14黑板跑了第2课时(精选2篇)
篇1:14黑板跑了第2课时
《“黑板”跑了》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文,懂得引号的另一大用法。
2、学习默读课文,能有条理地讲述课文的第三自然段。
3、了解安培把马车后壁当黑板的原因 是他正在专心思考科学问题,明白只有专注地学习,才能有收获。教学过程:
一、导入
1|、小朋友们,我们已经初读了课文《“黑板”跑了》,相信这儿的几个词语一定难不倒你。(读词语)
2、上节课小朋友们都急着想知道:黑板没有脚,它怎么会跑呢?那让我们穿越时空的隧道,一起去故事发生的现场去看一看吧。故事发生在两百多年前法国一条热闹的大街上,请小朋友读读课文的第二自然段,找出描写大街热闹的句子读读。
二、学习第二自然段
1、自由读,交流
你找的是哪一句,读给大家听听,你从什么地方看出大街很热闹? “什么意思?(行人多,车辆穿梭不停)
我们再来读读这句话,边读边想,你仿佛看见街上的行人、车辆、车夫、沿街的小贩都在干什么?
是呀,大街上多热闹,你能用朗读把大街的热闹表现出来吗?(两人读——一组读——齐读)
1、就在这样热闹的大街上,安培是怎样呢?(指名读相关句子)
2、创设情景,引读句子。
(1)、这时,一个卖香烟的小贩冲着安培吆喝道:“先生,买包烟吧!”可是,安培好象——生读:什么也没有听见,什么也没有看见,只顾低着头朝前走。(2)、一会儿,一个车夫甩着响鞭,马儿“哒哒哒”地从安培身边跑过,可是,安培好象——生读:什么也没有听见,什么也没有看见,只顾低着头朝前走。原来,他正在思考——一道数学题。他正在()地思考一道数学题。
3、小结;安培正在专心地思考着这道数学题,他已经忘记了自己是在大街上散步呢!让我们一起来读读第2自然段,体会安培的那份专心。
三、学习第三自然段
1、过渡:正当安培专心思考时,一件有趣的事发生了。请读读课文的第三自然段,用笔划一划你觉得有趣的地方,并和同桌交流,你为什么觉得有趣。
2、交流:(随着学生的交流,师引导学习)
(1)、画呀画的。让孩子做做动作,师边做动作边说:这样画呀画的,可以帮助安培更好地思考问题。(你来做动作读读这句话呢?)
(2)、随着思考的问题越来越难,安培觉得需要找个地方来计算一下,说来也巧,正当他需要黑板时,街道旁就竖着这么一块黑板,好象特地为他准备的,真是太有意思了。(你觉得有意思吗?来读读这句话。)
(3)、如果你就是安培,正当你迫切需要黑板时,就有那么一块大黑板出现在你眼前,你会怎么样?把你高兴、激动、兴奋地心情表达出来。(读“太好了”)(4)、师边做动作,边读:安培高兴地走过去,在黑板上演算起来。
3、质疑:安培为什么会把街道旁的这个当成黑板的?如果是你,你会吗?
4、安培思考问题的过程真有趣,我们一起来读读。
5、复述:你能把这幕情景讲给大家听听吗?如果你能借助黑板上的3个词语,再加上自己的动作,一定能讲得非常有条理,非常生动。
6、这时,街上的行人、车辆来来往往很热闹,可是安培好象——(生读后面的话)他只顾在黑板上演算起来。他在“黑板”上()地演算着。
四、学习第四自然段
1、第四自然段就有个词和小朋友说的意思相近,请你默读课文,把它找出来。(聚精会神)
2、再读读课文,你从哪儿看出安培在聚精会神地演算。随着学生的交流,师引导学习:
(1)读安培的话,你知道了什么?(有感情地读)(2)、刚开始,黑板慢慢地向前移,黑板移动快了,安培只要加快了脚步,这就是不由自主地跟着黑板走。(指名读)
3、安培演算得多么聚精会神呀!(读第四自然段)
4、这时,如果你就在大街上,见到安培正追着黑板在那演算,你想对他说什么? 可安培听见了吗?这时,街上更热闹了,车来车往,可是,安培——学生接着说:好象什么也没有看见,什么也没有听见,师接上:只顾跟着黑板继续聚精会神地演算着。
五、学习第五自然段和第一自然段
1、引读:后来——
2、你发现两个黑板有什么区别?为什么上面一个黑板要加上引号呢?现在你能更好地明白安培为什么会把马车后壁当成黑板了吗?
3、安培思考问题可不是一般的专心呀,那是:非常专心。
4、就因为安培有这么一股专劲,所以他才会成为两百多年前法国著名的科学家。介绍安培的贡献:安培在电动力学方面作出了巨大的贡献,为了纪念他,在现在的电表上,电流的强度单位就用安培的名字来命名。
5、安培多么了不起,用朗读来夸夸他。(读第一自然段)
六、拓展
1、像安培这样的科学家还有很多,你知道谁吗?老师也向小朋友介绍几位。数星星的孩子——张衡 孵小鸡的孩子——爱迪生 思考着的怪孩子——爱因斯坦 煮怀表的牛顿 “怪人”法布尔 ……
2、课后找来相关的文章读一读。
板书: “黑板”跑了 非常专心 聚精会神
项霞
篇2:14黑板跑了第2课时
1、围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文,指导学生朗读。
教学过程:
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们知道了课文讲了谁的故事?
板书:安培
2、谁来简单介绍一下安培?
句式训练:把安培一词放于句中不同位置。
安培是,他搞科学研究。叫安培,他搞科学研究。
3、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
(1)学生自由读第一小节
(2)指名读
(3)怎样读好这句话?
(4)相机圈出:
法国
著名
物理学家
搞科学研究
非常专心
过渡:课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢?让我们快去课文里去找吧!
二、研读文本,读悟结合
(一)通读把握、感知文本
1、请小朋友默读2-5节,说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心,汇报交流。
2、读文给安培献词语,赞安培
(1)我们再来读一读课文,找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢?
(2)学生读文思考。
(3)请学生找出词语来赞美赞美安培。(聚精会神)
(二)反复悟读、体会文本
1、以继续为突破口,体会专心
(1)师:我们先把成语聚精会神所在的句子画出来,然后再来读一读这个句子。
(2)指名读:可是黑板还在向前移动,安培不由自主地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着。
师:继续是什么意思?
(接着以前的事情做)
(3)师:那么安培以前是怎样聚精会神的呢??读一读前面的课文,画一画写安培聚精会神的句子?然后准备用朗读把你的理解读出来。
2、交流读书心得:
*板块一:第二自然段
:思考题目
1、一读:指名读,结合读引导体会:
(1)、联系生活谈体会:第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景,我们来说说自己平时在大街上见到的情景,并联系体验说说自己在大街上会怎样。
(2)、引导拓展想象:此时,安培跟前经过一辆华丽的马车,安培会不会在意?遇到一个熟人,安培会不会打招呼?读读体会安培的专心思考。
2、二读:对比读,加深体会:
大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。指名读,齐读。
3、再自己读读第二小节,说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。
(①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题,说明安培休息的时候脑子里还想着工作,他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。
②街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有,说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。)
4、谁喜欢做小演员,谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合,你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?
*板块二:
学习第三自然段:演算题目。
1、一读:指名读,读后理解:
(1)安培接下来会怎么做呢?默读第三小节
读后交流:用先然后最后说一说
(2)创设情境,理解心算、演算:
安培没有用笔和纸来算,在头脑中默默地思考,还不由自主地在衣襟上划呀划的,这就是心算。平时我们做的口算就是心算。但后来他觉得题目太复杂,靠心算已不行了,需要找个地方计算才行。心算是计算的一种。
安培多认真呀!谁想来读读?(指名读)(评价:你读得很认真。)
学着他的样子,一起来读一读。(齐读)
(3)引读:说来也巧,街道旁正好竖着一块黑板,好像特地为他准备的。安培看到黑板心情怎样?
(5)看到这块黑板,安培开心极了,他情不自禁地说:出示:太好了!
终于有个地方可以计算一下了,安培大声地喊道:出示:太好了!
安培一边向黑板走去,一边激动地喊着:出示:太好了!
(他暗自高兴地说:
兴奋地说:脱口而出:欣喜若狂:)
(6)师读:出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在黑板上演算起来。
走过去、掏出、演算这一连串的动词,动作多快呀!谁来读这句话?(指名读)
安培真想马上算出答案。谁来读?(指名读)
让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧!(齐读)
2、二读:对比读,体会人物前后不同的心理感受。
借助表情图,体会人物着急、高兴时的心情,你还可以从哪些地方看出安培很专心?
你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗?(小组合作)
汇报朗读,其余学生评价:侧重评价有没有读出安培的专心来。
*板块三:第四自然段:演算题目
1、还可以从哪里看出安培的专心?
(学生自由提出自己的见解:①当黑板动了,安培也不去想想这是怎么回事,继续不知不觉地跟着走,说明他演算题目很专心。②当黑板动了,安培居然还跟它打招呼,叫它别动,很好笑,但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当黑板动了,安培仍然边跟着走,边聚精会神地演算。
2、指导朗读
(1)一读:指名读,结合读,引导体会:
观察彩图,体会人物内心情感。
理解聚精会神。
当黑板慢慢地向前移时,安培忙说:(生答)连黑板动了,他都没发现。这就是聚精会神。(生读)
当黑板继续向前移动时,安培(生答)他满脑子想的都是数学题,追着黑板演算。这就是聚精会神。(生读)
安培演算得太专心了,已经忘记了周围的一切,完全沉浸在自己的世界里,这就是聚精会神。(生读)现在你们就在聚精会神地上课,老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。
(2)二读:对比读
车动了,但是安培的专心演算不受影响。
你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评?
2、有感情地读2-4小节
3、出示句子:可是黑板还在向前移动,安培不由自主地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着。
再次齐读这句话
4、用一句话夸夸安培
安培,你()!
过渡:那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢??
5学习第四板块
(1)默读最后一小节,画一画写安培聚精会神的句子。
(2)指名交流
(3)老师小结:
对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。
(4)读后引导想象:望着远去的马车,安培心里会想些什么?
三、总结全文,赞美安培
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文,你想说些什么?
3、安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神
4、你还能送给安培哪些成语,来赞美他研究、学习时的专心致志呢?
指名说,板书:
全神贯注
废寝忘食
一心一意
5、用这些词语放进句子中来赞美安培
要求这样说:
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