大班容量的班级管理与教学经验

大班容量的班级管理与教学经验（精选8篇）

篇1：大班容量的班级管理与教学经验

大班容量的班级管理与教学经验

我国人口众多，师资不足，导致了班额过大这种常见现象，这直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于教师及时把握每个学生的情况，很容易造成学生间的两级分化。可是，作为教师，我们无法改变大班额的现状,因此，许多教师每天埋头于“备教辅改考”中，成为“改作业的机器人”根本无瑕顾及其它，更不用说提高教学质量了。那么在现有的条件下如何提高大班额的教学质量呢？我在多年的教学实践中摸索出一套行之有效的教学方法，仅供各位同仁参考。

1、竞争调控，分组学习。

大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点，我将学生按优中差搭配，每4人分一组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。

在每个小组中，我还组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、交流、记录、汇报、检查作业等。课后组长还可充当“小老师”，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机会，得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的练习情况或纠正别人、或改进自己的解法，表现突出者，还能竞选上组长。而教师可在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究。这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，大大调动了学习数学的积极性。同时也使得教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。

2、面向全体，分层教学。

经与学生平等对话后协商决定，新授课提问一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主，学困生要认真倾听别人的想法并与自己的对照，以检查自己的想法是否正确，同时用心体会优生解法的算理；而练习课与复习课则让学困生充分表达自己的见解，优生和中等生加以补充、修正。作业也分几个层次，除了课本上的`习题外，另设几道稍加难度的附加题由学生自己选择，不做不会挨批评，但做对了就在全班表扬，并可以当小老师为其他同学讲解自己的算法。这样安排，既照顾了优生急于表达自己见解的心情，同时也使得学困生有展示自己的机会，生生之间互相体谅，共同进步。

3、鼓励自学，合作交流。

由于教学时要照顾到大多数学生，因此对于部分优生来说，他们往往会觉得教学进度太慢，索然无味，所以我经常鼓励他们在掌握好所学知识基础上，利用课余时间或练习课自学相关知识，教师只是在其困惑时予以指导。为了给他们营造一个宽松的学习环境，我允许这部分学生在课堂上不听课，或在教室后面自己看书做题，或到办公室分组交流。课后我再针对他们不理解的知识点予以指导，以培养他们良好的自学习惯和质疑能力，掌握学习的方法。

4、提供舞台，锻炼能力。

子曰：“三人行，必有我师焉”。对于一些方便学生表述的新知识，我经常会分批请他们提前“备课”，然后充当小老师讲解给其他学生听，并以学生的姓名命名其发现的算法（例：＊＊算法）。学生讲课时，教师只是以学生的身份参与讨论，让学生用自己的语言交流、合作、学习。出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台――讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真，还积极争取下次讲课的机会。实践证明，生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果，他们往往在互教互学中自得其乐，既可锻炼他们的口头表达能力，也利于学生明晰算理，同时培养了他们提前预习的好习惯。

5、组织活动，激发兴趣。

为了给学生创造更多的学习机会，以补充和延伸课堂教学，我还利用数学活动课和课余时间组织了丰富多彩的数学活动，美其名曰“数学大本营”。在“数学大本营”中，学生参加了“巧算24”比赛、数学家故事会、数学史话、办数学手抄报、竞聘班级小管家、争当数学小博士、比比谁是神算手……等活动，既巩固了所学的数学知识，又开阔了学生的视野，同时体会到数学与生活的密切联系，极大的提高了学生学习数学的兴趣。

篇2：大班容量的班级管理与教学经验

浅谈我的班级管理方法

各位领导，各位同仁，各位朋友大家好：

我是xx县xx中学xx校区八年级数学组一位极其普通的数学教师，今天来这里向大家学习，把我们的教育教学实践向大家汇报。

2012年9月1日向学校申请担任了七年八班班主任工作，并任数学课，开学后的课堂上一片混乱，趴在桌子上睡觉的有一半。课堂上回答问题语无伦次，说话快语音轻，吐字不清声音小。板书残缺不全，无法让人看懂。不少学生走路晃晃荡荡，两眼阴险，满脸恐怖。唱歌不是不张嘴，阴阳怪气。不会正规的走步。课上就是闲心闲事闲聊。课下就是乱喊乱叫乱打乱闹，经常打的头破血流，鼻青脸肿，不是脸被咬了一口，就是鼻子被踢了一脚，再就是头被撞了一个包，最严重的是一名同学的裆下被踢一脚，躺在地下2分不能动弹。虽然费尽心思，天天死看死守，可是左边灭火，右边又着火，左右应接不暇，左右不能相顾。导致第一次月考数学成绩倒数第二，其它科的情况基本也是如此，我啊整天疲于奔命，晚上就怕接到电话啊！把有限时间精力和能量都白白耗费在了毫无意义的奔波和处理闲事的挣扎之中，出路在哪里？

庆幸的是我们有xx县xx中学xx校区求真务实科学进取的领导团队的引领，有团结合作的周遭老师团队，有我们对教育事业的无限的钟爱，有我们对每个小孩子的无限的深沉的爱，包括每个小孩子们的缺点也都是真切的关爱和喜爱。基于此啊，我就潜心摸索寻找办法，不断的学习学习再学习，不断地观察观察再观察，不断的思考思考再思考。经过了近一年半的一系列的努力，孩子们个个靓丽了，个个阳光了，个个看上去都学习生活在幸福与自豪之中了，语言表达能力愈来愈强了，写作水平很高了，最差的一名学生只用15分钟就已经写出水平很高的500字错误原因说明书了，跑操和队列受到许多主管领导和老师高度赞赏，励志歌曲个个拿过来就会唱了，每名同学个个拿过来就会脱稿演讲，主题班会“安全伴我行”被年部领导观摩，最近的月考数学成绩第一，物理第二，语文第三，月考表彰会得到了全部的四个集体大奖。

我们的教育理念是，真正的教育是培养学生形成良好的“习惯”的教育。我们的教育的切入点是时时刻刻培养学生要“自强”，方方面面强化学生要“自强”。我们的教学理念是“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长”。我们的学习方式是“自主学习，学会学习，互助学习”。我们的进取的策略就是按照学生的人性和天性“一天一小步，天天不止步”，持之以恒，绝不打折扣，坚决无条件贯彻到底。我们的终极目标就是象一部“制动化”列车滚滚向前向前永不停息。我们的训练思想就是“你的心在那里你的收获就在那里”，守住宁静的心灵，专注做好必须做的每一件极小极小的事情。

现在初步形成了适合的课堂教学的5个步骤，分别是，展示定向，自学讨论，精讲答疑，训练自测，归纳自结。节节上课师生问好后，就喊口号“不闲聊不闲心不闲事”训练意志力，聚焦凝聚力，争强注意力，因为注意力是心灵世界的窗口，没有它知识的阳光就照射不进来。让每个人都有事情做，强化做必须做的小事情，冷落抑制谈论家长里短，规避闲聊闲心闲事。每节课前2分钟展示定向学习目标，训练表达能力和注意力。5分钟自学训练自主学习学会学习。5分钟小组合作探究，训练互助学习。10分钟老师精讲答疑解惑，训练思维力，巧设问题情境引进竞争，体现寓教于乐。10分钟分层次训练思维力，体现有教无类，分层次人人上场训练，每名学生都有机会表达思想感情，同时暴露存在的问题，及时排除障碍。10分钟自考自测训练意志力，不同层次的学生不同的测试题，真正的体现因材施教，让每名同学都充满自信，充满自豪，让每名学生都得到充分的发展。3分钟自结归纳训练记忆力和总结能力。每天真的分层次留不同的个性化的作业，不同层次的学生做不同的作业，有自留的作业，有互助人留作业，有责任人给留作业。课堂上让每个人动起来，分层次训练，学习上绝不齐步走，养成每一个学生自主学习，学会学习，乐于学习，游戏中学习，嬉戏中学习，温馨中学习，幸福中学习，养成就是爱学习，就是高兴学习，就是互相帮助学习的好习惯，真的是教学相长啊，真正的体现因材施教，给不同的学生以不同的发展空间，同时真的可以逐渐规避闲事闲心闲聊。

每天洗刷心灵，训练意志力，强化注意力，程序是，每天5：45——6：00由跑操长管理跑操，由最初的200米到400米再到800米到现在的1200米，训练意志力。每天6：00不差一个人都到班级，解决了上早课迟到的大难题。值日班长每天6：00以八八日报的形式曝光每天的监督检查正反情况。6：00——6：30是八八八大关批改作业的精彩时刻，互助人责任人分层级批改各科作业。每天6：30——7：00是双语训练听说能力时间，因为听说读写当中的听说才真的有实战意义啊。常务班长每天早检组织反思或正思部门或者个人反馈总结，弘扬正气，提升正能量，打压抑制冷落不良行为。这样的预习计划监督检查总结反馈，环环相扣，循环往复，永不停歇。每天12：45——13：00书法长组织双语书法，9名同学左手书法已经非常了得了。为了解决课堂睡觉的问题，中午13：00——13：15由午睡长管理午睡，到时间就制动的趴下睡觉喽，睡觉现象和课堂基本告别了。13：15——13：20由卫生长管理迅速保洁室内和走廊，训练反应的灵敏性，训练动手办事的能力。第二轮吃饭的15分钟里，三次由演讲长管理演讲，三次训练语言表达能力，由唱歌长管理，唱励志歌曲，三次洗刷心灵。每天19：50——20：05汉语写作，英语听说训练。同学们每天都在进行微笑工程，训练阳光的心态，训练美丽的仪表，训练最常规的礼貌礼节，现在啊，女生们都靓丽了啊，男生们都潇洒了啊！

篇3：浅谈初中大班容量班级的有效管理

一、班主任作为班级管理者中的核心,应该不断提高和完善自身素质。

班主任在初中班级管理中起着关键核心作用, 其自身素质比一般任课老师要高、要完善。因此,班主任在班级管理中要不断提升和完善自身素质。

1.做一名合格初中班主任 ,要具备良好的政治素质。在初中班级管理中,我们要坚定不移地执行和贯彻党的教育方针,以此为依据处理和解决班级管理中遇到的各种问题。我们要忠诚党的教育事业,全心全意为人民服务,用科学发展观和社会主义核心价值观武装我们的头脑。

2.做一名合格的班主任 ,要具备良好的思想道德素质。我们要有强烈的事业心和责任感,在日常班级管理中严于律己、严格要求,模范遵守学校的规章制度;还要具备崇高的职业道德。我们在班级管理中要认真执行各项要求,做好日常班级管理工作。

3.做一名合格的班主任 , 还要具备扎实的理论知识和丰富的班级管理经验,尤其是学生心理知识和班级管理知识,更为重要。我们要具备很好的观察能力、沟通能力和表达能力,善于分析和掌握学生的生活学习情况, 并及时处理他们成长过程中存在的问题和隐患。

二、在大容量班级管理中,要着重做好以下几方面工作。

1.摸清初中生的实际情况 ,掌握他们的心理。初中阶段的学生处于青春期,他们的生理和心理都有了一定发育。这一阶段的学生开始注意自己的形象和关注身边的人和事。初中生正处于长身体、学知识的第二时期,同时更是人生观和价值观的形成时期。所以,我们要切实摸清学生的实际情况,耐心地对学生进行心理辅导,引导学生树立科学的人生观和价值观。

2.狠抓班级常规管理 ,使初中生养成良好的学习习惯。班级管理的最终目标是营造一个宽松、愉悦、民主的学习环境,抓好班级常规管理,能够使学生养成良好的学习习惯。班级常规管理中学生学习计划和总结、作业情况和日常行为等日常琐事千万不能马虎, 这些直接影响学生良好生活学习习惯的养成。我们要帮助学生养成良好的生活学习习惯,做好任课教师与学生之间的沟通交流,为他们搭建沟通桥梁,积极营造一种轻松、愉悦的授课环境和学习氛围。

3.营造积极向上的班级文化 , 调动初中生的能动性和积极性。班级管理中我们要充分发挥每周例会的作用,及时总结和布置每周工作,同时要及时表扬表现优异的学生,积极树立和发挥榜样的力量和作用,培养一种争强争先、勇于进取的班风。

初中学生易于满足小小的表扬和成功, 非常希望得到教师的认可。所以,在班级管理中,要经常采用表扬和鼓励方式,对学困生更是如此。在班级管理中,我们决不能吝惜表扬,而要多表扬、多鼓励,营造积极进取、乐观向上的班级氛围。

我们要充分发挥其良好学风的作用, 让学生感觉到积极向上的力量。我们可以多组织一些知识竞赛,让学生积极参与进去,体验学习知识的快乐;也可以设立读书角,让学生定期在每周演讲中谈谈读书感受和体会,这样既能丰富学生的阅读知识,又能锻炼学生的表达和思维能力。

同时,我们还可以设置一些辩论会,让学生就一问题展开辩论,调动学生积极性;或者在班上设立光荣榜,表扬学生的进步,以树立榜样,激励先进,鞭策后进,争取所有学生都有进步。

4.有针对性地对个别学生进行辅导。班集体作为一个整体,不可能所有学生都是积极向上的,肯定会有些学生存在这样或那样的问题。因此,我们要有针对性地对个别学生进行辅导,及时纠正学生的心理和行为问题,让学生健康快乐成长。同时在学生辅导中,我们要善于分析学生的实际和心理,有耐心地积极参与辅导;结合学生实际情况,帮助他们制订符合自己的发展计划,调动每一个学生学习的积极性,共建良好的班级学习环境。

5.发挥好班主任的表率作用。初中阶段的学生具有很强的模仿能力,教师的一举一动都在学生的关注范围内。成功的班主任必须做到“身正为范”,要求学生做到的,自己必须先做到,只有发挥表率示范作用,才能使班级管理工作取得良好效果。要求学生遵守的,教师要做好表率,先于遵守。在日常生活中学生无形中会把班主任作为榜样,向班主任学习,做好班主任表率就显得非常重要。

总之,要成为一名优秀的初中大容量班主任,要做的工作还有很多,以上只是我的几点建议和体会,以供广大班主任参考和指正,希望能给大家提供一些帮助。

摘要：班级是学校落实教育教学的基本单位,是推行基础教育改革的第一基点。和谐的班集体能营造一个轻松、愉悦的学习生活环境,和谐班集体的构建主要依靠班主任和班干部的有效组织和管理,而班主任的作用最关键,起到核心作用。班主任能力的大小、管理方式和方法是否恰当,直接影响班级管理成效的好坏。特别是初中大容量班级的管理,班主任的作用显得尤为突出和重要,在很大程度上班主任影响着班中学生的学习观、人生观及价值观的形成,影响着学生学习习惯和学习氛围,进而影响班级学风、班风形成。

篇4：大班容量的班级管理与教学经验

【关键词】大班额；班级管理；对策与途径

【中图分类号】G626【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0083-02

1 大班额环境下课堂教学的减量与增效

随着新课程改革的不断深入，如何转变学生的学习方式和教师的教学行为，让课堂“活”起来，提高课堂教学的有效性，已成为教育工作者共同关注的热点和焦点，但是，面对大班额，很多教师束手无策，将很大的精力投入到组织教学中，老师们根本不敢放手，教学只能是教师讲，学生听，新的教学理念得不到体现。那么，如何改变这种传统的教学方式，使大班额环境下课堂教学实现减量与增效问题呢？

1.1 组建合作互助的学习小组：提高课堂教育教学质量的主阵地是课堂，课堂教学是否高效要看学生的发展。一个成熟的教师首先必须具有极强的组织教学能力。几十名学生在课堂上，如果你不能有效地进行组织教学，你的课堂教学效果一定好不了。在大班额情况下，精心组建合作互助型学习小组显得尤为重要。作为科任教师，特别是班主任老师，要通过调查研究，充分掌握学生家庭背景、学前教育、智力状况、学习习惯、学习成绩、学生个性等差异的基础上，进行合理搭配分组，安排同桌。这样，教师在实施教学时，学生在理解问题、分析问题、研究问题等方面，特别是在合作、探究性学习的过程中能充分发挥小组或同桌的作用，形成有效地互补，逐步达到互相帮助、互相影响、互相学习的效果，也便于教师有效地开展教学。同时，能极大地促进班级学生的全面发展，使处于不同智力水平的学生都能得到相应的提高，遏制差生的形成，逐步达到共同进步，共同成长。由于是大班额，教师对学生进行个别指导的时间有限，有了同桌这些“小老师”的帮助、带动，老师的负担就会轻一点。教师也可充分利用班级小组间的实力均等这一状况，开展小组间的竞争，从而在班内形成良好的学习风气。

1.2 着力改变课堂教学模式，以独特的教学风格吸引学生：在大班额情况下，教师的教学风格，教学手段在课堂教学中起着决定作用。特别是面对低年级的小学生，由于他们的注意力、意志力和精力都是有限的，教师要善于抓住小学生好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，缺乏独立学习的能力等特点，从每一个细节做起，认真研究学生，了解学生的兴趣、爱好、学习习惯、知识层次，灵活选择生动活泼、具有一定吸引力的教学手段，如：情景教学、媒体教学、直观演示、歌诀、即兴表演等，充分让学生参与，在参与中体验成功的快乐，在参与中竞争，在参与中表现自我，从而激发他们的学习乐趣，变“要我学”为“我要学”。

①教师要控制课堂节奏，保持适度的信息量。和谐的课堂教学节奏，是提高课堂效率的重要保证。作为教师，必须学会控制课堂节奏，保持适度的信息量。课堂节奏慢，说话拖沓、拖泥带水，就会减少课堂信息量导致时间的浪费。在课堂上要让快节奏代替慢节奏，快节奏可以使学生注意集中起来，把学习热情调动起来。实行快节奏，也就是精选内容，减少重复，加快速度，使学生自控力得到增强。

②教师要指导学生充分利用课堂学习时间，提高学习效率。我们不能给学生充足的时间，就要指导学生充分利用课堂学习时间，提高单位时间内的学习效率。学生学习上的任何收获，都是学习时间与学习行为结合的产物。提供了学习时间，学生无学习行为，时间也就白白浪费掉。因此，在教学中，我们必须注意培养学生的良好的学习习惯，授课时不仅要让学生明确学习目标，还要鼓励学生在课堂上积极主动的思考，主动的参与教学，改变被动的听和记学习方式。鼓励学生积极完成相关思考问题和练习，反馈学习效果。

③教师要运用有效方法调动学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。现在，学生不愿再接受那种“填鸭式”、满堂灌的授课方法。

所以，要减量提质，必须优化课堂管理，才能提高单位时间内的教学效益。

2 大班额环境下实现班级管理自主性的有效途径

自主是人的天性，也是现代人的重要标志之一。自主性不仅是人的素质的一个方面，而且还是形成其他方面素质的重要因素。中学阶段是自主性素质养成的关键时期。处于这个阶段的青少年一方面心理上产生强烈的自主要求，另一方面又不能一下子从对长辈的依赖中走出来。因此，在学生管理上，要促进学生的主体性，应该将规范管理和自我管理相结合，将严格要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥学生独立性和自主性，促进学生全面发展。课题组成员在多年的班主任工作和课题研究期间，做了以下探索。

2.1 确立“以人为本”教育理念，让学生成为班级管理的主人：学生是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。学校教育就是要发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。要达到这一境界，必须首先转变教育观念，做到“目中有人”。“以人为本”就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。这是时代的呼唤，更是素质教育的需要。

2.2 处理好“放手”和“指导”的关系，尊重、相信学生，增强学生的自主意识：自主以独立为前提，因此，在学生参与班级自我管理活动时，我们一方面相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为每一个学生提供更多锻炼的机会，让每个学生都能发挥自己的作用，另一方面又要在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。同时，我们知道学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。如果没有对学生的尊重就不可能有学生的自主发展，我国教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有自我教育的教育不是真正的教育”。事实正是如此，就拿办黑板报而言吧，我们视图把本期黑板报的主题交给一个小组，对于版面如何设计，字体大小、种类又如何，我并不横加干涉，而是对他们说：“我充分相信你们有能力做得很好”。这样同学们会把它设计得生动活泼，丰富多彩，每次都会让我满意，而且在学校组织的评比中成绩确实不错。一年来，我体会到班主任要尊重学生就得相信学生，虚心听取他们的意见，创建一种民主和谐的环境，这样会使学生的自尊心得到尊重，并且树立了信心，使学生感到自己真正是班级的主人，从而更好的发挥主人翁精神，增强自理自立的能力。

2.3 培养一支强而得力的干部队伍，把“被动接受管理”变为“自主管理”：陶行知说“教是为了不教”，魏书生说“管是为了不管”，因此我们在班级管理工作中，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。在班集体中，我常采用的是分层管理制，并根据不同的班的特点实施不同的步骤。如在一些全新的班中，我会先实施值周班长制，让能力强的两位学生协助老师尽快稳定班的秩序，并树立班干典范，随后逐步过渡到值日班干部制及学生轮值制。为了让这一制度具有可操作性，我专门准备了一个工作笔记本，供值日班干部记载当天的工作实施情况。笔记本的扉页公示一些必须做好的工作职责，结束语加上“××班的进步全赖你的付出与努力”，充分调动学生的主人翁意识。值日的同学每天以表格形式对班当天的出勤、学习、纪律、清洁、宿舍、饭堂等方面的工作进行汇总，发现问题找班委商量解决，商量也不能解决的问题，提交班主任解决。值日班干部每天要在后墙黑板上对全班进行总结，并每天把工作日志呈交班主任。为了充分调动每一位同学的积极性，当好值日班干部，我把这一制度的实施与学生的德育操行分和每学期的评优相结合，让学生得到激励。这样让学生参与班的管理和决策的全过程，让学生有了自主参与班级管理的机会，并从中体验到自身在班集体中的存在价值，最大限度地调动自己的主观能动性，从而全面提升自身的能力。

2.4 激发参与意识，加强激励教育：要使学生真正参与到教育教学活动中，学生有无积极的参与意向很重要。我注意在教育教学中培养学生的主体意识，特别是在学生管理方面，教育学生懂得，良好道德品质的形成不是靠教师、家长“管”“逼”“压”出来的，关键是自己在自我规范、自我约束、自我矫正的过程中逐步培养起来的。我组织了“面向21世纪，你准备好了吗？”“怎样学会学习”等讨论，引导学生明确学习固然离不开环境、教师的教育等外因，更重要的是靠自己，使学生真切地认识到自己作为教育教学的主体，应该充分发挥主观能动作用，积极地开展自我教育。

同时，注意加强激励教育，也是促进学生自主发展的有效手段。①让学生学会相互欣赏。学生的成功感、自豪感很大程度上来自于同学的评价，利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此，有的班级举行“夸夸我班的同学”的主题班会，真诚的赞誉，使学生体味到了自己的价值。②发挥评价的激励作用，着眼于全面，变单一的分数评价为全面素质的评价；着眼于主体，变他评为白评、他评、互评相结合；着眼于个性，变“一刀切”评价为“合格+特长”评价；着眼于激励，变终结性评价为发展性评价。我们要求发挥评语的激励作用，要注意多鼓励少揭短，鼓励学生扬长避短，健康发展。

3 结语

篇5：班级教学管理经验

教师：赵 尚 凯

单位：魏良庄完全小学

班级教学管理经验

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班主任工作是管理人的工作，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对学生的教育和班级管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。

一、深入了解，对症下药。

思想品德教育，这是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。首先要了解学生，如学生的家庭情况：有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子以自我为中心，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔等情况，还有各方面的情况，再对他们进行思想品德教育，这样才能收到事半功倍的效果。在向学生进行思想品德教育时，要有的方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

二、注重班干队伍建设，形成良好的班风班纪。

要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。

1、选拔培养班干部 在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的民主，让学生完全自决，一些学生往往会倾向选举自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

2、增强班干部间的凝聚力。集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。我每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

三、营造融洽的师生关系。

俗话说：情不通则理不达。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。

四、教育学生努力学习，促进学生全面发展 学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正的学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。

五、尊重学生，相信学生。班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后

篇6：大班额班级管理现状分析与思考

[关键词]大班额；班级管理；现状分析；思考与建议

近年来，由于人口的居高不下，“普九”的迅速推进，社会对人才的尊重，家长对子女教育的重视，以及农民进城务工经商的自由流动，先富起来的一部分农民在实践中切身感受到知识的重要性，对子女的教育更加重视，以及我们学校优美的育人环境，和谐创新的领导班子，较强的师资队伍，丰厚的文化底蕴，先进的教育设备，众口称赞的教风和学风，以及优越的地理环境，吸引了远近慕名而来的学生。滚滚生源而来，造成了老师们一提就头疼的班大、人多现象。

一、大班额班级管理存在的问题与现状

目前，在班级管理上教育同仁们做了诸多有益的尝试，突破了传统的由班主任“事必亲躬”、“包揽全局”的保姆式教育，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。但是就小学班级管理的主体──学生而言，仍然没有较好摆脱被动地位。小学生正处于生长发育期，脑的发育加速，知觉的目的更加明确，观察的随意性进一步增强，独立解决事情、受挫能力较差，思想幼稚片面，开始寻求自由、平等、民主，辨别是非能力差，易受外界影响和干扰，是自我管理能力发展的关键年龄阶段。现在，随着时代的发展，在城镇小学学生身上，又出现了新的特点：随意性大大发展，开始把学习当成包袱，开始出现想摆脱家长、老师过多束缚的想法；有相当一部分孩子，日常生活、学习中的独立自主性较差；一部分学生因为是独生子女，习惯于以自我为中心，习惯于衣来伸手、饭来张口，况且一个班六七十个学生的现象更为普遍。

（一）剥夺了学生享受平等教育的权利。教育的目的是使每位受教育者最大限度地享受平等的教育资源。而在大班额的班级里，教师批改作业的负担有多重？因材施教有多少能够落实到行动上？“为了每一个学生”又怎能变成现实？而学生呢，他们的课堂学习又怎能同小班额的学生相比？他们所享受的优质教育打了多少折扣？素质教育又怎能得到好的实施？这样的大班额是否与“实施高水平的义务教育”相协调？这一系列的问题很难保证每个学生都能享受到平等的教育机会，无论学校怎样强调，老师们也往往会把工作的重心放在少数优秀学生身上，对其他学生则关注比较少，这样无形之中剥夺了大部分学生接受平等教育的权利。

（二）优质教育资源的有限性与社会对优质教育的迫切需求之间的矛盾所造成的大班额，严重影响了教师的教和学生的学。大班额给教师的工作造成很大的困难，班级人数多，教学中很多弊端就显现出来。一是师生交流困难。由于学生过多，一节课中有一半以上的学生没法获得发言的机会。二是难以保证良好的课堂秩序。三是课程目标不好制定。学生两极分化严重，一部分学生总感觉“吃不饱”，而另一部分学生又有“撑坏了”的倾向。四是实验教学很难开展。由于学生多，学生做实验时看的时间多，自己动手的时间少。

（三）教师精力的有限性，大班额难以让人承受。提到小学的大班额班级管理，很多教师都存在疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响。我们先来做这样的简单运算：一名教师任教两个班的语文课，每个班约60人，他每天要给每位学生批改家庭作业，约3分钟/人次，每天花6小时，一周共需30小时；每周还要给学生批改作文，约5分钟/人次，共需要10小时；每周还上12节课，约需8小时，这样统计下来每周需花费48小时，与国家日工作8小时、周工作40小时的标准相比较，这位老师每周工作的时间显然超出了8小时，相当于多干一天，双休日变成单休日。此外，他还需跟早晚自习、备课、开会、批阅试卷、个别辅导、做学生思想工作……于是，教师只能早来晚归，加班加点，甚至把工作任务带到家里，根本谈不上钻研教材、学习理论、解读课标、专业发展；每天像不停转的陀螺一样，总有做不完的事情，总有检查评比在等着你。所以作文批改根本不可能“精雕细琢”，只有“快马加鞭”或者“走马观花”，可见“效率”的提高将形成泡影。更滑稽的是在课堂上，“人满为患”，教师难以调控，新的教学理念自然难以付诸实施。于是，教师拉下脸来，“一言堂”和“满堂灌”、“穿新鞋”和“走老路”、“新教材”和“老教法”依然再生。这样大班额不仅拖垮了教师，窒息了课堂，也伤害了学生。

以上种种现状的存在，严重地阻碍着良好班风与学风的形成、学生的全面发展和新课改的实施。那么，如何解决在大班额班级管理中存在的问题呢？

二、对大班额班级管理的思考与建议

（一）树立榜样，建立优秀行为资源库。在大班额的管理中，年级和教师管理工作往往倾向于围绕着“问题生”展开，用在这些学生的精力常常有过而无不及。教师试图通过对“恶”的惩罚来警示全体学生，气氛似乎偏向对学生专制的沉闷。面对这样的情况，教师应把更多的注意力集中在对优秀学生的嘉奖上，通过树立正面形象，让学生在自主地接受中而发生自主的改变，而不是因为对于惩罚的恐惧而违心服从，通过好学生来带动整个班级向好向善学习。一是我们用反面教材来教育学生的时候只是指出了学生不该做什么，而没有给他们指明他们该怎么做，怎样做才是好的。通过树立一系列的优秀榜样，建立优秀行为模式资源库，让学生从模仿和创造性学习中，养成良好的习惯。二是授予嘉奖的层次越高其影响力越大。在日常的学生管理，包括学校和年级对学生的嘉奖，不应仅仅停留在班主任和科任老师对某学生行为的嘉奖上，应该有一个积极的姿态来表示对优秀学生和优秀行为的肯定和赞扬。特别是年级和班主任可以经常性地利用课间操、红领巾广播站、宣传栏等来公开表扬某些学生和某些行为。一个人在一个开阔的公共场合受到的正面或反面的刺激远比在熟悉的环境中接受这些刺激产生的反应要强烈的多。学生在班级里面受到嘉奖的时候往往会比习以为常的心理所削弱。

（二）改“一刀切”为“个性定制”。在大班额的班级管理中，“一刀切”的办法是不恰当的。因为在大班额管理中，学生人数众多，他们的个性、志趣、行为方式更是形形色色。教师在班级管理中，制定了一系列制度。管理制度要公开、公平、公正，这无可厚非。但我们管理的是一群学生，他们就像一个个律动的音符。如果我们发现了哪些地方的旋律不和谐，就把他们一味地升高半拍或降低半拍、把音长延长或缩短、或简单地加上休止符，这显然是不对的。而正确的做法是：将有的地方升高半拍，有的降低半拍；有的延长，有的缩短；并适时加上休止符。

（三）全方位立体式管理。在大班额班级管理中，单纯让教师和部分班队委来管理学生不是科学的管理模式，因为这样很可能会形成一种“过于忙”与“特别闲”对立的状况。教师与班队委“过于忙”，绝大多数学生“特别闲”，容易让学生形成依赖与观望心理，不利于学生个性品质的发展与集体主义精神的培养。最悲哀的一种可能是，“过于忙”的，却“忙”不出所以然来，极易形成一个“被遗忘的角落”。由于学生人数过多，教师就会自然形成一种印象管理，即对哪些是“好学生”和哪些是“差学生”进行定位。然后让“好学生”来管理其他学生。这样，教师就很有可能不能及时发现所谓“好学生”的不足之处，这也许就是一些教师忽然发现某个“得意门生”学习或表现一落千丈而大惑不解之解；也极易忽视部分学困生的感受，没有及时捕捉到他们的闪光点进行表扬鼓励，这就会让学困生丧失自信心，这可能逐渐造成学生两极分化严重。

要使大班额管理科学到位，必须改变“过于忙”与“特别闲”相对立的状况，重新构建全方位的立体式管理模式。首先将班级分为若干小组，小组长分别向分管的副班长、纪律委员、学习委员、文娱委员、体育委员和宣传委员汇总相应的事务情况，所有的数据最终由负责日常事务的副班长汇总处理后，向班主任汇报。这样由班委会整体负责，小组长具体落实，充分发挥班队委的模范作用与监督作用；另一方面，建立学生投诉机制，班主任直接接受被侵犯学生的投诉，在核实相应事实后，马上处理，并作相应记录。同时配合学校和年级的德育量化考核与综合评价，把班委会收集的来自以上方面的信息，反馈给班集体每个成员，并相应地体现在《学生成长记录袋》中；另一方面，把收集到的相关信息积极地反应给家长，让家长尽可能多地了解学生在校情况。

篇7：大班额下的班级管理

近年来，随着城市化进程的不断加快，外来经商、务工人员陆续流入，外来人口数量与日俱增。同时，随着经济建设的发展，人们对生活质量和优质教育的需求不断增强，农民进城购房成为潮流。由此带来的流动人员子女入学问题凸显，使得县直小学新生入学压力急剧加大，班级人数不断膨胀，大班额现象较为普遍。

一、大班额问题带来的负面影响

班额的过度膨胀会引发安全隐患、教学效果低下、管理难度加大等问题，甚至影响到学生的身心健康。

1.班级人数过多，存在一定的安全隐患

学生人数过多，直接导致活动易发生碰撞、如，厕所拥挤、楼梯间混乱、疏散学生困难等安全隐患。每到课间休息的时候，学生从教室中蜂拥而出，教学楼走廊和楼梯上人满为患。由于小学生活泼好动、喜欢三五成群嬉戏打闹，在拥挤的学生人群中容易造成碰撞跌倒的情况发生。

2.班级人数过多，课堂教学效果受到一定影响

班级人数过多，导致师生互动交流的机会少了，特别是在新课改理念下，新型教学方式无法有效在课堂教学中开展，有些实验探究课将无法实施。有的教师上课使用扩音设备，大大降低了教师的亲和力。

3.班级人数过多，导致教师工作压力加大

班级人数过多，导致教师负担过重，作业批改的认真度会大大降低。学生课堂注意力难以集中，组织教学会占用大量时间和精力，教学效果差。

4.班级人数过多，导致班级管理难度加大

现在的孩子大多以自我为中心，不愿受约束。班级人数过多，教师管理起来会顾此失彼，建立集体规范会很困难。

5.班级人数过多，影响学生身心健康

班级学生过多，造成了教室里课桌排放满满当当，课桌之间过道狭窄，课桌靠前，甚至与讲台排齐，导致学生近视、斜视、脊柱弯曲等。另外，空气污浊，细菌滋生，导致头晕、胸闷、嗜睡，一旦有流行病发生，就会大面积迅速蔓延，导致疫情发生。

二、针对大班额问题的应对措施

1.放平心态，积极面对

尽管我们倡导教育均衡发展，但是城乡之间、校与校之间仍有一定差距，热点学校的择校问题仍是顽疾。加之外来人员的不断涌入，使原有的教育教学资源无法满足快速增长的客观需要，在这种情况下，大班额现象在所难免。因此，我们应该立足现实，以平和的心态面对这一现象。

2.加强教育，建立秩序

通过加强教育管理，使学生建立起良好的班级秩序和学习习惯。这样就可以在很大程度上克服大班额所造成的困难，使学生在接受文化知识的同时养成良好的生活和学习习惯，为今后的健康成长奠定了坚实的基础。任课教师也应当从关心学生身心健康成长的角度出发，在日常的工作中耐心细致、和蔼可亲，使同学们真正感受到教师的人格魅力和高尚品德。

3.家校协作，形成合力

由于课堂教学时间短、容量大、学生多、接受能力不齐等原因，对于每一位学生的课后复习和作业指导就显得非常重要。而这些工作仅靠学校和教师是无法圆满完成的，因此积极争取家长的支持和理解是非常重要的。尽管学生家长由于工作都比较紧张和繁忙，能够抽出时间对学生进行课后复习和作业指导显得非常难得，但是很多学生家长还是乐于克服种种困难，对孩子的学习进行辅导和检查的。一方面，教师在学校讲授的有关知识，通过课后作业以及家长的辅导检查能够得以巩固和消化；另一方面，家长对孩子的学习情况也有了一个比较具体的了解，在某种程度上达到了双赢的效果。

4.大胆放手，培养自主

在大班额的班级管理中，充分发挥班干部的作用是至关重要的。班主任要在全面了解全班学生的基础上，确定班干部人选，量才使用。干部分工要具体，从班长到组长，都要安排好具体负责的工作，班干部都知道自己该做什么了，班主任也就轻松了。

我们提倡班级人人有事做，事事有人管。如，关灯、关窗、劳动工具的管理，都有专人负责。让每个孩子认识到自己既是管理者，又是被管理者，既扬长又补短。班主任要充分利用孩子们好表现自己的心理特征，引导学生去管理班级，练习管理班级的本领，激发学生自己管理班级的热情。

5.安全教育常抓不懈

学生人数多，安全隐患就多，出现危险的概率就会大大增加。我们要做到天天讲，时时讲，警钟长鸣。班主任要在升旗集会、课间操、放学带队、课间活动等方面加强监管。楼梯间是最不安全的地方，容易发生碰撞、拥挤、踩踏等事故，要教育学生不在楼梯间逗留、玩耍、打闹。午自习开始前的一段时间安全管理也很重要，这段时间可以让学生在教室里看一会课外读物，以减少在外面疯跑的机会，确保学生的人身安全。

6.科学调配，实现座位的最优化

性格搭配，以静制动。让活泼外向的学生与内向安静的同学坐在一起，这样既能完善学生们的性格发展，又能以静制动，利于管理。

干群搭配，以点带面。将班干部分配到教室的各个部位，星罗棋布，发挥他们的监督管理和示范带动作用。

优差互补，共同进步。让学习落后的与成绩优秀的学生坐在一起，利用优生带动后进生，实现共同进步的目的。

及时调换，促进健康。排座位应当坚持以身高为先的原则，在不影响后边视线的基础上，要定期调换座次。这样做可以有效地预防近视和斜视的发生。

总之，只要我们不断实践与探索，就能减轻大班额给班级管理带来的压力，就能从容应对。

篇8：班级管理的点滴经验

一、树班风，带学风

班级是学生发展个性的舞台，是学生成长的沃土。一个班集体要想有凝聚力，首先要营造一种健康向上的班级氛围，因此，我提出“我是班级小主人，班级就是我的家”的观念，就是要靠集体中每位学生的悉心经营，同甘共苦，增强学生的集体荣誉感、班级自豪感，形成团结协作、拼搏进取的团队精神。

1.创造积极向上的学习环境

教室是师生共同学习、生活的场所，为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，我在教室两侧开辟“书海遨游”“光荣榜”等栏目，内容丰富多彩，形式新颖活泼，成为学生参与班级管理、展示自我的阵地。班级还设立了“图书角”，课间或午休的时候，让学生在书海中遨游，他们从书中积累到了知识，开阔了视野，陶冶了情操，懂得了不少道理。随着他们的成长，读书慢慢地成为他们每天生活中的一种习惯。

2.注重上好每一节班队会

每学期初，我都会利用班队会课组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，让学生在开学初明确自己作为一名小学生应该做什么，不应该做什么。除此之外，我还结合学校每个学期的要求以及语文学科的教学内容，制定了“环保，从我做起”“老师，您辛苦了！”“我的理想”等许多主题鲜明的班队会，目的是对学生从思想上进行引导，使学生能正确地认识自我，规范自己的行为习惯。

3.组织学生积极参加丰富多彩的活动

活动既是培养学生综合能力、展现风采的大舞台，又是体现集体自豪感、凝聚力的良好载体。首先，学校每年举办校运会时，我會提前分配任务，组织学生进行锻炼。在全校的合唱比赛中，我带领班级的文艺骨干共同选歌、排练、借服装、做道具。充分准备后，班级的每项活动都能取得优异的成绩。其次，我还在班级开展了“生活中识字”“背诵三字经”“诵读古诗文”“网络作文”等活动，采取学生喜闻乐见的形式提升他们的综合能力。

二、勤管理，细规范

1.组建优秀的班级干部队伍

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，

他们工作能力的高低、工作方法的好坏、在学生中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与学习风气。每学期我班都采取自荐、竞选述职、民主选举相结合的方式选出班级管理的带头人，让更多的学生有机会锻炼自己、完善自己。作为班级的骨干，他们参与班级的管理，带动大家学习，帮助同学解答疑难问题，使班级合作学习、互帮互学的风气空前高涨，促进了班风、学风的良性发展。

2.建立班级评比制度

无规矩，不成方圆，一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，建立健全班级规范，完善班级制度文化，是班级管理的一个重要方面。我们班制订了按时上学制度、纪律监督制度、卫生“三落实”制度、积分卡个人评比制度、小组评比制度等。有了这些制度的要求与规定，学生就会有章可循，在潜移默化中进行自我管理、自我约束。

3.建立小组管理守则

如果班级管理只靠班主任和几个班级干部，那力量还是微薄的。俗话说：“众人开浆划大船。”为了让更多的学生参与到班级管理中来，我在班级中共分成了4个小组，组与组之间是竞争对手。每个小组都根据班级的要求制订了小组管理守则，设立了小组干部。这样每个学生都有表现、锻炼的机会，让他们感受到班集体对自己的需要，在班级中找到自尊和自信。只要班中每个孩子心中都装有一份责任，那么这个班级就不再是老师一个人去管理的了，细化之后的班级管理呈现出井井有条、事半功倍的可喜局面。