初中图像的教学

初中图像的教学（精选十篇）

初中图像的教学 篇1

自我国开展地理教学以来, 教材经过了数次或大或小的调整, 人们对插图在地理教学中所发挥的作用越来越重视, 但无论教材怎样优化, 地图始终是最基本的图像内容, 是地理学习过程中不可缺少的要素。所以, 教师有必要让学生了解地图的重要性, 因为它是地理学科中最主要的工具之一。在利用地图进行教学时, 学生可能会被线路结构复杂的地图所困扰, 所以, 教师在授课时要讲究方法, 使学生能够快速看懂地图, 进而了解地图上所含有的知识点, 确保学生能够在教师的指引下在地图中找到所需内容。学生对地图的辨识和应用能力将影响地理教学, 所以, 教师要以学生理解能力为根本, 指导他们在地图上发现地理现象以及地理事物, 以加深记忆为目的, 发挥图像教学的直观优势, 提升学生的分析能力, 迎合学生的心理。教师必须掌握足够的地理知识, 以及运用地图等工具。

二、景观图的应用

景观图是地理图像中十分有趣的一部分, 它主要由摄影及绘画构成, 极具观赏性。摄影图像都是由专业人员在实地拍摄, 具有很强的参考价值。而绘画图像则是将知识点用直观的方式体现在教材上, 合理应用景观图可以让课堂更为积极, 从根本上调动学生的学习热情, 使距离我们遥远的抽象地理成为近在咫尺的图像内容。大自然环境十分辽阔, 若是只凭文字口述, 很难让人形成立体化概念, 景观图则填补了这一缺憾。利用景观图教学, 可以拓展学生的视野, 让重点知识拥有可靠的参照物, 图文并茂地将学生所有注意力集中在了课堂。举例说明, 在讲解“潮汐洋流”等知识的时候, 长期生活在内陆城镇的学生可能根本没有真正见过大海, 对海洋的印象只停留在电视节目或者一些资料上面, 而高水平的摄影景观图可以让学生真正认识海洋, 充分理解“潮汐”“洋流”等知识;在讲解与“戈壁”相关的地理知识时, 几乎没有学生了解戈壁, 甚至不知道戈壁究竟是什么样子, 景观图像为学生提供了戈壁最真实的自然情境, 可以帮助学生掌握风沙地貌的特点以及成因。

总之, 大量图像内容充实了地理教学, 为学生真正了解地理知识、掌握地理风貌提供了有利帮助, 这是教育改革的进步, 也是教育事业发展的证明。

摘要：当前初中地理教材图像内容丰富, 让知识变得更为直观, 如何合理运用这些图像, 最大限度地服务于地理教学, 这是需要关注的问题。

图像教学初中英语论文 篇2

一、图像培养初中生的英语学习能力

通过图像培养学生的表达能力英语是一门语言，即使学生的语法学得再好，如果不会使用词汇来表达自己的意思也就没有达到学习目标。图像是一种有效的教学辅助工具，教师可以利用其在课堂上构建和谐的语言交流情境。首先，教师可以利用图片来开展口语练习。例如，教师可在黑板上用一幅内容丰富的挂图，在图像中有一个办公室，办公室内有一些办公用品以及家具等，其次，教师还可以利用图像来对学生进行书面练习，即为看图作文。学生通过对图像仔细观察，通过书面文字将看到的表达出来。

二、各类型图像在初中英语课堂中的应用

1.挂图的应用

教学挂图是与教材配合的辅助教学工具，在课堂上可以帮助教师进行口语、词汇、句型、语法等各个类型知识点的学习。例如教师可以利用挂图来对学生已经掌握的单词进行归类。教师展示一幅关于食物的挂图，挂图中有水果、蔬菜等等，学生可以用英语将挂图中的食物说出来，并且进行分类。然而再使用已经掌握的词汇，进行造句，从而让学生深刻掌握词汇的含义。例如：“―Ilikebananas.Doyoulikebananas?―No，Idon’t,Ilikeoranges.”这类型的`对话，通过反复练习，将挂图中所有的食物都进行对话，这样学生不单单熟悉了单词，还深刻地记住了单词与相关句型。

2.卡片的应用

浅谈初中图像的教学与实践 篇3

关键词：创新，教学设计，教学评价

中图分类号：G432文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-051-001

学习过程通常是由认知学习、技能学习与问题解决学习三部分构成，而影响整个学习过程的主要因素有两个方面，一是学习内容，二是学习方式。传统教育忽视学生的主体能动性，重知识传授，轻实践探究能力的培养与情感价值观的塑造。在教学中往往为了技术學技术，“教师一讲学生一练”，表面看上去老师教的学生都会了，可若要学生独立完成一个作品时却无从下手，知识技能未能内化为解决问题的能力，教学与生活实践脱节。新课程主张自主、合作与创新的学习方式；围绕创新，日常的教育教学注重联系实际与激发兴趣、构建生动的信息技术课堂，图像处理是初中信息课程的重要组成部分，是培养学生信息素养的重要阵地。

图像处理不像声音、视频制作容易受制于电脑配置，人类对图像的喜好源于天性，通过对绘图及图像处理从接触、品位到借鉴、创新的系列学习，可以在短期内提高个人的绘画技能和审美意识，让人切实感受到自我实现的愉悦感和成就感。通过处理图像表达信息的过程，能培养学生良好的信息素养和实践能力。在实践新课程的教学中我们不断摸索，从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面不断改进初中图像课程的系统设计，力求全面提高学生的信息素养。

一、教学内容系统化设计

在时间允许的情况下，笔者认为图像处理应进行系统到位的学习，包括已被新教材删减的画图工具在内，ACDSEE、我行我素、Photoshop等都是图像处理的常用工具。(1)画图教学：平衡起点、快乐入门

在开学的衔接课程里，利用画图工具简单易学的特点，将其作为初一新生熟悉鼠标、键盘等基本操作的平台，以平衡不同起点学生的电脑操作水平；同时考虑到初一新生童心未泯、对绘画兴趣浓、想象力丰富等特点，利用同纸上绘画类似的画图工具，可以充分发挥学生的自主创作力。通过画图教学，讲解图像的基础概念。同时为后续图像处理软件提供对比教学的参照。(2)ACDSEE、我行我速、Pholoshop：层层递进、学以致用

苏教版新教材主要涉及ACDSEE和我行我素这两种图像处理软件，此外南京市教研组建议将Photoshop这个强大的常用图像处理软件作为补充内容。根据现实需要和学生的兴趣、认知结构等特点，我们从形象到抽象、由浅入深地安排教学内容。“以学生为中心，立足基本操作，渗透基础知识，注重任务驱动”，我们设计了生动的实例与学生一起探究实践。比如使用ACD-SEE消除数码照片中的红眼现象、处理曝光不足或偏色的照片。

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，在整个图像教学实践中，我们将Photoshop作为重点知识，就知识维度主要分为：调整图像色彩、选区、图层、滤镜、文字工具、图层蒙版等，而形式载体采用的是学生与教师都很感兴趣的校园书签、中秋贺卡、海报等。联系实物制作，笔者设计了具有我校特色的综合任务，让学生们在感受到图像处理巨大魅的同时，又能够在课余自行制作作品来解决日常生活中的实际问题，极大地调动了学生的学习兴趣和学习热情，培养了学生的信息素养。

(3)整合其他学科，拓展图像功用

信息课程具有很强的工具性、综合性，往往采取非线形组织教学。与其它学科的融合，使信息课程与其它课程互为相长，促进了学生从知识能力到情感价值观综合能力的培养。在时代不断进步的今天，信息技术和其它学科的关系日益密切，图像处理工具越来越成为学生参与实践、表达信息的得力助手。

二、学生主体的教学方法

图像处理是学生非常感兴趣的内容，它具有重操作、实践性强的特点，因此信息技术课上大部分时间应交给学生，教师要精心引导、激励学生结合问题，发挥更多的自主性并开展小组合作。良好的行为习惯是信息素养的具体体现，新课改注重培养学生自主探究、相互协作和组织管理的能力，课堂教学主要采用任务驱动法、情境教学法与案例教学法。依托课本和网络平台拓宽知识面，学生可自主进行探究学习与知识内化。

三、以“评”促“学”，强化课堂效益

在教学设计与课堂教学时要重视对学生的评价，信息技术课程作为一门小学科，一般没有全校统一的期中、期末考试，那么教师在平日里做好学生的评价工作尤为重要，根据不同特征的学生给予适当评价。关心学生的身心成长、肯定学生的劳动付出是保持学生持久学习兴趣的重要手段。

由于图像作品的可呈现性与丰富性，教师可采用多元化的评价方式，鼓励学生自评、互评，并将作品以多种方式展出，如：实物展示、网站公布、博客空间等。用Photoshop制作的校园书签和中秋贺卡，我们采用冲洗照片的方式呈现出来；用画图绘制的图像我们采用彩打的方式展示出来，并以展板形式放在学校公告栏内效果奇好，展出结束后作品被哄抢一空。通过有效的展示与评价，大大地鼓舞了学生学习图像的积极性。同时参照实物，让更多的同学看到了差距、懂得了自我完善。

三、总结

浅谈初中地理教学中的图像教学 篇4

一、地图教学

地图是地理教材最根本的插图, 地图不仅是学习地理最必要的工具, 而且是最直观、最简明的地理“书”。地图教学, 首先要明确读图要求, 指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西;其次是定位, 根据需要, 明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置, 为进一步学习打下基础;第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系, 并注意抓住主导因素, 揭示联系以形成深刻印象;四是根据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点, 使学生能读会填。地图的教学程序可表述为“明确目标——确定位置——找出关系——理解记忆。

二、地理统计图教学

地理统计图是借助数字资料, 形象地反映地理事物的数量关系的一种图像。地理数据是地理事物“量”的表征, 地理统计图是地理数据的形象直观。统计图教学不仅要有利于揭示地理事物变化规律, 培养学生观察分析能力, 还要注意培养学生定量和定性分析结合、注重定量分析的科学方法与精神。通过统计图内资料的分析, 可以导出地理事物的特征、变化规律, 使学生获得正确的结论。避免地理教学只讲“地”, 不讲“理”的弊病。有了统计图, 学生对地理事物的认识就不是单纯的“定性”了, 而是逐渐向定量靠拢。因而使地理知识的教学从现象描述向科学分析发展。引导学生读图, 启发学生领会统计图数字的内涵, 从而提高学生综合用图的能力。

统计图可依下列程序教学:“读图名——读座标 (或图例) ——读数据 (大小及变化趋势) ——分析数据——用文字揭示联系或规律”。读图名的目的在于知道图反映的是什么内容, 自己要读什么, 座标 (或图例) 则反映了统计数据的性质、种类和数量上的大小 (单位) , 读图名和读座标是读统计图的基础。读数据一要读全, 二要注意读变化趋势, 然后才能准确地从数据中把握事物的联系和发展变化特征。

三、示意图教学

教材中的示意图大部分是成因示意图, 如果说地图侧重从空间分布, 统计图侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联系的话, 那么, 成因示意图则侧重阐述它们的形成, 成因示意图往往和统计图联合出现, 它们在教材中联系是很紧密的。成因示意图教学可这样安排:“明确位置——分析要素状况——揭示发展历程——归纳规律。”如进行“热带雨林气候的天气示意图”教学时, 可先明确这种气候的地理位置 (赤道附近) , 分析该地太阳高度和气温状况 (正午太阳高度大, 气温高) , 天气变化过程 (日出后, 气温迅速升高, 地表水不断蒸发到空中, 空气中水汽不断增多, 云层增厚, 午后14—16时产生雷阵雨, 雨过天晴) ;最后得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。

四、景观图教学

初中地理新教材中的景观图, 包括摄影图片和描绘图画两类, 前者具有真实性和可靠性, 后者则能重点突出, 两者都易于引起学生的学习兴趣。由于地理环境的广袤性和复杂性, 有许多地理事物和现象是学生难以直接观察到的。例如:生活在亚热带季风气候区的学生, 难以直接感知热带沙漠戈壁的景观, 因而不易理解风沙地貌的特点和成因;而内陆地区的学生又难以直接感知大海的景象, 因而不易理解潮汐、洋流等海洋方面的知识。这些单靠口讲和地图是难以形成地理事物的观念和概念的。这时若借用课本景观图, 观察以图像形式表达出来的地理事物的外貌, 可增加学生的直观感, 便于学生获得新知, 同时, 通过对这些感性材料的积累, 能在学生脑中逐步形成不同气候区的景观特征的地理概念, 这又为进一步提高学生读图、析图能力打下了基础。景观图的作用是通过直观形式增加学生感性认识、开阔视野、丰富知识、加深印象, 教学中要注意图文结合, 并注意抓突出特征, 避免不着边际, 分散学生注意力。

五、漫画教学

地理漫画以夸张和拟人的手法, 幽默和讽刺的笔触揭示人类处理人地关系的成就和问题, 它不仅具有生动直观的特点, 而且蕴含着振聋发聩的教育力量。漫画教学一方面可根据“画的什么现象——反映了什么现实 (或理想) ——产生原因是什么——如何办——给我们什么启示”的程序教给学生地理知识和读图方法, 另外还要注意培养学生幽默气质和审美能力, 使学生在读图中陶冶情操, 净化灵魂, 逐步形成关心人地关系及发展的责任意识。利用学生学到的漫画技法, 还可以组织学生观察周围人地关系并以漫画揭示这些关系。通过这些活动, 同学们的环境意识、节约意识有了很大增强。

例:在进行世界人口的教学时, 引导学生读“苦难的母亲”漫画, 漫画简明扼要、将世界面临的重大问题摆在学生面前, 将人口与自然环境的关系, 人口与经济发展的关系等问题提出来, 引发学生学习的兴趣, 引导他们思考、探索。虽漫画图简, 但意深寓理广泛。同样“水资源”中的“就地取‘材’”;“土地资源”中的“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”等以漫画独特的艺术形象告诉人们一些铁的事实:人与大自然相处, 从和谐到不和谐的进程中正干着好事和蠢事, 人类在创造文明的同时是否也在毁灭自己?!透过各种风趣幽默、寓意深刻的画面, 去教育人们, 特别是青少年学生, 要珍惜资源, 爱护人类生存的环境, 形成良好的资源观、环境观和人口观。

初中图像的教学 篇5

一、设计思想

本节课通过照片的处理让学生从活动中分析思考学习到知识。实现学生的主体地位，诱思交融，互动共识。意在渗透一种学习理念、学习方法、思考方式。即在充分激发学生学习兴趣的基础上,培养他们自主、合作、探究的研究性学习方法。

二、教材分析

我们目前使用的教材是青岛出版社出版的普通初中课程标准实验教科书《信息技术基础》.我讲的这节课是图像处理

（一）是初中信息技术七年级下册第三单元第2课，本课的主要内容是学习phoshop7.0的基本功能，并学会对图片进行旋转和裁切。所以本课就成为把学生带入photoshop世界的关键一课。

三、学情分析

本节内容的教学对象是七年级学生，大部分学生对照片的处理都不理解，对其充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但又由于时间和知识层面的约束，故而望而却步，认为离自己太遥远。因此正好利用学生的好奇心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析其中奥秘，让学生通过简单的照片处理，引领学生们进入该领域。

四、教学目标

一、【知识与技能】

（1）初步了解Photoshop界面的组成；（2）熟悉Phoshop7.0的基本功能；

（3）能够利用phoshop7.0浏览、打开图片；（4）学会对图片进行旋转和裁切

【教学过程与方法】

充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下自主完成教学任务。

【情感态度与价值观】

（1）培养学生观察能力、审美能力；

（2）培养学生加工处理图片的能力；

（3）通过作品的完成，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。

二、教学重点、难点

教学重点：认识Photoshop的界面，熟悉phoshop7.0的基本功能。教学难点：学会对图片进行旋转和裁切

三、教学方法

讲授法、演示法、任务驱动、情境教学；自主探究等。

七、教学过程

五、教学过程

1、创设环境激趣导入

教师演示课件，展示几幅经过处理的图片和未经处理的图片。师：你知道是利用什么软件处理的吗？你听说过PS这个词吗？ 生：讨论，回答

师：今天我就和同学们一起认识photoshop。设计理念：通过几组图片的对比，找到图像处理工具乐趣，激发学生学习本节的热情和愿望。

2、任务驱动 自主合作学习师巡视指导 将全班同学分成几个小组，老师给大家准备了一些学习Photoshop的演示程序，请大家进行自主学习，完成里面的任务。学习中遇到问题可以与本组同学交流，或者记录下来向老师提出来。

任务

一、利用phoshop7.0进行浏览“图片”文件夹并打开“逆时针旋转90度并存储； 任务

二、将图片进行裁切，并另存（存储为）到“素材”文件夹中。注意让学生生区分存储和存储为的区别。

3、组织答疑

哪些同学还有不明白的地方，可以提出来，大家一起来探讨一下。

生：„„

师：谁能帮他解决一下这个问题？

设计理念：教师搜集学生提出的问题，然后让学生进行讨论解决，实现学生合作学习，如果学生不能解决，教师进行点拨。

4、作品创作

从以下三个任务中任选一个旋转和一个裁切任务并完成。任务

四、将作业文件夹下的图片“照片一.jpg”水平翻转。

任务

五、将作业文件夹下的图片“照片二.jpg”旋转任意的角度并保存。

任务

六、将作业文件夹下的图片“照片三.jpg”中的“灰太狼”裁切出来，并存储。展示评价

设计理念：学生进行实践创作，然后师生对学生作品进行评价，用鼓励的语言对学生作品进行充分的肯定。

5、拓展延伸

搜集有关萌山的图片，保存为统一的格式，制作萌山图片集，并配以说明，并尝试用Phoshop进行旋转和裁切处理。

设计理念：引出新的问题，让学生课后探究，进行拓展学习。

6、课堂小结

初中地理教学中的图像教学探析 篇6

关键词： 初中地理教学 图像教学 教学方法

图像是一种地理语言，也是学生学习地理常用的工具，更是提高教学效率最关键的因素。如果在教学中，教师根据实际的教学内容和学生的实际发展情况选择合适有效的图像，那么既可以加深学生对地理知识的认知程度，又可以提高学生学习的积极性和主观能动性，进而给地理教学提供更大的发展空间。

一、初中地理教学中的图像教学的定义及重要性

图像教学即借助教材中的图像，达到传授知识的目的。一般来说，地理教材的图像多种多样，其中包括：地图、实物图、示意图和分布图，等等。图像相较于教材中的理论知识更加生动，便于学生更好地理解知识，还能启发学生的创新思维、集中学生的注意力，从而在一定程度上提高学生的学习效率，保证教学效率。由此可知，图像教学在初中地理教学中占有非常重要的地位，理应得到相关教育工作者的支持与重视。

二、在地理教学中实施图像教学的有效途径

（一）提高对图像教学的认知程度。

在传统教学中，教师过于注重理论知识的讲授，完全忽略图像的讲解与分析，这种传统的教学方法虽然在一定程度上可以提高学生的学习效率，但是学生学习的积极性不够高，教学效果不显著。所以，为了改善初中地理教学现状，教师应该树立学习地理不能离开图像的观念，明确知道图像是学生学习地理的重要工具，教授的重点应放在教会学生如何认图及读图上，从而让学生学会在图像中找到更多的地理知识，达到教学的目的。

（二）注重培养学生的读图能力。

为了强化图像教学的应用效果，教师一定要注重培养学生的读图能力，让学生学会读图，读懂图。虽然图像比理论知识更能加深学生对知识的印象，但大部分学生在观察图像的过程中过于注重表面并没有看到实质，考虑不到全局的联想，导致地理图像的作用没有发挥出来。所以，在地理教学过程中，教师一定要注重培养学生的读图能力，主要应该从以下几个方面入手：

1.教会学生分析地理图像

分析图像能够直接提高学生的读图能力，也是实施图像最重要的一个环节，其目的在于帮助学生更好地提取信息，使学生能够获得感性材料之外的理性知识。因此，在地理教学中，教师应该先引导学生了解地理事物的现象，自主分析地理特征，再设计类似于这样的问题：从世界气候类型分布图上，可以看出赤道及其附近一般为热带雨林气候，请问同学们，为什么东非高原出现热带疏林气候呢？通过这样的方式，有利于启发学生的辩证思维，集中学生的注意力，尤其是培养学生的读图能力。

2.帮助学生养成用图、看图的好习惯

在图像教学过程中，教师应该先让学生知道图像对地理学习的重要意义，再引导学生合理用图，从图像中寻找出各种地理事物，及时掌握地理事物的特征及分布情况，等等。只要学生养成用图、读图的好习惯，就能够提高读图能力，推动地理教学快速发展。

（三）利用图像设置疑问，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。所以，在运用地理图像教学中，教师应该根据实际的教学内容设计出合适有效的问题，让学生对其产生兴趣与疑问，从而主动、积极地思考，从而提高学生对地理知识的认知程度。通过设置疑问，既可以培养学生分析问题、解决问题的能力，又可以使学生处于良好和谐的教与学环境下，进而提高学生的学习效率。譬如：教学《降水的变化与分布》的过程中，教师可以先指导学生按照顺序借助教材中的统计图预习课文，再让学生以小组为单位回答以下问题：什么是降水？某地在一个月内有一次降雨为15mm，一次降雪为5mm，请问该地该月的降水量是多少？并让学生试着总结与归纳降水量的分布规律。如学生通过分析发现赤道附近地带降水多，两极地区降水少。中纬度沿海地区降水多，内陆地降水少等规律。最后，教师再引入正文，给学生仔细讲解降水的变化与分布情况，并对学生的答案进行分析与整合，查漏补缺，确保答案的完整性。

结语

图像教学对提高教学效率具有非常大的促进作用，理应得到相关教育工作者的支持与重视。所以，在地理教学过程中，教师应该结合地理教学中的各种图像，有效开展地图教学、地理统计图教学等活动，从而丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，启发学生的地理思维，保证教学质量，进而强化课堂教学效果，满足新课程理念对教学的要求。

参考文献：

[1]王娜.初中地理教材图像分布特点及教学策略研究[D].青海师范大学，2014.

[2]冯春欣.初中地理优化地图有效性教学研究[D].福建师范大学，2013.

浅谈初中地理教学中的图像教学 篇7

一、初中地理教学中常见的图像类型

初中地理教学中的图像类型比较多, 而且不同类型的图像有不同的解读方式。 ( 1) 地图。地图是地理教学中最常见也是最基础的图像教学, 需要学生能有效地掌握自己需要的信息。作为教师, 我们在讲解地图的时候首先要教会学生正确的读图方式, 让学生对图例等有一个大致的了解, 然后指导学生进行有效的定位, 能够在脑海中形成一个大致的轮廓, 对于初中生来说, 我们可以根据具体的教学目标和实际需要, 指导学生寻找和记忆一些地理位置, 根据不同的地理位置分析不同地方的地理事物。 ( 2) 示意图。示意图多为成因示意图, 其出现的形式通常和统计图一起, 主要阐述的是地理现象或者地理事物的形成, 一般情况下, 我们需要学生先对事物进行一个准确的定位, 然后根据事物所处的地理位置, 分析出某些地理要素, 揭示地理现象的发展规律。 ( 3) 地理景观图。地理景观图在初中教学中主要有两类: 包括描绘图和摄影图, 我们重点要掌握描绘图, 由于地理事物具有广阔性和复杂性, 所以描绘图使用范围更广, 当然也比较抽象, 需要学生对等高线有一个很好的掌握。 ( 4) 统计图。统计图是借助数字直观的反映地理现象的一种图像教学, 根据学生对图像观察和分析, 推导出一些地理现象和其所具有的特征, 帮助学生打出正确的结论。

二、如何培养学生的读图能力

1. 增加对图像教学的重视

地理教学和图像是分不开的, 在平时的教学中, 我们要注意培养学生的读图能力, 让学生把学习地理的重心转变到图像学习上, 这对学生今后的地理学习很有帮助, 我们可以从大量的试卷中总结出来一个普遍的规律, 就是地理图像在教学中的地位越来越重要, 没有图像的地理试卷几乎不存在, 随着课改的进行, 地理图像的考察只会增加不会减少。相反, 文字叙述越来越简单, 所以, 我们的教学方式也要与时俱进, 提高对地理图像的重视程度。

2. 培养学生的读图能力

地理图像如此重要, 怎么培养学生的读图能力呢, 让我和大家分享一下我的教学经验, 首先要培养学生的观察能力, 收集图上更多的地理信息, 大多数学生对于图像的解读只停留于地理图像的表面, 没有深入实质, 这就需要老师发挥指导作用。比如说: 对地图的学习, 首先学生需要掌握地图的三要素: 方向、图例和注记, 这是最基本的要求, 然而学生需要举一反三, 根据地图的学习, 掌握一般地图的规律, 在教学中我们还要运用多元化的教学方式, 让学生对地理学科更加感兴趣, 我在教学中经常会让学生进行分组比赛, 看哪个组在图中找到的有用信息最多? 这对地理教学是一个很好的方法, 激励学生去寻找和探讨, 让通过小组合作更快地掌握其中的知识。

3. 增强学生的动手能力

在初中地理教学中, 要培养学生的动手能力, 也就是实践能力。通过对一些地理图像的分析, 学生对图像有了一个大致的认识, 那么我们可以要求学生进行绘图练习, 通过绘图提高自己的解图能力, 学生可以通过填充地理图册来增加对地理事物的印象, 学生通过模仿、记忆、回想然后做到思考、回顾老师所讲的知识, 这样比听课的效果要好很多, 同时, 我们也鼓励学生之间进行交流探讨、表述, 不单纯的听学, 探讨出图像上容易被忽视的知识。培养学生绘图技能、技巧, 这也是学生必备的地理学习能力之一, 不仅仅是学生, 老师也应该具备这样的一种能力, 通过手绘图像, 才能清晰地向学生展示一些知识结构, 为人师表, 老师在平时就要提高自己的绘图功底, 给学生最好榜样。平时, 我们需要学生对重要的图像进行反复的练习, 最终要让学生掌握图像背后的知识和图像之间的内在逻辑。

三、结论

综上所述, 初中地理的学习要灵活地掌握不同图像的学习方法, 作为老师, 我们要教会学生的一般的读图技巧和技能, 引导学生去读懂不同类型的地理语言, 发散学生的地理思维, 拓展学生的地理视野, 帮助学生更好地掌握地理知识。

摘要：初中地理的学习离不开图像的解读, 所以, 在学生能力培养的时候, 我们要着重培养学生的看图能力和制图能力。我们知道图像富含丰富的信息, 而且知识精度高, 有鲜明直观反映地理事物的特点, 所以, 在地理教学中, 我们要把图像教学贯穿于教学的方方面面, 在丰富教学活动的同时, 增强学生对知识的理解。

关键词：初中地理教学,图像教学,读图能力

参考文献

[1]宋效民.浅谈初中地理教学中的兴趣培养[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009, (06) .

[2]袁佳敏.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].读与写 (教育教学刊) , 2009, (11) .

[3]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育, 2010, (03) .

[4]魏云燕.浅议初中地理教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育, 2010, (S2) .

初中图像的教学 篇8

一、地理图像内涵

地理图像具体包括在地理教材、课外资料等内容中, 是可以解释或表达地理内容、现象、规律、原理的图像。 实际的教学过程中包含的有地图、漫画图、示意图、实物图、景观图、统计图, 等等。 采用这些图像可以进行地理知识的传递和讲解, 地理图像包含的知识内容丰富, 准确性更高, 可以给学生带来更加直观的视觉体验, 是一种十分有效且科学的教学手段, 在初中地理教学中应用图像教学可以大幅度提升教学水平。 老师必须科学合理的选择图像类型, 经过处理带入到课堂学习中, 发挥优势提升教学效果。

二、培养学生读图技巧的教学策略

1. 培养学生的读图兴趣。 初中生由于年龄较小, 对于外界的新鲜事物抱有较强的好奇心, 老师可以充分利用这些特点, 在地理教学中必须适当地带动学生们对于图像学习的兴趣, 合理地构建问题的情景, 激起学生的读图热情, 学会从图片中掌握地理信息。

2. 培养学生的读图技能。 老师须培养学生的读图技能, 让学生通过图片掌握其所表达的知识内容和现象, 通过图片带动思维, 合理的进行知识点划分整理, 深入讨论图片中展示问题的内在原因, 高效的将图片和地理知识点融合到一起, 进行梳理总结, 最后学习到具体的地理知识内容, 在教学过程中老师进行科学的引导, 让学生掌握方法, 避免学生过于注重图像本身而忽略了其内涵。

三、对学生读图技能的培养

1. 一图多用。 利用图像教学过程, 必须提升学生的认知能力, 加深思维的高度, 提升学生对于同一图片进行全方位思考的能力, 带领学生展开对比学习和关联性思考。 从同一副图片中挖掘出多方位的信息, 避免单一片面的思维方式, 培养自我的发散性思维和总结能力。

2. 多图并用。 老师合理利用不同图像之间的内在联系, 让学生比较不同的图片, 总结分析出其中包含的地理内容和现象, 让学生在图像中发现问题, 提出疑问, 最后解决问题, 梳理知识点, 构建地理结构体系。

3. 掌握规律, 图文转换。 教学过程中, 老师可以带领学生将地理图像转化成具体的知识内容, 分析实际的问题, 做到将复杂问题简单化, 将深度问题表层化, 方便学生灵活的掌握, 图文结合, 将图像表达转化成文字表达, 增强学生的图像分析能力。

4. 填图能力的培养。 地理知识涉及的范围非常广泛, 知识点比较多, 老师可以通过填图方法检验学生的实际水平, 这样方便学生强化知识点, 进行知识巩固基于记忆。

四、具体的实施方法

1. 运用生活中的图像进行教学。 老师在课堂上应该注重教学和现实生活的结合, 合理科学地利用生活中的图像知识来进行教学活动。 例如, 学习世界概况时候, 结合实际的图像来进行引入, 老师可以在备课的时候选择不同国家以及不同省份和区域的地形图片, 可以是我国上海的地形图片, 或是欧洲著名城市的地形图片, 适当地向学生发问。 课堂上将图片内容和教学知识点融合到一起, 让学生将我国的地形图片牢记在脑海里, 方便学生快速准确的把握不同城市、区域的位置, 深入学习不同地区的经纬度和其他关联内容; 学习自然灾害等内容的时候, 可以播放图像结合我国发生的实际地震灾害情况, 充分展示地震所带来的严重后果, 对于人类的生存和发展带来的巨大破坏。 结合经济等多方面发展因素, 考虑出符合具体实际应用的解决办法和预防措施, 还可以采用相关食物的图片来深化学生的印象, 提升学生们的记忆能力。

2. 将地理图像和多媒体技术结合。 过去的地理教学中最大的缺点是表现能力过于低, 学生通过较多的文字描述来进行学习, 无法提升学生的注意力, 为了改变这种现状, 必须将多媒体技术和图像教学更好的融合在一起。 地理教学过程中采用多样化的教育模式, 现代化的教学手段, 进行多媒体教室进行授课, 利用具象化的图像资料, 将高科技与教学相结合, 最大化的提升教育教学质量。 例如, 对于地质地貌的学习构成中进行地形样貌的图片展示, 让学生提前预习, 自己进行相关图片的查找, 这样不仅使学生学会了地理知识的内容, 更使学生理解大自然的独特魅力, 感受到了祖国的自然环境; 老师根据实际教学目标, 利用与教学内容相关的图像, 如城市空间结构学习过程中, 向学生引进城市区位图, 展示实际的学生居住地区, 融入生活实际, 让学生自行在图像中找出不同的分布区域, 分析功能区域不同之处的形成条件, 研究区域不同之处的有利因素, 及不合理之处, 提高学生关注度; 加上新颖独特的语言文化, 灵活多样的表达方式, 以激发出学生学习地理的积极性。 该方法对于学生而言将是一种新奇的感受, 更加有利于学生形成刺激到反馈的学习过程, 使学生本身形成强烈的好奇心, 以激发出学生学习的积极性, 对于体系思维的构建有很大的帮助。

总而言之, 在初中地理教学过程中采用图像教学法, 可以激发学生学习兴趣, 提高学生主导地位, 让学生构建自我的知识结构体系, 还可以提高教学质量, 使学生在学习地理知识的同时构建地理学习思维, 提升综合素质, 为日后的发展打下良好的基础。

摘要：新课改下, 初中地理老师应改变传统教育方法, 合理运用图像教学, 提升地理课堂教学效率, 解决现今地理学习中师生共同面对的实际问题。讲述了图像教学法在初中地理课堂中的应用, 供专业人士参考借鉴。

关键词：初中地理,图像教学,读图兴趣,读图技巧

参考文献

[1]张俊峰.中学地理图像教学的基本策略[J].中华少年研究, 2013.

有关初中地理图像教学的几点分析 篇9

一、地理教学中的图像种类

(一)地图图像

初中的地理学习,最基础的要学习地图,大到世界政治图,小到街道地形图。从简单的上北下南,左西右东区分地图方向,到准到找到某个地点的定位,这是地理老师需教会最基础的技能,通过图像根据实际,引导学生认清地理事物的海陆位置、经纬坐标等,还要教导学生寻找相关的地理现象、地理事物之间的关系,使学生加深对地理事物的认知和理解,再按大纲要求让学生对事物的空间分布特点进行记忆加深。

(二)示意图图像

七年级的语文教材上有一篇关于地理的文章———《看云识天气》,说到“刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。云就像是天气的‘招牌’,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。经验告诉我们:天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。”作者用经验告诉我们如何识别天气。根据地理示意图,教师教会学生更科学、更直观的了解冷气团、暖气团如何碰撞才形成冷锋和暖锋,也就是人们常说的晴天或者雨天,再根据“水循环的示意图”告诉学生为何会有降雨,何时有降雨,而不是传说中“龙王的喷嚏”。地理的示意图主要阐述的是地理现象及地理事物的形成,通过示意图,更为直观、科学的揭秘地理现象的发展历史,自然的规律。

(三)分布图图像

初中的地理课程中,总能看到气温分布图、降水分布图、植被分布图、农业布局图等,老师引导学生分布图判读的要领:读图名、读图例、定位置。教会学生分析辨别哪个位置属于何种气温类型,降水量如何,雨季和旱季分布的时间又是如何的。

(四)景观图图像

地理中最主要的景观图在于描绘图和影像图。描绘图片是通过画笔的形式将地理事物形成或地理事物之间的关系抽象的展示出来,影像图更逼真贴切现实,两者相比,影像图是深入学生心中。世家万物的复杂地理现象老师都无法带领学生去领略,学生无法通过老师的语言描述所想象画面,而景观图能帮助老师传道授业解惑也能加强学生对地理事物认识的直观性。教师在授课的过程中,积极的运用景观图,结合景观图解说,加深学生对事物的理解,也能引起学生的兴趣。

(五)统计图图像

统计图像在数学课程中常见的有扇形图、柱状图、坐标图等,地理中除此之外还有雷达图、风频图等,运用统计图意在于用数据反映地理事物之间的密切关系,存在着一定的发展规律。教师结合统计图教会学生利用数据准确分析地理规律,有利于培养学生的观察力、分析能力,从而引导学生通过真正的理解得出正确的结果。

二、图像教学建议

以上几种图像是初中地理教程中常见的,针对新课改的图像教学提出几点建议:

(一)条件允许的情况下,老师提供一份学校附近街道的地图,让学生找出地图上的指定参照位置,并区别出东西南北,这样的实践与理论结合,教会学生看懂地图,加深理解。通过利用和完善地图不仅能提到学生的理解能力,还大大调动学生的兴趣。此建议需要有一定的安全保障措施适宜使用。条件不足的,老师可带队在学校里面进行。

(二)教导学生学会手绘地图图形。俗话说“好脑袋不如烂笔头”,只有动手操作才能记得更牢固。无论是政治国家地图还是分布图、统计图,这些自然地理、人文地理等都可以通过绘图加深记忆,比起老师课堂上侃侃而谈世界各地风貌效果更佳。

(三)利用数据结合图形分析地理事物。统计图形给予我们直观的数据,如何根据提供的数据教导学生学会分析地理事物,怎样的降水量和怎样的光照、气温数据给学生表达的是何种气候带何种植被等,加强学生的学习分析能力,逻辑思维更为重要。

(四)观看图像、视频。21世纪最骄傲的就是网络信息,课本上的东西从来都有限的,教程上提供的图片并未能满足学生的求知欲,当有些模糊的概念仍无法让学生辨别时,比如说喀斯特地貌地形、地堑、地垒等如何区分,如果教师能在课堂上多提供图像或者视频讲解,学生会更记住鲜明的对比,这样的课堂既有趣学习起来又轻松。

三、结束语

初中地理教学中应用图像教学模式,有利于丰富地理教学的内容,图像教学的发展和改善使地理教学日趋完善和优化,而地理教学的发展也使得图像教学与地理教育相得益彰。二者的相互促进,使得地理教学得到了极大的发展,使教育工作有了巨大的进步。初中地理教学中图像教学的应用,可以结合地理教学中的各种图像,开展地图教学、分布图教学、统计图教学、景观图教学等等活动,丰富地理教学的内容,培养学生的分析能力、逻辑思维。因此,我们应当大力地推行图像教学与地理教学相结合,从而获得更多的发展空间,开辟新的天地。

摘要：地理,尤其初中地理,是学生了解世界地形、人文的初级阶段。地理图像是地理的第二语言,是地理教学的一个重要组成部分,也是地理知识有效表达的重要工具。新课标改革以后,各门学科的教材有了新的变化,初中的地理教材增加了许多色彩鲜艳的图像,形象直观的便于学生理解。古人云“读万卷书,行万里路”说的是理论与实践结合方能明白天下万物事理,而如今新的地图课程搭配图像,不用“行万里路”也能对世界直观了解。现提出几点关于初中地理图像教学分析的拙见。

关键词：初中地理,图像,直观性

参考文献

[1]朱泳燚.看云识天气.九年制义务教育七年级语文(上册).

[2]郭旭清.初中地理教学中的图像教学分析[J].东方教育,2015.

初中地理图像教学策略研究 篇10

一、导入———兴趣

心理学研究表明, 人的认知是从感性认识上升到理性认知的。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容, 教师若能从心理学的高度适当地引用一些与教材有紧密联系的材料, 则可以深化所学内容, 引起学生学习的兴趣。

1. 以图导课

艺术感染力强的图像, 能激发学生的学习兴趣, 提高审美能力。例如, 在“南极地区”章节时, 我用PPT出示了“南极洲的企鹅和冰山”。冰山下, 出现了一群漂亮而活泼可爱的企鹅, 课堂上, 孩子们的眼睛一亮, 脸上呈现出无比的喜悦。教师再开展新课的教学活动, 就有了良好的学习基础。

再如, 在讲《中国的地形》一章时, 导课时我就用地图展示了青藏高原、长江中下游平原、内蒙古大草原、柴达木盆地、辽东丘陵天山, 它们或气势磅礴、或辽阔富饶;或起伏和缓、或地势险峻, 给初中生留下了很深的印象。我接着导入新课。这样从激发学生的学习兴趣入手, 加强了学生对中国地形的直观印象, 大大提高了学生的学习效率。

2. 语言的魅力。

教师不但知识要丰富, 还要具有较强的语言表达能力。在讲荒漠化的防治时, 一首腾格尔的《天堂》前来助兴。蓝蓝的天空, 清清的湖水, 绿绿的草原, 奔驰的骏马, 洁白的羊群……这美妙的歌声自然在学生头脑中形成了美妙的画面。接着展示锡林郭勒草原退化图、草场资源退化图、世界草原面积缩退图。组织学生讨论:这里天蓝否, 水清否, 草嫩绿否?然后通过对比启发学生思考系列问题:沙尘暴的源头在哪儿?造成这一现象的原因是什么?如何解决?这样, 创设了学习的问题情境, 营造了学习探究的气氛, 推动了课堂教学发展。

二、老马识途 (图) ———教师练内功

打铁首先要自身硬。总结《中国地形》一章时, 我绘制了一幅中国轮廓图, 在图中适当的位置填上我国主要山脉、四大盆地、四大高原、三大平原等。学生也跟着模仿, 从而培养了学生的绘图能力。这样不仅起到了小结的作用, 还给学生做了绘图的示范。老师要学会做个“老马”, 识图的“老马”, 绘图能力强的“老马”。图像有哪些类型, 对应有哪些合适的教法, 教师需要苦练内功, 做到胸有成竹, 以此按图索“计”。

1. 地理景观图

地理景观图在初中地理教材中所占的比重最大。例如:八年级下册12页图5.16“西北地区的自然景观”。

第一步, 读图名, 知道该图是什么内容。第二步, 看西北地区东西部自然景观有何不同, 并把自然景观自东向西排列。第三步, 分析造成东西自然景观差异的自然原因。第四步, 综合评价。西北地区气候干旱, 自然条件恶劣, 人口稀少, 经济落后。

2. 区域地理图

地理教学中最常用的地图是区域地图, 也是中学地理的基础。教师在讲我国的“青藏地区”, 需要在黑板或者投影画图时, 要抓住区域的轮廓特征, 要画出其“骨”。可速画出“青藏地区”轮廓图, 引导学生观察出西藏区域图像一只“登山鞋”。青海区域像个“兔”, 青海湖像“兔子的眼睛”。此图一现, 就迅速地活跃了课堂气氛, 后面的教学内容就相对容易了。

3. 自然地理图

例如:在讲到热带草原气候, 教师要知道自然地理图必须能反映其独特的自然地理特征。教师在黑板上用简单的两幅图, 即一幅树木高大、草类茂盛、降水、动物悠闲吃草的图。另一幅只有树干、枯草没有动物的图, 这样便将热带草原气候内容生动鲜明地展示出来了, 省时、简便, 课堂教学效率也提高了。

4. 地理漫画

漫画是通过一种夸张的手段, 揭示反映一些问题。比如, 在讲到滥伐森林时, 可以采用漫画的方法。在黑板上画出“小鸟的悲哀”的漫画:树木被人类砍光, 落在斧头上的小鸟悲哀地说“请把我也带走吧”。滥伐森林所带来的恶果通过这幅漫画形象地反映出来, 激发了学生的环境保护意识, 从中受到了环境教育。

5. 人文地理图

在讲述美国工业的分布时, 可以简单地把小汽车、钢铁炉画到东北部;在南部画上石油、飞机图例;在西部配以电子图例。这样美国工业的分布既形象又生动。

6. 地理图表

有的地理图表是通过设计一些简明生动形象的图来反映地理问题。例如画一个圆按比例分割四个地区反映我国可开发利用水能资源的地区分布, 就属于地理图表。

三、在填图、绘图上下工夫, 促使学生养成动手的习惯

填图、绘图是地理教学的重要环节, 这利于地理知识的巩固学习和地理技能的培养, 但不少学生却把它视为地理学习的一大难点。为什么呢?我经过认真调研发现地图教学中常见的问题有:

1. 读图方法的运用不到位。

2. 没有画图习惯。

这与教学方法和教学习惯有关。从教师方面看, 教师重地理课本文字传授, 轻画图在地理课上的重要性, 导致学生缺乏画图的意识和习惯。从学生方面看, 大概有以下两类:一是学生嫌画图麻烦, 只注重对地理知识机械的记忆。二是能画图, 但不规范, 不能正确地表达地理事物的分布规律, 画了等于没画。图画不清楚, 不该画的画了, 该画的却没画, 从而引起对知识理解错误, 久而久之就不爱画了。

3. 地图混淆不清。学的图越多, 但没深刻理解, 就可能容易产生混淆。

4. 学习地图的兴趣不够。

初中生在学习地图的过程时, 体验地图的实践性力度不够, 不是积极主动地运用和学习, 兴趣不够浓厚自然难免。

好习惯影响一生。在填图训练中, 要培养学生良好的习惯和学风。

一是学生准备纸笔, 以备根据教学内容随时动手动笔的需要。在教学中, 要把学生动手填图、绘图习惯贯穿于课堂教学的始终。同时教师在课堂上边讲边画, 讲画结合, 既能密切配合教材内容, 又能补充课本插图、地图册、挂图等的不足。在课堂教学中, 绘图的要求有补绘课本插图、彩描分界线、转绘数据表格等。如学习区域地理时, 先画出区域轮廓, 然后依据教师讲授, 再分别把铁路、河流、山脉、矿产等地理事物画在轮廓上, 绘制成简图。

这样做的好处很多。学生的绘图技能、情操和地理审美能力等能够得到全面发展。比如, 通过在地图上量距离、定方向、识比例, 学生能从中了解和掌握地图的基本知识和作用, 把填图训练做好, 这对综合性的立体空间概念的形成、激活思维、增强动手实践能力大有裨益。有意无意间, 一幅幅图像输入存储到学生的大脑中, 学生的学习兴趣就能被激发出来。

二是地图上做文字标注的习惯:自西向东、自北向南。

三是化繁为简、突出重点、培养准确的绘图习惯。

四是文字、间距、位置要正确严谨。

对于教师来说, 还要转变教学观念, 以学生为主体, 教师为主导, 充分利用地理学科图文结合、以图为主的特点。充分利用45分钟课堂教学时间。

四、恰当运用多媒体

工欲善其事必先利其器。根据地理的学科特点, 地图使用频率高而且变化大, 目前, 网络资源发达, 教师可以根据需要下载、整合、加工所需要的课件, 有时能达到千言万语不如一张图的效果。这时, 鼠标轻轻一点, 所需地图就映入学生的眼帘, 课堂容量大, 教学效率高。但在使用中要注意适量的原则, 不能过于依赖多媒体等现代化教学手段, 使课堂变成声光电的大舞台, 从而喧宾夺主, 削弱课堂教学的作用。

总之, 课堂上抓住了地理教学的重头戏———图像教学, 实施合适教法, 传授适当学法, 激发学生兴趣, 提高教师素养, 必能提高地理课堂教学效率。

摘要：作者根据地图教学的特点, 结合教学实践介绍了初中地理图像教学的教学方法, 从而激发学生学习地理的兴趣, 提高教师的专业素养。

关键词：初中地理,图像教学,教学内容,教学方法

参考文献

[1]吕克风.中学地理“图画”教学优点浅析.读写算[J], 2012, (92) .