德育实践活动课评课稿（精选8篇）
篇1：德育实践活动课评课稿
二〇一一年九月二十七日，我有幸观摩了香二小学的胡静老师执教的综合实践活动《制绳系扣》一课。
从《制绳系扣》这个题目，明显看出，胡静老师非常关注生活，留心开发贴近生活的课程资源，使综合实践活动课真正为学生了解生活服务。
这是一节一课时完成的小课题实践活动课，胡静老师通过“五花大绑一拉松绑”、“妙手脱钩”两个用绳表演的小魔术导入新课，将孩子们的兴趣调动起来，好奇心促使孩子们注意力高度集中起来，轻松的拉开了“制绳系扣”综合实践活动课的序幕。
这节课，教师课前准备非常充分，运用信息技术，通过视频，将生活中的草、麻、麻绳、塑料绳、线等物品展现在孩子们面前，使孩子们明白生活中许多东西都能用来制绳。在生活中的应用环节，视频形象的展现出鞋、民族头饰、衣扣等绳的巧妙运用，开阔了孩子们的视野，提高了他们的节约与环保意识。通过将生活中不起眼的东西制作成结实的绳来为我们的生活服务，孩子们懂得了“取之于生活，用之于生活”的`道理。
在合作制作的过程中，孩子们通过多种小组合作的方法，研究不同的制绳方法，锻炼了思维、探究、创造等多方面的能力。在多种生活体验中，不觉间增强了劳动技能；培养了合作意识，社区服务的意识。
这节课，评价贯穿始终，孩子们在愉快的氛围中，不但保持着浓厚的学习兴趣，而且每一个孩子个性都得到了充分的张扬，他们在活动中收获成功的喜悦，品味成功的快乐。
在展示交流中，不仅使孩子们表达的能力得到提高，而且通过各种评价增强了孩子们的自信心，使每个孩子都能得到发展。
在这节课上，胡静老师在处理红领巾能不能用来制绳这个突发问题时，非常沉着、淡定。她让孩子们了解红领巾的来历，从而明白我们要尊重红领巾，不能随便做它用的道理。并且阐明了危急关头可以用红领巾制绳救命这一变通思想。让孩子们做事把握好尺度。这也是对孩子们生活中遇事如何处理的方法指导。但是老师在这一环节出现了一个问题，就是教师介绍红领巾是国旗的一角，这是概念错误，红领巾是少先队员的标志，是少先队队旗的一角。我想，老师是明白的，只是个口误，但是，不管学生是否在意，在课堂上教师给学生的应该是准确的东西，建议更正。
这节课，孩子们收获了这么多，可以说，这是一节几近完美的课。从教学设计各环节的安排，到教师课前准备，课堂上的导学，以及教师对突发事件的处理，无不体现教师的睿智，这是一节实实在在的课，我受益颇多。
篇2：德育实践活动课评课稿
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听完这两节课的收获和感想。
作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。从出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的.词语，在这种颇具趣味性的学习过程中又巩固了生字的学习。一节课下来，田老师一直在围绕本课时的重难点开展教学，非常扎实。
听完朱老师的课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。朱老师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们新教师树立了一个优秀的榜样。上课伊始，用小游戏的方法引出课题，激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。个人认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的含义，不仅达到了预期的教学目标，还使课堂变得生动而高效。朱老师在最后的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，使学生真正的参与到了学习过程中去。
两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小老师领读、开火车读、范读、自由读等等，形式多样，学生参与度高，课堂学习效果明显。两节课都紧扣识字与朗读的教学重点难点，从教材出发，从学情出发，利用多媒体软件，充分激发了孩子的学习兴趣，符合一年级学生的心理特征。
篇3：德育实践活动课评课稿
什么样的德育实践活动课算是一堂好课呢?我想好的德育实践活动课应该具备以下几个特性:实践性, 针对性, 逻辑性, 实效性, 真实性和师生的双主性。
实践性
这是德育实践活动课最本质的要求。大家都知道学生思想道德的形成, 不是空洞的说教。要反对空洞的说教, 提倡通过各种实践活动使学生在活动中感悟、丰富或调整原有的认知结构。
比如:一个孩子每天骑自行车上下学, 骑车上下学就好比是一种实践活动, 有一天, 他回来就对父亲说了, 爸爸, 以后你开车遇到骑自行车的人一定要让行。
我想, 这句话就是他在上下学骑车过程中的一种切身感悟, 别人没给他让路, 他觉得容易出事。这种感悟, 会影响他的做人做事行为, 将来他开车的时候, 他就会按照他的感悟去做。我们德育实践活动追求的就是这种实践中的感悟, 让学生在感悟中了解社会、认识社会、走向社会。
再比如, 我们以前开展团结友爱的主题教育, 把学生带出去野游, 自带食品, 遇到困难, 同学互相帮助;上山下坡, 互相搀扶。团结友爱, 互相关心的风气会自然形成, 他们在实践活动中能真正懂得团结友爱的真谛。如果在课堂上采取表演、讨论、辩论的形式, 虽然也能收到一定的效果, 但是和前者相比效果就不一样了。
针对性
德育实践活动课和主题班队会一样必须有一个鲜明的主题。德育实践活动课主题的确立与设计对整个德育实践活动课来说具有方向性的指导作用, 它将引导德育实践活动课向预定方向发展, 达到预期的目的。主题的确定来源于社会需要和青少年成长的需要, 主要考虑三个方面:一是根据社会对人才素质的要求确定的教育内容, 如爱国主义教育、理想信念教育、公民道德行为教育等;二是根据学生身心发展和成长中遇到的共性问题, 如学习问题、交往问题等;三是根据当前本班学生最需要解决的普遍问题, 如班级同学缺少自信问题, 哪怕是针对一次小小的运动会失利, 也可以上一节德育活动课, 及时进行挫折教育, 等等。
总之, 德育实践活动课针对性要强, 一般要集中解决一个问题, 宣传一种观点, 歌颂一种精神, 也就是说, 所有的内容和形式都要为突出主题而服务。
逻辑性
课的结构要合理, 设计的内容具有恰当的容量、深度和广度, 并形成合理的内容结构, 具有逻辑性。
比如:“珍惜生命之水”一课, 内容为四个部分。
第一部分———赞叹:水是生命之源。让学生懂得水资源对人类生存和发展的重要意义。
第二部分———震撼:缺水, 是全世界面临的难题。让学生了解当地、中国、世界水资源危机, 激发珍惜水资源的意识。
第三部分———反思:珍惜日渐枯竭的水资源。引导学生反思自己的日常行为, 感悟保护水资源是每个公民应尽的义务。
第四部分———行动:节水, 在你我手中。让学生学会节水方法, 并在生活中应用和宣传。
实效性
在活动过程中, 表现形式不拘泥于哪一种, 可以是实践活动、游戏、情景短剧, 观摩电视短片或动漫片, 角色扮演, 叙述一件事情或讲故事, 讨论, 生活实践, 表演歌曲、舞蹈、小品等。但是, 不论是选择哪一种或是几种, 最终不能脱离本节活动课的预期目标。
然而, 在德育活动课中, 如果单纯追求活动的趣味性, 活动课上安排一些形形色色的文艺性节目, 在一定程度上可以发展学生的能力, 提高学生的积极性和参与性, 但由于文艺性质的节目比重过大而导致了活动课要解决的问题、要阐述的观点不够明确, 会严重影响活动课的实效性。一节活动课的价值, 并不在于可观性, 而在于是否让学生明白了什么、学会了什么, 活动课不是技能的表演, 更不是为了做出来给参观者一饱眼福。这一点, 一定要把握好。
真实性
一些活动课上, 学生们语言的精练、华丽程度令人惊叹不已。然而通过他们木然的表情、呆滞的眼神不难发现———这不过是“背台词”而已。德育活动课要求真实, 学生在阐述观点的时候必须是有感而发, 如果学生的参与以背稿子为主要的形式, 那么德育只不过流于一种形式了。
双主性
教师行为要适度。班主任在德育实践活动课上不能置身课外, 做一个旁观者;也不能做活动的主导者, 替代行为过多, 要把握好尺度。
学生行为要突出。德育实践活动课要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性, 而不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的程式去做, 不给学生一点发挥和展示的机会。
因此, 学生的主体性或主体地位应体现在两个方面:一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择, 活动方式和具体要求由学生自己安排, 活动的材料也由学生自己去搜集整理。二是看学生参与程度。如果一次活动只有少数几个人参加, 多数同学只是听客和看客, 这样的活动课是无法达到人人接受教育的理想效果的。
我们提倡教师参与到课程中来, 这种参与是一种点拨、指导、提升。应该给每一个同学机会。
首先是导入的活动。一般来说, 德育实践活动课是由教师导入, 主要是引入主题, 让学生明确活动的主要内容, 激发学生学习兴趣。活动的导入要自然、有趣, 并注重师生互动。
其次, 参与讨论, 给予适时、恰当的点评。教师要以平等的态度, 参与学生的讨论, 发表自己的观点, 与学生交流, 并且能引导学生的讨论。“适时”就是时间要适当。“恰当”就是要准确并有所引导。
篇4：“班级德育活动课”的实践研究
一、有关开设班级德育活动课的实践研究
鉴于中等职业学校学生综合素质普遍不高，及以往国内相应研究成果甚少等现状，开设班级德育活动课需要认真研讨、精心设计、深入实践和探究。纵观我校开展班级德育活动课的过程，大致可以划分为以下几个阶段：
第一阶段：制定班级德育活动课实施方案
首先通过认真调研所在市、区、校多名班主任，分析研究制定实施方案，而后对实施方案进行认真研究及讨论，统一认识。从“课程的体系模块”、“班级德育活动课时间及内容”、“班级德育活动课活动载体”等几个方面制定出班级德育活动课方案讨论稿，并且多次组织不同类型的班主任讨论会对方案进行讨论、修改，为下一阶段具体实施方案奠定基础。
模块表讨论稿节选：
法纪安全教育：(1)培养法制观念，增强遵纪守法意识；(2)自我保护与维权；(3)公共安全教育；(4)禁毒与反邪教教育
第二阶段：指导撰写班级德育活动课教案
首先对一线班主任进行专题培训、指导，精心选出优秀活动方案给大家做范例，组织他们根据自己感兴趣的选题及熟悉的内容进行活动方案资料的搜集、撰写、创作。继而对收到的主题德育活动方案认真阅读、评审，并进行点评、指导修改等。为充分发挥前阶段研究成果的作用，我们可以利用校园局域网设置“主题德育活动课研究”专栏，作为教师们相互学习借鉴、交流的平台，为在全校所有班级全面推行德育活动课做出有效保障。
指导讲座课件示例：
第三阶段：进行班级德育活动课总结、反思及推广
在进行班级德育活动课推广实践过程中，我们分别对班主任们进行了以下几个方面的指导：
1班级德育活动课的选题要能兼顾多方面的需要。
德育活动课选题要着眼于学生终身发展，要与班级学情相结合，要关注社会热点与焦点问题；选题要与专业教育密切结合，还要注意做到单个主题与系列主题相结合。
2班级德育活动课设计内容要充实，步骤要严谨。
要将一节课的几十分钟周密安排好，既要有音像资料播放内容，又要有学生讨论交流程序；既要考虑知识传授与指导方面内容，又要考虑学生接受能力与学习兴趣：既要考虑群体力量与智慧发挥的步骤，又要兼顾个人能力与水平展示的过程……总之这些都要经过精心的设计与周密的考虑。
3班级德育活动课组织形式要不拘一格。
德育活动课的组织形式可多种多样，课上所开展的活动要切实能为展现主题服务，要采用不同的表现形式，如朗读、演讲、辩论、小品表演、才艺展示、情景模拟等等，以利于充分调动和发挥学生的积极性、创造性和展示欲望及才能。
4班级德育活动课实施准备要充分。在班主任层面实施时要求拟好计划，做到提前准备；在班主任指导学生实施时要力求注意合理分工，群体参与。
5强调班主任在实施全程中主导作用的发挥。
在实施德育活动课过程中始终要体现出班主任是班级的领导者，是学生思想、行为的导师，是一名出色的导演。
篇5：综合实践评课稿
铜仁市第二小学 罗琴 听了谢老师的这堂实践课,值得学习的方面很多。在活动中她做到了扶放结合,既给了学生充分的活动空间和时间,又给了学生适时指导与帮助,使学生在这次活动中得到了锻炼，学到了知识.虽然在这堂课中老师的话语不多,但寥寥数语起到衬托引导画龙点睛的作用。下面就这堂课谈一谈我的体会：
一、汇报活动的过程精彩感人,主题明确。
在今天的这堂课上，学生围饶<<走进可爱的家乡铜仁>>进行汇报.在汇报的过程中主题明确,内容丰富。活动的第一个内容是学生齐唱歌曲《铜仁我美丽的故乡》,这一环节激发了学生对家乡的热爱。活动二是欣赏画面听录音(每个组分别介绍活动的感想与见闻),这一画面让我们对铜仁有了更全面的了解。铜仁不但是一个风景优美的地方,还是一个有种各特色小吃的美丽城市。感受最深的是学生展示成果,在这一个环节,每个小组的收获都很大,并且都是围绕着自己活动的内容进行汇报。他们这次活动分成了三个组分别是:风景名胜组,特色小吃组,还有革命人物组。在这一展示过程中，学生写了计划,收集了图片,还写了自己的心得与反思。可以看出他们在这次活动中得到了很好的锻炼,收获不小。特别是在介绍周逸群的光辉事迹后,感受到他们受到了很大的激励。
二、这堂课的设计为学生提供了多元自主的学习机会，满足了学生发展个人兴趣、专长的需要,培养了学生的创新能力和实践能力。普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所
学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。
在这次活动中,学生在老师的带领下走进了大自然,通过观看、访问、搜集图片、录音、拍照等一系列的实践活动,让他们看到了一个全新的铜仁, 强烈地激发了热爱家乡的思想感情。在活动中，他们还目睹了各种特色小吃的制作过程,不仅增长了见识，更知道这些小吃的来之不易，所以在品尝的过程中别有一番香味。特别是参观周逸群的故居后，看到了许多学生写了观后感，更多的是被他的精神所感动。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。
总之,能欣赏到这一堂精彩的实践课,与彭乔勇、谢应红两位老师的付出是分不开的。二位老师在这次活动过程中牺牲自己许多的宝贵时间，亲自带领学生们去参观、访问、整理资料等。才使得学生今天在课堂上表现得这么出色。听完这堂课后我感触颇深,因为这些活动的开展能为学生开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生也可以在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观。像这样的活动是很有必要经常开展的。
建议：在展示成果这个环节，小组汇报的内容可以再具体些。篇二：综合实践评课稿
综合实践活动评课稿
大家好！首先，我要感谢本次三公开团体赛活动为我及所有热爱
并从事综合实践活动研究的教师搭建了这样一个展示、交流、互动、研讨的平台。综合实践活动课程作为一门年轻的课程进入我们的视
眼，才短短四五年的时间。它以一种崭新的姿态颠覆了中国两千多年
来的“传道、授业、解惑”的教育模式，毫不夸张地说，它给予我们 的除了新奇以外，更多的是无所适从。但是，“不须扬鞭自奋蹄”，我们自2012年以来，以县教研室综合实践活动展示周为契机，迎难而
上，综合实践活动教师经历了反复探索、实践提升的过程，取得了一
些初步的活动成果。2012年，我校的综合实践活动“珍爱生命之水”
获省、市、县一等奖；2013年4月，我校承担了教育部基础教育课
程改革委托项目“综合实践活课程研究与实验”项目——子课题综合实践活动校本开发与学生发展的研究，在对课题的研究过程中，我们
将将活动实施归纳为4个阶段，即：活动准备阶段--开题论证阶段--活动实施阶段--成果展示-总结评价阶段，对应主题生成课、方法指导
课、中期交流课、成果展示课四种课型。今天展示的《珍爱生命，拒
绝第一支烟》是活动的第四阶段：成果展示阶段，课型是成果展示课。
从整体上看，今天的课有以下两大特点：
一、课程性质把握准确
《研究性学习课程标准》中，对研究性学习的课程性质定义如下：
研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它强调因地制宜，开发本
土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。《珍 爱生命，拒绝第一支烟》这一主题的设置，植根于现实生活，着眼于青少年抽烟的问题，以学生家长、学校教师、东冶村的烟民、东冶医
院实践研究的范围，以学生的调查、研究、采访等为探究手段，课题
极富教育意义和探究价值。确实是研究性学习。
二、课程开发体现两大理念、4个特性
两大理念是：
1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。
2、面向学生完整的生活世界，引领学生走向社会生活，为学生
提供开放的个性发展空间。
四个特性是：
实践性、开放性、自主性、生成性。
具体来说：
一、看学生，小荷才露尖尖角。
整节课学生听得细致、说得细腻。可以说是全身心地投入到了课
堂中来。听得细致，你看，第三组的同学在汇报中提到“我们调查了
烟龄十年左右的烟民”，汇报完后，马上就有同学质疑：为什么是烟
龄十年左右的？为什么不是所有的烟民呢？从孩子们的表情我们也可以看到，或沉思、或惊叹、或喜或忧，说明他们听得细致，听得入神，而且做到了边听边思考。说的细腻，我们可以看到，就像烟的危害而言，孩子们不仅从化学成分有害入手汇报，而且以身边的事例为
警示，更是别出心裁的提到香烟给一个家庭造成的经济损失。从表达
上来看，交流的孩子口齿清楚，表达语句生动，甚至还有“且吸且痛苦”这样改编自网络的语言出现，可见说的功夫扎实。另外，从六个小组的展示中我们可以看到，放课件的同学娴熟自如，讲解员侃侃而
谈，小组成员间衔接无缝，可以看出小组合作的常态化。
我们惊喜的看到，在研究性学习的土壤上，我们的孩子正是小荷
才露尖尖角，前途无可限量。
二、看老师，于无声处听惊雷
张老师在本节课可以说是说得很少，但每一张口，总是巧妙地体
现了以为综合实践活动老师的智慧。课伊始，老师回顾整个这一主题
活动的课程，这本是我们这一课的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕
出示了自己收集的孩子们活动时的图片，一下子就把我们引进了研究
性学习的氛围。张老师另外一处巧妙地点拨在最后一组学生汇报时的一问“听说在采访时，你们组的同学还有人哭了？”由此引出学生采
访时的曲折和辛酸，学生说完后，老师又巧妙地引导：你们已经基本
具备做一名小记者的素质了，于潜移默化中让学生感悟到了采访的精
髓：百折不挠，迎难而上，我想，这正是我们学生甚至我们中国人缺
少的一种素质。
老师作为引导者，侧耳倾听，善于抓住课堂契机，于无声处听惊
雷，正是这样的教学智慧，让我们的课堂更生动，更有深意。
三、看流程，绝知此事要躬行
本次主题活动，学生共分为六个小组进行，第一组：吸烟现状面
面观；第二组，吸烟危害知多少（科学调查）；第三组，吸烟危害知
多少（现实调查）；第四组，来为吸烟算笔账；第五组，难以抗拒的吸烟诱惑；第六组，第一次吸烟的哪些事；从这些小组的主题来看，选择可谓煞费苦心。第一组走进生活，调查吸烟的现状，得知我们这 个社会烟雾缭绕，禁止吸烟迫在眉睫；第二组从科学的方面阐述吸烟的危害，而且做了金鱼的演示实验，让学生亲眼看到尼古丁的威力，用沥青来解释焦油的存在，先问后摸，震撼人心。第三组同样是这一 主题，却是从同学们认识的家长老师入手，通过调查烟龄十年左右的烟民，用真实的人做教材，危害就显得更加活生生。第四组、第五组、第六组，视频、问卷调查甚至是情景展示，都让我们跟着孩子们亲历
了一遍他们的研究学习过程，也就是让我们真实地体会到了：孩子们
做了，所以才有了今天这样丰富的成果；孩子们做了，所以才有了今
天这样丰富的体验。这样的课堂正如陆游所言：纸上得来终觉浅，绝
知此事要躬行。
以张老师这节课为引子，我认为，要想做好研究性学习，我们必
须从以下几点入手：
一、抓牢自主探究
教师必须引导学生通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和
享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。一句话，让
学生带着问题，走进生活。
二、抓紧实践活动
实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活
动的起点。面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间，通过课内外、校内外组织广泛、灵
活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。
三、抓实过程评价
研究性学习注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训 练和方法运用，并不是要求我们一定要像科学研究人员那样注重研究
课题的社会价值和经济效益；因此衡量评价研究性学习应该是多元的、立体的，以正面评价、积极鼓励为主，重过程、重应用、重体验。一句话：成功不重要，成长才重要。
综合实践活动作为一门起步不久的课程，同时又是其他学科课的整合，内容包罗万象。还需要在今后的工作实践中不断探索改进。在此，我真诚的希望各位教研室的专家、教师给予我们更多的指导和帮
助。
谢谢大家！篇三：综合实践活动课评课
我觉得这节课有这么两个出彩的地方：
一、把课堂还给学生，学生是课堂的主人。在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，起到衬托引导画龙点睛的作用。今天整节课陈话语不多，他把说话的主动权还给孩子们。整堂课孩子们学得主动，说得高兴，充满了欢声笑语。我耳畔回响的不是老师富有激情，高亢的声音。而是孩子们欢乐，稚嫩的话语。从这个意义上说，这节课难道不值得我们称赞吗？
二、教学设计巧妙。我注意到这么一个细节设计，类组的同学在碰到疑难问题时，把问题抛给其他同学。其实他们已经找到解决问题的最佳答案，但是他们故意卖个关子。老师在这当中的角色也颇具玩味，答案早已了然于心。但是老师偏偏把这个问题抛给全班同学思考。打开思维的闸门，集思广益，让孩子们的思维在交流在碰撞在沟通，进一步培养孩子的发散思维。同时又让孩子们在活动中学会沟通交流，学会团结协作。真所谓一举多得，一箭多雕。
首先很感谢望一小的老师今天给我们带来了这么一节精彩的综合实践中期反馈课。李老师作为一名今年下半年才参加工作的青年教师，就能够这么深入地理解综合实践活动课程的理念，落落大方地上出这么目标明确、环节清晰、课堂气氛融洽和谐、富有自己教学特色的综合实践活动课，是非常值得我们学习的。我们知道，综合综合实践活动课程是一门实践性的课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力，教师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地接受知识，他们主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习，并在实践中学会了学习。这就对我们综合实践教师提出了很高的要求。看起来容易做起来难，所以非常感谢李老师给我们提供了一个学习的平台，也提供了一个思考的舞台。
接下来我就想借此机会，谈谈从李炜老师这节课上获得的几点启示和几点思考：
启示一：把课堂还给学生。
在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，起到衬托引导画龙点睛的作用。整堂课孩子们学得主动，说得高兴，充满了欢声笑语。我耳畔回响的不是老师富有激情，高亢的声音。而是孩子们欢乐，稚嫩的话语。真正让学生成为了课堂的主人。当一个小组汇报完活动方案时，教师适时引导学生评价、交流、讨论,体现了教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。
启示二：活动评价贯穿始终
让我们明白综合实践活动的评价其实离我们并不遥远，它完全可以贯穿在我们的活动开展过程中、我们的课堂之中。这节课李老师就为我们做了一个很好的示范。
启示三：方法指导润物无声。
李老师执教的这节课属于中期反馈课，在课中老师除了了解学生在课外了解到的情况外，还对学生进行了润物无声式的研究方法指导。比如在课中教师向学生展示了一段学生采访的视频。这一教学环节的设计是独具匠心的。一来激发了学生的兴趣，视频是学生最感兴趣的；二者也向学生介绍了活动开展情况； 最重要的是在不露痕迹之中向学生介绍了另一种研究的方法，运用手中的dv机，拍摄调查的情况，以使研究更富真实性和可信性。
启示四：一切为了学生的发展
创新精神和综合实践能力的培养是综合实践活动课的一大价值。而今天的课就很好地体现了这一点。形式多样的前期活动设计与安排，不仅丰富了学生学习的内容，培养了学生的各种能力，更让学生感受到了学习不是痛苦的，而是快乐的、幸福的，从这点来讲，这样的课堂也发展着学生终身学习的愿望，这也是我们综合实践活动课的又一课程价值。我们很清晰地看到四年级的孩子在老师的带领下，在综合实践活动的研究天空中得到的各种能力的提升：收集整理资料的能力、采访调查的能力、汇报展示的能力、团结协作的能力、甚至编排活动的能力等等。因此我想不论是教师的逐步引导还是学生的自主超越，只要得到了锻炼就是好的。
思考一：中期反馈课与总结交流课应有何区别？
上课的时机是不同的；学生完成活动的状况是不同的；教师指导的侧重点也应是不同的。可能这节课在这个整体把握上还不是很准。思考二：综合实践活动课如何指导得更实、更细、更深入？
只要是为了学生真正的发展，哪怕是学生活动过程中出现的一个小小问题都可以拿来讨论商量一节课；哪怕是一个小小的方法指导我们都可以进行几节课的反复学习实践；老师要敏锐地捕捉学生在活动中出现的各种问题，认真寻找解决的对策，然后与孩子们一起来突破这些难点，让孩子在失败中、困惑中、体验中活动真正属于自己的知识与技能。因此，这节课老师的指导是否还可以更加细致。
再次谢谢李老师的课给了我一些难得的启示和思考，以上纯属自己的一点主观感受，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢！篇四：综合实践课评课稿
综合实践课评课稿
今天有幸听了范老师的一节综合实践活动课《缝沙包》，在整堂课中，教师能够在活动中做到扶、放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生适时的指导与帮助，不仅让学生掌握了沙包的缝制方法和注意事项，更重要的是让学生懂得了只要大家团结一致就一定会把事情做得更好的做人品质。这节综合实践课值得我去学习和借鉴的方面有很多。
1、创设情境，积极参与
兴趣是最好的老师，本节课教师能贯穿始终的调动学生的积极性。教师上课伊始启发学生谈话，你最喜欢的课间活动是什么？沙包能做什么游戏？最后引导学生自己亲自动手缝沙包，这样环环相扣，激发了学生缝制沙包的热情，有效调动了学生的积极性。教师通过课件展示不同的沙包激发了学生缝制自己喜欢的沙包的热情。
2、始终抓住培养学生创新精神这一课程核心
综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界，立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在实践中成长。在活动中强调学生要有不同的想法和解决问题的办法，教师做到了只要有学生举手就让他现在教师的言谈举止上。说出自己的想法而且还给予了学生充分思考的时间，对有特别想法的学生给予鼓励，这些做法都指向了培养学生创新精神这一课程核心。教师精心制作课件，向学生展示了不同的针法，缝制沙包的方法和注意事项，既有理论的指导又有实践的参与。本节课学生缝制沙包的针法是多样的，缝制出来沙包的款式也是多样的，充分体现了教师对学生创新精神和实践能力的培养。
3、教师角色把握恰到好处
教师在整个课堂中把自己始终处于帮助者、组织者和参与者的地位，不去安排支配学生按老师的要求去做，而是把自己置身于学生中一员，参与其中，与学生交流。在学生缝制的过程中教师全程参与，巡视指导，对缝制有困难的学生教师给予指导，使学生建立起了克服困难的自信心。
总之，这节实践活动课亮点很多，在彰显了教师超前的教育教学理念，匠心独运的设计思想，灵活自如的课堂调控能力的同时，也让学生在轻松的氛围中充分地享受了活动的乐趣。篇五：赵晓阳：乐清市小学综合实践优质课评比评课稿 乐清市小学综合实践优质课评比评课稿
虹桥实验中学 赵晓阳
各位老师：上午好！
今天早上三位参赛的老师同课异构，给我们呈现了三堂各具特色的综合实践活动的方法指导课——《活动方案的制定》。听了这三堂课，我很受启发，看得出来三位老师都经过了精心的准备。虽然时间比较短，而且是借班上课，但这对于我们综合实践这门学科就是一个挑战。因为综合实践活动的学科有一个特点就是连贯性，我们的课不是独立的，可是我们三位老师课堂表现非常从容，都表现出了自己的特点，下面我就这三堂课简单地谈谈自己的感受：
一、从教师自身素质看，三位老师教态自然大方、课堂语言准确生动、富有启发性，显示出我们教师的基本功非常扎实。
二、从学习目标的确定来看，我们老师都做到因地选材、因时选材，王老师选择了地震作为课题，黄老师采用了她自己学校的一个传统课题——快乐运动会，第三位老师采用了我们身边的安全隐患为主题。所选的内容都很实用，课题也很贴近学生、贴近生活，激发了学生的学习兴趣，并很好地引导我们学生学会关注身边的事情，这恰恰就是我们综合实践活动这门课程的目的所在。
三、从对学生学法指导来看，三位老师基本做到了及时点拨，能针对学生课堂的生成，做出准确适时的评价和引导，同时充分重视学生成功的心理体验，基本达到了预期的目的。
在这里我也有几点不成熟的想法，想和大家一起探讨一下。不知我们老师有没有发现，我们这三堂课都有一个共同的特点——前松后紧，也就是说我们老师在导入铺垫做得非常足，但到了这堂课的重点——活动方案的制定，只是走过场，最后由于下课铃声而草草收场，我认为我们这堂课的重点应该把它放在如何指导学生制定方案，在这一环节必须对学生进行有效地指导，让学生明白制定方案要注意哪些问题，而且要让学生尝试着去完成属于自己的活动方案。在这里，我想谈谈自己对这堂课的理解，我觉得制定活动方案可以简单地归纳成两个阶段、六个环节。第一个阶段是自主策划制定活动方案阶段，这阶段必须让学生明确制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，细化到具体操作时，我想是不是我们老师提供一份成功的活动方案供学生作参考，再让学生自主讨论进行活动方案的制定，在学生制定的过程中，我们老师必须给他们一定的方法指导。最后学生自主设计好就到了第二个阶段，那就是学生交流论证修订活动方案阶段。我们可以请每一组派代表上台进行汇报，其他同学共同参与讨论，可以先让学生说说优点，再指出不足之处。这时，我们师生一起完善之前设计的方案，再展示并交流评价，让学生在这堂课能够做出一张比较好的方案，充分享受成功的喜悦。
归纳起来，我觉得我们要遵循以下几点策略：
1、先扶后放，因为我们是小学生，我们要遵循我们孩子认识事物的规律，先感知再模仿再创新。
2、先粗后细，制定活动方案其实有很多细节，我们不可能在一节课里面全部呈现，我们可以先让学生学会基本的格式方法，至于一些细化的东西，如果时间不允许的话，可以课后再指导。
3、先亮点后不足，在制定方案好后，要充分地发掘亮点，让学生体会初步的成功，如果就单单指出不足，这对学生的兴趣是一种打击。
篇6：综合实践课《缝建子》评课稿
为了让学生在动手与动脑的紧密结合中促进劳动技术素养的形成，上课伊始就胡静老师出示孩子们踢毽子的情景，充分利用学生好奇爱玩的天性，引发学生的学习兴趣，刺激他们的兴奋点，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
在进入制作阶段，胡静老师创设一个学生的设计讨论过程，尽可能发挥学生的主观能动性。再通过教师对毽子各部分制作过程的`剖析，让学生对做毽子的方法进行初步了解，构建起制作毽子的模式。然后，让学生自主设计、制作；最后让学生踢一踢、比一比，既体会成功制作毽子的喜悦，又从实践中进一步考虑如何改进，再边做边想边玩中，学生的动手能力也有了提高，体现了劳动与技术教育课程所具有的开放性和实践性的特点。
本节课中我认为已经达到了教学目标，学生了解了毽子，亲手制作出了毽子，通过踢毽子、评毽子体验到了成功的快乐。
篇7：低碳生活综合实践评课稿
聆听了焦老师的综合实践课《低碳生活小窍门》，通过听课学习，对综合实践活动这一学科有了深刻的认识。
综合实践活动通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，让学生走进社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质，并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。它是一门全新的课程，在这课程中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。我通过这节课的学习和平时综合实践活动课程的实践，简述一些粗浅的认识。
一、突出学生的主体地位。
综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。要改变以往传统的教学方式，在综合实践活动中，要始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全过程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。
主题的确定是综合实践活动课程实施的重要环节。坚持先由学生自主设计主题方案的做法。综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。如《低碳生活小窍门》，放手让学生自主组合小组进行活动方案的设计，并及时进行了交流、修改。在此过程中，教师主要是引导完善。结果全班自主分成了小组，形成了若干不同的方案。最后在老师的帮助下确立了活动的`方案。各个小队为了实现自己的目标，个个兴致高涨，忙得不亦乐乎。
二、发扬教师在综合实践活动中的主导地位。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。指导学生收集、整理、交流资料，对于活动的成功开展起着重要的作用。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在综合实践活动中的指导注意了以下几点：
1、激发学生的兴趣，鼓励学生人人都能积极参与活动。
2、给学生足够的援助。
篇8：机车探秘的实践活动说课稿
我们襄州四中的前身是南车集团襄樊内燃机厂子弟学校, 2006年企业改制后, 子校移交襄州区政府办学。学校学生家长大多数都是厂里的职工, 但厂区管理严格, 严禁家属随意出入。学生对近在咫尺的机车很感兴趣, 却知之甚少。在一次实践活动课上, 有个学生突然问我:“老师, 火车有没有方向盘啊?火车和机车是一回事吗?”我想到新课程标准要求教师充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合实践活动, 我们的学生每天生活在内燃机厂, 何不利用身边现成的资源, 让学生亲自去探究呢?于是我因势利导, 确定了本学期实践活动的主题:机车探秘。
活动目标
1、通过上网查找资料、调查访问等方式了解机车的诞生发展史, 了解机车的种类和工作原理, 畅想机车的未来发展。学会使用多种方式获取资料, 合理整理资料, 对资料进行归类。
2、通过自主探究、合作交流等方式, 培养学生团结协作能力、动手实践能力、制定方案能力。
3、通过活动激发学生探求知识的欲望, 培养研究科学的兴趣和勇于探索的精神, 增强社会责任感。
活动过程
过程一:确立课题, 制定计划
在这次活动的开题课上, 我把火车是否有方向盘的问题又抛出来, 没想到一石激起千层浪, 围绕机车这个话题, 大家又提出了很多问题, 如:世界上第一台机车是谁发明的, 机车是怎样工作的等等。
学生有强烈的问题意识诚然可贵, 但提出的问题涵盖面很广, 有的内容重复, 有的操作起来比较困难, 于是, 我向学生出示了对问题进行整理分类的注意点:1、课题是否有研究价值;2、课题是否适合中学生研究;3、表达是否清楚、科学。学生根据要求讨论, 最终确立了四类问题进行研究:机车的诞生、机车在我国的发展、机车的种类和原理、机车的未来发展。
综合实践活动十分强调学生的自主选择和主动探究。我让学生根据兴趣特长, 从这四类问题中自主选择。每一类问题就是一个子课题, 选择同类问题研究的为一个小队, 选出队长, 取好队名。通过选择同学们组成了四个队:“发现号”机车队研究机车的诞生、“探索号”机车队研究机车在我国的发展、“和谐号”机车研究机车的种类和原理、奋进号”机车队研究机车的未来发展。
为了使活动顺利开展, 保持学生积极的参与热情, 我要求小组全员参与制定一份活动计划表, 再根据组员的特长分工合作。众人拾柴火焰高, 经过组内讨论, 组外互助, 最终各组确立了具体、可行的活动计划。各组制定的活动计划包括活动内容、小组成员、任务分工、活动时间及方式、预期目标等, 方方面面的问题都考虑得非常周到。学生有了明晰的研究思路, 细致地了解了自己的研究任务和完成任务的途径方法, 这对他们树立信心顺利开展活动, 是十分必要的。
过程二:依据计划, 展开调查
“发现号”机车队和“探索号”机车队采用的调查方式主要是查阅资料。怎么进行资料查阅呢?我教同学们学会了图书查找法、上网浏览查找法和制作资料卡片法。
“和谐号”机车队和“奋进号”机车队主要采用的是车间实地考察采访方式。在采访前的准备阶段, 我对学生进行文明礼仪教育, 纪律教育, 集体主义教育, 安全教育等, 还教学生学习制定调查表, 设计采访问题, 准备采访器材等。
为了弄清机车是否有方向盘的问题, 同学们在车间领导的批准下, 有了一次进驾驶室参观的机会。通过陈工的讲解, 大家不仅知道了火车没有方向盘, 而且还了解了火车启动的方法。有三个小女生, 还坐在驾驶室过了一把火车司机瘾, 她们的脸上露出了灿烂的笑容!
过程三:分析整理, 应用深化
分析、整理信息是活动过程中的关键环节。四小队成员八仙过海各显神通, 奋进号机车队准备了手抄报, 和谐号机车队准备了摄影展, 有的还制作了精美课件, 胸有成竹地准备展示课。
过程四:展示交流, 畅谈感受
1、精彩展示
在接下来的活动课上, 各队按照活动计划, 轮流上台展示。表现最出色的是发现号机车队和探索号机车队开的故事会。发现号机车队讲述了火车这个名称的由来、瓦特发明蒸汽机的故事以及世界上第一台机车诞生的曲折历程。探索号机车队讲述的是“驴马拉火车的故事”。听完故事, 同学们认识到“愚昧导致落后, 落后就要挨打”, 不知不觉地接受了一次爱国主义教育。
2、畅谈感受
精彩的展示课后, 每个学生都感慨万千, 我让他们把自己的感受浓缩为一句话谈一谈。有的同学体会到了父母的艰辛, 有的同学总结出了“好的产品要在好的环境下生产, 人也不例外, 人也要在好的环境下才能得到锻炼”, 还有的同学说“细节决定成败”……听到同学们发自肺腑的声音, 看到同学们在活动的过程中收获了这么多, 我感到由衷的高兴!
3、多元评价
评价的目的不是甄别, 而是为了使学生反思, 让评价成为学生发现自我、欣赏别人的过程, 同时教师从学生的评价中把握参与情况, 从中发现问题, 改进指导。我为这次活动设计的评价表分为参与情况、协作能力、承担任务、成果展示四部分, 每部分四个等级, 先自评再组评, 然后师评。在总评栏里, 我肯定了每一位学生的成绩, 并为他们提出了建议。
活动反思
以上活动我以“一切为了学生的发展”为核心理念, 通过活动:
1、学生增强了克服困难的勇气。活动过程中, 常常会有很多意想不到的问题产生, 经常是计划赶不上变化。如和谐号机车队计划进车间参观, 说走咱就走, 小组几个成员带着相机和笔记本兴冲冲地出发了。到了车间门口, 他们却被拦住了。原来车间安全隐患大, 进厂区参观要先策划活动方案, 再经过层层复杂的审批程序后才能实施。活动方案怎么写, 怎么请示, 怎么审批, 对十几岁的中学生来说, 无疑是一件困难重重的事情。他们顿感希望渺茫, 打算放弃计划。了解到这些情况后, 我一边鼓励学生克服困难, 一边指导他们上网搜索范文, 学习制定活动方案。在大家共同努力下, 活动方案写好了。同学们写的活动方案, 内容包括活动主题、活动目标、活动流程等。接着, 婧翠如、王成等几名同学, 自告奋勇到厂办找厂长请示。经过多次奔走联系, 同学们探求知识的欲望和锲而不舍的精神终于打动了厂长, 他欣然同意同学们进车间参观采访。此次活动涉及到人力资源部、安监部、团委、机车车间等七个重要部门, 全是同学们自己组织联系好的。
2、激发了学生探求知识的欲望。参观解体车间时, 看到车间又脏又乱又嘈杂的环境, 负责带队的殷工语重心长地对学生说, 我们现在的技术水平有限, 不能为工人提供良好的工作环境, 即使在这样差的条件下, 他们依然能努力工作, 我希望同学们刻苦学习, 为改变目前落后的状况, 为祖国机车事业的发展尽一份微薄之力。听到这里, 唧唧喳喳的学生们一下安静下来, 每个人的脸上都露出了若有所思的神情, 每个人的心里都铆着一股好好学习的劲头。我们平时在教室苦口婆心, 教育学生, 可是效果并不好。这样的实地参观、切身感受, 谁说不比老师的说教更能触动学生的心灵呢?
活动延伸
这次机车探秘活动虽然圆满结束了, 然而同学们探索的热情并没有停息, 他们把目光又投向了机车研究的更深领域, 如磁悬浮列车技术系统, 推进系统, 导向系统的研究。今年暑假, “7·23”甬温线动车追尾事故发生后, 班上很多同学每天都在密切关注事故原因调查的进展。动车的设计、制造、管理等方面的源头性问题, 铁路部门的安全管理问题等, 又成了大家探究的热点。一位学生在qq上给我留言说:高铁的最大特点就是高速, 但这种高速理应建立在确保安全的基础上, 一旦安全得不到保障, 就会如温家宝所说的“失掉了高铁的可信度”。学生小小年纪, 却能心忧天下, 情系民生, 有这么强的社会责任感, 真是令人欣慰啊!