高中数学多媒体教学浅探

高中数学多媒体教学浅探（共11篇）

篇1：高中数学多媒体教学浅探

高中数学多媒体教学浅探

陕西神木第七中学 苏晓鹏

[摘要]:随着信息技术的迅速发展,它在各领域、各行业中得到了广泛的应用。当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备,如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学,已成为当前各高中学校讨论的热点话题。本文从高中数学的特点、高中数学课堂利用多媒体技术的优点、与不足谈几点体会,仅供大家参考。

[关键词]:多媒体技术、高中数学、课堂教学

一、高中数学的特点

数学是一门基础学科,其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识等具有重要的作用。高中数学注重逻辑推理和演算,有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。

二、高中数学课堂利用多媒体技术的优点

多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点,在高中数学课堂利用多媒体技术可以弥补传统教学模式的不足。

（1）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣.俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

例如：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。

又如在讲正、余弦函数的图像时，传统教学只能画出静止的曲线，而利用FLASH动画可以展示正、余弦曲线的运动、变化过程，充分体现数学之美，激发学生的学习兴趣。

（2）、多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。

例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。

（3）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程。

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化。

例如，在讲授二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的问题时，学生对二次函数的开口方向，对称轴移动而区间不动或对称轴不动而区间变化时函数的最值不容易理解，在教学中我利用课件，通过对a,b,c,m,n的动态控制，使学生能直观的看到变与不变的关系，从而深刻理解了知识要点，有效的掌握了这个

难点。

三、多媒体在数学教学中的几大误区（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”及对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

（2）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。

（3）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

虽然多媒体教学有很多优势，但我们也不能盲目地使用信息技术来取代教师在教学活动中的地位。教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则。因此，教师必须挤出大量的时间学习Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知识，学习各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高教育教学质量。

总之，多媒体教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现了一种新的教育思想和教学观念。随着科技的进步和教育改革的不断发展、计算机技术的日益完善，我们高中数学教育必将如日中天，发出耀眼的光芒。

[参考文献]:

[1]白瑞星.信息技术与中学数学教学如何实现整合[J].中国教育信息化,2007,(4):30-32.[2]方钧鹤--《对运用多媒体技术优化教学的几点看法》（≤中国电化教育≥ 99。5）[3]李华--《中小学教育媒体的选择与应用探讨》（≤中国电化教育≥ 2000。2）

篇2：高中数学多媒体教学浅探

[摘要]：高中数学是高中学科里最难的一门学科，对于文科学生而言就可谓是难上加难.本论文从文科学生的学习成绩较差的现状进行分析，多方面寻找文科学生数学成绩较差的原因，并通过对他们平时的学习习惯表现进行研究，从学习习惯和教学细节上对文科数学教学方法做了几方面的尝试，培养文科学生的数学学习兴趣，排除他们的心理障碍，开发他们学习数学的潜能，让更多的文科学生能学好数学，取得可喜的成绩。

[关键词]：数学；文科数学；学习潜能；教学方法

我们发现，大约有80%的学生选择学习文科的原因是理科较差或者害怕学习理科，特别是害怕数学.有些同学甚至“谈数学色变”.这样一来，为我们的文科数学教学带来了极大的阻力，使很多文科数学教师叫苦连天，数学才能在文科学生面前无法施展.找出文科学生数学成绩较差的原因，对症下药，也是一种不错的教育方式.本文从原因开始分析，粗浅的从各方面尝试寻找帮助文科学生学好数学，提高成绩的方法。

一、文科学生数学成绩较差的原因

通过各方面调查，文科学生数学成绩较差的原因大致有如下几种： 1.基础一直较差

一部分学生反应，他们的数学成绩较差可追述到初中，甚至小学。这部分学生对数学没有感觉，有时甚至不能理解教师讲授的一些简单的数学概念。例如讲授平面公理1:“如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在这个平面内”时，这部分学生反应不能理解，无法想象。2.压力过大，无法适应高中教学，找不到适合自己的学习方法

众所周知，目前国内高中数学与初中数学在广度和难度上有很大区别.一部分学生反映他们在初中学习时随随便便听听课，做做题，数学成绩就顶呱呱.可是到了高中，这部分学生无法适应高中较重的学习任务，对于更难，内容更多的数学，无法迅速找到适合自己的学习方式，成绩迅速下滑，有同学戏称自进入高中以来数学成绩就没及格过.于是这部分学生对数学失去了兴趣和信心。3.文理分班后，会考压力过大，无法适应

进入高二后，文科学生要面临数学、物理、化学、生物四科会考，这四科对文科生来说都是“弱势学科”，他们不得不投入更多的精力去备战会考。在这些弱势学科面前，学生不知如何取舍和处理。这些不利因素加重了部分同学自卑、焦虑和厌学的心理情绪.所以成绩时好时坏，无法保持稳定。4.由于家庭原因，失去了学习的兴趣

“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”，由于家庭破裂或是父母忙于事业疏忽了对孩子的教育和管理，这部分学生心理与普通学生不同，心理比较灰暗，对任何事情都没有信心和兴趣，也没有责任感，学习上得过且过。于是他们的学习成绩较差，数学成绩更差。5.不喜欢数学老师，于是讨厌数学学习

高中学生心理不善成熟，也没有正确客观的世界观和判断能力，但是已经开始有了自己的对事情的想法和看法.他们对于一些自己不喜欢的事或人大有“恨屋及乌”的思想.一部分学生因为讨厌老师的某些做法，而讨厌这个任课老师，从而讨厌本学科的学习.甚至一部分学生因为别的学生不喜欢这个任课老师，自己为了所谓的“意气”也开始不喜欢这个老师，也开始厌学.这种现象当然包括数学这一科目.其他的原因也还有很多，这里就不一一列举。

二、文科学生在数学学习上的表现

由于诸多原因导致学生在数学课堂及学习上的表现有如下几种： 1.没有良好学习习惯 文科学生在数学学习上没有良好的学习习惯主要表现为两点：一是上课没有良好的做笔记的习惯，出现两种极端：一些学生认为数学主要是听，听懂思路就行了，很少学生能跟着老师记下教学重点或解题中的重要步骤；一些学生从教师开始上课就埋头记笔记，完全没有理解教师所讲授的内容.二是没有自己动手演算的习惯，他们认为思路是关键，却高估了自己的计算能力，常常出现“2＋27＝31”的错误。导致学生考试时大多数错误都源于基础掌握不够清晰准确和计算过程的错误。2.懒惰

如今的学生家庭条件较好，我校学生尤为突出，所以养成了懒散的坏习惯，学习上缺乏主动性.加上高中数学难度较大，该记该算的较多，导致文科学生对数学望而却步，于是他们从思想到行动变得很被动，课堂上懒得跟老师演算例题、练习，课后懒得自己做作业，于是他们变成了人工智能的抄作业机器.3．缺乏自信

由于高二分班后，会考的压力以及随之而来的高考压力，让成绩有待提高的学生对自己的成绩感到自卑，于是学习上失去了自信，尤其是不敢肯定自己的想法和解题思路，很多题要老师讲过以后才敢动笔，老师没讲过的自己不敢想，也不敢做。

三、高中文科数学教学方法浅探

根据调查统计文科学生数学成绩较差的原因，面对他们在学习数学时的诸多不良表现，我校数学教师在提高学生成绩，培养学生良好学习习惯和思考能力上，费尽心思.我有幸任教文科数学，从而能够亲身研究其中的原因.通过对学生的具体研究，大体掌握了他们成绩较差的基本原因和学习表现，对提高文科学生的数学成绩做了一些粗浅尝试性的教学，也有很好的收获，具体方法如下： 1.规范学生学习数学的习惯 只有形成良好的学习习惯，学生才能找到适合自己学习的方法.为了培养学生的学习习惯，课堂教学中，首先规范学生的听课习惯，上课之前准备好课本、草稿纸、同步练习、笔记本，教学中需要补充记录时提醒学生做好笔记.并让学生注意多听讲，头脑清醒，思路保持与教师的教学进度一致.教师在课堂上还要多关注学生，及时提醒不认真听课的学生.课下布置的家庭作业要求学生及时完成，尽快上交，教师尽量在第二天上课前披阅完学生的家庭作业，并能及时的在第二天课前处理学生的作业问题.同时要求学生养成良好的作业改错的习惯。2.狠抓基础

基础是一切解题方法和思想的奠基石，没有基础，一切的方法和思想都是空谈。所谓基础指的就是基本概念、基本定理及基本算法等。要狠抓基础，最好的办法就是让学生背诵、默写这些基本概念。让学生做到心中有定理，形成自己的基础知识体系，这样才能在解题方法和思想上有所提高。3.提高学生的数学兴趣

兴趣是学习的源动力.要让学生学好数学首先要提高学生学习数学的兴趣，让他们转变观念，认识到“数学很有趣，数学不难学”。为了提高学生学习数学的兴趣，我做了多种尝试.例如：课堂教学中分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后学生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。

例如：对于基本概念、基本公式、定理的记忆，可以在班级采取分组抢答，或是默写背诵并奖励等制度，既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。

课堂教学中，好的教学引入往往能使教学效果更佳.在讲等比数列求和公式时，通过多方面翻阅资料，我补充完整了教材中《数列》开端的引言故事：印度舍罕王打算重赏国际象棋发明人----宰相班•达依尔。这位聪明的大臣的胃口看起来并不大，他要求国王用麦粒摆满这64格棋盘，第一个放1粒，第二格放2粒，第三个放4粒，第四格放8粒，依次放下去。国王一听，欣然答应了他的要求。可是还没到第二十格，一袋麦子已经空了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。国王很快就看出，即使那全印度的粮食，也兑现不了他的诺言。到底需要多少麦粒呢？经计算一共需要***3709551615粒麦子。这些麦子究竟有多少呢？打个比方，如果造一个仓库来放这些麦子，仓库高4公尺，宽10公尺，那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍。生产这些麦子全世界要2000年。通过该故事引入，我提问学生：如此大数据是如何计算出来的呢？有没有简便的计算公式和方法？这就是本节课我们要研究的内容.通过这样的引入，学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，并开始跃跃欲试。

例如：在讲概率的应用时，通过对习题的改编，我们练习了这样一道题：在昆明翠湖边上，总有一些人在吆喝；“送钱啦！”只见他们手拿黑色小布袋，袋中有3只黄色、3只白色的乒乓球（其体积、质地完全相同），旁边立一块小黑板上写道：

“摸球方式：若摸得同一颜色的3个球，摊主送给摸球者5元钱； 若摸得非同一颜色的3个球，摸球者付给摊主1元钱。”

假设一天中有100人次摸奖，试从概率的角度估算一下这个摊主一个月（按30天）能赚多少钱？

这样的题目贴近学生实际生活，学生不仅学会了利用概率知识解决问题，而且把数学用于他们非常熟悉的实际生活中，也能教授学生一些生活的小技巧。4.培养学生在数学上的自信

增强学生的自信，有利于发掘出学生学习数学的潜能。通过课堂上的简单提问，用各种积极的表扬方式，可以增强学生的自信；通过简单的测试，让大部分学生取得好成绩，也可增强学生的自信；或通过教师对学生的不断肯定，也有利于培养学生的自信。

5.提高学生的计算能力，培养学生吃苦耐劳的精神 对于简单、较基础的数学题，学生往往因为计算的失误而丢了大部分的分数，提高学生的计算能力，能大大提高学生的数学成绩。

计算能力可从以下几方面来要求：计算的合理性、计算的准确性、计算的熟练性、计算的简洁性。

在课堂上，教师应不断改进自己的教学计划，提高课堂效率高，用最精炼通俗的语言，给学生教授数学的基本思想，多留时间给学生练习、思考.从课堂教学做起，培养学生独立思考和计算的能力。6.一题多练，循环复习，以免过快遗忘

数学学习的一大障碍就是遗忘.所以在平时的教学中，教师要有意识的带领学生循环复习，尤其留意学生学习过程中易错的知识点，在以后的教学中让学生反复练习，一题多练，从而达到熟能生巧。

7.善于及时发现学生的问题，并及时解决，多与学生谈心

很多学生会因为情绪不好，影响听课效率，教师在课堂教学中应多关注学生，及时发现学生的异常，通过课下的交流，及时发现学生的问题，并帮助学生解决.这不仅能帮助学生及时的处理心理问题，而且能促进师生间的感情交流.从点滴中帮助学生端正学习态度。

8.提高教师素质，为人师表，作学生的好榜样

篇3：小学数学多媒体教学浅探

一、为何要在小学数学教学中使用多媒体辅助教学

(一) 多媒体教学是时代的产物

人类在不断的进步, 时代在不断的发展, 现在我们已经进入了信息化、网络化、科技化的时代, 多媒体正是在这个时代应运而生, 并广泛应用于许多领域。在教学领域, 多媒体也发挥着越来越重要的作用。现在大多数的学校都有多媒体设备, 几乎所有学科都会使用多媒体进行辅助教学, 利用这种教学手段, 可以紧跟时代脚步, 吸收最新、最广的教学经验和教学信息, 可以改变传统教学模式带来的僵硬化的课堂气氛, 是时代的必然, 也是时代的要求。

(二) 多媒体教学可以满足师生的需求

教师每天需要面对不同的学生、不同的班级, 需要做的事情有很多, 不仅需要备课、批改作业, 研究每位学生的学习情况, 还需要进行教研、培训, 时间和精力上总也不够用。小学生年龄较小, 精力旺盛, 喜欢新鲜、有趣的东西, 传统课堂的沉闷气氛使他们感到压抑。关于这些问题, 利用多媒体教学则可以解决, 它可以省却教师很多时间, 扩大教师的信息量, 还可以使学生感受到声音、图像、视频的魅力, 调动他们的积极性, 激发他们的兴趣, 吸引他们的注意力, 从而满足师生的需求, 使课堂更加高效。

二、多媒体辅助小学数学教学存在的误区

多媒体教学手段好比是一把双刃剑, 在促进教学改革的同时, 不恰当地利用也存在着一些问题。

(一) 不注重多媒体的使用时机, 忽视多媒体技术与教学内容的联系

部分教师在课堂教学中一味的追求快节奏、高效率, 把整堂课教学内容和板书都储存在电脑中, 却不注重多媒体的使用时机, 没有结合教学内容实际, 忽略学生的认知规律, 课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画, 使学生的注意力都集中在精彩的画面、悦耳的音乐上, 却忽视了这些画面、音乐所蕴含的数学知识。

(二) 重视教师的教, 忽视学生的学

使用多媒体动态的画面效果, 能使语言难以表达的抽象概念变为具体形象, 或完成现实中不可能完成的任务和问题, 是目前使用多媒体辅助数学教学的模式。以“教”为主的教学设计居多, 而以“学”为主的教学设计偏少。课件中的内容不加选择, 一点不漏的一一展现, 是多媒体运用中极易出现的现象, 这样的话教师就成了播放员和讲解员。这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。

(三) 忽视了教学互动

教学就是教师的教与学生的学相结合的互动过程, 但是有了多媒体, 教师的教与学生的学互动的机会被降低, 教师总是低头操作电脑, 学生抬头看屏幕, 师生间的交流变得越来越少, 教师对学生学习的状况越来越缺乏了解, 学生哪里听懂了, 哪里有疑惑都得不到及时的注意, 会多多少少影响到学生的学习效率。

三、在小学数学教学中运用多媒体需注意的问题

多媒体技术在小学数学教学中具有很多的优势, 但并不是说所有的内容都要用多媒体进行教学。在使用多媒体教学时, 需要注意以下几个问题。

(一) 结合课程内容, 联系教学实际, 合理使用多媒体

多媒体技术作为教学的辅助工具, 自有其无可比拟的优点, 但也有其局限性。在教学中, 教师要根据教学内容, 合理选择教学方法和手段, 以取得最好的教学效果。教师应结合教学内容, 在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体, 把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上, 才能做到既有利于及时点拨和调控, 又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如:教学长方体、正方体体积之后, 出示这样一道题:把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色, 然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块, 一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象能力, 解答起来还是比较困难的。这时, 通过投影在银幕呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程, 使学生一目了然, 这样既发展了学生的想象思维和抽象思维能力, 也培养了他们的空间想象能力。

(二) 突出学生的主体地位。

利用多媒体技术, 解决了课堂教学中的难以处理的许多问题, 增强了教学效果, 提高了学生学习积极性, 扩大了学生的知识面。利用多媒体, 最主要的出发点是调动学生学习的主动性, 激发学生的求知欲, 使学生能在课堂教学中主动参与、积极探究。在课堂教学中, 教师一定要做到以人为本, 一切以学生的发展为本, 不能因为忙着使用多媒体而忽视了学生的主体地位。

(三) 处理好教师主导与操作电脑的关系

电脑在课堂领域内的出现, 对广大教师是一个挑战, 学会简单的操作并不是一件困难的事, 但在课堂教学中恰当自如地应用却要下一番工夫。多媒体技术辅助教学, 旨在优化课堂结构。教师在教学中切忌忙于操作电脑, 围着一台机器团团转, 而忽视对学生情绪、认知反映的观察了解。在教学中, 什么时候利用、怎样利用电脑等, 都要掌握住一定的时机, 恰到好处地发挥出信息技术的辅助作用, 而不只是用来展示课件。教师必须勤练电脑操作基本功, 加强自身素质, 使多媒体演示熟练得法, 课堂组织活而不乱, 很好体现教师为主导的原则。

我相信, 随着信息技术的不断发展, 我们的教育信息化也会变被动为主动, 变不自觉为自觉。让我们瞄准未来, 大胆实践, 勇于探索, 不断创新, 为推动教育现代化的进程而努力奋斗吧!

参考文献

[1]刘永丽.多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J].中国教育技术装备, 2010 (28) .

[2]王耀宗.距离使课堂更精彩——正确把握多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].新课程 (小学) , 2010 (09) .

篇4：小学数学多媒体教学浅探

关键词：小学数学 多媒体教学 信息技术

多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴”的教学模式。多媒体教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的教学途径。

一、为何要在小学数学教学中使用多媒体辅助教学

（一）多媒体教学是时代的产物

人类在不断的进步，时代在不断的发展，现在我们已经进入了信息化、网络化、科技化的时代，多媒体正是在这个时代应运而生，并广泛应用于许多领域。在教学领域，多媒体也发挥着越来越重要的作用。现在大多数的学校都有多媒体设备，几乎所有学科都会使用多媒体进行辅助教学，利用这种教学手段，可以紧跟时代脚步，吸收最新、最广的教学经验和教学信息，可以改变传统教学模式带来的僵硬化的课堂气氛，是时代的必然，也是时代的要求。

（二）多媒体教学可以满足师生的需求

教师每天需要面对不同的学生、不同的班级，需要做的事情有很多，不仅需要备课、批改作业，研究每位学生的学习情况，还需要进行教研、培训，时间和精力上总也不够用。小学生年龄较小，精力旺盛，喜欢新鲜、有趣的东西，传统课堂的沉闷气氛使他们感到压抑。关于这些问题，利用多媒体教学则可以解决，它可以省却教师很多时间，扩大教师的信息量，还可以使学生感受到声音、图像、视频的魅力，调动他们的积极性，激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，从而满足师生的需求，使课堂更加高效。

二、多媒体辅助小学数学教学存在的误区

多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，不恰当地利用也存在着一些问题。

（一）不注重多媒体的使用时机，忽视多媒体技术与教学内容的联系

部分教师在课堂教学中一味的追求快节奏、高效率，把整堂课教学内容和板书都储存在电脑中，却不注重多媒体的使用时机，没有结合教学内容实际，忽略学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中在精彩的画面、悦耳的音乐上，却忽视了这些画面、音乐所蕴含的数学知识。

（二）重视教师的教，忽视学生的学

使用多媒体动态的画面效果，能使语言难以表达的抽象概念变为具体形象，或完成现实中不可能完成的任务和问题，是目前使用多媒体辅助数学教学的模式。以“教”为主的教学设计居多，而以“学”为主的教学设计偏少。课件中的内容不加选择，一点不漏的一一展现，是多媒体运用中极易出现的现象，这样的话教师就成了播放员和讲解员。这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。

（三）忽视了教学互动

教学就是教师的教与学生的学相结合的互动过程，但是有了多媒体，教师的教与学生的学互动的机会被降低，教师总是低头操作电脑，学生抬头看屏幕，师生间的交流变得越来越少，教师对学生学习的状况越来越缺乏了解，学生哪里听懂了，哪里有疑惑都得不到及时的注意，会多多少少影响到学生的学习效率。

三、在小学数学教学中运用多媒体需注意的问题

多媒体技术在小学数学教学中具有很多的优势，但并不是说所有的内容都要用多媒体进行教学。在使用多媒体教学时，需要注意以下几个问题。

（一）结合课程内容，联系教学实际，合理使用多媒体

多媒体技术作为教学的辅助工具，自有其无可比拟的优点，但也有其局限性。在教学中，教师要根据教学内容，合理选择教学方法和手段，以取得最好的教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一道题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这样既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

（二）突出学生的主体地位。

利用多媒体技术，解决了课堂教学中的难以处理的许多问题，增强了教学效果，提高了学生学习积极性，扩大了学生的知识面。利用多媒体，最主要的出发点是调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，使学生能在课堂教学中主动参与、积极探究。在课堂教学中，教师一定要做到以人为本，一切以学生的发展为本，不能因为忙着使用多媒体而忽视了学生的主体地位。

（三）处理好教师主导与操作电脑的关系

电脑在课堂领域内的出现，对广大教师是一个挑战，学会简单的操作并不是一件困难的事，但在课堂教学中恰当自如地应用却要下一番工夫。多媒体技术辅助教学，旨在优化课堂结构。教师在教学中切忌忙于操作电脑，围着一台机器团团转，而忽视对学生情绪、认知反映的观察了解。在教学中，什么时候利用、怎样利用电脑等，都要掌握住一定的时机，恰到好处地发挥出信息技术的辅助作用，而不只是用来展示课件。教师必须勤练电脑操作基本功，加强自身素质，使多媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，很好体现教师为主导的原则。

我相信，随着信息技术的不断发展，我们的教育信息化也会变被动为主动，变不自觉为自觉。让我们瞄准未来，大胆实践，勇于探索，不断创新，为推动教育现代化的进程而努力奋斗吧！

参考文献：

[1]刘永丽.多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J].中国教育技术装备，2010（28）.

[2]王耀宗.距离使课堂更精彩——正确把握多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2010（09）.

篇5：高中数学多媒体教学的论文

一、高中数学多媒体教学的重要意义

高效的课堂教学离不开有效的问题情境创设，通过多媒体设施能够很好地把一些数学的抽象问题与现实生活联系起来，以更加直观的方式展示给学生，给学生创设仿真的或者非常直观的教学情境，引导学生进入学习情境更好地感知知识的应用，培养学生的业务能力;进一步增加学生的学习兴趣，促进学生更好地去思考和探索，培养学生的探究欲望，增强学生的创新能力。

二、高中数学多媒体课堂教学的实施策略

(一)借助声像效果创设有效情境，激发学习兴趣

良好的开头就是成功的一半，在数学课教学过程中如何引导学生更好地进入课堂状态，让学生能够更好地投入到有关问题的思考分析和解决中去，是高中数学课成败的关键。而借助于多媒体效果的声光、图像、色彩等，尤其是色彩的变化、声响效果的运用能够更好地开启学生的思维大门，引导学生由被动地接受教师的知识变为主动地去思考问题，感知有关理论。让学生在轻松愉悦的情况下进入到有关知识的学习中去，在具体的问题情境当中更好地感知有关的知识，应用有关理论，把抽象的知识变得非常生动和具体。例如，在引入“四种命题”时，运用flash动画演示一个故事情节：有一家主人过生日邀请了他的四个好友前来庆祝，只有三个人如时到达，主人见有一个人没有到，便不经心的说了一句：“该来的没来。”很快，其中一个朋友离开了，这家主人又说了一“，不该走的走了”。此时又有一个朋友选择了离开，这家主人一看情形非常不妙，赶紧对剩下了一朋友说：“我又没有说他。”结果他的前来庆祝生日的三个好友都离开了。以flash动画的形式给学生讲这样的故事，学生听得非常入迷，看得非常投入，进入到问题故事情景中去，接着老师提出一个问题：“这家主人的几个朋友为什么最终都选择了离开?”带着这样的问题把学生进入到一定的问题中去，引导学生去思考问题，激发学生的探求欲望，从而让学生更好地去感知有关“命题”的知识。学生就能很好地进入问题情境，激发学生的探求欲望，提高学生的学习积极性，增强学习效果。

(二)利用多媒体动画突出教学重点难点

爱因斯坦曾经说过一句非常有名的.话“：教育应该给学生展示的东西，能够让学生非常轻松、非常愉悦地接受，让学生感觉到是老师送给学生一份非常美好的礼物，给学生留下非常深刻的印象;而不是让教育成为学生感到非常困难的一项负担。”教学过程中，通过一定的有效方式，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，尤其是运用多媒体动画，来展示整个问题的发展过程或者是整个问题的推理过程，从而让学生能够循序渐进地感知有关知识，理解有关理论。例如，学习函数(fx)=Asin(ωx+φ)的图像时，传统的高中数学教学一般都是带入有限的数值，观察图像的变化趋势，而利用flash动画来展示变化对曲线形状的改变，能够帮助学生更好地比较总结圆锥曲线的不同。能够很好地帮助学生理解教学难点，变抽象接受为直观感知，提高学生的综合感悟能力。

(三)运用多媒体交互功能巩固学生知识，提高学生综合能力

篇6：高中数学多媒体教学的实践与研究

教师 雷小哲

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

一堂好课好比一本趣味盎然的好书，开篇就该引起读者的兴趣。课上，巧妙成功的开头，能有效地激发学生的求知欲，使他们的注意力很快地集中到教学内容上去，学生在轻松愉悦的氛围中由被动变主动，畅游课堂，学习新知识。例如，我在上一节数学归纳法的课时，我可以让学生先看看电脑投影机上的先后出现的几张扑克牌:红桃2，红桃3，红桃4„„然后盖住一张牌让学生猜它是什么牌，学生马上有很多猜是红桃5，当我用鼠标点开这张牌时发现它是张牌确实是红桃5，他们很开心，然后我盖住一张牌让学生猜它是什么牌，学生马上有很多猜是红桃6，而当我用鼠标点开这张牌时，同学们发现它是一张黑桃q，这时我及时由不完全归纳法的不足引入数学归纳法的概念。学生对数学归纳法就有了极大的学习兴趣，使我这堂课上得很活跃。

二、变抽象为直观，突出重点，突破难点。

由于多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以在课堂上恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。比如我在讲数学归纳法的概念时，我首先让同学们看一段多米若骨牌倒下的动画，然后让同学们归纳出要所有的骨牌倒下，骨牌必须满足哪几个条件，学生们归纳出:第一，要第一张牌倒下;第二，要每张牌倒下后它后面的牌一定能倒下。这时我就归纳出证明中的关键两步:第一，当n=n0(例如n=1或n=2等)时结论正确;第二，假设n=k(k∈n*且k>n0)时结论正确，证明n=k+1时结论也正确。然后让学生对比着两者来理解数学归纳法的本质，及其在证明中运用两步走的方法的原因，再通过几个实例练习后，让学生通过一个直观的动画深刻理解了数学归纳法这个较抽象的概念。

三、运用多媒体课件教学，增加课堂的信息容量。

传统的数学授课中，由于教师可利用的教学手段少，而数学概念抽象而枯燥，学生接受的刺激单调，呆板，往往兴趣不浓，课堂效率不高，容量当然就小。利用cai的先进技术，课堂教学就可以变得生动活泼。

首先，计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。我们在分析数学概念时，可设计一些与概念相关的情境，从多个角度、不同层次考查，学生就可以全方位地把握概念的内涵和外延。

其次，利用计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。比如在进行三角函数图像变换的教学时，通过几何画板生动的动画功能演示出y=sinx变换成图像的相位、周期、振幅的变化的全过程，变课本上死板的画面为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，从而加深对知识的理解和掌握。对学生而言，课堂教学中运用cai手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高了学生学习的积极性，扩展了学生的知识面，在提高课堂容量的同时，提高教学效益。特别是上高三数学复习课时，因为很多知识都是学习过了，所以学生主要需要的就是大量地做练习，这时如果运用多媒体课件就可以节省许多的板书时间，而且可以通过形象的图形及动画使得解题过程更易理解，从而节省了讲解题目的时间，最终可以使得一节课的题目容量大大增加。

总之，信息技术的广泛应用，无疑为数学教学注入了时代的活水，可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度地突破书本这一学习资源的限制性，利用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量，使学生跳出课本知识，开阔视野，发散思维。信息技术能将多姿多彩的生活情境带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念，能将书本上没有介绍的新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富。

信息技术给教学方式带来巨大变革，高中数学课程与信息技术整合过程中，确实有了显著的教学效果和教学成绩，但在信息技术与课程整合中存在着诸多问题，在教学的各种资源与形式化的内容和形式使大家思考，高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，还是借助信息技术工具和信息资源使学生理解数学概念，用形成性过程来得出结论？信息技术的运用和改革使数学教学的目标发生偏移吗？教师和学生能适应信息技术的应用吗？信息技术该如何用，用到什么程度？诸多问题又如何解决呢？

篇7：高中数学教学中的多媒体应用

高中数学教学中的多媒体应用

多媒体应用技术是传统教育走向现代教育的一个重要标志.教师在这种技术下,逐步摆脱黑板、粉笔的束缚,有更多的.时间和空间去指导学生学习的方向.多媒体在教学中的辅助作用越来越受到教者、学者重视,如何更高效地使用,成为经常讨论的话题.笔者就高中数学教学中多媒体的应用谈谈自己的看法.

作 者：崔海峰 作者单位：河北省迁安市第三中学刊 名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT年，卷(期)：“”(7)分类号：G43关键词：

篇8：高中数学多媒体教学浅探

一、有效利用录音及录像

听力训练的方法十分多样, 随着多媒体技术在高中英语课堂教学中应用的越来越广泛, 这种技术在听力教学中的应用也越来越深入。多媒体技术中的许多方面都能够非常有效地辅助听力教学, 并且能够极大地提升课堂教学效率。想要更好地让多媒体技术在听力教学中发挥作用, 教师要合理运用相关技能, 更好地实现课堂教学的组织与设计。首先, 可以有效地展开对录音及录像的合理利用, 这对于某些材料的听力教学起到很直观的辅助作用。

录音和录像都是听力教学中能够很好地起到辅助作用的多媒体技术。在运用录音方面, 教师可以首先播放一遍听力材料, 让学生认真听, 通过听录音学习材料的内容。接着, 教师再次播放听力材料, 让学生逐句跟读的同时模仿标准的语音语调, 锻炼语感;最后, 教师播放根据听力内容录制好的英语问题, 让学生听录音答题。在运用录像方面, 教师可以播放一段和听力内容有关的英语录像, 要求学生欣赏后用英语说出录像的大概意思, 并组织学生对录像的内容进行一些简单的讨论, 发挥学生主动思考和合作学习的积极性, 通过讨论也提高了学生的英语口语能力。在利用录音及录像辅助教学时, 对于录音或录像内容的选择非常重要。由于这是一种十分灵活的教学形式, 学生们很容易在课堂上注意力被图像或者声音分散, 对于听力内容的专注程度会降低。因此, 教师要有意识地把握课堂教学节奏, 在录音或录像的内容选择上也要更有针对性。这样才能够真正让这种方式更好地为听力技术提供辅助作用。

二、有效利用投影仪

投影仪在英语教学中的应用十分广泛, 在平时的阅读课堂上大家对于投影仪的使用已经非常熟悉。对于听力课程的教学, 投影仪同样能够很好地发挥辅助作用。高中阶段的听力内容难度在不断加大, 不仅所听的篇幅会逐渐增长, 听力对话中的一些用语与用句也在慢慢变得复杂。想要很好地完成听力试题, 不仅需要学生们有很好的听力水平及做题技能, 还要求学生能够对于所听材料的背景知识有一定的了解。投影仪的使用则能够很好地在这方面实现辅助。投影仪不仅能够让学生们观看教师准备好的教学材料, 这个过程也能够极大地丰富学生的背景知识, 给听力课程的教学提供很好的基础与铺垫。

在一次听力课程的教学中, 学生们听到了一篇题为Women of Achievement的文章。文章比较长也较为复杂, 对于这篇文章的训练需要学生们具备很好的听力能力。为了有效化解学生们在听的过程中可能会遇到的各种障碍, 我有意识地将投影仪引入听力教学中。首先, 我将事先准备好的关于女性寻找职业时常遇到的问题投放在屏幕上, 让学生自由谈论并回答。然后, 我把搜寻到的成功女性的照片投放在屏幕上, 让学生们对于交流讨论的结果进行分析和总结。这个过程很有意义, 借助投影仪不仅很好地给学生们对于即将听到的材料打下了基础, 大家对于这篇文章以及这类主题的理解也会更为深入。有了这些背景知识后不仅能够更好地辅助听力过程的展开, 学生们在做题时也会更为准确。

三、合理利用网络资源

多媒体技术的种类十分多样, 在谈到多媒体的应用时不得不谈的就是互联网资源与网络技术。随着互联网的使用在人们日常生活与学习中越来越普遍, 在英语教学中它也能够很好地发挥功效。互联网上存在着大量有价值的资源, 教师应当善用这部分资源与材料, 让它们能够很好地辅助英语听力的教学。学生们对于互联网普遍都非常熟悉, 大家也非常喜欢在网上休闲娱乐。这是一个很好的平台, 可以将听力教学延伸到互联网上。

在一次听力课程即将结束时, 我给大家推荐了几个网址, 这些网站上都能够听到一些非常经典与有趣的英语小故事。我让大家回家后登录这些网站仔细听故事, 并且选取一个自己印象最深的, 第二天在课堂上复述。这个作业形式非常新颖, 并且极大地吸引了学生们的兴趣。大家都纷纷去网上听这些故事片段, 过程中听力能力也得到了极大锻炼。在检验学生的作业完成成果时, 我感到非常满意, 这种听力教学方式收到了很好的教学成效:

O. Henry was a pen name used by an Americanwriter of short stories. His real name was WilliamSydney Porter. He was born in North Carolina in1862. As a young boy he lived an exciting life. Hedid not go to school for very long, but he managedto teach himself everything he needed to know...

这是一位学生复述的一个片段, 学生非常清晰地给大家阐述了这个故事, 语言也十分通顺流畅。这充分体现了大家在听的过程中非常仔细认真, 对于故事不仅听懂了, 而且也听得十分透彻。这些都是互联网在辅助英语听力教学时的优越性所在。

篇9：高中数学教学方法浅探

数学这门学科本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性，它能发散学生们的思维，是一门重要学科。然而很多学生却对数学有着畏惧的心理，觉得很难学好数学。那么如何让同学们更好地学好数学呢？此时，教学方法就凸显出了其重要性。运用好的教学方法，才能让学生学习数学更加轻松。下面笔者通过几个方面来谈谈高中数学的教学方法。

一、建立良好的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”。在对高中数学教学的过程中，教师与学生的关系不仅仅是教学与被教学的关系，而应该是一种更为密切的关系。学生在学习的过程中，教师应该予以不断地鼓励、真诚的关怀，当教师对学生寄予了积极的期待时，学生从内心里就会感受到这种期盼，从而能更好地激发学生的学习兴趣。所以教师和学生之间应该是一种相互信赖、相互关怀的关系。因此，建立良好的师生关系，不仅可以使教师的教学过程变得更为轻松，更能培养学生的自信心，更有利于提高学生学习高中数学的动力。教师要做到真正的关心学生、鼓励学生，就要在教学过程中倾注更多的热情，在课下给予学生正确的指导，以真诚的态度感化学生，让学生从内心感受到老师的关怀。另外，在课堂上，教师应该充分的挖掘学生的学习潜力，让学生积极主动地回答课堂提出的问题，并给予公正的评价。使学生从内心真正消除畏惧数学课的情绪，学习态度更加积极。

二、注重理论与实际相结合

教师要发展学生的数学应用意识，这是高中数学新课程标准特别强调的。在教学中，要通过丰富的实例引入数学新知识主张，遇到实际问题的时候，引导学生运用新学的知识去分析和解决，发现、探索和解决问题的过程让学生充分体会，数学的应用价值让学生亲身感受。因此，教师要结合课堂内容，帮助学生逐步认识到数学与生活实际、现代社会和科技发展有关，数学是有用的，数学就在我们身边，我们要好好学习数学；要教会学生“在生活中学数学，在用数学中学数学”，比如，教师要注意从经典内容中，如计算与数量、函数与方程、数列、不等式与最值、概率与统计等，引导学生体会数学在现代生活中的应用，注意从成本、利润、投入、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等现代生活问题中，启迪学生寻找教材内容的数学模型，使课堂内容贴近现实生活；教师还可以安排研究性学习题目，引导学生在实际情境中发现问题和提出问题，并归结为数学模型，尝试用所学的数学知识和方法去加以解决，从而有效提高学生数学实际应用能力。

三、优化课堂教学设计，做好分层次教学

课堂教学设计是数学教学的重要组成部分，也是影响教学成败的关键因素。教师在进行设计时，应根据数学教学内容，结合学生的实际情况，采取科学合理的教学方法，对教学内容、教学目标、教学手段、教学媒介等环节进行深入细致的研究与分析，从而设计出适合学生的最佳的教学方案。（1）教师要认识到学生之间存在的个体差异性，充分了解学生的实际情况，将学生划分为不同的层次，并根据每一层次的实际需求设计适宜的教学计划，尽可能为每一位学生提供发展和成功的机会。（2）教师要根据教学目标及要求，对学生进行重点和难点的强化训练，以巩固学生的知识技能。（3）教学中，教师要综合注重教学设计的层次性与整体性。例如，在教学“等差数列”时，可以从以下几点进行设计考虑：学生已经具备了通项公式和递推公式的知识基础，且数列的应用范围极为广泛，其中也包含了函数思想，因此教师可通过引用生活实例的方法，来培养学生的演绎推理思维能力。具体可以利用分组讨论和诱导思维的教学手段，引用银行储蓄、电影院座位排列以及水库水位等生活实例。当明确基本教学目标与教学重点、难点之后，再以趣味性故事为切入点，激发学生的学习兴趣，完成新课程的顺利导入。新知识教学之后，教师可以给出两组数据，让学生自主探究其中的规律，并通过自主学习获得数列的共性特征。这种教学方式有助于学生自主观察，尝试对数列知识完整定义。此外，教师要特别关注数学学困生，给他们布置一些较为简单的问题，促使他们获取成功体验，从而提高数学学习兴趣，并积极参与课堂学习活动。

四、对学生进行恰当的数学学习评价

在高中数学教学中，对学生的评价是很重要的。我们应当明确，正确的评价可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情；不正确的评价则可能挫伤学生的积极性。因此在作为一名高中数学教师，要明确评价的重要性，并且要明确评价是多方面的，要把学生放在一个发展的动态的层面来进行评价，绝不可孤立地静止地看问题，要对他们的学习过程、学习习惯、学习态度、学习效果、思维习惯、解题能力进行全方位、多角度的评价。其中，对学生数学思维过程的评价，要关注他们的思维水平和思维品质；对学生解决问题能力的评价，包括考察他们能否结合具体情境提出数学问题、能否尝试从不同的角度分析和解决问题、能否与他人合作解决问题、能否用不同的符号清楚表达解决问题的过程并解释结果的合理性、能否针对解决问题的过程进行反思并且获得解决问题的方法和经验；此外，对学生掌握基础知识与基本技能状况的评价，应当着重考察学生对于知识技能的理解与运用，而不仅仅是对知识的记忆和过分的技巧性；对学生情感态度的评价，应结合教学的具体过程以及问题情境，随时地了解学生学习数学的主动性和应用数学解决问题的意识。苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会给学生带来疲倦，使其处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”因此，在高中数学教学中，我们一定要采用多样化的评价方式，例如可结合书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立档案袋、撰写小论文和活动报告等评价方式准确了解学生的数学学习状况，促进学生数学能力的提高。

篇10：高中数学多媒体教学浅探

【摘要】随着科技的进步与现代教育的发展，现代信息技术已经步入了高中数学课堂教学的领域，作为高中数学教师应当积极、有效地利用多媒体教学技术，发挥其独特优势，协助学生记忆、理解有关数学知识，培养学生的数学思维，从而有效提高学生的数学成绩，完成数学教学任务。

【关键词】 高中数学

多媒体

有效性

现代教育已经进入了信息时代，以网络和计算机为中心的现代信息技术日新月异，正在不断、深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作方式。2008年我国教育部已明确决定，要在全国层面内分层次推进中小学现代信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他学科的联系与整合，这对实施素质教育与新课程改革具有重要的意义。这也是进一步要求我们广大的高中数学教师从数学学科的角度去研究计算机的使用来帮助自己教学，把计算机技术融入到数学教学中来，从而在教学中有效地培养学生的创新性与主体性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面笔者根据自己的教学实践，浅谈一下多媒体技术在高中数学教学中的应用，希望能达到抛砖引玉的效果。

一、多媒体技术与高中数学教学领域的整合

结合高中数学学科的内容特点以及新课程标准，多媒体课件与传统的数学教学相比较，可以灵活应用于以下四个领域：

1、空间与图形领域。多媒体课件为图形与空间的教学拓展了教学空间和想象思维，能轻易化解许多传统数学教学中难以突破的难点，可以提供给学生符号演算与自动推理的时间与环境，有助于训练学生的抽象思维，多媒体课件还能提供动态的三维智能作图，有助于培养学生的想象力与思维空间。教师如果把多媒体课件作为一种教学工具，用一些传统教学中无法提供的教学手段去引导学生探究问题的解决思路，可以帮助学生获得一种真正的数学体验。例如在立体几何中关于推导圆台的体积公式，推导过程要求我们把一个大圆锥分解为一个小圆锥和一个圆台，如果我们能把大圆锥分解为小圆锥和圆台的过程用多媒体动画表现出来，这可以增加立体几何的形象、具体性，可以达到极好的教学效果。

2、数与代数领域。在教授数与代数的相关知识时，可以借助多媒体课件使许多抽象的概念、问题变得形象具体且直观简单，并且使学生顺畅、自然地进入数学的课堂学习状态。例如在讲解《三角函数》的内容时，可以适当地应用动画、声音来调节课堂的学习氛围，在课堂开始，通过多媒体播放一段视频《波浪的运动》，时间是一分钟。在同学观看时，结合教材内容和教师的讲解，使学生对周期、波峰、波谷的认识从抽象到具象的演变，达到对三角函数的深刻理解。

3、概率与统计领域。在传统教学中，学生很难理解概率与统计的一些概念，因为学生对这种抽象的数学思维缺乏真实的数学体验，而传统教学工具又无法对大量的数据进行整理运算以及验证，而多媒体技术正能克服这些困难，能够很好地帮助学生对这方面的知识进行 详细具体地理解。

二、多媒体课件在高中数学教学设计中的模式

多媒体课件作为教学设计的一种表现形式，其本身体现了制作者的理论素养，显示出了制作者对教材改革和数学教学的把握以及对数学教学的认识和对现代教育技术的应用的掌握。其形式主要有以下几个方面：

1、传统模式延伸的教学设计。这种教学模式主要是在课堂下应用教师讲授，电脑模拟演示和提问的方法为主，由教师引导学生思考和理解教材内容的分类，将新内容和学生原有的知识整合起来，并通过适当训练巩固所学的新知识。在这种教学方式下，学生虽然没有直接应用计算机来学习新内容，但是通过教师运用多媒体技术转化为一定信息传输给学生，将抽象化具象。这种教学方式不仅加强了教学的系统性、趣味性、直观性以及科学性，还能解决教学中的重难点，从而提高课堂教学效率，以达到更好的教学效果。其具体操作步骤及方法如下：

（1）、创设适当的教学情境。在正式讲解之前，引用合适的例子，创造学生易于接受的学习情境。

（2）、保持学生的注意力。在多媒体演示和讲解过程中，注意保持学生的注意力。在恰当时刻提醒学生需要注意的对象。

（3）、讲解新课。通过各种讲授方法，对教材内容进行提炼、传授。

（4）、进行课堂强化练习与评价（5）、总结课堂内容。在练习结束后，教师要组织学生进行总结讨论，归纳、强化学习内容，再次提示重难点及考点。

2、探究协作型教学模式。新课标指出：“引导学生学习科学的探究方法，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯及思维习惯，能应用一些简单的数学知识解决实际生活中的问题。目前，以信息技术为平台的多媒体教学技术为实现这个教学目标提供了教学手段。其步骤为：教学主题分析——情境设计——信息资源优化——探究式学习环境创设——学习效果评价——强化训练。

3、研究性学习教学模式。高中数学新课标指明：倡导教师引导学生动手实践、自主探究、阅读自学以及合作交流式的学习模式。该种学习方式能很好地体现研究性学习这一科学教育理念，其目标是培养学生的学习科研能力、自主学习能力以及创新意识。这种教学模式有教师课前准备好多媒体教学课件，列出自学内容，在课堂上分组讨论，让学生带着问题去思考、讨论、交流，给小组的学生可以借助网络、电子图书馆来收集资料，共同完成。最后把讨论成果做成PPT的形式给演示出来。从而完成对知识的发现、分析与接受，实现知识的内化。

三、多媒体教学在高中数学教学中的优势

多媒体技术由于其自身的特性，具有其他教学工具所没有的一些优势，它的出现与使用，使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化。笔者根据自身多年的多媒体教学经验，认为多媒体教学具有以下几方面的优势：

1、利用多媒体技术教学，有利于激发学生学生的积极性与兴趣

2、利用多媒体技术教学，有利于帮助学生探索和发现，培养学生的创新意识。

3、利用多媒体技术教学，有利于帮助学生巩固数学技能。

4、利用多媒体技术教学，有利于减轻教师的教学负担。

篇11：高中数学多媒体教学浅探

摘 要 现代信息技术不断发展，多媒体技术已被广泛应用到学科教学中来，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，将起到积极有效的推动作用。数学是一门抽象的学科，在课堂教学过程中，如能将多媒体技术与高中数学教学的有效结合起来，优化课堂结构，定能变抽象为具体，提高课堂教学质量。

关键词 信息技术 多媒体教学 高中数学

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中”。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，计算机以其强大的功能，模拟和再现客观世界的思维过程，为教学中许多传统难点内容的解决提供新的途径，具有常规教学手段不可比拟的优越性。但作为师生面对面交流的传统教学方式，历经时间检验，其全方位的交互性、亲切感和感染力，也是其他形式无法企及和替代的。因此，多媒体辅助教学作为一种教学手段，并不能取代教师，也不是要推翻常规的教学方式，而是对常规教学方式的发展和补充。

因此，在高中数学课堂教学中如何正确运用多媒体教学，有以下几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、多媒体教学与传统板书的关系

现代信息加工心理学家在研究人类的学习和记忆时，把学习和记忆堪称是信息加工过程，并根据编码方式的不同以及信息在头脑中停留时间的长短，把记忆分成瞬时记忆，短时记忆和长时记忆三种类型。多媒体教学最大的优点就是将文字，图画，动画，视频，音频很好得整合在一起，具有直观性，能丰富学生的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。但是由于多媒体教学信息量大，画面一瞬即逝，学生不能有效的把握信息，形成瞬时记忆和短时记忆。

板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

另外，对一些琐碎的注意点，也可以通过多媒体体现。有的时候，需要我们两者都兼顾。如：在讲解的图像与性质时，首先，利用“五点法”在黑板上详细的把五个点画在平面直角坐标系上，然后用光滑的曲线连起来，在区间上曲线就形成了，再根据三角函数的周期性，利用计算机可以画出在整个定义域上的图像，一条波浪式的曲线就呈现在学生的面前。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从老师的实际操作中体会正弦函数的图像；而如果仅仅在黑板上画一下，又难以让学生很好的感受正弦函数的整体图像及性质。

二、多媒体教学与教学进度的关系

教学进度一直是我们高中教师在平时的教学中特别关注的。由于高中数学内容很多，有些重要内容还需要不断的补充强化，进度太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响高考复习；进度太快，学生又不能真正的理解消化，又会影响高考复习的效率。多媒体教学可以使教学容量加大，加快教学进度。但为了让学生更好的消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理的安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，要给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关的知识内容。尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。

在多媒体教学中，我们可以节省很多时间，而这些时间不应该是多讲几个例题，过分加快教学进度，而应该把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。

三、多媒体教学与培养学生的兴趣的关系

兴趣是最好的老师,可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究。数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。因此，多媒体教学可以弥补这样的不足。但是有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡，反而致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。那在教学中应该如何适时应用多媒体激发学生的兴趣又不偏离主体？例如:在讲对数函数,指数函数的图象及性质时,同学们对此很容易混淆,如果借助多媒体多一些实际的演示,对学生的思维理解过程就起到由具体到一般,将难以理解的内容形象化,对学生的学习帮助很大。

上述三种关系，是我们在教学中经常要面对的。只有正确处理好这三种关系，才能让多媒体在数学课堂中发挥作用，成为我们教师上课的得力助手，把枯燥、抽象的数学生动化、具体化，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多的学生喜欢数学。参考文献：