如何培养幼儿自理能力

如何培养幼儿自理能力（精选10篇）

篇1：如何培养幼儿自理能力

如何培养幼儿的自理能力

内容摘要

当今幼儿自理能力缺乏，依赖性强，不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。因此要训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力。

关键词：自理

掌握

方法

技能

培养

责任感

能力

当今社会中，大多数家庭都是以独生子女为主。随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。由于这类现象，导致现在的孩子自理能力缺乏，依赖性强，不能很好地适应新的环境。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便以后长大了不会为离开父母而犯愁。

而对儿童、青少年的教育是一项系统工程。家庭、学校（幼儿园）与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。幼儿园教育与家庭教育就像一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能有效促进幼儿的发展。在各级教育中没有比幼儿园教育更需要家长配合，幼儿园比之于中小学更需要与家长保持经常的联系与密切的合作，这主要是由于幼儿年龄小，受家庭影响大而引起的。也有专家就指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，作为幼儿教师的我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。

《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。对于孩子自理能力差，我的看法是：

一、家庭教育的误区

首先，家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。比如，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意到了让孩子自己学做，培养孩子做各种

力所能及的事情的习惯。但回到家父母（尤其是爷爷奶奶）常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

其次，孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子的年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难的时候，爸爸妈妈怕麻烦，不是去教会孩子，而是直接就代替孩子做了，导致了孩子不会自理。

还有就是缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母呢？也由于种种的原因，不愿意浪费时间，也就代替去做了，使得孩子失去了一次次练习的机会。

二、在幼儿园系统的培养幼儿的自理能力

1、利用生活培养幼儿自理能力

生活活动是一日活动中不可缺少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。实践过程中，我们老师利用了一切生活活动的机会，如小便、洗手、吃饭、吃点心、午睡等，培养了幼儿这些方面的能力。在这过程中我们根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，如针对小班孩子年龄小，我们老师就自编了一些简单的儿歌，使幼儿在掌握儿歌的同时，掌握操作的简单步骤，从而培养了这方面的能力。而针对中大班的孩子，我们尽多的采用了示范、榜样教育、比赛等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。如：针对大班有些孩子吃饭非常慢，我们就采用比赛的方法，并给予吃的快的小朋友一定小小的奖励，因为大班的孩子已有了竞争意识，遵循了这一发展规律对孩子进行引导教育，才会促进幼儿这方面能力的发展。

2、利用学习活动培养幼儿自理能力

针对生活自理能力的培养，我们还结合了一定学习活动的形式。如对于孩子吃饭老是把饭粒掉在桌上或地上，我们就选择了故事《漏嘴巴》，让孩子在体验故事情节的同时，了解不应该做漏嘴巴，从而督促幼儿改掉不良习惯，养成吃饭不掉饭粒的良好生活习惯。又如针对小班孩子不会穿衣服的问题，我们的老师结合了一个“穿衣服”的学习活动，帮助幼儿学习穿衣服，掌握穿衣服的方法步骤。

总之，在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。

3、利用游戏活动培养幼儿自理能力

游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养幼儿生活自理能力是一个非常必要也是一个非常好的途径。在游戏活动中，我们的老师利用了区域活动、角色游戏等多种形式，培养了幼儿生活自理能力。如：在生活区，让幼儿用筷子练习夹豆子，培养幼儿用筷子的能力；在角色游戏娃娃家中，让幼儿通过帮娃娃穿衣服、穿裤子、穿鞋子等，从而使孩子们掌握了相应的技能。实践证明，在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径，我们的老师一定要重视起来。

4、做好家园同步培养幼儿自理能力的辅导工作

在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作已成为一种非常必要的方面。然而，在我们的家庭教育中，特别是农村还存在着比较严重的沉旧观念，他们往往只重视幼儿智力的开发，而非常忽视非智力方面。所以，培养幼儿的生活自理能力常常是家长们忽视的一个重要方面。为了改变这一现象，我们的老师做了大量的工作，我们利用了家园联系窗、家长沙龙、家长讲座、家长会等多种形式，并且成立了家长委员会，让家长在家长与幼儿园、家长与家长的互动交流中，形成正确的教育观念，从而使家长能更好地配合幼儿园，培养幼儿良好的生活自理能力。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两 次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，自己愿意去做，我们就要给他创造锻炼的机会，并在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

篇2：如何培养幼儿自理能力

众所周知小班孩子是幼儿园中自理能力最差的，也是最难培养的，自己今年是担任小班的班主任，关于这个自理能力我也做过一番研究，以下是我自己的一些看法，请各位老师多多指导批评。

那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他们应该基本掌握的？哪些技能他们可以去尝试？

学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，根据皮亚杰的认识发展理论，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。

如小班幼儿盥洗的主要内容是洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老师的提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织孩子盥洗时，我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。

针对这些问题，我们根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：“卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭间房子往回走。”通过一个阶段的培养，孩子们都能正确地洗手了。

进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一大难关。我们对小班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺，能独立进餐；细嚼慢咽，不边吃边玩，基本保持桌面和衣服的整洁。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

篇3：如何培养幼儿自理能力

一、通过了解、观察,逐步培养幼儿的自我服务意识

生活中,我们常常听到孩子的这些请求:“妈妈(奶奶)我来洗,我来拿……”但得到的回答往往是:不行啊,你还小,不会做。由此造成孩子在家中一切需要自己动手的事几乎全由大人包办,形成严重的依赖心理,怕麻烦,嫌孩子动作慢,感觉孩子越帮越忙。由于孩子平衡能力差,手眼协调不够;有的孩子要自己洗手,结果手没洗干净,还弄湿了衣服,家长后悔没帮他洗;孩子非要自己穿衣服,结果衣服穿反了,还要重穿,耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做, 不如自己做,节省时间,避免麻烦。其实,家长这种拒绝孩子动手做包办代替的做法,伤害孩子的自尊心和自信心,妨碍自理能力和独立性发展。

来到幼儿园,孩子最起码的自我服务能力都没有,我们就要从点滴开始培养孩子的自理能力。首先在饮食方面:刚刚入园的孩子由于年龄小,在家自己吃饭很少,多数靠长辈喂,来园后,吃饭时,老师首先教孩子正确的拿勺方法,学会使用餐盘,然后表扬能独立吃饭的孩子,给予能独立的孩子不同方式的奖励。孩子观察力很敏锐,在相互学习及观察中,成长得很快,大概一周后,百分之八十的孩子都能自己吃饭了。虽然在学会吃饭的过程中,有洒汤的,有掉饭的,个别孩子吃得身上、脸上、地上都是饭粒,但我们不会责怪孩子,因为这是孩子学习独立吃饭必须经历的一个过程。教师还要对孩子进行卫生方面教育,鼓励他们向吃饭干净的孩子学习,孩子会不断进步。

现在的孩子好吃的应有尽有, 每一餐家里都照顾得无微不至,导致孩子很多食物不知道怎么吃。有一次早餐是鸡蛋、小米粥,我拿回早餐放下鸡蛋筐时,听到一个孩子说:“老师,老师,幼儿园的鸡蛋跟我家的鸡蛋不一样啊? ”我便随口问了一句:“哪里不一样啊? ”她说:“我家鸡蛋白白的,幼儿园的鸡蛋红红的,而且我家鸡蛋软软的,这儿的鸡蛋怎么这么硬啊? ”从这件小事中不难看出, 孩子在家看到的只有家长剥好的鸡蛋,更有甚者,一部分孩子不知道鸡蛋是母鸡生的。呼吁家长们行动起来吧! 不要再这样了,让孩子自己的事情自己做,不要再包办下去了,相信孩子能行。

在幼儿园,我们时刻关注的是生活中的每一个细节,教给孩子方法、技能。如对于独立包装的面包类,要求孩子自己想办法打开。相信孩子很聪明,当你把间食发下去后,小朋友就开始忙起来了,有的找到锯齿处不费吹灰之力就吃到了,有的用牙齿咬,有的想到拿剪刀,有的求助别的小朋友。总之,如果不逼孩子一把,真不知道孩子的潜能。孩子的观察能力是很强的,他们会不断观察其他小朋友是怎样做的,很快就学会了。这就是幼儿过集体生活的益处。

二、创设环境,培养幼儿的自理能力

幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容,提高幼儿的生活自理能力非常重要,不仅促进幼儿独立性、自信心增强,还能为幼儿一生奠定良好的基础。如到了冬季,孩子衣服穿多了, 每天户外活动给孩子穿衣服就是我们最苦恼的事,孩子们几乎都不能自己穿,都需要老师帮忙,可忙坏了三位老师,于是我们决定举行一次穿脱衣服比赛。经过两周强化训练,比赛取到了预期效果。孩子虽能自己穿脱衣服了,但接下来的问题是脱下来的衣服应该放整齐,不可乱丢、乱扔。其次要知道冷热,冷了要自己能加衣服,热了要脱掉些。因而午睡时要求孩子脱衣服,还要把衣服叠好、摆放整齐。习惯成自然,久而久之,习惯养成了,孩子终生受益。近日幼儿园以班级为单位, 开展了一场别开生面的幼儿穿脱鞋能力比赛。比赛中,孩子虽小,但他们个个摩拳擦掌、跃跃欲试,4~5人一组,分别坐好,随着裁判一声令响,比赛开始了,瞧! 男孩子手脚麻利,女孩子临阵不乱,小小年纪就达到这样的熟练程度令人刮目相看。孩子们的欢呼声一浪高过一浪,在一旁观看的老师也禁不住为本班小运动员们助威呐喊,场面异常热闹。这样的活动既锻炼了孩子们的基本生活技能, 又让他们感受到自己的事情自己做的重要性及带来的成就感。

三、家园携手,发挥家庭培养幼儿自理能力的优势

《纲要》指出 :“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校 ,父母是孩子的第一任老师且永不卸任。”杨振宁博士说:“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多, 然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。”动手能力和创新能力是一对孪生兄弟,动手能力强,创新能力就强;动手能力弱,创新能力就弱。幼儿园必须与家庭携手培养幼儿的自理能力。

家里家长必须重视在生活过程中的培养, 家长对孩子要放手,让孩子从小学会自己管理自己,做点家务事,做一些力所能及的事。对于一些孩子不会做的事,家长可以耐心辅导,则孩子的自理能力自然得到发展。在培养孩子生活自理能力的过程中,家长要采用正面教育方式,否则会伤害幼儿的自尊心,从而使教育适得其反。

篇4：如何培养幼儿的自理能力

【关键词】小班幼儿 生活自理能力 自理培养寓于游戏 儿歌

由于小班是培养幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期，为了提高班级幼儿的生活自理能力，我们进行了以下的尝试：

一、把生活自理能力的培养寓于游戏中

1.以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。小班幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们创设了相应的游戏环境，让孩子在游戏中进行能力培养。比如，在加工区放置一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖；在娃娃家放置一些娃娃，让孩子给娃娃洗脸、穿衣、穿鞋；开展一些竞赛类游戏，如：穿衣比赛、叠被子比赛等等，通过竞赛的游戏形式来巩固孩子们的生活技能，培养其自立和竞赛精神。孩子们在这样的游戏中，既掌握了一些吃饭、穿衣的基本生活技能，同时又学会了自己整理玩具等本领。而且，经过游戏的练习，孩子们也完成了从游戏迁移到实际生活的过程，为幼儿养成良好的生活自理能力奠定了基础。

2.把生活自理能力的培养寓于儿歌中“兴趣是最好的教育”，而简短通俗的儿歌很容易提高幼儿的兴趣。比如，“排队洗手”：排好队，向前走。做什么？去洗手。小肥皂抹一抹，自来水冲一冲，小毛巾擦一擦。小手洗得真干净，我们大家拍拍手“；漱口”：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜咕噜咕噜，吐出水。孩子可以在这些浅显易懂的语言中，轻松自主地学会日常的生活习惯。

3.把生活自理能力的培养寓于榜样示范中小班孩子的模仿能力比较强，所以在一日活动中可以向孩子逐步展示如何自理的各种方法。整理衣物时，让幼儿学习自己叠被子和衣服时，也是通过老师先示范的方法。让孩子仔细观察，在观察的过程中让孩子掌握技巧并乐意自己动手，让孩子学习模仿。久而久之，孩子们学会了观察，学会了在观察中学习自理。

4.把生活自理能力的培养寓于表扬鼓励中陈鹤琴先生指出：“积极的鼓励胜于消极的制裁。”针对孩子的这一心理特点，我们经常鼓励孩子“自己的事情自己做”，对于做得好的孩子及时给予表扬，说一声“你真棒”，或是在他的胸前贴一个卡通贴纸；对于做得不够好的孩子也要给予适当的鼓励，让他知道下次通过努力是可以做得更好的，这样不仅不会让孩子感到难过，反而会增强他们的自信心，使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事。看到孩子们一点一滴的进步，我们深深地感受到培养孩子生活自理能力的重要性，也更加坚定了我们要继续走下去的信念。但是，幼儿生活自理能力的培养是一个漫长而艰难的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中需要我们对孩子多鼓励、少批评，多一些耐心与信心，少一些烦心与灰心，只有做到这些，培养孩子生活自理能力才有机会获得成功。

二、在共同教育实践中培养孩子的自理能力。

培养好自理能力需要各方面的配合，班内老师要经常开展班务会，相互交流相互配合，分析班级幼儿自理能力现状，想出好点子，共同帮助孩子提高生活的自理能力。以积极的语言肯定孩子的点点进步对他们的每一点进步都要给予肯定及鼓励，促进孩子在原有水平提高。

1.树立良好榜样。在幼儿园里教师的一言一行对孩子起着潜移默化的作用。孩子看到老师擦桌子、扫地、整理玩具，都会抢着去干。每当这时，我们都要尽可能放手让他们去做，尽管他们没有把桌子擦干净，没有扫干净，玩具越摆越乱，但我们要鼓励他们。教她们怎么做好，孩子们会很高兴、更加起劲的学着做。随着时间推移和孩子年龄渐渐增长，孩子们的模仿有了成效，不用老是操心了。孩子除了模仿成人外，同伴更是他们学习的榜样。每当有孩子依赖一件事时，老师只要说某某同学就是自己做的，这样孩子就会自己主动的做，久而久之、孩子就学会自理了。

2.教给孩子基本的生活自理方法和技能。如：教孩子折衣服时，用生动的儿歌：衣服小宝宝快来睡觉（摊平）左手抱一抱（一只袖子折进），右手抱一抱（另一只袖子折进），先来点点头（帽子折进），再来弯弯腰（对折）。整整齐齐放好。这样边念边做，孩子马上掌握了方法。

三、在家园配合中提高孩子的自理能力

篇5：如何培养托班幼儿的生活自理能力

有一位诺贝尔奖获得者在面对记者的提问：“您的成就取得在哪所大学所学到的最多？”时，是这样回答的：“既不是哪所中学也不是哪所大学，而是在幼儿园，在幼儿园，老师教会我饭前便后要洗手、用了别人的东西要说谢谢、不是我的东西不能拿，要和小朋友友好相处„„这使我终身受益。”由此可以看出幼儿园教育的重要性，它将会培养孩子各种好的习惯，同时，这些好的习惯将会伴随孩子的一生，使他们终生受益。

孩子刚刚入园时是最适宜培养各种习惯的，这时养成的各种习惯最为稳固，不易改变。同时，习惯的形成也会出现波动，需要反复训练才会趋于稳定。对于只有2、3岁的托班幼儿来讲，他们已经习惯了大人的包办代替，动手的机会是少之又少。因此，培养托班幼儿的习惯先要从培养他们的生活自理能力开始。生活自理能力，简单的说就是自我服务，自己照顾自己的能力，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。但是，面对弱小的托班幼儿，该如何培养他们的生活自理能力呢？通过带托班幼儿的经验，我有了自己一点小小的体会。

一、取得家长的信任，增强家长配合老师开展各种工作的信心

万事开头难，幼儿园工作也是如此。托班幼儿为新入园幼儿，无论是家长还是孩子对班中的老师都不了解，总是持观望态度。这时就需要老师运用各种方式赢得家长的信任，使家长产生支持老师开展班级工作的信心。例如，在刚开学时，我利用第一次家长会的机会，使家长们初步认识了班中的老师，并生动的介绍了一些刚开学时容易遇到的问题及具体解决办法。接下来，在孩子入园的第一天，考虑到家长们焦虑的心情，我利用班中的电视为家长们播放孩子第一天幼儿园生活的照片，使家长初步了解幼儿园的生活，对把孩子交到我们手中感到放心。当孩子们“十一”放假后返园时，我针对他们情绪已经较为稳

定的特点，组织了一次小规模的音乐活动展示。通过这次活动我们不但赢得了家长的信任与认可，更重要的是家长们认识到了孩子能力的可塑性，发现孩子已经不再是家中的小皇帝、小公主了，而是成为了一个独立的个体，能够独自做一些事情了，对孩子的能力有了一定的认识。

二、利用多种渠道帮助家长树立正确观念，做到家园共育。

1、知己知彼，有的放矢。

要想提高家长的育儿理念，首先要了解的理念处于什么阶段，于是，我们向家长发放了调查问卷，通过对问卷的分析，我们认为家长们对培养孩子自理能力重要性的认识还是很清晰的。他们认为让孩子自己的事情自己做能够培养孩子的独立性，还能够促进大脑的发育。但是，同时我们也发现了家长们的困惑多为家庭教育不一致，老人包办代替过多，孩子动手机会较少，使这项活动难以开展。而家长们想培养孩子的能力，但是又没有方法，不知从何做起。发现了家长们关于培养孩子自理能力的困惑，为我们制定切实可行的计划，解决实际问题提供了保证，使我们少走了许多弯路。

2、针对问题，寻找方法。

通过分析调查问卷中发现的问题，我们将提高家长理念的工作重点转为帮助家长掌握一些家庭沟通的技巧以及培养孩子自理能力的方法上面。我们先是召开了爷爷奶奶家长会，邀请全班幼儿的爷爷奶奶来参加。在这次家长会上，我们为爷爷奶奶们播放了孩子在园表现时的录像，老人们看到孩子在园时和在家时的表现的差异是如此之大，议论纷纷，对于孩子们自己吃饭，餐后整理，收拾整理玩具和书籍均感到十分惊讶。同时，他们也认识到了孩子的能力是可以培养的。紧接着我们又向老人们介绍了培养孩子的自理能力对于孩子以后上学、进入社会等会带来什么样的好处，增强了他们配合老师开展这项工作的信

心。

3、通过家教学习，提高家长的育儿理念。

针对家长在知道孩子时缺乏方法这一问题，我们通过组织家教学习，发放宣传材料，利用家长园地介绍小窍门等方法逐步提高家长的理念，使他们掌握更多地指导幼儿的方法。例如，托班幼儿入园没多久就要面临每天几次穿脱衣服这个问题，为了帮助孩子尽快掌握这一能力，我们向家长介绍了儿歌这一适合托班幼儿年龄特点的方法，鼓励家长在指导孩子时边指导边说儿歌。如，折外衣时可以说“关大门，关大门，弯弯臂，弯弯臂，点点头，弯弯腰”这样一来，不断增加了活动的情趣性，还方便孩子掌握。避免了以往那种家长生硬指导，孩子被动接受情况的发生。另外，家长们认为孩子刚开始学时兴趣浓厚，但是很快就不感兴趣了。于是，我们又通过召开家长座谈会的形式，向家长介绍了孩子习惯形成的规律，如第一天很重要，要激发兴趣，第三天要给予鼓励，第五天要适当地奖励，到了第二十一天时就容易形成习惯了。

三、在一日生活中处处渗透教育

要想使刚入园的托班幼儿尽快适应幼儿园的一日生活，增强自信心和安全感，就一定要帮助他们解决盥洗、入厕、喝水、午睡、进餐等这些生活难题。例如，刚入园的幼儿由于在家时很少喝白开水，导致在幼儿园时不爱喝水，饮水量少，容易上火。针对这一问题，我们利用植物角中的植物让幼儿观察连续几天不浇水后植物的状态，从而使幼儿认识到无论是自己还是植物都不能离开水。在组织幼儿喝水时有的幼儿就会说：“老师，不喝水该蔫吧了，是吧？”说完自己就会咕咚咕咚喝一大杯白开水。还有，幼儿每天都会洗手好几次，但是经常会有幼儿擦香皂时忘记关水龙头，于是，我们在幼儿洗手时就会和幼儿一起说儿歌：“打开水，冲冲手，关上水，擦香皂，手心手背搓一搓，打开水，冲

一冲，一、二、三，甩一甩。”这样一来，幼儿对于洗手的步骤和方法就会更快地掌握了，同时也减少了浪费水的现象。

四、充分发挥环境的互动作用。

在幼儿园中，环境也可以说话。我们就利用环境的这一作用来帮助幼儿更快更好地形成各项生活自理习惯。例如，我们观察到孩子们户外活动回来后总是将外衣随手一丢就离开了。于是，我们将这些乱放的外衣照下来，还制作了一个哭娃娃的图片，告诉幼儿这些衣服太乱了，小朋友不高兴了。而在旁边则贴上了正确折叠外衣的步骤图和一个笑娃娃的图片，告诉幼儿只有衣服折整齐小朋友才会高兴。有了这个情景，孩子们户外活动回来后主动折叠外衣的兴趣提高了。还有，在学期末的时候，很多孩子的自理能力都有了很大提高。于是，我们为每位幼儿制作了一个花束，但是里面却没有花，然后告诉幼儿会做什么事情了就会得到一朵什么形状的小花贴在花束里。例如，能够自己吃饭了，就会得到一朵碗型的象征吃饭的小花，如果能够自己穿鞋了，就会得到一朵小鞋形状的花，最后，看看谁得到的花最多，那么他就是进步小明星了。有了这个墙饰，孩子们做事的积极性提高了，而且对于自己不擅长的事情也愿意学习了。

五、注重经验的交流与分享

一学期下来，家长们都有了自己的一点感触，孩子们的自理能力也有了很大提高。于是，我们组织了自制家教图书和家教征文这项活动。将家长和孩子一起制作的反映幼儿自理能力内容的图书投放在语言区，供孩子们阅读，使孩子在了解同伴会做什么事情的基础上产生自己的事情自己做的愿望。还将家长们写的反映自己在指导孩子自理能力形成的心得体会集结成册，提供在家长园地，供家长们阅读，分享其他家长的经验，做到资源共享。

篇6：幼儿自理能力培养总结

初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

二、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。

幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风！”将衣服甩在身后，报在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

三、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到

某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

四、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。

我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

篇7：幼儿自理能力的培养计划

一、利用家长学校帮助家长树立正确的教育观

针对家长在家庭教育中存在的误区，我们充分利用家长学校这一形式，向家长宣传培养幼儿生活自理能力的重要性，帮助家长树立正确的教育观。

(一)家长要激发孩子的自理兴趣，让他做力所能及的事情凡是有利于培养孩子自理能力的事，应该让孩子自己动手做，以帮助他们积累自理生活的经验。激发自理的兴趣是教育孩子树立自理观念的关键。随着幼儿动作的发展，自我意识的增强，他们希望象成人一样劳动，他们把劳动与游戏相混淆，而这种最初的劳动兴趣往往被家长的拒绝而扼杀了!其实孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完美，家长，就能激发孩子的兴趣。大也应给予鼓励。如家长的一句“你真能干”

人对孩子的动手应采取积极鼓励的方法，使孩子体验到独立完成一件事情后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。

(二)家长应不失时机地为孩子提供锻炼的机会和条件 孩子自理的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验，家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事情自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险，都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个机会为幼儿提供练习的机会。

(三)正确看待孩子的年龄特点及个体差异，因人施教 家长应针对孩子的年龄特点及个体特点，提出相应的要求。3~4岁的幼儿可让他们自己穿脱衣服，系鞋带，叠被褥，洗手绢，自己整理玩具图书等。5~6岁家长可让他们干一些力所能及的家务活。如让孩子饭前摆放餐具，饭后帮助收拾饭桌，让他们扫地、擦桌子、浇花等。父母除了必要的帮助以外，还应仔细观察孩子、了解孩子，不宜要求过高过严，孩子自然会有不同于昨天的今天。孩子是一点一点变化，家长应该了解孩子的成长规律，才能有效施教。

(四)家长必须为孩子做出榜样，持之以恒

篇8：如何培养幼儿的自理能力

一、教师需学会鼓励孩子学习生存技能

教导孩子的一个重要秘诀就是鼓励。因为幼儿在3~5 岁这一年龄阶层的求知欲是最高的, 并且对任何事物都具备好奇之心。所以教师就要在此年龄阶层鼓励幼儿学习新事物, 认识新事物, 并且在此年龄阶段教师不能过分打击幼儿学习事物的积极性。这幼师应深知在此年龄阶层中的幼儿自控能力较差, 所以教师就会鼓励幼儿去帮助自己的父母或者亲人清扫卧室, 并与其父母约定给予自己的孩子一些肯定。

二、教师需要正确地引导幼儿学习自理的技能

孩子在幼儿时期的接受能力比较差, 但是幼儿对周围的感情却比较细腻, 所以教师与家长可以依据幼儿在此年龄阶段的心理活动而交予幼儿能够轻松完成的事情, 如:自己动用小手叠衣服、吃饭等。例如:某校幼师要求幼儿观察父母亲是如何刷牙的, 并让幼儿自己动手尝试刷牙。而在幼儿刷完牙之后, 家长还需要对孩子进行适当的鼓励, 如:孩子, 你真棒。致使孩子能够在尝试中体验成功所带来的喜悦, 从而克服对事物学习的恐惧之感。

总而言之, 培养孩子的诀窍就是自立自强。所以教师与幼儿的家长应让孩子尝试做一些力所能及之事, 从而让孩子在尝试中体验成功所带来的喜悦, 从而克服对事物学习的恐惧之感。

摘要：自理简单而言就是需要培养孩子的自我照顾的生存技能。因为孩子的自理能力可直接影响其今后的学习以及生活, 但是如今的社会中教师和家长的过多保护和帮助却阻碍了孩子的成长。所以教师和家长必须重视孩子自理能力的培养, 让孩子可以尽快适应现代社会的生活。因此, 就幼儿园学生自理技能的有效培养开展研究。

关键词：自理能力,生存自能,接受能力

参考文献

篇9：如何培养幼儿的自理能力

关键词：培养；幼儿；自理能力

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-388-01

《幼儿园工作规程》指出：要发展幼儿正确运用感官和语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养幼儿有益的兴趣和动手能力，发展智力。这里明确指出了要把培养幼儿有益的兴趣和动手能力作为我们的主要教育目标之一，同时也是对幼儿进行智育的根本任务。

动手能力，顾名思义，就是需要幼儿动手，发展幼儿的动手能力，小班幼儿刚入园，手部肌肉协调性差，他们对一切事物充满好奇，但又时常对自己缺乏信心。所以，我们根据幼儿的年龄特点，对他们进行了良好的生活习惯培养。

一、兴趣是幼儿学习的原动力，趣味性将使教师组织的各种活动产生事半功倍的效果

幼儿刚入园，特别是对于3岁多的孩子来说，往往连自己的茶杯、毛巾认不清，虽然都有标志，但效果往往不是很理想。造成这样那样的结果，很大因素在于这些标志都是老师事先做好的，等幼儿入园后指定给他们。相反，我们从幼儿的兴趣出发，让幼儿根据意愿选择自己喜欢的图案，并把这些图案粘在幼儿身上，然后逐一让幼儿去茶杯架，毛巾架上找到相应的茶杯、毛巾。幼儿建立初步印象后，在通过平时的经常检查、督促进行强化。有时幼儿拿错了茶杯，别的孩子就会说：“我的‘小白兔茶杯不见了。”同时在这个过程中，幼儿建立了最粗浅的对应概念。

又如，幼儿进餐前，洗好手后往往不能自觉养成保持手清洁的习惯。于是，我们将双手捏紧做大炮，幼儿开心极了，也学着架起“大炮”，我马上说“以后我们洗好手就来开大炮，好吗？”孩子们同意了。以后，如果幼儿忘记了，我们只要做一个手势，他们马上就会改正。

二、幼儿好的生活习惯的养成离不开成人的耐心帮助

孩子年龄越小，对于许多生活习惯的正确与否，就越没有准确的标准。对于幼儿的不良行为，教师不能简单的指责、阻止，而应正确、耐心的讲解、示范，让孩子有一个可效仿的榜样，如幼儿在入园初，许多孩子拿椅子时只用一只手拖着椅子走，不懂得轻拿轻放，而且时常翘起椅子或以弄翻椅子为乐。“小椅子为什么会哭呀？”“小椅子生气了，不愿意和我们做朋友了，怎么办？”孩子们说：“不拖椅子，不把椅子弄翻。”幼儿的感情一下子投入到故事中去。然后，我们给孩子们做了示范，并详细的讲解怎样双手拿椅子，怎样轻轻放下椅子，又请小朋友做给大家看。孩子们模仿着我们的样子双手轻轻拿起椅子，小心翼翼的放回座位，从此，拖、撞的现象减少了。就这样。教师的示范帮助幼儿建构了正确的概念。每一次搬椅子时，总会有一些孩子望着我们说：“老师，是这样搬吗？”看到我们微笑的延伸，他们很自豪。

教师的示范不是一概而论的，有集体示范，也有个别示范，对小年龄孩子来说，个别示范指导尤其重要。就说洗手问题，在工作中，我们从孩子的角度出发，分析每一步骤，思考幼儿可能出现的困难，将洗手的顺序配上简单上口的儿歌，幼儿边念边做出动作。平时以个别教育为主，通过和老师一起洗手，一对一手把手的教，幼儿便会“习惯成自然”了。

三、榜样的力量是无穷的

好模仿，是幼儿的年龄特点。有句话说的好，抓住典型事例进行教育是有效的方法。如：幼儿喜欢玩积木，但却不懂得玩完后将积木收好。这是现在孩子的通病。一方面，我们采用游戏的形式，拟人化的语言“把积木送回家”来帮助幼儿养成好习惯。另一方面，我们细心观察，捕捉典型，及时鼓励。如：每次户外活动时，许多孩子玩玩具的持久性差，一种玩具玩一会儿就随手丢在一边，又去玩别的玩具的现象时常出现，只有梁楠小朋友每次都能把玩具收拾好，还会帮助别的小朋友放好玩具。我们采取了及时表扬她、亲亲她的方法，并在她的额头上粘上一颗红五星。第二天，许多孩子也学着梁楠的样子认真的收拾玩具，我们就表扬并奖励了孩子们，他们摸着红五星，开心极了。渐渐的，“把玩具送回家”这句话成了孩子们自觉行为的座右铭。

四、家长工作是幼儿园不可忽视的重要工作内容

很多幼儿在幼儿园里能够在老师的经常提醒与同伴的同一行动中保持良好的生活习惯，但回到家却完全变成了另一副模样。造成这一现象的原因很多：（一）、家长包办的思想严重，“宠、纵”。（二）、家长虽有要求，但方法欠妥。（三）、要求不明。因此，教师不但要在幼儿园注意培养幼儿的良好习惯，更应和家长多沟通，家园同步，让幼儿真正养成良好的习惯。正如著名教育家陈鹤琴先生所说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合方能获得充分的功效。”因此，开展形式多样的家长工作是我们的工作重点之一。同时，家长园地、家长学校，是我们帮助家长获取家教方法了解教育目标的阵地。有了目标，有了好的方法，便是成功的开始。

家园联系册，家访，是我们和家长对幼儿进行评估的纽带，是老师和家长，及时了解幼儿在家园的表现，这样能及时肯定幼儿的进步，也便于个别教育，“对症下药”。家长开放日，是一个很好的交流形式，深受家长的欢迎。在这里家长可以看到孩子的一日生活，可以和孩子一起活动，可以和老师互相交流，畅所欲言，只是为了一个共同的目标，让我们的下一代真正的成为高素质的人。

篇10：幼儿自理能力的培养计划

在幼儿园里，小朋友往往会学的许多东西，从而会养成各种习惯。那么，作为老师的我们，提高幼儿的自理能力，是我们不可避免的责任。

我们了解，现在的子女大多都是独身子女，由于家长的过分溺爱，导致幼儿大事小事都要依赖别人的帮助，生活上严重缺乏独立性，而且自理能力差，这将会给孩子以后的生活，学习带来很多不利影响。所以，针对孩子的种.种缺点，我分了一下几点来提高孩子的自理能力。

一、自己动手，“丰衣足食”。

我们都知道，孩子很喜欢自己找事情做，作为大人，我们应该鼓励孩子自己动手去干，培养孩子的独立能力，让他们自己想办法处理自己遇到的难题。

每个幼儿在家中，都是父母眼中的宝，刚来到幼儿园，都会想到表现自己，以此来引起教师的注意。所以，往往会表现的格外勤快，打扫时会抢着擦桌子，扫地，整理玩具。这个时候，老师应该抓住这种心理，循序渐进，只有孩子有兴趣做，就该让他们独立完成。尽管有的时候桌子会擦的不是很干净，地也有可能越扫越脏，玩具可能不是很整齐，但遇到这种情况时，我们应该给与鼓励，慢慢的加以纠正，使孩子们从小心理就会养成独立意识的好习惯。这样以后才会养成更好的习惯。

父母在家中也不该太宠爱孩子，当孩子主动提出要自己穿衣服，吃饭时，父母应该给予鼓励，夸他们做的很好。虽然有的时候还会有小瑕疵。但毕竟，这是孩子提供自助能力的开始，有了这个开始，只有我们一直持续这个习惯，一点能使孩子养成好的自理能力。

二、从细节入手，逐步提高。

幼儿自己能做的事情，尽量让幼儿独立去做。教师只是教会孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼儿园中，有些老师会帮助孩子吃饭，大小便等，这样虽有利于孩子的整洁，却不利于孩子的独立。所以，面对吃饭，穿衣，叠被，大小便等些小事情，我们应该让孩子自己去做。从细节入手，逐步提高孩子的自理能力。另外，我们应该教育幼儿做事情要有的好的结尾，不能做事做的一半，半途而废。在教育的过程中，不能因为幼儿的一时放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齐，杯子叠的不认真时，我们发现了应该马上纠正，使孩子能早早的认识到自己的不足，从而改变其不足，往好处发展。

三、及时表扬，增强孩子的信心。

大家都知道，小孩子是需要鼓励很肯定的，所以针对孩子的这一特征，我们应该经常鼓励幼儿独立去做自己的事情。当孩子做的好时，应该及时给与表扬。说一声真棒。当孩子有一点点进步时，我们也不该吝啬我们的表扬，所以，要适时伸出大拇指，肯定孩子的付出。增强孩子的自信心，这样，孩子就会特别高兴，以后就更会信心十足的去做其他事情。

所以，表扬时很重要的，我们了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理能力。做一个合格的幼儿教师。

四、家长和教师及时沟通，最大限度提高孩子自理能力

这是非常重要的一点，幼儿三分之二的时间都在家中度过，家长的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用，如果家长用错误的言行对幼儿施加影响，那就会抵消教师在幼儿园内行的教育，造成孩子思想的混乱。所以家长和老师应进行密切配合，经常沟通。可利用孩子的作业本向老师提出意见，在家长会时向老师说说孩子的近况。以便于家长和教师能统一步调，共同促进孩子的成长。使孩子自理能力达到最佳效果。