电路分析基础学习总结

电路分析基础学习总结（通用8篇）

篇1：电路分析基础学习总结

通过电路基础的学习，我们的科学思维能力，分析计算能力，实验研究能力和科学归纳能力有了很大的提高，为下学期我们学习电子技术打下了基础。

对于我们具体的学习内容，第一到第四章，主要讲了电路分析的基本方法，以及电路等效原理等，而后面的知识主要是建立在这四章的内容上的，可以说，学好前面这四章的内容是我们学习电路基础的关键所在。在这些基础的内容中又有很多是很容易被忽略的。对于第五章的内容，老师让我们自主讲解的方式加深了我们的印象，同时也让我们学会如何去预习，更好的把握重点，很符合自主学习的目的。至于第六章到第十章的内容则完全是建立在前四章的内容上展开的，主要就是学会分析电路图结构的方法，对于一二阶电路的响应问题，就是能分析好换路前后未变量和改变量，以及达到稳态时所求量的值。

对于老师上课方法的感想：首先感谢窦老师和杨老师的辛苦讲课，窦老师声音洪亮，讲课思路清晰，让我们非常受益，杨老师的外语水平让我们大开眼界，在中文教学中，我们有过自主学习的机会，也让大家都自己去讲台上讲课，加深了我们的印象，而且对于我们学习能力有很大提高，再是老师讲课的思路，让我受益不凡，在这之中感受到学习电路的方法。在双语班的教学中，虽然外语的课堂让我们感觉很有难度，有的时候甚至看不懂ppt上的单词，临时上课的时候去查，但是老师上课时经典的讲解确实很有趣味，不仅外语水平是一定的锻炼，同时也是学习电路知识，感觉比起其他班的同学，估计这应该是一个特色点吧。

对于学习电路感想：学习电路，光上课听老师讲课那是远远不够的，大学的学习都是自主学习，没有老师的强迫，所以必须自己主动去学习，首先每次上完课后的练习，我觉得很有必要，因为每次上完课时都感觉听的很懂，看看书呢，也貌似都能理解，可是一到做题目就愣住了，要么是公式没有记住，要么是知识点不知道如何筛选，所以练习很重要，第二点，应该要反复回顾已经学过的内容，只有反复记忆的东西才能更深入，不然曾经学过的东西等到要用就全都忘记了，不懂得应该多问老师，因为我们是小班，这方面，老师给了我们足够的机会。

另外，我们电路分析基础的课程网站，里面的内容已经比较详实，内容更新也比较快，经常展示一些新的内容，拓宽了我们的视野。

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电路分析基础学习总结

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篇2：电路分析基础学习总结

班级：

姓名：

一．电路如图所示，试求：（1）图a中的电流i1和uab；

（2）图b中的电压ucb。（每小题8分）

二．试用节点法求解图示电路中的电压Uo（12分）

――第1页――

三．试用戴维南定理求解图示电路中电压U（12分）

四．图示电路中，已知iS=10ε(t)A, R1=1Ω, R2=2Ω, C=1μF, uC(0-)=2V，――第2页―― g=0.25S，求全响应i1(t)、iC(t)、uC(t)（12分）。

五．图示电路中电压源us(t)=100cos200t V，向电路提供200W功率，已知uL的――第3页―― 峰值为50V，求R和L（12分）。

六．电路如图所示，求两负载吸收的总复功率，并求输入电流的有效值。（12分）

，已知ω＝1 rad/s（12分）七．求图示电路中的电压 U――第4页――

八．试确定图示双口网络的h参数，已知1（12分）60――第5页――

篇3：电路分析基础学习总结

仿真, 简单地说, 就是在模型上进行实验, 它是将被研究的对象及其特征抽象成模型, 通过对模型的实验操作及实验结果的分析, 探讨和推断对象本身所具有的性质及其运动变化规律。用仿真进行实验教学, 一方面可以克服实验室各种条件的限制, 另一方面又可以针对不同的目的 (验证、测试、设计、纠错和创新) 进行训练, 培养学生分析、应用和创新的能力。与传统的实验方式相比, 采用仿真进行电路的分析与设计, 不仅实验率得到了提高, 还能训练学生正确地使用测量方法和熟练地使用仪器。

2 学习电路基础课的必要性

伴随着人类社会的不断发展, 各种与电子技术相关的科学门类, 诸如计算机技术, 通信技术以及自动控制技术等越来越多地渗透到社会生活的各个领域, 对人类社会乃至人们的日常生活产生了巨大而深远的影响。作为这些学科所必须的重要基础课程之一的“电路基础”因其具有完整的理论和工程实践中的广泛应用显示出了强大的生命力。掌握好电路的基本概念、基本原理、基本分析方法及实践技能, 对学生学习后续课程及从事专业技术工作起着举足轻重的作用。

3 电路仿真在学习电路基础课中的具体应用

电路基础是一门以实验为基础来源的学科, 是一门抽象的学科。教师在教学过程中往往由于课时的限制忽略了直观教学的作用, 或由于条件限制, 无法用实验将某些电路展示给学生看, 而仿真却可以仿真实验室内所有的电路实验, 从而弥补这些缺陷。除了仿真, 其电路分析方法还可对大多数电路进行理论上的计算。此处以如下电路为例来说明。

3.1 在直流电路分析中的应用

(1) 直流电与交流电的区别。见图1所示。从仿真实验中学生看到直流电源中灯泡亮度不变而接交流电源的灯泡灯光闪烁;用仿真实验来说明, 既可以理解定义又可以明白电压或电流随时间而变化的关系。实验结果反映的是实验的本质过程, 因而准确、真实、形象, 真正地与现实生活联系起来, 更直观、更贴近从而可增强学生的记忆力, 达到事半功倍的效果。

(2) 学习电压源与电流源的等效变换。见图2所示, 启动仿真软件, 打开仿真开关, 从图2 (a) 表头可读出流过外电路的电流值;从图2 (b) 中可读出流过外电路的电流与图2 (a) 中相等。这样就可直观地解释电压源与电流源对外等效的变换。

3.2 在正弦交流电路中的应用

(1) 电容的充放电。连接好测试电路见图3所示, 打开示波器显示面板, 然后按下仿真开关进行仿真。反复按动空格键即可清晰地观测到电容的充放电特性。同时还可改变R、C参数值进一步观察充放电的速度。让学生从波形图中充分地掌握电容的特性及充放电常数的意义。

(2) 电阻元件的电流及电压相位关系。在仿真软件中 (见图4) 连接电路, 打开示波器, 按下仿真开关, 从示波器上可得出电路的工作波形图。认真观察示波器后再通过理论讲解得出结论, 电压与电流同相位。

(3) 学习某些有风险性的实验。三相交流电路中负载星形连接时中线的作用, 在仿真软件中 (见图5) 接线, 按下仿真开关, 从电压表的读数即可看出各相电压。 (为更好地理解分别仿真了220V和380V两种电压。)

从实验中可以很直观地解释由于中性点电压的值与各相负载有关, 所以, 各相的工作状况相互关联。在工作中, 一相负载发生变化, 则会影响另外两相的工作。因此中线起着十分重要的作用。实际工程中规定:中线上不允许安装熔断器和开关, 有时中线还采用钢心导线来加强机械强度, 防止意外断线。

4 结束语

在实践中, 兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦学生对学习发生兴趣, 就会充分发挥自己的积极性和主动性, 进而提高教学质量。以仿真软件Mulitism为电路基础实践教学平台的仿真教学具有入门容易, 学习轻松的特点;可以培养学生综合分析、开发创新和工程设计的能力。利用仿真教学有利于激发学生的积极性, 满足学习电路课程的需要及他们的好奇心、引发他们对各种电现象的观察欲望, 从而真正起到对学习电路基础课程的积极作用。

摘要：教学过程中由于受条件限制, 无法用实验将某些电路展示给学生看, 仿真可以仿真实验室内所有的电路实验。从仿真教学学习电路基础课的意义, 对学生学习后续课程及从事专业技术工作所起的作用, 阐述了电路仿真在学习电路基础课中的具体应用, 从而激发学生学习电路基础课的兴趣, 提高教学质量。

关键词：仿真教学,电路基础,实验

参考文献

[1]王丽主.电路基础[M].北京:机械工业出版社, 2003.3.

[2]李益民.电路基础[M].成都:西南交通大学出版社, 1999.12.

[3]魏佩瑜.电工学[M].北京:机械工业出版社, 2007.12.

[4]聂典.Mulitism9计算机仿真[M].北京:电子工艺出版社, 2007.6.

篇4：电路分析基础课程案例教学法探究

摘要：电路分析基础课程以电路理论为主体，旨在提高学生的电路理论水平和分析解决问题的能力，培养“厚基础、宽口径、会设计、可操作、能发展”，具有创新精神和实践能力人才。但要想更好地提高教学效果，完成教学目标和任务，还要有科学的教学方法。本文就电路分析基础课程中案例教学法的应用进行了一系列探究。

关键词：电路分析基础课程 案例教学法 案例

1 课程现状及案例教学的特点

1.1 教学现状

电路分析基础课程的建设已引起我国教育专家和学者的广泛关注，进行了大量的研究、实践，并取得了一些阶段性的成果。

随着高校教育教学体制改革的不断深化，电路分析基础在高校教育环节中占据着越来越重要的地位，作为一门以电路模型和非实际电路为研究对象，以求解电路的状态，系统中电量的变化为课程研究内容的课程，电路分析基础重在分析。电路分析基础课程要求学生必需掌握电路的基本理论和电路分析的方法，并能预测实际电路的特性，从而改进实际电路的电气特性，从而设计出新的电路。

但目前来看，虽然教学方式不断创新，新型教学手段不断引入，但电路分析分析基础仍然没有摆脱传统的教学模式，学生的课堂积极性没有得到充分调动，无法做到学以致用。

1.2 案例教学法的特点

案例教学法的基础和核心是“案例”，它的本质是设置一种教育的两难情境，通过教师在教学环节中的设计和激励，鼓励学生积极参与讨论，从而实现教学目的，提高授课质量。

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院倡导，当时采取的案例都来自商业管理的真实情境或事件，通过这种方式，积极培养和发展学生的主动性。而国内教育界开始探究案例教学法，则始于1990年。与传统教学法相比，案例教学法具有启发性、实践性，理论联系实际性的特点。能有效开发学生智力，提高学生综合素质。

2 电路分析基础课程中案例教学法的目的及案例设计原则

2.1 电路分析基础课程中案例教学法的目的

在电路分析基础课程的授课过程中，教师通过列举案例，并进行分析，从而调动学生参与的积极性，鼓励学生独立思考，通过双向交流，加深对知识的理解，变以往注重知识为注重能力，为今后的课程学习打下坚实的基础。

2.2 案例设计原则

在设计案例的过程中，授课教师必须严加选择，具体来说主要有以下几个原则：

2.2.1 真实可信 案例是为教学目标服务的，因此它必须来源于实践，而不是由教师主观臆测和虚构出来的。在案例设计的过程中，教师一定要注意细节，模拟实际，引导学生认真地对待，深入分析各数据和案情，训练他们的分析能力，并鼓励他们找出最终答案。

2.2.2 客观生动 在设计案例时，教师除了要保证案例真实，还要摆脱以往传统的编写方式，变枯燥乏味为客观生动，如采用一些文学手法，来加重气氛，提示细节。但一定要注意的是，案例的生动性必须是在客观真实的基础上，服从于教学目的。

2.2.3 多样化 教师在设计案例时，应该只设计出情况，保留结果；设计激烈的矛盾冲突，保留处理办法和结论。未完成的部分，是教师留给学生的，引导和鼓励他们进行决策和处理，尽量保证解决方法的多样性。设计的案例结果越复杂，越多样，就越有价值。

2.2.4 相关性 在设计案例时，还要注意所选的案例必须紧扣教学内容。一旦脱离课程内容，所设计的案例就是无意义的。

2.2.5 典型性 即案例的内容一定要有代表性和普遍性，能起到具有举一反三的作用，教师安排的案例一定要立足实践，具有典型特征，覆盖面广，有助于学生从多方面验证所学理论。

3 电路分析基础课程案例设计与实施

要想保证学生系统地掌握电路分析基础这门课程，授课教师在授课过程中，除了传授必要的理论知识，还要通过大量的实战演练，通过演算习题把握电路知识，了解知识的内在联系，并及时进行知识小结。

3.1 电源

从定义来说，电源就是指将其它形式的能转换成电能的装置，它来源于“磁生电”原理，其中水力、风力、海潮、水坝水压差、太阳能等可再生能源，及烧煤炭、油渣等都可以转化成电能，产生电源。在日常生活中，最常见的电源是干电池。作为电路分析基础课程第一章的重要知识点之一，电源的产生类型有很多，发电机能把机械能转换成电能，干电池能把化学能转换成电能。发电机、电池本身并不带电，它的两极分别有正负电荷，由正负电荷产生电压。教师在授课时，可以根据当前的电网并网和新能源的应用及未来的前景预测，帮助学生更加系统的了解电源知识，通过学科的前沿介绍，激发学生学习兴趣和热情。

3.2 电桥

电桥是用比较法测量各种量（如电阻、电感、电容等）的仪器。最简单的电桥装置仅由四个支路组成的电路，其中各支路被称为电桥的“臂”。在课堂环节，教师要通过具体案例，引入传感器等一系列相关概念，引导学生在掌握电桥平衡理论的基础上，在复杂电路中找出电桥，加深对课堂知识的理解。

3.3 串联谐振

在电阻、电感及电容所组成的串联电路内，当容抗XC与感抗XL相等时，电路呈现纯电阻性，这种现象即为串联谐振。串联谐振被广泛用于各个领域，如电力、石油、化工等行业，适用于大容量，高电压的电容性试品的交接和预防性试验。串联谐振是电路分析基础课程中正弦交流电路中的一个重要知识点。在授课过程中，可以通过列举收音机的使用原理，作为具体案例，拉近课程内容与学生的距离，激发学生学习兴趣，培养发散性思维。

4 小结

在实际授课过程中，教师通过使用案例教学法，模拟或者重现现实生活中的一些场景，引导学生深入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习，在此环节中，授课教师通过分析、比较，研究各种各样的电路分析基础课程的案例，深入理解电路原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽视野，激发学习热情，掌握课程知识。

案例教学法打破了传统的教学模式，在教学环节引入实际案例，更新了以往的育人质量评价观念，并建立起一套与之相适应的内部运作机制，因此，各高校为了确保案例教学法的教学质量，协助授课教师做好学生的学习理念更新工作，正视学生的需求惯性和思维惯性的基础上，鼓励学生打破传统，积极创新，找出多种解决方案。教师要学会并善于运用现代化的教学手段和教学设施，图片、音响、动画、录像等手段，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。科学的授课方法应当能鼓励学生见仁见智、集思广益、举一反三。授课教师在教课过程中，要注意激发学生的创新活力，增强其沟通能力和讨论技巧。同时高校还要做好教师团队建设，鼓励教师做好案例的收集和整理工作；要在课程教学时间安排、场地安排和教学保障上做好服务工作；要逐步推广案例教学的范例，做好教师案例教学的培训工作。

参考文献：

[1]张钰玲.提高电路分析基础课程教学质量的几点方法[J].企业科技与发展，2009（04）.

[2]杨志清，肖洪祥.独立学院电路分析基础课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2010（36）.

[3]彭宏娟，李崇容.探索电路分析基础课程在教学改革中的创新[J].消费导刊，2010（05）.

[4]韩冰，钟洪声.电路分析基础课程实验教学的探讨[J].实验科学与技术，2005（S1）.

[5]商敏红.电路分析基础课程教学探讨[J].大众科技，2008（09）.

[6]钟洪声，汪玲，王明珍，李廷军，崔红玲，吴义华.《电路分析基础》中的课程设计[J].实验科学与技术，2013（04）.

[7]汪玲，钟洪声.《电路分析基础》教学内容改革与实践[J].实验科学与技术，2013（04）.

篇5：电路分析基础讲稿1

第一章

电路模型和电路定律

一、教学基本要求

电路理论主要研究电路中发生的电磁现象，用电流、电压和功率等物理量来描述其中的过程。因为电路是由电路元件构成的，因而年整个电路的表现如何既要看元件的连接方式，又要看每个元件的特性，这就决定了电路中各电流、电压要受两种基本规律的约束，即：

（1）电路元件性质的约束。也称电路元件的伏安关系（VCR），它仅与元件性质有关，与元件在电路中连接方式无关。

（2）电路连接方式的约束。也称拓补约束，它仅与元件在电路中连接方式有关，与元件性质无关。

基尔霍夫电流定律（KCL）、电压定律（KVL）是概括这种约束关系的基本定律。本章学习的内容有：电路和电路模型，电流和电压的参考方向，电功率和能量，电路元件，电阻、电容、电感元件的数学模型及特性，电压源和电流源的概念及特点，受控源的概念及分类，结点、支路、回路的概念和基尔霍夫定律。

本章内容是所有章节的基础，学习时要深刻理解，熟练掌握。预习知识：

1）物理学中的电磁感应定律、楞次定律

2）电容上的电压与电流、电荷与电场之间的关系

内容重点：

电流和电压的参考方向，电路元件特性和基尔霍夫定律是本章学习的重点。难点：

1）电压电流的实际方向和参考方向的联系和差别

2）理想电路元件与实际电路器件的联系和差别

3）独立电源与受控电源的联系和差别

二、教学内容 共10节：

§1.1 电路和电路模型 §1.2 电流和电压的参考方向 §1.3 电功率和能量 §1.4 电路元件 §1.5 电阻元件 §1.6 电容元件 §1.7 电感元件

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§1.8 电压源和电流源 §1.9 受控电源 §1.10 基尔霍夫定律

§1.1 电路和电路模型

一、电路

电路是电流的通路。

实际电路是由电阻器、电容器、线圈、变压器、二极管、晶体管、运算放大器、传输线、电池、发电机和信号发生器等电气器件和设备连接而成的电路。

二、电路的作用

1、电能的传输和转换

2、传递和处理信号

3、测量、控制、计算等功能

三、电路的组成部分

1、电源：

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电能或电信号的发生器 用电设备

联接电源和负载的部分。

2、负载：

3、中间环节：

四、电路分析

1、激励：

电源或信号源的电压或电流。

2、响应：

由于激励在电路各部分产生的电压和电流。

3、激励称为输入，响应称为输出。

五、电路与电路模型 电路：实际电路

电路模型：模拟实际电路的理想电路

电路模型是实际电路的简化、模拟和近似(在一定的假设条件下)电路模型是由一些理想电路元件所组成的电路。

电路模型近似地描述实际电路的电气特性。根据实际电路的不同工作条件以及对模型精确度的不同要求，应当用不同的电路模型模拟同一实际电路。现在以线圈为例加以说明。

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§1.2 电流和电压的参考方向

一、问题的引入

考虑电路中每个电阻的电流方向

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二、电流

1、实际方向： 正电荷运动的方向。

2、参考方向：

任意指定一个方向作为电流的方向。把电流看成代数量。若电流的参考方向与它的实际方向一致，则电流为正值；

若电流的参考方向与它的实际方向相反，则电流为负值。

3、电流参考方向的表示方法 箭头（常用）双下标

三、电压

1、实际方向：

高电位指向低电位的方向。

2、参考方向：

任意选定一个方向作为电压的方向。当电压的参考方向和它的实际方向一致时，电压为正值；反之，当电压的参考方向和它的实际方向相反时，电压为负值。

3、电压参考方向的表示方法：

四、关联参考方向

电流的参考方向与电压的参考方向一致，则把电流和电压的这种参考方向称为关联参考方向，否则为非关联参考方向。

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(1)“实际方向”是物理中规定的，而“参考方向”则是人们在进行电路分析计算时，任意假设的。

(2)在以后的解题过程中，注意一定要先假定“正方向”(即在图中表明物理量的参考方向)，然后再列方程计算。缺少“参考方向”的物理量是无意义的。

五、电位

在电路中任选一点，设其电位为零（用┻标记），此点称为参考点。其它各点对参考点的电压，便是该点的电位。记为：“VX”（注意：电位为单下标）。比参考点电位高为正，否则为负。

注意：电位和电压的区别。

电位的特点：电位值是相对的，参考点选得不同，电路中其它各点的电位也将随之改变；

电压的特点：电路中两点间的电压值是固定的，不会因参考点的不同而改变。

§1.3 电功率和能量

在电压和电流的关联参考方向下，信息基础科学系

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电功率可写成p(t)= u(t)i(t)，当p>0时，元件吸收电能；p<0时，元件吸收的电能为负的(实际上是释放电能)。

在U、I 为关联参考方向时，若P = UI > 0，“吸收功率”

若P = UI < 0，“吸收功率”为负的，实际是发出功率

根据能量守衡关系，对于同一电路

某一电路元件为电源或负载的判别

结论

在进行功率计算时，如果假设U、I为关联参考方向，当计算的P > 0 时, 则说明U、I 的实际方向一致，此部分电路消耗电功率，为负载。

当计算的P < 0 时, 则说明U、I 的实际方向相反，此部分电路发出电功率，为电源。

课堂练习：习题1－1，1－2，1－3 习题1-1 1-1 说明图(a),(b)中：(1)u、i的参考方向是否关联？(2)ui乘积表示什么功率？(3)如果在图(a)中u>0, i<0;图(b)中 u>0, i>0, 元件实际发出还是吸收功率?

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习题1-1答案 答案分析：

(1)图(a)中的u、i为关联参考方向;图(b)中的u、i为非关联参考方向.(2)图(a)中p=ui表示吸收功率;图(b)中p=ui表示发出功率.(3)图(a)中p=ui<0表示吸收的负功率,实际发出功率;图(b)中p=ui>0表示发出的正功率,实际发出功率.习题1-2 1-2 若某元件端子上的电压和电流取关联参考方向，而u=170cos（100πt）V，i=7sin（100πt）A。

求:（1）该元件吸收功率的最大值；

（2）该元件发出功率的最大值。

习题1-2答案 答案分析：

（1）∵p=ui=170cos（100πt)7sin（100πt)=1190 cos（100πt)sin（100πt)=595sin(200 πt)；

∴该元件吸收的最大功率为595。（2）∵ 元件吸收的总功率=元件发出的总功率；

∴该元件发出的最大功率为595。习题1-3 1-3 试校核图中电路所得解答是否满足功率平衡。（提示：求解电路以后，校核所得结果的方法之一是核对电路中所有元件的功率平衡，即元件发出的总功率应等于其他元件吸收的总功率）。

习题1-3答案

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答案分析：

元件A：∵u、i参考方向非关联； ∴PA=ui=(－5)×60=－300W＜0，发出。元件B、C、D、E： ∵ u、i参考方向关联； ∴PB=ui=1×60=60W >0，吸收；

PC=ui=2×60=120W >0，吸收；

PD=ui=2×40=80W >0，吸收；

PE=ui=2×20=40W >0，吸收。

∵ P总发出=300W ；P总吸收=60+120+80+40=300W ∴电路所得的解答满足功率平衡。

§1.4 电路元件

一、集总电路

1、集总电路元件

在任何时刻，流入二端元件的一个端子的电流一定等于从另一端子流出的电流，两个端子之间的电压为单值量。

当构成电路的器件以及电路本身的尺寸远小于电路工作时的电磁波的波长，或者说电磁波通过电路的时间可认为是瞬时的，这种理想电路元件称为集总元件或集总参数元件。

2、集总电路

由集总元件构成的电路称为集总电路。例如日光灯，50Hz工频情况下，C = λ·f 电磁波长为6000公里，日光灯电路为集总电路，同样的波长对于远距离传输线来说，就是非集总电路。

再例如收音机，收听北京音乐台FM97.4MHz，取近似值100MHz，电磁波波长λ=? λ=3米,电路为非集总路。

二、电路元件的分类

1、按与外部连接的端子数目 二端元件,三端元件,四端元件

2、有源元件,无源元件

3、线性元件,非线性元件

4、时变元件,时不变元件 线性时不变集总参数元件

§1.5 电阻元件

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一、欧姆定律

流过电阻的电流与电阻两端的电压成正比。

根据欧姆定律，电阻两端的电压和电流之间的关系可写成：

二、电导

1、定义: G=1/R

2、单位: S（西门子）电阻的单位为Ω(欧姆)，计量高电阻时，则以k Ω和M Ω为单位。

三、电阻元件的伏安特性

以电压和电流为坐标，画出电压和电流的关系曲线。

四、电阻元件吸收的电功率

任何时刻线性电阻元件吸取的电功率 p=ui=i2R=Gu2

建议在今后计算中使用 p=i2R

五.电阻的开路与短路

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u=±i·R10

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六、非时变电阻

如果电阻的伏安特性不随时间改变，则称为非时变电阻；否则称为时变电阻。在电子设备中使用的碳膜电位器、实心电位器和线绕电位器是一种三端电阻器件，它有一个滑动接触端和两个固定端[图(a)]。在直流和低频工作时，电位器可用两个可变电阻串联来模拟[图(b)]。电位器的滑动端和任一固定端间的电阻值，可以从零到标称值间连续变化，可作为可变电阻器使用。

§1.6 电容元件

一、电容的定义

二、电容的特性方程

三、电容元件的特性方程的积分式

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四、电容元件储存的能量

电容元件在任何时刻t 所储存的电场能量

电容的特点:(1)i 的大小取决于 u 的变化率,与 u 的大小无关,电压有变化才有电流,电容是动态元件；

(2)当 u 为常数(直流)时, i =0.电容相当于开路,电容有隔断直流作用;(3)当 u、i为非关联方向时,上述微分和积分表达式前要冠以负号;(4)u(t0)称为电容电压的初始值,它反映电容初始时刻的储能状况,也称为初始状态.电容有记忆功能,电压不能突变,但电流可以突变,电容储存的能量也不能突变.(5)当电容充电，u>0，du/dt>0，则i>0，p>0，电容储存能量.当电容放电，u>0，du/dt<0，则i<0，p<0, 电容释放能量.§1.7 电感元件

一、线圈的磁通和磁通链

如果u的参考方向与电流i 的参考方向一致

线性电感元件的自感磁通链与元件中电流有以下关系

二、电感元件的特性方程

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三、电感元件特性方程的积分形式

四、电感元件储存的磁场能量

§1.8 电压源和电流源

一、电压源

1、特点

（1）电压u(t)的函数是固定的，不会因它所联接的外电路的不同而改变。（2）电流则随与它联接的外电路的不同而不同。

2、图形符号

3、电压源的不同状态

4、特殊情况 uS = 0

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电压为零的电压源相当于短路，电压源不允许短路！电池容量的含义：

600mAh表示如果通过电池的电流是600mA的时候，电池能工作1小时；当然如果通过电池的电流是100mA的时候，电池可以工作6小时。

常用的干电池和可充电电池

实验室使用的直流稳压电源

二、电流源

1、特点

（1）电流i(t)的函数是固定的，不会因它所联接的外电路的不同而改变。（2）电压则随与它所联接的外电路的不同而不同。

2、图形符号

3、电流源的不同状态

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4、特殊情况 iS = 0 电流为零的电流源相当于开路，电流源一般不允许开路。恒流源两端电压由外电路决定

例 设: IS=1 A，则：R=10Ω 时，U =1 V，R=1Ω 时，U =10 V 恒流源特性小结

恒流源特性中不变的是Is，恒流源特性中变化的是Uab，外电路的改变会引起Uab 的变化。Uab的变化可能是大小的变化，或者是方向的变化。

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课堂练习：习题1-4，1-5，1-10，1-12a •作业：习题1-9

习题1-4 1-4 在指定的电压u 和电流i 参考方向下，写出各元件u 和i 的约束方程（元件的组成关系）。

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习题1-4答案

在给定的u,i的参考方向下，电阻、电感、电容元件的u和i的关系分别为：

习题1-5 1-5 图（a）电容中电流i的波形图（b）所示，现已知uC(0)=0。试求t=1s，t=2s和t=4s时电容电压uC。

习题1-5答案

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习题1-10 1-10 电路如图所示,设us(t)=Umcos(ωt), is(t)=Ie-at ,试求uL(t)和ic2(t)

习题1-12a 1-12 试求图中电路中每个元件的功率。

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§1.9 受控电源

一、电源的分类

二、以晶体管为例

三、受控源的类型

１、电压控制电压源(VCVS)

2、电压控制电流源(VCCS)

3、电流控制电压源(CCVS)

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4、电流控制电流源（CCCS）

§1.10 基尔霍夫定律

用来描述电路中各部分电压或各部分电流间的关系，其中包括基尔霍夫电流和基尔霍夫电压两个定律。

名词注释: 结点(node)：三个或三个以上支路的联结点 支路(branch)：电路中每一个分支 回路(loop)：电路中任一闭合路径

二、基尔霍夫电流定律（KCL）

1、内容：

在集总电路中，任何时刻，对任一结点，所有与之相连支路电流的代数和恒等于零。

2、公式： ∑ i =0

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3、说明：

规定流出结点的电流前面取“+”号，流入结点的电流前面取“-”号。电流是流出结点还是流入结点按电流的参考方向来判断。

4、推广形式

KCL对包围几个结点的闭合面也适用。

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三、基尔霍夫电压定律（KVL）

1、内容：

在集总电路中，任何时刻，沿任一回路，回路中各段电压的代数和恒等于零。

2、公式： 0 = ∑u

3、说明：

先任意指定一个回路的绕行方向，凡支路电压的参考方向与回路的绕行方向一致者，该电压前面取“+”号，支路电压的参考方向与回路的绕行方向相反者，该电压前面取“-”号。

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4、推广形式：

可应用于回路的部分电路。

四、基尔霍夫定律的性质

KCL规定了电路中任一结点处电流必须服从的约束关系，KVL则规定了电路中任一回路内电压必须服从的约束关系。这两个定律仅与元件的相互联接有关，而与元件的性质无关。

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课堂练习：习题 1-12b,1-14,1-22 •作业：习题1-15,1-16,1-20习题1-12 1-12 试求图中电路中每个元件的功率。

习题1-12答案

习题1-14 1-14电路如图所示，试求(1)电流i1和uab[图(a)]；(2)电压ucb[图(b)]。信息基础科学系 24

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习题1-14答案

习题1-22 1-22 试求图示电路中控制量u1及u。

篇6：电路分析基础复习题

一、选择题

1．直流电路中，（A）。

A 感抗为0，容抗为无穷大

B 感抗为无穷大，容抗为0 C 感抗和容抗均为0

D 感抗和容抗均为无穷大 2.在正弦交流电路中提高感性负载功率因数的方法是（D）。

A 负载串联电感

B 负载串联电容

C 负载并联电感

D 负载并联电容

3．线性电阻器的额定值为220V，880W。现将它接到110V电源上，消耗的功率为（B）。

A 440W

B 220W

C 880W

D 1760W 4．对称三相电路中,电源与负载均为三角形联接,当电源不变时,而负载为星形联接, 对称三相负载吸收的功率(B)。

A增大

B减小

C不变 5．在对称三相负载中，功率因素角是（B）。

A线电压与线电流的相位差角

B相电压与相电流的相位差角 C线电压与相电流的相位差角

D相电压与线电流的相位差角

6．若把电路中原来电位为10V的一点改选为参考点，则电路中各点电位比原来（B）。

A升高

B降低

C不变 7.某元件功率为正（P>0），则说明该元件是（A）。

A负载

B电源

C电感

D电容

8.两个电容C1=3uF,C2=6uF串联时，其等效电容量为（D）

A 9uF

B 6uF

C 3uF

D 2uF 9.电压和电流的关联方向是指电压、电流的（B）一致。

A实际方向

B参考方向

C电压降方向

10.在三相交流电路中，当负载Y形连接时，线电压是相电压的（C）倍。

A 1

B 1.414

C 1.732

D 2 11.某三相四线制供电线路中，相电压为220V，则火线与火线之间的电压为（D）。

A 220V

B 311V

C 360V

D 380V 12.理想电压源的内阻为（A）。

A 0

B ∞

C 10 D 1 13.理想电流源的内阻为（B）。

A 0

B ∞

C 10 D 1 14.RLC串联电路，当电路发生串联谐振时，电路的阻抗（B）。

A最大

B最小

C不确定

15.RLC并联电路，当电路发生并联谐振时，电路的阻抗（A）。

A最大

B最小

C不确定 16.电感的平均储能与它的（A）平方成正比。

A 电流

B 电感

C 电压

D 电容 17.电容的平均储能与它的（C）平方成正比。

A 电流

B 电感

C 电压

D 电容 18.电阻的平均功率与它的（A）平方成正比。

A 电流

B 电感

C 电压

D 电容 19.叠加定理适用于以下电路（B）。A 任意电路

B 线性电路 C 非线性电路 D 三极管放大电路

20.对线性电路而言，若所有输入信号同时变化2倍，则输出信号跟着同时变化（C）倍。

A 6

B 3 C 2 D 1

二、判断题

1.电感中电流只能连续变化，不能跃变。

（√）2.在RLC并联电路中，当LC发生谐振时，线路中的电流最小。

（√）3.沿顺时针和逆时针列写KVL方程，其结果是相同的。

（√）4.通常电灯接通得越多，总负载电阻就越小。

（√）5.电容在直流稳态电路中相当于短路。

（×）6.RLC串联电路谐振时阻抗最大。

（×）7.RC电路的时间常数Г=RC。

（√）8.一个6V的电压源和一个2A的电流源并联，等效仍然是一个6V电压源。

（√）9.基尔霍夫定律只适用于线性电路。

（×）10.电阻元件上只消耗有功功率，不产生无功功率。

（√）11.正弦量的三要素是指它的最大值、角频率和初相位。

（√）12.谐振电路的品质因素Q越大，电路选择性越好，因此实用中的Q值越大越好。

（×）13.在正常供电情况下，不管外部电路如何变化，其端电压基本能保持常量或确定的时间函数的电源称为理想电压源。

（√）14.对集中参数电路中的任一节点，在任一瞬时，流入节点的电流总和等于流出该节点的电流总和，这就是基尔霍夫电流定律。

（√）15.对集中参数电路中的任一回路，在任一瞬间，沿着该回路绕行一周，经过各段电路时所有电位升的总和等于所有电位降的总和，这就是基尔霍夫电压定律。

（√）16.在相同的线电压下，负载作三角形连接时取用的平均功率是星形连接时的3倍。

（√）17.三相电路中，任意两相之间的电压称为相电压。

（×）18.在电力系统中，利用高压传输和提高功率因数来减少输电线损耗，从而提高传输效率（√）19.视在功率的单位是瓦。

篇7：电路分析基础学习总结

1、PN结正偏时（导通），反偏时（截止），所以PN结具有（单向）导电性。

2、漂移电流是（反向）电流，它由（少数）载流子形成，其大小与（温度）有关，而与外加电压（无关）。

3、所谓理想二极管，就是当其正偏时，结电阻为（零），等效成一条直线；当其反偏时，结电阻为（无穷大），等效成断开；

4、三极管是（电流）控制元件，场效应管是（电压）控制元件。

5、三极管具有放大作用外部电压条件是发射结（正偏），集电结（反偏）。

6、当温度升高时，晶体三极管集电极电流Ic（增大），发射结压降（减小）。

7、三极管放大电路共有三种组态分别是（共集电极）、（共发射极）、（共基极）放大电路。

8、为了稳定三极管放大电路的静态工作点，采用（直流）负反馈，为了稳定交流输出电流采用（交流）负反馈。

9、负反馈放大电路和放大倍数AF=（A/1+AF），对于深度负反馈放大电路的放大倍数AF=（1/F）。

10、带有负反馈放大电路的频带宽度BWF=（1+AF）BW，其中BW=（fh-fl），（1+AF）称为反馈深度。

11、差分放大电路输入端加上大小相等、极性相同的两个信号，称为（共模）信号，而加上大小相等、极性相反的两个信号，称为（差模）信号。

12、为了消除乙类互补功率放大器输出波形的（交越）失真，而采用（甲乙）类互补功率放大器。

13、OCL电路是（双）电源互补功率放大电路； OTL电路是（单）电源互补功率放大电路。

14、共集电极放大电路具有电压放大倍数（近似于1），输入电阻（大），输出电阻（小）等特点，所以常用在输入级，输出级或缓冲级。

15、差分放大电路能够抑制（零 点）漂移，也称（温度）漂移，所以它广泛应用于（集成）电路中。

16、用待传输的低频信号去改变高频信号的幅度称为（调波），未被调制的高频信号是运载信息的工具，称为（载流信号）。

17、模拟乘法器输出与输入的关系式是U0=（KUxUy）1、1、P型半导体中空穴为（多数）载流子，自由电子为（少数）载流子。

2、PN结正偏时（导通），反偏时（截止），所以PN结具有（单向）导电性。

3、反向电流是由（少数）载流子形成，其大小与（温度）有关，而与外加电压（无关）。

4、三极管是（电流）控制元件，场效应管是（电压）控制元件。

5、当温度升高时，三极管的等电极电流I（增大），发射结压降UBE（减小）。

6、晶体三极管具有放大作用时，发射结（正偏），集电结（反偏）。

7、三极管放大电路共有三种组态（共发射极）、（共集电极）、（共基极）放大电路。

8、为了稳定三极管放大电路和静态工作点，采用（直流）负反馈，为了减小输出电阻采用（电压）负反馈。

9、负反馈放大电路和放大倍数Af=（A/1+AF），对于深度负反馈Af=（1/F）。

10、共模信号是大小（相等），极性（相同）的两个信号。

11、乙类互补功放存在（交越）失真，可以利用（甲乙）类互补功放来克服。

12、用低频信号去改变高频信号的频率称为（调频），低频信号称为（调制）信号，高频信号称高频（载波）。

13、共基极放大电路的高频特性比共射极电路（好），fa=（1+B）fβ。

14、要保证振荡电路满足相位平衡条件，必须具有（正反馈）网络。

15、在桥式整流电阻负载中，理想二极管承受最高反压是（2U2）。

二、选择题（每空2分 共30分）

1、稳压二极管是一个可逆击穿二极管，稳压时工作在（B）状态，但其两端电压必须（C）它的稳压值Uz才有导通电流，否则处于（F）状态。A、正偏 B、反偏 C、大于 D、小于 E、导通 F、截止

2、用直流电压表测得放大电路中某三极管各极电位分别是2V、6V、2.7V，则三个电极分别是（C），该管是（D）型。

A、（B、C、E）B、（C、B、E）C、（E、C、B）D、（NPN）E、（PNP）

3、对功率放大器的要求主要是（B）、（C）、（E）。A、U0高 B、P0大 C、功率大 D、Ri大 E、波形不失真

4、共射极放大电路的交流输出波形上半周失真时为（B），此时应该（E）偏置电阻。A、饱和失真 B、截止失真 C、交越失真 D、增大 E、减小

5、差分放大电路是为了（C）而设置的。A、稳定Au B、放大信号 C、抑制零点漂移

6、共集电极放大电路的负反馈组态是（A）。A、压串负 B、流串负 C、压并负

7、差分放大电路RE上的直流电流IEQ近似等于单管集电极电流ICQ（B）倍。A、1 B、2 C、3

8、为了使放大器带负载能力强，一般引入（A）负反馈。A、电压 B、电流 C、串联

9、分析运放的两个依据是（A）、（B）。A、U-≈U+ B、I-≈I+≈0 C、U0=Ui D、Au=1

1、三端集成稳压器CW7812的输出电压是（A）。A、12V B、5V C、9V

2、用直流电压表测得放大电路中某三极管各管脚电位分别是2V、6V、2.7V，则三个电极分别是（C），该管是（E）型。

A、（B、C、E）B、（C、B、E）C、（E、C、B）D、（PNP）E、（NPN）

3、共射极放大电路的交流输出波形上半周失真时为（B）失真，下半周失真时为（A）失真。A、饱和 B、截止 C、交越 D、频率

4、差分放大电路是为了（C）而设置的。A、稳定Au B、放大信号 C、抑制零点漂移

5、共模抑制比是差分放大电路的一个主要技术指标，它反映放大电路（A）能力。A、放大差模抑制共模 B、输入电阻高 C、输出电阻低

6、LM386是集成功率放大器，它可以使电压放大倍数在（B）之间变化。A、0~20 B、20~200 C、200~1000

7、单相桥式整流电容滤波电路输出电压平均值Uo=（C）Uz A、0.45 B、0.9 C、1.2

8、当集成运放线性工作时，有两条分析依据（A）（B）。A、U-≈U+ B、I-≈I+≈0 C、U0=Ui D、Au=1

9、对功率放大器的主要要求有（B）（C）（E）。A、U0高，B、P0大 C、效率高 D、Ri大 E、波形不失真

篇8：电路分析基础学习总结

关键词：电路,CAD/CAM,课程建设,总结

本门课程的建设直接关系到本专业其它相关课程建设,本篇文章将就本课题组所做的工作做一介绍。

1、课程建设思想

(1)明确培养目标:培养具有计算机辅助电子电路设计与工艺素质基础的,达到中、高级计算机辅助电路设计与工艺水平的,有较强的职业能力和一定的创新精神的高级技能型人才。

(2)把“传授知识与培养能力结合起来”,改革教学方法和教学手段,建立新的实践教学体系,完善实践教学的软硬件条件。

(3)启动教育创新工程,引入创新教学环节,建立创新机制,培养学生勇于创新的精神,善于创新的能力。

2、课程建设成果

(1)建立一套完整规范的教学文件,包括教学大纲、课程授课标准等;

(2)一套体现现代职业教育思想的理论、实践教学教材;

(3)一套代表现代教育特色的多媒体教学资料,包括电子教案、课件和试题库等;

(4)一个设备先进、功能完善的具有可开放性的实践教学基地;

(5)一套科学合理的课程考核、评价制度;

(6)一支高水平的,以中、青年教师为主的“双师型”教师队伍。

3、实践环节考核建设

实践教学应注意其考核方法的改革。考核不是被动地检验学生在各项技能和实践项目中的学习质量与效果,而是对教师的施教与学生的学习起着潜在的导向和反馈作用。高等职业教育应有自己的质量观,根据自己的培养目标,将考核的重点放在学生职业能力的考核上,并在考核中主要注意如下几点:

(1)考核是“开卷”的。提前告知学生考核标准,使学生尽早了解自己要达到的职业能力项目,目标明确,知道努力的方向。

(2)考核方式宜逐个或分组进行。考核时,学生的操作情况十分直观,防止“滥竿充数”,促使每个学生确实掌握应有的技能。

(3)注重过程考核,有利于因材施教。每个实践模块可分解为多项内容,每个内容可单独考核,最后将总成绩叠加,这样更有利于实施分层教学,因材施教。

(4)考核要注重能力考核,特别是在综合技能训练中更应如此。如在训练中的表现、内容的复杂性、创新意识等。

(5)主要技能考核借用社会考核,以证代考,实行“一书多证”,提高学生在人才市场上的竞争力。我院明确规定,大专毕业生必须具有计算机、英语和专业技能等级证书方可毕业。同时,学生经过努力取得“三证”后走上工作岗位,自己也是受益匪浅,深受用人单位好评。

考核首先应注重量化,注重过程考核、创新能力考核,宜采用百分制。其中操作能力和解决问题的能力应占60%,劳动纪律、安全文明生产应占20%,设计创新应占20%。在过程考核中,应按专业的标准进行考核,如元件的选择与安装是否符合技术要求,线路安装是否符合要求和美观,运行调试是否正常,故障分析与排除方法是否准确。在设计创新部分,除满足功能外,应把电路简单可靠性高,新技术和新元件应用多等作为主要方面。每步都给出量化标准,最后定出总成绩。其次,在课程设计时,针对学生水平有差异的情况,我们还考虑分层考核。即教师一般给出高、低二种难度的题型,在按上述百分制方法给出总分后,再分别乘以难度系数1、0.9作为其设计的最终成绩。实践证明,这样更加有利于提高学生的竞争意识和创新意识,使学生真正成为具有新技术应用能力的人才。

4、教材建设

教材建设直接关系到教学效果的优劣,在多年教学过程中,我们主要选用部省级以上优秀教材。同时考虑到自编教材,这样既有利于教学水平的提高,也有利于师资水平的提高。通过总结多年教学实践,我们课题组还独立编写了有我们自己特色的教材。目前,除自编实践教学讲义(与我院实验室建设配套)外,已正式由东南大学出版社于2003年2月正式出版《电路CAD/CAM基础》教材一部(见表1)。

在编写本教材时,我们本着以下几个原则进行:

1)理论教学内容本着够用为度的原则

2)实践教学则本着层次性、先进性、综合性、创新性的原则对整个教学内容做整合。

根据高职高专教学目标的要求,我们对该门课增加实践教学章节,从基本命令的使用、电路的简单设计、综合电路的设计与制作几个方面入手,借助计算机及相关软件,对实践教学内容进行了安排。

3)加强专业英语的学习

目前很多的企业都在做国外的订单,与国外联系日趋频繁,为了弥补学生在工作中不处于逆势、低层次的岗位,开设专业英语课程就显得尤为重要。专业英语可以拓展学生一定量的专业词汇,让学生学习专业理论和学习专业外语结合起来,提高学生的外语能力以及市场竞争能力。

5、本课程特色

(1)实践教学环节内容改革:主要包括电路原理图的绘制,电路PCB图形的设计,元器件的新建、编辑,封装设计,GERBER文件的生成及导出与导入,PCB图形的编辑与钻孔、锣带的生成与导出等实验。在实验教学中,既要训练学生从理论知识到实践知识的转化,又要在实践中反复训练学生形成良好的实践操作能力,并为中、高级照相制版等级工实践考核奠定基础。

(2)采用多种教学方法:

实物教学方法:在讲述印制线路板结构内容时,带上实物边讲边看,使学生能看清结构,直观易懂。

项目法教学:如在讲印制线路版图设计这一内容时,教师通过项目的方式提出来,学生为了解决该问题,而要进行自我学习、相互学习等方法来获取新的知识,以便来解决该项目。学生在解决问题的过程中,会不知不觉的投入到思考和讨论中,并在完成解决该项目时会得到自信与成功的快乐。

多媒体教学法:由于这门课程属于对软件的学习应用,我们采用了多媒体教学的方法,学生边看边学,直观易懂。

网络教学法:利用完善的校园网,将主要教学资料放在网上,学生可通过网络自学,并通过E-mail向老师答疑。