寂，一轮旭日照旧一如既往地从东方冉冉升起。

36、 用心聆听，音乐中总会有些东西在不经意间打动我们。许，是那些久不曾碰触的忧伤;抑或是那些久不曾忆起的愉悦。

37、 我们人生的大幕才刚刚拉启：刀光剑影，英雄本色;是非恩怨，儿女情常。

38、 一眼凝眸望穿秋水，隔断了奈河，醉花迟落。一声咿语轻出梦里，回荡在心房，痴月娇容。一缕青丝滑落素指，缠绕住情殇，恋水轻柔。

39、 一条古道，一匹瘦马，一个人影，被落日的余晖缓缓拉长。

40、 用心去品味它，我看见了世间最美丽的音符，那跳动的旋律在我心灵中荡漾，犹如落在水中的花瓣轻轻的飘散。

篇12：充满诗意的浪漫的情书

写在最阴影的角落;

剪刀裁成了雪花，

片片凋落。

落在你的眉眼你的肩，

是漫天飞舞的我;

你挥指一弹，

听不见我的耳语呢喃。

我本想融化在你的掌心，

却破碎跌落;

当冬雪落于夏荷，