感悟名师风采

感悟名师风采（精选8篇）

篇1：感悟名师风采

感悟名师风采 促自身专业成长

——云南省小学语文名师许美芳工作室成员

赴上海 苏州名师工作室观摩学习活动圆满结束

为学习借鉴发达地区先进的教育教学经验，扎实开展云南省小学语文名师许美芳工作室的各项工作，开阔教师视野，提高工作室成员的语文教育教学和研究能力，有效带动我市各校教师的快速成长。我工作室在省教育厅，市、县教育局的支持和帮助下，按照计划方案，于2014年3月23日—29日，赴上海和苏州名校、名师工作室展开了别开生面的语文教学交流和观摩学习活动。30日，全体工作室成员和部分学员一行16人在工作室主持人许美芳老师的带领下，载着沉甸甸的幸福和愉悦顺利归来，可谓幸福满满，收获多多。

2014年3月23日下午，当我们带着欣喜来到苏州，踏入苏州大学校门时，就被一种浓郁的书香气息和古城的文化底蕴所折服。24日一大早，我们迫不及待地乘车赶往苏州盛泽实验小学，刚到校门，一股暖流便涌出心田，只见学校大门电子屏幕上滚动着耀眼的字幕：“热烈欢迎云南省特级教师许美芳名师工作室成员前来我校开展薛法根名师工作室、张学青名师工作室学习交流活动！”而站在校门口满面笑容地迎接我们的便是著名特级教师、语文名师薛法根校长和沈玉凤副校长，他们的热情和真诚让人动容，使我们不禁肃然起敬：多么温馨、融洽和谐的校园！多么谦逊、和善、平易近人的名师、校长！然后便带我们到二楼会议室，与我们亲切地交流，向我们介绍学校的办学理念和薛法根名师工作室、张学青名师工作室等苏州各位专家的研究主题，使我们对“苏派”教学理念和思想

有了全新的认识。接下来苏州市吴江区教育局教研室余家友书记为我们展示了一堂生动的古诗词《如梦令》教学示范课，让我们一睹余老师独特的教学风采，全体师生都不禁对诗人诗情激情共鸣，对古诗词产生了浓浓的情感和兴致。示范课后，余老 1 师又以自己独到的见解、丰厚的文化素养及多年的教育研究经验，深入浅出地为我们进行了“古典诗词教学方法和赏析例谈”的专题讲座，让我们对古典诗词的教学目标有了清晰的思路，对开展具有自主性、创造性、体验性、批判性的个性化古诗词教学有了新的思考，提高了我们的文学鉴赏能力。

24日下午，江苏省特级教师、苏州市吴江实验小学副校长、小学语文名师张学青及其工作室成员姚冬梅和王洁静老师分别为我们执教了课外阅读指导课《不老泉》、低年级绘本《霸王龙》、班级读书交流会《夏洛的网》，三节课外阅读展示课通过循循善诱，步步深入的方法，引领孩子们走进不同的故事情节，教学生学会了联想、思考和阅读，受到高雅的语文阅读熏陶。让孩子们既对阅读故事书充满了浓浓的兴趣，又给了我们润物细无声的感觉，点亮了我们心中的明灯，寻到了一条解决农村儿童“阅读洼地”的有效的途径。

3月25日上午，全国著名特级教师、苏州市吴江盛泽实验小学校长薛法根名师亲自为我们示范了《剪枝的学问》一课，让我们一睹名师的风采。我深深被薛老师灵动而智慧的语言及亲和力所感染。从他带着每个孩子在轻松愉快的课堂氛围中记字、识词、阅读、理解、积累，与文本和教师对话中，我不禁感叹：这就是真实、扎实有效的语文教学，教学的艺术全体现在课中。我也不禁反思：薛老师在引导学生与文本对话，明白课文中王大伯种桃的道理——“减少是为了增加”，既是在教给学生一种自主学习、思考和阅读的方法，也是在借“剪枝”的学问让我们明白：这其中的“剪”是要我们每一个教师在教学中减去不必要的提问，“剪”去不必要的手段，“剪”无意义的评价，“剪”去机械重复的作业„„薛老师的课着实让我看到了那深厚的语文教学功底和名师的风范。精彩的示范课刚结束，薛老师又津津有味地为我们讲起了“小学语文阅读教学内容的研制策略”专题讲座，他通过一个个生动的课例和对小学语文教学的潜心研修，向我们阐释了自己对语文教学全新的理解和语文学习规律。并从选文类别额定价值取向及功能定位，读写例文的内容研制及呈现形态，内在于例文的教学内容研制策略等维度，构建了整体的语文教学研究框架。让我们明白了学习不仅是要学会一个道理，更重要的是要学会思维的方式，只有在思考中学习和探究，才能形成智慧的课堂教学。作为一名语文教师，我们应学会用教材，在备课中做好“剪枝”的学问，大胆筛选教学内容，把更多的自主时间留给学生，让学生去发现、探究。

25日下午，带着作文教学的困惑，我们来到苏州市吴江实验小学，虚心向特级教师、作文教学研究专家、吴江实验小学校长管建刚名师赐教。应我们的要求，管建刚校长首先带我们参观了校园，为我们讲解了校园文化、办学理念和学校规划目标，使我们真真切切感受到了吴江实验小学浓浓的文化氛围、育人理念 和人文素养。然后，我们聆听了管建刚名师工作室成员徐国荣老师从“指向写作”的视角执教的《我和祖父的园子》示范课，并荣幸地与管老师围坐在一起，共同探讨作文教学问题。通过聆听管老师生动而精彩的作文教学经验和自己的成长经历，我们看到了管老师的成功在于不懈努力、持之以恒和一颗爱心。管老师在耐心为我们解答完一个个作文教学问题后，还毫无保留地与我们分享了自己成功的教育案例和作文教学革命，带老师们走出了作文教学的迷茫，使每个老师明白了写作文就是要写自己内心深处的感受。我们要以讲评课为作文教学的第一课型，做好学生作文的把脉人、处方人，为学生的写作插上理想的翅膀。

3月26日—28日，我们来到上海，与上海市特级教师、徐汇区小学语文教研员高永娟名师及其工作室成员一起交流学习。三天时间里，我们不仅愉快地随高永娟名师走进了上海江南新村小学、徐汇实验小学、汇师小学和逸夫小学等名校交流学习，还深受各校和上海市师资培训中心师训部范瑞华副主任等领导、专

家的厚爱，并有幸聆听了高老师《基于需求、设计项目、引领发展》的名师工作室经验报告，积极参与了高永娟名师工作室成员关于“单元试卷的命题”交流研讨活动，上海市徐汇区举行的小学二、三年级联动暨工作室成员“基于阅读内容表达训练”主题的展示汇报、研究课和上海逸夫小学的校本教研“单元教学的实践”的说课、授课与评课活动。可以说每一次教学活动都荡涤着我们的心灵，让我们感受到了各校名师丰富的文化素养和纯熟、精深的业务，也鼓动了我们勇于进取，乐观向上的信心和决心。我们将虚心学习名师们的先进经验，努力练就自己丰厚的文化修养，促进自身专业的成长。

教学是一门科学，也是一门艺术。作为一名名师工作室人员，我们只有不断学习和反思，明确自己的职责和使命，用心去感悟名师课堂的实在、灵动、激情和睿智，领略名师们谦和、幽默、智慧的人格魅力，努力践行高效课堂的教育理念，才能起到名师工作室示范、引领、辐射的作用。

篇2：感悟名师风采

为了使我们师范生能力得到更好的提高，促成其更快地成长与成才，我们学校在2010年暑假举行了青年教师“走访名师”活动，鼓励我们师范生向身边的名师、向退休的名师虚心求教，挖掘名师身上的优秀品质与精神，感受名师的教学艺术与人格魅力，引领自己，充实自我！

我通过采访名师、听名师授课、向名师求教、研读名师案例、论文专著等多种形式走近名师，了解名师，并积极撰写名师访谈录，在走访中领略名师的风采，在访谈中感悟名师的精神。8月31日早，我就怀着一颗真诚的心来到电白电海中学何日高老师的宿舍，用心请何老师指导。何老师是我以前高三的临时班主任，他是一位很优秀的老师。记得那时，我们的班主任因怀孕请例假，何老师就来担任我们班的班主任了。因为我们即将面临着高考，再他也是刚毕业不久。对他第一次当班主任而言，这也许是一个很大的挑战。但在我和他的聊天中，发现我毕业后，他还依然是教高三甚至是复读班，这压力是不言而知的啊。我初见到何老师，就和他聊了一下这些。接着，我们就慢慢进入主题“作为一名老师，应该如何教育学生”。‘

由于21世纪的学生，见识广，个性强，接收信息的渠道多，信息量大，他们思想活跃，兴趣广泛，对事物有自己独立的见解，对传统的说教不再盲从，甚至感到厌烦。所以当代教师应如何利用教育学、心理学原理教育学生，并且在教育过程中通过尊重、引导、信任、培养、关心、严教、理解、宽容、勉励等教育手段，使学生能正确认识自己，认知社会，提高自律意识，增强自信心和适应社会的能力，这是摆广大教育工作者面前的一个重要课题。我就通过这主题对何老师进行讨论，何老师根据自己多年教育工作的体会阐述了如下几点：

一、尊重是前提，引导是关键

尊重是爱的具体体现，也是建立和谐师生关系的前提。作为一名老师，要善于发现学生的长处、优点，充分肯定其成绩，尊重学生的合理要求。但是，这种尊重是有条件的，并非一味地依从乃至放纵其行为。小学甚至高中生都有时表现出自我约束能力较差，自我表现意识较强。因此在尊重他们的同时要循循善诱，引导他们树立正确的人生观、价值观，端正学习目的，把学习与崇高的理想结合起来，从而主动自觉地学习；引导学生正确审视自己，提高鉴别真、善、美的能力；善于接受别人的批评，保持正常的良好心态，学会控制自己的情绪，做到顺利时不飘飘然，困难时不垂头丧气；学会尊重他人，讲文明，懂礼貌，守纪律，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有强烈的集体荣誉感。只有这样，尊重才能体现出它的真正价值，发挥其应有的作用。

二、信任是基础，培养是目的信任的基础是师生之间坦诚相待，推心置腹，将心比心。信任是建立师生感情的双边活动，其间老师起主导作用，必须做到以情育人，以情感人，以情动人。师生之间力争做到：在认知上达成共识，在情感上达到共鸣，在行动上达到共振。和谐的师生关系可以使学生产生高度的责任感和强烈的进取精神，激发学生的自信心。在信任学生的同时要注意对他们的培养。首先培养其正确的政治信仰，使其成为党和人民所信赖的人，其次是培养过硬的基本知识和技能，使其能胜任岗位工作，同时培养较强的适应能力，使其成为适应现代生活竞争压力的人。

三、严字当头，爱在其中

老师对学生的关心和爱护能使学生感到温暖，产生强烈的亲近感、信赖感。但关心必须和严教结合起来才能真正达到教育的目的。作为老师首先要关心学生的学习，帮助他们克服学习中遇到的困难，使他们真正能够学到过硬的基本知识和技能。再就是关心学生的身心健康，引导组织他们参加正常的文体活动、社交活动，使他们锻炼出强壮的身体，健康的心理。还要关心学生的生活，职专学生大部分是寄宿生，要帮助他们解决生活中遇到的困难，引导他们养成良好的独立生活习惯。在这关心过程中要贯穿一个“严”字，要严而有度、严而有方。

四、理解学生，注意批评技巧

理解是建立师生关系的桥梁。理解学生就是处处为学生着想。在学生管理中我们往往强调学生对老师要换位思考，实际上教师也应站在学生的角度用学生的心理去理解学生。对有心理问题和行为偏激的学生要加强引导，且注意发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，最终达到纠偏使其步入正轨的目的。对受挫折而思想悲观的学生，要及时给予安慰，帮助他们分析受挫折的原因，树立乐观向上的信心。对犯错误的学生要及时给予批评，但批评时要注意尊重学生的人格，注意批评的技巧，帮助学生辨别是非，净化心灵，提高觉悟，接受正确思想，避免使用教师忌语，以防学生产生逆反心理。

五、恰当宽容，积极勉励

师生之间发生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，教师首先要能做到容人之短，不怀成见。教师的宽容是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。恰当的宽容不仅维护了学生自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出老师的宽大胸怀和智慧，赢得学生的爱戴。其次，老师对学生要热情教诲，以情感人。勉励是老师育人的重要手段之一，现代管理学研究的结果表明，勉励可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥。宽容和勉励有机地结合起来便能调节学生的心态，使育人的活动达到理想的效果。

六、用老师的人格魅力影响学生

老师是学生的楷模，是学生心灵的塑造者，知识的传播者，技能的培养者。因此老师的知识面要广，思想境界要高，行为要廉洁，举止谈吐要文雅，技能要专深。只有这样，才能在学生中树立较高的威信，学生才能产生较强的“向师性”，产生“亲其师，信其道”的功效。从一定意义上讲，教育的过程就是育人的过程。教书是为了育人，也是育人的主要手段。老师不仅仅有教书的职责，更有育人的义务。只有这样老师才能按照“知、情、意、行”的过程和规律，扎扎实实地推进教书育人的过程。

总之，教书育人是一项伟大而复杂的工作，教书育人的核心不是传授知识，而是培养健全人格，教会学生做人。整个过程中，不论采用什么样的教育方法，都应围绕调动学生内在的积极性和主动性这个中心，使学生真正“觉悟”，这样培养出来的学生才能有较强的自律意识和创业精神，教育工作者的教育才成功。

以上是我采访何老师得出来的一些关于如何教育学生的主要观点。这次的采访名师，让我受益匪浅，也将是我以后找工作的一个进步的台阶！

篇3：感悟名师风采

一、关注学生的情感需求和认知规律

学生好奇、好动、有较强的求知欲和表现欲, 但他们对生活的关注和思考, 对人情的细微观察还很肤浅, 或多或少地会影响到对文本的解读。余映潮老师根据学生的年龄特点和认知规律, 结合教学内容设置了必要的教学活动, 为学生营造了一个轻松、幽默、愉快、厚重而又充满人情味的课堂氛围。例如:余映潮老师执教《赫尔墨斯与雕像者》一课中, 片段回放:师:同学们, 上课前我要安排一个活动:“自己读自己笑, 笑着读”。生: (起初是愕然) 接着把课本打开, 饶有兴致地一边笑一边读。师:介绍 (宙斯是古希腊神话中的众神之王。赫拉:宙斯的妻子。赫尔墨斯:宙斯的儿子。) 师:我们之所以要搞清楚人物之间的关系, 是因为他们这种特殊关系决定了寓言的情节更具讽刺意味。师:可以将寓言题目中的“雕像”写成“雕象”吗?生:不可以, “雕像”从字面上可以理解为雕刻作品, 第二个“雕象”是雕刻象。师:还有其他的看法吗?请阐释。生:第一个是名词。第二个是动词。师:出示幻灯片2———象:指自然界中人或物的形态、样子。如:现象、形象、印象、意向、假象、表象、景象、气象、星象、迹象。像:指用模仿、比照等方法制成的形象和经反射、折射而形成的图景。

点悟: (1) 余老师的这节课在导入后, 教学环节简约明晰, 尤其是对课文初步的整体感知, 他让学生笑着读, 品味文章中蕴含的讽刺意味, 了解文章布局谋篇的特点, 感受寓言题目写法的精妙之处。 (2) 余老师的课大气在尊重学生。在余老师的课堂上, 我可以充分体会到他对学生的阅读理解和个性的尊重。在整体初步感知环节中, 他采取了在文章题目中“换一个词”品味寓言题目写法的精妙方式, 这个设计起到了对阅读初步感知的定向与集中的作用, 他还多次在学生汇报交流时强调“还有其他的看法吗?”在他的一再启发引导下, 学生的表述充满了个性, 有着对文本独到的见解。这也充分体现了余老师自始自终倡导的“学生是阅读的主体”的这一教学理念。

二、关注语文课程资源的利用与开发, 给学生打开一扇神奇的门

学语文, 扩大阅读量, 提高自身修养才是硬道理!当我们捧起书本, 就会发现他已为我们打开一扇神奇的大门, 让我们领略无限风光。余老师的课既从“大处着眼”———注重能力训练, 概括、提取、评说来体察作者的用意, 体察作者的用意, 又从“小处着手”———在关键字、词、句上做好推敲和铺垫, 预设好点拨、化解的策略, 以确保教学过程的流畅和谐。在引领学生解读文本时, 余老师创造性地穿插设计了一个“尝尝做高考题的味道”教学环节, 令在场的所有人大开眼界。片段回放:师:出示幻灯片4———能力训练:《赫尔墨斯与雕像者》 (1) 概括:试给这篇寓言换个标题。 (2) 提取:这篇寓言中的五个关键词。 (3) 评说:用几个成语评价赫尔墨斯 (或四字短语) 。师:请你们仔细阅读后先独立思考, 自己试着加标题。师:讨论好了吗?现在可以交流了。师:第一组的同学先说标题可以换成什么。生1:《白送的赫尔墨斯雕像》。师:你抓住了“白送”点明了寓意。生2:《白送的讽刺》。师:你把故事的作用点明了。生3:《自信中的虚荣》。师:自信应加引号。生4:《一个爱慕虚荣的神》。生5:《爱慕虚荣=饶头》。师:如果你读懂了课文, 就能拟定出一个像样的标题。师:出示幻灯片5———《出乎预料》事情的结果发生转折。《三问三答的故事》将故事结局升华。《只注视自己名字的人》眼中无人的人。师:出示幻灯片6———第一练:提取这则寓言中的关键信息找出五个关键词 (或短语) 。生1:赫尔墨斯、雕像、白送、饶头、爱慕虚荣。生2:赫尔墨斯、雕像、尊重、白送、爱慕虚荣。师:出示幻灯片7———能力训练:“尝尝做高考题的味道。”

给下面这则材料拟一个简明的标题。注:材料片段 (略) 。生1:《方便袋方便吗》。生2:《害人利己的方便袋》。生3:《且莫贪图方便, 害人害己》。师:这就是提取关键词式的阅读方法。师:出示幻灯片8———做高考题 (略) 。生:古籍、修复、专业人员、近千年、不足。师:你们真不简单!七年级的学生能如此准确地把握关键信息真了不起! (全场响起热烈掌声)

点悟:新课标下的语文教学在经历了一番“乱花渐欲迷人眼”的喧嚣与浮躁之后, 正逐渐向本色的语文回归。但这种本色的语文课绝不是重复地走传统的灌输式教学模式, 而是承载着先进理念和创新思想, 要求语文教师真正在课堂上引领学生解读好文本, 让学生在语文世界里“快乐学习, 快乐成长”。

余老师的课之所以精彩, 体现在他对于语文课程标准理解之深、文本定位之准确、课堂把握之精到。聆听了这节课使我受益匪浅:一节好的语文课, 新在理念、巧在设计、妙在点拨、赢在实践、成在发展。一节好的语文课, 要做到两个关注:一是关注学生, 从学生的实际出发, 关注学生的情感需求和认知需求, 关注学生已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要条件。二是关注语文, 抓住语文的本质进行教学, 注重语文思维方法的渗透, 让学生在观察、操作、推理、验证的过程中畅游语文世界, 使学生乐学、爱学、好学。今朝呕血吐丝尽, 明日喜看桃李红。

摘要：为期三个月的教育部财政部“国培计划”新疆农村骨干教师置换脱产研修学习, 让我有幸在新疆兵团二中聆听了著名特级教师余映潮老师执教的人教版七年级上册《赫尔墨斯与雕像者》。余老师的课令我很震撼, 课堂教学像行云流水, 一切都是那么自然, 水到渠成。

篇4：感悟名师魅力

[关键词]名师学识魅力人格魅力

胡锦涛总书记在给北大已故孟二冬同志的女儿孟菲的回信中，号召教育系统和全国各行各业的人们要向孟二冬老师学习，学习他的治学精神和高尚师德，特别提出学习孟二冬身上体现出来的学识魅力和人格魅力。因而感悟高校名师魅力成为名师工程中不可忽视的环节之一。“名师是一面旗”，名师的大旗一竖，四面八方的学子就会慕名而来；“名师是一盏灯”，名师以自己睿智的远见照亮学生前进的道路；“名师是一座桥”，名师以自己无私的胸怀和奉献精神引导学生进入知识的殿堂。

王旭明(教育部新闻发言人)在2006年9月8日教育部举行2006年第13次记者招待会时说道：“所谓魅力，就是让学生们喜欢你，可能你红了，可能你专了，但是不是红、专，人家就喜欢?作为一个老师，让学生喜欢也同样重要。我觉得这两个魅力，我们学习起来，琢磨起来有许许多多非常深刻和新鲜的东西。”

名师的魅力包含学识魅力和人格魅力两个方面。学识魅力是名师魅力的基础。随着知识经济的到来，名师的科学文化素质将决定科学文化水平发展的步伐，同时也影响了新时期大学生科学文化素质和创新能力的提高。作为人类文明的传播者，名师必须具备广博的学识，而且要不断地更新知识，让学生感受本学科最前沿的发展趋势和研究成果。完整的知识结构是教师、更是名师搞好教学工作的前提，是名师树立威信，对学生产生吸引力的必要因素。在专业知识的基础之上，名师不同于普通教师的还在于，名师要有广泛的知识面，能上知天文，下晓地理，文学、艺术、体育、民俗、劳动技能等等均要有所涉猎。它关系到名师能否科学的分析教材，结合一般文化知识，最大程度的满足学生的求知欲。再次，名师还应该掌握教育管理知识，即如何组织课堂教学，如何正确的认识教育教学规律，提高教育教学的技巧和效果。

名师的人格魅力是名师魅力的核心。这里的人格是指教师的精神理想、敬业态度、情感立场、道德情操和意志品格等。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“只有人格才能影响人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”因此，具备好的人格的教师本身就是强大的教育力量。

一、高尚纯洁的理想精神是人格构成中不可或缺的重要内核

名师要具备为党和人民的教育事业无私奉献的精神；爱岗敬业、为人师表，为教书育人恪尽职守、呕心沥血的精神。要自觉肩负起为中华民族培养、造就社会主义合格建设者和可靠接班人的重要责任，奋发有为，开拓进取，进一步增强社会责任感和历史使命感，做让人民满意的教师和教育工作者。

二、名师的道德品质是影响人格魅力的稳定因素

高尚的情操和修养能使学生产生敬意；以身作则，为人师表能赢得学生的尊重和爱戴；刚正不阿，出以公心对学生是无声的命令。名师作为学问中人应该具备严谨的治学态度和求真务实的精神，应该是不计功利的。在当今一切都讲求经济效益的气氛中，名师更要为学生树立榜样，使学生领悟到，学问中有一部分属于精神性、文化积累性的东西，并不能直接创造经济价值，但可以丰富人类的精神世界，也是文化传承与建设的需要。

三、名师对学生无尽的爱是人格魅力的支撑

杨志坚副司长还说道：“这次和上次评出来的名师，更主要的是在一线既教书又育人，在这个过程中对学生充满爱。”因此名师应该主动承担本专业基础课教学任务，努力探索教育教学规律，采用启发式教学，将培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神融入到整个教学工作中，把主要精力投入到提高教育教学质量上来，为基础教学工作做出自己的贡献。

四、名师的科学精神和意志品格是人格魅力的精髓

名师的科学精神和意志品格会在日常言传身教中影响青年学生。科学精神即敢于创新、追求真理，为追求学术锲而不舍、求真务实的精神。学生从名师身上可以学到发现真理的勇气、坚持真理的信念、严谨的科学态度和科学作风，而这关系到科学研究者能否承受沉重的科研压力，抵御各种诱惑，潜心钻研，不能急功近利。

篇5：感悟名师

反思自我

——教师培训感悟（读书交流会发言稿）

时间：2007年8月23、24日

地点：校多媒体教室

人物：学校全体教师

事件：观听教育专家（李振华、赵谦祥）报告

历时两天的专家报告为我们的新学年带来了崭新的动力，让我们从处在相对放松的假期精神状态中逐渐紧张起来，从意识上启动激发了工作的热情。虽然不是名师的现场报告，但一样接受着心灵的洗礼；虽然身处夏日闷热的环境，但内心传来阵阵清凉；虽然大部分时间还来不及做出全面思考，但留在笔记上的只字片语已经精炼的概括着名师的思想精华，日后的细细品读、实践将对自我反思与进步积累着又一深刻而丰富的可鉴之源。

一副可亲的面容、一个赞肯的眼神、一段精辟的话语、一番朴实的讲述……无不从细节中感受到名师的魅力所在，似乎遥不可及的境界，却在用着生动易懂的语言向我们娓娓道来。在这里，我想用三个主题来谈这两天的收获。

一、爱生，让学生感悟动力

做一名让人民满意的教师，李振华老师用自己的行动实践证明了这句看似普通的表达，也许很多老师曾经这样告诉要求过自己，但是否真正做到了，能够做到几分，恐怕就难以作出迅速的回答了。在特定的历史环境中，李老师同沂源人民的深厚感情始终让他情牵着孩子们的前途，把自己生命的大部分精力倾注在了贫穷的山区，奉献给了淳朴的革命老区人民后代，回报延续着对革命老区怀有的那份深深敬意。

师德的核心是爱学生，李振华老师这样阐述一名教育工作者的道德准则。教师是爱的事业，没有爱心则没有教育，这是工作，这是职责，这是品格，这更是良心。因材施爱，因时施爱，用教师的爱去唤起学生强大的主体力量，必要的宽容也是教师博爱的体现；宽容不是无原则的袒护，而是以自身博大的胸怀去激励学生，使学生走向自律。因此，我认为，真正的爱学生应该做到以下几点：

1、把每个学生都当成自己的孩子或者说亲人朋友。欣赏他们，找出其闪光点，给以宽容、理解，引正确的人生之路。赞美、欣赏是爱的起点，为了增强学生学习信心，提高其兴趣，老师就要注意赞扬学生前进过程中的每一点进步，若老师对学生的进步视而不见，则会打消学生在学习过程中的积极性，不利于学生的成长。当然，赞美学生，绝不意味着不能批评学生，不意味着放弃对学生人格修养的打磨与锻造。把温馨的话语送给学生，把热情的鼓励送给学生，把无私的关怀送给学生，让学生时刻感受到老师的爱。

2、为学生的健康、成长、未来发展着想。尊重与严格也是爱，作为老师，你无意识的一句话，可能给他一生带来影响，而真诚的批评纵使难听也可指引他走上正确的道路。因此，你要指引他走上正确道路，要为他着想。尊重每一个学生，尊重成功的学生，表明自己对学生成功的敬佩、赞美和追求；尊重失败的学生，表明自己对学生失败的同情、安慰和鼓励。心中有了爱才可能严格，根据学生的不同特点，出于帮助而批评教育，出于关心而耐心指导和矫正，爱而有度与不失严格要求。

3、尽职尽责，爱业、敬业，有很高的理论、水平、学术水平、教学水平、实践水平，有健康的身体，有高尚、完美、博爱的心灵，具有完善的人格魅力。

老师对学生的爱有多种方式。学习成绩不好，老师的帮助辅导是一种爱；学生家庭生活有困难，老师的资助是一种爱；学生的行为习惯不好，老师的纠正教育是一种爱，等等。对学生的爱要真诚，不能虚假，对学生的爱，是一种出于高尚人格的无私的爱。毋庸讳言，老师的爱，对学生而言是一种巨大的精神鼓舞，会激发学生的自信心，从而为他们创造进步的动力。

二、学习，让教师富有魅力

终身学习是教师在一生中对学习的永无止境的追求，教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。

只有不断学习，教师才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握学生的身心发展规律，才能准确把握来自不同学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢，因材施教，也才能使每个学生感受到教师身上所具有的独特魅力。

只有学习不止，才能使自己永远有新鲜的活水，才能在观念上、知识上永远站在最前沿，才能使自己的课堂灵动鲜活。这样才能更多地赢得学生的喜爱、尊重，树立教师在学生家长心目中的良好形象，为教育教学的和谐发展创造融洽的人际氛围。这样必将促进师生的共同进步发展。

三、课改，让教育充满活力

课改，教与学双向作用的复杂而又细致的过程。一直在思考，怎样的课堂才是受学生欢迎又是高效的？在学习了一部分相关的理论知识后，在实践中往往会受至于理想模式的制约而备受打击，苦于没有前进的动力和得力的指导，因此课改成为了一种形式上的模仿与照搬，在不切合实际的情况下又重新回归到较为传统的教与学，一味的追求考试成绩的同时泯灭了学生的综合能力的培养，这些也不是老师们所愿意看到的，在压力与利益之间，我们被迫鼠目寸光。

在赵谦祥老师的报告中，我似乎又燃起了对课改的一丝希望，曾经有人说，年轻人接受新事物的能力相对较强但缺乏经验，我也曾想摆脱束缚寻找一种独特的方式进行课堂教学，但是种种原因这样的想法被搁置了，思考又沦为纸上谈兵的抱怨。

我们无数次的呼唤课改，但是课改路在何方？我们不会停止探索，但是我们希望看到更多的希望，我们不想迫于各种徒劳的压力而舍弃教育的重中之重。停止抱怨，因为我们年轻，这只是抱怨，因为从来没有放弃努力。

四、班主任，做学生的全职老师

做班主任两年了，回顾起来，感触颇多。

班主任是联系学生、家长和学校的核心纽带，是班级的领头人，对班级学生人格塑造起着关键作用，甚至影响学生的一生成败得失。在现实教学中，我们能亲身感受到不同人格魅力的班主任会形成不同的班风，直接影响到班级每个学生的学习生活面貌，从而使他们产生不同的价值观、人生观和世界观。

班主任工作是一门颇具内涵的艺术。千人千面，每一个班主任都有自己的风格，但我想说，班级工作“社会很小，舞台很大”，班主任虽是天下最小的“主任”，但责任却是相当重的，班主任任重道远，我会不懈努力，不断求索。

教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。

我愿把自己一路走来的反思提出来，与广大教师共勉。

1．激情不老

这应该成为为师品格的重要追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的二种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降．而改变。

2．读书一生

好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底；古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。

3．宁静致远

一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、，评比造就的。教师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识培训，市级的、省级的甚至国家级的教学比赛压得教师喘不过气来。教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽——整天忙着读人家的“书”，自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“肤浅后遗症”。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

4．以写促思

写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。

5．慎独养身

个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。可以说，慎独是最好的善待自己。

6．伸展个性

教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

7．爱在细节

教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。

8．海纳百川

无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老教师——敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教育传家宝，已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。

9．合作同进

如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，．内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。

10．海星角色

教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有益处的，如果我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色——也许这是一种理性状态。

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篇6：名师讲课感悟

---------九四初中：胡素蓉

5月8号，我有幸参加了夷陵区在实验初中举行的“湖北省特级教师巡回讲学团”的讲学活动。聆听了区、镇骨干教师黄新、高丙兰的教学展示以及两位省骨干教师何颖、张莉的精彩示范，更有讲学团专家、授课教师和区教学专家一起对展示课及示范课进行的当堂会诊和精彩点评，以及讲学团专家郭茂荣校长及张莉老师针对教师专业成长进行的激情演讲。听了郭校长的精彩演讲，心里很不是滋味儿。如何做一名让大多数学生喜欢的数学老师？怎么做一名优秀的数学老师？怎么样快快地成为一名优秀的数学老师这一系列的问题在心中萦绕。

从教二十几年，发现自己的课越来越具有功利性，一切围绕考试进行教学，课堂上教学过程强调的是环节清晰，教学内容强调的是每节课涉及的考点，教学方式更是紧紧围绕教学内容不敢有丝毫懈怠。导致数学课失去了它本身的趣味性。痛定思痛，我认为，要成为一名优秀的数学老师，要从以下几点入手：

老师教学要摆脱功利性。真正感悟每个数学内容编制的趣味性，把数学本身来源于生活，应用于生活的理念贯穿与课堂教学。让每个孩子在数学课堂中成为学习的主人，而不是被动的接受。

老师要有激情。教师要用自己的人格魅力感染学生，避免让学生因为不喜欢你这个人而讨厌数学学习。只要你有充分的教学激情，相信学生一定会受到感染，从而喜欢数学这门课。

老师要有爱心：要做到这一点，老师一定要心胸开阔，能包容学生的不完美，要知道人本来就不可能完美，要正视学生的优点和缺点，不能因为学生的优点不是学习好而歧视学生，你要相信，学生是敏感的，你的一句不大好听的话，一个鄙视的眼神，都会让他失去学习的激情。实际上，学习能力不强的学生更应该得到老师的关爱。

老师要具有很强的正能量：也许生活不是那么如意，也许待遇太低，但这不是你向学生展示你颓废的理由，学生的心灵是一块待你开垦的土地，你种下牢骚的种子就会收获牢骚，你种下的是美好的意愿，就会收获美好。作为老师的我们该选择什么，毋庸置疑。

篇7：学习名师事迹之感悟

一口气读完了《大连市中小学十大名师事迹汇编》让我感触万千，眼眶润湿，反思自己，感悟未来。我想这些名师身上都有一些共同的特点，那就是热爱学生，爱岗敬业，专业精湛，胸有蓝图。

一、从名师身上学到的热爱学生

大连市甘井子区实验小学教师王晓瑜的敬畏儿童，怀大爱、用大美感悟小学美术教育、基础教育！

“老顽童”——王秀波是哄孩子还是被孩子哄。王秀波常说，老师是一名乐师，孩子的心灵就像一把琴，只要用心去撩拨琴弦，必会发出悦耳的琴声„„

大连市第一中学教师刘艳苓----支教贵州，把爱洒向大山深处

庄河市高级中学校长林昌奉----倾注真心，只为学生明天更好。林昌奉说过，“教是为了不教”是教书的最高境界，同样的，“帮是为了不帮，管是为了不管”，也就是说，要帮助学生渡过难关，更要让学生在关爱中学会自强；要管理学生服从纪律约束，更要在管理中让学生学会自制。

所有的这些名师这些爱，方式不同，但内容一致，就是那份对学生情真意切的感情。他们用自己的感情谱写了爱的音符虽然简单又简单，但却清纯、温馨而深情；他们所从事的工作虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，这群名师仍以拥有这份平凡而富有创意的事业而骄傲自豪。用心地聆听着自己用爱谱写的美妙的、幸福的旋律。爱，是教育的前提！

二、名师身上的爱岗敬业

庄河市高级中学校长林昌奉有一次高烧近40度，他仍坚持上课，最后实在是没有挺住，在课堂上昏倒，心疼的学生们哭着将老师送到医院，得知情况的医护人员也是赞叹不已。即使住院，也经常把作业本和备课本带到医院，有时干脆把吊瓶带回学校，挂在办公室的暖气管上，边注射边备课或批改作业，在住院的一个月期间没耽误一节课，没少批一本作业。没生病的时候做任何工作都是本职工作，让人佩服的是有各种各样的困难条件下，我们可爱，可敬的名师能克服各种各样的困难，这种工作至上的精神，让人佩服。

没有一个名师能不爱岗敬业就成为了名师的。其实爱岗敬业也是作为一名普通教师的基本标准。

三、名师的专业素质让人佩服

45岁的王晓瑜是大连市甘井子区实验小学的一名普通美术老师。从教26年来，为了坚守那份执着的职业梦，她毅然放弃了副校长的职务，踏踏实实做一名孩子们喜欢的美术老师。为了圆“为农村孩子做点什么”的梦想，去年，她毅然选择到花园口支教一年。

“多变人”——每天至少转换三种角色甘井子区教育局实验幼儿园业务园长王秀波

沙河口区春柳小学教师时岩----钻，让每一堂课都生动活泼。她所设计的教案多篇收录在艺术教材教师用书中，多篇教学活动设计、札记、教学实录收录或刊登在《全国艺术教学优秀案例》、大连市实施国家基础教育课程改革试验阶段成果从书、《音乐教学设计》、《艺术实验通讯》、《艺术课程与教学》、《大连教育》、《基础教育课程动态》、北师大《木铎金声》等刊物上。同时，她还曾受教育部教育科学出版社及艺术课程研究中心的委派，到北京、石家庄、唐山、苏州、成都、银川、青岛、广州等地对当地教师进行新教材培训，应邀在北京第二期全国骨干艺术教师教学研修班上进行讲座。

四、我心中的蓝图

在今后的教学中，我将采取以下措施提升自己的专业素质：

1、充分利用节假日阅读名家大作，丰富自己的文化积淀，锤炼自己的课堂语言。同时阅读一些刊物比如《新发现》，拓展自己的视野，作为生物老师更需要了解一些现代的生物技术及其所带来的社会效应；

2、阅读专业书籍和教育理论书籍，在工作中用理论指导实践，用实践丰富理论；

3、及时的进行教学反思，来规范自己的教学行为，提高自己的教师修养；

4、多想出智慧，勤奋产智慧，在教学过程中勤于动脑，记录自己的教学成长过程；

篇8：感悟名师风采

在每年的苏州市吴中区名师课堂展示活动中, 我们总能听到一位老师和学生以朋友的关系互相问候, 这独特的方式一下子拉近了他和学生的距离, 他就是江苏省特级教师孟晓庆, 一位富有强烈事业心的实干型校长。也是这样的机会让我们走进了名师的课堂, 开始了解他“灵动生成”的课堂教学。如今, 他成为了我们碧波实验小学的校长, 我们幸运地深入走进他“灵动生成”的课堂, 跟随着他开展“灵动生成”的实践研究, 让我们尽情地领略了他的教学风采, 看到了他不凡的教学智慧, 真正理解、领悟他的“灵动生成”教学。

一、教学智慧成就灵动课堂

灵动课堂, 是充满教学智慧的课堂。教学智慧是指教师在教学预设上的创新、课堂中的教学机智, 以及与学生沟通等能力的综合表现。孟校长以他卓越的教学智慧, 营造出一个充满生命活力、促进智慧生成、呈现灵动色彩的数学课堂, 自如地驾驭着课堂教学, 使数学知识得到顺畅传授、学生得以有效发展, 做到了真正意义上的践行新课程。

1.善于营造平等对话课堂

灵动的课堂, 源于老师对学生的充分尊重, 源于真正的以人为本。孟校长以丰富的教学经验、专业知识和独特的人格魅力投入课堂, 倾听学生的心声, 在处理互动生成的教学资源时, 对学生人格上尊重, 地位上平等, 态度上真诚, 语言上亲切, 用真爱感染每一位学生, 使学生敢说想说。所以, 他的学生有着独立的人格, 有着自由的意志, 有着丰富的内心世界, 有着舒展生命、表达自己的空间, 能把最佳的自我呈现出来。在孟校长的课堂上, 师生双方进行着平等的对话、互动, 师生、生生的思想相互碰撞, 迸发出智慧的火花, 引发出创造的灵感, 张扬个性、生发灵性。因此, “以人为本, 平等对话”是他“灵动生成”教学的基本态度。

2.善于创造性重组教材

《数学课程标准》十分重视学生参与知识形成发展的过程, 让学生亲身经历知识的发现、形成的过程, 在经历的过程中体验和感悟数学, 建构属于自己的认知结构, 它充分体现了以人为本的教育理念, 强调了学生的主体地位。可我们的教材虽然也是图文并茂, 但往往是以静态的形式呈现的, 不利于学生亲身经历知识的形成过程, 不利用于学生探究、应用意识的发展。为此, 孟校长在尊重并深入钻研教材的基础上, 巧用、活用、深化教材, 努力把静态的教材转化为有利于学生参与知识形成发展的动态资源, 不仅大大激发了学生参与学习的热情, 而且诱导学生参与知识形成发展的过程, 引导学生学习方法的形成, 激励学生学习潜能的释放。因此, “重组教材”是他“灵动生成”教学的重要前提。

3.善于捕捉学生灵动思维

孟校长有着一双慧眼, 课堂上关注着学生的一言一行、一举一动, 时刻关注学生那灵动思想的产生。这灵动的思想, 主要包括两个方面, 一是学生对知识的疑问, 二是对知识独到的理解和感受。这灵动的思想可能是直觉, 也可能是综合推理, 也有时会是异想天开, 其特征是与众不同。但孟校长总能做到寓有形的预设于无形的、动态的教学中, 真正融入互动的课堂, 不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息, 随时把握学生那灵动的思想, 并做一个灵动生成的推进者, 因势利导、巧妙点拨、随机应变, 努力尝试着把灵动思想浓墨重彩地张扬, 扩大这些思想以及有灵动思想的学生数, 他的学生的进步是整体的、快速的, 他的课堂也因为学生的灵动而体现着生命的灵动。因此, “捕捉灵动思维, 演绎动态生成”是他“灵动生成”教学的核心内容。

二、灵动课堂焕发生命活力

灵动课堂是润泽生命的课堂。孟校长以他前瞻、富有灵气的教学理念为学生创设开放、自由、灵活的空间, 让学生主动地参与到学习的过程中, 让他们在智慧与智慧的碰撞中, 在思想与思想的交流中, 慢慢学会起飞。他们的生命活动也因此更加精彩, 数学课堂也因此焕发生命活力!

1.“灵动生成”变课堂为学生快乐学习的娱乐场

良好的课堂气氛能激发学生的热情, 唤起学生的自主性、能动性和创造性, 使学生全身心投入于学习。孟校长讲究课堂“调温”艺术, 他在学生兴趣冷淡处、思路冷僻处、答问冷场处、知识冷冻处……用及时巧妙的点拨、声情并茂的语言和生动夸张的动作让学生始终沉浸在思维畅、情感浓、交流热的氛围之中。学生感受着一个数学问 题是怎样发现的, 一个数学概念是如何建构的, 一个数学结论是怎样获得的, 以及结论和规律是如何应用的。学生自由徜徉在思维的海洋中, 如沐春风, 如润春雨。

2.“灵动生成”变课堂为学生思维 活跃的竞技场

英国教育家威廉·亚瑟说, “平庸的教师只是叙述, 较好的教师是讲解, 优秀的教师是示范, 伟大的教师是启发。”孟校长的数学课始终留给学生提问的机会, 鼓励学生大胆质疑, 更允许学生质疑“出错”, 他欣然面对学生的“发难”, 小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性, 让学生带着问题走进教室, 然后带着更多的问题走出教室。他创设多种机会让学生在动手做的过程中感知, 积累丰富的感性经验。在课堂的思维场中, 每一个头脑都在不停地思考, 学生在老师的指导下获得主动发展, 个性得以张扬, 能力得以提高, 思维得以发展, 睿智得以体现, 学生积极主动地发展着、成长着。

3.“灵动生成”变课堂为师生灵魂碰撞的训练场

朱永新教授提出理想的课堂应具有“三要素”, 即真实性、兴奋性、有效性。而有效的课堂教学即是一种对话的教学, 是师生、生生之间的高度互动, 而不是一场教师自编自导自演的舞台剧。孟校长主张“把课堂教学的权利送给学生”, 他的数学课上, 问题由学生自己去发现解决, 规律由学生自己去探索应用, 概念由学生自己去建构生成……真正让学习的内容活起来了, 让学生的眼睛亮起来了, 让学生的思维飞起来了, 构建了一个思维碰撞、精彩生成的灵动课堂。

4.“灵动生成”变课堂为师生生命绽放的活力场

课堂教学是一个生成性的动态过程, 有着一些我们无法预见的教学因素和教学情景。因此, 孟校长在课堂教学中从不机械地执行预设方案, 从不满足于教给学生什么, 而是注重学生的能动性、创造性, 师生互动, 因势利导地组织学生参与教学活动, 及时捕捉“非预设生成”的智慧火花, 主动捕捉学生的灵感之花, 让课堂成为师生共同创造奇迹、绽放生命的场所, 使课堂教学因灵动生成而焕发生命的活力。