快乐王子教案

快乐王子教案（共7篇）

篇1：快乐王子教案

[教学目标]

1.正确、流利地朗读课文。复述故事。

2.了解快乐王子在小燕子的帮助下，牺牲自己帮助穷人的故事，感受快乐王子无私的爱心和小燕子心地的善良。

[学习课文]

《快乐王子》是英国作家王尔德的童话作品，故事情节生动，语言优美，含意深刻。文中对真、善、美的孜孜追求为人所乐道。快乐王子原是快乐的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高处，他用明亮的蓝宝石做成的双眼看见了“城市的一切丑恶和穷苦”。快乐王子为了帮助那些身处困苦的人们，先是奉上了自己剑柄上那颗闪光的红宝石，而后又献出了自己眼睛里的那对美丽的蓝宝石，最后，他将自己浑身上下的黄金叶片也一一送完了。一只无牵无挂、过路歇脚的小燕子，偶然地栖息在了快乐王子的脚下，王子悲悯的泪水滴在了燕子的心里。于是，有着一颗善良心灵的小燕子为了替快乐王子实现愿望而改变了行程计划，最终下定决心与这位正在变得灰暗无光并且一无所有的王子做伴。尽管燕子的心装满了对埃及的向往，但他还是留下来陪伴快乐王子，做了王子最忠实的信使，就这样，秋去冬来，小小的燕子终于还是无法抵抗无情的严寒，他跌落在王子的脚下，死了，与此同时，快乐王子的用铅做成的心也破碎了……故事给我们讲述了这样几个情节：小燕子受快乐王子之托为女裁缝送去一枚红宝石，还用双翅替裁缝生病的女儿扇风；给穷困的学生送去一颗蓝宝石，好让他换钱来买食物、木柴；为了帮助卖火柴的小女孩，王子又把另一颗蓝宝石取下送给她，并把身上的金叶子都送给了穷苦的人们。

故事贯穿着一个主题，就是歌颂善良人的自我牺牲精神，体现了作者对受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我们能够看到小王子的善良、真诚、单纯。

这是一篇选读文章，教学时，应尽量让学生独立阅读思考，重视学生的感受，遇到生僻或不理解的词语，学生可以借助字典解决问题。在读、悟的过程中，可以作适当的批注。

教学时，可以先让学生了解故事情节，快乐王子都看到了什么？他是怎样帮助穷人的？哪些内容最能感动你？（复述故事）在此基础上，让学生说一说，故事中的快乐王子和小燕子给你留下了什么印象？你从中感受到了什么？

[词句积累]

可以让学生将一些自己感兴趣或备受感动的词句，添加在自己的词语库中。

[教学设计]

（课前让学生初步了解作者及相关作品。回顾以前的阅读欣赏的方法。）

第一课时

一、导入新课：

教师活动 学生活动 教师揭示课题《快乐王子》，根据你的预习情况，说一说，今天我们认识的快乐王子指的是谁？他生活得快乐吗？

教师揭示《快乐王子》是英国作家王尔德的一篇充满辛酸的童话。学生简单介绍自己认识到的快乐王子。

二、自读课文：

教师活动 学生活动 1.教师指导学生初读课文时，把自己不熟悉、不认识的字在课文中找出来加注拼音，重点读一读，然后再尝试着读通课文。（教师给充分的时间让学生进行读书。）

2.教师巡视，发现问题，给予指导。学生自由读课文，边读边画出不认识的生字词，力争自己解决，可以查字典，也可以与其他同学交流来解决问题。如还有疑问，做出标记，待解决。

三、了解内容，复述课文：

教师活动 学生活动 1.指名读文。

2.学生默读课文思考：读了课文，你都了解了哪些内容？

3.让学生反复读课文。1.能够正确流利地朗读课文。

2.了解课文内容，并交流自己读书后所了解的内容。

3.练习复述。

四、阅读、欣赏、积累：

教师活动 学生活动 把自己认为印象深刻的句段，勾一勾，画一画，可以做出批注。也可以把自己的读书体会记录下来。引导学生比较深入地理解和感悟作者的思想感情。学生默读，做批注、勾画或摘抄。学生交流自己的读书体会。

第二课时

一、导入：

教师活动 学生活动 回顾课文内容。学生复述课文。

二、感悟内容：

教师活动 学生活动 1.你是怎样看待快乐王子和小燕子的？

2.读了这篇文章，你有什么感受？ 学生边读边议，相互交流。

例：1.为快乐王子的无私爱心，小燕子的善良友爱所感动。

2.为小燕子的死去而悲伤，快乐王子那颗破裂成两半的铅心让我们每一个人更是心痛不已。

……

三、课本剧表演：

教师活动 学生活动 带着自己对人物的理解和感受尝试着表演课本剧。学生分组表演。

补充资料： 巫婆的扫把

［美国］克里斯·梵·奥斯柏格

巫婆的扫把不会永葆青春，它们会变老。就是最好的巫婆扫把，有一天，也会失去飞行的力气。

还好，这种事不会突然地发生。巫婆能感觉到她的扫把渐渐失去了力气。以前扫把载着她，说动就动，现在迅速升空的瞬间爆发力变弱了。升空之前，助跑的时间越来越长了。年轻时飞快的扫把，可以超过老鹰，如今却被慢吞吞的雁鸭赶过，这种情景一再地发生时，巫婆就知道，该换扫把了。

不过，扫把突然失去力气，连同骑着的人一起掉到地上去了，这样的意外事件也是有的，只是非常非常少……许多年前，在一个寒冷的秋天的晚上，这种意外就发生过。

皓（ｈàｏ）月高照，罩一身黑色斗篷的人，从空中翻滚下来。那是一个巫婆和她的那一支疲惫的扫把，掉落在一座小小的白色农屋旁。农屋主人是一位孤独的寡妇。她叫萧米娜。

天一亮，寡妇萧米娜发现一个巫婆躺在她的菜园里。巫婆全身青一块紫一块，还流着血，站不起来。萧米娜是个好心的女人，她虽然害怕，还是把巫婆扶到屋子里，让她在床上休息。

巫婆请萧米娜把窗帘拉上，然后用黑斗篷把自己紧紧包裹起来，沉沉睡去。她躺在那里，从白天一直睡到晚上，一动也不动。到了半夜，她终于清醒过来，而伤已经完全好了。

巫婆从床上起来，默默地将萧米娜的家巡视了一遍。萧米娜睡在壁炉边的椅子上。壁炉里的火已经快熄了。巫婆蹲下去，用手捡起一块红红的火炭。

走出屋子，她用叶子和树枝烧起一堆火，然后，拔下一小撮自己的头发，投进火焰中，火焰咝咝作响，噼里啪啦地蹿出炽亮的蓝色光芒。

没多久，这个巫婆就看见一团黑影掠过。那是另外一个巫婆，她盘旋着慢慢降落到火堆边来。这两个女人简单讲了几句话。第一个巫婆指一指菜园，她的扫把躺在那边。然后，她们就并排坐上第二个巫婆的扫把，起飞，越过树梢。

萧米娜醒来时，发现她的客人已经走了，但是，她并不惊讶。巫婆嘛，她知道，总是异于常人。

她看见巫婆留下的老扫把，也不惊讶。寡妇猜想，这支扫把的魔力已经消失了，现在是一支普通的扫把，和她放在厨房里的那一支一样。她开始拿它来扫地，发现它和她以前用的扫把差不多，没有更好，也没有更差。

有一天早晨，萧米娜还躺在床上，突然听到有声音从厨房传过来。她循声瞧去，眼前的景象使她的心怦怦乱跳。那只扫把自己在扫地，不久，它停了一下，然后转向寡妇，接着又扫了起来。

刚开始，萧米娜好害怕，但是，那支扫把看起来不会害人，何况，又工作得很好，尽管它整天只会扫地。

傍晚，为了安静一下，萧米娜把扫把锁在橱子里。可是，它不停敲着橱子门，整整敲了一个钟头。萧米娜觉得过意不去，把它放了出来。她躺在床上，听它一个房间接着一个房间地扫，扫了又扫。她心里想：或许它可以学点别的事。

早晨，她把扫把带到了屋外，她发现，它是个很好的学生。凡事，只要做一次给它看，它就学会了。很快，那扫把已经学会砍柴、提水、喂鸡、把牛从草地赶回牛栏，它还会在钢琴上弹出简单的曲调。

不到一个星期，寡妇的邻居史比夫一家人，就发现这支扫把的事了。他们的农场就在同一条路上，是寡妇附近唯一的人家。史家有八个孩子，其中有一个先看到这扫把，回去告诉他爸爸。史先生一听，马上跑过马路来到寡妇的家。“是真的吗？”他开口就问，“真有这么一支扫把吗？”

“是真的，”萧米娜回答，“它好神奇啊！”她告诉她的邻居所有关于这支扫把和丢下它的巫婆的事。然后，她带他绕到屋子后面。那支扫把正在那里劈柴。史比夫先生吓死了。“它是个坏东西，怪东西，”他说，“它是妖魔鬼怪。”扫把突然停止工作，高举着斧头，朝寡妇和她的邻居跳跃而来。史比夫先生气得满面通红，转身拔腿跑回家去了。

很快地，远一点的邻居听到这支扫把的事，也来拜访寡妇的农庄。亲眼看到那支扫把的男人，似乎都认为它可能是坏东西，可是，他们的太太却认为，扫把是寡妇的好帮手，而且以它一次只能弹一个琴键来看，它的钢琴算是弹得好极了。没有人像史比夫先生反应那样强烈。“它是妖魔，它是鬼怪，它会害人。”他告诉每一个听他讲话的人，“要是让它继续留在这里，我们都要遭殃的。”

日子一天一天地过去了，那支扫把始终一派天真，而且一直努力工作。它虽然学会做很多事，但是扫地还是它的最爱。毕竟它是一支扫把嘛。有时候，农庄里里外外全都无事可做了，它就会扫马路，从萧米娜的农庄一直扫到史比夫农庄。那条路是泥巴路，因此它可以尽情地扫个够，扫上几个小时。

有一天下午，史比夫的两个男孩和他们家的狗沿路走过来，而那支扫把正在路上扫得不亦乐乎。他俩就把扫把刚刚扫开的小石头，踢回路面。扫把并没有理会他们，还远离他们，去扫另一段路。

可是，史家的两个男孩不放过它，仍然骂个不停。它还是不理他们，他们便捡起两根棍子，开始敲打扫把的把柄。

终于，扫把停止动作，不扫地了。它转过身来，朝两个男孩的头用力敲打，把他们打倒在地，泪流满面。扫把正要离开，史家的狗追了过来，狂吠着，接着一口咬住它。“咬死它！”两个男孩叫嚣着。小狗跳起来，凌空咬住了扫把的把柄，可是没有咬住多久，就被扫把甩到空中不见了。

当天晚上，史比夫先生驾着他的篷车来到寡妇的家。他不是单独一个人来的，篷车里还有附近农庄的三个男人，车上放着一支长长的火刑柱和一捆绳子。

史比夫先生用力敲门，萧米娜打开门，一看见这样的情景，吓呆了。“我们要那支扫把。”她的邻居告诉她，“它打我的孩子，对我的狗更是过分。”可怜的狗，现在不知流落何处。

寡妇看看他们的脸色，知道他们拿不到扫把绝对不会善罢甘休。她阻止不了他们的。她默默地站着不动，过一阵子才回答：“当然，你是对的，如果它做出这样的事来，我们就得除掉它。”

她带他们到厨房。“它睡在这里，”她小声说，指着一个橱子，“如果你们小心点不出声，是不会吵醒它的。”这些男人希望寡妇说的是真的，他们知道这把扫把可有力呢。

他们打开橱子的门，看见那支熟睡的扫把。有一个农夫将扫把拿出来，轻轻地把它按在火刑柱上，其他人则合力用绳子将它绑得牢牢的。

他们将扫把带到屋外，把火刑柱钉在地上，四周围堆上干草。史比夫先生负责点火，一下子，火焰就将扫把烧成了灰烬（ｊìｎ）。

寡妇农庄周遭的生活很快就恢复了正常。史比夫一家人也找回了他们的狗，它被卡在云杉高大的枝桠（ｙā）上，还是好好的，只是饿了肚子。

后来，有一天早晨，萧米娜去拜访她的邻居们，告诉他们一个可怕的消息。她说她看到了扫把鬼：白如雪，夜里举着斧头，在树林里游走。史比夫先生不相信。但是，那天晚上，正巧是满月，月光下，史比夫先生望向窗外，看见扫把鬼，白如雪，从树林走出来，慢慢绕了他的屋子一圈；第二天晚上，它又来了，这一次绕的圈更小，更接近他的屋子；接下来的晚上，它又来了，这一次，扫把鬼轻轻地敲了敲他的门。

隔天，史比夫先生和他的夫人，把家里重要的东西都打了包，连同八个小孩，一并装进篷车。史比夫先生劝寡妇一起搬家，但是寡妇决定留下来，守住她的小农屋。当他们出发时，她走到路口，向她的邻居挥手道别。“你是一个勇敢的女人！”史比夫先生大声喊道。

晚上，寡妇坐在炉边的椅子上打盹。她在听音乐——简单的曲调，钢琴的声音，一次一个琴键发出的一个音。她的手臂被轻轻敲了一下。她醒过来，抬头看，对着扫把微笑，它根本不是鬼，只是身上的白漆仍然白如雪。

“你弹得真好。”萧米娜说。那支扫把弯腰鞠躬，顺便添了一块木头到炉子里，接着又去弹另外一个曲子。

篇2：快乐王子教案

（一）简介作者，切入主题

师：今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。请大家齐读课题。(出示课件)

生读课题。

师：从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为——再读课题。

生再读课题。

（稍作停顿）

师：他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空。看，这就是快乐王子的雕像。（出示课件）他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。他拥有这么高贵，华丽的外表，可他现在还快乐吗？现在请大家带着这个问题浏览课文，划出相关语句。

生浏览课文，勾画相关句子。

（二）浏览课文，感受王子的不快乐

师：王子现在还快乐吗？

生齐：不快乐！

师：大家都说他不快乐。能读一读书上相关句子吗？

师：你是这节课第一个发言的学生，真勇敢！请你读！

生：我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

课件出示这个句子。

师：哦，王子在哭，只见他眼泪汪汪，看来，他现在真的是很不快乐！谁再来读读这个句子。

生再读这个句子。

师：王子看到这个城市的丑恶和穷苦忍不住要哭。全班同学一起读。

全班同学一起读。

（三）理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的不快乐

（课件点红“丑恶”和“穷苦”）

师：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？（板书：“看”）

让我们静下心来，默读课文5—19自然段，用横线划出相关句子。

生默读课文5—19自然段，用横线勾画相关句子。

师：同学们刚才都读得很认真，让我们一起交流一下吧！

生读：王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。

师：你说的是一位女裁缝（教师板书“女裁缝”，课件呈现这个句子）。大家自由读一读。看看从哪些关键的地方能读出这个城市的穷苦呢？

生：“她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。”我从这读出这个城市的穷苦。

师：大家看，这位同学真会读书，一下子抓住了关键的句子。你从这个句子中什么地方读出女裁缝的穷苦呢？

生：我从“母亲没钱”读出女裁缝的穷苦。

师：母亲没钱干什么？

生：母亲没钱给孩子买橙子吃。

师：小孩正在发烧，口中无味，渴得厉害，多么想吃那酸甜可口的橙子，可结果呢？

生：结果是“母亲没钱，只能给他喝凉水”。

师：（课件点红“只能”）一个“只能”写出母亲是多么无奈啊！大家就像这样，抓住关键词语谈感受，还有哪些词语能读出女裁缝的穷苦？

生：从这个“瘦”可以看出女裁缝吃不饱饭，经常挨饿，她很穷苦。

师：点红课件“瘦”

师：对，她经常忍饥挨饿，所以面黄肌瘦。女裁缝是多么穷苦可怜啊！

生：从“病”也可以读出女裁缝的穷苦，她生病了都没有钱去医治，还要不停做活。

师：点红课件“病”

生：“尽”说明了女裁缝做了很多件衣服。

师：点红课件“尽”

师：是，为了生计，她要不停地做活。真是穷苦。

师：一个“瘦”，一个“病”，一个“尽”，一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜！这就是这个城市的穷苦！你们理解得这么好，相信你们也一定能把这两句话读好。谁来读一读？

生读（学生没有读出女裁缝的穷苦和可怜）。老师范读。师：谁再来读？ 生读。

师：我听到你很自然地强调了“瘦”，“病”，“尽”，“只能”。我听出你的心里充满了同情！

师：（点击课件，播放音乐）还有谁来读一读。

生在配乐中再读。

师：你的读仿佛让我看到了这样一幅画面。（课件呈现穷苦女裁缝图）看，这就是那位可怜的女裁缝！让人同情，让人心酸！

她如此辛劳，却不能满足孩子吃橙子的这一小小愿望，她如此辛劳，却不能换来最基本的生活！这!就是王子眼中的丑恶！请全班同学一起读！

全班学生齐读女裁缝的句子。

课件转换，出示王子图片及句子：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

师：看到了这瘦弱的，脸带病容的女裁缝还在日夜不停地操劳，听到了孩子那一声声地叫嚷，王子心里难受极了，他忍不住要哭！谁接着读？

生低沉读：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

师：泪水溢满了他的眼眶，泪珠沿着他那金黄的脸颊一滴一滴地流下来。请大家一起读。全班齐读。

师：王子看到这些，心里怎么快乐得起来呢？这个城市的丑恶和穷苦到处都是啊！谁接着来读你勾划的句子。

生：“快乐王子求燕子再陪他过一夜，说城那边有个年轻人住在顶楼上埋头写一个剧本，可他太冷，不能再写一个字，炉子里没有火，他又饿得头昏眼花。”

师：这是一个饥寒交迫、穷困潦倒的年轻人。（板书：年轻人）

生：“小女孩把火柴掉在了沟里，如果她不带点钱回家，父亲会打她的。她没有鞋，没有袜，头上也没有帽子。”

师：是啊，这是一个没有鞋，没有袜，头上也没有帽子，因为卖不出去火柴，还要常常挨打的小女孩！（板书：小女孩）

生：“最可怜的是两个饥饿的孩子躺在桥洞下，紧紧搂在一起，互相取暖。谁知看守来了，还是把他们赶到雨里去了。”

师：多可怜的小孩啊！他们无家可归，只好躲在桥洞下，搂在一起互相取暖，可还是被看守赶到雨里去了！（板书：小孩）

师：大家请看。

音乐起，课件逐一呈现女裁缝、年轻人、小女孩以及小孩受苦图片。

师：王子所看到的远远不止这些！这么多人都生活在苦难中，生活在不幸里，这就是这个城市的丑恶和穷苦。王子看到了多少丑恶和穷苦，他的心里就有多少的痛苦！所以他忍不住要哭。请全班同学一起读！

学生齐读：看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。

（四）整体感知王子的“求”和“帮”，感受王子形象

师：这一切使王子不再快乐，他伤心极了！王子仅仅是伤心流泪吗？他还想尽办法去帮助这些苦难中的人们。可王子的双脚被固定在基座上，不能动弹。他只好求燕子来帮忙。

王子是怎样求燕子的呢？又用什么去帮助这些穷苦人的呢？（边说边板书“求”、“帮”）让我们沉下心来，再次默课文5—19自然段，用波浪线划出相关词句。

学生默读课文，划相关词句。

师：王子是怎样求燕子的？先看看，王子是怎样求燕子帮助女裁缝的？谁来把你找到的句子读一读？

生：王子再三求它，因为裁缝的孩子渴太得厉害。

课件呈现句子：

王子（）它，因为裁缝的孩子渴太得厉害。

王子（），燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

王子（）燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

师：大家请看，这一次是“再三求”（点击课件，“再三求”显示在第一句括号中）。还有哪些求的句子，谁接着读一读？

生：王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。

师：这次是“再三央求”（点击课件，“再三央求”显示在第二句括号中）。

生：王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。”

师：这次是“连声央求”（点击课件，“连声央求”显示在第三句括号中）。

师：同学们，你们看一看，比一比，王子的这三次求有什么不同？

生：程度一次比一次加深。

生：王子求得越来越诚恳，越来越坚定。

师：王子为什么求得一次比一次诚恳，情感一次比一次强烈呢？那我们要看看他是求燕子用什么去帮助这些穷苦人的呀？

生：王子用红宝石去救助女裁缝，用蓝宝石眼睛去帮助年轻人，用另一只蓝宝石眼睛去帮助小女孩。最后用纯金片去帮助小孩以及众多的穷人。

教师板书：红宝石、蓝宝石（眼睛）、蓝宝石（眼睛）、金片。

师：大家看，这红宝石是王子从剑柄上取下来，救助女裁缝的。那我们来看看这两颗蓝宝石，这可是王子的两只眼睛啊！拿自己的眼睛去帮助别人，这是多么让人————

生：感动！

师：那就让我们一起走进王子两次献眼睛的语段，去体验王子带给我们的那一份感动。

（五）学习王子“献眼睛”部分，感悟王子真诚善良的心

课件出示语段：

“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。”

燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。年轻人很高兴，因为他可以写完剧本了。

可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来，送给广场上卖火柴的小女孩。“我愿意陪你再过一夜。”燕子说，“我却不能取下你的另一只眼睛，让你变成瞎子。”

王子连声央求燕子，说：“你就照我的吩咐去做吧。” ……

师：自由读一读，看看王子怎么感动了你！

学生自由读。

师:王子怎么感动了你？

生：“唉，我现在没有红宝石了，只剩下一对蓝宝石眼睛，你取出一颗给他送去，他能换钱买食物、买木柴，写完剧本。”王子把眼睛献给年轻人让我感动。

师:王子还把一只眼睛送给了小女孩。王子两次取出自己的眼睛，会怎样？

生：取出眼睛会失去光明。

师：你真是一个善良的孩子，你想到了王子失去双眼的严重后果！生：没有眼睛，王子将看不见这美丽的世界。师：你在为王子担忧啊！

生：没有眼睛，会感觉很孤单，很害怕！生：没有眼睛会很痛苦。

师：对，王子眼前一片黑暗，再也看不到那火红的太阳，那蓝蓝的天，那五颜六色的花朵！他将永远在黑暗里渡过，这是多么痛苦的事情啊！为了帮助别人，王子宁愿失去珍贵的双眼，变成一个瞎子!

师：还有哪些地方深深感动了你？

生不语。

师：你看，“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛。”（课件点红“啄”，然后出示燕子图片，以及“啄”在字典里的解释：鸟类用嘴取食物。）燕子用那坚硬的嘴巴啄下去，那是什么感觉？

生：疼痛

师：燕子用那尖硬的嘴，活生生地扎到王子眼眶里，把眼珠啄下来，那是怎样的疼痛？

生：非常疼痛。

生：痛不欲生的疼痛！

师：是啊，那是剧烈疼痛！是撕心裂肺般的疼痛！

师：燕子怎么舍得去啄他，怎么愿意去啄他？所以王子得再三央求，他得———

生齐：连声央求。

师：那就让我们一起走进王子的内心，你就是那位王子，你会怎样央求燕子呢？拿起笔，在最后一页空白地方写一写。

课件播放音乐。生补白王子央求的话语。

生：“燕子，求求你了,求求你了！你就帮我把这蓝宝石送给年轻人吧！他已经饿得快不行了！”

师：你求的是那么深切，那么诚挚！

生：“挖眼睛虽然痛，但是看到穷人的痛，比挖我的眼睛还要难受啊！你就帮帮我吧！”

生：“我虽失去了眼睛，但能让更多人幸福，这种失去是值得的。”

生：“为帮助别人，我愿倾尽所有，竭尽所能，承受所有的痛苦。”

师：让我们看看王子是怎么求燕子的。（播放视频）

师：他求得如此强烈，可他帮得却是那么平静。这一幕幕真是感人肺腑，催人泪下！来，把我们的感动融进我们的读中去吧！请大家读红色字体的部分，老师读黑色字体部分。

音乐起，师生配合读“献眼睛”语段。

（六）总结，留疑

师：当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。王子的雕像变成了一尊灰暗难看的石像。（老师停顿，音乐渐停），出示课件

为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力！

同学们，他做出了那么多的牺牲，承受了那么大的痛苦，可课题为什么仍然是“快乐王子”呢？

燕子是王子忠实的朋友，在陪伴王子的过程中，他，又有什么变化呢？下节课，我们接着来学习！

看

求

帮

女裁缝

红宝石

年轻人

蓝宝石（眼睛）

小女孩

蓝宝石（眼睛）

小孩

篇3：《快乐王子》导学案

1.学会12个生字;

2.默读课文, 复述课文;

3.理解课文内容, 揣摩文章的表达顺序和表达方法, 感悟快乐王子和小燕子的善良之心, 体会作者内心的赞美之情;

【学习重点】

1.默读课文, 复述课文;

2.理解课文内容, 感悟快乐王子和小燕子的善良之心;

【学习难点】

1.揣摩课文的表达方法;

2.理解为什么把这个灰暗的金片和宝石全部不在的、最后被拆除的王子叫做“快乐王子”, 知道帮助别人使别人快乐就是一种快乐。

【课前预习】

1.了解英国作家王尔德。

2.学习本课生字新词。

3.能正确地朗读课文。

4.完成三道基础知识题。

5.了解课文主要内容, 并提出自己不懂的问题。

【知识链接】

奥斯卡·王尔德 (1854—1900) , 英国著名的剧作家、散文家和诗人。

【教学过程】

1.把课文至少读三遍, 要求读准字音, 读通句子。

2.按要求完成:

(1) 正确地读出下列词语: (提示孩子把生字的读音注在旁边, 反复练读)

镶嵌剑柄燕子耽误裙子

代替火柴瞎子纯金片埃及

怜悯乞丐脸颊跌落啄面包屑

(2) 给多音字组词: (自己根据多音字的不同读音在括号里正确组词。)

3.读了课文, 你能说说这篇课文写了一个怎样的故事? (用简洁的语言概括写一写)

4.读读“知识链接”, 了解作者王尔德。

[第一课时]

一、出示课题, 读课题, 质疑:

师:今天我们来学习一篇非常感人的童话故事, 谁来读课题? (点名读)

师:在没读课文前, 读到这个课题时你心里曾经产生过什么疑问? (生畅谈)

二、汇报自学成果:

【课件1】:会读吗?

师:请各个小组的1号同学来开火车读。 (生读) (注意正音)

师:哪个小组愿意来开火车读? (点一、两组读) (注意正音和激励评价)

师:全班一起读, “镶嵌镶嵌”, 开始。

1. 正确地读词语。

镶嵌剑柄燕子耽误裙子

代替火柴瞎子纯金片埃及

怜悯乞丐脸颊跌落啄面包屑

2. 重点指导写字:“燕”和“啄”

师过渡:看来大家生字掌握的不错, 多音字组词谁来汇报?

【课件2】:谁来?

(每个多音字点一名学生口头组词, 注意评价。)

【课件3】:请大家齐读

3. 准确认读多音字并组词:

4. 读了课文, 你能说说这篇课文写了一个怎样的故事?

三、品读课文1~4自然段。

【课件4】:独学要求和方法

1. 独学:默读1~4自然段

2. 独学情况汇报:

四、理解这个城市的丑恶和穷苦, 进一步感受王子的不快乐

【课件5】:群学要求和方法

1. 群学:王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦, 忍不住要哭?

方法: (1) 默读课文5~19自然段, 用横线画出相关句子。

(2) 圈出关键词语。

(3) 抓住关键词句互相说说自己的体会。

2.群学汇报:

[第二课时]

一、回忆快乐王子看到哪些穷苦。

师:通过上节课的学习, 我们知道了快乐王子并不快乐, 他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。

师:【课件8】:请几个同学来读一读这些句子。 (学生配乐朗读)

师:听了大家的朗读, 我深深感到王子的痛苦源自于他看到了别人的痛苦, 别人痛苦他痛苦。 (板书:别人痛苦他痛苦)

二、继续品读5~19自然段, 理解快乐王子怎样求燕子帮忙的。

【课件9】:独学要求和方法:

独学:默读1~19自然段, 根据课文内容完成填空题:

(1) 王子 () 燕子, 啄下 () , 救助 () ;

(2) 王子 () 燕子, 取出 () , 济助 () ;

(3) 王子 () 燕子, 取下 () , 帮助 () ;

(4) 王子让小燕子啄下 () , 帮助 () 。

独学汇报:

【课件10】:

(1) 王子 (再三求) 燕子, 啄下 (红宝石) , 救助 (女裁缝) ;

(2) 王子 (再三央求) 燕子, 取出 (蓝宝石眼睛) , 济助 (青年人) ;

(3) 王子 (连声央求) 燕子, 取下 (另一只蓝宝石眼睛) , 帮助 (小女孩) ;

(4) 王子让小燕子啄下 (一片片金片) , 帮助 (许多穷人) 。

【课件11】:对学要求

对学:角色体验——学习对子一人扮快乐王子, 一人扮小燕子, 根据以上四个情节进行对话练习。

对子汇报:

对子A:1.【课件12】: (1) 王子 (再三求) 燕子, 啄下 (红宝石) , 救助 (女裁缝) ;

2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。

3. 王子和燕子对话。

4. 师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:善良真诚)

对子B:1.【课件13】: (2) 王子 (再三央求) 燕子, 取出 (一只蓝宝石眼睛) , 济助 (青年人) ;

2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。

3.王子和燕子对话。

4.师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:舍己为人)

对子C:1.【课件14】 (3) 王子 (连声央求) 燕子, 取下 (另一只蓝宝石眼睛) , 帮助 (小女孩) ;

2.先介绍谁扮快乐王子, 谁扮小燕子。

3.王子和燕子对话。

4.师采访小燕子。 (引导、归纳、提炼, 板书:伟大崇高)

【课件15】:燕子和王子死去的片段

师配乐朗读此片段。

【课件16】:群学要求方法

三、群学:课题用“悲伤王子”好还是“快乐王子”好?

小组讨论:

小组汇报:

1.各组汇报。

2.【课件17】:穷人高兴语段组合

3.谁来读一读这些句子?其他同学边听边体会。

4. (师引导、归纳、提炼, 板书:别人快乐我快乐)

【课件18】:群学要求

四、群学:品读22~24自然段。

小组讨论思考题:

1.“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?

2.为什么说这两件东西是最珍贵的?

3.市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?

小组汇报:

(根据学生的汇报, 教师加以引导、归纳和提炼)

1.“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么?

预设:我认为这个城里两件最珍贵的东西是快乐王子和小燕子的心。

2.为什么说这两件东西是最珍贵的?

预设:因为他们的心都非常善良, 能够牺牲自己去帮助别人, 给别人带来无限的快乐。

3.市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同?

预设:市长是从外表是否美丽来评价快乐王子的;而上帝是从快乐王子的内心品质来评价他的。

五、全班互学:学完了这篇童话故事, 你有什么收获?

六、教师总结:让“真诚与爱心”常驻我们的心间!

篇4：《快乐的罗梭》教案

一年级

[设计思路]

《快乐的罗梭》是一首反应彝族人民在紧张的劳动之后纵情歌舞的乐曲，是一首对社会主义新生活的赞歌。

本首乐曲充分发挥了弹拨乐器的性能，用彝族人民喜爱的音色清脆而柔和的月琴奏出主题，之后虽然主题旋律一再重复，但由于调性不同、弹拨乐器不同，音色、力度皆有变化，使人们在对比中感受到亲切和无穷的音乐魅力。根据一年级学生好奇、好动的年龄特点和喜欢模仿、感受各种声音的学情特点，我以多种不同形式的活动，由简到难、层层递进地让学生从速度和力度两个方面感受乐曲产生的奇妙变化，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受并掌握乐曲的主题旋律。

[教学目标]

1、通过对彝族音乐的欣赏，培养学生热爱少数民族音乐的情感。

2、采取以听赏为主的综合课的方式，鼓励学生认真聆听并大胆演唱、表演，在不同的活动中熟悉主题音乐，并能够用简单的形体动作来进一步体验和表现主题音乐。

3、感受音乐在力度、速度上的变化所产生的不同感受，并能够自信、愉快地参与音乐活动。

[教学重难点]

1、感受主题音乐在乐曲中的不同情绪变化。

2、当主题音乐出现时，能够随音乐参与表现。

[教学准备]

1、多媒体课件、钢琴。

2、学生提前分成四个大组，围圆圈坐，便于学生讨论、进行活动。

[教学过程]

一、组织教学

播放《狮子舞绣球》音乐，学生模仿自己听到的小乐器有节奏地随音乐进教室。

[设计意图：由喜庆、欢快的节日音乐将学生带入课堂，为引出本节课的欣赏曲目做好铺垫。]

二、导入新课

围绕与节日有关的音乐引出本节课的课题——表现彝族庆祝节日的乐曲《快乐的罗梭》。

[设计意图：一年级学生对彝族并不了解，好奇心引起学生对新知识的兴趣。“兴趣是最好的老师”，良好的开端让学生全身心地投入到音乐活动中。]

三、新授

1、初步整体感受乐曲情绪

初听，提出要求：完整地感受乐曲欢快的情绪，用语言描述在音乐中所感受到的画面情景。

2、了解彝族民族风情

播放与彝族日常生活、民族服装、重大节日等有关的视频，学生谈认识和感受，老师总结：彝族是人口较多的少数民族，主要居住在四川、云南、广西、贵州等地。彝族人能歌善舞，并且在他们盛大的节日——火把节中会围成圆圈，唱歌、跳舞、弹琴。

[设计意图：通过形象生动的视频资料，让学生真切地感受到彝族人民丰富多彩的生活场景，了解其相关的音乐文化。]

3、再次完整聆听具体感受各部分情绪

播放音乐，提出要求：随音乐的快慢拍击节奏，记住所拍击的节奏速度发生了哪些变化，感受三部分的不同情绪，可以对所听到的乐器进行模仿。

[设计意图：这次的聆听是在初次聆听了解音乐的基础上再次完整聆听，提出更高的要求。旨在区分三部分的不同情绪，感受速度的快慢，了解速度快慢渲染的不同情绪：快则热烈，慢则柔关。乐器介绍进一步开阔了学生的音乐视野。]

4、模唱主题旋律

（1）通过哼唱感受主题旋律在速度、力度上的变化。

利用反复听到的乐曲中的主题旋律来做游戏活动。

①把听到的主题旋律用li哼唱出来。老师按由慢到快的速度弹奏：首先慢速弹奏一遍，学生哼唱；再按由慢到快的速度弹奏，学生进行哼唱；然后按快速弹奏，学生哼唱；最后加快速度弹奏，学生哼唱。

②在对旋律已很熟悉的基础上，再用la哼唱。首先用最小、最弱的声音哼唱；其次用响亮、最强的声音哼唱；最后用由弱到强的声音哼唱。

[设计意图：虽是两次哼唱但目的不同：第一次哼唱重在让学生感受速度，第二次哼唱重在感受力度。充分调动起学生参与的积极性，大大提高了学生学习的注意力，把抽象的乐理知识变成有趣的游戏活动，让学生既兴味盎然又能快速掌握。

（2）用声势律动参与表现主题旋律。

再次播放完整音乐，在每次听到刚才游戏当中的主题旋律时用手势表示一下，比比谁耳朵最灵敏，听得最准确。

[设计意图：第三次完整聆听，加深主题音乐在乐曲中的印象。这一环节注重鼓励学生专心致志地参与到音乐活动中，共同感受走进音乐的快乐。]

（3）用舞蹈动作更深入地感受主题旋律。

首先按由慢到快的速度用la哼唱一遍主题旋律；其次再按由弱到强的速度哼唱一遍，跟老师学彝族动作；然后用极快的速度哼唱一遍，练习动作；最后让学生快速哼唱，表演彝族舞蹈动作。

[设计意图：让唱与动有机的结合，学习简单动作，巩固复习并能够参与表现主题旋律。]

四、随音乐律动

领学生分组跳圆圈舞，模仿彝族火把节时盛大的舞蹈场面。要求：每一遍主题旋律结束后都换一个方向接着跳。第二部分旋律放慢脚步原地模仿弹拨乐器。

[设计意图：领学生随乐跳圆圈舞，将学生带入到节日欢快的氛围中，让学生充分感受音乐带来的快乐。]

五、拓展小结

在主题音乐的衬托下，学生谈收获和感受。老师总结：彝族只是我们祖国大家庭中的一员，我国还有很多其他的少数民族。每个民族的音乐都有自己的特点，课后可利用网络或其他途径搜集自己喜欢的、感兴趣的少数民族音乐，与老师同学分享。

篇5：19快乐王子教案

一、教学目标

知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达顺序和表达方法。过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情 情感态度价值观

感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会作者内心的赞美之情。重点、难点

揣摩文章的表达顺序和表达方法 教学方法：读中感悟 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、激情导入

“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！

二、初读课文

1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事

2、默读课文，边读边理清写作顺序

3、同位交流

4、反馈归纳

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、学习课文1－4段

1、自由读1－4段：快乐王子给你什么印象？

2、反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。

3、指名读第1段并指导学生评读。

4、出示CAI快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

5、快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？

6、请学生发表不同意见并顺势指导朗读2－3段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。

四、作业

请学生表演1－4段中的场景。第二课时

一、回顾导入

这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去寻找。

二、学习课文 5－21段

1、自由读5－21段，边读边批注。

2、反馈批注体验，并顺势引导：快乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答）

3、具体学习5－8段，体会快乐王子的急切之心和小燕子的不忍之情。（1）自由读5－8段，快乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答）

（2）小燕子愿意取下红宝石吗？如果你是小燕子会怎样劝说快乐王子？（生答并演一演）（3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。（4）指导读7－8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的快乐心情。

4、小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读9－21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。

6、快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答）

7、请将你想说的话写在“快乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！

三、作业

你是怎样看待快乐王子的请写下来。

板书：

快乐王子

红宝石

一只眼睛

篇6：快乐王子教案

中心发言及讨论后的教案-《快乐王子》

《快乐王子》中心发言及讨论后的教案（罗桂琼） 说课。 （一)对教材的简析：《快乐王子》是英国作家王尔德的童话故事。文章借助王子的眼睛，展现了人民的苦难生活。王子有着一颗善良、悲怜之心，他不忍心看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬；他怜惜有为的年轻人；他为卖火柴的小女孩以及无家可归的孩子的命运担忧……于是，快乐王子求小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给了城市里的穷苦民众。最后，小燕子在寒冷的冬天，精疲力尽，死在王子的脚下。王子的心也随着小燕子的死裂开了。市长命令把王子的雕像拆掉，可上帝却认为快乐王子和小燕子是世界上最珍贵的东西。快乐王子有着一颗真诚善良的心，他的那种牺牲自我、帮助别人的精神，可以震撼每一个读者的心，激起人们对真诚和善良的向往。  课文虽然进行过删减，但篇幅仍然很长，所以，实现长文短教、低耗高效是对每个教者的挑战。因此，对教材进行合理取舍是关键。抓住重点句段树立快乐王子形象成了教学的核心。所以本课的教学重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的.不快乐。难点：了解“王子用什么帮助穷苦人，三次求小燕子的句子的理解” （二）教学过程设计： 一、谈话切入课题。  1、今天我们来学习英国作家王尔德的童话故事――《快乐王子》（齐读课题）  2、王子快乐吗？ 二、整体感知。 1、带着问题快速浏览课文。 2、交流：你觉得王子快乐吗？板书：不快乐  快乐 三、感受王子的不快乐。 1、出示王子雕像，介绍雕像（请学生用书中的文字介绍） 2、默读1――4自然段，找到写王子为什么不快乐的句子。 3、交流：出示句子“我死后……我忍不住要哭了。”引读两遍。 4、默读5――19自然段，划出写王子看到的这个城市的穷苦和丑恶的句子 （1）默读 （2）交流：读四处句子，师强化学生找到的每个句子的主要内容，以加深学生的印象。（点课件：出示女裁缝、年轻人、小女孩、小孩） （3）小结：这些就是王子看到的这个城市的穷苦和丑恶。再读句子“看到这个城市的穷苦和丑恶，我忍不住要哭。”（用低沉的语调读）并强调，王子看到别人痛苦，他就跟着痛苦，板书：别人痛苦他痛苦 四、比较几个求的句子，感受王子的形象和善良。 1、王子用什么帮助了这些穷苦人？又是怎样求小燕子帮他完成心愿的？再默读5――19自然段。 2、交流： （1）第一个问题点学生说后出示课件板书 （2）学生读出三个有“求”的句子 （3）品读三个句子，并结合相应的练习3、口头完成填一填得练习，读一读。 4、回归课文：读一读写王子帮助够过的穷人过的快乐的句子。 五、升华，理解课题。 为什么课题还叫《快乐王子》？你是怎样理解的？ 六、思考： 王子忠实的朋友小燕子现在怎么样了？ 为什么被市长令人拆掉的快乐王子石像和死去的小燕子却成了上帝眼里两件最珍贵的东西？ 七、作业：把《快乐王子》的故事讲给家人或朋友听。                                                  

 

篇7：快乐王子教案

1、知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文。

2、过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情

3、情感态度价值观：

揣摩人物的神态心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会快乐的真谛。

教学重点、难点：

难点：揣摩人物的神态、心理。

重点：感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会珍贵的真谛。

教学准备：

课件(图片、句子)

设计理念：

1、《快乐王子》中，人世的悲苦、世态的炎凉，以及由此激发的悲悯仁爱之心，都是构成艺术之美的原料。“学法指导”是课堂上师生互动的主流，快乐王子和小燕子的态度也成了贯穿整节课的情感线索。

2、导读贯穿始终：这节课，我充分挖掘了读的四大功能：程序功能——以读贯穿始终;(2)激趣功能——以读激发兴趣;(3)理解功能——以读充盈画面;(4)感悟功能——以读抒发情感。

3、对比教学：

(1)开课时，将两幅截然不同的快乐王子图予以对比。

(2)将小燕子的前后态度变化予以对比。

(3)将市长、议员们对难看的快乐王子雕像的看法和上帝的观点进行对比。引导学生体会“珍贵”的真谛。

4、注重语言积累。本节课，我多次创设情境，可能的调动存储在学生大脑里的语言，用情境激发语言，用语言丰富文本，很好地体现了工具性与人文性的和谐统一。

教学过程：

第一课时(扫清字词障碍，了解课文背景，熟读课文，了解课文大意、学习课文1——4自然段)

第二课时课堂实录

一、整体感知、对比激趣：

1、师：这篇课文主要内容是什么?快乐王子帮助了哪些人?

相机板书：救助：

女裁缝、年轻人、小女孩……

2、出示第一幅快乐王子图。

(1)师：看，他就是快乐王子，请你来形容眼前的王子吧!

生：英俊潇洒、雍容华贵、气宇轩昂……(调动学生的语言积累。)

(2)师：课文对这位王子作了这样的描述：(投影出示第一段文字：他满身金片，有一对蓝宝石眼睛……)谁来读一读这段文字，把你眼中的王子通过朗读表现出来。

出示第二幅快乐王子图。

(1)师：是，这不是别人，这就是我们刚才看到的快乐王子，请你再来形容此时的王子吧!

生回答：黯然神伤、落魄潦倒……(调动学生语言积累)

(2)师：书上同样对图中的王子作了描述：(投影出示课文第22段文字：人们这才发现快乐王子……像一个乞丐。)谁来读一读这段文字，让我们感受这样的王子。

3、师：同一个王子，前后变化如此之大，都是因为：

(学生)快乐王子把身上的东西全让小燕子拿去帮助穷苦的人渡过难关了。

师：此时此刻，就让我们再次走进王尔德的这篇童话，看看快乐王子是如何帮助穷人的。

4、师：(过渡)现在我们来看看王子救助女裁缝。

二、研读5——8自然段。

1、师：轻声读5——8自然段，思考：王子为什么要救助女裁缝，是怎么救的?最后结果如何?

(1)学生反馈。

(2)品读句子：“王子说……尽是针眼……只能给他喝凉水。”

创设情境，调动语言积累：

师：现在你就是快乐王子，你看到那位母亲憔悴的脸了吗?你看到她无助的眼睛了吗?现在请你把目光投向生病的孩子你看见他苍白的脸了吗你又看见他充满期待的眼神了吗?来把你们眼中看见的带到文字中，读出来吧!

(3)师

此情此景让王子面容忧愁，内心充满怜悯他决定救女裁缝，怎么救的呢?

生：让小燕子把他剑柄上的红宝石送给裁缝.小燕子不肯于是王子再三求它，因为裁缝的孩子实在渴得太厉害。

指名上台扮演王子老师扮演小燕子即兴表演理解词语:再三求

生:小燕子终于心软了它从王子剑柄上啄下红宝石衔到裁缝家……

(4)师：王子和小燕子救助了女裁缝和她的孩子，结果如何?

生：燕子跟王子讲起它做的事还说(指读) “奇怪天这么冷我却很暖和.”王子说：“那是因为你做了一件好事.”

(5)师：你能谈谈小燕子和王子此时的感受吗?带着这种感受读一读王子和小燕子的对话。

(6)师：读到这里，小燕子和王子给你留下了怎样的印象?(王子_____乐于助人、心地善良小燕子____单纯可爱、心地善良)

(7)师：(小结学法)刚才我们是用什么方法学习这件事的?

课件出示表格：1、为什么帮2、怎么帮3、帮的结果

师：(过渡)请大家用刚才的学法学习二三件事。同学们一半研读第二件事，另一半研读第三件事。

三、分别研读9——12、13——17自然段。

1、汇报研读情况。师：同学们真会学习，很快就掌握了学法，学习了王子救助年轻人和小女孩的事。

2、师：在这三次救助中，老师发现有三个句子值得我们研究一下。(课件出示三个句子)你发现了什么?

生：王子求小燕子的态度从再三求到再三央求再到连声央求，一次比一次急切，一次比一次恳切。点击：再三求他、再三央求、连声央求(体会王子宁愿牺牲自己也要救助他人的决心)

师：为什么会有这样的变化?

生：因为第一次小燕子不肯，说他不喜欢小孩。

师：哦，是他自己的原因。

生：第二次是因为他不愿意看见王子瞎一只眼睛。

师：这一次他还是因为自己的原因而不愿去救助别人吗?

生：不是，因为不忍心让王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年轻人的。所以王子再三央求。

师：你觉得此时小燕子是怎样的心情?王子呢?

生：燕子很为难，王子既感激燕子又决心救助年轻人。

师：请带着他们此时的心情读对话。

师：再看第三次的救助，我们就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，当然更不愿看见自己的朋友变成瞎子，所以此时此刻，下定决心牺牲自己的王子只有——(指读：)连声央求燕子说：“你就照我的吩咐去做吧!”

师：(语气稍稍急促)王子连声央求燕子说：

生跟读：(语气稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”

师：(语气更加急促)王子连声央求燕子说：

生跟读：(语气更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”

(找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，体会小燕子的为难和善良。同时，体会王子为了他人宁愿牺牲自己的决心。)

大屏幕出示练习：

快乐王子请小燕子()，救助了()。

快乐王子请小燕子()，救助了()。

快乐王子请小燕子()，救助了()。

四、揭示中心：

1、师述：快乐王子还请小燕子把身上所有的金片都救助了穷人，可怜的小燕子要永远和王子在一起，最后死在他的脚下，王子的心也裂成了两半，它变成了一尊灰暗难看的石像。市长命令人们把石像拆掉，上帝又是怎样评价他们的呢?

2、课件出示课文最后两个自然段，读一读，体会：

师：上帝为什么会这样说?

生1：燕子虽然冻死了，但它是为了帮助王子实现自己的心愿死的。王子虽然变得破败不堪，心碎成了两半，但他是为了救助穷人而牺牲了自己的一切。在上帝眼里，他们都很美。

生2：他们都有一颗真诚善良的心，真诚和善良是人间最珍贵的东西。(板书：“珍贵” )

三、拓展延伸。

1、此时此刻，你想对燕子或者王子说什么?请写下来。