《心灵轨迹》读后感（通用9篇）
篇1：《心灵轨迹》读后感
教师应有“三心”
——读《心灵的轨迹》有感
魏书生老师是一位用心生活的人，更是一位用心教学的好老师。《心灵的轨迹》一书，收集了魏书生老师1981年至1995年十五年间的330余篇日记，事例生动丰富、语言平实流畅、情感真挚淳朴、形式篇幅不拘一格，润物无声，流露出一个用心的教育者对教育事业执着追求的情感痕迹，给我这个教学二十几年的人上了撼动心灵的一课，那就是教书育人要“用心”。
教书育人要用心。“教师的着重点不应该仅像食品厂的推销员那样，仅以把食品卖出去为己任，而应当像保姆，以考虑学生的胃口、心灵的需要为己任。”在教育教学过程中，我们都非常注重知识的传递和能力的培养，却很少停下繁忙的脚步思考一下，我们的方法和方式学生是否从心底里喜欢？我们的教学真的摆脱了“填鸭式”吗？我们反复强调的诸多道理是否真正到达了学生的心灵深处？我们是否仅仅是充当了推销员的角色，自以为是地念着朗朗上口的政治口号？往往，学生没做好，我们会说学生们“左耳朵进右耳朵出”不用心，而我们自己呢？
教师应该有保姆精神，那就是学会投学生所好，教师应该有保姆精神，无微不至却又恰到好处。比如从教学形式上来说，文言文教学过程中可以让学生将课文编排成小短剧，在表演短剧过程中真正理解文章内涵，学会互相合作交流；数学教学过程中可以利用很多实物道具，甚至可以让学生在提前预习的基础上，自己寻找各种各样的道具，将艰涩、抽象的知识与形象直观的实物联系起来；英语教学过程中可以将著名的奥斯卡获奖影片、好莱坞经典大片放映给学生看，培养学生学习英语的兴趣，了解丰富多彩的英语口语；美术教学可以将课堂搬到春天的田野，让学生在广阔的自然中发挥丰富的想象力。。。魏老师还尝试过设立“高效学习周”“治病救人周”等方法，在学生中形成各种高潮，集中学生注意力。
教书育人要有真心，“教书育人，要紧的都是深入学生的内心，找到教师的助手，同时我们也是学生的助手，真心诚意地和学生形成互助关系，和学生形成共振、共鸣”。关心了解学生身心冷暖，特别是给予学生心田润物无声的滋润，一个健康的人不仅仅是躯体的健康，无形的心理健康越来越引起人们的重视。现在的学生从小生活在电视、电脑、手机等各种媒体信息爆炸的时代，看得多懂得多，难免想得多。从前几年轰动全国的马加爵杀害舍友案件到“我爸是李刚”“药家鑫杀人案”等事例，让我们不禁反思，一个风华正茂、接受过大学教育的大学生的心理出现了这么多问题？中国的教育怎么了？甚至有人说中国的教育是失败的教育！升学率的压力往往使我们追求显而易见的分数而忽视了无形的学生心理健康问题，而学生心理健康教育应该从小就开始抓起，而并非等到学生进了大学才引起重视。魏书生老师在很早的教学实践中就设立“治病救人周”，每个学生包括教师自己都有一本“心理病历”，让学生自己自查心理病原，并选择科学的治疗方法。魏书生老师还提到是否可以搞一些“发现新我周”“扶植长处周”“开阔胸怀周”“增强信心周”等，值得我们在教学中思考、借鉴。“真心胜过口号”，需要我们每个教师真心实意去了解学生的心，用心去探索，方法总是有的，用心
去尝试，道路虽然曲折但会达到目的地。
教书育人要有耐心。魏书生老师说“育人好比开矿”。大家都知道开采一座矿藏是系统工程，需要智慧的眼光选矿、科学的方法采矿，不是一蹴而就的。育人也是系统工程，教学不仅仅需要掌握教育教学规律而且需要在教育战线长期坚持不懈付出，这时候教学工作考验着教师的“耐心”。《心灵的轨迹》中，魏书生老师日记中的每个例子都是生活中的小事，但从每一件小事都可以看到魏老师对教学工作多年如一日的耐心。小学教育教陶淑范有名言：“教师要有耐心，要有20岁的尽头，60岁的修养”20岁的时候，教师血气方刚，意气风发，思维活跃，对教学事业充满热忱，对学生怀有耐心，然而时间常常会消磨人的热情和意志，教学变为了轻车熟路，教师好像很容易凭借经验驾驭一切，其实不然，教师的经验对于不断变化的学生群体往往是主观臆断的，并不符合实际情况，因此需要教师以20岁刚走上讲坛时的严谨精神和热情态度对待教学事业。60岁的修养，我认为是对教师自身不断学习提高的要求，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，一个真正优秀的教师，应该从思想和行为上不断总结改善，甚至是完善自己的脾气性格，在岁月中不断提高理论水平和实践水平，每一批学生都是新的，教师的知识宝库也必须及时更新、补充才能给予学生源源不断的新知，说起来简单，这同样是一辈子的工程。
“同一块地，不同的农民种，结的果实的数量和质量，有时差吧大的惊人。
同一类种，撒在不同的地上，或虽撒在同一块地，但由于不同的人
来催芽育苗，那苗的壮、弱也能有很大的差异。
同一类苗，植在不同的地上，或地虽同而园丁不同，最终开的花、结的果绝不是相同的。有的等不到开会就枯萎了，有的则结出极丰硕的果。
学校像地，学生像种子、像苗，校领导、教师像农民、像园丁。”不管是农民还是园丁，要想培育出好果子，都应用心、真心、耐心。
像书中所说的一样用心去“挖掘学生心灵中闪光的东西，珍惜学生心灵中闪光的东西”“使学生动情”。“用心”应该是一个真正优秀的教师一辈子孜孜以求的教学态度和境界。
篇2：《心灵轨迹》读后感
《心灵的轨迹》是魏书生日记选，其选文是魏书生学习、工作、生活体验的精华，魏书生的教育教学改革思想及其相关的做法等都可以在这本书中找到源头，并由此联想到魏书生为什么提倡学生写日记，提倡教师写日记。魏书生把写日记叫道德长跑，那么这个长跑是怎样体现出它的结果呢？那就是人的感悟生活和认识生活能力的提高。这种能力的提高将会使写日记的人受益终生，而这才是写日记目的之所在。应该这样来看日记问题，写日记是魏书生教育教学改革实践的重要组成部分之一。一个人能长久地坚持写下去，他对客观事物的认识便会不断升华，由点到面，由面到体，最终形成动态的更深层次的认识。
要把魏书生最重要最本质的东西学到手，不但要宏观把握其教育思路，而且要找到各部分的结合点，善于去观察分析教育生活中的小事。教育中的每一个很普通的小事，当我们用心去思考的时候，就会发现它里面蕴含着丰富的教育契机，从中得到从来没有过的教育灵感，关键是我们是否作为一个有心人去思考了没有。“爱”，是魏书生老师所反复强调的“教育制高点”，在他看来，爱生至上。传道之人，必须闻道在先。花朵的美丽不可能从天上掉下来，需要多年的努力才能创造出来——培养、防暑、防寒、注意浇水和施肥。在塑造大地上最美、最崇高的东西— —人的过程中，单调的、使人疲劳不堪而且往往是令人不快的劳动，是不能与那种只是给人们带来愉快的劳动相提并论的。自古学者皆有师。在我们面前有许多一代代教育大师，他们用平凡或不平凡的教育故事感动、激励着我们，并可能改变着我们的行走方式。魏书生老师是他们当中的杰出代表。《心灵的轨迹》更让人充分领略了这位书生气十足的大家风范。自古以来，书生们靠书本求生存、求发展，终日以书为伴。天长日久，相沿成习，言行之间，谈吐之中，未免有酸腐之气，书生之气。而魏书生的书生气却让人耳目一新，不觉之间让我仰慕不已，首先是那书生似的诚实，在他身上体现的淋漓尽致，他为师从教老老实实，不欺不骗；做人更是坦坦荡荡；遇事在理论之余，总以诚待之，且每每“以君子之心度小人之腹”和他相处过的人无为此而折服。二是他的“痴迷”不仅指埋头书案，使自己成为一个理论家而著称的书呆子，而更加表现在他对教学改革实践孜孜不倦的探索，早在八十代在以人为本的教育改革上取得了成功，令世人为之振奋。三是“豁达”他豁达而不狭隘，乐观而不悲观，幽默而呆板，风趣而不乏味。自己无论处于什么样的境地，始终思考、学习、进取。保持内心的广阔，实为高人。四是“慈善”这慈善更加突出地表现为他对自己，对他人，对社会，对人类责任上，他关爱健康，关怀他人，关心社会，关注人类，那些自私自利，阴险毒辣，坑蒙拐骗与这位书生毫不沾边。五是“文雅”。他谦恭有礼，谈吐文静，态度温和，讲究文明，讲求民主。他在为师从教的数载里，遇事，善于商量。饱受家长和教师管教多年的学生心目中，一个商量无疑最大限度使他们得到心里的解放。这是他在教育改革中对教育做出的不可低估的贡献。
近来课比以前少了，突然想起我还是上进的，早就该读一些书了，借了一些教育名著，其中魏书生老师的《心灵的轨迹》，读后心灵触动很大。他写都是写平平凡凡的一些小事，因为是同行，所以这些小事虽平凡，可特别的真切，有些篇章读后，也曾产生心灵的震撼。觉得平凡，琐碎的小事，魏老师却能把它每天都真真切切都记录下来，却是平凡中的不平凡，这正如魏老师对自己的评价：我也没什么，只不过和大家一样吃饭、睡觉、工作，只不过我是把每件小事都做好了。
对这本书感触最深，最深的是，原来我也可以写一些东西，如果坚持我也可以出书的，呵呵。
篇3：《心灵轨迹》读后感
《给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚, 表达了巴金对孩子关心、热爱的感情, 同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。这是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信, 此时的他已经是名扬四海的大作家。从他的信中让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜, 也感受不到专横跋扈的嚣张与凌厉。他留给人们的则是翩翩君子般的谦逊与和善, 是老当益壮的雄心壮志, 是老而弥坚的锲而不舍。读他的信, 给人以深刻的人生启迪。他以深邃的思想之光, 点亮了自己的人生, 也为每个读者照亮了灵魂和前进的路。
【精彩片段实录】
教学“我思索, 我追求, 我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”的片断实录
生:老师, 我明白“我思索……而不在于享受”这句话的意思 (欲言又止) 。
师 (鼓励) :你能谈谈自己的看法吗?
生:嗯, 我理解, 可是……
师:是只可意会不可言传吧?
生:嗯 (其他同学均有同感) 。
师:那我们先来看看这句话, (出示:我思索, 我追求, 我明白生命的意义在于奉献而不在于享受。) 和原文一样吗?
生 (齐答) :少了“终于”!
师:那“终于”能省略吗?
生 (不假思索地) :不能。
师 (追问) :为什么?
生 (陷入沉思, 片刻后回答) :没有“终于”二字就感受不到他的思索过程了。
生:这个深刻道理是巴金爷爷走过了87年的风风雨雨后悟到的人生哲理。
生:巴金爷爷是在用自己的人生历程告诉孩子们, 要奉献而不要享受。
师:巴金爷爷有过苦闷和彷徨, 有过思索和追求, 才明白了生命的意义。你能念好这句话吗?
生:能 (念得抑扬顿挫、声情并茂) 。
师:理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”吗?
生 (立即举手) :就是告诉我们要奉献而不要享受呗!
师:说得对!作为小学生, 我们为别人奉献什么呢?
生陷入迷茫。
师:其实, 下文就阐述了这句话的含义, 文中是怎么解释的呢?
生迅速寻找答案。
生 (片刻后小手如林) :因为我们每个人都有更多的爱, 更多的同情, 更多的时间, 更多的精力, 比维持我们生存所需要的多得多。
师:巴金爷爷说的“奉献”指奉献什么?
生:奉献更多的爱, 更多的同情, 更多的时间, 更多的精力。
师:一个词连续出现了四次, 注意到了吗?
生:更多的。
师:你能把这句话再读一遍吗?
师:是的, 奉献就意味着为别人奉献更多的爱, 更多的同情, 更多的精力, 更多的时间。
师:巴金爷爷奉献了什么呢?你知道吗?
生肃然起敬。
师出示:巴金没有领取过国家的工资, 他一直靠稿费生活。
101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。
他不赞成设“巴金文学奖”, 曾把获奖的500万元奖金, 全部捐赠给上海作协基金会。
师 (动情地) :巴金爷爷留给我们的是一笔受用终身的精神财富, 一座巍然屹立的民族丰碑……我们又怎能一言道尽呢?
师:作为小学生, 我们又能奉献什么呢?请联系身边的事来说说。
生一时发言很踊跃, 孩子们热情地畅谈心中对“奉献”的理解。
师:对, 只有为别人、为社会奉献我们的爱, 我们的生命才会开花结果。
生:老师, 我有不同的理解。如果我只是路边一棵无人关注的小草, 没有能力为别人做些什么, 只能努力做好自己, 这样的生命算不算开花结果了呢?
生一阵躁动, 有的小声议论。
师:即使只是一棵小草, 也用那一片碧绿点亮了一方原野, 不是吗?
生点点头。
师:努力做好自己本身就是对生命的敬畏和尊重, 这样的生命当然也是开花结果了!只是开放的方式和别人不太一样!
生若有所悟。
师:看得出, 同学们对这句话有了各自的理解, 我们一起来读读这句话。
从同学们动情的朗读中老师感受到大家对生命的意义有了更深刻的感悟。
【教学分析】
真正的阅读是读者与作品的精神预约, 是读者与作者的心灵对话, 是读者经过思维, 自我扬弃后的精神重建。真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围, 指导学生与作品、与作者进行交流, 彼此以心换心、以情激情。
《给家乡孩子的信》这篇课文看似语言朴实、浅显易懂, 实则内涵丰富、语重心长。因此, 通过引导学生进行“层层剥茧”式的阅读, 使学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼是本课教学的核心。文中第三小节中几个重点句如何处理, 一直是本课的难点, 既要放手让学生自读自悟, 教师又要作适当的引领, 不要让学生的思想跑得太远。既要让学生感悟到重点句的意思, 使学生的思想得到升华, 又要上出语文课的特色。经过反复琢磨, 我选择了学生读悟在先, 教师再引导抓重点词句品读、拓展, 最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来, 把内在的意识转化为外部的行为表现。这样的学习过程是自我建构意义、熏陶感染的过程, 也是自我建构阅读方法的过程。
篇4：《心灵轨迹》读后感
题引：我曾跟教师们交谈过关于走向生动语言源泉的“旅行”的思想。我把幼儿就他亲眼所见的周围世界的事物和现象所作的富有表现力的充满情感的简短的讲述叫做这种“旅行”。
——摘自苏霍姆林斯基《我把心给了孩子们》
以上“题引”是从苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》这部书中的其中一个章节——“蓝天下的学校”中摘引而来的，实际上，有幸读过“苏”的著作的读者朋友大概都明白，诸如此类令人心动的词句在其教育著作中几乎随处可见。这是一所属于他与孩子们的“蓝天下的学校”——与孩子们在大自然中上课。他用自己对教育“充满紧张思考与实践探索的一生”向世人证明了：如何真正做到把自己所有的教育理想、信念日复一日、年复一年地始终贯彻在教育教学改革实践中。在对其满怀无比崇敬及发自肺腑的钦佩、羡慕的同时，我不得不为自己经常在教育教学改革实践中的畏缩不前或彷徨犹豫深感惭愧。
任教已将近七年，我担任了三年的数学科教学，以及将近四年的语文科教学，语数学科的教学可谓是交替进行的。在这不算太短的七年教学生涯期间，学生的日记一直是我最关注最乐意批改的作业。因此，如果有人问我：你最喜欢的一堂课是什么？我可以不假思索地回答：是本学期来我跟孩子们共同“商量着上”的每周一节的日记课。
这学期开始不久，我便与孩子们一起怀着兴奋、期待的心情，终于作出这样一个“重大”决定：将每周五下午的第一节语文课“挪用”为专门评讲交流日记的“日记课”。不过，说这决定“重大”，却可说既是经过慎重考虑，同时又是迫不及待甚至是仓促草率的。何以这样说呢？关于日记，就我自己而言，近两年来，写日记已成了我每天必须完成的并且越来越乐此不疲的一项日常作业。因此，我的各种思想上、精神上的重大或零碎的起伏变化的点点轨迹，几乎全部可以从日记上得到较为真切细致的反映，而且，我在工作、学习上、思想观念上的或多或少的进展与收获也大都与它有很大关系。此外，在这近两年的语文教学中，从开始时孩子们不喜欢写、不会写日记，直至绝大多数孩子喜欢上写日记，并养成每天写日记的习惯的这过程中，我是颇费过不少心思的。在这基础教育课程改革深得人心之际(以及近来大力提倡的如何开发“校本课程”)，我不由常想：能不能或有没有必要从语文或其它课程中特别地安排出一节课，用来专门地交流评讲孩子们喜欢的日记？然而，这样想的同时，我又不得不担心地反复思考这样一个问题：如果把日记正式纳入专门安排的课程内，会不会反而像其它专门安排却形同虚设的不少“正规课程”(劳动、地方、科技等)那样使学生对它变得毫无兴趣以至腻烦呢？并且，在作出这一重大决定前，我没有拟定过什么详细周密的计划、方案，以及要达到怎样的预期效果等。其实，之所以现在才作出这决定，除了个人原因外，更重要的是由激励我的这样一种思想作出的：关注孩子们的心灵世界，这始终应放在一切教育工作的首位并贯穿于一切教育教学工作中，而我坚信，写日记正是我们深入了解并走进孩子复杂丰富的心灵世界的最佳手段之一。
任何所谓的“教育信念、思想”，[莲~山 课件 ]只有真正在具体的教育教学工作中加以实践、检验，才能在不断地探索中得到修正、完善、发展，也才能够真正价值与意义所在。这也是我近两年来对“苏霍姆林斯基”的阅读思考中不断确立的重要信念之一。因此，现在尤其迫在眉睫的是：我必须把这种在有些人看来是“心血来潮”的思想在自己的每一堂课中去实践，或者努力从我们的每一堂课中能够充分体现自己的教育信念。于是，我首先便在自己的“作文、日记专用笔记本”上急切地写下了这几行字：
1、共同交流评讲由教师挑选出来的日记。
2、每个学生每节课前选好本周内自己最满意或最愿意与人交流的日记。
3、交流写日记的心得、体会。
4、选择一些学生感兴趣的有争议的话题来讨论（或学校、班级发生的重大事件等）并记下来，或可尝试如教育家魏书生那样每周与学生共同选定一个主题内容作为“命题日记”。之后我还记下几句注意：选择那些最有代表的、最能说出学生“心里话”的日记，交流评价时除了语言表达技巧，更重要的是内容中体现出的真实想法。切记，评选日记时学困生优先。教室“学习园地”设立日记专栏，用于及时张贴每周评选出的学生日记。这只是激动之余的条件反射般随手记下的还未经过深思熟虑、详细计划的一小段“临时备课笔记”。并且，时间似乎也来不及容我事事“三思而后行”，不过我会尽力地从每堂课中获取更多的经验以及时地分析、修正总结。于是，我们的日记课便这样开始了。
短短几周来的事实证明了：课堂上发生的一切变化正是我们所期盼出现的，同时却又是超乎我原先所预想的。我们的日记课给孩子们带来了其它课程所无法替代的乐趣。孩子们时而静静地听着老师或同学的朗读与评价，时而争先恐后地想把自己的日记与人分享。尽管孩子们的日记、口头表达等仍然不可避免地存在着种种不足、错误，这些知识当然也是必不可少的或将要学习的内容之一。但，我更是欣喜地看到了一些可贵的“细节变化”：有不少调皮厌学的学生或者平时难得主动发言的“学困生”(或后进生），一张张小脸蛋因把心里话说了出来或受到了老师同学的表扬而透出了平日难得一见的红晕，眼睛里露出了可贵的柔和而真诚的“亮光”。一个孩子甚至提出建议：应该把这些最受人欢迎的日记编成一本“班级学生日记专集”……我还需要说什么呢？我与孩子们的心都突然变得那么亲切、真切，这不正是我们一直所向往的自由、幸福的“心灵之旅”吗？
现在，我想细致、反复地回味并深入思考这几周来挑选出来并细心收藏于专用资料袋里的孩子们写的日记，因为这里面饱含着孩子们特有的思想、情感、企望和看法——
日记1：今天中午，我回到家才想到坤伟出麻疹，我奶奶再三对我说不要去坤伟家，而我总是偷偷去看望他，我不知道他的病会不会传染给别人，可是我已经好几天都没看见他了……
教孩子学会怎样关心人，能感受并尽力去减轻、分担别人的痛苦，这是孩子人生中多么重要的一课。而大人们的世界总是过于现实，甚至常常是自私、冷漠的。当然，“奶奶”这样做同样也是出于对孩子身体健康的关心。然而，我总想，在关心孩子身体健康的同时，也更不能忽视了孩子的情感、精神上的需求。因此，我在课上首先肯定了这位奶奶对孩子的关爱，随后更是真诚表扬了这位不顾奶奶劝告偷偷去看望小伙伴的同学，鼓励同学之间应该学会相互关心。
日记2：……下午，我在书桌上写作业。正写着，便看见书桌旁边有一本漫画书又深深地吸引了我的注意力，我克制着自己不去看它，可是，当我一见封面那么可爱又那么活泼的卡通人物，又立刻被吸引过去了。张老师，你能告诉我怎样才能克服这种“贪玩”心理吗？……
这篇日记是出自于一位学习勤奋、刻苦的学生。我想，每个人（包括我），总有自私、懒惰、贪玩的一面，尤其是自制力、自觉性比成人差的小孩子。因此，当念完这篇日记，很多同学也纷纷向我讲述了自己也经常遇到类似的苦恼……既想完成作业，又克制不住自己去做感兴趣的事。于是，我首先对孩子遇到的烦恼表示理解，再让大家就这个问题一起讨论：你是如何做到学会控制自己？如何合理安排每天的学习（做作业）、生活时间……作为教育者，我们除了要充分到考虑并理解孩子们可能遇到的各种困难、烦恼，更要去耐心地引导他们敢于面对困难并学会如何解决问题、战胜困难。
日记3：今天下午，我在家看书。看到了一篇叫《太阳》的课文，上面写到：太阳表面有六千摄氏度，中心可能是表面的三千倍。还写到太阳有杀菌能力。我心里想：去年的“非典”病毒，还有今年的“禽流感”，太阳怎么就杀不死呢？课文里面写的肯定全部都是骗人的。……
从这孩子的日记中，我多么高兴地看到了孩子已经从阅读中开始学会了思考，而不仅仅只是纯粹的盲目的阅读或一味地相信书本。作为一个有经验的教育者来说，尤其重要的是，绝不能错误地由此以为孩子不善于“读书”或好于挑剔而给于否定、扼杀其阅读思考的兴趣，要学会敏锐地发现，这是孩子们阅读上的一次极可贵的“质”的飞跃。于是，我首先充分肯定孩子敢于怀疑书本、不死读书、能联系生活实际进行思考的学习精神，随后对孩子提出的疑问尽力作出了合理的解答。
日记4：每个星期五下午的第一节都是令人愉快的日记课。今天的日记课更令我难忘。老师请那一天跟包老师一起去劝文艳来上学的同学，有把这件事写下来的请举手，几十个同学都举手了。老师还请鸿兆与晴晴（与她最要好的同桌）写得最好的同学上台念了日记。听了他们的朗读，我真后悔自己没有去，……我们不能失去这样的好同学。是的，我看到每个同学都那么关心自己的同学，不知怎么，我的泪水似乎就要掉下来，我支持同学们这样做。
对于这篇日记，我想有必要多作一点说明：一位一年前才转学来的外地女学生（文艳），由于勤奋好学，学习进步很快，与学生相片融洽，是个难得的自觉性高、责任感强的品学兼优的好同学。然而，由于家庭、个人等原因，来了两周之后却出乎我们意料地决定辍学了。于是，老师和同学们一起去她家，经过几次轮番劝说，终于使这位学生终于重返校园！这是多么值得高兴的事啊。这同时也是一面极其难得的对孩子即时实施品德教育的“生动教材”——这是单从我们学习品德的教材或只是口头说教劝导的课堂上所无法学到的。作为一名教育者，应该善于抓住并利用这样的教育良机，而我们的“日记课”正是使其发挥教育作用的最佳手段之一。
…… …………
篇5：《历史的轨迹》读后感
《历史的轨迹》读后感
最近翻阅了《历史的轨迹—中国共产党为什么能？》之后，从心底升腾的无限自豪感更是随着血液激荡着我全身的每一个细胞，《历史的轨迹——中国共产党为什么能》全景描绘了中国共产党取得成功的历史轨迹，准确解读了中国共产党取得成功的根本原因，是一幅展示中国共产党发展历程、凝集着中国共产党伟大的历史长卷。中国共产党诞生90年，执政超过60年。在这段历史里，中国发生了天翻地覆的变化，由一个积贫积弱的国家发展成世界第二大经济体。在我看来这本书主要讲述了中国共产党为什么能挽救全民族于危亡之际？为什么能从一穷二白的极度贫穷下带领全国人民走向富强? 为什么能在经历严重的历史错误之后仍然深获人民拥戴？为什么能如此和谐化解海峡两岸矛盾、实现和平过渡？为什么能带领中国发展成为世界第二大经济体？为什么能带领中国人民成功举办无与伦比的北京奥运会、举世瞩目的上海世博会？为什么能推动中国经济在世界金融危机的背景下依然快速增长？为什么能成功地将中国变为世界发展中国家所瞩目、全世界发达国家所关注的现代新中国……答案就是中国共产党是中国的脊梁。这脊梁代代相传，万年不衰。正如所有脊梁一样，中国的脊梁——中国共产党也是临危不乱，历劫不衰。90年的千辛万苦造就了中国共产党90年的悠悠历史。90年了，她依然屹立于世界之林，巍然不动。那脊梁或许失落过，但从未放弃过；那脊梁或许倒下过，但从未被击败过。大半个世纪的艰苦奋斗，不断创新终于造就了属于这个脊梁的荣耀，创造了属于中国的成功！另外我们看到强国之路在探索的脚步声中不断延伸，富强的梦想一天天实现。虽然强国之路有过曲折，但探索的脚步从未停下，“解放思想，实事求是”的缕缕春风吹开了改革开放的朵朵春蕾，殷殷热土涌起滚滚浪潮；“一国两制”的宏大胸怀，将失散在外的游子拥入祖国怀抱，绚丽的紫荆花和醉人的金莲绽露出久违的笑脸。奥运、世博成功，中华大地喜事连连。
作为我们党的一名年轻同志，一直以来既感身份光荣，又知责任重大，要努力做到在传承中学习，在坚守中发展。首先要继承我党的优良传统，吃苦在前，享受在后，艰苦朴素，自力更生；其次要学习好党的工作方法与工作态度，一切从实际出发，虚心学习，勇于展开批评与自我批评；最后要搞好党内团结和发展创新，在实践中探索、在探索中创新，在创新中发展。更要有坚定的共产主义信念、谦虚谨慎的工作作风和求真务实的工作心态，不骄不躁，不夜郎自大，不妄自菲薄，脚踏实地的对待工作中的每一项任务，在平凡中进步，在点滴中成长。
篇6：教师成长-追溯生命轨迹读后感
——《教师成长-追溯生命轨迹》读后感
《教师成长——追溯生命轨迹》是一本将教育理论和教学案例融合在一起的教育学书籍，作者齐健教授从教育教学的细节和关键入手，诠释了教师生命发展与成长的过程，描述了一个有着厚重感而又真实的生命轨迹。该书开篇便写道“教师专业成长与发展的过程，说到底，实质上也就是教师的生命成长与发展的过程”。在我们的教学实践中，教师之于学生，学生之于教师，其实都是生命与生命的碰撞，教师用爱心浇灌学生，学生用爱心回馈社会，这是教师职业的伟大所在，也是教师专业的使命所系。阅读《教师成长——追溯生命轨迹》每一个篇目，无论是理论还是案例，我的内心都会被爱所感动，体会到一种强烈的生命力量。
记得有这样一句话：因为有了爱，生命才会变得如此精彩。教育的爱，是一种责任，更是一种义务。作为一名教师，我们的职责就是，就应该是不断地关心学生的生活、引导他们正确自主地学习。一个教师如果对学生没有最起码的爱心，那么他是没有资格来谈教育的。我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是如果不能从教的过程中寻找到乐趣，涌起一种爱的热潮，他永远不可能取得教育上的成功，永远不可能把握教育的真谛。
如果把教学作为一种责任，那么我们就应该在责任中倾注对学生的关爱。爱是对责任的一种延伸，责任是对爱的一种升华。“爱”与“责任”是分不开的，“爱”是“责任”的体现，而“责任”是“爱”的化身。齐健教授在书中写道，正是因为肩负着对学生的一种责任的使命，济南市七里山小学的语文老师朱国红才会无私的把她的全部爱心奉献给她的孩子们。用心读了她的《用爱帮助孩子走出自闭》，我不禁泪眼朦胧，被她的教育事迹所感动，更感叹于她对学生的爱竟是如此伟大。这恰恰说明了：一个真正有责任心的人，必然是一位充满爱心的人；一位对学生充满感情的老师，必然会对孩子们的一切满怀关心和担心。教师对学生的爱，如同春风化雨般，润物无声，吹拂着学生们的心田，荡涤着学生们的灵魂。在这个过程之中，我们自己也会经历一场思想上的洗礼和精神上的熏陶。
在孩子们成长的过程中，离不开老师爱心的包容和保护。而孩子们成长的过程就是不断出现错误，并且从中吸取教训，积累经验的一个生命历程。作为老师，一定要注意保护孩子们那颗脆弱的自尊心。记得去年刚开学的时候，我班有个孩子，家庭比较困难，平时喜欢贪小便宜，甚至干些顺手牵羊的事，学习上也属于后进生。一次班级里有一个同学的钱不翼而飞，经过多方了解，她的嫌疑最大。为了不伤害她的自尊心，我像拉家常似的跟她聊天，让她提供线索，又用帮助她人的口吻，谈危害，谈有错即改，谈既往不咎。我的话深深触动了她迷惑的心灵，她的眼眶充满了泪水，几次想说又收了口。作为班主任，我臵换角色设身处地为她着想，承认吧，怕抬不起头；不承认吧，良心受到责备。她处在十字街口徘徊。我又想方设法消除她的心理顾虑，又不苦苦相逼，急于求成，并一直鼓励她：老师相信你！虽然她当天没有承认错误，但第二天，悄悄写了一份纸条检查了自己的错误。
我坚守诺言，为她严守秘密。在尊重孩子们的基础上，用尊重、真诚、信任、理解、宽容去表达爱，我收获到来自孩子们最纯洁的友谊，最真诚的祝福。在这个过程中，我把读书的感受与自己的实践巧妙结合起来，实现了教学能力的提升，不知不觉自己的人生也感到充实而有乐趣，教师的生命变得强劲而有活力。
教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”只有心中装满对学生的爱，才会对他们的一时之错学会宽容。我自己有一个实际体会，班里有一个聪明的女孩子，但有些偏科，爱好英语和语文，不喜欢学语文，每次语文课上，也总是表现出一副冷漠的表情。有一次，全班同学在做课内练习时，我观察到她的神态有点不对头，做作业像是偷偷摸摸的，我没做声，和往常一样慢慢地从另一小组那边很自然地转到她旁边，才知她在做别的作业。这次我没被她发现。为了不伤她的自尊心，我并没戳穿她。我若无其事地走到讲台前，再仔细观察一下，她还是在一股劲地做别的作业。这一次我有意从正面袭击走到她面前，她唰地把那作业用语文练习本盖住。她的脸红了起来，并看我一眼，立即做起了语文练习。我还是没说一句话，走到另一组去了。这一情况只有她的同桌和我知道。课后，我找她谈话，她主动向我认错，并且感激我没有当着全班同学的面戳穿她、批评她。我没想到，这种无声的教育真起到了这样好的效果。因为，在以后的课堂中，我看到了她对语文产生了浓厚的兴趣，在学习上的劲头比以前足了，学习也比以前自觉了。每一次语文课，她能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动向好同学学习，有问
题时常来问老师，学习成绩也有了明显提高。批评要讲究方法，有时无声的批评要比有声的批评所起到的教育效果好得多，必要时要给学生 “台阶”下，这样会达到事半功倍的效果。
《教师成长——追溯生命轨迹》告诉我们，教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，要认真地处理好。我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进学生的学习生活中，得到他们的信任和尊敬，才能赢得最强有力的教育力量。作为教师，任何时候我们都不能忘记：你面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵，你的一举一动、一言一行都有可能在他们心底留下深深的印象。教师只有用爱心拥抱学生，不断增强、培养他们的自信心、自尊心，让学生在爱心中成长，才能达到最好的育人效果。这是生命的力量，也是我们教师在教育教学实践中最伟大的力量。
篇7：坡口轨迹控制
管道在焊接前必须先用特殊的坡口机将钢管端部坡成特定的坡口形状，焊接时再将坡口部分焊平，以增加焊接强度。一般情况下V形坡口或VU形坡口就可以满足焊接要求，但当钢管壁厚很大时，为保证焊接强度，减少焊接填补量，就必须进行特殊形状的坡口，即VV形坡口或VVU形坡口。为提高生产效率，此时就要求机器不仅能完成坡口，而且要自动完成坡口，在达到此目的同时，又要简化运动轨迹和控制程序，本文对此进行了研究和实践[1,2,3]。
1 坡口形状和轨迹参数
1.1 V形坡口
图1为V形坡口和V形刀盘。V形坡口形状多用于薄壁钢管，加工此类坡口利用V形刀盘最为简单便捷。
每次坡口水平进给量ΔX的计算公式为：
其中：n为坡口次数；ΔY为每次刀盘竖直方向下移距离。由于刀盘长度L的限制，较厚的钢管壁不一定能一刀完成，此时就需要多次坡口，坡口次数n的计算公式为：
若计算值n带小数则取较大整数值。当n=0时，第一次刀盘满刀坡口的水平进给量X为：
水平进给坡口后，每次刀盘竖直方向下移距离ΔY并再次进行坡口，ΔY的计算公式为[4,5]:
1.2 VU形坡口
图2为VU形坡口和VU形刀盘。VU形坡口比V形坡口最下面的底部多了一个半径为r的圆弧，对应的刀盘形状也如此。
VU形坡口轨迹计算公式推导思路和方法与V形坡口完全一样，其ΔX、n和ΔY的计算公式分别为：
公式（7）和公式（4）结果一样，说明刀盘圆弧不影响刀盘在Y方向的运动参数量。
1.3 VV形坡口
图3为VV形坡口和VV形刀盘。
VV形坡口比V形坡口多了一段，第一段坡口的ΔX1、n1和ΔY1计算公式分别为：
第二段坡口的ΔX2、n2和ΔY2计算公式分别为：
1.4 VVU形坡口
图4为VVU形坡口和VVU刀盘。
VVU形坡口由V形坡口和VU形坡口组成，坡口轨迹计算公式推导思路为V形坡口和VU形坡口的叠加。第一段坡口的ΔX1、n1和ΔY1计算公式分别为：
第二段坡口的ΔX2、n2和ΔY2计算公式分别为：
2 坡口轨迹测试
2.1 坡口机和钢管参数
本次实验用坡口机和钢管参数如表1所示。
本文以VV形坡口为例对坡口轨迹进行测试。实验用的VV形坡口和VV形刀盘尺寸如图5所示。经理论轨迹计算后，进行编程和自动坡口，观察其运动时间、轨迹、效果和产生问题[6]。
2.2 运动轨迹和时间
VV形刀盘行走轨迹如图6所示，对应的运动轨迹时间如表2所示。置零点为刀盘运动的起始点，第一次返回倒退-2mm，是防止端面不平，引起碰刀进而影响坡口精度或造成其他事故，计时结束代表坡口完成，返回置零点的初始状态[7]。
2.3 坡口效果和问题
自动坡口后的效果如图7所示，由常规V形刀盘改造后的VV形刀盘如图8所示。因刀片下面一段V形属于自主改造实验用，刀刃已经受到破坏且不再锋利，所以引起振动，造成坡口表面凸凹不平。为了解决上述问题，并且能够快速完成坡口效果，减少控制程序的复杂度，特意研制出了一种新型的F形刀盘底座，如图9所示。利用图9所示双刀盘进行加工，经测试，坡口效果得到有效提高。对于VV形坡口和VVU形坡口，由于坡口角度α和β随刀盘而定，并且不能改变，F形刀盘可以提供两种坡口角度，大大提高了VV形坡口和VVU形坡口效率和质量[8,9]。
3 结语
经过以上理论计算和坡口测试分析，可以得出如下结论：(1)钢管夹持不紧存在窜动，一方面会引起振动，另一方面也会影响坡口形状精度和表面质量[10];(2)刀架安装后刀的角度不能保证水平或对刀置零点有误差，都会影响坡口形状的效果和轨迹运行的精度；(3)为优化运动轨迹，第一刀满刀坡口，之后在Y方向运动轨迹参数平均分配，这样比整体都平均分配刀盘在Y方向的运动参数更易于操作，更方便对刀置零，更容易实现完全自动化；(4)4种坡口形状运动轨迹公式推理过程原理都一样，仅仅存在坡口过程分几段或者刀盘带不带圆弧的区别，这样就可以简化运动轨迹和编程；(5)通过理论公式推理可知在自动坡口前，需要确定触摸屏输入的参数有刀盘的尺寸参数α、β和L，管壁参数a、b、c。管壁的r、α和β都随刀盘形状而定，且选定刀盘后不能改变，轨迹中的其他参数都可以通过程序运算自动得出。
参考文献
[1]朱家诚,殷祥狮,李臻.单头转位式多功能坡口机设计研究[J].机械工程与自动化,2015(2):117-121.
[2]王军领,詹俊勇,仲太生,等.组合式大型压力机横梁强度刚度分析[J].锻压装备与制造技术,2014(6):26-29.
[3]江国焱,赵红远.EPR蒸汽发生器最终环缝坡口机加工和总装技术研究[J].装备制造技术,2015(6):236-237.
[4]王军领.高速压力机下死点重复精度分析与控制研究[D].扬州:扬州大学,2012:9-27.
[5]王军领,郑翔,吴焕.圆柱滚子轴承动静态有限元分析[J].扬州大学学报:自然科学版,2012(2):43-46.
[6]朱家诚,袁胜利,蒋正龙,等.管道自动坡口机的研究与设计[J].机械设计与制造,2013(4):24-26.
[7]王军领,詹俊勇,仲太生.传动间隙对高速压力机下死点重复精度影响分析与测试[J].锻压装备与制造技术,2013(3):19-22.
[8]王军领,郑翔,姚菁琳.高速压力机机身减振的研究[J].制造技术与机床,2013(9):72-76.
[9]王清江,周凤东,陈会伟,等.浅谈CRC坡口质量问题与控制[J].化工管理,2014(29):215.
篇8：《心灵轨迹》读后感
坚定信念
——《历史的轨迹——中国共产党为什么能》读后感
八月份以来，单位党支部结合党的群众路线教育实践和“基层党建工作年”活动，深入开展了党员干部多读书、善读书、读好书的活动。在县委组织部推荐的20本反映当前政治需求、理论热点、体现时代主旋律的好书中，本人系统、认真地学习了重温党史的一本好书——《历史的轨迹——中国共产党为什么能》。
伴随着共和国走过65载风风雨雨，中国共产党也迎来了它的93华诞。93年来，世界见证了一个东方红色国度的蔚然崛起；93年来年，世界见证了中华民族的坎坷复兴之路；93年来，世界见证了华夏古国重新挑起人类文明进步的脊梁！特别是在新世纪新形势下，在中国共产党的领导下中国创造了一个又一个奇迹，取得了令世人瞩目的辉煌。短短几十年时间，中国为什么能从一半封建、半殖民地国家一跃崛起成为世界强国？中国共产党为什么能凝聚民心，把中国建设的如此昌盛、繁荣富强？《历史的轨迹——中国共产党为什么能》一书作了最好的回答。
该书为我们全面揭开中国共产党为什么能的13个“谜底”，全景描绘了中国共产党取得成功的历史轨迹，准确解读了中国共产党取得成功的根本原因，是一幅展示中国共产党发展历程、凝集着中国共产党伟大的历史长卷。最让人难已忘怀的不单是书中对历史细节的揭秘或是对革命激情的宣扬，更是其中揭示的历史规律——只有中国共产党才能解放新中国，才能建设新中国，才能发展新中国。每一个问题都生动回答了书名“中国共产党为什么能？”，每一个解答都是中国共产党在领导中国走向光明的道路上所积累的宝贵经验，从中我们可以看到中国共产党人的可贵品质。同时也签证了中国共产党能够保持自身的先进性，始终代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益，敢于正视历史、剖析自我，勇于同腐败乱纪的行为作斗争，最终获得了人民的信任，建立了人民政权的国家。
新中国成立伊始，共产党人艰苦奋斗，果断采取了“统一财经，平抑物价”的措施挽救了中国经济，收拾好了国民党所留下来的烂摊子。由于决策失误所导致的“三年自然灾害”、“十年**”严重错误，中国共产党能够正确对待错误，领导者与群众同甘共苦，在最困难的阶段仍然受到人民的支持。2008年的汶川大地震，整个中国为之震动，世界也对中国能否成功举办奥运会深表怀疑，结果在中国共产党坚强有力的领导之下、民族精神的鼓舞下，中国成功的举办了“奥运会”，圆了华夏儿女的百年梦想。在经济建设时期，中国共产党坚持独立自主，改革开放，为新中国的发展走出一条建设有中国特色社会主义的新道路，取得了一个个新成就，如一国两制、政治体制改革、经济体制改革等令世界叹为观止的中国速度。在书的结尾，作者客观点出了发展中存在的一些问题，在新世纪下中国共产党对于发展方式、社会和谐、党建等方面必须加倍努力，才能在民族复兴的道路上创造更加辉煌的明天。
通过学习《历史的轨迹——中国共产党为什么能》及党的光辉历程，重温我们党从成立以来，为中华民族和中国人民建立不朽的功勋。使我明白了一个真理，即：只有中国共产党才能解放新中国，才能建设新中国，才能发展新中国。更清楚地认识到，只有在中国共产党的领导下，坚持走建设中国特色社会主义道路，才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴。我们深知重担依然在肩，道路依然漫长。但我们坚信，经历过徘徊，探索，前进，奋进中的中国共产党，将一如既往的克服种种困难，跨越种种障碍，坚定不移地沿着中国特色社会主义道路奋勇前进。
通过学习《历史的轨迹——中国共产党为什么能》一书，我受益匪浅。我明白了壮志雄心，报效祖国。我体会到幸福的生活来之不易，感受到人生的价值与意义。我学会了如何去活着，如何去做事、如何去做人、去做好人。读完而意义深刻的党历史，然而党的思想和具体的实践却永远学不完，做不完，接下来就是要全身心的投入到社会主义现代化建设中去，全心全意为人民服务，全心全意为党服务。通过《历史的轨迹——中国共产党为什么能？》的学习，让我更加深刻的认识了党，明确了自己的奋斗目标——永远跟党走的决心。
篇9：《心灵轨迹》读后感
无与伦比的北京奥运会，举世瞩目的上海世博会，在世界金融危机背景下经济依然快速增长，这一系列重大成就和标志性事件，使国际社会对中国和中国共产党刮目相看。于是，“中国模式”、“中国道路”、“中国经验”等等成了国内外许多人探讨的问题。一些有识之士在思考，为什么中国共产党能取得如此辉煌的执政成就？为什么这一个政党成立已经已过90年、执政超过60年，依然能够充满生机和活力？或许我们可以在一本叫做《历史的轨迹—中国共产党为什么能》这本书里面找到答案。
这本书讲述了“为什么能够建立新中国、为什么能收拾好国民党留下的烂摊子、为什么犯过严重错误还能得到人民支持、为什么没有像苏东共产党那样垮台、为什么能够解决十三亿人的吃饭问题、为什么能把国家发展成世界第二大经济体、为什么能实现社会主义同市场经济的结合、为什么能实行一党领导、多党合作的政党制度?为什么能保持香港、澳门的繁荣与稳定、为什么能使台湾海峡两岸关系不断发展、为什么能赢得如此多的发展中国家支持、为什，么能高效抗震救灾和成功举办奥运会、为什么能管理好有近八千万党员的大党”这13个问题，并通过以故事讲思想，以事实讲道理的方式对上述问题进行了客观的分析以及准确的解读，并对中国共产党在未来可能面临的挑战做出了深刻的剖析，更好地向世界说明中国，向世界说明中国共产党。这本书不是一般的理论读物，也不是传统的党史著作，而是试图实现二者的有机结合，使得广大群众更看得进，读得懂。
本书通过提出和回答我们党成立90年、执政60余年来的13个问题，用生动通俗的写作风格和图文并茂的编排形式，揭示了我们党取得成功的根本原因和走中国特色社会主义道路的历史必然，揭开了我们党在90年的历史征程中永葆先进性的谜底，在编写选题上，切入点好，从回答这13个问题中可以看出中国及中国共产党的历史发展轨迹；从面向国际社会来看，也可以通过分析以上历史事件，使中国更好的面向国际社会，使其他国家更好的了解中国这个国家，以及中国的执政党—共产党；从思想表达上，对“中国共产党为什么能”作了富有说服力的回答：一是因为中国共产党始终与人民在一起，任何磨难都能克服；二是立足国情，从本国的历史传统文化、人文环境等各方面入手制定正确的路线、方针、政策，才能把挑战变成机遇、化风险为成效；三是只有不断地完善自身、超
越自身，才能使一个执政党在各种风险、挑战、问题面前从容应对。这三条在探寻世界范围内政党轮替的规律方面是有借鉴意义的。
新中国刚建立的时候，共产党人艰苦奋斗，果断采取了“统一财经，平抑物价”的措施挽救了中国经济，收拾好了国民党所留下来的烂摊子。由于决策失误所导致的“三年自然灾害”、“十年**”严重错误，中国共产党也能够正确对待错误，领导者与群众同甘共苦，在最困难的阶段仍然受到人民的支持。2008年的汶川大地震，是中国为之震动，世界也对中国能否成功举办奥运会深表怀疑，结果在中国共产党坚强有力的领导、民族精神的鼓舞之下中国成功的举办了“奥运会”，圆了华夏儿女的百年梦想。在经济建设时期，中国共产党坚持改革开放，为新中国的发展走出一条建设有中国特色社会主义的新道路，取得了一个个新成就，如一国两制、政治体制改革、经济体制改革等令世界叹为观止的中国速度。在书的结尾，作者客观点出了发展中存在的一些问题，在新世纪下中国共产党对于发展方式、社会和谐、党建等方面必须加倍努力，才能在民族复兴的道路上创造更加辉煌的明天。
在本书分析的13个问题中，我最为关注的一个问题是“为什么能使台湾海峡两岸关系不断发展”，中国和台湾的问题一直是一个备受关注的点，在这一章节中，首先说明了台湾的历史和台湾问题的由来，然后就一直响应着我党的“一国两制”与和平解决政策来解决台湾问题，但是对于台独问题是坚决反对和遏制的，并且最后希望通过加强两岸的经济文化交流来共同促进共同进步。解决台湾问题，实现国家统一，是全体中国人民一项庄严而神圣的使命。中华人民共和国成立后，中国政府为之进行了长期不懈的努力。
中国政府解决台湾问题的基本方针是“和平统一、一国两制”。一个中国。世界上只有一个中国，台湾是中国不可分割的一部分，这是举世公认的事实，也是和平解决台湾问题的前提。中国政府坚决反对任何旨在分裂中国主权和领土完整的言行，反对“两个中国”、“一中一台”或“一国两府”，反对一切可能导致“台湾独立”的企图和行径。海峡两岸的中国人民都主张只有一个中国，都拥护国家的统一，台湾作为中国不可分割的一部分的地位是确定的、不能改变的，不存在什么“自决”的问题。两制并存，在一个中国的前提下，大陆的社会主义制度和台湾的资本主义制度，实行长期共存，共同发展，谁也不吃掉谁。这种考
虑，主要是基于照顾台湾的现状和台湾同胞的实际利益。这将是统一后的中国国家体制的一大特色和重要创造。两岸实现统一后，台湾的现行社会经济制度不变，生活方式不变，同外国的经济文化关系不变。诸如私人财产、房屋、土地、企业所有权、合法继承权、华侨和外国人投资等，一律受法律保护。
中国的统一是中华民族的根本利益所在。中国实现统一后，两岸可携手合作，互补互助，发展经济，共同振兴中华。原来一直困扰台湾的各种问题，都将在一个中国的架构下得到合理解决。台湾同胞将与祖国其他地区人民一道共享一个伟大国家的尊严和荣誉。
通过学习《历史的轨迹——中国共产党为什么能》及党的光辉历程，重温我们党从我国成立以来，为中华民族和中国人民所做的不朽的贡献。90年的光辉历程，走出了一条亘古不变的真理：中国共产党是时代的中流砥柱，是中华民族的脊梁。我们要以时代为己任，把自己的一切献给党，要把实现自身的人生追求同党的事业、国家的富强紧密联系在一起，沿着正确的方向不断前进。要高举邓小平理论的伟大旗帜，积极践行科学发展观，胸怀祖国，扎实工作，与时俱进，为社会主义现代化建设贡献出我们的全部才智。也使我明白了一个真理，即：只有中国共产党才能解放新中国，才能建设新中国，才能发展新中国。更清楚地认识到，只有在中国共产党的领导下，坚持走建设中国特色社会主义道路，才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴。我们深知这是一份重任，道路依然漫长。但我们坚信，经历过徘徊，探索，前进，奋进中的中国共产党，将一如既往的克服种种困难，跨越种种障碍，坚定不移地沿着中国特色社会主义道路奋勇前进。
通过学习《历史的轨迹——中国共产党为什么能》一书，我受益匪浅。我明白了壮志雄心，报效祖国。我体会到幸福的生活来自不易，感受到人生的价值与意义。我学会了如何去活着，如何去做事、如何去做人、去做好人。读完了意义深刻的党历史，然而党的思想和具体的实践却永远学不完，做不完，接下来就是要全身心的投入到社会主义现代化建设中去，全心全意为人民服务，永远把群众放在第一位，经过《历史的轨迹——中国共产党为什么能》的学习，让我更加深刻的认识了党，明确了自己的奋斗目标——永远跟党走的决心。
作为一名党员，就应该继承和发扬革命先烈的优秀品格，坚定信念，牢记使命，端正思想，履职尽责，注重学习，强化素质，与时俱进，提高本领，创先争