简谈中学英语学习的形成性评价

1引言

传统的对学生英语学习的评价过分重视终结性评价,即把各种不同类型的书面考试成绩,如期中、期末、模拟考、联考等成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据。这种评价虽然有其自身的优点,但它重结果,轻过程,在很大程度上忽视了学生学习过程中的主体性、能动性和创造性;它只重视评价和测试的选拔功能,忽视了评价是为学习成长和发展服务功能,它只重视对语言知识和语言能力的考查,忽视对学生情感,文化意识以及综合素质的考查,这种评价的出发点以学科为本位,缺乏以人为本的教学观念,缺乏对学生学习兴趣、学习态度、学习策略以及文化意识的评价。

因此,在评价学生的英语学习时,要引入有益于学生认识自我,树立自信,有助于学生反思和调控自己学习过程的形成性评价。

2形成性评价的特点

形成性评价又称过程评价,重视对学生学习过程的评估和评判,是教学的重要组成部分和推动因素。

形成性评价通过多种渠道收集、渠合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感、态度、策略及行为能力的评价,它强调学生的自我评价与相互评价,让学生在自我评价中不断地反思,并取得学习上的进步,为学生提供了一个自我完善与提高的机会。

3形成性评价应遵循的原则

3.1评价应着眼于学生应用知识的能力

学习英语的目的是为了交流,达到能听、说、读、写的目的。因此在评价学生时,应围绕这几种能力展开,不应只局限于是否会做题,是否掌握某个语言知识和语言形式。

3.2评价应着眼于引导 ,促进学生的继续学习和发展

英语学习是一种外语学习,学生并不一定都有强烈的学习兴趣和动机,因此,我们在进行评价时,要使评价成为鼓励学生学习的动力和源泉,促进学生的继续学习和发展。

3.3评价要有利于培养学生的合作精神

在教学中,教师要加深对合作学习精神在学习进程中的重要作用的认识,而不能仅仅热衷于鼓励学生“独立完成作业”。在小组探讨学习过程中, 每个成员都可以提出自己的困难、思考解决困难的方案,每个成员在给予别人帮助的同时,自己也获得了巩固和提高。

3.4评价要科学客观

学生的学习态度、价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的,因此,形成性评价还应包括学生在学习过程中所表现出来的情感态度、价值观和发展潜能等。

3.5评价要频繁进行

评价只有频繁进行才能及时衡量学生的学习与目标之间的差距,才能发现学生的不足,以利于下一步指导。

4形成性评价的实施

形成性评价注重学生的学习过程,它试图通过改变学习过程来改变学习结果。因此,形成性评价既是一种评价手段,也是一种学习方式。

形成性评价的方式多种多样,如教师评价、自我评价、学生互评、小组评价、师生合作评价等。评价所覆盖的内容也是多方面的,如课堂提问,课前预习、课后复习巩固、课堂效果检测,作业纠正,记录课外阅读、学习态度、学习行为等。评价的手段也是多样的,如教师观察、活动记录,测验、问卷调查、访谈、咨询等形式。

教师可根据不同的评价内容和形式设计不同的评价表。如表1,表2,表3。

评价结果多以描述性语言来表示。在写评价结果时,要注意以下几点:

4.1教师评语

教师评语要采用朋友式的,平等的交流方式、充分尊重学生的个性,最大限度地调动每位学生的学习热情、学习潜能和创造力,对学生具有鼓励作用。

4.2学生自评

素质教育的评价观就是让学生积极参与评价活动,使评价成为自己的事。学生自评是对学生的尊重和信任,有利于调动学生参与评价的积极性,培养学生自我评价能力和自我教育能力,也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。因此,教师要积极引导学生进行自评, 并帮助学生确立新的超越自我的学习目标。

4.3学生互评

互评最重要的意义是:“让学生学会信任、诚实、公正地对己和对人”。在互评的过程中教师要鼓励学生坦诚地交换意见,在友好的气氛中学会讨论、交流和合作。

5形成性评价的意义

形成性评价有利于激励学生,培养学生的学习兴趣,增强其学习动机,变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习;形成性评价有利于帮助学生有效调控自己的学习过程; 有利于培养学生的团队合作精神和跨文交际意识; 有利于让学生认识自我,实现自主学习和自主发展;有利于学生在学习过程中体验成功和快乐,获得成就感。

因此,教师在教学中勇于实践,大胆开拓,将形成性评价引入自己的课堂教学中。