如何说好一节课

如何说好一节课（精选8篇）

篇1：如何说好一节课

如何说好一节英语课

来源： 发表时间：2011-11-24 16:07:42

怎样说好一节英语课?说课一般范围定在一个课时，主要环节包括说教材、说教法、说学法和说教学过程四个环节（有的理论说再增加一个说评价共个环节，要求几个模块之间彼此连接，相互沟通，从而形成一个有机的整体。整个过程要以教学大纲为准绳，以教材为主体，研讨为主线。其关键是吃透教材，贯彻因材施教，体现学生的主体作用。教学设计要根据教学目标和学生的基础，构建教学的问题情景，设计符合学生认知规律的教学过程。原因：教材是根据教学大纲编写的，是教和学的主要依据，也是主要教学手段，教材是学生学习的对象和内容，是教师备课、上课、说课的依据。基本要求：说教材要求并非一般地泛泛而谈教材的内容，而要对教材进行分析和钻研，要统观全局，在学习教学大纲的基础上，从教材的内在联系上认识某一课题，然后具体分析，确定该课题的教学目的、重点、难点和关键，并进一步组织安排教学过程和具体确定教学内容。说教材，顾名思义既说教材的内容。首先，介绍教学大纲对授课内容的要求，说出本节课包括的基本概念和基本规律及各知识点之间的联系，并从中分析出重点、难点和疑点，为什么将其作重点或难点？重在那里？难在那里？将其作为重点或难点的原因是什么？说出本节课的教学目标是什么？诸如：要求学生识记什么，理解什么和会运用什么？联系的说出本节课在本章或教材中的地位、作用和前后内容之间的联系原因：教学方法不仅是指教师“教”的方法，还应包括学生“学”的方法。说教法可以促使教师对教育理论的学习，有利于教师根据教学内容、教学对象和自身实际情况，总结经验，改进教学方法，提高教学水平。基本要求：说出本节课教学内容的课时安排和应讲授的内容，以及完成本节授课任务所采限的教学方法和理论依据。说出不同的矛盾如何采用不同的方法去解决。说出为突破本节课重点、难点和解决疑点，教师所采用的方法以及学生在此过程中所起到的角色作用，既通过这些方法的运用学生应该怎样？解决怎样的问题？也就是说出怎样在解决重点和难点的过程中实现“教”与“学”的统一。说出为实现本节课的教学目标，教师所采用的教学方法和理论依据。说教法要遵循物理教学的指导思想，体现物理教学的原则和特点，切合教学内容和教材的实际，切合学生实际以及教师和学校的实际。原因：在过去的一些教育学、教学论和教学方法的书中，谈到教学方法时往往只重视教师的“教”而忽略了学生的“学”的方法，这是对教学方法的片面的认识和理解，应充分认识教学是一个包含许多因素、多层次的“教”与“学”二者相互结合和作用的过程，教给学生学习方法是教学的重要任务，也是提高教学质量的重要因素。基本要求：结合教学内容和物理学的特点说出通过什么方式，培养学生那些学习习惯和学习方法说出通过什么手段途径来培养学生的那些能力？说出如何根据学生的不同层次来调动他们的学习兴趣，发挥学生的主体作用？如何发挥学生的主体作用，取决于教师对教育理论和教学思想的理解程度和熟知程度。学生的学习方法必须包括：学习的准备状态（动机、态度、意志、性格、兴趣）、学习原则（循序渐进、由浅入深、实际操作等）、学习规律（感知、理解、巩固、应用）、学习过程（预习、师生互动学习、复习反馈、应用）和学习技能（观察、阅读、笔记、练习）。说学法必须结合教材内容和物理学的特点，经常教给学生科学的学习方法，注重在潜移默化中培养学生的心理品质、道德品质与治学方法。说教学过程原因：可以促进教师自觉的、有意识地运用教育学和心理学有关知识，来实现教学结构的优化，同时充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，进而指导师生双边活动的过程基本要求：说出本节课的课堂结构；说出师生活动的具体安排；说出板书和板画的设计和设计意图；说出巩固练习及反馈；说出布置的作业及训练意图。说教学程序是说课过程中的最重要的环节，要求教师要坚持理论与实践、实际相结合的原则，保证教学的各个环节始终向着一定的目标前进。一般教学程序可设计为六个环节：）导入新课、进行新课）建立概念强化反馈、布置作业。可以说教学程序的优劣是涉及到教学成败的关键范例：略说课是教育理论和教育实践相结合的产物，是提高教学水平和教学层次的教研活动。虽然它刚刚萌芽，模式尚未固定，但基本环节和要求是明确的。它是检验教师教学效果，提高教师自身水平的有效果。说课有利于教师的自我完善和提高。

篇2：如何说好一节课

说数学课技巧一、数学课要做到 “三新”。

1、树立数学教学新理念

实施素质教育，关键是端正教学思想，紧紧围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。

①学生方面。数学教学要面向全体学生，我们要承认每个智力正常的儿童都可以学习数学，且不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，学生可以用自己的方法学习数学。

②教学方面。在新课程背景下我们提倡：A.让学生在活动中学习，让学生摆弄学具、实验、探索、体验和感知，有学生利于获得感性经验;B.让学生在合作交流中学习;C.让学生在不断“反思”中学习。

③教师方面。教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。

2、构思教学新思路(构思新颖，实用高效的教学思路)

同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。实践证明，新颖的设计，一下子激发了学生的学习兴趣，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，这就是课堂教学所追求的东西。

3、结合新的教学手段(即重视现代化手段的运用)

投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地(如：平行四边形面积的计算)。

说数学课技巧二、注意激发学生学习的兴趣。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，如何激起学生的学习兴趣，应注意以下三点：

1、导入新课时引发学习兴趣。

2、讲授新课时保持学习兴趣。

3、巩固练习时提高学习兴趣。

说数学课技巧三、数学教学中的灵活性。

1、教学方法灵活。

要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。A从教学任务来看，感知新教材时，以演示法、实验法为主;理解新教材时，以谈话法、讲解法为主;形成技能技巧时，以练习法为主。B教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、实验法为主;应用题教学，一般以谈话法辅之以讲解法。C从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法;中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法;高年级可适当用讲解法、自学辅导法。

2、把教材用活。

在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用”。

3、把学生教活。

(1)要鼓励学生敢于提出问题。

(2)鼓励学生用自己的方法学习数学。

说数学课技巧四、一节数学课要做到实在

就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。

1、教学内容充实。

(l)合理地确定教学内容的广度和深度。

(2)明确教学的重点、难点和关键。

(3)合理安排教学的顺序。

2、课堂训练扎实。

即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。

3、教学目标落实。

说数学课技巧五、体现出教学中的美感。

1、风格美。

2、语言美。

篇3：面对高一新生,如何上好第一节课

一、作介绍

面对一位新老师, 学生往往有一种好奇心。不妨先满足学生的好奇心, 开门见山作个自我介绍, 当然介绍中要包含容易吸引学生的地方, 如:“I’ve been teaching English for about 15 years, and during these years I often taught Grade Three.What’s more, I often do well in my teaching…”介绍之后, 教师可以告诉学生:“This is my introduction.Wha about yours?Can you introduce yoursel to me?Can you tell me how you like English?Do you have any difficulty in learning English?You can say whatever you like in your introduction.”然后给学生几分钟的时间让他们准备一下, 同时允许他们写在纸上, 待老师要求他们发言时他们就能顺利发言了。通过自我介绍, 既进行了口语训练, 也增进了师生间的了解。

二、发表自己的见解

通过学生的自我介绍, 教师了解了他们在英语学习中的困惑和看法。这时教师应及时从以下几方面表明自己的观点, 以帮助他们形成正确的学习理念。

1. 阐明学习兴趣、学习习惯、学习方法和学习能力之间的关系

“兴趣是最好的老师。”教师可以建议学生从最基本的笑话、幽默、谜语、故事及其他自己感兴趣的材料入手, 逐渐增强对英语的兴趣。同时也可以给学生说一些顺口溜: (1) 直接引语变间接引语时所用的“一主、二宾、三不变”。 (2) 巧记十大不可数名词的歌诀:“健康、信息是建议, 玩得开心靠天气, 取得进步需工作, 听好音乐凭运气。” (3) 记以o结尾加es的名词顺口溜:“一位黑人英雄牵着澳大利亚野狗路过火山口吃土豆, 西红柿被蚊子叮了一口。”这些顺口溜会让学生感到好奇, 无形中培养他们学习的兴趣。在老师的指导下, 并通过自己的努力, 学生就能找到一种适合自己的学习方法, 英语水平的提高就水到渠成了。

2. 详细介绍学英语的重要性

这一步应主要围绕以下几个方面加以说明:英语是国际通用语言之一, 使用范围最广, 在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域, 英语是互相交流的工具、相互沟通的桥梁和纽带;现实生活离不开英语, 此外, 随着社会的发展和因特网的普及, 懂外语也就显得更为重要;将来我们晋级、评职称、获学位、考研究生等, 英语过关也是一个必备的条件;在高考中, 英语分值占很大的比例, 英语成绩的好坏, 直接影响着自己三年后高考的成败, 而且, 有的高校是按英语成绩分班的。

3. 引导几种观念的转变

(1) 变“被动接受”为“主动参与”; (2) 变“要我学”为“我要学”; (3) 变“讲堂”为“学堂”; (4) 变“教案”为“学案”; (5) 变“三依赖﹙依赖课本, 依赖课堂, 依赖老师﹚”为“三超越﹙超越课本, 超越课堂, 超越老师﹚”; (6) 变“死记字母组合记单词”为“根据字母的发音规律记单词”。

4. 简单介绍学英语的基本方法

要想学好英语, 必须有端正的学习态度和科学的学习方法。要认真听讲, 做好课堂笔记, 做到多管齐下, 即眼看、耳听、脑想、口说、手写, 从而提高课堂效率。学英语要做到“勤”字当头, 勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。特别是要善于发现问题、提出问题、解决问题, 从而逐步提高自己的英语水平。要积极大胆, 认识到初学时出错或读不准是自然现象。因此, 我们要打消畏惧心理, 积极大胆地去练习, 不怕出错, 不怕别人笑话。学好英语不是轻而易举就能实现的, 学好它的确是一件苦差事, 我们应该作好吃苦的准备, 苦中求乐, 苦练多用, 方可熟能生巧。

三、展示几条英语谚语

为了激励学生积极学习, 及时巩固知识。给学生展示几条英语谚语是很有必要的。

“Strike the iron while it is hot.” (趁热打铁) 告诉学生学过的东西要及时复习应用。

“Well begun, half done.” (良好的开端是成功的一半) 告诫同学们在新的学期应该有一个好的开端, 为今后的学习作好一切准备。

四、告诉学生教学进度并对学生提出要求

(1) 用英语写一篇self-introduction; (2) 听懂、会说所学课堂用语; (3) 准备好“四本”, 即作业本、听写本、笔记本和改错本; (4) 每人准备一本牛津中阶或高阶英汉双解词典; (5) 预习第一单元。

篇4：如何上好一节课

我认为，一个完整的教学过程应该包括教学过程设计和教学过程实施。

一、教学过程设计

教学过程设计就是我们常说的教学备课。

（一）备课的意义

备课是一个系统设计教学的教程。“凡事预则立、不预则废。”无论要完成什么工作，都要做好充分准备，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备，对教材内容、教学对象、教学方法、教学步骤等经过深思熟虑，了然于胸，这样才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备课不仅是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己的教学经验，提高文化水平和专业水平的重要途径。

（二）备课的原则

依据教学大纲，实践联系理论，理论联系实践，一切以学生为中心，遵循学生的学习规律，以学生为主体，以学生学会和会学为目的，以教师为主导。

（三）备课的内容

1. 备学生。学生是学习的主体，教学活动是以学生为中心的，因此在备课时，首先要了解学生，掌握所教授对象的知识背景、层次水平、心理因素、行为习惯等。针对不同的学生，教学目标、教学内容、教学层次、采用的教学方法等都是不一样的，即所谓的因材施教。

2. 备教材。备教材就是深入学习教材，挖掘教学内容、教学目标、教学重点、难点、关键等。

教学内容：作为教师，一定要吃透教材，准确掌握所教的知识内容，绝不允许课堂上出现知识性错误，这样会误人子弟。如果教材的知识不够全面系统，还要查阅资料、扩充教材、调整教材等。

教学目标：教学目标有三个层次，即课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。上一节课所指的教学目标是课时教学目标。课时教学目标是本次课备课的依据，是明确学生本次课的培养方向和课堂预期的发展结果，因此教学目标是以学生为中心，依据大纲的要求和人才培养需求，而确定的课堂预期效果。

教学目标分三个方向：即知识目标、能力目标和德育目标（情感目标）。知识目标是教学内容要达到的预期教学效果，根据教学内容的主次，知识目标也要分主次，即掌握什么、熟练掌握什么和了解什么等；能力目标即通过本次课让学生预期获得什么能力，比如自学能力、分析判断能力、理解能力、空间想象力、阅读能力等；德育目标是指通过本次课所达到的思想教育、做人准则、道德修养、法律法规等的目标，比如通过一堂软件课，教育学生要使用正版软件，尊重知识产权等。因此在备课时，要挖掘思想教育因素，把思想教育贯穿到课堂教学的始终。

教学重点、难点、关键的确定：在教学过程中对教学内容的处理不能一概而论，要根据人材培养的需求确定教学重点，根据学生实际情况确定难点及突破难点的关键问题，找出化难为易的突破口。只要突破了这个关键问题，难点问题就迎刃而解了。因此在备课时，重点要明确，找出突破难点的关键。

3. 备教法、学法。教学方法目前有多种，有人曾进行过不完全统计，现今在教学中卓有成效的教学方法有700多种。面对这么众多的教学方法，在选择时应根据教学实际、课程性质、教学内容、学生特点等进行合理选择。“教学有法，但不定法，贵在得法”。学法是指学生学习所采用的方法，不同的教法对应不同的学法，如教法——指导练习法对应学法——练习法。

4. 备教师。在教学过程中，除了充分考虑学生的主体地位外，也要注重教师在教学活动中的主导作用。在备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，在备课、教学中充分张扬自己的个性。

5. 备环境。备环境包括上课地点、教学设备的使用、多媒体设备的使用等，另外还包括教师本身在教学场所所处的位置等。在教学活动中，学生与教师的地位是平等的，应考虑教师在教学中的活动场合及范围。

6. 备教学步骤。这一步也是非常关键的一步，不同的课程，教学过程也不尽相同。如，常规的理论课教学环节通常为组织教学、复习引导新课、讲授新课、巩固练习、课堂总结、布置作业等，实践课教学通常采用任务驱动法或项目教学法。下面以WORD中制作板报为例，简单介绍一下任务驱动法的教学步骤。

（1）创设情境，提出任务。将教师事先做好的板报样张展示给学生，并设置合适的导言，激发学生的好奇心、求知欲。

（2）分析任务，探索研究。引导学生自主分析样张中所涉及的知识点，探索解决问题的途径，突破知识难点。

（3）团结协作，完成任务。通过小组协作，师生共同研究、探索、指导练习的方式完成任务，掌握案例中的知识点。

（4）作品赏析，评价交流。让学生分别展示自己的作品，互相评价、赏析，指出优点及存在的问题，并采用各种奖励机制激励学生，给予肯定。

几点说明：在引导新课阶段，要注意引导的新颖性，一个精彩的导课会使课堂成功一半；在设计教学过程中，要注意设计课堂的亮点，没有亮点的课堂是平庸的课堂，让人说你课好却不知好在哪里；设计亮点可以是引导新课方式、突破难点的方法、学生练习的方式、课堂评价的手段等等；课堂总结是不能忽视的一个重要环节，是对知识系统整理的过程，可以起到画龙点睛的作用。

在教学步骤设计阶段，还要设计好每一教学环节所需要的时间，对一节课的时间进行合理分配。

二、教学过程实施

（一）课堂的语言艺术

在课堂教学中，语言的运用也是一门艺术。语言运用得当会大大提高课堂的趣味性、生动性、活跃性，使课堂活起来。那么，在课堂教学中，运用教学语言应注意哪些问题呢？

首先，语言要精练。教师讲的精练，学生就容易得到要领，注意力也比较集中。经验丰富的教师讲起来并不是口若悬河、滔滔不绝，而是不慌不忙，“弹”无虚发。要做到语言精练需要在备课时逐字逐句地思考和推敲，要斟酌再三，精益求精。

其次，逻辑性要强。讲课时层次井然，有条理，前后知识联系紧密，一环扣一环，这样学生才会深刻理解，牢固记忆。

第三，要生动活泼、谈笑风生，感情有起伏变化，声音有抑扬顿挫，娓娓动听，引人入胜。

第四，说话要有趣味。

第五，要通俗易懂，把复杂的内容简明化。

第六，讲课要声音宏亮、口齿清楚；字字落实、句句清楚，应使第一排学生听起来不震耳，最后一排的学生听得不吃力。

（二）掌握教态

要想学生在课堂上精神集中、全神贯注，就要求教师精神饱满、兴致勃勃，不应只是客观地叙述知识，要有强烈的思想感情充满字里行间，充分感染学生。当然，这种感情是教师对教材的深入理解，是对教育事业的无限热爱，是对学生深切关怀的自然表露。

做到这一点，一是要始终保持饱满的热情；二以姿势助说话；三要沉着、稳重，不要来回走动太多；四讲课时要面向全体学生。

总之，表情、动作、演示、操作示范等是打开心灵的一扇窗扉，是开启知识宝藏的一把钥匙，要善于巧妙地运用。

（三）教学过程中要重点突出，详略得当

在课堂上对重点内容要突出讲解，或加强语气或重复讲解，以吸引学生的注意力；在练习、总结过程中都要强调重点内容，因为重点是本课的中心，是达到教学预期效果的关键。

（四）合理处理课堂上的突发事件

突发事件一般情况都是在备课时想不到的。如不经意将知识讲错了，这时可以把这作为一个“陷井”来处理，给学生一个改错的机会；再比如，课堂出现学生扰乱课堂秩序现象，要采用适当的手段，处理时间不能超过半分钟，有问题课后处理，不能因此影响整个课堂秩序。

（五）注意学生的反馈，加强师生交流

在教学过程中，学生是主体，一切都是以学生为中心的，在教学中，作为教师一定不要把师生的位置搞错，课堂是学生的课堂，不是充分展示教师活动的课堂，因此，在教学过程中，教师要及时注意学生的反馈信息，根据学生的反馈及时调整教学状态，灵活把握课堂。

（六）课后反思

课后要多总结，勤反思，总结本次课的成功及失败，积累经验和教训，为今后的教学做铺垫。

当然备课、上课技巧有很多，如果大家想成为一名优秀教师，要在平时的一点一滴中积累，多动脑，勤学习，做一个教学上的有心人，成功就会时刻伴随你！

篇5：如何评价一节课

听课后应对所听的课进行分析整理、客观评议，针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。对课堂教学评价，我们应从两个方面去看：

一看教师的教，主要关注以下四个维度：

(1)组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；

(2)调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；

(3)教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；

(4)练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。

二看学生的学，主要观察学生学习中的四种状态：

(1)参与状态，看学生是否全员参与、参与的面有多大；

(2)交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能怎样；

(3)思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；

(4)情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态

评课的客观标准

1.教学目标是否明确、适度

新的课程标准从三个维度确定了课堂教学的目标。即：基础知识与基本技能、学习过程与方法、情感、态度与价值观。我们在听课、评课的时候，要看这些学习目标的落实情况，整个教学活动是否围绕这些教学目标，教学效果是否达到这些目标。

2.教材处理是否科学、正确

对教学内容的处理，要以课标精神和教材的特点为依据，同时应从学生的实际出发，注意教学的科学性、系统性、完整性和逻辑性。学生对知识的理解是否准确、教学内容重难点的处理是否得当、新旧知识的衔接是否连贯、教学的容量是否适宜、对知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三个目标准度的落实情况，等等。

3教学思想是否符合课程改革的精神，教学方法是否得当、灵活。

教学方法是多种多样的，通过教学方法的选择我们可以看出施教者对新课标精神的理解情况，正所谓思想决定行为。衡量教学思想的标准，就是看教师是否把学生当作学习的主人，看其是否能激发学生学习的积极性、主动性，看其是否是让学生通过自己的探究活动而获得知识，培养能力，培养情感的。

4教学效果是否明显、有效

篇6：如何上好一节课

要上好一节课，是每个教师最大的希望。那么一节好课应该是什么样的呢？ 随着新课程改革，好课不再是单指老师教的一方面，更要通过学生的反馈来验证一节课的好坏。毕竟一节课的好坏，最有发言权的不是多么高深的专家，而是坐在教室听课的学生。

所以，我想，如果把一节好课比作一场盛宴的话，那么，以前我们认为的好课是要色、香、味俱全。而今天，我们的口味高了，我认为一节好课不但要有厨师精心准备的美味，色、香、味，还要很必要地想办法让饭菜合乎客人的胃口，考虑到饭菜的营养状况，当然，如果能采取什么有效的途径给客人提供一种舒服的进餐氛围，让客人更迷恋于这些美味，那想必就更完美了！

那么如何才能上好一节课呢？现结合自己的教学经验谈一下自己的看法：

一、审视自身

不要以为上好一节课只是那45分钟的事，那就大错而特错了。有句话说得好“台上一分钟，台下十年功”，所以要上好一节课，教师就要不断积累，努力提高自身的专业技术水平和教师素养。

要注重知识的积累。教师的工作不是一味的机械重复，要知道我们还是那个老师，而学生却是一届届的来，一届届的走。时代在进步，我们岂能不变？所以我认为在具备了学科专业素养的前提下，我们要注重自身知识的更新，生活中多加关注报刊、杂志，有关生物知识方面的讯息，了解最前沿的生物科学成果，多读一些专业方面的书与杂志。还要读一些能丰富自己阅历的书籍。不断的增加知识的深度和广度，努力扩展自身的知识面。

要注重个人魅力的积累。生动风趣的教学，可激发和提高学生学习的兴趣。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。引导学生投入到课堂学习中去，同时保持课堂气氛轻松活泼。让学生紧跟教师轻松愉悦的完成每一堂课的教学，学有所获。

要注重情感的投入。所谓“干一行，爱一行”，作为教师我们不但要热爱这一事业，更要热爱学生。工作中要投入我们无私的爱，要能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，这种情感的互动能激发学生的学习热情，使学生学习兴趣得以巩固和持久，促进其学业的发展。这样，不仅能使课堂充满了活力，更使课堂氛围民主、和谐，这样也保证了课堂的高效。

二、立足学生

学生是学习的主体，我们的教授对象是学生，教师的工作意义不在于把书本印在脑子里，再倒给学生，而是为了让学生有所提高、有所获得。因此我们必须从学生的实际出发，充分认识他们。

在介绍一个新的知识前，我们要了解学生已有的知识储备，要了解学生对相关内容的了解状况，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。了解学生的年龄特点。中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对身边的事物总是充满好奇心，在生物教学中若能密切联系身边实际生活，不断改变教学方法，创新课堂活动，经常保持新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。

在学习中，教师应该站在学生的角度来思考，和学生进行平等的交流与对话。在教学中，教师应该从学生的学习体悟中提炼学生的所得和感悟，而不是把自己的感受强加给学生，灌输给学生。立足于学生的角度来钻研教材，关注学生的全面发展、终身发展，研究不同学生的特点和个性，真正从学生需要角度出发，做到因材施教，要让学生在原有基础上获得真正的发展。

三、关注教学

要明确教学目标。上好一节课，首先要明确教学目标,只有教学目标明确了，才知道自己这一节课到底要干什么,学生要完成怎样的学习任务。只有教学目标明确了,才能合理有效地选择、整合教学资源,围绕教学目标组织教学,做到有的放矢。

教学目标一般分为知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标三部分。在这三个目标的侧重点的区分上,教师必须认真解读生物课程标准,对新课程的内涵精神要做到心领神会,再结合教材内容的呈现方式,方能灵活把握。

要认真备课，精心设计教学过程。备课是一个再创造过程，教师不但要吃透教材，还要从学生的实际出发，选择适当的教学方法，精心设计每个环节。当然教学设计，不能只追求形式、花样，华而不实，教学设计要为整体教学目标的达成而服务。

教学过程的设计，教师应想办法让新课程的知识吸引学生。生物学课程本身就是一门趣味性很强的课程，我们教师要想方设法让生物学科知识本身去吸引学生，维持学生的兴趣，让生物学成为学生身边的科学。让生物学知识和学生的生活世界联系起来，让学生在与生物世界不断的对话中主动的寻求知识，运用知识。

在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

教师在教学过程中教学中要注重渗透素质教育，应坚持让学生独立思考, 注重培养学生多方面的能力，比如学生观察能力、分析问题、解决问题的能力，归纳总结能力、实验探究能力、自主学习的能力等。培养学生良好的生物科学素养。

四、注重评价

教师对学生课上回答问题及课后的作业都要给予充分的重视。在新课改背景下的评价工作也可以灵活变化。教师应该用欣赏的眼光来看待学生，对于课上回答问题的同学无论答案对与否都应先给予肯定，也许这位同学平时不爱回答问题，但是他今天勇敢地站起来了；也许这位同学没有答到点上，但却很有思想；也许这位同学回答的非常完美……我们要根据每个同学的实际情况，加以表扬或鼓励，而不能一味的“好、不好、对、不对……”让学生知道老师在很认真的对待他的回答或作业，老师也要告诉其他学生对于回答问题的同学要给予尊重，认真倾听，使其他同学感觉到回答问题是一件很棒的事。

其次批改作业时不要只写“日期、优、良、中、差”我们可注释一些赞扬、鼓励文字。再者我们可适当展开特殊评价工作。例如，我们可以对课上练习展开组间评比，考查学生知识吸收情况，对于获胜小组可给予一定的奖励。我们还可以设计学生课堂表现评价量规，用自我评价、教师评价、学生互评来激励学生更好的表现。使学生更直观地感受到自身学习的成果，从而爱上上课，这样也就更保证了我们上好课。

五、做好反思

上好一节课,课堂的最后环节不可轻视,课堂的最后,除总结好一堂课所学的主要内容,还要做好课堂信息的反馈,这样可以帮助教师认识到教学中的闪光点和不足。因为我们的目的不光要上好这节课，更要上好下节课。

教师可建立教学日志，记录不同教学方法在同一水平班级的教学效果，记录每一节课当中所遇到的具体问题和失误，找出教学中的成败，做好教学小结和课后反思，帮助自己进步。

对于有平行班的教学工作可根据及时的总结、反思，改变或者优化教学策略，并进行再一次的课后反思，循序渐进，不断完善课堂和自身的教学，不断地创造出好课，更好的课。

……

篇7：如何上好一节课 论文

—学习深圳职业技术学院优秀教师之感悟

摘 要：通过四种比较常见的好课标准，得出好课应从教学内容、教学方法、学习兴趣以及学习效果来判断，并进一步从五个方面说明如何上好一堂课。

关键词：标准；导入；有效教学

一、好课的标准

什么样的课是一堂好课，每个教师心中都有自己的标准。不同主体、不同视角、不同学科等因素，都影响这人们对好课的评价。比较常见的观点有四种。

1、观点一

⑴扎实的课——好课是有意义的课，教学内容应该对学生成长是有意义的；

⑵充实的课——好课是有效率的课，教学过程应该是围绕整个教学目标来进行，师生积极参与到教学过程中；

⑶丰富的课——好课是有成果的课，课堂教学应该能满足大部分学生的求知欲望，并达到课程的教学目标。

2、观点二

⑴课堂教学生活化——教学应贴近生活；

⑵学生学习主动化——学生应该有主动学习的欲望；

⑶师生互动有效化——教师和学生能积极有效互动；

⑷教学过程动态化——教学过程根据学生的认知水平等适当调整；

⑸教学策略综合化——采取符合学生认知水平的教学方法；

⑹教学对象全体化——除了注重优等生，还要让成绩差的学生也参与到整个教学过程。

3、观点三

⑴教得有效——教师应该精教精学，不浪费学生的时间；

⑵学得愉快——学生学习的过程应该是愉快的；

⑶考得满意——学生要达到课程教学的目标。

4、观点四

美国“教育多元化与卓越化研究中心”提出的“有效教学”的标准包括：

⑴学习共同体——教师和学生共同参与创造性活动；

⑵语言发展——通过课程发展学生的语言能力，提高学生的文化素养；

⑶情境性学习——教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解；

⑷挑战性教学——教学应具有挑战性，发展学生的认知思维；

⑸教育性对话——教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。

分析以上观点，可以发现：从本质上来说，一堂好课应该是教师和学生的共同作品。如果没有老师和学生的共同参与，这堂课一定不能算是一堂成功的课。

通常情况下，可以从教学内容、教学方法、学习兴趣以及学习效果来判断是否是一堂好课：

⑴教学内容是否有教师的思想？能否引发学生的思考？能否培养学生的思维能力？

⑵教学方法是否灵活？学生学习过程是否活跃，是否积极参与？能否培养学生的学习方法和学习习惯？

⑶授课过程是否有趣味？学习是否有兴趣？能否激发学生的学习动力？

⑷教师是否完成了课堂教学内容？学生是否掌握了相关知识？

应该通过教学观摩、教学反思、学习指导等方式，培养自己高效率解决教学领域内问题的能力，不断培养善于监控自己的认知执行过程、善于利用认知资源、善于将“节约”的认知资源进行再投入、善于创造性的解决问题等方面的能力，最终让自己成长为有教学专长的教师，即“专家型教师”。

同时，也要深刻认识到，除了教会学生掌握课堂的教学内容，还需要通过教学过程培养学生学会认知的、学会做事、学会写作以及学会生存。

⑴学会认知：掌握足够广泛的普通知识与专业知识，这也就是说学会学习。

⑵学会做事：不仅获得专业资格与能力，而且在各种社会经历或工作经历范围内学会做事。

⑶学会协作：在工作和学习过程中，增进对他人的了解和对相互依存的认知。

⑷学会生存：更充分的发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

二、怎样上好一堂课

1、运用导课艺术

导课，就是课堂教学的精彩开始！

良好的开端是成功的一半。导课的目的是一开始就吸引住学生的注意力。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课做好准备。

好的导课，就像一座桥梁，联系着旧课和新课；就像电影的序幕，预示着后面的高潮和结局；就像大海上的航标，引导着学生的思维方向。

最重要的是，导课一定要以学生为中心。既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。因此，在进行导课时，我们可以从如下几个方面来考虑：

⑴导课要有目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。

⑵导课要具有针对性，要针对教学内容、学生特点去选择导课方式。

⑶导课要具有启发性，能引起学生关注，发人深思，具有挑战性。

⑷导课要具有趣味性，形成悬念，引人入胜。

⑸导课要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新。

⑹导课要简洁，导课时间不宜过长，否则会喧宾夺主。

2、有效教学

在课堂上，首先要防止教学内容泛化。如果一堂课之后，教师不知道自己教了什么，学生不知道自己学了什么，那么这堂课的成效从何说起呢？此外，在课堂上，要实现教师对课堂的主导，并且杜绝教学过程的形式化，也就是平时我们经常所说的“教无定式”。

课堂教学是有明确的目的性的，即通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。课堂教学要让学生在知识和能力上实现：从不知到知，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。

每堂课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。课堂教学要让学生从情感和态度上实现：从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到

感兴趣，从不执著到很执著。

因此，在课堂教学过程中，需要把握以下的几个关键点：

⑴清晰授课。作为教师，首先要口齿清晰，表达能力强，没有分散学生注意力的特殊习惯；对于所讲授的内容，要让学生易于理解；通过清晰的解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。要杜绝语言含糊、有歧义或不明确，避免使用过于复杂的专业术语；给学生的指导如果学生不能理解，需要进一步澄清。

⑵多样化教学。在课堂上，必须采取多种方法和手段，来调动学生的积极性。但也必须防止为追求形式而形式化，导致：有情境却没有问题，有活动却没有体验，有问答却没有对话，有小组却没有合作。

⑶时间分配。作为教师，必须对课堂50分钟进行合理分配，以保证达到课堂教学目标。因此，需要对每一堂课进行反思和评估：

①我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？

②我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？

③我评估学生行为用了多少时间？

3、引导学生投入学习过程

教师在发挥以教师为主导作用的同时，必须注重以学生为中心，因此，如何在课堂上引导学生投入到学习中去，也是非常重要的。

可以与学生商定规则，如迟到处理的规则，迟到的学生可以悄悄地进入教室而没有必要报告，这样就不会打断课堂教学。此外，老师可以四处走动监督学生课堂实训，并同学生交流，表明你注意到了他们的进步。

4、确保学生的学习成功率

⑴教师要想知道学生是否掌握了教学内容，就必须掌握学生的学习成功率。学习成功率是学生理解和准确完成教学任务的比率。

①高成功率：学生理解课堂任务，只是偶尔因为粗心而犯错。

②中成功率：学生不完全理解课堂任务，犯一些实质性的错误。

③低成功率：学生根本不理解课堂任务。

⑵教育工作者研究表明：

①高成功率的教学：有助于提高学生的自尊心，增强学生对课程和学校的积极态度。

②在典型课堂中：普通学生把大约一半时间花在那些能带来高成功率的教学任务上。

③一些学生在高成功率的任务上所花的时间超出平均水平，结果他们的成就更高，记忆力更好，对学习的态度也更积极。

④中高水平的成功率不仅使学生掌握了课堂内容，还提供了通过实践来应用所学知识的基础。

5、利用学生的思想和力量

利用学生的思想和力量，可以鼓励学习者交流他们的思维过程，帮助他们形成对内容自己的理解。

常用的方法包括认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促成课堂教学目标，并鼓励学生参与。

⑴认可：重复学生所使用的名词和逻辑连词，运用学生的想法。（用来提高授课的清晰度）

⑵修改：使用学生的想法，重述它，或用你自己的话，或用其他学生的话来表达这个概念（用来丰富教学）

⑶应用：使用学生的想法来教授一个推论，或者用它进一步分析一个问题。（鼓励学生投入学习过程）

⑷比较：采用学生的想法，并把它与这个学生先前表达的或者其他学生想法联系。

⑸总结：用个别学生或者学生群体的说法，作为对所教概念的概述和回顾。

如果把总结应用于教学活动或问题之前，它可以起到承上启下的作用；如果在教学活动和问题结束时应用总结，可以强化所学内容，并在这一内容和已教内容之间建立恰当的联系。

三、小结

总之，课堂管理涉及教学设计、教师对课堂的掌控能力、师生关系等多方面，可以帮助我们有多种多样的沟通技巧，有种类繁多的教学方法，教师可以创设有效教学的环境，引导主动学习的氛围。一般来说，教师开始授课之前，应进行充分的研究与设计，所谓出发之前多探探路；在课堂进行中，要做好准备进行持续的互动与调整，比如“我发现„„我打算„„”，在课程结束后，也要进行教学总结与提炼，前事不忘后事之师。

参考文献：

[1] 曾大洋．如何上好一堂数学课［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2009．89-90 [2] 刘欢(译)．优秀教师的课堂艺术［Ｍ］．北京：中国青年出版社，2007．57-60 [3]吴松年．有效教学艺术［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2008．121-125 [4] 余文森．有效教学十讲［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，2009．98-103

How to do a good lesson

Guo Tinghua

(Shanxi Professional College of Finance,Taiyuan 030008,China)

篇8：如何说好一节课

一、注重多形式导入, 激发学生学习兴趣

教学过程中, 导入是最基本也是非常重要的环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”, 一节课能否成功很大程度上取决于本节课导入的好坏。好的导入犹如磁石, 能够迅速集中学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 调动他们的积极性, 形成良好的课堂气氛, 从而为提高课堂效率打下坚实的基础。新课的导入在设计时, 既要符合教学目标、教学内容, 也要符合学生的实际, 只有这样才能为师生的沟通搭建好第一座桥梁。因此, 我们要注重教学导入的情境化, 力求做到形式多样, 引人入胜。诸如多媒体演示导入法、歌曲导入法、故事导入法、社会热点导入法等, 它们都能够有效地激发学生的兴趣, 激活他们的思维和求知欲, 从而使教学达到事半功倍的效果。

二、建立新型师生关系, 融洽课堂教学氛围

以往提到师生关系, 便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞, 在这样的师生关系中, 教师是主动的, 学生是被动的;教师是课堂教学的中心, 是主宰, 学生只能围着教师转。在新课程改革中, 我们大力倡导一种新型的师生关系, 即教师与学生是一种平等、互动、共同进步的关系。

1. 提倡平等

在思想品德的教学过程中, 教师要放下架子, 与学生进行平等对话, 学会尊重学生, 学会以一种倾听者、赏识者或是合作者的形象出现。例如教学中, 我经常会用这样的语句:“你能帮帮我吗”“你能给我一些好的建议吗”, 这样的对话可以大大缩短师生之间的距离, 如此教师才能真正走进学生内心世界, 与他们进行有效沟通。

2. 加强互动

教师在组织教学活动时, 要加强师生之间的互动, 充分了解学生, 以一种积极健康的心态去关心爱护学生。在互动中, 教师要善于发现学生的闪光点, 学会欣赏他们、鼓励他们。通过互动, 教师也可以及时发现学生在思维上的偏差, 对他们进行适时的引导, 帮助他们形成良好的思维品质。

3. 共同进步

韩愈说过:“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。”新型的师生关系应该是一种互相学习、共同进步的关系。在教学中, 教师可以运用自己的经验引导学生, 学生也可以凭借自己的智慧影响教师。师生之间的交流应该是一种智慧的启迪、思维的碰撞, 是彼此共同探讨、共同成长的过程。

三、注重学生主体参与, 提高学习自主性

传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教, 忽视学生的学。这样容易出现“满堂灌”或“一言堂”的局面, 学生成了学习的机器, 只是被动接受, 缺乏自主性和创造性。因此, 为了适应新课标的要求, 我们必须克服以教师为中心的倾向, 积极探索符合中学生实际的教学方式, 变封闭式教学为开放式教学。

1. 转变教育观念, 发挥学生的主体作用

思想品德课的教学中, 教师必须转变观念, 坚持“以学生为本”, 改变单向的、“灌输”式的教学方式, 把学生从死记硬背、机械训练中解放出来。课堂教学活动要让学生充分参与, 展示他们的才能, 发展他们的个性, 让学生真正成为课堂的主人。

2. 巧设课堂疑问, 激活学生的参与热情

正如亚里士多德所说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题是思维的起点, 也是思维的动力。课堂中巧设疑问能打破学生平静的思维, 使他们产生悬念, 开动脑筋, 大胆探究, 激活学生参与教学的热情。同时, 教师也要鼓励学生大胆质疑, 让他们根据所学内容提出自己的疑问, 并展开讨论。在讨论过程中, 教师要耐心倾听, 及时引导, 积极鼓励, 给学生营造一个自我展示、自我教育的氛围。

3. 开展多种活动, 引导学生的自主学习

在课堂教学中, 我们要增加学生活动的成分, 积极开展社会调查、小组讨论、情境表演等形式的活动, 引导学生自主学习, 主动探索社会现实与自我成长中的问题。通过活动的开展, 鼓励学生积极思考、大胆发言, 发挥学生学习的主动性。

四、推进课堂情感教育, 培养学生道德情操

新课程标准将情感、态度与价值观作为第一教学目标, 要求教师不仅要重视学生知识的学习, 更要加强道德情操的培养, 关注学生情感教育。

1. 创设情境, 触“境”生情

在教学过程中, 我们可以根据教学内容创设情境, 使学生如临其境, 触“境”生情。通过情感交流, 引起师生共鸣, 充分调动学生学习的积极性, 从而达到良好的教学效果。

2. 注重理论联系实际

理论联系实际是思想品德课的生命和灵魂, 在教学过程中教师要引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题。同时, 注意结合社会热点话题, 引导学生了解国内外大事, 增强他们的政治敏感性, 使其逐步学会运用所学理论去分析实际问题, 达到理论与实践相统一。

3. 坚持正面教育, 以情动人

在思想品德课的教学中, 教师不仅要给学生传授知识, 更要教会他们做人, 教师要通过自己的情感去感染学生, 帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。因此, 在教学中我们必须坚持正面教育, 以情动人。