图像的合成教学反思

第一篇：图像的合成教学反思

《图像合成》教学设计

图像的合成

【教材分析】

本节课是《信息技术基础》(必修)第五章第三节第二课时的内容。这一课时介绍了图像的简单合成。前一课时对图片的处理做了详细的讲解，通过这一课时的学习让学生可以进一步体验photoshop软件强大的图像处理功能，并能制作一个完整的作品，为提升学生的信息素养提供技术支持。

【学情分析】

前几节课主要介绍了图片的处理(包括旋转、亮度对比度、裁切、缩放和滤镜)，学生已具备处理单幅图像的能力，但缺乏“整合”多幅图片形成新作品达到化腐朽为神奇的实际经验。这节课通过解决一个具体问题，制作个性化桌面，让学生切身体会制作一个作品，从无到有，从庸到精的过程。在制作中学习到知识点，又让知识点指导实际操作。

【教学目标】

1、知识技能：学会使用 Photoshop进行简单的图像合成和美化。

2、过程方法：通过教师讲解、学生探究获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

3、情感态度与价值观：培养学生欣赏美的能力、团结互助的精神，以及合理利用信息技术的态度。

【教学重点、难点】

教学重点：掌握Photoshop合成图像及美化的一般方法 教学难点：图层概念的理解

【教法与学法】

教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法 学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习

【设计思想】

尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的学习平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。

新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。

本节课以一个学生感兴趣的任务——制作个性化桌面为主线，其间又分解为四个小任务：体验图像的初步合成、加入个性化元素、调整修饰作品、文字的添加。在完成任务的同时穿插介绍了：图片的移动、羽化、自由变换、图层等。整个过程环环相扣，学生操作性强，再辅以“小助手”软件，让学生切身体会制作一个作品，从无到有，从庸到精的过程。在制作中学习到知识点，又让知识点指导实际操作。

【教学过程】

一.创设情景，引入新课

师：我们先来欣赏一组图片

师：这些图片是通过相机直接拍摄得来的吗? 生：不是!

师：那这些图片是怎么得来的呢? 生：合成的!PS的。 师：看来图像合成已经深入人心了。请同学回想一下我们经常会在哪里看到合成的图像?

生：杂志封面、海报、网页等。

师：对，请同学一起来看一看教师机的桌面，这也是一个合成的图像。今天我们也来PS一下，为我们的电脑量身定做一个桌面。

二. 新授教学

1、巧选素材，体验合成

师：(演示)首先我们需要用一幅漂亮的图片作为背景(打开目录：浏览、选择)，其次我们选取本月的月历，这样你的“桌面”就装饰性和实用性兼备了。选好素材后，我们可以开始制作了，点击文件→新建，在弹出的对话框中输入名称：个性桌面，高度和宽度：我们以像素为度量单位的话，请问图片的尺寸为多少呢?

生：1024*768(如果学生不能给出答案，教师应演示如何查看本机显示器的分辨率。)

师：先布置好背景(利用移动工具，拖放进来)，再加上月历信息，桌面的雏形就已经完成了，待会儿同学们操作时如果碰到技术性问题，可以参考提供的小助手，也可以和同学互相讨论。(简单演示小助手的用法) 【活动一】：体验图像的初步合成

生：浏览素材，确定作品风格。简单模仿：新建一个1024*768像素的图像，依次添加背景图和月历表(技术：拖动)

设计意图：活动一的操作任务相对简单，学生容易上手，能够顺利完成图像的初步合成。让学生体验图像合成的过程，揭开图像合成的神秘面纱。

师：展示学生作品，给予适当评价。

师：(总结)刚才我们利用PS做了一张“桌面”，首先将背景图放进来，然后又将月历放进来，其实这就是图像的初步合成。同学们想不想加入点自己个性化的元素进去呢?下面的学习可以帮我们解决这个问题。

2、加入个性化元素

师：(演示：在原来的桌面图片上，添加一幅合影图)我们这里只需要照片的一部分，可以使用工具把这部分选出来。PS为我们提供了很多的选区工具，有：选框工具、套索、魔棒等。这里我们利用椭圆选框工具选出我们的头像，利用移动工具，拖过来。大家觉得怎么样啊?(突兀，合成痕迹太明显)人物图像的边缘和背景颜色对比度太大，所以最好能将边缘柔化，使我们的身影很自然的溶入到背景中。这里啊，有个参数值的设定可以帮我们解决问题，先来撤消刚才的操作，(技术：历史记录)我们做过的所有操作都留在历史记录里，现在回到拖动之前。选好对象之后，右击，在弹出的快捷菜单中有一选项——羽化，输入羽化值，30。将羽化好的对象拖拽到原来的桌面图片上，大家看看现在的效果怎样?很神奇，是吧?合成图像时利用羽化可以实现各个图片的无缝组合。

【活动二】：加入个性化元素

师：(巡视)①大家可以改变羽化值看对于选区的影响(具体来说羽化值越大，虚化范围越(大);羽化值越小，虚化范围越(小))②大部分同学都已经完成了，请同学们保存你的作品并将图片应用到桌面上看看实际效果吧!(文件的保存：保存位置、文件名、类型;可看小助手;必要时要演示讲解)

[师生共评]：(展示某个同学的桌面，请其他同学评价，发现问题)最初我们制作桌面时并未考虑到桌面左侧的图标，同学的合影被图标挡住了。(所以在下面制作中我们要不断的根据实际应用效果实时修改作品)

设计意图：为制作属于自己的个性化桌面，要求学生在图像中加入个性化素材。操作过程中，发现图像画面不协调、合成痕迹明显，引出羽化值的设置;并让学生探究羽化值的大小对选区虚化范围的影响。

2.3精益求精，成品出山

师：请展示同学根据评价同学的建议调整你的作品(同学在修改作品时，发现问题)合影的位置不能移动(引出图层)大家仔细观察界面，看能不能发现哪里出了问题?—图层面板

师：(讲解图层概念，并帮助实现各图层内容的位置调整)我们发现刚才加入到新文件中的几个元素被分别放置了不同的图层上(图层缩览图)。打个比方：图层就相当于一张张透明的玻璃纸，我们在每张玻璃纸上作画，最终作品就是所有玻璃纸叠加显示的效果。通常每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素，这样我们要对某个图像进行操作的时候，可以选定它所在的图层，对它单独

加工，会不会影响其他图层啊?(不会)。现在我们要移动合影的位置，首先应该怎样?对，先选中合影所在的图层，再实现合影位置的移动。

师：在巡视过程中老师发现还有些同学作品上的各个元素大小比例也不是很协调，请同学们根据自己的实际效果适当调整各元素的大小和位置。(通过自由变换工具实现大小或角度的调整。参考小题板中的技术技巧)

[实践]：学生调整作品中各元素的大小和位置。

【设计意图】：为使作品整体布局合理，学生需要及时调整图像的大小和位置。在调整位置时，发现某些图像选不中，教师适时提出图层的概念，并通过PPT，加深学生对图层概念的理解。并通过自由变换命令实现图像的合理布局。

2.4活动四(自主探究)：添加文字

师：我们刚才选用的几个素材都是图片，虽说ps是专业的图片处理工具，可是它处理起文字信息也丝毫不逊色，我们一起来为这个图片添加一个文字说明吧。请同学们参考小助手上的操作提示完成活动四：文字的添加。添加的内容可以是你的座右铭、个性宣言、甚至是你喜欢的一首小诗。

[实践]：学生添加文字信息(可参考范例)

师：(巡视)提醒同学注意：①当文字内容较多时，应使文字信息在格式上保持一致，不要作过多的变换，否则易显得花里胡哨，杂乱无章。②在用色上，文字的颜色可以和背景的颜色是同一色系的，也可以互为补色，还有一个小技巧是直接用拾色器选取图片上现有的颜色，但无论你选择什么样的颜色，都要使文字的颜色和背景的颜色对比要大一些，这样才能更好的突出文字内容。

3、展示作品，课堂总结

师：经过同学们三番五次、精益求精的修改后，作品怎么样呢?我们选取几幅具有代表性的作品，共同赏析。(展示学生作品，师生共评)

师： 图像合成概念的升华：今天我们DIY了一个漂亮又实用的桌面。在这个过程中，我们认识到图像的合成并不是多幅图像简单的拼凑，整个过程涉及到作品的布局设计、素材的选取、设计过程中还要考虑怎么组织、处理、修饰和融合，只有这些都处理好了，才能设计出好的作品，才能达到锦上添花的效果。今天这节课就上到这里，下课!

【设计意图】：展示学生作品，引导学生自评、互评，并通过这个环节提高学生的审美能力、语言表达能力，让学生意识到互助协作过程中，交流、协作的重要性。

第二篇：“巧选素材,合成图像”教学设计

教材分析

本节课是初一下册第二章“图像的获取与加工”中的最后一课。合成图像是Photoshop最为广泛的应用，它不是单一的技术，而是多种技术的综合运用，其中最关键的技术是素材的选择操作。由于时间所限，本节课不能面面俱到，因此需对教材加以取舍，先让学生学会用合适的方法选择合适的素材，然后再进一步学习如何把素材放在背景之上，并调节好位置和大小，使其熟悉合成图像的创作思维和流程，为他们以后学习合成更为复杂的图像打下坚实的基础。

学情分析

通过前几课的学习，学生对Photoshop产生一定的兴趣，初步认识了Photoshop的界面和几个常用工具。这节课的内容，对学生来说新奇、有趣，因此他们会对本课很感兴趣，踊跃参与其中。

教学目标

知识和技能目标：初步掌握选择工具(选框工具组、魔棒、套索工具组)，学会运用选择工具的选项;掌握合成图像的一般流程。

过程与方法目标：体验学习新软件的普遍规律，利用尝试法、软件帮助、互相帮助、网络等渠道掌握新软件的操作;通过魔棒工具选择背景然后再反选得到想要的对象，体验善用逆向思维，能够得到更加快捷的解决问题的方法。

情感态度与价值观目标：体验信息技术给学习、工作、生活带来的前所未有的变化，享受信息技术带来的无限创意和便捷;通过团队合作，体验团队合作的和谐与高效，乐于参与团队合作;通过本节课的学习，对Photoshop产生浓厚的兴趣;通过小组比赛和颁发证书，体验集体荣誉感，体验成功带来的快乐。

教学重点、难点

重点：学会根据需要选择素材。

难点：选择工具的灵活运用。

教学策略

利用Moodle平台，以任务驱动为主，通过小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学。

教学准备

录制好5个微课视频：《矩形选框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多边形套索的使用》《合成图像》。在《矩形选框的使用》微视频中，除了演示矩形选框工具的基础操作，还要演示选择工具共有的三个选项：增加选区、从选区中减去、与原选区交叉。

Moodle教学平台添加的模块及说明。建立如下模块：一级模块序号为13XX，二级模块序号为13XXXX，三级模块序号为13XXXXXX，以下楷体字为课程标签，用Moodle“标签”模块来制作。

1300课前准备(利用Moodle的网页来呈现。主要有两个作用，一是提醒学生上课注意事项;二是提供本课资料压缩包的下载，供学生课前下载并解压，准备上课时使用)。

1301学习目标(利用Moodle的网页来呈现。用作学生自行阅读，了解本课的学习目标)。

1302学习任务(本模块是重点内容，包含2个二级模块)。

130201学习任务一：分组探究魔棒、磁性套索、多边形套索的使用(包含2个三级模块)。

13020101魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程(利用Moodle的网页来呈现)。

13020102选择工具小测验(利用Moodle的“教程”模块制作本测验，每道题都是答对继续，答错出现相应提示，然后给学生重答机会，答对继续)。

130202学习任务二：合成图像(包含2个三级模块)。

13020201合成图像探究要求和过程(利用Moodle的网页来呈现)。

13020202请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价(利用Moodle的“讨论区”模块制作，主题中的一楼为简明使用教程，包括如何上传作品、如何评分、如何评价。学生在跟帖中上传作品，实时互相观摩、评分、评价)。

13020203投票：请在这里选出2位最优秀作品的作者(利用Moodle的“问卷调查”模块制作，系统根据本课学生用户自动生成被投票对象)。

1303拓展练习(供学有余力的学生使用，说明略)。

130301尝试合成另一幅图像(利用网页呈现)。

1304课堂小测(利用Moodle的“测试”模块制作，主要为判断题和选择题，系统实时自动评分。设置为答对继续，答错给予相应知识点提示然后再给两次重答机会)。

1305本节收获。

130501说一说你本节课的收获(利用网页呈现相关提示)。

130502顺利完成本课学习，领取证书(利用Moodle的“证书”模块制作。限制为初始状态下锁定不可用，当满足“1302010

2、1302020

2、13020203三个模块全部标记为完成，并且1304得分超过60%”条件时自动解除锁定。解除锁定后，学生便可以访问，查看、下载或打印带有自己名字的证书)。

1306本节资源(用Moodle的“文件”模块制作，提供本节所有资源下载，包括参考资料、练习素材，等等)。

1307本节奖励分(用Moodle的“作业”模块制作，用于教师手动给表现优秀的小组和个人加分)。

1308小组比赛名次记录(用Moodle的“数据库”模块制作，用于小组长记录本小组比赛各环节的名次)。

学生划分好小组，建立相应的账户导入Moodle平台。小组比赛名次用的Excel表格，上课前打开，用于最后生成图表直观展示优胜小组(当前使用的Moodle版本的数据库功能还比较弱，只能起到记录数据的作用，不能利用数据来统计相关结果，所以只能导出数据用Excel来做统计)。

教学过程

1.课前准备

教师活动：指导学生打开Moodle网站并登录;指导学生下载本课学习资源包到E盘，并解压缩;指导小组长打开记录比赛名次的数据库，并指导学生正确填写;提醒学生，小组完成进度快的话，可以按照平台的流程自主学习后续内容。

学生活动：进行第一轮小组比赛(登录Moodle平台，下载学习资源包并解压缩)。

设计意图：做好上课的准备工作，激发学生的竞争意识。

2.导入新课

教师活动：通过多媒体网络教室的屏幕广播，展示教师制作的“魅力海阳欢迎您!”广告招贴画(如上图所示)。

围绕主题，用著名旅游景点“招虎山国家森林公园”做背景，前景为海阳特有的风土人情、特产等，主体雄鹰展翅腾飞式的构图，象征家乡各项事业在腾飞，蒸蒸日上。最后提示学生要合成一幅好的作品，前期素材的选择是关键，所以首先要学会选择素材。由此导入学习内容。

学生活动：与教师进行互动交流。

设计意图：激发学生对家乡的热爱之情，体会到Photoshop的强大功能，激发学生的学习欲望。

3.新授

(1)学习任务一

教师活动：通过屏幕广播演示Photoshop工具箱的使用。特别提示：工具箱中的工具右下角有小黑三角标志，表明这是一个包括若干工具的工具组，选用工具组内工具的操作方法：鼠标左键长按该工具，就会弹出工具列表，然后在列表中选用相应的工具即可。选择工具组(矩形选框、椭圆选框、选择单行、选择单列)和选择工具(增加选区、从选区中减去、与原选区交叉)。

学生活动：认真看教师演示。教师演示完，自行练习。

设计意图：Photoshop软件功能强大，操作相对来说比较繁杂，适当的演示，学生更容易掌握相关操作。

教师活动：为学生分配小组探究任务。参照Moodle平台模块“13020101魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程”的要求，利用教师提供的素材，以小组为单位探究相应选择工具的使用。具体探究任务为：

1、2组探究魔棒工具;

3、4组探究磁性套索工具;

5、6组探究多边形套索。提醒学生最好自主探究，如果实在没有思路可参考学习平台中或者下载资料包中的微视频。学生分组探究时巡回指导。

学生活动：小组集体探究，可适当参考微视频。

设计意图：让学生小组合作自主探究，一是增强他们的合作意识，二是培养他们自主分析问题、解决问题的能力。

教师活动：组织各小组推举代表向全班同学演示探究成果，学生演示的时候给予适当的提示和补充。给表现优异的小组加分鼓励。演示结束后提示学生个人自主练习。

学生活动：自主练习，遇到困难互相帮助或者请教师解决。

设计意图：培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。对各个选择工具的使用加以巩固、强化。

教师活动：指导学生打开Moodle平台模块“13020102选择工具小测验”，根据提示自主完成小测验。

学生活动：完成自主测试。

设计意图：利用Moodle平台的优势，自动完成测试，省时省力。主要考查学生根据实际情况选用合适工具的能力。例如，选择成片的颜色相近区域，优先选用魔棒工具;选取规则的形状，优先选用矩形选框或椭圆选框;选取形状不规则但轮廓是由直线连接而成的，优先选用多边形套索工具;选取外廓由不规则曲线组成但轮廓线清晰的，则优先选用磁性套索;等等。

(2)学习任务二

教师活动：演示选择素材合成图像的过程(选择一只飞鸟放到背景图中，然后调整好位置和大小)，提示学生注意逆向思维的运用(用魔棒先选择容易选择的背景，然后反选，得到想要的选择结果)，指导学生根据Moodle平台模块“13020201合成图像探究要求和过程”的要求，自主选择素材练习合成一幅图像。有不会的地方向同学或教师求助，或参考《合成图像》微视频，巡回指导。

学生活动：自主选择素材，合成图像。

设计意图：Photoshop合成图像是多种操作技术的综合运用，只要有一个地方操作不当，就得不到预期的效果。学生刚接触Photoshop，不宜漫无目的地自主探究。教师简洁、清楚的示范，能让学生更快地掌握相关基础操作。

4.展示作品，互动评价

教师活动：指导学生保存PSD文件，并另存为JPG文件。然后到学习平台“13020202请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价”模块上传自己的作品(JPG文件)，并互相观摩、评分、评价。

学生活动：上传作品并互相观摩、评分、评价。

教师活动：指导学生到学习平台“13020203投票：请在这里选出2位最优秀作品的作者”模块投票。提醒每人只能给两个人投票。

学生活动：完成投票活动。

教师活动：通过屏幕广播，展示Moodle平台中的投票结果，表扬得票率高的学生。

设计意图：充分利用Moodle平台强大的在线交互功能，让学生更加方便地互相观摩作品，并进行互相评价。提高学生的鉴赏能力，让学生体验论坛、在线投票这两种网络交流方式的运用。

5.课堂小测

教师活动：指导学生打开平台的“1304课堂小测”模块，根据提示完成小测。

学生活动：完成测试。

设计意图：利用Moodle强大的在线测试功能，让学生进一步巩固本课学到的知识和技能。

6.课堂小结

教师活动：引导学生谈谈本节课的收获。指导学生到“130501顺利完成本课学习，领取证书”模块领取顺利完成本节课学习的证书。用屏幕广播展示Excel表格计算出的各小组名次。表扬优胜小组。

学生活动：与教师互动，完成相关活动。

设计意图：对本节课学到的知识和技能以及解决问题的方法、获得的情感体验等进行梳理。学生通过证书获得成就感，体验成功的喜悦。表扬优胜小组，增强学生的合作意识和集体荣誉感。

教学反思

本节课采用的是传统的教学方法和现代化的在线学习管理系统相结合的方式，学习管理系统采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教学”模块设计的教学流程，能够对学生的学习结果进行实时评价反馈，并根据学生回答的正误引导学生进入相应的学习流程，满足了不同层次学生的学习需求。交作业、学生之间互相评价作业，都利用了Moodle的相应互动模块，这些处理都提高了课堂的教学效率。互动模块能够做到让学生全员参与，大大提高了学生的学习兴趣。学习选择工具的使用，采用学生自主探究、全班交流、教师补充的方式，提高了学生分析问题、解决问题的能力，也提高了他们的语言表达能力。不足之处是由于学生初次接触Moodle平台，相关的导航操作不熟悉，所以要花一部分时间来指导学生熟悉平台操作，因此，合成图像环节有些仓促，学生练习时间较少。

点 评

信息技术作为实践学科，在教学过程中一定要明确三个教学问题：学什么?怎样学?学会什么?刘老师在本课教学中，首先，每个环节都利用Moodle平台呈现明确的学习和操作要求，让学生知道“学什么”。

其次，本课利用Moodle平台，以任务驱动为主，以文字资料和5个微课视频为学习助手，通过开展小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学，学生清楚地知道应该“怎样去学习”，理清教师的教学设计和教学意图。不用反复询问课堂练习任务，提高了课堂效率。

再次，在课堂教学中，及时进行教学效果的检测和反馈(也就是要知道学生学会了什么)。师生通过平台能实时提交合成图像作品并互相观摩、评价，进而投票选出全班学习最优秀的作品，提高课堂学习兴趣。同时利用系统的课堂小测，切实掌握课堂学习的知识与技能达成情况。

从本案例可以看出，刘老师能够熟练驾驭Moodle平台，恰到好处地运用平台的各个功能模块，为学生自主探究学习创造了良好的条件，满足了不同层次学生的需要，提高了学生学习的兴趣和教学效率。同时，对Photoshop软件也有比较深入的了解。教师搭建的本课教学平台，结构的安排条理清晰，层次分明，衔接自然紧凑，一环扣一环;教学内容的安排主次分明，既注意了细节，又突出了重点和难点的解决。

第三篇：教学案例 第13课 巧选素材,合成图像 定稿

优质课展台

《巧选素材，合成图像》教学设计

山东省蓬莱市郝斌中学 刘洋

一、教材分析

本节课是初一下册第二章《图像的获取与加工》中的最后一课。合成图像是Photoshop最为广泛的应用，它不是单一的技术，而是多种技术的综合运用，其中最关键的技术是素材的选择操作。由于时间所限，本节课不能面面俱到，因此对教材加以取舍，先让学生学会关键技术——用合适的方法选择合适的素材，然后再进一步学习如何把素材放在背景之上，并调节好位置和大小。这样就熟悉了合成图像的创作思维和流程，为学生以后学习合成更为复杂的图像打下了坚实的基础。

二、学情分析

通过前几课的学习，学生会对Photoshop产生一定的兴趣，初步认识了Photoshop的界面和几个常用工具。这节课的内容，对学生来说，比较新奇，也比较有趣味，因此他们会对本课很感兴趣，踊跃参与其中。

三、教学目标

知识和技能：初步掌握选择工具：选框工具组、魔棒、套索工具组;学会运用选择工具的选项;掌握合成图像的一般流程。

过程与方法：体验学习新软件的普遍规律，利用尝试法、软件帮助、互相帮助、网络等渠道掌握新软件的操作;通过魔棒工具选择背景然后再反选得到想要的对象，体验到善用逆向思维，能够得到更加快捷的解决问题的方法。

情感态度与价值观：体验信息技术给我们学习、工作、生活带来的前所未有的变化，享受信息技术给我们带来的无限创意和便捷;通过团队合作，体验到团队合作的和谐与高效，乐于参与团队合作;通过本节课的学习，对Photoshop产生浓厚的兴趣;通过小组比赛和颁发证书，体验集体荣誉感，体验成功带来的快乐。

四、教学重点与难点

教学重点：学会根据需要选择素材。 教学难点：选择工具的灵活运用。

五、教学策略

利用Moodle平台，以任务驱动为主，通过小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学。

六、教学准备

录制好5个微课视频：《矩形选框的使用》、《魔棒工具的使用》、《磁性套索的使用》、《多边形套索的使用》、《合成图像》。在《矩形选框的使用》微视频中，除了演示矩形选框工具的基础操作，还要演示选择工具共有的三个选项：增加选区、从选区中减去、与原选区交叉。

Moodle教学平台添加的模块及说明。建立如下模块：一级模块序号为13XX，二级模块序号为13XXXX，三级模块序号为13XXXXXX，以下粗体字为课程标签，用moodle“标签”模块来制作。

1300 课前准备。利用moodle的网页来呈现。主要有两个作用，一是提醒学生上课注意事项;二是提供本课资料压缩包的下载，供学生课前下载并解压，准备上课时使用。

1301 学习目标。利用moodle的网页来呈现。用作学生自行阅读，了解本课的学习目标。 1302 学习任务。本模块是重点内容，包含2个二级模块。

130201 学习任务一：分组探究魔棒、磁性套索、多边形套索的使用。包含2个三级模块。13020101 魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程。利用moodle的网页来呈现。

1 / 5 13020102 选择工具小测验。利用moodle的“教程”模块制作本测验，每道题都是答对继续，答错出现相应提示，然后给学生重答机会，答对继续。

130202 学习任务二：合成图像。包含2个三级模块。

13020201 合成图像探究要求和过程。利用moodle的网页来呈现。

13020202 请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价。利用moodle的“讨论区”模块制作，主题中的一楼为简明使用教程，包括如何上传作品、如何评分、如何评价。学生在跟帖中上传作品，实时互相观摩、评分、评价。

13020203 投票：请在这里选出2位最优秀作品的作者。利用moodle的“问卷调查”模块制作，系统根据本课学生用户自动生成被投票对象。

1303 拓展练习。(供学有余力的学生使用，说明略) 130301 尝试合成另一幅图像。利用网页呈现。

1304 课堂小测。利用moodle的“测试”模块制作，主要为判断题和选择题，系统实时自动评分。设置为答对继续，答错给予相应知识点提示然后再给两次重答机会。

1305 本节收获。

130501 说一说你本节课的收获。利用网页呈现相关提示。

130502 顺利完成本课学习，领取证书。利用moodle的证书模块制作。限制为初始状态下锁定不可用，当满足条件“1302010

2、1302020

2、13020203三个模块全部标记为完成，并且1304得分超过60%”自动解除锁定。解除锁定后，学生便可以访问，查看以及下载或打印带有自己名字的证书。

1306 本节资源。用moodle的“文件”模块制作，提供本节所有资源下载，其中包括参考资料、练习素材等等。

1307 本节奖励分。用moodle的“作业”模块制作，用于教师手动给表现优秀的小组和个人加分。

1308 小组比赛名次记录。用moodle的“数据库”模块制作，用于小组长记录本小组的各个环节比赛的名次。

学生划分好小组，建立相应的账户导入Moodle平台。小组比赛名次用的Excel表格，上课前打开，用于最后生成图表直观展示优胜小组。(当前使用的Moodle版本的数据库功能还比较弱，只能起到记录数据的作用，不能利用数据来统计相关结果。所以只能导出数据用excel来做统计。)

七、教学过程 1.课前准备

教师活动：指导学生打开Moodle网站并登陆。指导学生下载本课学习资源包到E盘，并解压缩。指导小组长打开记录比赛名次的数据库，并指导学生们正确填写。提醒学生，小组完成进度快的话，可以按照平台的流程自主学习后续内容。

学生活动：进行第一轮小组比赛：登录moodle平台，下载学习资源包并解压缩。 设计意图：做好上课的准备工作，激发学生的竞争意识。 2.导入新课 教师活动：通过多媒体网络教室的屏幕广播，展示老师亲自为家乡制作的“魅力海阳欢迎您!”广告招贴画。

2 / 5 教师跟学生互动分析创意：围绕主题，用著名旅游景点“招虎山国家森林公园”做背景，前景为海阳特有的风土人情和特产等，主体雄鹰展翅腾飞式的构图，象征家乡各项事业在腾飞，蒸蒸日上。最后话锋一转，提示学生要合成一幅好的作品，前期素材的选择是关键，所以首先要学会选择素材。由此导入下面内容的学习。

学生活动：跟老师进行互动交流。

设计意图：激发学生对家乡的热爱之情，体会到Photoshop的强大功能，激发学生的学习欲望。

3.新授

(1)学习任务一。 教师活动：通过屏幕广播演示Photoshop工具箱的使用。特别提示如果工具箱中的工具右下角有小黑三角标志，表明这是一个包括若干工具的工具组，选用工具组内工具的操作方法：鼠标左键长按该工具，就会弹出工具列表，然后在列表中选用相应的工具即可。

教师演示选框工具组：矩形选框，椭圆选框，选择单行，选择单列。

教师演示选择工具共有的三个选项：增加选区、从选区中减去、与原选区交叉。 学生活动：认真看教师演示。教师演示完进行练习。

设计意图：Photoshop软件功能强大，操作相对来说比较繁杂，适当的演示，学生更容易掌握相关操作。

教师活动：为学生分配小组探究任务。参照moodle平台模块“13020101 魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程”的要求，利用老师提供的素材，以小组为单位探究相应选择工具的使用。具体探究任务为：

1、2组探究魔棒工具;

3、4组探究磁性套索工具;

5、6组探究多边形套索。提醒学生最好自主探究，实在没有思路的话参考学习平台中或者下载资料包中的微视频。学生分组探究时巡回指导。

学生活动：小组集体探究，可适当参考微视频。

设计意图：让学生小组合作自主探究，一是增强他们的合作意识，二是培养他们自主分析问题、解决问题的能力。

教师活动：组织各小组推举代表向全班同学演示探究成果，学生演示的时候给予适当的提示和补充。给表现优异的小组加分鼓励。演示结束后提示学生个人分头练习。

学生活动：分头练习，遇到困难互相帮助或者请教老师解决。

设计意图：培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。对各个选择工具的使用加以巩固、强化。

教师活动：指导学生打开moodle平台模块“13020102 选择工具小测验”根据提示自主完成小测验。

学生活动：完成自主测试。

设计意图：利用moodle平台的优势，自动化完成测试，省时省力。主要考查学生根据实际情况选用合适工具的能力。例如选择成片的颜色相近区域，优先选用魔棒工具;选取规则的形状，优先选用矩形选框或者椭圆选框;选取形状不规则但轮廓是由直线连接而成的，优先选用多边形套索工具;选取外廓由不规则曲线组成但轮廓线清晰的，则优先选用磁性套索等等。

(2) 学习任务二。

教师：学会了选择素材，就为合成图像打下了坚实的基础。下面我们来学习如何合成图像。同学们先看老师演示。

教师活动：演示选择素材合成图像的过程：选择一只飞鸟放到背景图中，然后调整好位置和大小。注意提示逆向思维的运用(用魔棒先选择容易选择的背景，然后反选，得到想要的选择结果)。指导学生根据moodle平台模块“13020201 合成图像探究要求和过程”的要求，自主选择素材练习合成一幅图像，选择1到2个素材放入背景即可。有不会的地方向同学或老师求助，或

3 / 5 者参考《合成图像》微视频。巡回指导。

学生活动：自主选择素材，合成图像。

设计意图：Photoshop合成图像是多种操作技术综合运用，只要有一点儿地方操作不当，就得不到预期的效果。学生刚接触Photoshop，不宜茫无目的地自主探究。老师简洁、清楚的示范，能让学生更快地掌握相关基础操作。

4.展示作品，互动评价

教师活动：指导学生保存psd文件，然后另存成jpg文件。然后到学习平台“13020202 请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价”模块上传自己的作品(jpg文件)，然后互相观摩、评分、评价。

学生活动：上传作品并互相观摩、评分、评价。

教师活动：指导学生到学习平台“13020203 投票：请在这里选出2位最优秀作品的作者”模块投票。提醒每人只能给两个人投票，不能多不能少。

学生活动：完成投票活动。

教师活动：通过屏幕广播，展示moodle平台中的投票结果，表扬得票率高的学生。

设计意图：充分利用Moodle平台强大的在线交互功能，让学生更加方便地互相观摩作品，并且能够互相评价。大面积的提高学生的鉴赏能力，让学生顺便也体验到了论坛、在线投票这两种网络交流方式的运用。

5.课堂小测

教师活动：指导学生打开平台的“1304 课堂小测”模块，根据提示完成小测。 学生活动：完成测试。

设计意图：利用moodle强大的在线测试功能，让学生进一步巩固本课学到的知识和技能。 6.课堂小结

教师活动：引导学生谈一下本节课的收获。指导学生到模块“130501 顺利完成本课学习，领取证书”领取顺利完成本节课学习的证书。用屏幕广播展示Excel表格计算出的各小组名次。表扬优胜小组。

学生活动：与老师互动，完成相关活动。

设计意图：对本节课学到的知识和技能、以及解决问题的方法、获得的情感体验等进行一下梳理。通过证书让学生获得成就感，体验成功的喜悦。表扬优胜小组，增强学生的集体合作意识和集体荣誉感。

八、教学反思

本节课采用的是传统的教学方法和现代化的在线学习管理系统相结合的方式，学习管理系统采用的是moodle。利用moodle的“程序教学”模块设计的教学流程，能够实时对学生的学习结果进行评价反馈，并根据学生的回答正误引导学生进入相应的学习流程，满足了不同层次学生的学习需求。交作业、学生之间互相评价作业，都利用了moodle的相应互动模块，这些处理都提高了课堂的教学效率。互动模块能够做到让学生全员参与，大大提高了学生学习的兴趣。学习选择工具的使用，采用学生自主探究、全班交流、教师补充的方式，提高了学生分小问题、解决问题的能力，也提高了他们的语言表达能力。不足之处：时间比较紧。由于学生初次接触moodle平台，相关的导航操作不熟悉，所以要花一部分时间来指导学生熟悉平台操作，因此，合成图像环节有些仓促，学生练习时间较少。

九、点评

信息技术教师作为实践学科，在教学过程中一定要明确三个教学问题是：“学什么?怎样学?学会什么?”，刘老师在本课教学中，每个环节都利用Moodle平台呈现明确的学习和操作要求，让学生明确知道“学什么”。

其次，本课利用Moodle平台，以任务驱动为主，以文字资料和5个微课视频为学习助手，

4 / 5 通过开展小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学，学生清楚的知道应该“怎样去学习”，理会教师的教学设计和教学意图。不用反复询问课堂练习任务，提高了课堂效率。

第三，在课堂教学中，及时进行教学效果的检测和反馈。(也就是要知道学生学会了什么。)师生通过平台能实时提交合成图像作品并互相观摩、评价，进而投票选出全班学习最优秀的作品，提高课堂学习兴趣。同时利用系统的课堂小测，切实掌握课堂学习的知识与技能达成情况。

从本案例可以看出，刘老师能够熟练驾驭Moodle平台，恰到好处地运用平台的各个功能模块，为学生自主探究学习创造了良好的条件，满足了不同层次学生的需要，提高了学生学习的兴趣，大大提高了教学效率;其次，对Photoshop软件也有比较深入的了解。所以他搭建的本课教学平台，结构的安排条理清晰，层次分明，衔接自然紧凑，一环扣一环;教学内容的安排主次分明，既注意了细节，又突出了重点和难点的解决。

(点评人：山东省烟台市长岛县教体局教研室信息技术教研员 梁立新)

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第四篇：图像合成技术教案

青年教师大奖赛公开课教案

——图像合成技术

授课教师：李天生

授课时间：2012年4月16日上午第三节课

授课地点：机房2

授课班级：101班

一、 学情分析：

经过半年多的学习，学生对windows基本操作已比较熟悉，也已经有使用办公软件和flash软件的经验。对于图像处理软件photoshop，也有几次的使用经历。

二、 教学目标：

1、 知识与技能：掌握photoshop软件常见工具(移动工具、磁性套索工具等)的使用方法。

2、 过程与方法：体会创作过程，初步了解图片合成技术的方法。

3、 情感态度与价值观：培养学生交流与合作的能力，提高学生应用现代信息技术实现

创作的能力。

三、 教学重难点：

重点：初步掌握图片合成的相关技术

难度：自学相关图片合成技术、利用图片合成技术实现创新。

四、 教学方法：

任务驱动法：布置任务展开教学。

小组协作法：分成A-F六小组，每组选派一名组长，组内成员相互协作完成任务。

分层教学法：布置四个任务，任学生选择，学有余力的学生可以同时选择多个任务，使得每个学生都有进步。 讲授法：

五、 教学环境：多媒体机房

六、 课时安排：1课时

七、 教学过程：

(一)新课引入：

Flash影片引入：

(二)新课讲授

1、 图片合成技术的概念：

把不同图片中的部分或者全部合成到一起形成一张新的图片的技术。

2、 图片合成步骤：

3、 实例视频讲解：四个实例都已经录制成视频文件，让学生选择学习其中的一个实例。其他实例的帮助文件会发送到学生机上，让学生自学。(注明：几个实例有很多相似的地方，这样也降低了学生自学的难度。)

(三)任务布置：

(四)点评与小结：

(五)课后作业：

八、 课后反思：

第五篇：力的合成教学反思

力的合成这一节课，以学生的感性认识为基础，从实验现象中归纳概括出力的平行四边形定则，通过实验、思考、观察、分析，得出二力合成的结论，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

本节课中，学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益

多给肯定和赞扬，给每一个学生以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得以提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，两人抬一捅水，随着两人抬的角度不同，吃力程度也不一样。一个力气小的学生可以轻松拉动两个大力士等等。让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。

随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要时时充电全面提升自已的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着眼于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。 在课堂上的许多环节不敢大胆放手给学生。对学生发展的需求及发展中富有个性的学习关注不够。为了完成教学任务留给学生的时间很少。在安排学生自己体会时，总不免多次打断学生的思路，试图进行补充说明，或是教给学生体会什么，如何体会。这都表现出过多的担忧，不合理的控制。

在教给学生方法比教给知识更重要的新理念下，让学生通过分析、归纳、讨论、探索，去建构知识，解决问题，不但能将老师从繁琐的推导中解脱出来，而且会丰富学生的活动，使其主体地位进一步凸现出来。若在安排学生体会的同时布置些任务，让学生提出新问题，探索新思路，思考如何将知识个性化等，再结合适当的反馈检查，学生的学习质量定会上一个新台阶。