班级管理经验报告

班级管理经验报告（共6篇）

篇1：班级管理经验报告

班级管理经验总结报告发言稿

尊敬的各位老师，亲爱的师弟师妹，同学们：

大家好！很荣幸今天能够在这为你们做一个班级管理经验总结报告。首先，我先做一个自我介绍，我叫张毅，是地理科学与旅游学院101班的学生，时间飞逝，我从初中开始到现在，接触班长这个职务已经有好多年了，在这些年多的班级管理中，作为班长有欢乐也有泪水，感触很深，我觉的班长的工作是琐碎，繁忙的，然而做好班长工作是一个学生能力的极大提高（可举例学生会主席与班长说明），也能从中体验到很多的快乐。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，班长需要做大量深入细致的工作。现在我将自己一些班级管理经验总结如下：

一、组建班委，建立一个高效的团队

班级工作重在班委，而班委是一个团队。要干好任何一件事，首先要保证一个团结、务实、高效的集体，所以在班委组织建设方面，一切从班上的实际出发。班委的竞选根据民主集中制原则，选出在同学们心目中有威望、有能力、责任心强的班级成员，而不要是评关系户，因为很多新班级在选择班委的时候，是根据竞选人和自己关系而确定的，但是这样到后来是害了竞选人也是害了班级利益的，所以我希望大家在班级竞选的时候一定要本着为班级为集体的思想去选择哪些有威望、有能力、责任心强的班级成员。尤其是我们的第一学期，班委的作用更是尤其轻重。

二、确定班级奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班长应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性。例如，根据我班各方面基础都较好的前提，本学期目标是创造一个和谐，积极向上的班集体，树立班级良好形象、争创系级、院级先进文明班级；同时，咱们的学习、专业等方面也要有突破，让同学们在班级中得到提升；班级活动方面要更有吸引力和创新力，使同学们感受到参与的乐趣，并在其中有收获；同学关系方面，要加强同学间交往，达到互帮互助，与此同时还要建立同学们健康的竞争意识。

三、把握方向，设计、发放班级问卷调查

班委组建了，目标确立了，可结下了怎么去做，怎样才能增强班级的凝聚力，加强同学们的集体荣誉感呢？那肯定是通过一些集体活动和一些团队合作来提高大家的融合度。可是要举办怎样的活动才能让同学们都比较认同，都不叫喜欢呢？这个就需要我们的班委同学在开学之初，在班级工作计划制定之前，首先设计一份从班级实际情况出发的问卷调查，去了解一下同学们的一些想法，一些建议和意见，因为有些同学在开班会的时候不愿意当着大家的面说出自己的一些看法和意见，但是采用问卷调查的方式则不一样，大家几乎都会毫无保留的写下自己的一些想法，这也为班委接下来的工作提供了很有价值的意见，也为班级做出了自己的一份贡献。

四、制定学期工作计划

“凡事预则立，不预则费”，所以为了创建一个优秀的班集体，必须要有自己的计划和安排，要有班级的新颖、独特之处。并且学期工作计划的制定，可以让我们在班级管理工作中更加有条理性，同时效率会更高，在班级发展遇到瓶颈的时候也不会因为情绪问题而致使情况更加恶劣！所以在制定学期工作计划的时候，一定要制定的比较详细可行，上面所提到的班级问卷调查就是制定这个学期工作计划的一个重要依据。最重要的一定是，一旦班委制定和全班通过了学期工作计划后，就一定要按照计划进行，定时定量的完成工作计划，因为这样才能体现出工作计划的价值所在。而且在真真正正的完成了这一份计划后你会发现，班级在不知不觉中已经成长了许多。

五、班委之间，班委与同学之间的交流和融合在大学班级的日常工作学习中，同学们反映比较明显的问题是班委之间，班委与同学之间缺乏交流。所以我认为我们班委之间，班委与同学之间一定要打破这个格局。但是要怎样做呢？我觉得首先我们班委要做好本职工作，各司其职。其次是要加强与同学之间的联系，改善班委与同学们不经常交流的现象，建立信任，拥有共同的目标，积极主动沟通各位同学，并在工作中建立同学之间的联系。最后，要培养班委们积极向上的心态，班委的心态对班级至关重要的影响，从班委入手，培养积极向上的集体荣誉感和归属感，从而影响周围同学的心态，建立班级的的自信。班委的数量占班级人数的1/4，也就是每个人只要积极的去影响身边两到三个人的心态，那么班级的精神状态就会有极大的改观。总之，一定要达到班级的融合。

六、下放“权力”，锻炼每位班委

其实班级管理的最终目的就是育人，培养和锻炼班干部，那么放手让每一位班委都得到锻炼就显得尤其重要。所以在班级管理中，尤其是在各项活动的筹划、举办和总结中。我都不会一个人去做，而是每一次的活动，我都会安排给一个班委去做，让他全权负责，而其余的班委则全力的配合他。简单地说，就是在这个活动中，他就是领导者，他就是老大，我们班长、团支书、副班长等等全都要听他的。当然，在遇到困难的时候，我们还是会第一时间站出来的。这样的话，极大的锻炼了各位班委，使的各位班委在任职期间都有所贡献，有所收获。

七、尽可能的调动每一位同学

有句话说：”抓在细微处，落在实效中”，大学班委工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。所以各位班委都要要有意识的让学生参与管理和活动，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，能力得到增强。例如我们班举办的一次辩论赛，我可以这样的跟大家说，这次活动绝对是我们全班同学都参与到了其中，辩手、主持人、礼仪小姐、主席、计时员、记分员等等全是我们班的同学。而在这种全民参与的活动中，活动肯定是办的很成功的，那么在这成后的背后，其实我们班级的凝聚力，荣誉感已经大大的增强了许多。

八、如何处理好工作与学习

我们知道，学生干部，首先是学生，所以我们必须把学习搞好。但一个人的时间和精力是有限的，开展工作必然会占去一定的学习时间，这就产生了学习与工作的矛盾，那么我们怎样化解矛盾，让工作学习两不误。首先，我们应该在思想上摆正二者的关系：学习与工作是相互影响，相互促进的。学习成绩好，会使你工作起来无后顾之忧，有利于工作的顺利进行；工作的开展需要以身作则，这又促使你在学习上以身作则，努力把学习搞好。其次，掌握科学的学习方法和工作方法，指导学生干部根据自身特点逐步摸索出一套科学的学习方法，以便合理的安排时间，提高学习、工作效率。在学习时，集中精力，摒弃杂念。课上认真听讲，争取做到当堂知识当堂消化；课下，抓紧时间复习、预习、完成作业。在工作时，注意调动大家的积极性，取得其他干部的帮助，老师和同学们的支持，力争保质保量高效的把工作做好。

九、作好各项工作总结，提升自我我们知道，工作总结是对一定时期内的工作加以总结,分析和研究,肯定成绩,找出问题,得出经验教训,摸索事物的发展规律,用于指导下一阶段工作的。所以我认为在我们班级管理中，一定要做好各项工作的总结，比如每一项活动的活动总结，每一次会议的会议总结，每一学期的学期总结等等。这些总结都是一个自我改进，自我提升，自我完善的过程，同时它也是对班级自身发展的一个反思。总结不一定要多，但是一定要精，总结到点上，然后以点到线再到面，慢慢的把它扩散出去。这样就会得到一定的提升。

十、创先争优，争当先锋

大学，一个美丽神秘而又带有青春梦想的名字。在这里，你将学会一生当中最重要的知识；在这里，你将会认识来自五湖四海的朋友；在这里，获得踏入社会前的人生经历和财富。同学们，大学是丰富多彩的，大学是缤纷绚烂的……现在，它正等着你们用心去描绘。所以我希望你们在参与班上的工作同时，也能能够积极的参与到学院、学校的管理和活动中来，以主人翁的姿态来关心和支持这个属于我们，也是属于你们的大家庭来，使自己的大学生活洋溢青春的气息，充满青春的活力。在大学这个平台上创先争优，争当先锋！

总之，在班级的管理中还有很多的创新之处与经验只谈，这都等这你们去开拓，去发现。一个班级，一个优秀的班级，一个先进的班级是离不开大家的。当然，在班级管理中肯定会遇到一些不甘与无奈，所以最后我送大家八个字，这也是我自己人生准则的八个字：问心无愧，越挫越勇。不管遇到什么问题，只要自己能够问心无愧，哪还管别人怎样看待呢，因为没有任何一件事是可以做到绝对完美的，而在自己遭受到挫折和困难的时候，我希望你们能够越挫越勇，不要被困难所打到，而要更加的坚定信念，勇敢的一直往前走！

谢谢大家！

地理科学与旅游学院

101班：张毅

篇2：班级管理经验报告

班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。做好班级管理工作责任重大。下面我就谈谈自己的经验。

1、教育学生明确学习目的，端正学习态度。开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都有了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。

2、选拔和培养班干部，形成良好的班风。通过观察，我选那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任班干部，培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。

3、组织指导学生开好主题班会，使学生养成良好的道德品质。主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。根据学校安排，认真上好班会，创造性地完成学校规定的任务。比如班会课上，学生不仅要参与讨论、出谋划策，而且要做好记录，写出自己的体会、感受，提升自己的思想境界。杨若兮、张雅婷、任西佳等写的感受深刻。

4、运用“期望效应”做好转变差生的工作。“期望效应”告诉我们，教师对学生的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对后进生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：我通过观察和了解，确定了几个学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我班上有一个女生，她比较贪玩，经常不能自觉完成作业，受到老师的批评，时间长了，也抱着破罐子破摔的心理，她曾对我说：“老师，我学不会，我不想念书。”我对她说：“你只要按照老师的方法去做，一直到学期末，看看有没有效果。”她答应了，并且按照我的方法，一点一点地改掉了贪玩的毛病，成绩也得到了提升。我们教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生变得自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。

5、尊重并理解学生，建立平等的师生关系。只有反复耐心细致地去做学生的思想工作，尊重、理解学生，与学生交知心朋友，沟通感情，用爱去感化学生做到“动之以情，晓之以理”,依据事实给予客观、公正的评价，并善于发现其“闪光点”及时表扬，才能收到事半功倍的效果。当然，老师是平等中的首席。我的班上有一个男生，他平时就很捣乱，我先对他进行了一段时间的观察，发现他是一个很有想法，很独立的孩子。所以，在课堂上和活动中，对他多表扬，多鼓励，还将他选为“劳动委员”.在这些鼓励下，他逐渐转变了，愿意参加集体活动了，成绩也有了提高。

在管理学生方面还要注意以下几个方面：

1、激励为主题。激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”.这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。

2、训练为根基。小学生的自我控制能力不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。如课前准备，课间活动安全注意事项等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，应该怎么做。这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

3、帮教为辅助。世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个特别胆小的学生，我就对她多倾注一分关爱，多与她谈心，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，多参加活动，使她更好地融入班集体生活当中，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

4、放手为目标。教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的理想，也是教育的最终目标。我充分给予班干部管理班集体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。

篇3：班级管理经验点滴谈

关键词：班级管理,习惯,培养,教育合力

从事班主任工作29年, 我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦, 更享受到管理过程中成功的幸福和喜悦, 下面谈谈在班级管理中的做法和感悟。

一、落实常规管理, 习惯养成不可少

著名教育家陶行知认为: 儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。小学生从小养成良好的行为习惯, 将受益终身。

1.日常行为习惯的培养。

每接手一个新班, 我都充分按照《小学生日常行为规范》的要求培养学生行为的自觉性。首先, 要让学生明白哪些是良好的行为习惯, 哪些行为习惯不能养成, 为什么要养成良好的行为习惯。每天都提出切实可行的行为要求, 如全校性集合排队, 进场秩序的训练;做操动作规范, 整齐划一的训练;站、立、行的军事化训练;每天进校时按学校规定的路线走, 见了老师敬礼、同学问好姿态的训练;队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性训练等。要让学生有一个正确的辨别能力, 并通过与优秀同学相互交流学习经验, 从而和自己进行对比, 自己在哪些方面不如别人, 以及自己不如他人的原因, 让学生达成共识, 从而取长补短, 改正自己不良的行为习惯。

同时, 教师还要取得家长的支持和配合。平时可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长交流, 对孩子在家的行为提出要求, 使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯, 切实让日常行为规范深入人心。

2.课堂学习习惯的培养。

每年开学的第一天, 我都在黑板报上开设“上课要求”专栏, 要求学生“专心听、善于思、常发言、多提问”。专心听:不仅要认真听老师的讲解, 而且要认真听同学的发言, 更要听出别人发言中的问题, 进行补充或纠正;善于思:每当老师提出问题时, 人人都要立即思考, 准备回答。对后进生来说, 即使想不出答案, 也要把老师的问题重复说一遍, 最起码在学习中留下印象, 从而使其逐渐学会动脑、学会听课;常发言:课上训练学生大胆发言的能力, 很多学生之所以不发言, 是因为害怕, 怕说错了老师批评、同学笑话, 所以我们一定要打消学生的思想顾虑, 活跃课堂教学气氛, 激发学生发言的欲望, 例如:评选小组“名嘴”、班级“大胆发言之星”等, 促使学生变“要我说”的被动心理为“我要说”的主动交流欲望 ;多提问 :老师给学生提出的问题质量再高也不如让学生自己发现、产生问题, 所以课堂上要多给学生提供各种机会, 让他们发表看法, 提出自己的见解, 也可采用竞争机制, 增强提问的乐趣, 如让学生对老师提问, 同学之间提问, 还可以对教材提问等。

对后进生来说, 鼓励他们不会、不懂的要多问, 可以问老师, 也可以问同学, 但要勤思多问, 多与他人交流。

其次, 规范学生课堂行为。课堂听课时学生必须做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。课堂学习是学习的关键, 而会听讲是关键中的关键, 所以上课时老师的目光要不停地扫视全班学生, 看他们的反应, 不允许一个人走神, 每个学生都必须全神贯注, 老师说到哪, 就听到哪里, 想到哪里。

3.做题方法指导。

对基础知识和计算题部分, 要求学生先审清题目要求再做, 做一道题要有做一道题的收获。只要是自己会的, 就不准出错。就尽量避免做题时出现浮躁、毛糙、一看就做、一做就错的现象, 学会稳扎、稳打。解决问题部分, 要求学生对每一道应用题尽量做到一题多解、一题多变。

二、整合教育资源, 形成教育合力

小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间有效进行语言交流, 而且可以培养学生的合作意识、团队精神, 促使学生相互学习, 提高课堂教学效率。

1.合理分组, 是合作学习的前提。

教学中, 每接手一个新班, 根据学生的学习情况和听课习惯, 把全班学生按优、良、中、差分成四人一个学习小组。优等生是组长, 课上负责自己组内学生的课堂纪律, 并在组内合作时引导同学积极交流、探讨问题、及时给弄不明白的同学讲解等, 课下负责整个小组家庭作业的批改、收发, 辅导组内后进生等。对各小组学生设立积分表, 每周五各小组长进行汇报总结, 对积分最高的小组进行表扬和奖励, 对表现比较差的小组进行人员调整, 争取每个小组的组长和组员实力相当, 做到公平竞争。

2.及时评价, 是合作学习的保障。

对学生的学习进行及时评价, 是小组合作学习继续的有力保障。除了设计积分表以外, 奖励的方法还有很多, 譬如:教室里设有各个小组的评比专栏, 发现哪个小组有进步, 哪个小组就得一颗智慧小星;光荣榜专栏, 这里面主要是前二十名和进步大的学生, 有学生的照片和近期目标, 每次班里考核进入前二十名的学生和进步大的学生都要戴光荣花, 进光荣榜专栏;为了激发学生的学习兴趣我经常进行课堂听课比赛、小组快乐计算比赛、提问题比赛等, 发现哪个小组有进步, 先奖励组长, 再奖励进步大的组员。这些方法大大提高了学生的学习积极性, 提高了学生的学习热情。

篇4：班级管理经验初探

【关键词】班级管理；经验；探析

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

在学校工作中，学生和教师活动开展的主要单位就是班级，其是学校开展教育工作的主要阵地，也是学生实现自身发展的重要摇篮。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者。班主任是复合型角色，在学生需要关心和爱护时，班主任应充分发挥其慈母的作用，给予其温暖和体贴；在学生有缺点时，班主任又应该是严师，对其存在的不足应严肃指出，并帮助其进行改正。所以，班主任工作是一项辛苦又艰巨的工作，所谓艰巨，主要是指学生的发展、成长，都需要班主任发挥关键性作用；所谓辛苦，主要是指除对学生学习进行负责以外，还应对其纪律、身体、安全、卫生、心理健康情况进行关心。为了使得班级成为乐观向上的集体，确保学生成为合格人才，在班主任的日常管理工作中，就应做好以下几方面的工作：

一、在班级管理中，应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展，确保学生主体地位，在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者，其具有主体地位，而老师是教育的实施者，其所处的是主导地位。在班级管理中，教师应放下架子，与学生做好知心朋友，进行真诚的交心，开诚布公，这样就能进行有效的沟通和交流。此外，教师还应从实际情况出发，从心灵入手，对闪光点加以发现，更好地走进学生生活，走进其思想，将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导，让学生更加喜欢你、认可你，这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展，从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性，以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体，只有师生之间共同努力，才能真正将班级管理好，在这个过程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识，使得学生创造性和积极性得到激发。同时，还应避免学生存在受制于人的感觉，出现消极意识。此外，还应防止班主任在班级管理中进行包办代替，事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任，减轻其责任感，时间久了，不利于其个性品质的形成。因此，在班级管理中，应确保班主任和学生的行动一致、目标一致，激发两者在班级管理中的积极性和创造性，引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践，我们能够发现，在班级日常管理中，学生参与越多，其责任意识就越强，从而更好地提高自我管理能力，班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展，以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才，而兴趣是重要起点，能够引导学生更好的发挥其聪明才智，以走向成功。在班级管理过程中，教师应对每个学生兴趣进行熟知，并帮助学生发现自己的兴趣爱好，这有利于其自身素质的提高。同时，班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合，发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去，在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养，能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路，这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设，以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能夠振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期，我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时，应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成，我们应进行高品位教室文化的构建，实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化，以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建，使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯，以提高学生的善、真、美品质，使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致，使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用，其能够对学生起到潜移默化作用。所以，在班级管理过程中，要求学生完成的，教师应确保自己先做到。在班级管理中，经常存在学生迟到现象，为了杜绝出现学生迟到的现象，班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后，不论是刮风或是下雨；不论是严寒或是酷暑，教师都应和学生一起走。只要不断努力，学生精神面貌一定能进一步提升，使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成，学生能够对学校规章制度进行自觉遵守，从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高，确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步，学生知识面更加广泛，其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐，就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足，也就无法在学生中进行威信的树立。所以，班主任应进行现代科学知识的不断学习，从而实现自身专业知识的不断丰富，以更好的学习教育理念，实现思想观念更新。此外，在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索，勇于进行改革和创新。

总之，21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养，所以，当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索，转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征，逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式，是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民.黄正平．小学班主任[M]．南京：南京师范大学出版社，2008．

[2]陈宇光．小学班主任工作艺术[M]．南京：南京师范大学出版社，2007．

[3]崔庆锋．班级管理经验点滴[J]．素质教育论坛(下半月)，2011(05)．

篇5：班级管理经验交流-班级管理

（一）常说一个班集体就是一个大家庭，确实如此，一个班，关起来就是一个温馨的大家庭，每个孩子就是这个家庭里的“家庭成员”，而班主任就是这个大家庭的“当家人”。

都说班主任工作繁杂、琐碎，要抓千头理万绪，特别是面对年幼的孩子，保育、教育、常规，每一项都得抓，都得管，但是事实并不是你抓了多少，管得多全面，整体效果就有多好。让我们觉得头痛的事情还是会发生，捣乱调皮的还是那几个老面孔，这些高矮不一的孩子本身就是具有鲜明特征的个体，他们如同一块块长短不齐的木板组合成我们这个集体大木桶，决定这个木桶容量的，必然是木桶上那块最短的木板，由此可见，班级管理中也应抓住其中最薄弱的部分与环节，才能获得整体性的全面发展。

我们班的孩子活泼、好动，特别是那些男子汉，他们思维敏捷、精力旺盛，总能想出一些稀奇古怪的点子，稍不留意，他们就会给你小题大做，甚至在整个班级里掀起**。因此，学期初我就在思索一条切实可行且行之有效的管理方法，由点——成线，由线——成面地开展班级常规管理工作：

一、抓住点：

5、6岁的幼儿大多活泼好动，且自控能力较差。在一个集体中，如果这样的幼儿较为突出，就会影响到整个班集体：影响班级纪律；破坏课堂常规；中断正常的教学活动和游戏活动……怎样对待自控能力差的幼儿，使得他们在约束自己言行的同时，真正融入我们的班集体呢？

经过观察，我发现我班自控能力差的幼儿大多为男孩子，如：小志、斌斌、圆圆等，好动、有意注意时间较短、纪律观念薄弱是他们的共性，但同时他们各自又有着鲜明的个性：小致自由散漫；圆圆天真无知；斌斌刁钻油滑……因此在一日活动和教学活动中，我做了以下几点尝试：

1.设法转移幼儿的注意力，多关注幼儿，及时把他们的注意力吸引到教师的活动中来。

自控能力差的幼儿在课堂上特别容易走神，不是开小差就是做小动作，或者是影响别人。教师要及时关注这些幼儿，随时了解他们的动态。开小差了，就有意识地对他进行提问，并让他知道这种提问随时会开始；对于做小动作的幼儿，则可以轻轻走过去摸一下他的头，给他一个提示，让他明白老师一直在注意他；对于影响他人的幼儿，教师可以给该幼儿安排一个较好的环境：周围的同伴有较强的自觉性，可以给他作出好的榜样。当然，这一切都是在不影响正常教学活动的情况下进行的，教师要善于用自己的一个眼神、一个动作、一句话语把他们的注意力吸引到活动中。

2.让幼儿尝试承担责任，产生一定的任务意识。

因为这些幼儿自控能力差，所以在大家的眼里做任何事都是虎头蛇尾，只有三分钟的热度。越是这样，他们锻炼的机会就会比其他同伴少，得到发展的机会就更少了。教师首先要打破这样的思维定势，尝试着对他们委于重任，让他们承担一些责任，比如说：让他们做小组长或者是值日班长，让他管理一个小组或是整个班级，他一定特别看中挂在胸口的这个标记，知道这个任务的重要性（平时，他可能一直是一个被管辖者），他会时时刻刻有意识地提醒自己，应该怎么做，不应该怎么做，并有意识地约束自己的言行。在这种任务意识的驱使下，他必定会把自己良好的榜样形象呈现给大家。

3.通过游戏中角色的担任，逐步形成自我意识和集体意识。

游戏来源于生活，游戏是幼儿的天性。对于自控能力差的幼儿，教师可以在游戏中安排他们担任一定的角色来培养他们的自我意识和集体意识。如：到“超市”游戏里做收银员，负责收款，以培养其耐心和细心；在“娃娃家”里做家长，培养爱心和责任感；还可以让他们在“幼儿园”、“自助餐店”等游戏中参与集体行动和集体劳动，体验活动的愉快和劳动的成果，感受个体在集体中的作用，这样都能加强他们的集体意识和集体观念！

4.创造机会，把部分幼儿的“过剩精力”迁移到有益的活动中去。

自控能力差的幼儿往往是“精力过剩”者，他们除了有一触即发的好奇心，还有使不完的力气，我们可以创造条件，允许这些幼儿把“过剩精力”发泄出来。当然，这种发泄绝不是让幼儿大吵大闹，而是通过引导，将这些“过剩”的精力转化到其他活动中去。像小志，每到用餐时间，老师忙于准备餐具，他就开始按捺不住自己，告他状的幼儿是一个接一个，老师常常停下手里的工作来解决他所引发的纠纷。确实，小志怕“寂寞”，一刻也闲不住，不停地“动”是他最大的兴趣。于是，我们把分配餐具的工作交给了小志，他忙得不亦乐乎，还以此为“乐事”，每当保育员端来餐具，小志就兴奋地迎上去，开始他的工作，这样一来，不但把他的“过剩精力”迁移到有益的活动中去，还避免了他发泄“过剩精力”所产生的破坏性和攻击性等负面因素。

二、形成线

1.以个体为基点成线：

如果取木桶上最长的木板和最短的木板来做比较，那么这个差距一定是最大的。每次班里评选五角星、红苹果时，那些各方面表现良好的幼儿总是满载而归，而那些行为习惯较差，纪律观念薄弱，学习被动缺乏自觉性的孩子总是与五角星无缘，这些孩子会觉得五角星是遥不可及的，他们对五角星也就没有了奢求，久而久之，教师和同伴也把他们列为不思上进、不可救药的异类。问题在哪里？站在不同层面上的孩子，怎么能跳一跳都摘到同一个果子呢？于是，我们应该尝试着将同一层面的孩子连线结伴。如：辉辉和思思爱插嘴，将他们两点连一线；小志、元元、叶叶好动、自控能力差，将他们三点连一线，然后针对每条线的形成特点，提出相应的要求，如：举手发言得一个星；遵守纪律加一分；最后，谁的星多、分数高就能获得五角星。这样，使得同一层面同一条线的孩子有了切实、具体的前进目标，虽然这个目标不高，好似踮起脚来摘果子，但这种获得成功的体验会激励他们跳得更高！

2.以团体为坐标成网络：

一个班级就是一个团队，我们常说团队要具有团队精神，怎样让孩子们意识到：用个体的言行来影响集体，让个体的进步来增加集体的荣誉呢？我们试着把5个小组分为5个小团队，针对班级内每阶段的薄弱环节提出相应具体的要求：如，第一周是：听口令，动作迅速整齐……第二周是：积极举手、大胆发言……第三周是：用餐不拖拉，桌面整洁……哪个团队完成得最好，得分就最高，每天评比记录一次，一周后统计得出冠军和亚军。如第二组的静静和健健用餐速度一向很慢，提出要求后的两天，他们所在的小组没有得到分数，到了第三天，看着其他组日渐增高的分数，再加上老师的激励，健健以小组第一名的成绩吃完午饭，静静也急切地提醒其他同伴：“快点、快点，我们组会得不到冠军的……”虽然第二组还不是冠军得主，但是团队里每个成员的用餐速度都提高了，他们谁也不想拉下来。孩子们看重的是得到冠军和亚军这样的评比结果，但是作为教师，看到的是全班整体性的提高，虽然冠军和亚军有距离，和其他团队也有距离，但这个距离现在看来已经成为孩子们努力的动力。这种以团体为坐标，每阶段发展目标和发展情况为横、纵轴的班级网络，将每个幼儿的发展意识从我的、提升到我们的、我们团体的……

三、展开面：

1.家园配合，形成了最佳的教育合力。

有这样一个题式：2+5＜2，说的是两个教师五天的教育效果有可能小于孩子双休日在家里所受的两天的教育。常听家长诉说：“孩子不听话，只有狠狠地楱一顿，可过不了多久，老毛病又犯了……”其实，这种恶性循环的方式只能使孩子故技重演，教师应该注重家园联系这个重要的环节，了解家庭教育的方式和方法，与家长共同商讨教育幼儿的良策。叶叶喜欢到操场上奔跑，还要求同伴来追他，跑得满头大汗，脸上却乐开了花。经过观察，终于发现，每天早上叶叶来幼儿园，就是边跑边喊：“来呀，来呀，快来追我呀！”他奶奶就在后面边喊边追：“别跑了，慢一点……”奶奶越是急，叶叶跑得越是欢，从马路上追到校门口，再从门口追到教室；放学回家也是如此，他奶奶还没和我们打完招呼，叶叶早已跑大厅了。看来，叶叶的家长意识到了这一情况却还摸不透他的脾性，我们就建议叶叶家长采取“冷处理”的方法，当他奔跑时尽量不要去追他，更不要刺激他，让他觉得这是个无聊的个人游戏。在这种“冷处理”下，叶叶感觉到奔跑游戏很“孤寂”，学校里、家里都没人欣赏，自然就很少这样做了。通过这一事件，我们意识到家园沟通的重要性：孩子在园的表现有时是表面的、暂时的，只有在家庭这面镜子的反衬下才能看到孩子真实、自然的一面，才能由表及里地进行有针对性的教育。我们要好好利用这么多面镜子反射、折射的原理，看清孩子最真实的流露，才能做到有的放矢。这种家园优势的互补，在很大程度上，有效地改观幼儿园或家庭教育单方面的不足。

2.挖掘幼儿的闪光点，形成最大凝聚力。

优秀的孩子人见人爱，一般的孩子只要老师一点拨一提醒就有好的表现，而那些特殊群体的幼儿，教师要用怎样的目光、态度来对待呢？其实老师换一个角度看，会发现：好玩、好动是他们探索的表现；好斗、好争是具有主见；违背常理，突发奇想则蕴涵着创造性……他们的言行在集体中也是举足轻重的：在绘本表演《长坂坡》中，健健、阳阳扮演的张飞、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都为他喝彩。没过几天，就有家长反映：“孩子这两天回家就讲《长坂坡》故事，一个故事反复讲好几遍。”“是啊！我们家的孩子也这样，天天讲《长坂坡》故事，还说要在小舞台表演呢”这就是闪光点的魅力所在，荣誉也许只能给予某一些人，但这种激励的精神可以在整个集体中一直延续下去。

我们在主题“大家来运动”即将结束之际举行了“趣味运动会”，孩子们天天练跳绳、拍球、骑小车……他们好强好胜的热情和精神感染了大家，由于每项运动只有十人参加，所以我们先在班内进行选拔赛，他们总是主动征询我：“老师，我们什么时候再练习？”他们的内心深处洋溢着最强烈的集体归属感，有这么多的亮点聚集在一起，一定能产生最大的能量——凝聚力，这是攻不可破、团结的精神所在。

孩子每时每刻都在成长和变化，规则和要求决不能一成不变，它一定要适应孩子的发展，尤其是那些具有特殊性的幼儿，这就要求我们的制定者和执行者要随时随地关注幼儿的变化，在第一时间做出正确的判断和反映！关注了每一个孩子，就是关注了他们的整个世界。

班级管理经验交流

（二）文/丁建红

班主任工作千头万绪，纷繁复杂。对于初次担任班主任的我心里惶恐，觉得身上的责任很重大。从开学到现在，我和刘老师共同商议解决办法，制定班规，交换意见，班级情况很稳定，我们处处从小节入手，从抓学生的常规管理做起，虽无太突出的成就，却也分享到他们点点滴滴的快乐，现将班级情况和开学初的几点做法略作总结。

一、班级基本情况

本班现在有43名同学，其中27名男生，16名女生，走读生四名，新生三名。

二、形成正确的班级舆论

在集体中，健康的舆论成为形成和巩固集体的强大力量。特别是新学年伊始，必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。由于是新同学、新老师、新环境。所以我针对本班级学生的具体情况，灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，引导学生向着老师所希望的方向发展。具体从以下三个方面着手：

1、首先掌握学生入学的第一手资料。一开学我就让每一位学生在做自我介绍的同时，制作一张个人名片，要包括家庭成员、父母职业、自己的兴趣和特长以及对这个班级同学要说的话、理想与愿望等等。入学以后还要多观察，多谈心，与学科老师要多交流，并且在课间和用餐时间与学生交流沟通。恰如其分地评价他们，从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。

2、及时组建优良的班委会。让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生班干部，为学生起模范带头作用，有机的协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。这学期我尝试着实行“常务班委与值勤班委”结合的管理模式，取得了较为满意的效果。即班级里每个人都是班委，每个学生都有自己负责的内容，有专门负责关灯的，有专门负责擦黑板的，有专门负责排自行车的，有专门负责检查垃圾桶的，有专门负责废纸的，同时还有每天轮流值日的常务班长，代替班主任处理常规班务。每一个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比。这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的工作积极性。

3、建立有效的奖惩机制。在班级管理中，我学习其他老师的经验，在班级中出台了《小组考评细则》、《作业检查登记》、《班日志》等规章制度，从而常务班长能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而《五星排行榜》则是从学习、纪律、职责等方面综合评价学生的一块园地。我采取加分量化制度的形式，50分科换取一颗星星，十颗星星一个太阳的制度对同学进行奖励。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。

三、培养班级的民主氛围

班级管理应该是民主与法制的有机结合。在班级这个特殊的团体中。要充分发挥每个学生的积极性，让每个人都意识到要为这个班争光，这样才能使他们的集体荣誉感得到加强。要根据学生的个性特点，去鼓励他们，张扬他们的个性。因此，我在努力规范班级管理制度的同时积极培养班级的民主氛围。把班会课的舞台留给学生，把展示课的主持留给学生，把口语课的活动程序留给学生，看着孩子们似熟尚嫩的主持，我才会真正发现他们有很强的组织能力和表达愿望，这些都让我明白，其实学生的能力也是可以慢慢培养的，他们有他们的一套思路和方法，我也可以像他们学习。

四、低起点，小步子，注重帮带作用

班级的43名学生由于基础不同，家庭环境不同，接受知识的能力不同，难免会出现参差不齐的现象，于是我给班级做作业慢，接受慢得学生一一对应出现了一个小老师，这些小老师一有时间就会对小学生进行讲解，督促，不但减轻了老师的负担，也大大改善了拖拉作业的现象。

开学仅一个月，我收获颇丰，几多收获，几许疑惑将伴着我继续在班级管理中摸索前行。

班级管理经验交流

（三）文/周彬

去年一批小六的学生在我的领导下顺利地毕业了，有喜有忧也有乐，至今回想起来一幕幕往事仍记忆犹新。在这里我想对我的同学们说：老师感谢你们帮助了我，感谢你们在我做班主任和领导你们学习的过程中，给我提出的宝贵意见。今年根据学校安排，又叫我接了一个毕业班，继续担任这届小六毕业班的班主任及数学教学教研工作。

开学的第一天，我同往期一样认真地组织学生报名，接待好每一位学生的家长，希望通过我的实际行动，能够让学生感受到老师的温馨，让家长感受到把孩子交给我感到放心。一周很快地过去了，可是给我的感觉这一周比我当一年的班主任还累。这首先得从班上的基本情况说起：本班是由村上六年级和乡小六年级的几个班级经过学校打乱重新组合而成的，可以说是一个大杂烩。

俗话说“林子大了，什么鸟都有”，班上的学生也一样，比如说，有的男生特别爱动，不是推别人一下，就是摸女生的辫子，有的学生上课不是跪在板凳上就是爬在桌子上，坐、立没有正形。隔不了几天就有人告状，不是说这个打我就是说那个骂我。晚上查寝室，室长也反映晚上睡觉有人不洗脚，脚臭得别人没法睡觉，追问时他却说昨天晚上洗了的；农村学校住校条件较差，十几号人住一间寝室，成天球鞋不离脚，室内气味难闻。上课我还惊讶地发现，有个别男生连脸也不洗，蓬头垢面，指甲长而肮脏。唯有女生，也许天生爱美，卫生习惯要好一些，但都有一个最大的缺点就是爱吃零食。上午还没到第四节课，后面的零食口袋就已经装了满满的一垃圾桶。

班级成立之初，尽管我制定了班规，宣读了校纪，讲解了《小学生日常行为规范》，学习为人处世之道，大讲学习的重要性，纪律是学习的保证，可是每隔三岔五，就总会有人击鼓鸣冤，说这说那，当你把事情一问，丁点小事，但你还是得认真解决，因为在学生眼中他就是大事，你还得把问题处理得公平公正，让双方都心服口服。但事情处理多了就感觉到特别烦特别累。一天几节课上下来甚至连吃饭的时间都没有。

第一周的班会课我对本周情况进行了详细的总结，声色惧厉地指出了每一位同学的优点和缺点，以及班上存在的问题。不要一丁点事情就找老师，都是六年级的学生了要学着解决问题。开班会的是时间长达两个多小时，我由开学的温和老师的形象一下子变得严厉起来，变的学生不敢接近，不可抵抗。（班会后我听见有的学生悄悄议论我：说周老师发起“火”来，还真吓人，看来以后我们得小心点。）在这次班会课后，我就立即开始思索、整理班级管理之道，利用礼拜天在网上查找并学习班级管理的方法。对当前班级我理出了这样的思路：充分贯彻现代素质教育的观念，确定学生以学习为重点，以行为习惯养成教育为主线，彰显个性发展，培养能力为宗旨，变被动为主动，变消极为积极，变无为为有为，变无意义为有意义，变无目的为有目的，正确导向，引导学生进行学习。当了班主任，肩上就多了一份责任；当班主任，就有责任为学生的学习、生活，甚至是家庭分忧。如果班上调皮学生较多，思想行为习惯没有养成，管理就更要多下功夫，就得想办法，绝对不能任其随波逐流，放任不管或破罐子破摔。我的方法是以情感教育为主，以制度约束人。

我的第一招是思想教育。

要管好学生，就要先了解学生，知道他们心中想什么。我经常以一个农民后代的身份去教育他们，讲我自己的成长经历和个人感受。为了使每位学生全身心投入学习，我给他们分析知识的重要性，并结合实际，以发展的眼光和现实的眼光为他们分析毕业后的种种出路：①克服困难，搞好学习，争取考上高中，哪怕是一所普通高中，为进一步深造和就业打下基础；②学一门技术。技术是一个人安身立命的本钱，并列举了生活中技术人才的典范例子，如上海给技术人才的月薪已超过一般本科生和研究生，达到5000元/月；③学做生意，中国改革开放极大的丰富了物质生活，人民的物质生活、精神生活水平大大提高，从商不失为一条好路；④回到农村，做一个新型农民。并列举了本镇的致富能手，奶牛养殖大户；⑤当一名打工者……最后强调，这一切都离不开知识，有书本知识，也有社会知识。

经过多次不同形式、不同内容的教育，学生逐渐变得懂事了，有了将来干什么的初步设想，而不再是凭空乱想，信口胡言。比如说，我班周磊，他说毕业后学修汽车，因为他姑父开了一家汽修厂。另一名女生说要当一名运动员，还想参加奥运会呢。有了第一招，就要付诸行动，下一招就是行为习惯、礼貌教育，提高学生的个人修养，首先是要求他们做到五讲四美，用好十字用语。

一天，一男同学和一女同学又来告状，一个说他打我，一个说她骂我，问明原因，归结一句话：不会使用礼貌用语，不会宽容。经过教育，两人认识到各自的错误，并在班上当众表演了如何使用十字用语的“相声”。我因势利导，在班上搞了文明礼貌活动周，要求做到举止文明，礼貌待人，不说脏话、粗话，学用十字用语收到很大效果。至于那些不洗脸，不洗脚，衣服肮脏的同学在多次例检中早已销声匿迹了。

第二招、日常管理，事无俱细。

有了称职的班干部，有了班级制度和行为习惯量化考核，还必须落到实处，监督到位。除学校规定的班主任几到场外，每日学生休息时间我必到教室，一

方面进行学习指导，一方面看看教室地面是否干净，桌凳是否整齐，中午教室是否安静，晚寝前与他们座谈……，多一份关心，多一份关爱，也多一份亲切。

每周五班会课时间，班干部一一作书面总结，对每个学生一周的考核量化得分进行公布，批评违纪，表扬先进，提出整改措施，每周都善始善终，井然有序。

第三招、班级日志——真善美的及时表扬，假丑恶的及时纠正

有这样的一句话，“榜样的力量是无穷的。”榜样的鲜明性、生动性、感染性与小学生思维的形象性、行为的模仿性、思想的上进心相吻合，榜样对学生具有极大的吸引力。而当学生自己的行为得到了充分肯定后，他的责任心、荣誉感也必然会加强，从而更愿意让自己的这一良好行为发扬下去。

我先在班上成立了班干部队伍，并根据分工为他们每个人准备一本记录本，以便他们每天及时记录班级发生的事情。班上哪一个学生上课认真了，书写进步了，读书的声音响亮了，自觉地捡起地上的垃圾了，主动地扶起摔倒的同学，热情为同学解答难题……谁与同学发生争执了，谁忘记擦黑板了，谁上课被老师批评了，谁扫地不认真了，谁的作业没有按时上交了……这些都可以记录到我们的班级日志上。这样，通过班级日志，真善美能及时发现和表扬，假丑恶也能及时发现和得以及时纠正。

同时我也要求自己要善于发现学生的“闪光点”，及时把学生的点滴成长记录下来。记得我第一次把孩子们的进步记录下来，并在全班读出来时，同学们兴奋极了，他们用阳光般的笑容告诉了我他们的信心和决心。从此以后，我们班的每一个孩子，尽自己的能力，为集体增添了一道又一道光彩。而我将会一直陪在他们身边，直到胜利的终点！

第四招、特色专栏——激励班级形成你追我赶、努力上进的学习气氛

孩子们每天都在教室里学习、生活，教室的环境对孩子的思想也必然能起到潜移默化、熏陶的作用。除了在生活上细心关爱学生，我还在学习上营造你追我赶的氛围，促使更多的学生力争向上。因此，我精心地布置了教室，开设了几个特色专栏，让孩子们从另一个角度体会老师的爱。

（一）“学海之星”。每次单元测验后，各成绩最优秀的学生的名字，我会打印出来贴在班级专栏里，比比谁的名字多，谁的综合实力强。

（二）“星汉灿烂”。在各类比赛中为班级争得荣誉的同学及其事迹，打印后公布在专栏中，让大家记住二班的每一个“功臣”。

（三）“状元坊”。每一次大型考试，如期中和期末考试，各科成绩最优秀的同学的名字，将作为本班单科状元粘贴在专栏里，同时这些状元将成为新一任的科代表；如在年级中也是最好成绩者可得精美礼品一份。

（四）“每周德育考核公布”。每周一次，从考勤、作业、纪律、课堂参与、劳动、仪表、两操、老师评价、奖励九个方面进行考核，根据各班干部的记录完成考核分数的统计并以个人与小组结合的形式张贴公布。此成绩将作为期末评选德育先进个人的唯一依据。

通过以上专栏的设置，班级在团结友爱之余，逐渐融进了努力、拼搏的斗志，整体成绩明显提高。

第五招、建立一支得力的班干部队伍——优秀班级必不可少的中流砥柱

每个班级，从作业组长、劳动组长、纪律组长，到科代表、班委成员，少说也有三分之一以上的学生可以被培养成骨干。班主任首先必须细致观察、全面了解，通过民主投票的形式产生这一支队伍后，根据个人能力与特点合理分配任务，多关心、多指导、多鼓励，努力把这些班干培养成为严于律己、勤奋上进、大胆公正、积极主动的助手。这样会使班主任的工作负担大大减轻，使班主任的工作效率大大提高。

我比较习惯两周进行一次班干民主评议，请班干部回避，班主任认真听取全体同学对他们工作、自我表现的评议并做好详细记录。另找时间将班干单独留下开会，先进行自我小结，再将同学们的意见整理后反馈给他们，表扬个人的优点、指出工作中存在的问题、明确个人此后努力的方向。最后听取班干们对班级存在问题的发言，会后立即整改，及时纠正不良风气。此种做法使班风不断得到改善，班风学风逐渐好转。

第六招、积极开展班级活动——让学生的课余生活更精彩

成功的班级活动有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。在这样的班级活动中，学生能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，如果没有班级活动，学生就无法感觉到集体的存在，也就不太可能主动关心集体，为集体的利益而奋斗；反之，通过活动，可以促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

本期我组织班级开展了以下活动：

1.百科知识竞赛。2.“我为青春负责任”演讲比赛。3.个人作品集评比。4小组跳皮筋比赛。5.小组篮球争霸赛。6“快乐歌友会”。7.我为父母做件事。8.“我爱我家”主题班会。9.“认识你很高兴”主题班会。10.“我爱我师”主题班会。11.“我爱你，中国”主题班会。12.“献给我最爱的妈妈”主题班会。13.“感受父爱”主题班会。14.“向不良班风说再见”主题班会。15.“快乐的六一”主题班会。16.“学习经验交流”主题班会。17.“怎样建设我们的班级”讨论会等。

通过以上班级活动，大大增强了全体同学的凝聚力，让不同的学生有更多的机会展示自己的优点和发现别人的优点，帮助小组成员之间尽快熟悉、团结、协助、共进；同时也使学生的课余生活大大丰富，学生面貌生气勃勃。

最后一招，结合家庭教育，“严”字当头。

我留下了大部分同学的联系方式，偶尔与家长路头路尾交流，及时交换意见，取得家长的支持。俗话说“严师出高徒”、“厉鬼怕恶人”，我在同学们当中雷厉风行，言出必行，行之必果。因为小学生往往缺乏自觉性、方向性和目的性，随意性大，情绪波动大，这需要老师耐心指导和严格要求。比如说，上课不认真，第一个站着听，第二个站着听，第三个课后留下来老师听他讲。再比方说做作业，我只要一个本子，及时收，及时改，没拿到的学生课间自觉到办公室改正，当场辅导，及时反馈教学中的信息，当然，也少不了批评和鼓励，我也经常与各科任老师协调，共同搞好班级建设。

篇6：小学班级管理经验交流-班级管理

文/白月桂

一、让班级成为一个爱的家庭。

一个班级就是一个大家庭，作为班主任就是这个大家庭的家长，这个家长的角色既要有慈母的关怀，更要有严父的要求。斯霞老师说过：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。”

作为班主任，要学会去关爱身边的每一个学生，让所有学生都能够快乐的成长，每个学生都能感受到这个家庭的温暖，来自教师和同学的关爱。

关爱不是一句空话，也不是需要经历什么大事才能显现，她存在于我们的日常工作中，一切小事当中。我们班的云俊威同学，是今年九月份刚从河南杞县转到我们学校的，记得第一次介绍自己的时候，他站起来一口浓重的河南方言，顿时，教室里出现了哄堂大笑，我听到笑声，没有显现怒火，而是保持几分钟的沉默，其实这几分钟的沉默，一方面使其他同学认识到自己的不礼貌，更让云俊威感觉到老师对他的重视，随后，我说到：“老师还是第一次听到正宗的河南方言，真好听，以后可以和你学河南方言了”.“你还能不能用普通话介绍一下”.这个小男孩听到我的表扬，刚才红红的脸蛋露出了不好意思的笑“老师，我不会。”“没关系，你是大家河南方言的老师，同学们是你的普通话老师，大家愿意吗”教室里响起洪亮的回答愿意。在接下来的学习中，针对云俊威听不懂的问题，我总会多问一声，听懂了吗？安排得工作，总会不厌其烦得多叮嘱几句。后来在一次与云俊威家长的交流中，他说起孩子的进步，说起了孩子融入这个班级的喜悦。这虽然是一件小事，但是从这件小事中，让学生感受到教师的关爱，更使学生之间形成一种互相关心的习惯，而这些，不正形成了班级的凝聚力了吗？而这些不正是这个大家庭的温暖所在吗？

二、作为班集体这个大家庭的家长，要多一把尺子衡量孩子。

五个手指，有长有短，何况是不同的孩子，个体差异造成学习优秀的，学习困难的。成绩好的学生自然讨人喜欢，而那些学困生，甚至是那些特别的孩子呢？他们更需要我们多一把尺子去衡量，让他们先学会做人，然后才能成才。

现在我们班的郭美琪，就是一个特殊的孩子，她小时候做过一次手术，可能是手术的原因，她的智力受到了影响，当然这些是和她的家长交流中才知道的。印象最深的是九月一日，郭美琪介绍自己的时候，只看见嘴动，而没有声音，当时我的反应是陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学造成她的害怕，再接下来的学习中，我才发现她是个特殊的孩子，基本的数学知识也不知道，这些使她失去了信心，充满自卑。学习不行，不一定其他就不行。我要从其他方面帮她树立自信。开学的时候郭美琪被编在三组，也就是第二周值日，我把她叫过来，问她会值日吗？她使劲地点点头，“会”愿不愿意和同学们值日，她又使劲地点点头，“愿意”,这次，我摸摸她的头，“老师相信你能当好值日生”结果当然像我想的那样，她从这次值日开始，喜欢和同学们一起玩了，课下的她总是第一个拿起黑板擦去擦黑板，虽然，她的知识是个欠缺，无法补上，但是她有了自信，学会劳动，学会与人沟通，这无疑不是对她以后人生的铺垫。

三、作为家长，管理班级杜绝“高压式”,要晓之以理，动之以情。

高年级的学生由于年龄的增长，思想的成熟，管理上比较难。但是不能采取“高压政策”,这样会使学生反感。处理班内的事情一定要晓之以理，动之以情。

其实高压政策正是对一些问题学生实行，在平时的教育中难免会遇到一些“问题生”,而一般的教师会采取“问题生”最不喜欢的方法来教育，我曾经也用过。那么问题生忌讳的处理方法是什么？

1、紧盯短处，有些班主任对待“问题生”有个潜意识，就是认为只有时时盯紧他们的缺点，“善于”发现他们的短处，并时时敲响他们的警钟，才能牢牢地将他们掌控在手心，引起他们对自己“问题”的重视，从而促进他们的改变。

实际上，这样做法的结果多数是事与愿违的。对“问题生”短处的反复关注，往往强化了他们的自轻自贱，觉得自己在老师眼中就是一无是处的。当“问题生”心“死”之后，也就不会再为求得他人的赏识而努力改变自己了。

2、空洞说教

教育少不了说教，但说教却不一定就是最好的教育。有些班主任事无巨细，都要把“问题生”找来苦口婆心地教育一番，虽然自己声情并茂的，可学生并没有受到多少感染，一走出办公室，依然生龙活虎，忘怀一切。

这并不是“问题生”不明情理，而是成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟，性情的不稳定。“问题生”们真正需要的不是脱离实际的空洞说教，而是在班集体的学习生活中找到自己的位置，感悟自己的对错。如果生活是生活，道理是道理，即使这样的道理条条是真理，对学生而言也是废话一堆。

3、喜做比较

有的班主任认为，“问题生”之所以好惹是生非，就是因为他们没有上进心，没有前进的方向，如果给他们树立个学习的榜样，就会激发他们积极向上的动力。基于这样的认知，在平时的教育中，就会动辄给“问题生”找个学习的榜样，作为他学习行为习惯的标杆。

无疑，这种“横向比较”的实质，就是拿“问题生”本身的短处来比优等生的长处。比较的结果可想而知，“问题生”不但依然是老样子，而且有些还出现新的“问题”——更加自卑，更加敏感，更加敌视教师，因为他会觉得老师是在故意贬低他、变相打击他。

记得在以前的学校，有一个109班，由于当时缺教师的原因，用的代课老师干不了多长时间，这个班几乎每年换班主任，换任课教师，造成这个班级的纪律涣散，一至四年级毕竟还小，到了五年级，越发显得不可收拾，班内明显出现了几个“问题学生”,为此，学校选出当时比较严厉的一个老师当班主任，可是一周下来，班内的几个淘气生就出现了状况，不愿到学校，家长也到学校说教师打学生。当时，我就叫了这个班最捣乱的李惠斌谈话，谈话时，我没有直奔主题说他的捣乱，盯住他的短处，而是从他擅长的玩游戏开始，当时学生中流行一种的游戏，听说很火爆，我就和他谈游戏，表扬他聪明，游戏玩得好，后来交流多以后自然说到学习，说到班内的纪律，说到班主任，他说班主任的打和骂他不能接受，并且可以讲道理，于是我和他约法三章，在他同意后开始实施约法三章，这个约法三章直到我六年级接上这个班都起到了作用。其实这其中就是与问题学生的沟通，把学生的优点放在首位，让他感到自己的重要所在。

针对问题生，“高压政策”是不可取的，紧盯短处，空洞说教，喜做比较都是不可取的，作为班主任，要晓之以情，动之以理，虽然学生还小，但是有思想，心里自然也有一杆秤，对他的管理要让他心服口服。

四、班级捆绑式评价，促进良好班风的形成。

捆绑式小组评价最先用于学习小组的评价，其实捆绑式评价同样可以用于班级管理当中。

接上这个班后，一方面根据教导处提供的学习成绩，另一方面根据对学生两周的观察和了解，我把我们32人分成8个小组。选出8个大组长，并培训组长，首先让组长树立责任感，起带头作用。然后利用班队会时间学习了学校的班级评价细则，组内评价捆绑的内容就是班级评价的内容。给他们定的目标是组内4个成员分别在品德、学习、集体活动、纪律、卫生等方面进行争星捆绑评价，每周统计一次，每月总结一次，评选出优胜小组。比如卫生方面，谁的桌下有废纸，第一次警告，第二次就会扣除本组的一颗星，这样一来，各组组长自然会留意，影响的组员也会严格要求自己，自然会形成良好的卫生习惯和爱护班集体的情感。

实施这两个多月来小组捆绑式评价实施过程中取得的成效

1.捆绑评价活动，使得课堂教学中的小组合作有效

通过捆绑式评价，许多同学主动帮助小组成员，防止了后进生产生新的知识缺陷；上交作业及时了，学生的集体荣誉感、合作精神得以培养；学生踊跃发言，小组形成了组兴我荣，比、学、赶、帮、超的氛围；学生学习成绩大面积提高。

2.捆绑评价活动，让学生感受到自己在班中的位置

在活动中，学生觉得自己不再是局外人，都表现出很强的学习、管理积极性。虽然有的学生未担任任何职务，但作为班级的一员，在互助捆绑活动中，每个人的责任心上来了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位组员在小组活动中都充当了一个角色，都能充分体现自己的作用，通过小组活动，提升了自己也帮助了别人。不仅带动带动了组内的学习氛围，更带动了全班的的发展。

3.捆绑评价活动，令班级的面貌焕然一新

“同学们的思想上进了，行为规范了，班级环境整洁了”是我班的学生在开展捆绑评价活动以后最直观的感受。