如何培养编程能力

如何培养编程能力（精选8篇）

篇1：如何培养编程能力

领导者的自我能力培养

领导者在具备了基本的领导素质后，还有必要在以下几个方面加强自我能力的培养，以便使自己的领导能力继续提升。

(1)培养人事管理能力

成功的领导者都是通过管人、育人、用人来实现管理事的，而所有失败的总裁者管事不管人或者管人无方的。由此我们可以说，“做人事”是领导者自我培养的第一个能力。否则这个企业将很难成为一个有效的团队。

第一，管人的问题。企业要有一些的制度，这是一个企业保持其组织完整最基本的要素。那么一个团队的领导在管人这项工作内容里，最重要的就是要把这些制度与纪律建立起来并使之成为企业员工队伍的行动准则。

第二，育人的问题。相对空降兵企业内部培养人才，更认同企业价值观。

第三，用人的问题。领导者要通过用人去延伸自己的胳膊，如何把有用之才推到适当的岗位上，这是必须要做好的事。

(2)培养决策能力

古人说，运筹帷幄，决胜千里。一位领导人的行为中很重要的内容就是运筹。那是什么呢?我们不妨把它理解为平时常说的规划，战略等等。也不妨换一种方式来理解，比如说企业是一艘巨轮，船长的职责是什么?其中最重要的就是要指引方向。

(3)培养信誉度能力

团队领导者在员工乃到在全社会面前首先是要有信誉，那么，什么样的领导是有信誉的领导呢?

首先，能够现实自己的事业目标。好比桥牌选手，喊出多少分就要打出多少分来，绝不能喊出一个高分，打出来以后是低分。否则你就推失去一次信誉，无论动机如何，结果都是欺骗。其次，工作小要言必信，行必果。要一诺千金。即便事后发现前面的承诺是一个错误需要改正，也一定要自责在先，改正在后。领导的信誉更多的是通过其日常行为，通过一些小节日积月累，点点滴滴建立起来的。

(4)培养宽广胸怀有能力

首先要厚人薄已，能容许别人犯错误的领导一定是高明的领导，但并不是真正有胸怀的领导者。真正有胸怀的领导是那种能够接受别人缺点的人。其次，要决策果断，勇于承担责任。

(5)培养“背叛经验”的能力

在今天瞬息万变的信息时代，经验会越来越可能使人产生错觉。学习学习再学习，这是今天的竞争对领导者提出的更高要求。能否像海绵一样孜孜以求，关键在于能否背叛自己的经验。

(6)培养倾听的能力

获得成功的团队领导者会伴生刚愎自用，会感到忠言逆耳。在这样的企业工作，人们会觉得缺乏民主，人们要求的民主不一定是决策本身，而是决策能够倾听。一个精明的商人应该明白一个道理：多倾听一次别人的意见，等于增加呈一份收入。

有些人自以为有了官帽就是领导了，其实如果没有追随者，不过是徒有虚名。真正的领导是能够影响别人，使别人追随自己，跟自己一起干，朝着自己选定的目标和理想前进。多数情况下，人们追随的不是某个计划，而是追随的是某个人，某个他信赖的人。

篇2：如何培养编程能力

职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机整体，综合地发挥作用，其中任何一种孤立能力要素都难以完成职业活动。高职院校培养的学生应具备以下几种最基本的职业能力。

(一)社会适应能力

现在的高职生多是独生子女，心理素质较弱，相对缺乏适应社会变革形势，特别是适应市场经济发展的能力。教育应该把培养学生适应社会的能力放在重要位置，通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生体会到适应社会的紧迫感、危机感，为他们走向社会奠定坚实的思想基础。

(二)动手能力

动手能力是将知识转化为物质的重要保证，是高级专门人才所必备的一项实践技能。就我国的现实情况看，要加快经济建设的速度，除了要有一支高水平的科研队伍外，还必须有一支高素质的熟练掌握现代技术、动手能力很强的劳动大军。高职教育应把培养学生专业动手能力作为特殊要求，贯穿于教学的全过程。

(三)市场竞争能力

市场经济的本质特征就是竞争，个体要在竞争中求生存、求发展。我们培养的是市场经济条件下的职业技术人才，必须具有很强的竞争能力。首先，要使学生学会包装自己、推销自己，使自己能在激烈的人才竞争中占据有利的位置。同时，要使学生立足现实，面向未来，增强他们学习专业知识和专业技能的紧迫感，从根本上提高他们的竞争实力。

(四)开拓创新能力

篇3：如何培养编程能力

为了实现通过本课程的学习,能初步使用VBA编程实现日常工作的自动化,为学生进一步学习更高级的编程技术打下个理论和实践基础的教学目标,作为整个专业培养过程中的一个重要阶段,笔者在培养学生基本编程语句的组织和基本面向对象概念的应用的过程中,通过灵活运用多种教学方法和教学手段,相机培养学生对编程的兴趣,继而培养学生完成小型软件工程项目的设计能力及决策能力、创新能力。并在编程实践和考核等方面进行了相应的改革。

1 教学方法和教学手段

1.1 将创造性思维的方法、创造技法融入课程教学内容

在课程知识的表达结构、形式、方法等方面的教学过程中,结合创造性思维的方法、创造技法,在课程教学的全过程中实施素质教育,进行创新能力的培养。

例一、培养学生把握事物之间的关系和规律性的能力。对理论性较强的内容,用循序渐进的案例引导学生分析认识。例如,讲解对象时候,不是按教材上先讲解概念、接着再讲解代码。而是在讲解类和对象之前,我先问学生:“我们是什么类”。肯定有人笑着说:“要你废话,大家都知道我们是人类啊。”那教师接着问:“根据中国的神话传说,女娲造人之前有人类了吗?”这个问题怕是不一定有人能回答正确了。正确答案是:“已经有人类了。”因为类是个抽象的‘概念’,那时候在女娲脑袋里已经有了人类的概念了;比如说对于眼睛来说:有单眼皮、双眼皮、单眼皮里又有丹凤眼等等。当她用泥巴创造出具体的人时候,根据她脑袋里的‘人类’,造出各种类型的人来。人类和具体的一个人(比如说你)的关系,就是类和对象的关系。对象的共性抽象为类,类的实例化就是对象;对象是类的一个实例,类是所有共性的对象的抽象。综上所述类就象是模板,有各种供选择的配件;而对象是实物,从上面的例子中可以看出一个人不可能既是单眼皮又是双眼皮在同一个眼睛上。所以在实际编程中调用类时候要实例化一个对象,类是不能直接使用的。接着讲解对象三个重要的概念:属性、方法、事件。

属性是这个对象所具备的特征,使用格式:对象名.属性=<某个值>或<某个变量>=对象名.属性。注意有‘=’号。

方法是这个对象做什么事情,使用格式:对象名.属性参数1,参数2。注意没有‘=’号。

事件是对象外部的‘诱发力’。

讲完上面概念马上叫一个学生到讲台上,告诉学生一个场景。如我突然间被推了他下,之后发生了一系列的动作(方法),如:他后退两步骤,狠狠瞪了推他那人两眼。结合上面的三个概念,我们可以写出一个类似VBA的编程语句。下面对象是‘某人’、事件是‘被推’。

Sub某人_被推

某人.后退两步某人.瞪大眼某人.脸色=“红”某人.表情=“愤怒”

End Sub

最后通过具体的程序,再举例说明。通过上面的说明,让学生知道程序设计是现实生活的一个映射。编程方法和现实生活中做事情的步骤是一致的,只是表现的形式不一样。

例二、培养分析问题、洞察问题的能力。在介绍自定义函数时候,先通过一个实例《XX单位党员应交党费清单》,由于这里里面有些复杂的计算,如果是按常规的方式要逐条计算输出结果。那如何用VBA使之自动化呢?不急的讲解这个代码的实现过程,先从函数的使用功能讲起,慢慢的引导学生实现此要求的VBA程序。培养学生从具体的例子出发,透过一两个例子,看出处理相关问题的本质。最后得出结论分析问题应“透过现象看本质”,要做到举一反三。

例三、结合课程内容的叙述,相机介绍创造性技法。例如,以发明创造技法中的“组合法”的思路,介绍IF语句和单元格对象为契机。通过有趣的算法:如手机吉凶测试算法说明,让学生完成此小型的软件项目。这样,不但使枯燥的内容变得有趣,又让学生感到搞发明创造并不神秘。

1.2 采用启发式教学方法,调动学生的学习积极性

在这一方面,笔者通过把握每一章节的重点和难点,理清思路,按照由浅入深、由表及里、深入浅出等原则启发学生,采用“设疑”、“置疑”的“问题启发式”的教学方法。如讲授《教师教学质量评估核分模板》时,首先引出“单行数据是怎么处理的”,然后提出“如何处理整张表的数据”,引出多重循环语句在处理工作表时的应用规律。通过采用“启发式教学”和“问题式教学”,激发了学生的学习热情也巩固了学生学过的旧的知识。

1.3 注重交互式教学方式

交互式教学方式的关键在于互动,特别是综合运用当前高校中普遍运用的“任务驱动法”,其重要的作用在于充分调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性。特别是在采用多媒体教学方式时显得尤其重要,在一定程度上它避免了教师只凭一张嘴、播放PPT讲完一堂课的死板教学方式。例如在讲解《用Excel实现竞赛核分与排名后》后,即向学生提问:如何用Excel工作表实现一个小型的“五子棋互动游戏”?接着从简单的需求开始逐步向学生提出一定的开发任务并进行分组讨论。这既引导学生思考并应用刚学的知识解决问题,又让学生体会到,工程应用问题不仅有是与非的单一判断,还有合理与否,好与不好的综合决策。

2 作业实训和考试等实践环节的改革措施

在实践教学环节上,教学设计以培养学生的独立思考能力与动手能力为主导原则,培养学生的独立思考能力和实践能力。具体做法是以案例教学为主线,即在实训中积极引入企业的真实案例,以案例为载体培养学生编程能力和团队的组织协调能力。将创新能力培养、工程素质教育,渗透在课程实践环节的教学中。具体措施为注重在传统上机作业任务之外,在每学期中间试点增加了要求学生结合课程相关内容编写创新小程序,试行软件项目作为平时成绩的一部分的考核约定;期末考试还是采用闭卷笔试的形式,但考核思维能力的题目比重加大。同时,本课程充分利用网络资源,开发网上教学平台.学生可在课余时间查阅网络教学资源和自建的试卷库以及丰富的案例库,每学期都在不断增加题库和案例库的数量。同时,笔者和课程组成员通过组织编程兴趣小组和软件作品观摩会提高广大学生编程的兴趣和创新能力。

3 结束语

结合高职学校学生的特点,从培养应用型软件开发人才的培养目标出发,探索综合运用多种教学方法和手段进行编程思想、编程能力的培养的新途径。通过课堂教学改革,活跃了课堂气氛,激发了学生学习“OFFICE VBA编程”的积极性,逐步培养了学生的创新意识。在软件编程的课程教学中,注重实际案例教学和编程任务的训练对于提高学生的编程能力至关重要。在今后的教学实践中还要继续针对高职学生素质特征,运用现代教学理论和网络技术,进一步加强课程内容的合理调整、强化实践环节,进一步提高课堂教学效率,培养学生的综合编程能力。

参考文献

[1]李政,梁海英,李昊,林广朋.VBA应用基础与实例教程[M].北京:国防工业出版社,2009.

[2]胡勇智,白国庆,雍华夫,等.对高职院校软件技术人才培养模式的研究[J].计算机教育,2009(24):36-39.

[3]张忠林.基于项目驱动模式下的“软件工程”教学改革[J].计算机教育,2009(2):53-55.

篇4：如何培养编程能力

《中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案》中明确了本专业培养目标为：“面向制造业，培养热爱祖国，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平，良好的职业道德和创新能力，掌握本专业的基础知识、基本技能以及较强的实际工作能力，适应岗位需求。”根据实践教学经验，结合中职学生的学习特点，总结出多种具体的教学方法，通过实践推动创新能力训练。

一、具体的教学方法

1、类比引导，举一反三，深化理解

对于刚刚接触数控编程的中职学生来说，学生头脑中没有任何概念，加上他们对感性知识的缺乏，因此在介绍数控编程时，可将其与学生熟知的事物做类比。并通过举一反三法，循序渐进、由浅入深地把指令的各种应用形式“刻”在学生脑里，解决以往学生编程时出现“不会用指令”、“指令格式错误”、“编程规则错误”等现象，增强其信心，打下良好的编程基础，为技能操作做理论准备。

2、多媒体教学，模拟仿真教学，变被动为主动

在学习过程中，充分利用现代技术手段，通过多媒体教学培养学生的认识能力。并运用数控模拟仿真软件，让学生观察并体验自己所写下的每一个程序段在整个程序中的作用是什么，为什么要这样编程，通过现象增强学生对抽象理论的感性认识和接受能力，引导其思考。同时，通过反复的模拟校验，学生自主完成模拟仿真作品，会产生成就感和快乐感，从而增强自主学习的意识，变被动学习为主动学习。

3、案例教学和分组讨论式教学，拓展编程思路，提高创新能力

在教学中要激发学生的创新思维，让他们充分地拓展思路，避免编程时思路窄、思维不灵活、具体问题不能具体分析等缺点。可将案例教学和讨论式教学并用，并通过反例，让学生摆脱惯性思维的束缚，学会从实际出发分析问题和解决问题，还可以不断鼓励学生积极参加对典型“问题”的分析和讨论，从而总结并积累经验。

4、讲练结合，奠定操作技能基础

讲练结合教学法就是通过教师示范性操作，学生从中学习操作的步骤和方法。本课程中，学生在首次接触数控车床时，教师要采用面板操作，程序的输入及调试，对刀及加工等边讲边练的手把手的教学法。每一个练习内容也要根据学、练、做结合的总体教学思路，学习一个零件进行数控加工的各方面的知识综合，通过仿真模拟练习、技能训练来强化所学知识。最后，要通过实际制作零件来应用和验证所学知识。

5、任务驱动教学与行动导向教学相结合，进一步提升编程与操作能力

在实践教学中，采用小组协作完成任务的形式，培养学生的团队意识，提升操作技能。在任务的实施过程中，学生以解决问题为目标，通过各种途径寻找完成任务的各种信息。而教师负责组织学生的学习活动，保证任务完成过程中的实训安全指导，鼓励学生在真实的工作场所中，使理论与个人经验相结合，构建工作过程知识；完成任务后，教师与学生共同对各组的方案及加工结果进行分析比较，总结出适合企业生产的、经济可行的最优方案，为适应企业做准备。

二、注重实践，推动创新能力的培养

创新精神与创新能力的培养离不开实践，学校为学生在学习期间提供了较好的实践条件。具体方法总结了以下几点：

1、按照因材施教的原则增添设计性实习内容

针对不同素质生源，让学生在实训环节中，从指导教师给定的设计方案中选择难度系数相当的零件，编写零件数控加工程序，并加工制作零件。指导教师根据学生的实际情况进行指导。最后从零件的实用性、工艺性、经济性等方面对学生进行考核。在这一环节中，学生要设计独特的工艺品，就必须将课堂中学过的机械制图知识、计算机绘图知识、结合起来用于零件设计，将实习中学过的工艺知识用于编写数控加工程序，还要应用生产管理知识考虑设计与成本之间的关系。这一过程，不仅要求学生灵活应用所学的知识，而且要求学生具有独立思考问题、分析问题、解决问题的综合能力。在设计、编程、加工制作的过程中，学生得到了比较全面的实践能力训练，从而树立起较完整的工程意识，提高了创新意识和创新能力。

2、用最先进的技术知识激发学生的创造热情

目前市场竞争激烈，新產品开发周期短，产品的外观越来越趋向于流线曲面，数控加工已经越来越离不开CAM软件的支持。尤其是制造行业中的零件三维设计、数控编程，只要先绘出零件三维曲面模型或实体模型，设置好工艺参数，CAM软件就可以自动生成数控程序。学生对于CAD/CAM技术一般都会有较浓厚的兴趣，教学中应充分利用学生的热情，鼓励学生充分发挥创造力，根据已有的图纸或自行设计出一些典型零件的三维模型，使他们将所学的理论创造性地应用于实践中，提高学生的综合技能。

总之，我们在实践教学中应根据中职学生的实际情况，针对性的运用更适合学生特点的教法，充分发挥学生潜力，提高学生综合技能。

参考文献：

[1]庄寿强，戎志毅．普通创造学[M]．徐州：中国矿业大学出版社，2000．

[2]崔俊明，冀文．中等职业学校数控技术应用专业建设之我见[J]．河南农业，2010，（6）．

[3]袁喜昌．浅析数控技术应用专业课程体系和教学模式改革[J]．职业，2010，（11）．□

篇5：如何培养思维能力

如何培养思维能力

1、保持最简单的客观

对于工作来说，是非常重要的，甚至是一种职业素养。

不以自己的经历、情绪、观点强行带偏整个团队为客户服务的节奏和效率，是对leader的要求，也是对所有人的要求。

当然，老板挺好，会愿意坐下来带大家讨论，让团队成一一说服他。这是我特别欣赏的。

但最可怕的是无法客观，你可能加了无数天班，都是无用功。因为，客户要苹果，你非要把自己的梨给他。

所以，需要我们去训练始终从客户角度出发，去产出他要产出的东西。

建立这种模式的好处在于，客观会让你显得更加专业。不会被个人的格局影响。

2、以“成长”为目标

作为一个年轻人，你努力工作、看书、交流、参加研讨会....这一切是为了什么?薪水?幸福?父母?还是面子?或许还有很多表面的原因。

我的答案是“成长”。你是为了更快成长而做这些事情，是为了心智成熟——心智成熟会让人获得莫大的幸福。

如果知道了这一点，我们就应该树立起一个心态——成长心态，一切以获得成长、获得心智成熟为目标。

一个正确的心态是，尽量放下争执，不论对错，先听听对方的道理何在。如果你是错的，那么你会收获到正确的知识、逻辑，远超丢去的面子。

而如果你是对的，那么你获得了冷静自己、自我控制的机会。只要你乐于探究，你甚至可能从对方的错误中学到知识，避免以后自己犯错——这就是成长心态。

3、避免情绪化

“如果拿出来分别探讨，比如说话没底气这样的问题，其实很多人是在气场比较强的人面前容易产生焦虑、紧张和自我怀疑这样的心理状态，往这样的人面前一站，由于内心紧张，情绪一上来，所以整个思维条理就会无法整理。

处于散乱的状态，而这种散乱状态的根源其实就是不明确自己的身份角色，所以就不知道自己该说什么不该说什么，更无从知道该说的话应该怎么说比较合适，不该说的话题应该如何避免。

其实在面对社会地位高于自己的人，比如大老板，网络大V，女神、某方面的大神或者前辈等等，这时候自己在对方面前只是NOBODY，也就是毫无存在感。

别人根本不知道你是谁，但是作为渺小的个体，很多人对这类能量大于自己的人除了心生敬意以外，还有更多的人会心生跪意。这就是为什么很多男的会去跪舔。

但其实与这样的人交往想要让自己真的很有底气，最正确的姿势，就是内心一定要有强烈的获取对方认可的欲望，尽可能地将自身最好的一面呈现给对方，并且在日后的交往中，让对方可以看到你是一次比一次好的过程。

学生如何训练自己的思维能力

人的精力是有限的，应该把必要的休息看作学习中不可缺少的任务。并且，休息的方式多种多样：睡眠、闲谈、散步、娱乐、欣赏艺术。马克思便是以演算数学题作为自己工作之余的小憩。此外，适当的体育锻炼也是让头脑保持清醒的有效方式。

保持愉悦的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

要注意训练自己的注意力，能够主动地进行情绪和思维的调整，确保思维在该活跃的时候活跃起来。我们无时无刻都在进行呼吸，吸就像是为学日益，吸进新鲜空气;呼就像是为道日损，要呼出浊气。

我们不能因为新鲜空气好，就不停地吸下去，只有经过转换，将新鲜空气变成浊气排出之后，才能获取人体需要的能量。这个转换的过程叫做“息”。备考中的“息”就是思考、归纳和总结，思考学科的本质、问题的本质，掌握最核心的知识与能力。

怎样训练思维反应能力

将一个个大的问题逐步分解成独立简单的小问题，使问题由复杂变简单，由抽象变具体。简言之，编程可以将一个问题清晰具体地描述出来，并将问题的解决方案表示为一个信息处理的流程。举个简单的例子。假设根据超市是否有优惠活动确定是否买东西。我们就可以利用编程思维明确问题并找出解决路径，最后根据执行的条件和结果做出最终的决定。

整个过程都需要孩子自己独立设立问题，独立思考解决方案。由起点到终点的过程，都是需要自己去探索发现。在编程的过程中，独立思考并将问题解决也会带给孩子满足感和成就感。兴趣是最好的老师 。目前国内许多孩子都存在能动性不强、主动性差的现象，这也是很多家长的痛点。

篇6：如何培养即兴演讲能力

通常在这种情况下，与正式演讲不同的是，常规发言在重视内容的基础上，对礼仪拥有更高的要求。比如婚礼婚庆、同学聚会、线下商务活动等，人们需要更多准备的是具有礼仪性质的发言，如致欢迎词、欢送词、祝贺词、答谢词、介绍词、解说词，等等。这类商界不可掉以轻心的发言，往往具有临时性、广泛性、应酬性等特点。故此，它又被称为即兴发言。

当众发表即兴发言，就是对人们学识、口才、应变能力、表达能力的一场公开考试。有些人私下里能够海阔天空地滔滔不绝，真需要上台演讲时，却往往束手无措，哑口无言，不是结结巴巴，语无伦次，就是颠三倒四，絮叨烦人，再不然就是来一番大话、假话、空话、费话，不动声色地浪费时间。这种发言时的表现，对个人形象与现场局面都影响极大。

即兴发言，最重要的是按照当下的礼仪规范和程式来进行。在声音上，它应当抑扬顿挫，有所变化，借以突出重点，表达感情，或是调动听众的情绪。在语言上，它应当尽量生动、形象、幽默、风趣。可以多举例证，多打比方，多使用名言警句，但不要乱开玩笑。在内容上，它应当言之有物，力戒陈词滥调，无病呻吟，无的放矢。从结构上讲，任何演讲的内容都不外乎由开场白，正题与结束语三部分构成。多留意当下所处的环境所需要的礼仪和流程，观察其他人在言谈中所表现出的语言特征和肢体动作，多揣摩学习，应用到自己身上，避免出现不必要的错误。

根据不同的场合环境，进行不同的语言包装，呈现出不同的内容主题和形式，让发言符合当下的环境，能与听众建立起更为良好和谐的互动关系。比如，刘云在关系要好的同事结婚的现场，被临时拱上台进行发言，由于婚礼现场以活跃气氛为主，在座都是新郎新娘的亲朋好友，现场一片欢乐喜庆，刘云开场的一句：“感谢这次典礼给了我这个发言的机会，感谢CCTV，感谢MTV，这次典礼规模盛大，星光熠熠，画面美得都让我醉了。”此言一出，台下马上笑成一片，接下来，刘云乘胜追击，爆料了几个新郎在日常工作中闹的几个无伤大雅的笑话，台下更是一片欢乐的笑声。最后，刘云收敛神色，对新郎新娘表达了诚挚的祝福，他的讲话入情入理，既有搞笑的爆料又有正经的讲话，再次让现场气氛变得更加热烈。这是一次非常成功的即兴发言，然而，运用到商务场合中就显得格格不入，网络流行用语和其中调侃玩笑的部分，都与商务气氛中的端庄严肃相去甚远。同样，在商务场合中一本正经的发言风格也并不适用于轻松活泼的婚礼场合。因此，在什么样的场合说什么样的话，是即兴发言者需要格外注意的一点。

即兴发言中的谈话礼仪是对发言者的一次情商考验，它要求发言者要在短时间内快速观察、掌握当下场合中所具有的程序、方式，恰到好处地表现自己的谈话主题，要充分融入所在的环境，与听众之间建立良好的心理互容性，从而快速吸引别人的注意，达到自己的谈话目的。即兴发言的礼仪涉及正确的穿着服装、对当下气氛和流程的了解把控、迅速组织语言的反应能力，这是一个人内在修养和外在素质的综合表现。也是一个人根据环境场合的变化，能灵活应变应对自如的谈话能力的体现，多注意观察生活，了解不同场合中所需要的礼仪和程序，即兴发言时才不至于不知如何是好的手脚无措，拥有丰富的生活基础、掌握生活常识，多加练习，就能迅速针对不同场合发表出一段得体大方的即兴发言。

即兴演讲的技巧

1

选择 话题

话题如何选择，取决于你的倾听以及观察的情况。掌握演讲的主题、讨论的具体题目或者争论的焦点。同时如果之前有人已经开始演讲，注意要在其演讲中总结出一些思路。同时，记得观察身边听众的身份、兴趣爱好、文化水平以及理解能力。熟悉了身边的整体情况后再进行发言，一般话题就算不是很精准也不会差得太远。

2

组合 材料

确立了话题就要围绕展开演讲材料的构思，那么材料一般分为两种：第一种是依靠自己之前积累的故事或者经历，第二种是现场发生的或者已有的案例。当然，最好以第二种为主，这样才可以更好的吸引在场的人认真倾听。

3

以情 夺人

要让听众一直注意你的演讲，那么情绪就很重要。不论是多么有意思的议题，说出来的语调像和尚念经一样，那听众不睡着才怪呢。所以，在演讲中一定要注意语调的抑扬顿挫，喜怒哀乐分明，这样才能感染听众，达到交流情感的目的。

4

短小 精悍

即兴演讲是在一种快节奏的氛围下进行的，人们不喜欢冗长的长篇大论，在发表自己意见或者看法时，切忌把一件事或者一个观点翻来覆去的重复。演讲的内容在篇幅上一定要短小，而在内容上一定要直入主题，一针见血。即兴演讲虽然不像命题演讲那样有事前准备，但也要结构合理，详略得当。

5

逆向 思维

篇7：如何培养孩子社交能力

美国小朋友之间的交往，多为本人种与本人种之间的来往，超种族则多见于白人与华人或白人与黑人之间，华人孩子与亚裔儿童间或有所往来，但目前华人孩子与黑人儿童之的交往似乎还不是很多。亚裔特别是华人孩子在一起，爱打爱闹。白人儿童相对要安静。

先期定居者华人孩子，不少已长成青年。由于从小和白人孩子一起学习、玩耍，长大后成为朋友，彼此互有助益。我曾在一所少林武术学校见到一位17岁华人和一位18岁的白人业余教练，他们都是在校高中学生，两人的武功都很好，但比较起来，华人青年要略胜一筹。他们在教练和表演时，常常相互关照，彼此合作，深得观众、学员和家长的赞许。不少华人青年和儿童在白人长者和同辈中经常获得好评。

孩子之间的经常交往，可从小培养交际能力。美国社会十分看重人的交际能力，并强调从小抓起。在对小学生的评语中就有交际能力和组织能力一项。而交际能力又是组织能力的基础。这两种能力强的学生，可以加分，有利于升初中。初中生升高中，以及高中升大学，都要看交际能力和组织能力。这两种能力强的学生，升学时无疑要占优势。升入高一级学校学习及将来步入社会，都十分受用。两种能力，具体表现在组织同学参加班级或学校的某项活动，如调查研究，带领大家完成比赛任务，说服同学或家长捐赠钱物，为别人做好事，为慈善事业尽职尽力等。一家白人朋友收养的重庆女孩，四川汶川5.12大地震发生后，她组织班上同学捐赠救灾，获得成功，受到学校的加分表彰。孩子在不断交往中，取长补短，能获得更大进步。有的可提高认识，克服缺点;有的可相互启发，打开思路，增强学能力;华人孩子和白人孩子交往，相互学习对方语言。如华人孩子学习英语，反之白人孩子也可向华人儿童学习中文，了解中国的事情。

篇8：如何培养编程能力

单片机项目，一般都包括硬件和软件两部分，在上一期单片机编程能力培养项目设计———硬件部分[1]完成后，就可以进行软件项目的训练了。

1 主程序的设计

主程序主要负责初始化、调用显示程序以及检测按键，流程如图1所示。

须显示时，从由P1口送出时钟的显示段码，从P3口低6位送出时钟的位选信号，利用动态扫描的方式从而使时钟的显示功能得以实现。需要注意的是，共阳极的段码是由十六进制数来表示的，它的最高位都为1，因而在显示时P1.7被它强行置1，即将响铃直接关闭，因此在送给P1口之前要判断显示数据，若P1.7是0，则将显示数据与立即数7fH逻辑与；若P1.7是1，就不做任何直接输出处理。另外该设计中将小时的十位做灭零处理。

2 各子程序设计

2.1 定时器T0中断程序

闹钟控制、时钟计时和整点报时等是定时器T0主要要完成的功能。

2.2 计时的实现

定时器溢出中断周期是50ms，中断累计20次得到1秒，因而产生秒信号。在程序中，由秒到分钟，由分钟到小时的计时是通过数值比较与数值累加来实现的，详细的说就是，每产生1秒的定时，同“秒”相应的存储单元值在计数缓冲区中加1；继秒单元内容加到60时，那么1分钟信号就被产生，同“分钟”相应的存储单元在对应的计时缓冲区中加1，并且，把秒计数缓冲区做清零处理；分钟存储单元内容加到60时，那么1小时信号就被产生，同“小时”相应的存储单元在对应的计数缓冲区中加1，并且把分钟计数缓冲区做清零处理；小时存储单元内容加到24时会自动地清零，那么产生24小时的定时，进而达到24小时制的时钟目的。

2.3 整点报时的实现

每次小时加1的时候就是整点，这时将闹铃打开，并且把整点报时标志位06H置1，整点数赋给times，在以后进入中断就经过1秒定时初值R4判断闹铃打开亦或关闭，经过判断整点数times是否为零来结束响铃，进而达到整点报时，也就是整点时数同闹铃响的次数相等。

在整点报时程序中，考虑到在临晨0点到临晨6点一般不需要报时，所以，将整点报时关闭；当闹钟设置为整点，则闹钟优先，闹铃响时，不进行整点报时。

2.4 闹钟的实现

通过对闹钟存储单元的值和时钟存储单元的值是不是相等的比较，使闹钟得以实现，闹钟值设置好之后存放在7BH-7EH中，若闹钟有效，计时单元的小时及分钟与相对的闹钟存储单元每分钟比较一次，当时钟值等于闹钟值时，就会开始响闹铃；若有按键在响闹铃期间按下，就会停止闹铃；如果没有按键按下，则闹铃将持续响1分钟，然后自动停止。闹钟功能在停止闹铃的同时自动取消，要恢复闹铃功能，只有再次设置，因此实现的是一次闹铃功能。

2.5 T1中断服务程序

实现闪烁显示功能是T1中断服务程序的作用。在设置闹钟或调整时钟的状态下，在“熄灭符”数据（#0AH）与时间数据之间让对应显示单元的数据交替显示，间隔时间为0.3秒，目的是使对应的调整单元数据闪烁，这样调整就更便利。

2.6 调时程序

首要对长按与短按的标准进行下说明，铃声是其标志，若在铃响以前放开按键就是短按，长按是在响铃以后放开按键。调时程序的设计方法：连续两次短按进入到省电状态；先短按一次，接着长按一次进入到调时状态，这时将T0关闭，时钟停止，开始对时间进行调整，短按使分钟加1操作得以实现，继分钟调整完成，假如长按就会进入调整小时的状态，通过短按使小时加1操作得以实现，在小时调整完毕后，长按就会退出调整时间，打开T0，启动时钟。

2.7 闹钟调整程序

一次长按进入闹钟调整程序。其中闹钟调整和时钟调整的方法完全相同，只是时钟调整时关闭T0，而在闹钟调整程序中T0需要继续工作。

总而言之，在运用单片机设计的电路中，起着至关重要作用的就是程序设计，特别是当硬件电路比较简单时，这时其他的一些功能就需要由软件来完成与补充。主要思想为把总体功能分解成能够完成特定功能的若干个功能模块，并且将各个模块之间的关系确定下来，最终将所有的功能设计完成。

3 系统的调试

排除系统的硬件故障（已在文献[1]中给出）和纠正软件中的设计错误，并解决硬件和软件之间的协调问题，这是调试阶段的任务。经过程序的汇编、连接、执行从而发现程序中的逻辑和语法错误并进行纠正的过程就是软件的调试。事实上系统的软件调试与硬件调试是不能完全分开的，很多软件错误被发现是在硬件电路上运行之后，因此在调试时应将硬件和软件应结合起来。通过上述反复调试，此电路在5V电压供电的情况下，正常的现实24小时计时方式的时、分、秒显示以及调时、调闹钟、整点报时和省电状态等多种功能。

4 结语

此项目是应用AT89C2051进行设计的典型实例，而且锻炼了对数码管的使用，在对动态扫描原理的掌握方面比较有利。因外围电路比较简单，所以大部分功能利用软件来实现，这就达到了锻炼单片机编程能力的目的。由于软件中要完成的功能较多，所以通过该项目的实训，可以使同学们掌握单片机的一般编程方法，尤其是采用定时/计数器的应用。

摘要：为了培养学生动手实践能力和创新能力,以电信类专业为例设计了单片机能力培养项目。在设计过程中注意了项目在教学中的可操作性,以及学生学习兴趣的调动。设计的项目在实施后,取得了较为理想的效果,有一定的推广应用价值。

关键词：单片机,能力培养,软件

参考文献