外研版八年级英语下册

外研版八年级英语下册（共6篇）

篇1：外研版八年级英语下册

外研版八年级英语下册Unit 4教案

各位领导、老师们： 大家好！

我要交流的是英语（新标准）初中八年级下册Module4 New technology的内容，我从六个方面展开：教材内容分析、学情分析、教学目标、重点难点、教材处理、教学设计。

一 教材内容分析

本模块以新的科技产品为话题，把焦点放在对科技产品的如何使用上，话题贴近学生生活，学生对科技工艺产品的介绍比较感兴趣，比较容易开展活动。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生规划的教育。

二 学情分析

七年级（下）Module10已经学习过对电脑相关情况的介绍，本单元可以在七年级此模块的基础上引进科技产品的说明这个话题，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。

三 教学目标

1语言知识目标：我列出本模块相应的这些词组、短语和句型；本模块的语法是“If从句+祈使句”的句子；功能介绍手机、照相机、电话等科技用品；话题以学生为中心，以介绍手机、数码相机、电话等科技用品为话题。

2技能目标

语言技能目标

听:懂有关学习介绍的简短对话，提高学生实际应用能力。说:能利用if 句型介绍产品的使用说明；流利地说出本模块的生词、短语。读:能阅读包含if句型的有关使用说明的简单文章。进行简单的阅读技能训练。

写:(1)能用if句型写出简短的介绍科技产品的使用说明的句子；(2)能用参考词造句。语言运用能:向全班做有关产品使用说明的介绍，并模仿做一个产品的推销员

生活技能目标:能妥善处理突发事件，冷静、沉着。具体自我保护意识。

3学习策略目标不断提升自主学习能力，加强交际、信息处理、英语思维能力。

认知策略: 联系，归纳，推测等技能。

调控策略: 从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误 进行修改。

交际策略: 学习运用恰当词语介绍有关产品使用说明

资源策略: 通过其他资源获取更多产品介绍的信息。

自学策略: 借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。

合作学习策略: 关心身边的生活环境，能互相介绍有关生活中的用品。

其他：培养联想能力，如场所与功能的联系。

4文化意识目标：

在中外对比中，了解Internet café 情况，了解Internet café 在国际的使用情况。5情感态度目标

培养学生热爱生活，细心观察生活的细节。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立正确的语言学习观。

四、重点和难点1 教学重点

（1）重点句型： “If从句+祈使句”的句子（2）重点话题： Introduce new technologies;

Learn to how to protect themselves when they are in danger.教学难点

（1）掌握if句型。

（2）能用英语介绍生活中的科技用品。3 突破途径

以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。

五、教材处理1 核心任务：能够运用所学知识介绍生活中的科技用品。

三个环节如下：

pre-task：学生联系生活实际，激活背景知识。

Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“介绍 科技产品”的表达能力，为

完成核心任务做好铺垫。

post-task： 达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。2 课时安排第一课时：Unit 1: Vocabulary and listening

第二课时：Unit 2: Vocabulary and reading

第三课时：Unit 3: Language in use1-7

第四课时：Writing, Speaking, Around the world, Module task

第五课时：Self-assessment, analysis of Ex.第一课时：Vocabulary and listening(Unit 1Activity 1~8)

Step 1 Brainstorming：

从本单元的题目new technology 入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新单词（video, video, recorder etc）主要为下一步教学做好准备。

Step 2Which suggestion do you give?通过简单问答，从听开始介入if的从句，让学生有一个比较的直观的认识。引入new words（press, button, copy, memory, turn on, play recorder）.通过model训练学生的发散性思维.Step 3Lead –in: instructions of computer

Computer属于new technology，温故知新，对本单元能过起到过渡的作用。

Step 4 Presentation

实物的教具非常直观，它具有可操作性，可以在教里直接进行演示，可以引入相应的instructions，另外，并不是每个学校的每个班级都有多媒体，使用实物教具可以取得事半功倍的效果。

Step5 Listen and read在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。如果可能的话，把不同的按键涂成相应的颜色，让学生更好的理解课文。Step6 Answer the question 学生可以根据问题的回答充分的熟悉课文，通过学生的个别回答，可以提高学生的口头表达能力和语言的组织能力，这是语言的有效输出。

Step7Reading and speaking让学生听磁带，增强他们的语感，培养学生良好的语音，语调。还要培养学生良好的朗读习惯（默读、集体朗读、个别朗读）。还可以培养学生的表演能力。Step 8To be a salesman使用 mobile phone 是Unit 2 的相关环节，学习它，能够起到承上启下的作用。Step 9 Homework 适当的抄写和阅读是必需的，作文在课堂里已经进行过讨论，所以大部分学生有能力掌握，他们并不会感到困难。To be a good salesman,跟学生的生活实际相结合。第二课时：Vocabulary and readingStep1 check the homework

这部分既是check the homework，同时也是Unit 2 第一部分的内容。如果学生在课前预习过该部分内容，那完全可以利用好这个环节，节减上课的时间，提高上课的效率，教与学双赢。

Step2Lead-in利用学生生活身边可能发生的事情，比如狗咬人的，如果该狗是狂犬病，他们应该如何处理？加强学生对突发事情的反应和处理的能力。

Step 3 Making up a story 可以充分地发挥学生的想象力，自主学习和合作学习相结合。这些图片跟课文有密切的联系，学生熟悉他们。对理解课文有很大的帮助。让学生对具体的文章内容不 觉得陌生。

Step 4ReadingHerry Jackson meets the same situation as you.Let’ssee how he does? Read the passage and answer thequestions.根据故事的时间、人物、地点、起因、经过、结果等进行提问，让同学们掌握相应的阅读技巧和策略。2 Read the passage again, choose the best answer.加大问题的难度，进一步地理解课文,加强学生的推理和归纳能力。3 Retell the story in English.学生根据图片Key words或进行复述，可以降低难度，故事的复述更具有流畅性，针对性和目的性。通过复述，学生能够熟悉课文，锻炼学生的口语表达能力，考虑到学生的个别差异性比较大，水平参差不齐，适当的话可以参考课文，充分展示他们的成果，这是有效的语言输出。4 Expand“学以致用”是我们的学习目的。学生要学会处理生活中的突发事件，具有应变的能力，并采取妥善的措施。学生要学会如何的保护自己和他人，遇事要保持冷静的头脑。

Step 5 Homework

要多阅读课文，联系学生生活实际，引导学生关注生活环境, 用中学。第三课时：Language in use 1-7

Step 1 Investigate whatyour response is.多说 if 的句型，熟练生巧。提高学生说的能力。

Step 2 Complete the sentences

下个单元讲的是If 条件状语从句的主从句的时态，这里讲的起到铺垫的作用。

Step 3 write instructions

要学生多写，落实好“双基”。

Step 4 Group competition

以小组竞赛方式进行归纳和小结，易于启发学生的学习。能够很好复习和巩固课文，让学生没有重复感。

Step 8 Homework要学生知道新的技术给我们带来了什么好处，科学技术是第一生产力。同时为第五课时的辩论赛作好准备。学生的学习也要反馈，做到查漏补缺。

第四课时： Writing, speaking, around the world, Module task

Step 1Listen and repeat

进一步进行听力的训练，增加学生的语感。Step2 Writing要培养学生良好的写作习惯。有些学生很怕写作，因为他们觉得太难，要消除学生对写作的恐惧感，应该由易到难，层层深入，循序渐进，培养他们的写作兴趣，能够取得事半功倍的效果。

Step 3 Work in groups

把学生分成四组，每两组的学生具有不同的任务，让学生进行小组讨论，充分的交流与合作，让每位同学都知道如何去写。能够资源共享，在课堂上完成写作，单位时间里提高了教学和学习的效益。

Step 4 Around the world

Step 5 Homework学生的学习要及时的反馈，新的技术有他好的一面，也有坏的一面，学生要客观地分析问题，不能够一刀切。同时为第五课时的辩论赛作好准备。学生的学习也要反馈，做到查漏补缺。

第五课时：Self-assessment, ExercisesStep1 Sharing the story

让学生充分分享他们自己在课外收集起来的资料，满足学生表现的欲望，加强同学们之间的感情交流。

Step 2 Making a debate

辩论赛的形式能激起学生的学习热情。因为在前面对这个话题有所准备，相信学生能够做的好。

Step 3 Additional exercisesStep 4Self-assessment 自我反馈、自我评价、自我改进是非常必要。这是学生自主学习的重要体现。

Step 5Homework在课内，通过“词――句――篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础。在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，布置其他不同层次的作业，使之在不同基础上都获得发展。

篇2：外研版八年级英语下册

李丹华

一、指导思想

为促进教育教学质量的提高，在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：

1、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

2、突出学生主体，尊重个体差异；

3、促进学生发展，激励学生学习兴趣。

二、全期教学总目标

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、教材简要分析

《新标准英语》八年级（下册），全书共有十个模块，另两个复习模块。本教材各模块话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：表示感觉和知觉的系动词、现在完成时、几种时态的区分、简单句的基本句型、并列复合句、that引导的宾语从句、whether/if及疑问词引导的宾语从句、宾语从句的时态问题等。同时每个单模块后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

四、学情简要分析

我任教的初二年级有两个教学班，共有学生人数约110人。这些学生英语底子较差，通过八年级上册一个学期的训练，学生们的学习方法有所改善，学习热情有所提高，学习成绩有所进步。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力。值得高兴的是他们没有放弃，有着端正的学习态度和执着的精神，所以我有信心让他们的英语水平得到较大的提高。

五、教学中应注意的问题

1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。

2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。

3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。

六、教学安排

篇3：外研版八年级英语下册

(1) 面向学生。初二学生, 学科:英语。

(2) 课时。一课时

(3) 教学准备。要求学生认真预习, 将不懂的地方划出来。另外想想自己日常生活中有什么问题, 如何解决。

二、教学课题

本模块的话题是“问题”, 向学生介绍了一些发生在中学生身边的问题, 借此让学生了解外国同年龄段孩子的生活和烦恼。通过本模块的学习, 让学生进一步学习if引导的条件状语从句的用法, 并为他们提供了充足的语言运用机会。学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动, 让学生在使用语言的过程中, 学会谈论问题并提出建议, 促使学生能积极参与到语言实践活动中, 乐于合作分享。

三、教材分析

(1) 教学内容分析。本课内容为对话——主要谈论萨利如何设法解决萨利的朋友与家长之间出现的问题, 这些内容和学生生活密切相关, 是这一年龄段学生会遇到的, 因此语言实践活动也比较好开展。本课的重点、难点是if引导的条件状语从句。

(2) 教学目标分析。1) 知识目标。正确使用以下单词和词组。 (1) 单词:able, beat, shame, punish, such。 (2) 词组:play a solo, refuse to do, warn about, send away, be proud of, at the end of, in the background, during our final practice, all together。 (3) 语法:掌握if引导的条件状语从句的时态:若主句是一般将来时, “从”要用一般现在时, 即“主将从现”。2) 技能目标。听:能听懂对问题的陈述。说:能叙述对问题的描述。读:能读懂有关描述问题的相关对话。写:能把课堂口语练习的内容落实到书面文字。3) 情感目标。让学生乐于参与运用英语的实践活动, 善于同别人交流看法。

(3) 教学的重点与难点分析。1) 教学重点。 (1) 重点词汇:able, beat, shame, punish, such。 (2) 重点词组:play a solo, refuse to do, warn about, send away, be proud of, at the end of, in the background, during our final practice, all together。 (3) 重点句型:If I play well, I will play the solo.2) 教学难点。 (1) if引导的条件状语从句的时态, 若从句用一般现在时, 主句用一般将来时。 (2) 如何描述问题及提供建议。

四、教学资源与工具设计

(1) 教师教学资源。主要包括教材提供的资源、多媒体教学设备和PPT教学课件。

(2) 学生学习资源和工具。多媒体教室、教材、PPT教学课件。

五、教学方法

自上而下法, 预测法, 交互法, 情境教学法。

六、教学过程

(1) Engage感知体验。

Step 1 Warming up

T:Do you have any problems?

S:Yes.

T:What is your problem?

S:My mother doesn’t think I study hard, but I try my best.

My best friend doesn't like to play games with me.…

T:Good!Today we are going to learn something about problems.Module 5 Problems Unit 1 If she goes to a different school, I won’t see my best friend.

(设计意图) 用学生熟悉的话题导入新课, 引起学生的兴趣。

Step 2 Listening (Activity 2)

T:Do you want to know Tony's problems?

S:Yes.

T:Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.

What is Tony’s problem?

A) Tony will refuse to go to the guitar class.

B) Tony spends too much time playing the guitar.

S:B

(设计意图) 让学生感知与问题相关的话题, 训练学生听的能力, 熟悉单词, 为学习对话作准备。另外, 在听力训练中让学生带着任务去听, 注意学生听力技巧的培养。

(2) Practice (模仿操练) 。

Step 3 Listening (Activity 3)

1) Lead-in

T:Tony’s hobby is playing the guitar and Sally’s hobby is playing the violin.She always plays the solo, but she doesn’t want to play at the concert, do you know why?

S:Maybe she is ill;Maybe she is on holiday;Maybe she must look after her mother…

(设计意图) 给出学生情景, 让学生预测Sally没参加演出的原因, 用预测法导入新课, 引起学生的兴趣。

2) Listening

T:Now let’s listen to the tape and check your answer.

Why doesn’t Sally want to play at the concert?

A) She doesn’t want to be a star.

B) She has been ill recently.

C) She wants to keep her best friend.

S:C

(设计意图) 听力训练, 可以训练学生听懂主旨大意的能力。核对答案看看学生的预测是否正确, 让学生有成就感。初步感知课文。

Step 4 Reading

1) Read and imitate

T:Please open your books and turn to page 34 read the dialogue following the tape and imitate.Please, pay more attention to the stress.

(设计意图) 培养学生的朗读和模仿能力, 把握正确的语音、语调, 享受语言的美感。

2) Read aloud and emotionally in groups

T:Let’s read aloud the dialogue again in groups of three emotionally, and then I will ask some groups to read it.

(设计意图) 让学生小组合作, 有感情地大声朗读课文, 然后分角色朗读对话, 提高了学生练习的积极性。而且使每个学生都有了参与的机会, 并且能够相互帮助, 相互合作, 最终达到人人都张嘴, 人人都敢说的效果。同时让学生进一步熟悉课文。

3) Read the text, answer the questions and learn Everyday English.

T:Read the text quietly, and then answer the questions.

(1) Does Ling ling mean alone in front of everyone?

(2) What have Kylie’s parents warned her about?

(3) What does Sally refuse to do?

Everyday English:

Rather you than me!You mean…

(设计意图) 通过问题的设置, 考查学生对对话细节问题的理解程度, 帮助学生进一步理解课文。在问答的过程中插入一些小问题, 引出本课的Everyday English.目的是使学生了解其在较为真实的口语环境中的使用。

4) Read and fill in the table

T:Now read the text again and fill in the table.

(设计意图) 通过这一任务的设置, 帮助学生彻底理清对话脉络, 充分理解课文, 并引出重难点条件状语从句。

5) According to the table, retell the text.

T:According to the table, retell the text.

(设计意图) 在学生对课文充分理解的基础上, 根据重点词来复述课文。检测学生对对话内容的理解程度, 以及对知识点的掌握和运用, 为下一步的话题的开展作铺垫。

(3) Use (交际运用)

Step 5 Activity

T:You have known Sally’s problem, do you want to talk about your problem with your partners?

S:Yes.

T:Work in pairs.Talk about the problem you have.Describe the problem and talk about solutions.

S:If I get up late, I will be late for school.

So I will get up early.…

(设计意图) 此环节训练了学生口头谈论问题和解决问题的能力。教师设置的情境, 贴近学生的生活, 让学生有话可说, 并能让学生将本单元所学的知识进行迁移, 不仅使学生再次运用本单元所学知识, 也再次操练本课语法重点———if引导的条件状语从句。同时, 也培养了学生的自主学习意识和小组合作意识。

Step 6 Summary

T:Let’s summarize the key vocabulary and structures in this unit.

(设计意图) 引导学生就重难点进行梳理归纳, 让其在学生的头脑中初步形成简单的条理, 为下一步强化练习作铺垫。

Step 7 Exercises

(操作方式) 让学生完成习题。

T:Let’s do some exercises and check the answers.

(1) That is____a pity!

A.so、B.such、C.how、D.what

(2) I will sing a song in front of many people.

______?

A.Thank you、B.Rather you than me、C.How can you do that、D.What a shame

(3) _____the concert, the entire musicians say goodbye to the audience.

A.At the beginning of、B.In the middle of、C.During the final practice、D.At the end of

(4) If she___________________ (花了太长时间) with the orchestra, they will punish her and send her to a different school.

(5) If she becomes a star, her parents will_______________ (以她为骄傲) , and they won't____________ (送她走) .

(6) If_____________ (我拒绝演奏) , our teacher won't choose me

(设计意图) 通过习题的反馈, 了解学生是否掌握了本课的重点和难点。

Step 8 Homework

Homework:Write a report about your problems and give the solutions.

Do Exercise book (1) and (2) .

(设计意图) ) 通过作业的反馈, 了解学生是否巩固掌握了本课的重点和难点。

Step 9 Addition

(操作方式) 教师自编了一段与本课重点相关的话, 通过让学生大声朗读屏幕上出现的句子, 总结升华本课主题。 (句子见课件)

(设计意图) 通过教师引导, 师生共同总结提升本单元所学知识, 指导学生用不同的方式体会英语语言运用的乐趣。

七、板书设计

(设计意图) 通过板书, 让学生一目了然地知道本节课的教学重点、难点。

八、教学反思

篇4：外研版八年级英语下册

[关键词]七年级英语 阅读 教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3） 能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5） 课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？ 通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时 ，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.

篇5：外研版八年级英语下册

module 6 entertainment

山东省东营市实验中学晨阳分校 焦海英

重点短语点将台

1. be worried about  担心/焦虑…

2. play the violin    拉小提琴

3. try to do         尽力做…

4. face to face       面对面的

5. too much        太多

6. in one’s opinion   某人看来

7. plenty of        许多，充足

8. enjoy oneself     过的很愉快

重点句型 (注:黑体字显示模块的语法及重点词汇、短语)

1. …but chen huan then said sally played the violin really well.

…但是陈欢说萨丽小提琴拉得很好。

2. it’s an enjoyable film, although in my opinion there’s too much fighting.

尽管以我看来有太多打斗，但它是一部令人愉快的电影。

注意：although（虽然，尽管）与but（但是）在英语中不能同时使用，仅用其中一个。

3. they are both very popular and famous, and they both act well in this film,…

他们都很受欢迎、很出名，而且他们在电影中演得很好，…

注意：both用在系动词be之后，实义动词之前。

4. there’s plenty of food and drink, so no one is hungry.

有足够的食物和饮料，所以没有人饿。

5. you’ll really enjoy yourselves.= you’ll really have a good time.

你将真的过得很快乐。

顺口溜1（let’s chant.）

what did the two winners say?       两个获胜者说什么？

they said they were both happy.     他们说他俩都很高兴。

because they could play face to face.  因为他们能面对面地玩。

in my opinion, they were so funny.   在我看来他们很有趣。

they may have plenty of money.     他们可能有足够的钱。

(注: 此歌谣重点练习间接引语、both的用法及重点词汇、短语)

顺口溜2  （let’s chant.）

how do you like the film?       你认为这部电影怎样？

it was useful and meaningful.    它是有益且有意义的。

although it was romantic，     尽管它是浪漫的，

i’m worried about the actor.    但我担心那个演员。

he often fought with pirate.     他经常与海盗打斗。

he lost too much of his life.     他失去了生命中的很多。

except that, he enjoyed himself. 除了那点之外，他很愉快。

(注: 此歌谣重点练习although的用法及重点词汇、短语)

★ 职称英语重点句型2

★ 九年级历史下册教学总结

★ 九年级下册化学知识点总结

★ 九年级下册语文教学总结参考

★ 三峡重点文言文全解析

篇6：外研版八年级英语上册课文翻译

1. have a look at 看……一眼

2. be similar to 同…..相似

be the same as 与……相同

3. give sb. a hand 帮助某人

would like a hand to do 想要帮忙某事.

4.write(a letter) to sb. 写信给某人

5. in the centre of 在……的中心

6. by the way 顺便问一下,顺便说

7. on one’s way to… 在某人去……的路上

on one’sway back from…在某人从……回来的路上

8. at the moment 在那时,此刻

9. on the first day 在第一天

10. at different times of the day 在一天的不同时间

11. arrive at/in get to each 到达

12. keep doing sth. 坚持做某事,连续不断做某事

keep sb. doing sth. 使某人连续不断做某事

13. any other country 任何一个其他国家

14. get back 回来,取回

15. as soon as 一……就