《电路分析》教学方法探索

2022-11-29

《电路分析》是电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术应用电子、物理学等专业的一门专业基础核心课程, 对培养学生的专业学习方法、动手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用, 对实现专业人才培养目标具有承上启下的关键作用, 其教学质量的高低将直接对后续的专业课程学习和人才培养质量有很大的影响。作为让学生迈进电专业大门的第一步, 电类基础课教师的责任重大, 笔者根据自己这几年的教学经验, 谈谈对这门课程教学的几点体会。

1 教学过程中的心得体会

1.1 教学应强调基础, 抓住重点, 采取适当的教学模式

现今学校由于扩招, 学生的层次有一定的差别, 同时由于《电路分析》课程的学时压缩和教学时间的提前, 使得教学的难度增加了, 许多学生反映《电路分析》难学。教师不能因为扩招自动降低要求, 而是要多进行教学研究, 在教学方法、手段上多下功夫, 多和学生沟通和互动, 保证高质量的完成教学的每一个环节。理想的课堂教学模式应该是教师在掌握多种教学模式, 并了解不同模式的适用条件及其局限性的基础上, 根据具体的教学目标和教学情境选择最适当的教学模式。教学内容的多样性、教学过程的复杂性以及教师对教学过程的理解的差异性等因素决定了教学模式的多样性。从另一方面来看, 学生基础的差异性和学习风格的多样性导致了学习方式的多样性和学习过程的个性化。所有这些, 都要求教师要学会运用开放的多样化的方式和策略, 把多种教学模式灵活地注入到课堂教学中。应采用以学生为中心、教师为主导的教学模式, 让学生从被动学习转变为探索和研究式的自主学习。教师不仅要传授知识, 还要以学生为中心, 设计教学过程、提供教学资源, 对整个学习过程进行控制, 这样才能激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力。

在教学过程中, 应该强调基本理论的学习, 基本方法的掌握, 基本概念的理解以及因材施教的原则。教学重点应该强调基础、弱化难度;强调基本概念、弱化解题难度;强化基本概念和基本方法的掌握及准确运用定律和公式, 弱化某些公式推导过程。传统的教学方法往往是追求单一学科知识结构的完整性, 面面俱到, 然而, 面对现今理论课时大幅压缩、学生总体素质有所下降这样一个现实, 按照传统做法很难实现使学生掌握完整的知识体系的目标, 反而弱化了基本知识和重点知识的掌握。所以一定要根据专业需求和培养目标, 从“广而博”的电路分析学科知识中进行选择, 对教材进行提炼, 重构“少而精”的教学内容。这对任课教师提出了更高的要求, 一方面要与相应专业的教师紧密沟通, 另一方面应该对该专业的知识结构和内容有一定的了解和理解, 即具有较广的知识面和工程技术能力。

1.2 教师对教材内容熟练掌握并进行提炼, 教给学生好的学习方法, 是学生学好这门课的关键

要达到良好的教学效果, 教师必须先做到对教材了如指掌, 对所要讲授的内容非常熟练。《电路分析》内容多, 分析方法多, 要让学生熟练掌握和运用, 教师就要及时对所讲授的内容进行总结和注意知识的衔接, 让学生抓住重点, 做到事半功倍。例如, 对节点电压法和回路电流法进行总结:节点电压法——求解对象是节点电压, 所列的方程是电流方程, 若有无伴电压源支路, 需在此支路假设未知电流;回路电流法——求解对象是回路电流, 所列方程是电压方程, 若有无伴电流源支路, 需在此支路假设未知电压。有些知识采用比较记忆效果会更好, 比如, 学习正弦电路的相量法时, 可以对照直流电阻电路, 用解直流电源作用于电阻电路的方法求解交流电源作用下的R、L、C电路, 所列方程的形式完全一样, 只是做的是复数计算。R、L、C串联电路的知识可对偶的应用到G、C、L并联电路等等。而这些学习方法很大程度上, 要靠教师在熟练掌握教材的基础上, 在教学过程中传授给学生。

针对现在的学生要学的东西很多, 他们不可能在一门功课上花太多时间这个实际情况, 教师可采取如下措施: (1) 布置让学生能及时巩固课堂上刚学概念的习题; (2) 布置能发现学生学习漏洞的习题; (3) 要求学生尽量用算式表达解题思路, 少用文字, 解题思路要清晰; (4) 鼓励学生一题多解。这样做能使大多数学生得到基本概念的训练, 学有余力的同学发挥自己的潜能。从学生的习题中发现好的解题方法与不足之处, 教师再进行归纳总结, 课堂上有的放矢的进行集中讲解, 使学生对基础知识掌握更牢, 学习兴趣更大。

1.3 重视实践教学, 重视学生能力的培养

电路课程中一个必须重视的环节就是实践教学, 即实验和实训。通过实验和实训使学生真正掌握电路知识及实验的基本技能和安全操作知识, 学会常用电工电子仪器仪表的使用, 以及电路参数的测量和元器件的辨别, 注意培养学生的动手能力;培养学生初步掌握一定的电气工程技术的能力;识读电路图的能力和排查电路故障的能力等。随着对学生能力要求的提高, 传统的以验证性实验为主的电路实验已不能满足要求, 必须对实验内容、实验方式方法加以改革, 在保留部分传统的验证性实验外, 应根据专业特点增加综合性和设计性实验。