初中语文阅读理解解题技巧之木兰诗句式特点

2024-06-20

初中语文阅读理解解题技巧之木兰诗句式特点（精选5篇）

篇1：初中语文阅读理解解题技巧之木兰诗句式特点

初中语文木兰诗句式特点

注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的`句子。

本题旨在引导学生注意这首诗在句式上的一些民歌特色。学生只要注意到这些句子的特点即可，至于所涉及的修辞手法，可以提及，但不必深究。

1.问女何所思，问女何所忆。

这两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。

2.军书十二卷，卷卷有爷名。

这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。

3.万里赴戎机，关山度若飞。

这两句是很工整的对偶句。此外，“朔气传金柝，寒光照铁衣”也是很工整的对偶句(是很古老的修辞手法，“互文”)。另有“阿爷无大儿，木兰无长兄”“开我东阁门，坐我西阁床”“脱我战时袍，著我旧时裳”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等不甚工整的对偶句(古代称“互文”)。

4.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

这几句是排比句。“东市买骏马……北市买长鞭”一节四句，也是排比句。

总结：它对木兰的讴歌，也冲击了封建社会重男轻女的偏见。它“事奇诗奇”(沈德潜语)，富有浪漫色彩，风格也比较刚健古朴，基本上保持了民歌特色。

篇2：初中语文阅读理解解题技巧之木兰诗句式特点

李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

首联的“青山横北郭，白水绕东城”，交代出了告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。这两句中“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联即写成工丽的对偶句，别开生面;而且“青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。未见“送别”二字，但细细品味，那笔端却分明饱含着依依惜别之情。中间两联切题，写出了离别的深情。颔联“此地一为别，孤蓬万里征”，意思就是此地一别，离人就要像蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。落笔如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格。颈联“浮云游子意，落日故人情”，却又写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令诗人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。尾联两句，情意更切。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·小雅·车攻》：“萧萧马鸣。”班马，离群的马。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。李白化用古典诗句，用一个“班”字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，是鬼斧神工的手笔。

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。

总结：这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。此诗历来脍炙人口，选入教材，是个佳作

初三语文知识点总结之辛弃疾

【初三语文总结之辛弃疾】，辛弃疾一向很羡慕笑傲山林的隐逸高人，闲居乡野同他的人生观并非没有契合之处;而且，由于过去的地位，他的生活也尽可以过得颇为奢华。

是开一代词风的伟大词人，也是一位勇冠三军、能征善战、熟稔军事的民族英雄。已成为中国文学史上的瑰宝;而他作为南宋朝廷大臣而写的一篇文章《议练民兵守淮疏》，则表达了作者强烈的爱国主义感情，对战争形势的精辟入里的深刻分析和鲜明而又具体的对策。这篇应用散文感情炽热，构思缜密，层层深入，有理有据，语言也精确、简洁。文章仅用了六百余字，从提出问题、分析问题到解决问题，不枝不蔓，一气贯通，有情况、有分析、有措施、有预测、字字落到实处，质朴无华，明晓畅达。一位豪迈旷达的词人，根据不同的文体的需要，能够写出如此严谨、朴实的应用文，可见一位大手笔，在写作中是不能囿于一个狭窄天地中的，应该熟练地掌握几套笔墨，既有自己喜爱的体式，也能按不同要求写出不同体裁、不同风格的别类文章，就如同功夫高深的武术家，虽擅长一种兵刃，但对其他武器也能舞动一样。辛弃疾就是用了两种截然不同的文体，从不同方面来表达了他慷慨激昂的爱国感情，反映出忧国忧民“道男儿到死心如铁初中物理，看试手，补天裂”的壮志豪情和以身报国的高尚理想。(节选自《应用写作》第1期，《词坛巨擘公文高手——读辛弃疾<议练民兵守淮疏>》)。

平生以气节自负，以功业自许，一生力主抗战，所上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱，又与南宋志士陈亮及理学家朱熹保持深厚友谊，与之砥砺气节，切磋学问。抗金复国是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑，具有鲜明的时代特色。还以生动细腻的笔触描绘江南农村四时的田园风光、世情民俗。其词题材广阔，又善化用前人典故入词。风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位。后人遂以“苏辛”并称。其诗文亦有足称道者，特别是其文“笔势浩荡，智略辐凑，有权书衡论之风”。

总结：作为一个热血男儿、一个风云人物，在正是大有作为的壮年被迫离开政治舞台，这又使他难以忍受，“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未?求田问舍，怕应羞见。/p>

初中语文阅读题之济南的冬天

【阅读题之济南的冬天】，《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。

【甲】那水呢，不但不结冰，---------这就是冬天的济南。

【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀!

11.两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是的水，乙文写的是的水。

12.甲文中水的特点是，乙文中水的特点是。

13.同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。

14.理解下面两个句子的意思：

①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

②济南是“自然”的情人吧?

15.将乙文中“哪儿的水能比济南?”改为“哪儿的水都比不上济南。”有什么不好?

总结：作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束初二。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

从细微处挖掘课文的内涵

在阅读中，学生往往把目光锁定在课文的主题及重要段落上，教师在教学中也常出现就重避轻的情况。其实，作为范文的课文处处都有可供借鉴学习的地方，而结合对考试阅读理解的.问题设计以及对课文解读的经验，笔者认为课文的细微处更应该引起关注。一方面，笔者认为既然作者有所言则必有其目的，我们不容忽视;另一方面，笔者以为，从细微处挖掘课文的内涵，有利于培养学生的细致阅读态度，有助于提高学生的作文水平。

一、不容忽视的叙述

往往在一篇课文中，有一些我们感觉不大重要的叙述描写，被学生轻易地忽视了，教师也常常不那么“感兴趣”，似乎那些表达对于课文“大局”无关紧要。倘若我们换位思考，自己是此文的作者，是否会把一些无关紧要的内容穿插于行文中?既然作者加以叙述，则必有其想法，关键是读者是否善于把握。

如《从百草园到三味书屋》中有几句这样的话：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”这是一个不大能引起注意的排比句，作者的意图何在?让我们作这样的解读：前文中描述了百草园的景物及冬天里捕鸟之事，而文首说百草园是“我的乐园”，“我”在园中如何玩乐，似乎文中并不是很详尽，而此处的三个“也许”恰是“玩乐”的情景再现，虽然只是简约表达，却能引起读者对“我”以百草园为“乐园”产生遐想：拔何首乌、向隔壁人家抛砖头、跳石井栏……种种童年趣事应有尽有，三个“也许”既补充了前文之未叙，又反映出作为孩童的“我”的天真幼稚的思想，是对百草园这个“乐园”的阐述说明，以此来回答“我”为何如此怀恋百草园生活便更加明确了。另外，从文章结构上，此句也起到承上启下的作用。

再如《最后一课》中的一句话：“其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。”如果学生对“从前”的使用引起注意并加以理解，那么对此文的主题把握会有更大帮助。

如果说课文的主题是树干，那么文中看起来意义不大的叙述就是枝叶，缺少树叶的树干会显得消瘦甚至无法生存。一篇文章是一个整体，由主要方面和次要方面组成，次要的叙述、描写往往起到补充说明、铺垫、过渡、衬托等作用，它们的存在使文章更加连贯，更加圆满，更加充实。

二、在细微处寻索意义

在阅读理解考查中，学生经常在细节上犯错，如对说明文、议论文用语准确性的轻视，导致理解上的偏差。从文学体裁上看，学生容易忽视对诗歌中渗透着诗人情绪的“意象”的把握、散文里蕴涵着作者思想感情的描写性句子的理解、小说中环境描写的意义的掌握。其实，由缝隙而窥天地之大，往往一篇文章细微处也能见大风景，不容放过每一个句子，每一个细节，每一处描写，把对它们的理解与文章的主题思想联系起来，就能窥得更丰富的内涵，并能以此培养学生细致入微的阅读习惯。

以小说中的环境描写为例，我们明白，作为小说要素之一的环境描写往往起到衬托作用，能渲染某种氛围，这点成为学生阅读小说的定向思想后，便能更好地结合具体小说作品，加以体会环境描写在文中的作用。如鲁迅的《故乡》中描写道：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”相对于全文来说，这里的描写简洁不详，却给了读者一个大概的“故乡”印象——萧条的景状。这与文中“我”对故乡及故乡的人的迷茫心态一致。

总而言之，对课文细微处不容轻易忽视，抓大放小是在必须取舍的情况下的做法，阅读理解应当“大小”兼顾，处处寻解。

自学语文“十想”

学习语文，要重视自学。下面归纳的十个“想一想”，或许有助于同学们自学能力的提高。

一、课文的题目是文章的“眼睛”“窗口”，对一篇课文来说，起着画龙点睛的作用。有的题目提示题材范围，有的题目概括主题思想，有的题目揭示文章的重点，有的题目间接地指出文章的思路，等等。想一想：课文题目的作用是什么?

二、主题是文章的“灵魂”。作者写一篇文章，总有个意图、宗旨、目的：或是为了宣传某一种思想，或是为了表彰某一个人物，或是为了介绍某一件事情，或是为了传授某—项经验，等等。总之，要让人知道它要说明什么意思，表达什么想法，反映什么意见，表示作者赞成什么、反对什么的鲜明倾向。想一想：课文的主题思想是什么?

三、材料是文章的“血肉”，使文章“言之有物”。作者写作，总要积极博采材料，认真鉴别材料，仔细选择材料，巧妙使用材料。想一想：作者是怎样博采、精鉴、严选和活用材料的?

四、结构是文章的“骨骼”，使文章“言之有序”。文章的结构要正确地反映客观事物的发展规律、内在联系，结构应服从、服务于表现主题的需要，应适应不同体裁的特点，细细精读，逐段分析作者先写什么，再写什么，最后写什么。想一想：作者的思路怎样?课文在布局谋篇、组织结构方面有何独到之处?

篇3：初中语文阅读理解解题技巧分析

1. 阅读题目,先看要求

初中语文阅读理解题解答的第一步就是审题要明,阅读题目,先看要求,精准审题,把握解题窍门、答题要领。在阅读题目的时候,要仔细分析题目,分析题目要求,把握题目关键信息。阅读理解题目时,从总体把握阅读题目要求,知道阅读题目及其要求,然后带着阅读问题和要求进行阅读,有效提高阅读速度和效率,提高阅读题目解答准确度,收获阅读解题事半功倍的效果。初中生在阅读题目的时候,要牢牢把握题目关键字眼,带有目的性的搜索信息,尽可能的和阅读材料嫁接关系,带着要求和问题阅读,在阅读中寻找答案,提高答题准确度,同时避免漏题现象。

如,在阅读《背影》时,笔者带领学生阅读课文,要求学生认真练习1-5题,看清楚阅读题目,通过审题,把握答题要求。(1)文中的“我”已经20多岁,北京来往已经2-3次,但是父亲还是亲自送“我”,你对父亲的行为是否赞成?为什么?(2)“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道为儿子买橘子是否矛盾?谈谈你的看法。(3)“这时我看见她的背影,我的泪很快地流下来了”和“我便进来坐下,我的眼泪又来了”,请你说说两次流泪的原因是什么?(4)文中描写父亲的外貌“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,而“我”带的是父亲为“我”所订做的“皮大衣”,你认为这样写有什么作用?(5)文中写到了“我”的三次流泪,其实三次流泪的含义不同,请仿照1、3处的批注,在2处也加恰当的批注。初中生通过审题,看清题目要求,在把握题目要求的基础上,开始阅读。

2. 阅读材料,把握中心

在把握阅读要求基础上,阅读材料,全文阅读,把握文章中心和主旨,在阅读过程中,尝试寻找题目答案。笔者建议学生综合应用“顺读法”与“倒读法”,正确理解阅读材料主旨,把握阅读材料中心,带着阅读要求和问题阅读,更容易集中阅读注意力,把握阅读材料中与问题有关的信息。在阅读材料的时候,要从整体内容进行理解,不断概括和总结材料中心思想,分析材料中每一段落和每一句话,归纳总结材料大意,分析理解材料主旨、内涵、中心,理清材料思路,提炼材料主旨,阐明材料中心。因此,初中语文阅读理解解题第二步就是要阅读材料,把握中心,为材料标段,归纳材料大意,梳理材料中心思想。

如,在阅读《背影》时,学生先行浏览阅读材料,看到材料包括9段落内容,节选自朱自清《背影》。这一选文是初中语文的常考篇目,表达了父母对子女倾注的心血,可怜天下父母心,也流露作者对父母的感恩之情。通过阅读选文,让每一位同学都学会感恩。

3. 阅读词句,推敲答案

初中语文阅读理解题具有一定的发散性与开放性,初中生在解答阅读理解题时,要牢牢把握文章主旨和中心,围绕文章中心思想,结合理解题设置要求,嫁接阅读材料与理解题,解题时与材料主旨内容挂钩,与材料中心思想联系。但是,有的初中生在解题时,无从下手,胡乱选择一番,是阅读理解解题的大忌。还有的初中生在解题时,因语文组织不规范,答题不认真,难以用简介的语言表达意思,导致语文阅读理解失分。初中生在解题时,要在把握阅读材料中心基础上,提炼阅读材料中的关键词句,推敲组织答案,找到符合题目要求的词句,组织语言,回答问题。

如,在阅读《背影》时,学生通过阅读材料,推敲每一段落意思,组织自己语言,回答问题。(1)赞成。在父母眼中,无论子女多大,都是父母的孩子。父亲送“我”,是父爱的表现;反对。父亲送“我”虽然表达了亲子之爱,但对于“我”而言是无助的,还有可能削弱“我”的独立生活能力。言之有理即可。(2)不矛盾。父亲表达了对儿子的关怀之意,心里是轻松的。(3)第一次流泪,在困境之下,父亲关心我,感动落泪;第二次流泪,父子分别,思及父亲的爱,想到今后的艰辛而落泪。(4)突出三“布”,写出了家境的惨淡和艰难,与之对应的却是“我”昂贵的紫毛大衣,反衬了父亲对儿子的慈爱。(5)第二次流泪,是感动,感激,忏悔。(意对即可)添加批注:父亲老态蹒跚的来回买橘子,写出了父亲的形象,写出了真挚灼热的父子之情。人非草木,怎能无泪。

初中语文阅读理解解题技巧有很多,学生要懂得解题要领,把握解题技巧,从阅读题目,先看要求、阅读材料,把握中心、阅读词句,推敲答案,层层剥离,环环相扣,得出题目答案,提高阅读理解题解答速度、效率、准确度,取得阅读理解题高分。

摘要：得阅读者得天下,阅读理解是初中生语文学习的一大难,笔者结合自身教学经验,就初中语文阅读理解解题技巧进行概述,力求提高初中生语文阅读理解能力,帮助初中生解答语文阅读理解题。

篇4：初中英语阅读理解解题技巧之浅谈

一、影响学生阅读理解水平的原因

1.词汇障碍

文章的最基本构成成分就是词汇。如果词汇量太少，就无法阅读英语文章，更不可能理解了。

2.语法障碍

在阅读的过程中，学生碰到长句时，就弄不明白句子的结构，从而难以理解句意；有些学生对于句子中的代词，省略等及一些固定的句子结构弄不明白，这样就容易导致理解偏差而影响对文章的正确理解。

3.贫乏的英语文化背景知识

文化背景知识会影响对文章某一段落甚至整个文章的理解。作为学生必须尽可能多了解、掌握英语文化背景知识。加强课外阅读，提高文化背景知识修养。

二、英语阅读考查中学生易丢分题的主要内容及答题技巧

1.细节理解题

这种题型主要是考查对文章具体事实和细节的理解能力，属于表层理解范畴，难度还是较小的，但在整个阅读理解题中所占比重较大。它们大都是根据文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等进行提问的。正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。

细节题的设题形式一般有以下几种：

（1）以who，when，where，which，what等疑问词开头引出的

句子。

（2）正误判断题，题中常有true，not true或者except。

细节题的解题技巧是：学生易出现的问题是阅读速度太慢，缺乏快速阅读技巧，考生要培养自己快速获取信息的能力。答这种题一般采用寻读法，即先读题，带着问题快速扫读文章，可以有针对性地阅读相关部分，这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关若干句子，但句式、用词和表达方式不同。要紧扣阅读材料，利用题目的关键词进行分析对比，不能脱离原文。还可以用排除法，将“无此细节”和“与此细节相反”的选项排除。

2.词义猜测题

在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语法结构等综合理解去猜测某一关键词或短语的词义。

其设题形式一般有：

（1）The underlined phrase “being destroyed” probably means

in Chinese？

（2）What does “potentials” mean in Chinese？

答这类题时的常见技巧：

①利用语境来猜词义。根据文章的主题和上下文的逻辑关系、因果关系来猜测词义进行推测。任何一篇文章中的句子在内容上都不是孤立的，都跟句子所在的整篇文章有关，所以要进行合乎逻辑的综合分析而推出词义。

②根据经验或者生活常识来猜测词义。在阅读的基础上可根据自己的日常生活经验，理解等来判斷单词的意思。

③通过同义词或反义词来猜测词义；通过构词法来猜测

词义。

3.推理判断题

根据所提供的信息和事实，通过归纳或演绎等方法，对文章的发展情节及作者的态度、意图做出合乎逻辑的推理判断。这种题的常见设题形式如：

推测作者的写作目的或写作意图的设题形式：

（1）The purpose in writing this passage is to

（2）The author in this passage intends to

推测文章的观点或者是结论的设题形式有：

（1）It can be inferred from the story that

（2）From the passage we can conclude that

推断文章出处的设题形式有：

The passage may come from

解题技巧：这种题不能直接从文中找到答案，要求学生能对文字的表面信息进行分析和挖掘，研究细节的暗示，推敲作者的意图，合乎逻辑地进行推理从而理解文章寓意，对暗含在文章中事件的因果关系及作者没有表明的意图、观点等能进行推理、分析。还要注意不要被文章中一些表面信息所误导，更不能凭个人的观点、习惯、看法去随意揣测，以偏概全来回答这方面的问题。

4.主旨归纳题

主旨归纳是文章的核心，是对全文的概括与总结，要求考生在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。

这种题型通常包括文章大意题，段落大意和标题选择题三种形式。设题形式有：

（1）Which is the best title for the passage？

（2）In this passage，the writer tries to tell us that

（3）Which of the following is this passage mainly about？

做此类题的技巧：中心思想是贯穿于全文，必须在通读全文的基础上，经过归纳、分析才能知道。这就要求考生要有很强的篇章概括能力、分清主要信息和次要信息的能力以及准确把握篇章段落主旨大意的能力。对于大部分有主题句的文章来说，主题句表达了文章的中心思想，找到了主题句，也就抓住了文章的主旨大意。若是有标题的文章，先从标题开始阅读，标题就是整篇文章的主旨，它对文章起着统领作用。有些文章在段首或段尾有总结性的句子，这就是文章的主旨。有的文章是将首段中心句和各段第一句话连接成一个整体，得出文章主题；也有些文章中心思想贯穿全文，需要自己去总结，归纳，从而推断出文章的主旨大意。

总而言之，阅读是一个多因素作用过程，而提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，是一个渐进的复杂过程。所以要让学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，并能运用所学的技巧多阅读，多琢磨。并要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进并持之以恒，那么在阅读理解这一重要知识板块必会有所提高。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1984-06：69.