插上翅膀放飞思想——培养学生想象力浅谈

1 巧用课前几分钟, 进行思维训练

恩格斯说:“思维是地球上最美丽的花朵。”激活思维, 就是想方设法让学生的思维处于积极状态, 经常绽放出创新思维的火花。课前几分钟, 与语文有关的一个故事, 一则笑话, 一段评书, 一段快板, 一幅妙联, 一幅图画, 都可以激发学生无尽的想象。一次, 我写了一幅上联:“水清鱼读月”, 学生略一思索, 即对出:“山空鸟听云”、“山静松观天”、“山静鸟谈天”等下联。我又把济南趵突泉旁的上联写出:“佛脚清泉, 飘飘飘飘, 飘下两条玉带” (下联为:“源头活水, 冒冒冒冒, 冒出一串珍珠”) , 我让学生对下联。没想到, 学生竟能对出许多好句子。我又给学生讲了一个秀才戏财主的对联笑话, 笑声中, 学生既学了知识, 又提高了学习新课的兴趣, 并很快地融入了课堂教学。

2 利用课文本身的空白, 激发学生想象, 进行想象思维训练

有人说:“无字句处有华章”。教师在讲课过程中, 应努力寻找空隙、机会给学生留下空白, 让学生的思想自由翻飞, 让学生在“有限中求无限”, 追求那种虚灵的“空间感觉的妙境。”我在讲《赤壁之战》时, 不惜花20分钟时间让学生讨论“孙权在赤壁大战前夕的心理活动”;在讲《鸿门宴》时, 讲到“沛公起入厕……”时, 我不失时机地启发学生:“沛公出去之后, 屋内还有几个人?他们在干什么?各自表情怎样?”并且让学生用笔写下来。这时, 学生兴趣浓厚, 兴味盎然, 讨论十分激烈, 立即动手去做, 收到了很好的效果。在上其他课文时, 我也经常寻找课文空白, 让学生讨论“誓天断发李存勖”、“苏轼在赤壁下”、“假如我是谭嗣同”等问题。学生不但课堂上积极发言, 课堂气氛活跃;课下还搜集资料, 甚至在周记中展开辩论, 旁引博证, 各显风采, 在培养想象能力的同时, 也大大提高了学生学习语文的兴趣。

3 背诵课文, 丰富学生想象, 进行模式思维训练

一些意蕴深刻、意境优美的散文, 背诵下来, 并且经常吟诵, 能极大激发学生的想象力。选择一些语言优美、句式整齐的句子进行仿写, 同样能激活学生思维, 提高学生写作能力。学校文学期刊《萌芽》第38期, 有一篇文章《鹤魂》, 倒数第3段描写一只鹤被击中后坠落的一个瞬间, 语言、意境十分优美。我突发灵感, 让学生结合自己的生活, 发散思维, 依照这一段句式, 描写生活中的一个瞬间。学生积极思考后, 有的描写一个母亲在灯下为儿子缝衣的瞬间;有的描写一个司机在路上发生险情时的表情;有的想象一位学者在写作时凝神静思的神情。学生描写学者静思的那一段是这样的:“他展开思想的双翼, 飞向历史的天空。他双鬓丝丝白发, 昭示着历史的沧桑;前额微微蹙起, 凝固成了一个思索的空间, 一个个字, 带着他的思想与睿智, 迸发出一片耀眼的火花。”如此优美的句子, 整齐的句式, 让学生齐声叫好。

4 前挂后连, 温故求新, 进行创新思维训练

“星星之火, 可以燎原”。一个人的思维也是这样, 一旦思维的火花迸发出来, 再加以点燃, 便可成“燎原之势”, 各种思维相互碰撞便可能产生绚丽彩虹般的色彩。在欣赏《口技》时, 我让学生反复诵读, 谈自己的感受, 同学们都说声音描写得好。我接着让学生联想所学过的对声音描写得片断, 有的学生当场背诵鲁彦的《听潮》片断, 有的背诵白居易的《琵琶行》中关于声音的描写, 气氛猛然活跃并迅速达到高潮。既然声音可以描写得这样好, 那么其他事物呢?我又引导学生描写室外的阳光, 描写壮丽的大自然。在学习了鲁迅的《七律·惯于长夜过春时》后, 我布置了一个课下作业:请你把课文中你最感兴趣句子展开, 扩写成一篇小散文。结果, 学生写出来的文章想象丰富, 异彩纷呈。这些, 都是思维创新的结果。

张中行先生有句很形象的比喻:“文章是在有范围、有条理的思路爬上纸面。”在语文教学中, 对学生思维进行整合、发散、变异等创新训练是不应忽视的一个问题。让学生思想插上翅膀, 翱翔于自由的天空, 同学们就会发现语文课很轻松、很精彩。

摘要：在教学过程中, 我们一定要努力加强学生的想象训练, 让学生思想插上翅膀。下面, 是我在教学实践中放飞学生思想, 培养学生想象能力的一点尝试或做法。

关键词：教学,思维