如何培养学生自理能力

如何培养学生自理能力（共12篇）

篇1：如何培养学生自理能力

如何培养学生良好的自理能力?

现在的学生多数是独生子女，他们生活在优越的环境里，备受长辈的呵护和关爱，缺乏独立生活和艰苦生活的磨练。特别是小学阶段是人生的基础，也是各种能力形成的重要阶段。如果忽视对孩子生活自理能力的培养，那么不久的将来，二十一世纪的新一代必将成为“饭来张口，衣来伸手”的一代。如何培养学生的自理能力呢？

首先，要充分发挥教育主阵地作用。在教学工作中经常性地用一些名人故事来引导小朋友向名人学习，学习他们小小年纪就有独立自主的能力，让他们意识到自我服务是一件光荣的事。在班队工作中，我还开展了“班干部轮换制”，使每个人都参与班级的自我管理，增强自理意识。

其次，要巧妙运用示范生的帮带作用。对自理能力较强的学生，我给予充分肯定和表扬，并把他们评为自理小标兵，成为“示范生”。作为班主任，应充分发挥这个优势群体的作用，使他们能带动更多同学的提高。

最后，要家校同步，进一步提高学生认识。培养学生的自理能力取得家长的配合很重要。家校同步，才能发挥更好的效率。所以，在家长会上我要求家长对孩子应做到“宠而不娇”，不要做什么事都一手包办代替，特别是三代同堂的家庭，切不要认为让孩子做一些事就会累坏了，要让他们自己能做的事自己做，家务事帮着做。

班主任怎样培养得力“小助手”

1.选准对象，从严要求。在民主评定，调查了解的基础上，从以下几方面去考虑：一是选拔敢于管事的同学，二是选择成绩好且有一定能力的同学，三是选拔比较调皮但不乱来的同学。如：班级里有一位爱讲话的学生，上课喜欢与同学聊天，如果让他来担任班级的纪律委员，效果出乎意料地好，不但他自己在课堂上不乱说话，且能管住其他的学生，使整个班级纪律明显好转。

2.授之以法，培养能力。培养学生的管理能力，更多的是让学生自治自理，在实践中不断提高。为了提高自治自理能力，重点放在对班干部的培养上，帮着他们做工作，并传之以方法，如：设计班会，拟定计划、批改发言、组织学生等。在实际工作中压担子、教方法、帮着干，使班干部尽快提高工作能力。随着班干部工作能力的提高，放手让学生自己走路，让他们独立开展工作。

3.激发热情，树立威信。毕竟选出的班干部不是完人，所以对班干部不能苛求，要引导好，激发其热情，让他们明白：当干部是一次难得的机会，也是表现自己才能的机会；当干部可以为同学服务，为将来走上社会，为人民服务打好基础，要勇敢面对困难。同时帮他们树立威信。

篇2：如何培养学生自理能力

语文组 华汉庆

[摘要]当今社会，人们对文化知识的追求越来越强烈，对下一代的希望也越来越大，对子女的学习要求越来越高。在实际生活中，家长都特别重视孩子的智力教育，忽视了对子女的生活自理能力的培养，做法上往往是越俎代庖，时间一长，造成了孩子对家庭的过度依赖，比较多的学生到进入高中，基本的生活自理能力还是没有掌握。这些学生一旦进入寄宿制学校，生活的自理就成了他们生活中的重大问题。三十多年来，我校在如何培养寄宿制学生的生活自立自理能力方面进行了不断的研究和探索，积累了一定的经验，形成了一套较为行之有效的管理措施，取得了较好的成绩。

【关键词】：寄宿制 自理能力 良好习惯 自主自立 刚刚进入我校的学生，在家里过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长只要孩子一心读书，一切生活中的事情都有家长包揽下来，没有对孩子进行必要的生活自理能力的训练，因而住校后不能安排自己的生活。

人生存和发展的基本条件是生活自理能力，学生走向社会必须具备这种能力。提高学生生活自理能力，是学校尤其是寄宿制学校教育中的一件重要任务。针对学生存在的现状，我们学校对学生从以下几方面着手：

一、培养学生养成良好的生活习惯

作为一个中学生，良好的生活习惯主要体现在生活自理能力、良好的卫生习惯、勤俭节约的习惯等方面，具体表现为：

1、生活上的事自己解决

大部分新生，从小学到初中，一直没有离开父母独自生活过，被子父母叠，衣服别人洗，甚至书包也有父母收拾，物品用到那里放到那里，自己不会整理，一旦进入寄宿生活就无法适应。针对这样的情况，新生在开学之前利用军训期间，安排一定时间由班主任协同部队给学生进行军训的连长进行指导。先从铺床叠被，自己洗衣涮袜，洗刷碗筷，物品摆放等方面进行示范，然后在连长的指导下，让学生自己做，生活自理纳入军训成绩考评，同时安排评比检查，评出优秀寝室和优秀寝室成员。让学生懂得自己的事应有自己做的道理。

2、养成良好的卫生习惯

寝室卫生，能自己打扫，做到地面洁净，摆放整齐有序规范；讲究个人卫生，勤洗脚刷牙，换洗衣裤；在饮食方面，养成不吃“三无”食品；在公共场所，如宿舍、餐厅、教室等，不随地吐痰，不乱涂乱画，不乱纸屑等良好习惯。

3、养成勤俭节约的习惯

在生活中，要勤俭节约，穿着朴素，统一着校服，进出寝室要养成随手关门、随手关灯、随手关水龙头的良好习惯。“行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运”，朴素的生活习惯能培养学生的精神意志，使他们能吃苦耐劳。有位名人曾说过：“保 2

持了良好的生活习惯就等于成功了一半”。的确，良好的生活习惯是一个人通向成功的阶梯，是一个人走向远方的航船，是一个人遇上荆棘时扫清阻碍的手杖，纵观古今，无数伟人的例子都在向我们证明：习惯决定细节，细节决定成败，成败决定生活，生活决定人生。良好的生活习惯不仅体现一个人的涵养，更表达一个人的生活态度。要求学生从现在做起，时时刻刻做起,落实到生活中的点点滴滴。

4、树立榜样，不断激励

榜样的力量是无穷的。学生生活自理能力培养也一样，我们每月，每学期评比优秀寝室，“优秀寝室长”，“文明礼仪先进个人”，“卫生标兵”等，这些先进个人对全体学生起着激励和感染作用，整个集体就会呈现出积极向上，争优奋进的良好风气。

每一个学生都有上进心，他们会以追赶榜样为目标，努力照他们的样子去做，进步会很大的。在榜样的影响下，他们会慢慢地养成好的习惯。

二、建立和完善寄宿制管理制度

我校已有近四十年寄宿制管理的历史。成为杭州市唯一一所寄宿制历史长、住校人数多的学校。我们一直进行对高中生生活自理、自立能力的培养的探索和研究。我们采取了一套比较完善且行之有效的管理措施，制定了一系列的规章制度，并利用每年假期德育研讨会，不断进行修订和补充。如《住校生管理条理》《住校生纪律卫生检查评分标准》《文明寝室考核细则》。这些制度，新生一到学校报到，学校就给学生人手一份，并安排时间进行专门的学习。有了制度的保

证，对教育学生学会独立生活，养成良好的生活习惯等方面起到了良好的引导作用。

我们要求在学生报到之前，班主任要安排好寝室名单，贴好床卡，落实好寝室长，并要求寝室长安排好寝室值日。我们强调高中生的自我管理、自我服务。制度第六条规定：住校生要自己折叠棉被，做到被子摆放角度要一致，鞋子、衣服要规定地方摆放，书柜书本要摆整齐，寝室人员要轮流值日，负责寝室清扫。

为了督促学生提高生活自理能力的提高，我校还实行了四管齐下办法：寝室长负责承包制；生活指导根据纪律卫生条理检查评分；值周老师住在寝室，在学生就寝后巡视；班主任随机进寝室进行抽查，还根据学生寝室情况批评指导。学校还给每个班级建立班级信箱，将当天的检查情况放在班级信箱里，同时学生处也每天将寝室情况在学校内网上加以公布。

我们还开展每月一次的文明寝室评比活动，表彰先进。对问题寝室提出整改措施。对学生的住校表现纳入班级考核和学生的思想品德考核。学校将给予全宿舍成员给予物质奖励，并作为年终评优、评干、三好学生的重要依据；通过活动，不仅培养了学生的自信心和荣誉感，也培养学生热爱生活，热爱集体的思想感情，培养学生的审美观念，动手、动脑能力，提升了学生的整体形象。

实践证明，寄宿制教育的实施，把高中生自理自立能力的培养寓日常的生活之中，对他们独立的生活自立自理能力的培养起到了十分重要的作用。

三、发挥班主任在寄宿制教育中的重要作用

1、班主任要发挥表率作用

教师在教育工作中要“育人教书 ”，而班主任在“育人”工作中起到的作用更为重要。寄宿制学生和班主任的相处时间远远超过在家里与父母相处的时间，班主任的言行在某中程度上比父母的耳濡目染影响要大，因此作为班主任，要注重自己的一言一行，不断加强自身的修养，在生活中以自己的良好行为，作为学生学习的榜样，通过班主任的行为，去感染学生。随风潜入夜，润物悄无声。

2、班主任要关心指导寄宿制学生的生活

教给学生正确的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培养学生在生活中独立解决问题的能力，使学生获得如何生活、如何自理的方法，这是寄宿制教育的一个亮点，它克服了学生在家中“饭来张口，衣来伸手”的弊病。如何教给学生正确的生活自理方法呢？一是生活教师设计好专题生活讲座，把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中，创造轻松、愉快的生活教学情景，让学生用科学的方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法；二是经常给学生讲生活自理的方法，与生活教师互相配合，形成教育活力；三是指导学生自觉参加社会实践活动，在活动中掌握生活自理的方法。

以点带面，突出重点，强化学生生活能力的培养。学生住校后，最棘手的问题是不知道如何安排自己的生活，如同丝麻，理不清头绪。班主任面对这样的问题，可以借鉴“分层教学法”：一是让学生安心住

校，保证吃好、住好，做好寄宿生的思想工作，树立良好的社会形象；二是全面了解寄宿生的生活基本能力，开展“一帮一”、“结队子”活动；三是树立榜样，以一个寝室或一个班级作为突破口，搞好试点，然后将取得的经验广泛推广，引导全校学生借鉴、学习。

拓宽培养形式，开展丰富多彩的竞赛活动。一是开展学生生活技能竞赛活动，开阔学生眼界，让所有学生在活动中丰富自己；二是开展文明寝室评比活动，生活教师制定文明寝室的评比方案，组织各班、各寝室认真学习，严格按照评比方案定期评出文明寝室；三是开展文明学生评比活动，让每位学生在评比中完善自己、提高自己；四是引导学生开展社会实践竞赛活动，让学生把自己在学校学习中得到的生活知识应用于实践。

3、掌握信息，加强监督

良好生活习惯的形成，不是一朝一夕的事，需要持之以恒，并且目标始终如一。对于自制能力较低的学生来讲，即使掌握了技能，也并非一定会有好习惯。养成好习惯最有效的方法就是时时监督，使之持之以恒，自然成自觉，养成习惯。根据寄宿制学校特点，我们采用：

1、检查规范化：学生处发放了住校生管理条理，明确学生该做哪些事，老师该帮哪些事，并逐步完善了岗位职责、工作制度、评估标准、奖惩条例，使学生在校生活的各个环节有章可循，有规可守，并有相应的操作流程和评估标准。生活指导每天要对所有寝室，所有学生的内务作检查。每天的检查结果、奖惩名单都在内网公布，班主任都可以及时了解每个寝室学生的纪律卫生情况。班主任经常性的深入寝室

进行抽查，对抽查情况及时反馈给相关寝室成员，有时将寝室的物品摆放、卫生等情况用照相机拍下来，安排适当时间用PPT放给大家看，让学生指出存在问题，提出改进办法。我们每学期评比“优秀舍长”，“文明标兵”，“卫生标兵”等，这些先进个人对全体学生起着潜移默化的作用。

2、作息统一化：寄宿制学校统一作息时间，学生必须在监督中完成规范的生活动作。如统一起床时间，学生必须在规定时间内起床并整理被褥，做好洗漱，搞好宿舍卫生；晚自习安排以及晚上就寝时间统一。制度的作用，使懒散作风得以克服，集体的作用，使不良行为得以约束。

4、不定期找住校生谈话沟通

住校生也需要老师的鼓励，班主任要经常性的与住校生谈话，有成绩，要表扬，鼓励他们再接再厉；有问题，帮助他们找出问题的原因；生活中有困难，要指导他们如何解决。如果班主任与学生经常沟通，学生就会与班主任拉近距离，就能调动他们的主动性，他们就会有积极想办法把住校生活管理好，自主当家的意识就会逐渐增强，寝室的纪律与卫生的面貌就会有很大的改观。

篇3：如何培养幼儿自理能力

一、通过了解、观察,逐步培养幼儿的自我服务意识

生活中,我们常常听到孩子的这些请求:“妈妈(奶奶)我来洗,我来拿……”但得到的回答往往是:不行啊,你还小,不会做。由此造成孩子在家中一切需要自己动手的事几乎全由大人包办,形成严重的依赖心理,怕麻烦,嫌孩子动作慢,感觉孩子越帮越忙。由于孩子平衡能力差,手眼协调不够;有的孩子要自己洗手,结果手没洗干净,还弄湿了衣服,家长后悔没帮他洗;孩子非要自己穿衣服,结果衣服穿反了,还要重穿,耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做, 不如自己做,节省时间,避免麻烦。其实,家长这种拒绝孩子动手做包办代替的做法,伤害孩子的自尊心和自信心,妨碍自理能力和独立性发展。

来到幼儿园,孩子最起码的自我服务能力都没有,我们就要从点滴开始培养孩子的自理能力。首先在饮食方面:刚刚入园的孩子由于年龄小,在家自己吃饭很少,多数靠长辈喂,来园后,吃饭时,老师首先教孩子正确的拿勺方法,学会使用餐盘,然后表扬能独立吃饭的孩子,给予能独立的孩子不同方式的奖励。孩子观察力很敏锐,在相互学习及观察中,成长得很快,大概一周后,百分之八十的孩子都能自己吃饭了。虽然在学会吃饭的过程中,有洒汤的,有掉饭的,个别孩子吃得身上、脸上、地上都是饭粒,但我们不会责怪孩子,因为这是孩子学习独立吃饭必须经历的一个过程。教师还要对孩子进行卫生方面教育,鼓励他们向吃饭干净的孩子学习,孩子会不断进步。

现在的孩子好吃的应有尽有, 每一餐家里都照顾得无微不至,导致孩子很多食物不知道怎么吃。有一次早餐是鸡蛋、小米粥,我拿回早餐放下鸡蛋筐时,听到一个孩子说:“老师,老师,幼儿园的鸡蛋跟我家的鸡蛋不一样啊? ”我便随口问了一句:“哪里不一样啊? ”她说:“我家鸡蛋白白的,幼儿园的鸡蛋红红的,而且我家鸡蛋软软的,这儿的鸡蛋怎么这么硬啊? ”从这件小事中不难看出, 孩子在家看到的只有家长剥好的鸡蛋,更有甚者,一部分孩子不知道鸡蛋是母鸡生的。呼吁家长们行动起来吧! 不要再这样了,让孩子自己的事情自己做,不要再包办下去了,相信孩子能行。

在幼儿园,我们时刻关注的是生活中的每一个细节,教给孩子方法、技能。如对于独立包装的面包类,要求孩子自己想办法打开。相信孩子很聪明,当你把间食发下去后,小朋友就开始忙起来了,有的找到锯齿处不费吹灰之力就吃到了,有的用牙齿咬,有的想到拿剪刀,有的求助别的小朋友。总之,如果不逼孩子一把,真不知道孩子的潜能。孩子的观察能力是很强的,他们会不断观察其他小朋友是怎样做的,很快就学会了。这就是幼儿过集体生活的益处。

二、创设环境,培养幼儿的自理能力

幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容,提高幼儿的生活自理能力非常重要,不仅促进幼儿独立性、自信心增强,还能为幼儿一生奠定良好的基础。如到了冬季,孩子衣服穿多了, 每天户外活动给孩子穿衣服就是我们最苦恼的事,孩子们几乎都不能自己穿,都需要老师帮忙,可忙坏了三位老师,于是我们决定举行一次穿脱衣服比赛。经过两周强化训练,比赛取到了预期效果。孩子虽能自己穿脱衣服了,但接下来的问题是脱下来的衣服应该放整齐,不可乱丢、乱扔。其次要知道冷热,冷了要自己能加衣服,热了要脱掉些。因而午睡时要求孩子脱衣服,还要把衣服叠好、摆放整齐。习惯成自然,久而久之,习惯养成了,孩子终生受益。近日幼儿园以班级为单位, 开展了一场别开生面的幼儿穿脱鞋能力比赛。比赛中,孩子虽小,但他们个个摩拳擦掌、跃跃欲试,4~5人一组,分别坐好,随着裁判一声令响,比赛开始了,瞧! 男孩子手脚麻利,女孩子临阵不乱,小小年纪就达到这样的熟练程度令人刮目相看。孩子们的欢呼声一浪高过一浪,在一旁观看的老师也禁不住为本班小运动员们助威呐喊,场面异常热闹。这样的活动既锻炼了孩子们的基本生活技能, 又让他们感受到自己的事情自己做的重要性及带来的成就感。

三、家园携手,发挥家庭培养幼儿自理能力的优势

《纲要》指出 :“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校 ,父母是孩子的第一任老师且永不卸任。”杨振宁博士说:“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多, 然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。”动手能力和创新能力是一对孪生兄弟,动手能力强,创新能力就强;动手能力弱,创新能力就弱。幼儿园必须与家庭携手培养幼儿的自理能力。

家里家长必须重视在生活过程中的培养, 家长对孩子要放手,让孩子从小学会自己管理自己,做点家务事,做一些力所能及的事。对于一些孩子不会做的事,家长可以耐心辅导,则孩子的自理能力自然得到发展。在培养孩子生活自理能力的过程中,家长要采用正面教育方式,否则会伤害幼儿的自尊心,从而使教育适得其反。

篇4：如何培养及提高小学生的自理能力

培养及提高学生自理能力的方法有很多，我们可以运用各种教育手段和方式，如：可以利用主题班会活动、开展社会实践活动等。在这些活动中，我积极尝试了以下方法：

一、榜样示范法

以自理能力强的学生为榜样，通过他们的亲身交流、现场表演，让其他学生学习和模仿，使教育增强了形象性、感染性和可信性。同时，也要重视教师的示范作用，掌握教育技巧，对待学生要“爱、细、导、哄、严”，讓学生适应集体生活，健康地成长。

二、实践锻炼法

可以围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，组织学生亲自参与整理书包、包书皮、削铅笔、叠被、洗袜子、钉纽扣、种花等一些实践活动，让学生在实践中学会动脑动手，在实践中提高自理能力。

三、行为训练法

强化学生学习习惯、生活习惯、劳动习惯的行为训练，通过具体指导—反复训练—督促检查—行为评价等步骤，达到培养及提高自理能力的目的。

四、规范制约法

通过制订培养提高学生的自理能力目标，让学生知道“做什么”“怎么做”，增强学生的自我约束意识，克服随意性和盲目性，提高德育的实效性。

五、评价激励法

建立发展性评价机制，采取自评、互评、师评、家长评等办法，通过家长孩子平时在家许多不良习惯的话语，对学生的自理能力进行分项评价和综合评价。同时，每学期都要评选“文明宿舍”“学习自理能手”“生活自理能手”“劳动自理能手”等表彰活动，进行激励学生自觉养成自理能力。

总之，小学生自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。培养及提高学生自理能力的内容和方法很多。个人可根据自己的实践经验培养学生自理意识，提高学生的自理能力。孩子犹如一棵树，它的生长离不开家庭的土壤、学校阳光的雨露，土壤越肥沃，阳光雨露越适宜，它就越会枝繁叶茂。

（作者单位 吉林省柳河县建设小学）

篇5：如何培养孩子的生活自理能力

第二，以温柔的态度鼓励孩子坚持下去。自己洗袜子并不难，难的是把洗袜子这件事长期坚持下去。持之以恒才能形成习惯，只重复简单的劳动，时间久了孩子也会觉得枯燥。时刻关注孩子的情绪，在孩子厌倦或者想要放弃的时候，需要家长的鼓励，给孩子坚持做下去的动力。

第三，将大目标分解为小目标。幼儿园阶段的孩子无法独立完成过于复杂的任务，这时就可以运用把大目标分解为小目标的技巧，将一件复杂的事分解为若干简单的事，再分步完成。

第四，通过鼓励给予孩子正强化。在培养孩子自理能力的时候，要多表扬少惩罚。

篇6：幼儿园如何培养幼儿自理能力

众所周知小班孩子是幼儿园中自理能力最差的，也是最难培养的，自己今年是担任小班的班主任，关于这个自理能力我也做过一番研究，以下是我自己的一些看法，请各位老师多多指导批评。

那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他们应该基本掌握的？哪些技能他们可以去尝试？

学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，根据皮亚杰的认识发展理论，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。

如小班幼儿盥洗的主要内容是洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老师的提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织孩子盥洗时，我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。

针对这些问题，我们根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：“卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭间房子往回走。”通过一个阶段的培养，孩子们都能正确地洗手了。

进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一大难关。我们对小班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺，能独立进餐；细嚼慢咽，不边吃边玩，基本保持桌面和衣服的整洁。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

篇7：幼儿教育如何加强自理能力的培养

【摘要】幼儿生活自理能力是幼儿自己照料自己的生活行为，例如吃饭、洗手、睡觉、上厕所等。幼儿自理能力的培养，有利于幼儿身心健康的发展；有利于幼儿自信心、责任感的加强；有利于生活习惯的养成；有利于今后面对困难、处理问题的能力和决心。但是，现在的幼儿都是家中的宝贝，“衣来伸手，饭来张口”，吃喝拉撒睡都由父母包办，照顾的无微不至，还享受着爷爷奶奶、外公外婆的疼爱，几乎都是有求必应，在这种情

况下，孩子自己动手操作的能力弱，自由支配的时间少，使得孩子失去了一次次锻炼的机会，久而久之，就形成了一种依赖性，没有自己的主见意识，不利于幼儿生活自理能力的培养，不利于生活习惯的养成，不利于自身人格的塑造，不利于新环境的适应。所以，作为幼儿教师的我们，有责任担负起重任，培养幼儿的生活自理能力。

【关键词】幼儿教师小班幼儿

一、加强幼儿生活自理能力培养的原因

1.社会环境原因

每个幼儿一出生就生活在社会环境之中，社会环境的范围很广泛，大到时代，小到亲友、教育、同伴，他们无时无刻不影响着幼儿的发展，在这个弱肉强食的时代中，如果你的孩子还生活在养尊处优的日子里，生活自理能力差，动手能力差，适应环境能力差，久而久之，逐渐就会被社会淘汰，“物竞天择，适者生存”，社会是残酷的，它不会同情弱者，所以培养幼儿最基本的生活自理能力就显得尤为重要。

2.家庭环境影响

从幼儿呱呱落地的那一刻起，他就是家庭中的一员。父母是孩子的第一任老师，是孩子的榜样，你的一言一行潜移默化的影响着孩子的一生。父母重视什么就期望孩子达到他理想中的样子。在幼儿园里，部分家长最为关心的是孩子的学习、健康，只要学习好，健康、聪明，其他方面都无关紧要。其实不然，生活自理能力也一样重要，不能因为孩子太小，承受能力弱，就剥夺了孩子的能力和思想。所以培养幼儿的生活自理能力从父母开始，从一件小事开始。

3.自身发展因素

陈鹤琴先生曾提出“凡事儿童自己能做的，应当让他自己做”。例如：洗手、吃饭、上厕所、睡觉。有生活自理能力的人，无论做任何事情，心中都会充满自信心。著名的美国儿童心里学家、儿科医生格塞尔指出：“儿童在成熟之前，处于学习的准备状态”。所以，从儿童时期就应该注重培养幼儿的生活自理能力，打下良好的基础，能在日后的生活中赖以生存。因此，必须要加强幼儿生活自理能力的培养。

二、加强幼儿生活自理能力的培养的方法与技巧

1.通过儿歌的形式培养幼儿的生活自理能力

俗话说：“兴趣是孩子最好的老师”，小班幼儿对于儿歌特别感兴趣，所以我们就从这一方面着手，编了些儿歌，例如：睡觉时就教幼儿念儿歌“脱下鞋子和衣服，端端正正放整齐。铺好被子上去，小被暖和盖身体。闭上眼睛手放好，不吵不闹睡午觉。房间里静悄悄，一觉醒来精神好”。幼儿边念儿歌边动手，一周下来，都能自己安安静静的午睡了。孩子能在儿歌的帮助下，能养成轻松睡觉的好习惯。所以，利用儿歌培养幼儿生活自理能力也是一种不错的方法。

2.通过游戏和比赛的方法加强幼儿生活自理的能力

小班幼儿特别喜欢玩游戏。所以，我们设置了许多的游戏环节。例如：娃娃家，在娃娃家里放置一些家具、衣服等，让孩子给娃娃家打扫卫生，包括拖地板，叠衣服，给娃娃洗澡的游戏，谁做得好给谁奖励，既玩了游戏，又锻炼了孩子的动手能力。许多幼儿玩完玩具时，把玩具乱扔乱放，不注重归类，我们进行了“给玩具找家”这一活动，帮助幼儿养成不乱丢、不乱放的生活习惯。总而言之，我们设计的这些游戏都是为了让幼儿能够更好的学会生活自理能力，得到更多的锻炼机会。

3.作为老师、父母要经常鼓励、赞扬幼儿

对于表现好的幼儿要及时鼓励，对他说“你真棒”或小贴纸给予表扬。对于做得不好的幼儿，也要给予表扬“你做得很好，下次做的肯定比这次更好”，所以，赞美的语言可以激发幼儿内在的潜力，增强自信心，面对问题能够做到胸有成竹。

三、结论

篇8：如何培养幼儿的自理能力

一、教师需学会鼓励孩子学习生存技能

教导孩子的一个重要秘诀就是鼓励。因为幼儿在3~5 岁这一年龄阶层的求知欲是最高的, 并且对任何事物都具备好奇之心。所以教师就要在此年龄阶层鼓励幼儿学习新事物, 认识新事物, 并且在此年龄阶段教师不能过分打击幼儿学习事物的积极性。这幼师应深知在此年龄阶层中的幼儿自控能力较差, 所以教师就会鼓励幼儿去帮助自己的父母或者亲人清扫卧室, 并与其父母约定给予自己的孩子一些肯定。

二、教师需要正确地引导幼儿学习自理的技能

孩子在幼儿时期的接受能力比较差, 但是幼儿对周围的感情却比较细腻, 所以教师与家长可以依据幼儿在此年龄阶段的心理活动而交予幼儿能够轻松完成的事情, 如:自己动用小手叠衣服、吃饭等。例如:某校幼师要求幼儿观察父母亲是如何刷牙的, 并让幼儿自己动手尝试刷牙。而在幼儿刷完牙之后, 家长还需要对孩子进行适当的鼓励, 如:孩子, 你真棒。致使孩子能够在尝试中体验成功所带来的喜悦, 从而克服对事物学习的恐惧之感。

总而言之, 培养孩子的诀窍就是自立自强。所以教师与幼儿的家长应让孩子尝试做一些力所能及之事, 从而让孩子在尝试中体验成功所带来的喜悦, 从而克服对事物学习的恐惧之感。

摘要：自理简单而言就是需要培养孩子的自我照顾的生存技能。因为孩子的自理能力可直接影响其今后的学习以及生活, 但是如今的社会中教师和家长的过多保护和帮助却阻碍了孩子的成长。所以教师和家长必须重视孩子自理能力的培养, 让孩子可以尽快适应现代社会的生活。因此, 就幼儿园学生自理技能的有效培养开展研究。

关键词：自理能力,生存自能,接受能力

参考文献

篇9：如何培养学生自理能力

关键词：综合实践课程；学生；培养；生活自理能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-108-01

如今的家庭构成大多是两个大人一个小孩，也有两个大人两个小孩的家庭。孩子成为每个家庭的核心，是家长手心的宝。在家长对独生子女的过度爱护下，成为温室里的花朵，禁不起风吹雨打，在班里打扫不会扫地，不知道如何用抹布擦自己的桌椅，不会整理自己的书包，这些都是因为家长无微不至地“保护”下，孩子的自理能力越来越差，造成这种现象的原因除了家庭教育缺陷外，还与社会环境的影响、学校教育的偏差，学生个体的因素密切相关。案例一：学生在学校见了老师都会喊老师好，出了校门见到老师，眼里看到老师也像陌生人一样感觉从来不认识，心寒。案例二：学校每天教育学生尊敬老人，孝顺父母。坐车要排队，看到老人要让座。观察结果，学生一出校门书包扔给自己的爷爷奶奶背着，自己和小朋友手拉手蹦蹦跳跳的前面玩，老人就像保姆一直跟在后面无怨无悔，学生坐车不排队车来了就往前挤占座，看到老人不让坐，等现象屡见不止。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习行为习惯的形成，也造成孩子的冷漠。长此以往，这些孩子长大以后连照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做贡献了。

针对这种现状，我认为培养学生生活自理能力迫在眉睫，在每一节课教会孩子一项技能，或是思想教育的渗透，用了两年的时间，通过让学生了解生活自理能力的必要性和重要性，了解他人在生活自理方面的感人事例和设置各种生活自理情境，让学生磨练并启发开导，生活自理教育达到了预期的目的，圆满地完成了各阶段的实验任务，取得了一定的研究成果。具体表现在：（1）促进了观念转化和行为变化；（2）增强了学生生活自理能力有了大幅度提高，并在一定程度上促进学生学习和行为习惯的形成强了自信心。从实践研究中得出这样的结论；学生的生活自理能力是需要经过长期的学习和磨练而获得。

独生子女的父母大多年轻，精力旺盛，所有的事情都包办代替。不少家长认为，与其说跟孩子费口舌还不如自己做。也有许多家长认为，孩子会不会劳动无关紧要，只要把学习成绩搞上去就行，在不同程度上对孩子的教育，只重智育，而轻视德育。另外一些父母教孩子做教务劳动，却遭到祖辈人的反对或代劳。不少家庭常为小孩子参加劳动的事引发争吵。这也加速了学生生活自理的能力差，更出现了家长代学生值日等现象。家长的全方位包办，学生也安逸与饭来张口，衣来伸手，不用自己动手就能得到满足，为了不会系鞋带而发愁，为了不会洗衣而束手无策，衣服烂了不会缝而为难。所以我在教学中转变学生依赖父母的思想，增强学生生活自理意识是关键。学会扫地，一手拿扫把，一手拿簸箕，边扫边揽。教会他们如何正确的整理自己的书桌，按归类摆放，衣服分类叠整齐，自己叠被子要求方正。经常进行一些比赛活动，比如我能行、我会做等在比赛中促进孩子去做的兴趣，让他们觉得这些事真简单，不需要别人帮忙我可以完成。案例一：有一节课是培养学生种植植物，我要求学生在种植植物期间，写出观察日记，比如2016年4月3号，我种植了西红柿种子，4月6号发现长出了一颗小苗，4月9号发现苗长高了等一个月的观察记录并拍照，培養学生的责任心，让他们体会父母每天都在精心的照顾我们，容易吗？通过自己去做去感受，才能明白父母的辛苦，理解父母孝顺父母，我还布置了周末自己出门选择去书店路线自己坐车，看车线路图，坐几站，回来怎么走的路线，让孩子学会生活自理能力，为家人买菜，帮妈妈洗菜，倒垃圾，在家分配任务大扫除活动，充分调动学生的兴趣，乐于完成任务。做完后自己的感受，并鼓励其他同学也去亲身体验一下。

孩子在我两年的不断培训磨练中学会了很多，跟实际生活相关的自理能力。总之，“冰冻三尺非一日之寒”。学生生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼机会，在此基础上施以言传身教，辅以耐心细致，结合家校同心，只有这样，培养学生生活自理能力才能成为现实。

参考文献

[1] 冯新瑞，王薇.我国综合实践活动课程实施现状调研报告[J].课程.教材.教法，2009（1）：16-21.

[2] 马明辉.美国科学教育发展的新阶段——作为实践的科学[J].外国教育研究，2012（7）：35-42.

[3] 曾素林.实践教育：含义、问题及对策[J].中国人民大学教育学刊，2012（1）：150-157.

[4] 侯爱玲.在家庭中培养孩子的自理能力[J].河南教育，2004（10）：20.

篇10：培养小学生自理能力方案

朱湾小学留守儿童之家“自理小能手”比赛

4月30日下午，阳光明媚，春风吹拂着生气盎然的校园，轻抚着孩子们天真的笑脸。定远县朱湾小学全体留守学生个个兴奋而激动，因为他们即将迎来盼望已久的学生自理比赛。整场活动进行了一个小时，在这一个小时中，学生们争相展示了他们自信、自立、自强的精神面貌。活动在一片欢笑和欢呼声中圆满结束。

本次比赛是针对在校全体留守学生自理能力的培养为目标。比赛主要包括“比穿衣、系鞋带”、“比系纽扣”、“比整理书包”几个个环节。体育老师哨声令下，小选手们身体里的血液都为之沸腾，使出全身力气冲向操场中间，穿衣服、拿鞋、系鞋带、戴红领巾、系纽扣、找书、整理书包......一切都快速而有序地进行着，落后的同学急得满脸通红，但是也不甘示弱，迎头赶上。远远的吹来一阵风，夹着热烈的呐喊声，那是老师和同学们一起在为参赛者加油呢，这时整个赛场凝聚成了一种伟大的力量——团结。加油吧，小选手们！从你们身上，我们看到了你们成长的身影，学会自理是你们成长路上的第一步。你们的表现，足以证明你们是父母的骄傲。本次活动评选出了年级十个“自理小能手”，从他们洋溢着笑容的脸上，我们看到了成功的喜悦和希望。而这次落后的选手也没有气馁，相信他们以后会有更好的表现。

篇11：留学生应培养自理与自律能力

随着中国留学生赴澳大利亚留学数量逐步增多，澳大利亚已成为中国学生海外留学的首选目的地。然而，近期在一些澳洲城市发生的一连串针对中国等国际留学生的不安全事件引起广泛关注。为此，中国驻澳大利亚大使馆公使衔参赞李忠尚就中国赴澳留学生“自理和自律”能力培养的问题谈及自己的看法。

根据中国驻澳大使馆的统计数据，截至今年1月底，中国赴澳注册留学生数量已近17万人。随着近些年中国出国留学学生低龄化趋势的加深，留学专家指出如何树立留学生正确人生观和价值观，进而确保留学生自身安全问题再次成为各界关注的焦点。

篇12：如何培养学生自理能力

摘 要：著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿教育工作者，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，对幼儿进行教育，是培养幼儿生活自理能力的关键。幼儿自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸洗手和擦屁股等。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。

关键词：游戏

小班幼儿

生活自理

能力

一、生活自理能力重要意义

所谓生活自理能力简单地说就是自我服务，做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境。我经过了解分析，发现孩子自理能力差的原因是：现在的独生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包揽了所有的家务劳动，重视对幼儿的智力投资，而忽视了幼儿自理能力的培养；幼儿因为年龄较小，在自理时碰到实际困难，家长不是教会孩子，而是代替孩子做，导致幼儿不会自理。如何培养孩子的自理能力，我认为应从以下几方面着手：

(一)让幼儿明白自己的事情自己做，树立幼儿自己动手的理念。家长的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事 情，父母会帮着干，于是我们看到的是孩子在等待，等我们帮他们做掉各种本应他们自己做的事情。为此，我们采取创造性游戏中的角色游戏让小班幼儿通过扮演角色，运用假想和模仿，创造性地反映个体生活经验的一种游戏，如：“娃娃家”，“上医院”“开餐厅”等角色游戏，帮助幼儿充分理解角色转换,找准自己的角色。通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。让幼儿知道自己的事情要自己做，培养幼儿自理的意识。在班级里，我还逐步的开展了很多有关自理能力的活动，如“我是小男子汉，我是能干的好娃娃，我会自己来„„等等活动和各种自理能力的竞赛，激发幼儿的上进心，培养幼儿的自信心。

（二）强化幼儿生活自理能力的行为，以便提高幼儿的自理能力。

在一日生活中训练幼儿自理能力的行为。根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中训练自理能力的行为。例如，在每次洗手时幼儿都会边念儿歌边挽袖子”洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，冲冲水，冲干净，甩一甩，擦毛巾，比比谁的小手最干净。"通过儿歌的学习，孩子们在洗手时都能养成良好的洗手习惯。

二、幼儿自理能力差的原因 1.孩子没有掌握自理的方法和技能

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，家长不是教会孩子，而是代替孩子去做，导致孩子不会自理。2.家长的溺爱包办

在家庭中，幼儿的父母、祖父母包揽了所有的家务，只重视对孩子的智力开发，轻视了对孩子自理能力的培养，而在幼儿园凡是幼儿能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子的自理能力。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子吃不饱或太慢而急于喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成了孩子事事依赖成人的不良习惯。

三、培养幼儿生活自理能力的措施

1.通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法

初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短明了的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给他们洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习。对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

2通过游戏活动，让幼儿学习自理的技能

把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练。如“系扣”训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子钉上扣子，用布剪好不同颜色 的水果，并在上面锁上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物、系美丽的花等。幼儿兴趣盎然，很快就学会了。

3.通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识

我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为。还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。

4.通过耐心坚持，培养幼儿基本的生活自理能力

班幼儿自理能力较差，所以老师面对三四十个孩子时就有点手忙脚乱。如大多数幼儿不会穿鞋，老师就要一个个地穿，既耽误许多时间，老师还特别累。如果让幼儿学会自己穿鞋，既让他学会自己动手，又满足他们不断增长的独立要求，因此一定要培养幼儿基本的生活自理能力。随着天气的日渐寒冷，幼儿的衣服穿的越来越多。进教室要脱外套，出去做操、户外活动又要穿外套。这些工作如果都靠老师来做那就很艰巨。所以老师要利用早接待的时间教会了幼儿脱外套、穿外套和叠外套，开始孩子也不会，但天天坚持，耐心地、一遍遍地教，最后幼儿全都学会了，期末还进行了穿衣服、脱衣服的比赛，孩子们积极地参与。

总之，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，是 一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做的，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能现实。

参考文献: