[高中英语]阅读教学“五注意”

[高中英语]阅读教学“五注意”（精选6篇）

篇1：[高中英语]阅读教学“五注意”

中考英语阅读五点注意

注意一：试题各小题所提供的四个备选项，有的是语法、结构上有错误，有的是与短文意思不相符。解题时要把有结构、语法错误的.先排除，再考虑是否符合短文内容。

注意二：对短文中的生词或看不懂的句子，应大胆根据构词法及上、下文意思进行猜测，尤其对涉及文中某个词或某个句子含义的选择试题，要根据文章所阐述的主要内容及上、下文内在逻辑关系，大胆分析推断，去伪存真选出正确答案。

注意三：对于涉及文章主旨、大意、作者意图及短文标题等选择试题，虽然短文中没有直接说明，可统观全文，通过短文所提供的材料或联想短文材料以外的常识，如结合已学过的自然、社会科学知识加以综合理解、分析推测或按作者的思路进行推理，从而且推断出正确答案。

注意四：做选择试题时一般先做在文中能直接找到依据的细节题，后做主旨题、推理题。这样在对语篇有更多领悟的基础上再进行推理判断和概括总结，把握性就更大。

注意五：阅读的顺序一般是先读短文，再看题目，然后逐题作答。若文章较长，也可以先将测试题目通览一遍，然后带着问题阅读文章。这样对与答题有关的段落、句子反应敏感，而对其他与答题无关的部分可以不必花费太多时间，阅读速度就可加快些。

篇2：[高中英语]阅读教学“五注意”

认真研读真题文章

首先建议考生阅读的文章，就是历年真题中的阅读理解部分，短小但极其精悍。有的参考书本将这些文章单独分列出来，同时配上译文和解读，考生尽量将近几年来考研真题中的阅读理解文章都能够读上五到十遍以上，达到完全理解甚至背诵的程度。

增加阅读面

考研真题的阅读理解文章都是出自于国外刊物。这里，向大家推荐：英文网站如CNN或者纽约时报网站，《英语文摘》杂志和《China Daily》报纸，当然重点是上面摘的外刊部分。

攻破阅读关关键词：返回原文、在题干和文章中划线做记号、反复研究真题、总结错题原因、精做题而不是泛做题。

翻译练习用的就是真题，并且从始至终练的都是真题。第一遍完全是依赖自己原来的功底。练习翻译的时候先自己翻再对比答案，然后把握每个句子的核 心词，就是容易翻译错的词。后期翻译太多遍了，到基本不出错的时候我想背近的翻译，可是时间不允许，也就没实现。如果时间够推荐背近10年的翻译 题。

看选项

题目后面的7个选项，是文章考查的重点。因此，考生在做题之前，可先快速阅读这7个选项的内容，掌握其中的关键词，大致意思，保证在答题时，做到心中有数。

重点读懂问题前后的句子

由于问题出在段落中间，导致文章的整个结构和逻辑已经被打断，因此考生要想在短时间内掌握文章大意有很大困难。受文章长度的限制，很多考生往往 在匆匆浏览全文过程中，抓不住重点，找不到方向，以至于虽然浪费了很多时间，却收获不大，对此篇文章仍然意识模糊，思绪混乱。所以，解决方法是一开始就边 阅读边分析做题，尤其是问题前后的句子，是阅读的重点对象。只有明白了问题前后的句子，才能够根据上下文意思的连贯性和逻辑性，再利用关键词，从选项中选 出正确答案。

锁定关键词

篇3：[高中英语]阅读教学“五注意”

从心理学角度讲, 兴趣是推动学生进行学习活动的最大的内在动力, 只有充分激发学生阅读英语的兴趣, 才能建立英语学习的良性循环。一方面, 教师要把好选材关。对学生来说, 英语阅读兴趣的培养, 很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容。在把课文作为阅读材料的基础上, 选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读, 要让学生感到阅读是一种享受。另一方面, 阅读材料难易度要根据学生实际的阅读能力来确定, 要由易到难循序渐进;但要适当安排难点材料阅读, 让学生去动脑筋阅读, 这样可以提高学生的阅读能力和兴趣。还可以在学生阅读之前介绍与材料相关的背景知识, 激发学生的阅读兴趣。这种背景知识的介绍, 可以根据材料的不同而各异。例如在教高中教材Abraham Lincoln一课时, 向学生介绍作品所反映的时代背景, 介绍Lincoln时期美国黑人的社会地位等。通过这些介绍, 学生迫切地想知道Lincoln是如何领导解放黑人运动并取得成功的, 这样就激发了学生强烈的阅读兴趣。

二、要授学生以“渔”

也就是说要注重阅读方法指导。第一, 阅读要着眼于段落、句子, 而不是单词。一开始就强调词不离句、句不离文的阅读方法, 避免养成逐字逐句阅读、手指阅读、出声阅读、翻译阅读的习惯。第二, 高中阶段的阅读以默读为主, 那种以听代读、以大声朗读代替默读的阅读方法都是不对的, 都不利于提高阅读速度, 发展阅读能力。要有意培养学生进行大量阅读、长时间阅读且集中注意力阅读的习惯。第三, 加强阅读应试方法的训练。一是先文后题。即先把全文读懂, 然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时, 容易降低读速。另外, 由于阅读的目的性不明确, 记住的细节内容未必有用, 有用的内容未必记住, 答题时仍需到短文中去寻找, 实际上等于降低了读速, 降低了效率。二是先题后文。即先读问题, 然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确, 在阅读时有所侧重, 能节省时间。缺点在于没有读过短文, 不了解文章的主题、细节分布情况, 因而不可能很快找到所需信息。这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。三是文—题—文。即先通过快速略读阅读材料, 掌握主旨大意;然后粗读思考题, 明确考查重点, 以便排除干扰项;再复读阅读材料, 通篇跳读和局部精读结合, 初选答案;最后通过精读相关信息点, 确定答案。

三、要提高对阅读速度的要求

高考阅读理解大幅度增加阅读量是近年来高考命题的趋势。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高。如果速度太慢, 即使理解正确, 仍不能说明阅读能力强。如何提高学生的阅读速度呢?限时阅读是一种有效的方法。《中学英语教学大纲》对阅读速度作了明确的要求, 可以按这个要求, 结合NMET阅读理解的题型, 进行针对性训练。首先应该练习计时阅读。所谓计时阅读, 就是阅读一篇文章时, 记录下始末时间, 然后计算每分钟平均阅读的词数。为培养计时阅读的习惯, 教师可常在课堂内抽5-10分钟时间进行计时阅读练习。也可精选出5篇短文, 让学生在40分钟内完成。这样的限时训练每周至少进行两次。在速度训练的初始阶段, 速度提高的同时会导致正确率下降, 但坚持一段时间后, 正确率会逐步上升。

四、要指导好学生的课外阅读

篇4：浅谈高中英语阅读教学注意问题

【关键词】阅读 注意

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。阅读是英语教学的难点和重点。高中英语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。为了达到理想的教学效果，笔者在多年的教学实践中总结出了英语阅读教学的 “五注意”。

第一，注意阅读选材难易应适当，范围应广泛。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们能积极地阅读。

第二，注意培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。

第三，注意精读﹑泛读要紧密结合。泛读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为精读作准备。寻找主题句， 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1～2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。

第四，注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。

第五，注意培养学生的英语文化基础。高中英语教学大纲明确指出“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段， 通过增加阅读量， 让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章， 加深拓宽内容，使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。

篇5：[高中英语]阅读教学“五注意”

一. 注意不可遗漏being

现在进行时的被动语态表示说话时正在进行的一个被动的动作,强调主语是动作的承受者,其构成为“am / is / are + being+动词的过去分词”。如果我们把being漏掉,就成为一般现在时的被动语态或系表结构。如:

Look! The children are being taken care of by their aunt.

瞧!那些孩子正由他们的姑妈照看着。

Children are taken good care of at school. 孩子们在学校被照看得很好。(指通常情况)

The report is being written by one of the best students.

报告正在由一名最好的学生写着呢。

The report is well written.

这个报告写得很好。(系表结构)

二. 注意不可忽视 “现阶段”

现在进行时的被动语态也可表示目前这一阶段正在进行的一个被动的动作。如:

Many interesting experiments are being carried out these days.

如今许多有趣的实验正在被进行着。(说话时,并不一定在进行)

三. 注意现在进行时的被动语态也可以表示将来

现在进行时的被动语态有时可表示按计划或安排将要进行的一个被动的动作(此种用法仅限于少数及物动词)。如:

A party is being held tonight.

今晚将要举行一场晚会。

四.注意没有现在进行时的被动语态的动词

一些表示“状态、心理活动、拥有、存在”等的动词,一般不用现在进行时的被动语态,而常用一般现在时的被动语态。如:

Xiao Wang, come here. You are wanted on the phone. 小王,过来,有你的电话。

Football is becoming more and more popular. In other words, it is loved by more and more people.

足球现在越来越流行了, 换句话说,它被越来越多的人喜爱。

五. 注意“be +under/ in等介词+名词”结构可表示现在进行时的被动语态的含义。如:

The problem is under discussion (is being discussed) at the meeting.

这个问题正在会上讨论。

The telephone is in use (=is being used) now. 这部电话正在使用中。

篇6：[高中英语]阅读教学“五注意”

（2009年阜阳市教育教学论文一等奖）

吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。” 所谓课外阅读，就是指学生在课外的各种独立的阅读活动。人的一生会阅读许多书，但记忆最深、对自己影响也最大的却往往是学生时代阅读的书籍，这些书籍给初涉人世的学生们洞开了一个又一个新鲜又奇妙的天地，可以帮助他们开阔视野，增长知识，锻炼思维，发展智力，陶治情操，培育品德；对他们树立正确的人生观、价值观、世界观也有很大的帮助。从高中语文学习的角度来说，多读有益的课外书，可以培养学生们良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

国家教育部总督学柳斌说过：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。”可是，时下，电影、电视、网络等深受大众喜爱的传媒对学生的课外阅读造成了很大的冲击，在学生们中间，迷恋电视节目的有之，迷恋电脑游戏的有之，迷恋上网聊天的有之，而真正喜欢课外阅读的却不多。除此以外，还有许多家长仍受着应试教育的影响，急功近利，认为课外书是“闲书”，不主张或不允许孩子阅读，只支持孩子读“作文选”“参考题解”、“辅导材料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地钻在书本里，一旦发现孩子在看课外书,或埋怨责骂，或把书没收，或把书撕毁，竭力反对孩子阅读。这些都造成了现在许多学生课外阅读方面存在的两大问题：一是阅读的书籍少，二是阅读的东西营养不够。我在一中东校教学期间，就学生在课外阅读中存在的普遍问题作了一个简要的研究。

首先，从思想上来说，许多同学包括家长并没有认识到课外阅读对语文学习的重要性，因而也没有明确的阅读计划和良好的阅读习惯。在上《林黛玉进贾府》的时候，我曾在班里作过一个统计，结果显示，只有十分之一的同学看过《红楼梦》，二分之一的同学觉得《红楼梦》很重要，打算在将来阅读。在这一点上，城里的学生要比农村来的学生要好一些，可能跟农村在初级教育阶段不是特别强调课外阅读有关系。由此可看，要改变这一现状，农村学校的语文老师任务要更重。

其次，读书带来的综合素养的提升见效比较慢，因而学生们愿意花在阅读上的时间较少。对于高中生们来说，由于有着繁重的学业负担和巨大的考试压力，他们主要的时间都花在了看起来在短时间内较能得分的数理化及英语上，留给语文科目的学习时间很少，更别说是与语文相关的课外阅读了。许多希望能多读一些课外书的同学在每天从早到晚高考科目的轮番轰炸下，就算是想多读书也是心有余而力不足。我在假期偶尔也会接到一些家长的电话，希望能给孩子推荐一些阅读书目，可他们往往会附加上一个要求，那就是书不能太厚，这样就使课外阅读有了很多限制，可阅读的东西也就少了许多。

第三，社会可提供的阅读资源太少。诚然，我们有着几千年世界文化留下来的各种经典著作，较之以前，读书也有了更多的途径，比方说“听书”、上网阅读或者利用电子书来阅读，但是，社会的整体价值观相对以前浮躁了许多，学生们爱看的报纸、杂志、尤其是流行书籍内容良莠不齐，这必然会影响到学生们价值观和对事物的辨别能力。我曾经看过许多学生们之间争相传阅的书籍杂志，如郭敬明的《小时代》、《最小说》等杂志，冷荷风的《笨蛋是怎样炼成的》等小说，与传统的文学作品相比，这些文章语言另类时尚，行文不拘一格，对90后的孩子们吸引力更强，影响巨大。当然，这些作品中有一些比较优秀的部分，但是 1

在文字中大多都充斥着对金钱名利的渴望、对社会责任的逃避以及在社会压力和困难面前表现出的对生命的厌倦以及对人世情感的消极态度。这就使得许多沉迷其中的学生们觉得炫富、自私、早恋、校园暴力等就是青春期正常的生活状态。在语文写作中，则表现为没有文体意识，语言贫乏且逻辑性差，个性创意层出不穷但没有正确的思想来充实文章内容。除此以外，受利益的驱使，一些非法出版物和不健康的书刊屡禁不止，在校园中也经常能见到这些书的影子。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”有些青少年正是读了各种各样淫秽的坏书而走上邪路的。因此，这样的书籍还不如不读。

由此可以看出，青少年的课外阅读中存在着许多问题。这些问题需要家庭、学校和社会几方面共同努力才能解决。但是作为一名语文老师，指导学生正确阅读书籍是义不容辞的责任，因此，我们可以从以下几方面着手，努力改变现在的状况：

首先，发挥课堂引导作用。在名目繁多的书海中，我们要不断教育他们有选择地读书，不光要多读书，更重要的是多读好书。我有很多学生喜欢看80后作家韩寒的散文和小说，觉得他的语言幽默而犀利，思想见解超越传统因而显得很独特，我就和他们一起去读这些作品，然后去探讨：《三重门》里面有很浓重的《围城》的影子，而新出版的《可爱的洪水猛兽》则有典型的鲁迅的风格。于是学生们就得到了一种认同：既然经典作品中有远远优秀于流行作品的东西，那么为什么不去多阅读经典呢？美国作家杰克.伦敦，在给一个文学青年的信中说过这样一句话：你宁可去读拜伦的一行诗，也不要去读现在的一百多种文学杂志。不要把时间浪费在垃圾读物上，应该多读些经典的作品。著名学者余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往，温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感知世界，激发他们心中善良的、温柔的一面。

其次，尊重学生们的喜好。以前我在看到学生们阅读一些整体不太积极向上的书籍时，往往很恼火，忍不住要挖苦讽刺几句，但是后来我发现，这样就算老师说的正确，学生们也容易觉得老师曲高和寡，不通人情。于是我开始改变做法，主动去阅读学生中间的流行书籍，并在课堂上适当的时候去和他们探讨，这些畅销书中间有哪些优点和缺点，如郭敬明的《悲伤逆流成河》文笔细腻，心理描写真实，人物形象生动，这些都是它的优点，可是作品中人与人之间关系的冷漠甚至残忍，主人公消极的思想以及自杀的逃避方式，都是对人健康的心理塑造产生负面效果的东西。那么我们就要教会学生怎样去“取其精华，弃其糟粕”，再去和经典作品比较，让学生们知道，外面还有一个更广阔、更精彩的阅读天空等着他们去探索。学生们对这些都很感兴趣，交流起来更方便，老师的观点也更容易为学生接受。尊重他们的阅读需求，适应他们的时尚需求，同时，对语文老师来说也是一种提高。

第三，把课内阅读和课外阅读有效地结合起来。在课内教学的时候，多补充课外知识，吸引学生的兴趣。新课改后的语文书在编订上很有规律，就拿诗歌来说，必修一到必修四分别选学了先秦魏晋到唐宋的诗词，包括不同作家不同风格、不同作家相同风格、同一作家不同风格的作品等等，从方方面面介绍了诗歌在各个阶段的整体风貌。教师就可以利用这一契机，多介绍相关作家作品，吸引学生主动阅读。从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，苏轼“何妨吟啸且徐行”的洒脱，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕” 的赤子之心„„几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果。

最后，语文教师可利用“家长学校”，对家长做一些宣传解释工作，传授教学方法，使家长们真正认识课外阅读是实施素质教育、提高学生整体素质的重要环节，切实帮助家长转变观念，为孩子们提供宽松的课外阅读环境，创设良好的课外阅读氛围，让孩子有一个属于自己的阅读小天地；对于学生而言，教师可以有计划有目的地让学生搜集一些关于读书的名